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Psicologa Educativa
Qu es un Paradigma?
Supuestos compartidos que permiten a una comunidad cientfica asumir lo que es un problema cientfico, como investigar ese problema; desde una serie de reglas o parmetros comunes, y cuales pudieran ser sus soluciones.
paradigma
1913
1940
1960
1970
1980
Paradigma Conductista
Paradigma Cognitivo
Paradigma Sociocultural
Paradigma Psicognetico
Paradigma Humanista
Problemtica
El anlisis de la conciencia en todas sus dimensiones. Segn Vygotsky, la psicologa de su poca estudiaba los procesos psicolgicos superiores en forma aislada, en su estado fosilizado (no en su proceso de evolucin o gentico) y de ninguna manera era capaz de estudiar la conciencia como un principio integrador subyacente a todos estos procesos psicolgicos. Vygotsky consideraba que de hecho la psicologa de su tiempo haba evitado estudiar a la conciencia y por tanto, no poda comprender el sentid exacto de la naturaleza humana. Para comprender el origen y desarrollo de la conciencia, Vygotsky se ocup de estudiar los procesos psicolgicos en la filogenia (determinados por factores biolgicos, en ese sentido procesos psicolgicos inferiores) y en la ontogenia humana (determinados primero por los procesos biolgicos y luego con el lenguaje por los factores socioculturales, mediante los cuales se desarrollaran as los procesos psicolgicos superiores). Gran parte de su obra se centr en tomo de la explicacin del origen y desarrollo de las funciones psicolgicas superiores (elementos subsidiarios de la conciencia humana), otorgando un peso especial a los tpicos referentes al lenguaje, pensamiento e intelecto.
Fundamentos epistemolgicos
Interaccionismo dialctico Herramienta
Sujeto
(Actividad mediada)
Objeto
Signo
Otros autores la denominan dialctica-contextual, y sealan que en ella, el Conocimiento tiene su origen en la interaccin dialctica entre el sujeto cognoscente y el objeto, dentro de un marco histrico-contextual del que forma parte el sujeto y que lo determina.
Supuestos tericos
La tesis que sostiene que las funciones psicolgicas superiores tienen su raz en las relaciones sociales: En la evolucin psicolgica existen dos lneas de desarrollo la "natural" y la "social". El desenvolvimiento natural produce las funciones primarias comunes entre los animales y el hombre, en cambio el desarrollo social produce lo especficamente humano. La tesis de que slo los procesos psicolgicos superiores pueden entenderse mediante el estudio de la actividad mediada instrumental (uso de instrumentos): El propio Vygotsky reconoca al tema de la mediacin como central dentro de su obra y al mismo tiempo de importancia fundamental para la disciplina psicolgica. De manera particular Vygotsky estaba interesado en el estudio de la importancia de la mediacin de los instrumentos psicolgicos o signos en las funciones psicolgicas superiores y en la conciencia. Es necesario remarcar que los instrumentos psicolgicos o signos, no son productos de sus objetivos individuales, sino que tienen un origen social producto de la evolucin sociocultural, el ejemplo ms claro en este sentido es el lenguaje.
Prescripciones metodolgicas
El mtodo de anlisis experimental-evolutivo: intervencin artificial por parte del experimentador en el proceso evolutivo, para observar cmo se dan los cambios en los procesos. El mtodo de anlisis gentico-comparativo: uso de una interrupcin "natural" del desarrollo (por ejemplo: deficiencia sensorial, patologa, traumatismo, etc.), donde se observan los cambios en los procesos y se comparan con otros donde no ha ocurrido alguna alteracin (proceso de desarrollo normal). Mtodo microgentico: estudio microgentico de un proceso psicolgico (anlisis longitudinal a corto plazo).
El rbol Sociocultural
La Evaluacin se desarrolla a travs de una situacin interactiva entre el evaluador, el evaluado y la tarea.
El Profesor es un mediador de la cultura social. Gestiona el aula potenciando interacciones, creando expectativas y generando un clima de confianza
Aprendizaje Cooperativo
El Aprendizaje Cooperativo es un trmino genrico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseanza que parten de la organizacin de la clase en pequeos grupos mixtos y heterogneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre s para resolver tareas acadmicas y profundizar en su propio aprendizaje. Dos autores de referencia, los hermanos David y Roger Jonhson, ambos psiclogos sociales, lo han definido como aquella situacin de aprendizaje en las que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos "slo puede alcanzar sus objetivos si y slo si los dems consiguen alcanzar los suyos".