Ministerio de Educacin

modelo de atencin educativa para la primaria multigrado

DOCUMENTO DE TRABAJO EN PROCESO DE VALIDACIN - AO 2007

El cuaderno de campo
EMBED Word.Pic !r".#

Miembro del ETR: Distrito de intervencin: Red a cargo:

Ministro de Educacin Jos Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestin Pedaggica Idel Vexler Talledo Viceministro de Gestin Institucional Victor Ral Daz Chvez Secretario General Asabedo ernndez Carretero Directora Nacional de Educacin Bsica Regular !iria" #once Vrtiz Director Nacional de Educacin Intercultural Bilinge y Rural $eriberto %&stos A'aricio Director de Educacin Primaria Jorge Cobin Cr&z Director de Educacin Intercultural Bilinge !odesto (lvez Ros

Presentacin
.. 3
Antecedentes Aportes terico-metodolgicos de la investigacin social interpretativa a la investigacin educativa Los Cuadernos de Campo: herramientas para la recoleccin de datos en la investigacin educativa Recomendaciones para el uso de los cuadernos de campo Ejemplos del uso del cuaderno de campo y matrices para el reporte

4 4 6 8 8

uentes utili!adas para la ela"oracin de esta gu#a:

EQ IP! PE"R PRIM"RI"# Coordinaci)n 'edag)gica* +oledad $a"ann !az&r Elaboraci)n*

Camacho Zamora, J. & Pardo ng!lo, M. "#$$%&. Etnogra$#a% epistemolog#a y cualidad. 'ac!ltad de Ciencias (ociales. )niversidad de Costa Rica. (an Pedro. Corestein Zal*av, M. "#$$+&. &'todos de (nvestigacin en Educacin (((: ,a investigacin -nter.retativa etnogr/0ica. MTE1-,CE12E . Me3ico. Elliott, J. "#$$%&. La investigacin ) accin en educacin. Ediciones Morata, (.,. Madrid. Es.a4a. 5arc6a Joroba, J. "7887&. Cuadernos de campo. C!adernos Metodolgicos. C-(. Madrid. Es.a4a. Ta9lor, (.J. & :ogdan, R. "7888&. (ntroduccin a los m'todos cualitativos de investigacin* La "+s,ueda de signi$icados. Editorial Piados. :arcelona Es.a4a. (.radle9, J. "#$$%&. -"servacin .articipante. Rineharth & ;inston. <e= >or?. )( .

Presentacin
Estimado miembro del ETR:

uestra forma de vida cultural, es una elaboracin en parte de significados y conceptos generalmente compartidos y aceptados, pero tambin de discursos que sirven para negociar las diferencias de significado e interpretacin acerca de la practica de lo vivido, dando as, lugar a un mundo posible que se construye da a da.

Una forma posible de aproximacin al proceso de construccin de los significados en el mbito de lo social, se ha desarrollado desde lo que se conoce como el mtodo cualitativo etnogrfico, ya que este permite dar cuenta del proceso de construccin de significados y hacer una aproximacin global de las situaciones sociales para explorarlas, describirlas y comprenderlas de manera inductiva. ara los investigadores sociales este aborda!e de lo cotidiano, enfrenta al investigador con la disyuntiva de decidir que estrategias, mtodos, tcnicas e instrumentos utili"ar. #n gran medida, la eleccin est ntimamente relacionadas con la naturale"a del fenmeno, el ob!eto o los su!etos de estudio que sern observados seg$n los focos de inters de quien pesquisa. or ello, en este documento deseamos enfocar el valor instrumental del uso del %&uaderno de &ampo' en la investigacin educativa y ms aun, esperamos rescatar el reto de la investigacin educativa de aula en correspondencia con vuestro desarrollo profesional. &onsideramos que los &uadernos de &ampo son una herramienta efectiva en el proceso de monitoreo, pero tambin en el proceso intencional de desarrollar investigacin cualitativa etnogrfica en el aula y promover reflexiones sistemticas sobre la informacin registrada. Un &uaderno de &ampo, es una invitacin a visitar la prctica pedaggica vivida, describir densamente las experiencias y promover la renovacin del que hacer educativo en la prctica cotidiana.

E$ C!%d"r&o d" C%'(o

1. Antecedentes
E$ co&c"( o d" " &o)r%*+%, co'(!"- o d" $o- "$"'"& o- )ri")o- ethnos .(!"/$o, )r!(o 0!'%&o1 2 (or grafhein .d"-cri/ir1 %(%r"c" "& "$ 0ori3o& " i& "$"c !%$ "!ro("o "& r" $o- -i)$o- 4VIII 2 4I4, 2 -" &o- '!"- r% 2% -oci%$'"& " co&-o$id%do "& diccio&%rio- % (%r ir d" 5#26, coi&cidi"&do co& "$ d"-%rro$$o d" $% A& ro(o$o)+% co'o ci"&ci% .C%'%c0o758891. L% " &o)r%*+%, d"*i&id% d"-d" !&% ("r-("c i:% %& ro(o$;)ic%, "- !& '< odo =!" *%ci$i % "$ "- !dio d"$ >o ro? "& r"$%ci;& % >!& &o-o ro-?. E- " d"-%rro$$o d" $% (r@c ic% " &o)r@*ic% -" %(o2; d" '%&"r% d"ci-i:% co& $% i&*$!"&ci% d"$ %& ro(;$o)o Bro&i-$%A M%$i&oA-Bi. S! r%/%Co -" /%-o "& $%- (ro$o&)%d%- "- %&ci%- "& r" "$ (!"/$o d" $%i-$%- Tro/i%&d .&!":% )!i&"%1 2 "& d" %$$%d%- o/-"r:%cio&"-, co&C!)%d%- co& "& r":i- %- (%r% >r"-c% %r "$ (!& o d" :i- % d"$ &% i:o?. E- " %'($io c%'(o d" % "&ci;& "Di)+% d"$ %& ro(;$o)o, :i:ir "& $% co'!&id%d "- !di%d% d!r%& " !& ("riodo $%r)o d" i"'(o 2 -" %co&-"C%/% =!" %(r"&di"r% "$ $"&)!%C" &% i:o. D"/+% i& rod!cir-" d" $$"&o "& $% c!$ !r%, o/-"r:%/%, r")i- r%/% i&*or'%ci;& "& -!c!%d"r&o- d" c%'(o, (%r ici(%/% %$ i& "rior d" $% 'i-'% (%r% (od"r %cc"d"r % $%:i-io&"- (ro(i%- d" $o- (%r ici(%& "-. A-+, "$ " &;)r%*o o/-"r:%, "-cri/" "& -!- c!%d"r&o- " i& "r(r" % (%r%$"$%'"& "E -"$"ccio&% $o -i)&i*ic% i:o d"$ co& "D o "& r"$%ci;& co& $% "$%/or%ci;& ";ric% =!" r"%$i3% %$ 'i-'o i"'(o. F"&"r% 0i(; "-i-, r"%$i3% 'G$ i($"- %&@$i-i-, r"i& "r(r" %, *or'!$% &!":%- 0i(; "-i-. Co&- r!2" "$ co& "&ido d" $o- co&c"( o- i&ici%$"-, &o $o(r"-!(o&".

2. Aportes terico-metodolgicos de la investigacin social interpretativa a la investigacin educativa

P%r% )"&"r%r &!":%- *or'%- d" i& "r(r" %ci;& 2 d" co'(r"&-i;& d" $% (ro/$"'@ ic% "d!c% i:%, %$)!&o- i&:"- i)%dor"- d" Fr%& Br" %H%, E- %do- U&ido-, A!- r%$i% 2 Ir%&ci%, i&cor(or%ro& % -! r"*$"Di;& 2 %&@$i-i- $o- c%'/io- d"$ d"-%rro$$o ";rico 2 '" odo$;)ico d" $% i&:"- i)%ci;& -oci%$, 0%ci"&do co&:"r)"r $%- i&*$!"&ci%- d" $%"-c!"$%- d" $% Socio$o)+% I& "r(r" % i:% 2 d"$ M< odo E &o)r@*ico d" $% A& ro(o$o)+%. E& co&-"c!"&ci%, % (ri&ci(io- d" $% d<c%d% d" $o- -" "& %-, -!r)" $% N!":% Socio$o)+% d" $% "d!c%ci;& "& I&)$% "rr%, c"& r%&do -! % "&ci;& "& r"- @r"%- (ro/$"'@ ic%-7 $% i& "r%cci;& '%"- ro %$!'&o, $%- c% ")or+%- 2 $o- co&c"( o- ! i$i3%do- (or $o- (ro %)o&i- %- d"$ *"&;'"&o "d!c% i:o 2 "$ c!rr+c!$o.

E& "$ c%-o d" $% " &o)r%*+% %($ic%d% "& $% "d!c%ci;& ." &o)r%*+% "d!c% i:%1, %!&=!" &o co& %'o- co& !&% co&c"(ci;& !&i*ic%d% %$ r"-("c o, -" ("rci/" !&% '%rc%d% "&d"&ci% 0%ci% $o =!" -" 0% d%do "& $$%'%r enfoque interpretativo etnogrfico.

E$ "&*o=!" i& "r(r" % i:o " &o)r@*ico (!"d" -"r co'(r"&dido co'o ...un proceso heurstico que intenta describir, de manera detallada, profunda, analtica e interpretativa las actividades,sucesos, creencias, prcticas o procesos educativos cotidianos, desde la perspectiva de los miembros del grupo, llevndose a cabo en el medio natural donde ocurren dentro del aula, de la escuela, del hogar! y buscando enmarcar los datos en un sistema cultural y social ms amplio .Cor"- "i&7588J7#1.

S")G& Cor"- "i& .588J75K1 A$)!&%- d" $%- c%r%c "r+- ic%- d"$ "&*o=!" i& "r(r" % i:o " &o)r@*ico, -o&7 Proc!r% -!- i !ir $%- &ocio&"- ci"& +*ic%- d" "D($ic%ci;&, (r"dicci;& 2 co& ro$, (or $%- d" interpretacin, comprensin y significacin. S" %c"& G% $% comprensin subjetiva del actor en un determinado escenario co'o $% "-c!"$% o "$ -%$;& d" c$%-". L%2 !&% co&c"(ci;& d" $o -oci%$ co'o social construido por los actores. No "- %/$"c" % (riori $o- co&c"( o- d" hiptesis de investigacin, -i&o =!" $%va construyendo a lo largo del estudio. A i"&d" % la interaccin y las negociaciones =!" i"&"& $!)%r "& $%- -i !%cio&"-oci%$"-. O or)% !& (%("$ c"& r%$ % $%- ("r-("c i:%- d" $o- 'i"'/ro- "& $% i& "r(r" %ci;& d" $o- (roc"-o- "d!c% i:o- 2 -oci%$"-. I& "& % comprender la visin de los otros. E&*% i3% $% consideracin y documentacin detallada de los actos cotidianos 2 *%'i$i%r"-. E$ *"&;'"&o "d!c% i:o, d"/" estudiarse en un estado natural. No 0%2 co& ro$ d" :%ri%/$"- co'o "& $o- "D("ri'"& o- d" $%/or% orio. U i$i3% <c&ic%- d" r"co$"cci;& d" d% o- d" '%&"r% (ri&ci(%$ d" c%r@c "r c!%$i % i:o7 Observacin participante, entrevistas abiertas, historias de vida, los anlisis de documentos, cuadernos de campo, con el fin de producir una descripcin detallada y profunda.

S")G& $o- ($%& "%'i"& o- %& "rior"- $% i&:"- i)%ci;& "d!c% i:% "& $%- %!$%-, /%-%d% "& !& "&*o=!" i& "r(r" % i:o " &o)r@*ico, %do( % co&c"( o- *$"Di/$"- d" (ro*!&d%i'($ic%cio&"- '" odo$;)ic%-. Co& -! *i& d" co'(r"&-i;& o/C" i:% &% !r%$, $% i&:"- i)%ci;& "d!c% i:% i&c$!2" !&% -"ri" d" (%! %- d" r"$":%& " i'(or %&ci% (%r% -! i'($"'"& %ci;& =!" $% di*"r"&ci%& d" $%- i&:"- i)%cio&"- -o/r" $% "d!c%ci;&. S")G& E$$io .588976K1, "Di- "& i'(or %& "di*"r"&ci%- "& r" $% i&:"- i)%ci;& "d!c% i:% "& "$ %!$% 2 $% i&:"- i)%ci;& -o/r" $% "d!c%ci;&. O/-<r:"-" $% -i)!i"& " %/$%.

Di*"r"&ci%- "& r" i&:"- i)%ci;& "d!c% i:% " i&:"- i)%ci;& -o/r" $% "d!c%ci;&.
nvestigacin so!re la educacin P"r-("c i:% O/C" i:% &% !r%$ Ci"& +*ic% Co&c"( oS"&-i/i$i3%dor"D"*i&idor"" posteriori " priori D% oC!%$i % i:oC!%& i % i:oM< odo I& "r(r" % i:% " &o)r@*ic% ED("ri'"& %$ F"&"r%$i3%ci;& N% !r%$i- % Ior'%$i- % P%r ici(%ci;& "& "$ P%r ici(%ci;& d" (ro*"-or"-, Si& (%r ici(%ci;&. %&@$i-i- d $o- d% o- %$!'&o- 2 (%dr"T<c&ic%O/-"r:%ci;& (%r ici(%& ", O/-"r:%ci;& &o c!%d"r&od" c%'(o, (%r ici(%& ", "& r":i- %- %/i"r %"'($"%&do -i- "'%d" c% ")or+%- a priori. Parmetro nvestigacin Educativa

"uente# R""$%/or%ci;& /%-%d% "& E$$io , 5889. L% i&:"- i)%ci;& "d!c% i:% co&c"( G% $% c$%-" d"-d" $% ("r-("c i:% d" $% %cci;& d" $o(%r ici(%& "-, o -"%, d" $o- (ro*"-or"- 2 d" -!- %$!'&o-. Tr% % d" '"Cor%r $%co&c"( !%cio&"- d" -"& ido co'G& "& :"3 d" -!- i !ir$%-, 2 co&- i !2" $o =!" E$$io d"&o'i&% 'odo o/C" i:o-&% !r%$ d" co'(r"&-i;&. E- "& "- " '%rco d" ("&-%'i"& o 2 d"-d" $% *i$o-o*+% d" $% i&:"- i)%ci;& "d!c% i:% "& "$ %!$%, =!" -" co&- i !2" "$ c!%d"r&o d" c%'(o co'o !&% 0"rr%'i"& % :%$io-% d" i&:"- i)%ci;&. Si"&do =!" (!"d" -"r *@ci$'"& " ! i$i3%do (or 'i"'/ro- d"$ ETR o "$ (ro(io doc"& ", d"-d" !& "&*o=!" i& "r(r" % i:o " &o)r@*ico, (%r% $% i&:"- i)%ci;& 2 -i- "'% i3%ci;& d" "D("ri"&ci%- "& "$ %!$%.

3. $os %uadernos de %ampo# &erramientas para la recoleccin de datos en la investigacin educativa

P%r% $% i&:"- i)%ci;& "d!c% i:% -co'o '< odo d" i&:"- i)%ci;& %&%$+ ico-, "$ !-o d"$ c!%d"r&o d" c%'(o -" r"%$i3% &"c"-%ri%'"& ", "& r"$%ci;& co& o r%- <c&ic%c!%$i % i:%- d" i&:"- i)%ci;& %$"- co'o $% o/-"r:%ci;& (%r ici(%& " 2 $%- "& r":i- %%/i"r %- "& r" o r%-. S! !-o -i- "'@ ico r"=!i"r" (or (%r " d" =!i"& r"%$ic" o/-"r:%cio&"- (%r ici(%& "- "& !& %!$%, !& r")i- ro d" &o %- co'($" %-, d" %$$%d%- 2 (r"ci-%-. E- r"co'"&d%/$" o'%r &o %- d"-(!<- d" c%d% o/-"r:%ci;&, --i "- (o-i/$" %'/i<& d!r%& " "$ (roc"-o d" o/-"r:%ci;&-, d%do =!" $%- &o %- (ro(orcio&%& $o- d% o- =!" -o& $% '% "ri% (ri'% d" $% o/-"r:%ci;& (%r ici(%& ". E- o "Di)" (or (%r " d"$ o/-"r:%dor !&% -o- "&id% di-ci($i&%. M!i"& %& "- 0%2% (%r ici(%do "& $% r"%$i3%ci;& d" !& "- !dio /%-%do "& (roc"-o- d" o/-"r:%ci;& (%r ici(%& " -%/" =!" $% r"d%cci;& d" &o %- d" c%'(o N"$ %!$% &o "- $% "Dc"(ci;&- (!"d" -"r !& r%/%Co %& %$ %'"& " co'($"Co co'o -" =!i"r%. M!c0o-

o/-"r:%dor"- (%r ici(%& "- r% %& d" cor %r (or % %Co-, "-cri/i"&do /o-=!"Co- d" id"%-, o'i i"&do $% ri=!"3% d" $o- d" %$$"- 2 (o-(o&i"&do "$ r")i- ro -i- "'@ ico 2 '" ;dico d" $%- &o %- d" c%'(o, o/ "&i"&do co'o r"-!$ %do $% ("rdid% d" ri=!"3% "& $% i&*or'%ci;& 2 $% (o-i/i$id%d d"$ -! !-o "*"c i:o "& "$ "- !dio r"%$i3%do .T%2$or O Bo)d%&7 20001. Por "$$o, "& &!"- ro r%/%Co "$ c!%d"r&o d" c%'(o -ir:" (%r% (ro2"c %r $%- r"%ccio&"d" $% ("r-o&% =!" i&:"- i)% d!r%& " "$ "C"rcicio d" -! %c i:id%d. Sir:" %'/i<& (%r% "& "&d"r '"Cor $% i&:"- i)%ci;&, " i&c$!-o (%r% %&%$i3%r $% r"%$id%d -oci%$ .F%rc+%720021. E& )"&"r%$ (or %$)!&%- d" -!- c%r%c "r+- ic%-, $o- c!%d"r&o- d" c%'(o (!"d"& id"& i*ic%r-" (or7 S! "D%0!- i:id%d 2 d" %$$" "& $%- d"-cri(cio&"S"r !& i&- r!'"& o d" r"co$"cci;& d" d% o- "& r"$%ci;& dir"c % co& o r%<c&ic%I&c$!ir "$ r"$% o 2 "$ '" %rr"$% o d"$ i&:"- i)%dor E$ d"-%rro$$o d" !&% (r@c ic% co idi%&% 2 di-ci($i&%ri% d" o/C" i:%ci;& "-cri % d" $% -!/C" i:id%d d"$ o/-"r:%dor S! )r%& :%$or "& "$ 'o'"& o d" %&@$i-i- d" $o- r")i- ro- )$o/%$"I&c$!ir "$ -"& ir -!/C" i:o d"$ o/-"r:%dor S"r !&% 0"rr%'i"& % *!&cio&%$ "& "$ '%rco d" !& (%r%di)'% &% !r%$i- % d" $% ci"&ci% .Ci"&ci%- Soci%$"-1.

E& <r'i&o- )$o/%$"- "$ !-o d" $o- c!%d"r&o- d" c%'(o "& $% i&:"- i)%ci;& "d!c% i:% (!"d" "-=!"'% i3%r-" -")G& -" '!"- r% % co& i&!%ci;& .

E-=!"'% d"$ !-o d"$ $o- c!%d"r&o- d" c%'(o "& i&:"- i)%ci;& "d!c% i:%.

E$ c!%d"r&o (ro(!"- o &o "- !& r")i- ro d" %co& "ci'i"& o- i(o %)"&d% -i&o '@- /i"& !& c!%d"r&o d" %(!& "- "& "$ =!" -" %&o %&, or)%&i3%d% 2 cr"% i:%'"& ", "& -"ccio&"- 2 -")G& !&% '" odo$o)+% c$%r%'"& " d"*i&id%, "D("ri"&ci%-, -"&d"ro-

o'%do- 2 %/%&do&%do-, i& "r-"ccio&"- -i)&i*ic% i:%-, i'@)"&"- r"c!rr"& "- 2 -+'/o$o- ("r-o&%$"- d"$ >&o-o ro-? 2 $o- >o ro-?. E$ c!%d"r&o "- i& "&-i:o (or=!" -i)&i*ic% !& "-*!"r3o d" r"*$"Di;& 2 -i- "'% i3%ci;& d"-d" $% ("r-("c i:% d" $o- -!C" o- d" "- !dio co& =!i"&"- r"%$i3%'o- $% i&:"- i)%ci;& "d!c% i:%.

T%$ 2 co'o %*ir'% T%2$or O Bo)d%& .20007 7K1E #as notas de campo deben incluir descripciones de personas, acontecimientos y conversaciones, tanto como las acciones , sentimientos, intuiciones o hiptesis de trabajo del observador.

E- o- %! or"- &o- r"c!"rd%& =!" $% -"c!"&ci% 2 d!r%ci;& d" $o- %co& "ci'i"& o- 2 co&:"r-%cio&"- -" r")i- r%& co& $% '%2or (r"-ici-i;& (o-i/$". E& -+& "-i-, $%- &o %- d" c%'(o -" r"%$i3%& /!-c%&do r")i- r%r "& "$ (%("$ odo $o =!" -" (!"d" r"cord%r -o/r" $% o/-"r:%ci;&.

'. (ecomendaciones para el uso de los cuadernos de campo

Cr""'o- i'(or %& " *i&%$i3%r "- " doc!'"& o co& !& $i- %do d" r"co'"&d%cio&"- (%r% =!" $o- 'i"'/ro- d"$ ETR ! i$ic"& "$ c!%d"r&o d" c%'(o -d" '%&"r% -")!r% 2 co&*i%/$"-, d!r%& " "$ (roc"-o d" %co'(%H%'i"& o 2 'o&i or"o.

N!'"r%r od%- 2 c%d% !&% d" $%- (@)i&%L%c"r $%- &o %- co& $@(i3 o (or % 'i&%Di:idir $% 0oC% "& do- (or !&% $+&"% $o&)i !di&%$, $% (ri'"r% co$!'&% '@- %&c0% =!" $% -")!&d% E-cri/ir "& $% i3=!i"rd% d" $% 0oC% 2 d"C%r "$ $%do d"r"c0o "& /$%&co (%r% $% i& "r(r" %ci;& o $%- (r")!& %- =!" &o- %2!d%r@& % "&co& r%r r"-(!"- %- d"$ *"&;'"&o Por %r$o "& !&% /o$-% ($@- ic% o -i'i$%r"- (%r% ":i %r =!" -" 'oC" o 0!'"d"3c% E- r"co'"&d%/$" =!" "$ c!%d"r&o "&)% (%- % d!r% U/ic%r$o -i"'(r" "& !& $!)%r -")!ro 2 di-cr" o Co&-i)&%r -i"'(r" "& $%- o/-"r:%cio&"-7 L!)%r, *"c0%, 0or% d" i&icio 2 ci"rr" d" r"co$"cci;& d" &o %R":i-%r $%- &o %- odo- $o- d+%D"-%rro$$%r '% ric"- d" :%ci%do Tri%&)!$%r $% i&*or'%ci;& -i- "'% i3%d%.

L% "Di)"&ci% < ic% d" od% (r@c ic% "d!c% i:% =!" r"=!i"r" $% C!- i*ic%ci;& d" $% 'i-'% "& %$ %&@$i-i-, (!"d" :"r-" %$ %'"& " /"&"*ici%d% co& $% (!"- % "& '%rc0% 2 ! i$i3%ci;& d" r"c!r-o- %$"- co'o "$ c!%d"r&o d" c%'(o "& $% i&:"- i)%ci;& "d!c% i:% o co'o o(or !&id%d (%r% -i- "'% i3%r 2 r":i-%r $% (ro(i% "D("ri"&ci% ("d%);)ic% "& "$ %!$%.

). E*emplos del uso del cuaderno de campo+ matri, - el reporte

L"'o- dic0o =!", % '"did% =!" -" "*"c G% $% %r"% d" o/-"r:%ci;&, "$ o/-"r:%dor o'% %(!& "-, $o =!" -" d"&o'i&%& &o %- d" c%'(o. Po- "rior'"& ", "$ o/-"r:%dor -i& " i3% 2 r"-!'" $%- &o %- " i&c$!2" i& "r(r" %cio&"- (ro(i%- 2 (r")!& %- =!" (!"d%& -!r)ir. E$ r")i- ro d" $%- o/-"r:%cio&"- (!"d" -"r id"& i*ic%do "& <r'i&o- d"7 M!<, c!@&do, d;&d", =!i"&"- (%r ici(%&, c;'o -" i& "rr"$%cio&%& 2 /%Co =!< co&dicio&"- *!" r"%$i3%d%. L% i& "r(r" %ci;& " i&*or'" -o/r" "$ r"coCo r"%$i3%do -" 0%r@ co&-id"r%ci;& $o- %-("c o- d" $o- co'(o&"& "- d"$ 'od"$o. o'%&do "&

A co& i&!%ci;& -" (r"-"& %& "C"'($o- r"%$"- d" do- *or'%- d" !&% o/-"r:%ci;& (%r ici(%& ", "& $% =!" -" (r"-"& % $% i&*or'%ci;& d" *or'% &%rr% i:% - d"-cri( i:% d" $o =!" oc!rr" "& "$ %!$%, $% -")!&d% "- @ or)%&i3%d% "& do- co$!'&%- =!" %d"'@- d" $o %& "rior ("r'i " o/-"r:%r % -i'($" :i- % $%- i& "r%ccio&"- 2 $% c%& id%d d" :"c"- =!" (%r ici(%& $o- &iHo- 2 $o- doc"& "- 7

E$em%lo & (unes - de a.ril del /))0 "11ES!

VISI'" (" IE ))** + (" ,(!RID"

#ara llegar a la hora de inicio de las clases se debe salir de la 'laza de +an Jos de +isa a las ,*-. en &na "ovilidad / colectivo 0&e van hasta Alao 1 2 ba3ar en Cha"bira4 Desde este l&gar se inicia la ca"inata5 a 6.. " se debe cr&zar la 0&ebrada / 0&e en 'oca de ll&via s&be "s de 7,c"4 1 2 contin&ar ca"inando &nos -. "in&tos hasta el centro 'oblado del "is"o no"bre5 en esa localidad se enc&entra la IIEE ..894 #ara llegar hasta :a lorida se contin&a ca"inando &nos ,. "in&tos4 RE("'!RI" DE (" !BSERV"1I!N "N'ES DE ("S 1("SES :a 'ro;esora co"ent) 0&e la IIEE ;&e ;&ndada &n 67 de "a2o del a<o 699-5 los ni<os e"'iezan s& 3ornada realizando la li"'ieza de s&s a&las5 el a&la alberga a los al&"nos de -= > ?= 2 no tiene el "obiliario s&;iciente 'ara todos5 la 'ro;esora !argolith los aco"oda co"o '&ede4 :a 'ro;esora @r;ila atiende a los "s 'e0&e<os / 6= 2 8= 1los c&ales tienen el "obiliario exacto 'ara todos4 :os al&"nos llegan con &n tronco de reg&lar di"ensi)n 2 grosor 0&e sirve de le<a 2 con el c&al se 're'ararn los ali"entos5 el al"&erzo consta de arroz 2 ;ri3oles negros 2 se sirve a las 68*-.4 +& 're'araci)n re0&iere el traba3o 'or t&rnos de las "adres de ;a"ilia4 Antes de clase converse con !aritza5 &na al&"na de -= grado a 0&ien todava no le han entregado s&s libros5 s&s c&adernos / s)lo .- 1 contenan &na serie de o'eraciones "ate"ticas5 nor"as de convivencia 2 &n listado con los "eses del a<o5 en esta instit&ci)n las clases e"'ezaron el 86 de "arzo4 !argolith 0&ien ade"s de docente es la Directora da indicaciones a las "adres de ;a"ilia sobre as&ntos re;eridos a la 're'araci)n de los ali"entos5 la clase todava no e"'ieza 2 2a son las A* -. a4"4 RE"("'!RI" DE (" !BSERV"1I!N EN " (" 2P&3

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+on la A*,. 2 e"'ezaron s&s clases4 :a #ro;4 @r;ita co"ienza dando reco"endaciones sobre co"o deben co"'ortarse en el a&la5 en s& casa 2 en la co"&nidad BDeben co"'ortarse con ed&caci)n5 no esta bien 0&e 'eleen des'&s de clase5 si 2o "e entero los vo2 castigarCD4 @r;ita ense<a los das de la se"ana5 rec&erda la ;echa de ho25 hace 'reg&ntas 2 cada vez 0&e los ni<os res'onden todos a'la&den al co"'a<ero5 l&ego enva a la 'izarra a varios al&"nos5 ellos escriben el n"ero 65844 l&ego re'asan las vocales 2 'osterior"ente aborda las ;ig&ras geo"tricas 2 los colores de cada ;ig&ra4 Ella es bastante interrogadora con s&s al&"nos5 sie"'re 'reg&nta5 ellos res'onden en coro5 corrige c&ando considera necesario5 a&n0&e a veces no lo haga bien4 Constante"ente hace 0&e los al&"nos a'la&dan a s&s co"'a<eros DA'la&sos a Diana 'or haber escrito el n&"ero -.C9.CD4Des'&s de el e3ercicio en la 'izarra hace salir a los ni<os al ca"'o 2 realiza la din"ica de la balsa en el 0&e s)lo se salvan alg&nos en relaci)n al n"ero 0&e ella designa5 es el conocido 3&ego de los gr&'os5 'ero context&alizado4 Ella dice * B$an visto la balsa 0&e se &sa 'ara llegar a Alao / centro 'oblado 15 l&ego regresa al a&la 2 'reg&nta co"o se agr&'araron4 Ellos res'onden Bde tres5 cinco44D les 'reg&nta si conocen el n"ero 2 l&ego de la res'&esta a;ir"ativa5 los v&elve a enviar a la 'izarra a escribir el n"ero "encionado4 #ara la 'ro;4 @r;ita ellos estn desarrollando el reconoci"iento del n&"ero 658C5 seg&ida"ente 'ro'one cantar &na canci)n sobre &n gallinazo 0&e se crea es'a<ol 2 lo derribaron a tiros5 canci)n 0&e los ni<os entonaban e;&siva"ente5 sin la necesidad de co"'render el contenido del "ensa3e4 inal"ente5 ella de3a de tarea o'eraciones de s&"a 2 reco"ienda re'asar 2 est&diar el n&"ero 658C 'ara "a<ana salir n&eva"ente a la 'izarra4 +on las 9*,, de la "a<ana4 RE"("'!RI" DE (" !BSERV"1I!N EN " (" 2P/3 +on las las 6.*..5 la 'ro;4 !argolith inicia la sesi)n le2endo con s&s ni<os las nor"as de convivencia 'ara des'&s reco"endar 0&e se 'orten bien '&es debe salir a coordinar alg&nos as&ntos re;eridos al al"&erzo con las "adres4 Ella sali) 2 desde l&ego el a&la se torno in;ernal5 ella regresa 2 de &n grito los logra callar4 Es hora de 'asar asistencia5 des'&s les da los textos de co"&nicaci)n a los ni<os 'ara 0&e lean5 ella levanta la voz varias veces B:ean 5 lean los libros no son 'ara 3&garD la lect&ra se torna en b&llicio5 es &n lo0&ero5 todos leen en voz alta 2 a la vez5 al 'arecer nadie entiende nada4 Des'&s de ello hace leer a cada ni<o5 les 'reg&nta acerca de la lect&ra 2 ellos res'onden5 les da &na ho3a 'e0&e<a de 'a'el 2 les 'ide 0&e escriban los 'rod&ctos 0&e s&s 'adres sie"bran 2 cosechan en s&s chacras5 '&es el te"a a tratar son los 'rod&ctos de la regi)n4 +e observa &n a&la desorganizada 2 no se c&"'len los ac&erdos citados en el 'a'elote5 reiterada"ente los logra hacer callar c&ando levanta la voz5 los ni<os releen los ac&erdos 'ero no ha2 &n co"'ro"iso 'or res'etarlos4 Es hora del recreo5 los al&"nos salen 2 3&egan al ;tbol con las ni<as5 otros 're;ieren 0&edarse en el a&la o 3&gar al 'ie del "onte4 :&ego del recreo la actividad es exacta"ente la "is"a5 hacen la lect&ra n&eva"ente5 conversan5 se realizan 'reg&ntas5 ha2 res'&estas en coro 2 ;inal"ente se de3a la tarea 'ara s&s casas5 la "is"a 0&e consiste en hacer &n listado de todos los 'rod&ctos 0&e se sie"bran en s& localidad4 :os ni<os salen del a&la 2 hacen &n ;ila 'ara recibir s&s ali"entos5 la 3ornada del da de ho2 ha llegado a s& c&l"inaci)n4 +on las 684-. del da4

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E$em%lo /

VISI'" (" ES1 E("S DE "P(I1"1I4N ISPM

(unes && de a.ril del /))0 +on las A*-. de la "a<ana 5 des'&s de la realizaci)n de las actividades 'er"anentes5 &so del cartel de asistencia5 de tie"'o 2 de res'onsabilidades4 Es el a&la de 'ri"er grado4 #ro;esora
NiHo-

* !iren 0& les he trado /tiene &n 'a'elote en la "ano1 EF& c&entos han ledoG
7 .E& coro r"-(o&d"&1 L% /"$$% d!r'i"& ", $% /"$$% 2 $% /"- i%, (!$)%rci o, $o- r"- c0%&c0i o-...

#ro;esora Hi<os #ro;esora Hi<os #ro;esora Hi<os #ro;esora Hi<os #ro;esora Hi<os #ro;esora Hi<a6 #ro;esora Hi<os #ro;esora Hi<os #ro;esora Hi<os #ro;esora Hi<os #ro;esora Hi<a 8 #ro;esora #ro;esora Hi<os #ro;esora Hi<os #ro;esora Hi<os #ro;esora

* /#ega el c&ento en la 'izarra1 EDe 0& trata el c&entoG * :a da"a 2 el d&ende * EC)"o sabenG * #or0&e all dice * EC)"o saben 0&e es &n c&entoG * Tiene &n tt&lo5 deba3o dice ;in4 * EC)"o creen 0&e se lla"a el d&endeG * #edro /es el no"bre de &n ni<o 2 se ren1 * Esos son no"bres 0&e &stedes creen EF&in "e lee el c&entoG * /alg&nos ni<os levantan la "ano1 * se<ala 0&e lea &na ni<a * Da>"a 2 el d&>en>de4 /@raliza el texto 'ero se detiene &n 'oco 'ara identi;icar las slabas14 * Ahora 2o leo 2 &stedes "e sig&en /lee el texto5 va ca"inando 'or el a&la14 * Re'iten lo 0&e dice4 /:a sig&en a la 'ro;esora con la "irada14 * EC)"o se lla"aba la Da"itaG * Danesa4/res'onden en coro1 * E+e ;&eron se'arados o 3&ntosG * J&ntos /res'onden en coro1 * EF& letra creen 0&e va"os a a'renderG * B:a DD /gritan alg&nos ni<os1 * !ara se<ala d)nde dice Danesa4 * /se acerca al texto 2 se<ala correcta"ente1 * /lla"a a varios ni<os 'ara 0&e se<alen s)lo las 'alabras 0&e co"ienzan con el sonido BDD4 * Cada &no 'iensa en &na 'alabra 0&e co"ience con BDD !e a2&dan a re'artir las letras ")viles de cada co"'a<ero4 * /Alg&nos re'arten las letras 2 otros es'eran en s&s gr&'os14 EF& va"os a hacerG EVa"os a hacer bingoG * Cada &no ;or"a con s&s letras ")viles5 la 'alabra 0&e ha elegido4 * /&nos ;or"an la 'alabra elegida sin 'roble"a "ientras 0&e otros 'iden a2&da1 * /Entrega tiras de 'a'el1 escriban la 'alabra 0&e ;or"aron con las letras ")viles5 en esta tira de 'a'el4 * /Co'ian la 'alabra1 * !&estra &nas ;ig&ras ")viles con los 'ersona3es del c&ento 2 s&s no"bres4 /los no"bres son "&2 'e0&e<os14 Rec&erda el c&ento5 a2&dado con las ;ig&ras de los 'ersona3es4

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Esquema del %uaderno de campo

(egistro natural I"c0%7 L!)%r 7 Lor% Pro*"-or7 O/-"r:%dor7 nterpretacin

Matri, para organi,ar la informacin /Adec&ado A5 :a Torre 8..71

Ina "atriz es &na tabla de doble entrada en c&2as celdas se alo3a in;or"aci)n verbal4 #&ede re'resentar di;erentes ti'os de in;or"aci)n / ;rag"entos de textos5 citas5 ;rases5 ;ig&ras si"b)licas5 etc41 2 ado'tar distintos ;or"atos4 Ina "atriz 'er"ite ordenar la in;or"aci)n de "anera 0&e sea co"'arable en el tie"'o o a lo largo de &na o "s di"ensiones4 Situacin BVa"os a salir > del a&la > al ca"'o Ex'lorare"os el entorno B EF& seres vivos observa"osG B444 El c&chi5 la vaca444D B444!&2 bien5 todos son seres vivos444D Interaccin #ro;esor ex'lica5 organiza sit&aci)n #ro;esor solicita act&aci)n Act&aci)n del ni<o Reacci)n del 'ro;esor

Matri, que organi,a las reacciones de una profesora

C&ando interesa co"'arar di;erentes ncleos de in;or"aci)n '&eden red&cirse los datos 2 dis'onerse en ;or"ato "atriz de contraste4 Pro5esora solicita actuacin F& es la chacraG "ctuacin del ni6o Reaccin de la %ro5esora 1ategor7a Res%uesta !&2 bien Cali;ica la res'&esta 44:a Cha0&itaclla444 Re'ite la res'&esta a'robando o desa'robando 444 a ver @lga EC&l de Ignora 2 ;or"&la otra ellos se ali"enta de444G 'reg&nta JnoK JEllos co"en444K Corrige la res'&esta

444:&gar donde se"bra"os444 F& herra"ientas 44:a Cha0&itaclla444 &sa"os 'ara se"brarG +e<ala c&les no son Est a0& se<orita seres vivos EC&l de ellos se 444El 'erro444 JnoK444 ali"enta de444G

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nterpretacin de la informacin - el reporte

Ina vez 0&e los datos han sido organizados5 est en dis'osici)n de desarrollar &na descri'ci)n 2 ex'licaci)n tentativa de lo 0&e ha oc&rrido4 Ex'licar la acci)n signi;ica 0&e el cons&ltor identi;ica 'osibles signi;icados5 0&e teoriza5 0&e constr&2e "odelos5 0&e los res&ltados los vinc&la con otros traba3os5 0&e realiza &na descri'ci)n crtica4 Dis'one del anlisis 'ara dar res'&esta a las 'reg&ntas o interrogantes ;or"&ladas en el "o"ento de la observaci)n4 Es el "o"ento de dar sentido a las categoras 2 realizar &na ex'licaci)n 0&e le 'er"ita crear &n "arco re;erencial 0&e d signi;icado al registro5 es decir5 0&e '&edas elaborar t& 'ro'ia teorizaci)n5 teora viva5 en 'alabras de Lhitehead /69A915o teora 'ractica5 en 'alabras de Me""is /69AA14 El in;or"e es &na va 'ara dar conocer los res&ltados de la observaci)n5 re0&iere &na 'resentaci)n clara 2 'recisa4 :o 0&e recoge debe ser organizado en as'ectos 'ara &na lect&ra ;l&ida 2 co"'arativa a otros re'ortes4 A contin&aci)n 'resenta"os as'ectos a considerar en el re'orte4 Aspectos a considerar para la interpretacin - vaciado del reco*o de informacin en el reporte de campo Antes de la sesin o fuera del aula R"-("c o % 7 L% %cc"-i/i$id%d % $% IE E$ r%-$%do d" $o- &iHo- 2 $o- doc"& "-, Pd" d;&d" (ro :i"&"&Q L%- c%r%c "r+- ic%- )"o)r@*ic%- d"$ $!)%r L%- co&dicio&"- d"$ %!$%R"-c!"$% L% (r"-"&ci% d" $o- (%dr"- o '%dr"- d" *%'i$i% I& "r%ccio&"- "& r" &iHo- .di@$o)o-, C!")o-, r"-(o&-%/i$id%d"-, co&*$ic o-...1 I& "r%ccio&"- &iHo - doc"& " .urante la sesin I& "r%ccio&"- "& r" $o- &iHo I& "r%ccio&"- "& r" &iHo- 2 "$ doc"& " I& "r%ccio&"- d" $o- &iHo- co& "$ '% "ri%$ I& "r%ccio&"- co& "$ "-(%cio --------------- M" odo$o)+% '!$ i)r%do . SRD1 d" $% -"-i;& 7 - S"c!"&ci% did@c ic% - Or)%&i3%ci;& d" $o- &iHo- E'($"o d" '% "ri%$"- E:%$!%ci;& d" $o- &iHo- .P$o 0%c" "$ doc"& "Q1 - A(r"&di3%C"- .R")i- r%r ":id"&ci%- d" $o =!" %(r"&di"ro&1

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