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MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN. ESCALAS CPM, SPM Y APM

Revisin: Maite Garaigordobil. NOMBRE ORIGINAL DEL INSTRUMENTO: Progressive Matrices. FICHA TCNICA: Autores: J. C. Raven, J. H. Court y J. Raven (1994). Aplicacin: Individual o colectiva. Edad de aplicacin: CPM Escala color: Se dise para el examen de nios de cuatro a nueve aos y para adultos con una dotacin intelectual baja, con deficiencias mentales o afectados por deterioro. SPM Escala general: Preferentemente para adolescentes y adultos, aunque se dispone de baremos para aplicar a nios de nueve a 12 aos. APM Escala superior o avanzada: Para adultos con un nivel de estudios superiores. Duracin de la prueba: Entre 40 y 90 minutos.

Objetivos

El test de Matrices progresivas consiste en un conjunto de escalas de evaluacin de la inteligencia para distintos niveles de edad. La primera escala se construy en 1938 (escala general), luego le sigui la escala de color, y en 1947, la escala superior o avanzada. Estas tres escalas son un buen instrumento para realizar una estimacin rpida del nivel de funcionamiento intelectual y se denominan: CPM Escala color, SPM Escala general y APM Escala superior o avanzada. Las escalas de Raven son tests de inteligencia general, son tests perceptuales, de observacin, comparacin y razonamiento analgico. Permiten explorar la capacidad de completamiento gestltico y razonamiento analgico que implica conducta exploratoria, sumativa, sustractiva, comparativa y capacidad de utilizar dos o ms fuentes de informacin. Estas pruebas evalan la capacidad de educcin de relaciones de una estructura incompleta, uno de los componentes principales de la inteligencia general y del factor g. Para Raven los tests no son una medida del factor g ni de la inteligencia general, aunque s una de las mejores estimaciones

de ellos, porque la capacidad eductiva est en la base de estos constructos, ya que la inteligencia exige, adems de la capacidad eductiva, otros componentes aptitudinales. El concepto factor cognitivo general, factor g, fue propuesto por Spearman en 1927. Este psiclogo matemtico lleg a la conclusin de que el proceso psicolgico que subyace a los resultados que reflejan la existencia del factor g es un proceso noegentico y de abstraccin. Entendiendo por noegentico tres aspectos de la vida mental de un individuo: 1) la capacidad de introspeccin, de observar lo que ocurre dentro de su mente; 2) la capacidad de educir las relaciones esenciales existentes entre dos o ms ideas que se tienen en mente, y 3) la capacidad que una persona tiene, supuesto que tenga en su mente una idea y una relacin, de concebir la idea inicial implcita en esa relacin. El elemento crucial responsable del grado en que un test satura en g es la cantidad de manipulacin mental consciente desencadenada por la informacin presentada al sujeto. Se trata de una habilidad fundamental que interviene en todas las operaciones mentales, representa la energa
Escalas CPM, SPM y APM

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mental y se moviliza en toda tarea no automatizada. Los tests de matrices fueron diseados
Descripcin

para evaluar el factor g tal como fue definido por Spearman.

En estas escalas se presentan lminas que muestran conjuntos geomtricos incompletos que el sujeto debe completar. En cada lmina hay un conjunto geomtrico incompleto, y en la parte inferior varias figuras pequeas, una de las cuales sirve para completar el conjunto. El sujeto debe identificar el trozo que lo completa. Cada una de las escalas contiene un nmero diferente de lminas o problemas: CPM. Escala de color: 36 lminas. Tres series con 12 problemas cada serie. SPM. Escala general: 60 lminas. Cinco series con 12 problemas cada serie. APM. Escala superior. Dos partes: I (12 problemas), II (36 problemas).
Desarrollo

Los tests de Matrices progresivas de Raven se desarrollaron inicialmente para su uso en el estudio de los orgenes genticos y ambientales de la conducta inteligente. Su finalidad era medir uno de los componentes del factor g identificado por Spearman, la capacidad de educcin de relaciones. Nacieron en Inglaterra en la mitad de la dcada de los treinta y tuvieron revisin y tipificacin en 1938, conocida como PM 1938; las sucesivas revisiones han recibido las siglas de PM-47, PM-56... que aludan a una determinada escala. En primer lugar, se cre la Escala general (SPM), destinada a cubrir todo el mbito de aplicabilidad, desde los nios o los sujetos con baja dotacin hasta los adultos de dotacin elevada. Posteriormente, esta aplicabilidad se extendi para facilitar su utilizacin a sujetos de nivel inferior (adultos o nios) mediante la Escala de color (CPM) o a sujetos de dotacin elevada mediante la Escala superior (APM). Desde la construccin de la primera escala han transcurrido casi 60 aos y sus matrices se han extendido por todo el mundo. Es uno de los instrumentos de evaluacin de la inteligencia ms utilizado con nios, adolescentes y adultos, y esta idea original de las matrices se ha incorporado en otros instrumentos (WAIS III, K-BIT...).
Caractersticas psicomtricas Muestra de estandarizacin/adaptacin

Las escalas de Raven han tenido numerosas revisiones con sus consiguientes estudios de fiabilidad y validez cuyos resultados evidencian la solidez de la prueba. Se realiz una primera tipificacin de la escala general SPM en 1938, y fue revalidada en 1952 con una muestra de 11.621 sujetos. En 1972 se realiz una aplicacin a una muestra de 3.700 nios de seis a 12 aos, representativa de la poblacin de Irlanda. En 1979 se repiti con una muestra de 3.500 sujetos en Reino Unido de seis a 16 aos con la finalidad de realizar una mejor tipificacin nacional. En el anlisis de los datos se observ un incremento de los resultados con la edad, con una correlacin de 0,68 entre la SPM y la edad. Entre 1984-1986 se realizaron tipificaciones de la SPM en varias partes de Estados Unidos con un total de ms de 22.000 es-

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Evaluacin psicolgica

colares. En lo que se refiere a muestras espaolas, la APM se ha baremado con 7.335 sujetos; la SPM con ms de 6.000 sujetos de educacin primaria y primer ciclo de secundaria, 1.000 adolescentes y 1.129 adultos, y la CPM con ms de 1.000 nios de cuatro a nueve aos.
Fiabilidad

La fiabilidad ha sido objeto de numerosos estudios. En el manual original se comentan ms de 45 trabajos de distintos pases y culturas. En la CPM la fiabilidad obtenida con el coeficiente de las dos mitades ofrece ndices que varan entre 0,65 y 0,93, mientras que la fiabilidad test-retest oscila entre 0,81 y 0,87. En la SPM los ndices de las dos mitades fueron superiores a 0,90, y los coeficientes test-retest oscilaban entre 0,83 y 0,90. En la APM la fiabilidad test-retest fue de 0,91, y el anlisis de las dos mitades oscil en valores de 0,83 y 0,87. Estudios de fiabilidad test-retest de la CPM realizados con muestras espaolas han obtenido ndices de 0,71, los anlisis de las dos mitades un coeficiente de 0,87 y el ndice de consistencia interna KR-21 ascendi a 0,92.
Validez

Para la validez concurrente se han realizado correlaciones de la SPM con la escala WISC obteniendo ndices de 0,41, y con el test de Goodenough, de 0,50; asimismo, se han obtenido correlaciones de las puntuaciones de la APM con la escala WAIS de 0,55, y con el D-48 de 0,45 que confirman la validez. Por otro lado se han llevado a cabo estudios con muestras espaolas. Estudios de validez concurrente de la CPM con el Goodenough han obtenido ndices de 0,76, y con la prueba de Terman-Merrill, de 0,96.
Administracin

Material: Para aplicar la prueba se requiere el manual de test, el cuaderno de las matrices especfico y la hoja de respuestas del sujeto. Procedimiento: Se presenta al sujeto el cuaderno de matrices y una hoja de respuestas donde la persona evaluada anota la respuesta que elige para completar cada lmina o conjunto geomtrico incompleto. No hay limitacin de tiempo para la realizacin de la prueba. Examinador: Puede ser aplicado por un profesional sin una gran formacin psicomtrica o clnica. Sin embargo, para la interpretacin de los resultados resulta ms recomendable un profesional adecuadamente entrenado y experimentado en evaluacin psicolgica.
Correccin

La puntuacin directa consiste en el nmero de aciertos que posteriormente se convertirn en una puntuacin percentil. La tipificacin de la prueba ha dado lugar a baremos en centiles y puntuaciones tpicas, para grupos de edad, cursos, estudios y poblacin general. En concreto la SPM dispone de baremos para nios de educacin primaria (de nueve a 12 aos), para adolescentes (de 12 a 18 aos) y para adultos. La CPM tiene baremos para nios de cuatro a nueve aos y la APM presenta baremos para graduados medios, licenciados e ingenieros.
Escalas CPM, SPM y APM

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Ejemplo de informe

Objetivo de la evaluacin: Llevar a cabo una exploracin colectiva en un centro educativo para identificar nios y nias con bajo nivel de desarrollo intelectual con los que configurar grupos psicopedaggicos de entrenamiento o estimulacin de la inteligencia. Datos de identificacin: Varn de 11 aos. Estudiante de 6.o curso de educacin primaria. Escala aplicada: Matrices progresivas de Raven. Escala general SPM. Resultados: Este preadolescente ha obtenido una puntuacin percentil de 10. Este resultado indica un nivel bajo de inteligencia general y de inteligencia no verbal que puede implicar baja capacidad de percepcin, de observacin, de comparacin y de razonamiento analgico, baja capacidad exploratoria, de conducta sumativa, sustractiva, comparativa y para utilizar dos o ms fuentes de informacin. El resultado obtenido permite sugerir: 1. La realizacin de una exploracin intelectual ms profunda con instrumentos de evaluacin de la inteligencia de mayor alcance, por ejemplo, con la escala WISCR de Wechsler. 2. El desarrollo de un programa de entrenamiento intelectual que estimule las funciones cognitivas en las que se detecte un nivel bajo.
BIBLIOGRAFA BSICA
Aiken, L. R. (1996). Tests psicolgicos y evaluacin (8.a ed.). Mxico: Prentice-Hall. Almeida, L. S. y Buela-Casal, G. (1997). Evaluacin de la inteligencia. En G. Buela-Casal y J. C. Sierra (eds.). Manual de Evaluacin Psicolgica: Fundamentos, tcnicas y aplicaciones, pp. 525557. Madrid: Siglo XXI. Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test psicolgicos (7.a ed.). Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana. Cohen, R. J. y Swerdlik, M. E. (2001). Pruebas y evaluacin psicolgicas. Introduccin a las pruebas y a la medicin (4.a ed.). Mxico: McGraw-Hill. Raven, J. C., Court, J. H. y Raven. J. (1994). Matrices Progresivas de Raven. Escala General. Madrid: TEA (adaptacin espaola de la revisin de 1958, trabajo original publicado en 1938 por J. C. Raven, Progressive Matrices. Londres: H. K. Lewis & Co.). Spearman, C. (1927). The abilities of man. Nueva York: MacMillan.

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Evaluacin psicolgica