El cmic juega con la cultura

Marilia Centeno de Guirotane

Nivel: C1 (MCER) Grupo: alumnos universitarios Erasmus en Cdiz Estas actividades estn concebidas para alumnos de nivel C1 (MCER)1. Para un grupo pequeo, adultos jvenes, de hasta 12 alumnos de diversas nacionalidades, principalmente europeos, ya que ha sido elaborada pensando en alumnos universitarios que vienen a la Universidad de Cdiz durante un curso acadmico, principalmente Erasmus y excepcionalmente algunos alumnos extranjeros de otros pases con algn tipo de colaboracin con esta universidad. Respecto a sus experiencias previas, consideramos que exista una cierta heterogeneidad que debe ser llevada en consideracin por el profesor de modo que acte como facilitador durante su proceso de aprendizaje. Con el objeto de que la intervencin docente sea motivadora y eficaz, partiremos del anlisis de los intereses, necesidades y expectativas de los alumnos que conforman este grupo para el diseo de las actividades. Para ello, nos apoyaremos en la observacin y entrevistas abiertas e informales en los primeros das de clase con el grupo. Tambin se recogern datos sobre las tareas y temas que debern desarrollar en la universidad, los factores que puedan incidir en su aprendizaje, tales como, su
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MCER, captulo 3: Niveles comunes de referencia, pp. 23-46.

experiencia previa, informacin cultural, razones para seguir el curso, expectativas y estilos de aprendizaje. Tema: El flamenco, patrimonio cultural inmaterial de la humanidad, sus orgenes, relacin con la literatura y con la ciudad de Cdiz, a travs del cmic, gnero literario moderno, atractivo e innovador . Enfoque: Estas actividades estn planteadas siguiendo un enfoque orientado a la accin propuesta metodolgica recogida tanto en el MCER2 como en el PCIC3. Objetivos: En estas actividades nos hemos centrado en desarrollar la competencia comunicativa y la competencia intercultural de los alumnos a travs de actividades y tareas en las que trabajen principalmente, adems de las cuatro destrezas y contenidos gramaticales, aspectos socio-culturales, interculturales y estrategias de enseanzaaprendizaje. Nuestra meta es el desarrollo integral del aprendiz, que es enfocado como sujeto del aprendizaje, como agente social, hablante intercultural y, en definitiva, como aprendiente autnomo. Para ello es fundamental considerar los factores sociales y culturales de manera que pueda alcanzar una comprensin ms amplia y completa de la lengua ampliando su visin del mundo. En este planteamiento, lengua y cultura conforman un todo indisociable, porque a todo hecho de lengua subyace un hecho de cultura y porque aquel se estructura en funcin de una dimensin social y cultural. El aprendiente, adems, debe implicarse en el descubrimiento y la profundizacin de la cultura meta, mediante la realizacin de actividades y tareas que le parezcan cercanas y atractivas, que le permitan integrar, tanto afectiva como cognitivamente, los nuevos aspectos culturales a su aprendizaje-enseanza de ELE de modo que desarrolle una mente intercultural.

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MCER, Un enfoque orientado a la accin, pp. 9-15. PCIC: Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el espaol. El PCIC, respecto a la metodologa adoptada, sigue las recomendaciones del MCER que adopta un enfoque centrado en la accin en el que el alumno es un agente social. Pero va ms all y la ampla, de modo que, adems de agente social, el aprendiente es tambin hablante intercultural y aprendiente autnomo (2007:31).

Contenidos: ! Histricos y culturales: el flamenco en la cultura espaola, sus orgenes, relacin con la literatura y con determinados grupos sociales. ! Nocionales: ! Literarios: algunos autores andaluces relacionados con el flamenco, el cmic ! Socio-afectivos: actividades y tareas en grupo, ! Gramaticales: etimologa y distintas acepciones de la palabra flamenco, nexos y conectores de casualidad. Destrezas: Las actividades estn pensadas para que los estudiantes trabajen y desarrollen todas las destrezas (comprensin y expresin oral, comprensin lectora y expresin escrita) con el fin de actuar como usuarios competentes de la lengua. Materiales y recursos: el material incluido en la presentacin online puede ser necesario en formato papel, en caso de que no se disponga de conexin a Internet en el aula. Dependiendo del grupo, puede hacer falta materiales extra de acuerdo con dificultades particulares detectadas en algn alumno. Ordenadores, acceso a Internet, programas para la creacin de cmics (Comic Life 2, Pixton, Strip Generator, etc.) o papel, lpices de dibujo, pinceles y tinta. Vietas de Cmic flamenco y fragmentos del reportaje realizado por RTVE sobre el proyecto Cmic flamenco, entradas del blog literario Cuaderno de Cdiz dedicadas al flamenco, pginas web dedicadas a los autores trabajados, presentacin sobre el gnero del cmic, pgina web de juegos de palabras, distintos diccionarios (DRAE, diccionario de uso, diccionario etimolgico), pginas web sobre el flamenco y sus orgenes. Descripcin sinttica de las actividades Actividad
1. Introduccin

Descripcin didctica

Objetivos

1.1. Lluvia de ideas. Activar conocimientos previos sobre: - Intercambio de ideas sobre el tema de las actividades a travs de una comunicacin La cultura espaola: el espontnea, motivadora y creativa. flamenco. - Activacin de conocimientos previos relacionados con los temas de las actividades. El cmic: cmic espaol. Diapositivas: 1 y 2. Disposicin de la clase: en gran grupo. El cmic y la literatura. Duracin: 5 min. Tomar conciencia del tema principal de

1.2. Presentacin de la tarea final: Taller de creacin literaria - cmic cultural. - Contextualizacin del tema principal de la tarea final. - Toma de conciencia de los contenidos y estrategias necesarios para la elaboracin de la tarea final. Puesta en comn, en pequeos grupos, sobre cules sern incluidos en el trabajo a ser realizado. Diapositiva: 3. Disposicin de la clase: en pequeos grupos. Destrezas: comprensin y expresin oral. Competencias: conocimiento de la cultura y literatura espaola relacionada con el flamenco, aprender a aprender. Duracin: 5-10 min. 2. Actividades pretarea

las actividades. Descubrir y acordar los contenidos principales y estrategias para realizar la tarea final.

2.1. Etimologa y significado de la palabra Conocer la etimologa de la palabra flamenco. flamenco y sus distintas acepciones. - Los alumnos descubren la etimologa y las distintas acepciones de la palabra flamenco Utilizar distintos tipos de diccionarios. utilizando varios diccionarios (diccionario etimolgico, diccionario de uso, DRAE) Diapositiva: 4. Disposicin de la clase: en gran grupo. Destrezas: comprensin lectora y expresin oral. Contenidos: lxicos y semnticos. Duracin: 5 min. 2.2 Cul es el mensaje comunicativo. Cmo se construye. - En pequeos grupos: Lectura del cartel, explicacin del juego de palabras, a partir de las distintas acepciones de la palabra flamenco, y anlisis pragmtico del mensaje del cartel. - Relacionar los conceptos de la pragmtica con el mensaje del cartel publicitario: . Enunciado . Implicaturas . Mensaje - Identificar si el significado literal o gramatical es igual al significado intencional. Por qu, con qu intencin. - Relacionar el enunciado y el mensaje con el tipo de significado que presentan. Diapositiva: 5. Disposicin de la clase: en pequeos grupos. Destrezas: comprensin lectora y expresin oral. Contenidos: semnticos y pragmticos. Duracin:15 min. - Puesta en comn (en gran grupo). Trabajar algunos conceptos de la pragmtica como: enunciado, implicatura, mensaje lingstico, relacin del mensaje lingstico con la imagen, mensaje publicitario. Identificar las implicaturas, explicar el mensaje del cartel, el juego de palabras propuesto y su intencin comunicativa.

2.3 Las palabras juegan. - En pequeos grupos: Crear un nuevo juego de palabras con una de las acepciones de flamenco. Se puede usar texto e imagen. - Los grupos intercambian los juegos creados, los descifran y explican, desde una perspectiva pragmtica (diferencias entre el enunciado y el mensaje, inferencias, etc.) al gran grupo. El profesor como facilitador acompaa y gua a los grupos en la ejecucin de la actividad. Diapositivas: 6 y 7. Disposicin de la clase: en pequeos grupos. Destrezas: comprensin lectora y expresin escrita, comprensin oral y expresin oral. Contenidos: semnticos y pragmticos. Duracin:10-15 min. - Puesta en comn (en gran grupo). 2.4. Cdiz y el arte flamenco. - Cada grupo investiga sobre un tema relacionado con el flamenco, a partir de los materiales propuestos: . El flamenco y sus orgenes. . El flamenco y la literatura. Principalmente su relacin con escritores andaluces como Lorca, Alberti o Quiones. . La ciudad de Cdiz y el flamenco. - Los grupos seleccionan la informacin pertinente para en pocos minutos explicar al gran grupo, de manera concisa y clara, su tema. Pueden crear un esquema o gua con las ideas principales e imgenes con el fin de facilitar su exposicin. Diapositivas: 8, 9, 10, 11 y 12. Disposicin de la clase: en pequeos grupos. Destrezas: comprensin lectora y expresin escrita, comprensin oral y expresin oral. Contenidos: culturales, literarios y discursivos. Duracin:15-20 min. 2.5. El cmic flamenco. Elige y explcate. - El grupo observa diferentes tipos de vietas y dibujos relacionados con el flamenco. - Cada grupo debe decidirse por un tipo, preparndose ya para la tarea final, ensearlo al gran grupo y justificar su eleccin de acuerdo con las caractersticas que le llamen ms la atencin. - Al explicar las causas, toman conciencia de los diferentes nexos y conectores de casualidad porque, a causa de que, gracias a que, por culpa de que de modo que los empleen al explicar las causas de su eleccin, ampliando y diversificando su modo de expresarse. El profesor, como facilitador, les ayuda y gua

Crear un flamenco.

juego

de

palabras

con

Identificar y explicar los juegos de palabras creados por los otros grupos.

Investigar sobre el flamenco, sus orgenes, relacin con la literatura, especialmente respecto a autores andaluces, y con la ciudad de Cdiz. Resumir la informacin pertinente, realizar un esquema y exponerlo al gran grupo.

Conocer distintos tipos de dibujos y vietas relacionados con el flamenco. Elegir uno para usarlo en la tarea final. Tomar conciencia de los diferentes nexos y conectores para expresar la casualidad. Explicar su eleccin utilizando distintos nexos y conectores de casualidad.

durante la actividad. Diapositiva: 13. Disposicin de la clase: en pequeos grupos. Destrezas: comprensin oral y expresin oral. Contenidos: gramaticales. Duracin: 5-10 min. 3. Tarea final 3.1. Crear un cmic o vieta flamenco. Crear una vieta, tira o cmic cultural. Adaptacin al cmic del fragmento de Federico segn Lorca de Eva Yerbabuena. Los grupos deben partir de los contenidos trabajados anteriormente, del tipo de vieta o dibujo que han elegido en la actividad anterior y de la explicacin del espectculo por la propia bailaora. El cmic o vieta debe incluir texto e imagen y puede ser realizado en papel o en ordenador. Pueden sacar dudas o ideas a partir del material complementario sobre el cmic. El profesor, como facilitador, les ayuda y gua durante la actividad. Diapositivas: 14, 15 y 16. Disposicin de la clase: en pequeos grupos. Destrezas: expresin escrita, comprensin oral y expresin oral. Contenidos: el cmic y su creacin. Duracin: 30 min. 4.1. Juego: Trivial del flamenco - Cada grupo crea 6 preguntas que sinteticen lo trabajado en las actividades y tareas anteriores. - Los grupos juegan al trivial. - Evaluacin y autoevaluacin: el profesor, en este ltimo paso, cierra el proceso de evaluacin continua de los alumnos, analiza el trabajo realizado, el esfuerzo y dedicacin, las estrategias adoptadas, la integracin del grupo, los conocimientos adquiridos y las deficiencias percibidas y relatadas por los estudiantes. - Toma de conciencia del proceso de aprendizaje y de su progreso en el mismo. Al final del juego, los alumnos reflexionan sobre todo el trabajo realizado: qu les ha gustado y qu no; si las actividades fueron efectivas y por qu; qu puntos fueron ms difciles, por qu; qu cambiaran, otras sugerencias, dudas o aportaciones que deseen comentar. Diapositiva: 17. Disposicin de la clase: en pequeos grupos. Destrezas: comprensin lectora, expresin escrita, comprensin oral y expresin oral. Contenidos: contenidos literarios, culturales, autoevaluacin, interaccin y participacin activa y constructiva en grupo. Duracin: 20 min. Utilizar los contenidos trabajados, de forma ldica, para reflexionar sobre las actividades anteriores y el proceso de enseanza-aprendizaje. Alumnos: Autoevaluar el trabajo realizado, las actividades y tareas, y el conocimiento adquirido. Profesor: Evaluar el aprendizaje de los alumnos y la validez de las actividades y de la tarea final propuestas de acuerdo con sus objetivos de enseanzaaprendizaje y el perfil de los estudiantes.

4. Ampliacin

Criterios de evaluacin. - Elaboracin de un trivial a partir de los contenidos, actividades y tareas realizados. - Reflexin sobre todo el trabajo, las actividades y tareas propuestas, las estrategias de enseanza-aprendizaje y el papel del estudiante y del profesor. - Propuestas y sugerencias para actividades futuras, ejercicios de refuerzo, etc. Propuesta de presentacin: http://prezi.com/xoj4y5fe5qwb/mari-20-cultura-y-comic-una-conversacion-abierta/