LaCienciaentuEscuela: unprogramadiseadoparamejorar laenseanzadelacienciaylas matemticasenlasprimariasy secundarias

CarlosBoschGiral InstitutoTecnolgicoAutnomodeMxico 30deEnerode2012 Cinvestav

Situacingeneraldelaeducacinen CienciasenMxico
TIMSS TrendsinInternationalMathematics andScienceStudy,seaplic en1995,1999, 2003 y2007 2003, 2007.Estudios para evaluar el aprendizaje delas matemticas ylas ciencias encuarto yoctavogrado para paises alrededor delmundo.

TIMSS2003
Pases Promedio total Aos de escolaridad Edad promedio

Singapore 605 Netherlands 536 Russian Federation 508 United States 504 International Average 467 Egypt 406 Marocco 387 Chile 387 Botswana 366

8 8 8 8 8 8 8 8 8

14.3 14.3 14.1 14.2 14.5 14 4 14.4 15.2 14 2 14.2 15.1

Chile fue el nico pas que particip Latinoamrica con resultados muy pobres especialmente espec a e te s si lo o co comparamos pa a os co con Marruecos un pas con un ingreso per capita de 9 veces menos que el de Chile. Chile

TIMSS20032007
Pases Singapore Nether-CzechR Russian Federation United States Promedio total 605-597 605 597 536-511 508-507 504-510 Aos de escolaridad 8 8 8 8 8 8 8 8 8 Edad promedio 14 3 14.3 14.3 14.1 14.2 14.5 14.4 15.2 14.2 15.1

International Average 467- 500 Egypt Maroc- Algeria Chile-Colombia Botswana El Salvador 406- 393 387-403 387-369 366-366 355

MathematicsTeacherBackgroundby Mathematics h i Achievement hi 4th h G Grade d

Country Singapore England United States Algeria Colombia Marocco ElSalvador Overall average Scale score 596 540 527.5 377 343 329 326

 Hayotro tipo deevaluaciones internacionales tal vez lomasconocido sea:TheProgramfor InternationalStudentAssessmentfromthe OECD(PISA),tieneporobjetoevaluarhasta qupuntolosalumnoscercanosalfinaldela educacinobligatoriahanadquiridoalgunos delosconocimientosyhabilidadesnecesarios paralaparticipacinplenaenlasociedaddel saber. saber

60 0

40

20

20

40

60

80

100 80 F in lan d Ko rea H o n g K o n g Ch in a A z e r b aijan Can ad a Mac ao Ch in a Ne t h e r lan d s Ch h in e se Taip e i Est o n ia A u st r alia J ap an L ie c h t e n st e in Sw it z e r lan d De n m ar k Ne w Z e alan d Ir e lan d Ic e lan d B e lg iu m Slo v e n ia Sw e d e n Cz e c h Re p u b lic Un it t e d K in g d o m P o lan d Ge r m an y A u st r ia Lat v ia Slo v ak Re p u b lic H u n g ar y N o r w ay F r an c e Lu x e m b o u r g Lit h u an ia Sp ain Ru ssian n F e d e r at io n Un it e d St at e s U Cr o at ia P o r t u g al Gr e e c e It aly Isr ae l Se r b ia Ur u g u ay Tu r k e y Ro m an ia Th ailan d B u lg ar ia Ch ile Me x ic o Mo n t e n e g r o A r g e n t in a In d o n e sia J o r d an Co lo m b ia Tu n isia B r az il Qat ar K y r g y z st an
Le v e l 3 L e v e l 2 Level 6 B e lo w L e v e l 1 Le v e l 5 Le v e l 1 Le v e l 4

100

Source: OECD PISA database 2006, Table 6.2a.

Figure 6.19 Percentage of students at each proficiency level on the mathematics scale

Countries are ranked in descending order of percentage of 15-year-olds at Levels 2, 3, 4, 5 and 6.

 Enelnivel 2losestudiantes pueden interpretar yreconocer situaciones en contextos que requieren noms deuna inferencia.Pueden estraer informacin relevante deuna solafuente yhacer uso de unnico modo derepresentacin.Pueden emplear algoritmos bsicos, bsicos frmulas, frmulas procedimientos oconvenciones.Soncapaces dehacer razomientos directos e interpretaciones delosresultados.

ShanghaiChina Finland Korea HongKongChina Liechtenstein Singapore MacaoChina Canada Japan Estonia ChineseTaipei Netherlands Switzerland NewZealand Australia Iceland Denmark Norway Germany Belgium UnitedKingdom Slovenia Poland Ireland SlovakRepublic Sweden Hungary CzechRepublic France Latvia Austria UnitedStates Portugal Spain Luxembourg Italy Lithuania RussianFederation Greece Croatia Dubai b i( (UAE) ) Israel Serbia Turkey Azerbaijan Romania Bulgaria Uruguay Mexico Chile Thailand TrinidadandTobago Montenegro Kazakhstan Argentina Jordan Albania Brazil Colombia Peru Tunisia Qatar Indonesia Panama Kyrgyzstan 100

Students at

Students at Level 2 or above

80 60 40 20 0 % 20 40 60 80 100

 Lamayoria delosestudiantes de Latinoamerica notienen lahabilidad de resolverproblemas conalgoritmos bsicos,y algunas l veces nosaben b ni i siquiera i i operar correctamente conesos algoritmos. En E Mxico M i ms del d l50%de d l losalumnos l d de sexto ao que tomaron laprueba deENLACE (marzo 2008)contestaron incorrectamente las preguntas relacionadas conladivisin.

ENLACE La Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles pblicos y privados del Pas. . Enlasmateriasinstrumentalesbsicas:espaolymatemticas Nosonpruebasdealtoimpactoindividual,porlotantosusresultados nodebenserutilizadosparagenerarrepercusionesacadmicas: reprobar oaprobar,niparaseleccionaraalumnosqueingresanalas secundariasoalaeducacinmediasuperior

Estmulos para mejorar

El objetivo es incentivar las prcticas docentes que contribuyan a mejorar la calidad de la educacin, en beneficio directo de los nios, las nias y los adolescentes de Mxico. En este ejercicio los incentivos son de carcter econmico y se otorgan con base en indicadores medibles y comparables que son aportados por la prueba ENLACE (para primaria y secundaria) y la Evaluacin del Factor de Preparacin Profesional (para educacin especial y preescolar).

QucontenidosNOevalaENLACE? EnMatemticas Creacindeunidadesarbitrariasdemedida. medida Usodeinstrumentosdegeometra. Creacin i yexploracin l i d deobjetos bj tridimensionales.

17. Carlos amarr con una cuerda un medio crculo como se muestra abajo Tom el otro extremo de la cuerda, abajo. cuerda la traslad alrededor de su cabeza rpidamente not que se formaba un cuerpo geomtrico. Cul de las siguientes figuras representa el cuerpo geomtrico que Carlos vi? Ao 2010 (tercero de secundaria)

Sinembargoestas evaluaciones setienen que considerar concierto cuidado pues apesar deque nos dan una medida comparativa nosoncomo se estn tomando enMxicocomo una guia aseguir en educacin
Nonos dejemos llevar por las evaluaciones nohay que trabajar q j p para obtener buenas evaluaciones SE TIENEQUETRABAJARPARALACALIDADDEL SISTEMAEDUCATIVOMEJORE,yeso tendr como consecuencia mejores resultados enlas evaluaciones tanto nacional como

Diagnsticode2002
nfasisenlamemorizacinenvezdel razonamiento Malapreparacindelosmaestros Malusodeloslibrosdetextoydelos programasyplanes l d deestudio. di Faltadeexperimentacin

 Necesitamos

Mejores Maestros

 Necesitamosrelacionara

Losquesaben(cientficosuniversitarios) conlosqueensean(maestrosdirectores)

Apesar deque lasituacin parece p desalentadora larealidad noes completamente as. y delosmaestrosdep primaria y Lamayora secundaria estn dispuestos acambiar sus practicas,aaprender p p ms yadems hay yvarios cientficos que estn dispuestos aayudarlos.

Qupasaenelmundo?
USA Francia S i Suecia ProgramasideadosporpremiosNobelyotros cientficosderenombre. Hands on ,Lamain lapte ,

 Objetivos Mejorar M j l actitud la i d de d los l profesores f d educacin de d i bsica b i y media hacia las matemticas y las ciencias. Acercar a los cientficos con los profesores de educacin bsica con el fin de elevar el nivel de enseanza de las ciencias y las matemticas. matemticas Influir de manera decisiva en la prctica cotidiana del d docente t al l interior i t i del d l aula l para que se convierta, i t en un quehacer sustentado tanto en la comprensin profunda y clara de los conceptos p matemticos y cientficos a impartir, como en una concepcin didctica acorde a los principios respetuosos del alumno como constructor de su conocimiento a partir de su actividad. actividad

LINEAMIENTOSGENERALES
Noapartarsedelosplanesyprogramasde estudio Enseanza Ensean adecontenidosatravsde experimentosydescubrimientos Programaorientadoalosmaestros

En2002 LACIENCIAENTUESCUELA
Programaconcebido,estructuradoy coordinadoporcientficosdelaAcademia MexicanadeCiencias ApoyodelaSubsecretaradeServicios EducativosparaelD.F.delaSecretariade EducacinPblica

Conformacindelprograma
Cientficos
(CoordinadoresyPonentes)

Enlaces
maestros
5todeprimaria 2todesecundaria (voluntarios)

(Estudiantesde ServicioSocial)

Estudiantes
5todeprimaria 2todesecundaria

Estructura
Cursos 3horaslossbados.Impartidoporcientficosalosprofesores. Matemticas Ciencias Biologa Fsica Mdulos Qumica Geografa HistoriadelaCiencia

Conferencias
EspecializadasparaProfesores Dedivulgacinparatodalacomunidaddelos profesores:otrosmaestros,alumnos,padresy pblicoengeneral.

Cursoscomplementarios
Computacin Ingls Redaccin

Materiales PginaWeb Evaluaciones

ACADEMI

A MEXICANA DE

Eleje j delprograma p g esundiplomado p Diplomadoparamaestrosfrenteagrupoycolectivos:nivelprimariay secundaria(96horascubiertasen32sesionesde3horascadauna) Distribucindemdulosyhoras.

Mdulos primaria
1. Matemticas 2. Ciencias 1 (fsica y qumica) 3. Ciencias 2 (biologa y geografa) 4. Desarrollo de habilidades comunicativas 5. Curso complementario de cmputo

CIENCIAS

La Ciencia en tu Escuela
Diplomado

Horas
24 24 24 18

Mdulos secundaria
1. Historia de la Ciencia 2. Mdulo general de Ciencias: Biologa, Fsica, Geografa, Matemticas y Qumica 3. Mdulo de especializacin para cada una de las disciplinas 4. Desarrollo de habilidades comunicativa.

Horas
12 36 36 6 6

5. Curso complementario de cmputo

Tipos de Evaluaciones Cualitativas Videos Estudiantes en clases

-En el Programa -Fuera del programa

Cuantitativas

18,000 cuestionarios aplicados (2002(2002 -2003) 35,000 cuestionarios aplicados (2003(2003 ( -2004) )

- Actitud hacia las ciencias y las matemticas - Evaluacin de los mdulos y ponentes del diplomado -E Evaluaci l in del d ld dominio i i d de l los contenidos t id - Evaluacin de los enlaces

PromediodelasEvaluacionesdelosPonentes.ModuloMatematicas Secundaria. Ciclo20032004.Sede:Norte Cinvestav

100.00

96.73

94.38 95.00

90.00

87.32

85.00

82.43

80.00

75.00 FaustoJarquinZarate OswaldoGonzlezGaxiola BeatrizRumbosPellicer CarlosBoschGiral

Pruebasdeactitud
Paraconocersiexistieroncambiosdeactitudhacia lasmatemticasenlosestudiantesdespusdela implementacindelprograma Elinstrumentoconstde53reactivos(cadareactivo con5posiblesrespuestas) Evaluacionesinternas

ACADEMI

A MEXICANA DE

MATERIALES S h Se hadiseado di d material i lespecifico ifi para ayudar d amaestrosde d primaria i i a aplicar elprograma ensus clases. Elmaterialnecesarioparalassesionesdetrabajoseencuentrandisponibles enlapagina:

www.lacienciaentuescuela.amc.edu.mx
CONFERENCIAS Sedictanconferenciasmensualessobretemaspedaggicosydedivulgacin delaciencias,paramaestros,alumnosypblicoengeneral.

CIENCIAS

Actvidades Coadyuvantes

CONAFE2006
Diplomadoparainstructorescomunitarios, CONAFE: nivelprimaria(99horasquesecubrenen33 sesionesde3horascadauna)ynivelsecundaria(108 horasen36sesionesde3horascadauna) 3sesionesunfindesemanaalmes(7meses)y12 sesioneslasemanadeantesdeNavidad EstadodeMxico,Tlaxcala,Hidalgo,Puebla, Quertaro, Guerrero,Veracruz. Veranosenlacienciaconexinstructoresquecursan unacarrera(estancia ( t i +cursoespecial) i l)

Conafe 2008
520 500 480 460 440 420 400
100 0 600

espaol matemticas i espaol

500 400 300 200 espaol matemticas promedio di

a ta

ion

dip

con sin diplomado diplomado

ad e st

ad

lo m

co n

s in

d ip

lom

na c

estatal

nacional

VALORArealizen2009unaevaluacinexternadelprograma Resultados l d entregados d en2010

Diferenciaenporcentajedeaciertosenpruebadeconocimientos
Control Tratamiento

57.5 53.2 45.8

29.1

Maestrosdesecundaria

Maestrosdeprimaria

Cambiosustancialenelprograma.
ApoyosdelaSep atravsdelasubsecretaria deeducacinsuperiorparaquelaAMC firmaraconveniosconotrasacademiasyel programaseextendieraaLatinoamerica ApoyodelaSep atravsdelprogramade formacincontinuaparaextenderel programa ApoyodeConacyt paraextenderelprograma ApoyodeFundacinTelevisa.

ACADEMI

A MEXICANA DE

Actualmentesetrabajaconmaestroseinstructorescomunitariosde nueveestadosdelarepblicadistribuidosenlassiguientessedes.

CIENCIAS

PresenciaNacional
GUERRERO:IgualayChilapa DISTRITOFEDERAL: Becariosde todoslosestadosdelaRepblica Mexicana.Adistancia. Grupopresencial(CEPE) HIDALGO:Actopan,Pachucay Chapulhuacan.(Conafe) TLAXCALA:Tlaxcala(Conafe) QUERETARO:Amealco y Corregidora.(Conafe) PUEBLA:Chignahuapan. (Conafe) VERACRUZ: Dosgrupos.(Tamsa) GUANAJUATO(independientes) MORELOS(independientes) Michoacn(independientes)

ACADEMI

A MEXICANA DE

CIENCIAS

PresenciaInternacional
El21denoviembre de2007,sefirm unconvenio decolaboracin entrelaAcademiaMexicanadeCiencias,laSecretara deEducacin Pblica y7Academias deCiencias deLatinoamrica,conelpropsito deapoyar enlaimplementacin delprograma LaCiencia entu EscuelaenBolivia,Colombia,CostaRica,Guatemala,Panam,Per y Escuela Repblica Dominicana. Elprograma halogrado avances significativos enColombia, G t Guatemala, l Repblica R bli Dominicana, D i i Panam P yPer P . Est E tiniciando i i i d en Bolivia,NicaraguayVenezuela. Adems de impartir talleres a cada sede se ha enviado material didctico. didctico

ACADEMI

A MEXICANA DE

CIENCIAS

CampamentodeVerano
Para apoyar el acercamiento a la ciencia a travs de procesos de integracin en diversos contextos como son el contacto con la naturaleza, actividades acadmicas, fsicas, culturales y ldicas, el programa La Ciencia en tu Escuela en 2009 a todos los maestros del diplomado presencial al campamento. p p En el campamento p se cont con la p presencia de maestros de Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Guatemala, Panam, Per, Repblica Dominicana, Venezuela. Actividades Acadmicas: Taller de Historia de la Ciencia (pulque), Taller de p Electromecnico, , Talleres de Ciencias: Qumica de Fsica: Columpio alimentos, Eficiencia de combustibles, Fenmenos fsicos y qumicos, Clasificacin de hongos, etc. Actividades Culturales: Visitas a las Haciendas de Chautla, a la Ciudad de , a las ruinas de Cacaxtla y Xochitcatl, , y a diversos museos. Tlaxcala,

ACADEMI

A MEXICANA DE

Durante los 7 aos de operacin del programa hemos capacitado a un poco ms de 5000 docentes de un universo de aproximadamente 1,200,000 en Mxico. Con el propsito de escalar el tamao de la poblacin de maestros que participen en el programa La Ciencia en tu Escuela se trabaj en colaboracin l b i con la l Universidad i id d Nacional i l Autnoma d Mxico, de i en la l creacin de un plataforma para la imparticin del diplomado en la modalidad a distancia. El proyecto piloto inici con el programa de primaria en octubre de 2009 con 400 maestros y para el octubre del 2012 se espera iniciar con secundaria.

CIENCIAS

Lacienciaentuescuelaadistancia

ACADEMI

A MEXICANA DE

El 43 43.9% 9% de la poblacin mayor de 15 aos en el pas no ha concluido la educacin bsica. Con el objeto de disminuir los ndices de reprobacin en la secundaria, el programa La Ciencia en tu Escuela instruye por medio de los prestadores de servicio social o enlaces, a estudiantes de tercer grado de secundaria que estn en riesgo de no concluir sus estudios. Las asesoras propuestas fueron inicialmente en el rea de Matemticas, Matemticas ya que en estas disciplinas est el mayor ndice de reprobacin (75.24%). Del un total de alumnos de 180, en el primer ao de este proyecto, ms del 80% aprobaron el examen extraordinario correspondiente. correspondiente Este programa ha funcionado ya durante tres aos: en 2011 se atendieron aproximadamente a unos 2000 jvenes en matemticas, espaol y qumica con una tasa de xito del 80% (en nmeros redondos)

CIENCIAS

Estasatiempo

TemariodelProgramaLaCienciaentuEscuela VersinPrimaria. Primaria

Ciencias1 Sesiones1y2.Ecosistemas. Demaneraparticular,sepretendeayudaraconstruirnocionesimportantescomolade ecosistemaeintegrar,pocoapoco,unavisinmsampliaycompletadelmedioenelque viven,basadaenlasmltiplesinteraccionesentreloselementosqueloconforman. Sesiones3y4.BiologaCelular. Lasactividadespropuestasparaestemdulo,tratandeponerdemanifiestolosconocimientos quesobrelatemticadelaclulaestnbienafianzados,ascomodeenriqueceryampliarla informacinconlaquecuentanconelfindequehayaunmayorniveldecomprensiny aplicacindelosconocimientosenelsalndeclases.Lainformacingiraentornoalos diferentestiposdeclulasysulocalizacinendiferentesrganosdelcuerpohumano. Sesiones5y6.ElCuerpoHumano. Sebuscaobtener,discutir,aclararyampliarlosconocimientospreviosdelosmaestroscon respectoalaorganizacincomocaractersticafundamentaldelosseresvivos,alsistema glandular,reproductivo p ylosfundamentosdelatransmisindecaracteres.Seveal nervioso,g cuerpohumanocomounsistemaorganizadoenelquesecumplenfuncionesestructuralesy fisiolgicas. Sesiones7y8.Energa. Sepretendeprecisar,aclararyenriquecerlosconceptospreviosconrespectoatemasvinculados conlaenerga.Laenergadenuestroorganismoprovienedelosalimentos,loscualescontienen sustanciasquesealmacenanyactanparaproducirloscambiosy

Ciencias2 Sesiones1y2.Evolucin. Explicitar, p ,confrontar, ,aclararyenriquecer q losconocimientosprevios p q que, ,sobrelateorade laevolucinporseleccinnatural,tienenlosmaestros.Conocerydiscutirlasconcepciones alternativasmscomunessobreevolucin,ylosconceptosclaveseneldarwinismo. Sesiones3y4.EvolucinHumana. Id tifi aclarar, Identificar, l di discutir ti yenriquecer i los l conocimientos i i t previos i de d los l maestros t respecto t altemadelaevolucindelserhumano.Desarrollaralgunasherramientasdidcticaspara abordarlascaractersticasdistintivasdelaespeciehumana. Sesiones5y6.ElCuerpoHumano. Buscarunacercamientoalconocimientocientficosobrelasfuncionesdesucuerpo,por mediodelaobservacineinvestigacinenunagrandiversidaddemedios.Seincluyen tambinalgunostemasdereflexinsobresexualidad,desdeelpuntodevistaanatmicoy fisiolgico peronohayqueolvidarlainfluenciaquehaydelentornosocialycultural fisiolgico, Sesiones7y8.CienciayTecnologa. Reconoceralacienciacomounprocesodebsquedacontinuadeconocimientoynocomo uncmulodeconocimientosacabados.Analizarlosefectossocialesynaturalesdela transformacindemateriasprimasenlacalidaddevida.Favorecerelpensamiento hipotticodeductivoatravsdeactividadesexperimentalesysituacionesproblemticas. Compararyanalizarlosconceptosdecienciaytecnologaparaubicarlasrelacionesy diferenciasentreambostrminos trminos.Distinguirentremagnitudesfundamentalesyderivadasy disearpatronesdemedicinpropios. Describirelfuncionamientodelasmquinassimplesyanalizarsuclasificacin.

Lassesionesdelmdulodematemticasestnelaboradasalrededordelejedemedicin.
Sesin1. Midocomparando. Sepretendequelosalumnosreflexionenmediantediversasactividadesquemedirgeneralmentees comparar,quela l unidad d dde d medida d d esaquello ll contralo l cual lsecomparayqueejercitenla l medicin d de d longitudestantodelneasrectascomocurvas. Sesin2. Eltamaodelaslneas,eldelassuperficiesyeldelespacioocupadoporunobjeto. Serefuerzaelconceptodemedicinaltiempoqueserecuerdaelsignificadodeltrminolongitudyse aclaran l l lostrminos i de d rea yvolumen. l Seaclara l l ladif diferencia i entresuperficie fi i y rea. Sesin3. readepolgonosyteoremadePitgoras. Seejercitaelclculodereasdepolgonosdiversos,utilizandolasformulasdelreadelcuadrado,el rectnguloyeltringulo.Seprofundizaelestudiodediversaspropiedadesdelostringulos,susalturas yseaborda b d el lteoremad dePi Pitgoras yseejercita j i mediante di el lclculo l l d del longitudes. i d Sesin4. Nmerosnoenteros,volumen,capacidadypeso. Enestasesinsetrabajaconnmerosracionales,sususosysignificados,enparticularsededuceel valordepi. Seproponenactividadesqueaclaranelconceptodevolumen,capacidadypeso,ascomo l malentendidos los l did usuales l entornoal lasunidades id d d demedida. did Sesin5. Eltamaodelosgiros Sediscuteelconceptodenguloydegrado,aplicndolosenlademostracindelasumadelosngulos interioresdelostringulos. S i 6. Sesin 6 Distintos Di i usosysignificados i ifi d de d las l fracciones. f i Uso U d defracciones f i paraexpresarunaproba. b Seabordanlasfraccionescomorazonesquepuedenexpresarunaprobabilidad.Seestudialadiferencia entreprobabilidadtericayexperimental. Sesin7. Crecimientonoproporcionalycrecimientoexponencial. S t Se trabaja b j condi diversasactividades ti id d quepermiten it observar b l losdistintos di ti t comportamientos t i t d ded dos cantidadescuandoestnrelacionadas. Loscontenidosseabordandurante7sesiones,enlaoctavasesinsepresentantrabajoselaboradospor losprofesoresyelexamen..