, vol. 23, 3, p.

525-541, 1999 Q UESTII O

ENTRE LO CUANTITATIVO Y LA ARTICULACION LO CUALITATIVO: DE LAS GRANDES ENCUESTAS A LA RECOGIDA DE DATOS INTENSIVA
` V. BORRAS P. LOPEZ C. LOZARES Universitat Aut` onoma de Barcelona Son casi innumerables las reexiones que se han hecho en el campo de la metodolog a de las ciencias sociales, sobre la dicotom a, real o inexistente, entre las perspectivas de an alisis cuantitativo y cualitativo, mientras que han sido menos abundantes los trabajos te oricos, aunque van siendo m as frecuentes los emp ricos, que han tratado de compatibilizar y/o complementar ambas perspectivas. En muchos casos los trabajos cualitativos cubren solamente los primeros pasos de la investigaci on social, como fases previas o exploratorias de la misma, para prolongarla despu es con una metodolog a m as cuantitativa y extensiva como la inherente a las encuestas, al an alisis de datos, multivariados, causales u otros. Este art culo presenta un ejemplo concreto del planteamiento inverso. Se parte de una gran encuesta con el objetivo de estructurar la realidad objeto de estudio, para posteriormente aplicar t ecnicas cualitativas, concretamente grupos de discusi on. The articulation between the quantitative and the qualitative: from the great surveys to the intensive data collection Palabras clave: An alisis de datos, an alisis de correspondencias, an alisis de clasicaci on, metodolog a, consumo, t ecnicas cuantitativas y cualitativas Clasicaci on AMS (MSC 2000): 62D05, 62-07, 62H25, 62H30
* Vicent Borr` as, Pedro L opez Rold an i Carlos Lozares Colina, Departament de Sociologia, Universitat Aut` onoma de Barcelona. Los tres autores son miembros del Grup dEstudis Sociol` ogics sobre la Vida Quotidiana i el Treball (QUIT) del Departament de Sociologia de la Universitat Aut` onoma de Barcelona. Recibido en agosto de 1999. Aceptado en noviembre de 1999.

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 1. INTRODUCCION: EL PLANTEAMIENTO DE LA DICOTOMIA Las investigaciones de los soci ologos y soci ologas se caracterizan, entre otras cosas, por lo que ellos mismos denominan el pluralismo metodol ogico; es decir, por las diferentes orientaciones metodol ogicas y la correspondiente elecci on de m etodos y t ecnicas provenientes de distintos horizontes epistemol ogicos. La divisi on m as socorrida y recurrente es la que establecen entre m etodos cuantitativos y cualitativos. Esta diferente estrategia de investigaci on sirve, incluso, para clasicar a los profesionales de la sociolog a entre cuantitativistas y cualitativistas seg un la perspectiva que adopten. Esta divisi on, un tanto simplista, hunde sus ra ces en la ya cl asica separaci on entre los m etodos de las ciencias de la naturaleza y los de las ciencias humanas. Tratando de esquematizar al m aximo una pol emica, larga e intensa en la historia de la sociolog a, se puede decir que la perspectiva cuantitativa sigue m as de cerca las pautas habituales del llamado m etodo cient co, m as propio de las ciencias de la naturaleza y/o experimentales: objetivaci on y delimitaci on del objeto de estudio, medici on y formalizaci on de conceptos, variables y datos, modelizaci on de hip otesis y teor as, validaci on y abilidad de resultados por tests de ajuste o de bondad, etc. Por el contrario, la perspectiva cualitativa se basa m as, como objeto propio de estudio, en el sentido o signicado que para el actor o agente social, (y para el mismo investigador) tienen los fen omenos sociales as como en estudios sobre contenidos microsociol ogicos vinculados a la interacci on social, a la intersubjetividad, sobre los grupos primarios, sobre el lenguaje, etc. La orientaci on cuantitativa utiliza una serie de t ecnicas de recogida de datos como la encuesta, de procedimientos de tipos experimental o cuasiexperimental al mismo tiempo que los formalismos de an alisis algebraicos y/o estad sticos. La perspectiva cualitativa est a m as asociada a m etodos y t ecnicas de recogida de informaci on de base m as etnogr aca y/o de intervenci on o participativa como las entrevistas, la observaci on participante, las historias de vida, los grupos de discusi on, la investigaci on-acci on y sus an alisis est an m as ligados a los de contenido, del discurso y/o hermen euticos. La pol emica no se reere s olo a los m etodos y t ecnicas diferenciadas de investigaci on sino que tiene unas ra ces m as profundas y extensas de ndole epistemol ogico y me rdenes de naturaleza conceptual y todol ogico. La dicotom a atraviesa adem as otros o te orica: las distinciones entre macro y microsociolog a, estructura e interacci on, objetividad y subjetividad. Cualquier intento de disolver o mediar en la dicotom a entre los distintos m etodos y t ecnicas ha de pasar no s olo por una reexi on pr actica sino tambi en por la epistemol ogica y la te orica. En este sentido se han dado avances importantes a nales de los 80 y los 90 aunque se iniciaron ya en los 70. Por ejemplo, y reri endonos de manera sint etica y esquem atica a la distinci on entre macro y microsociolog a, Ritzer (1993), da un panorama completo y fundado de los estudios en esta direcci on. En particular en la d ecada de los 80 se presentan, seg un Ritzer, posturas de acercamiento a partir de posiciones microte oricas o individualistas, como p.e. la teor a de la elecci on racional de Coleman; las cadenas rituales interaccionales de Collins y los an alisis de

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Knorr-Cetina y Cicourel. Estas posiciones de acercamiento mutuo se dan tambi en desde la macrosociolog a como p.e. el enfoque multidimensional de Alexander partiendo de una base estructural-funcional; la entrop a social de Bailey derivada de la teor a de los sistemas, la integraci on de Burt, a trav es de su teor a relacional de la acci on y de las redes sociales. Estos te oricos comienzan a reconocer la importancia del individuo, o agente/actor activo, y de la interacci on dentro de la estructura social. Otros te oricos de tendencia originariamente macro han incorporado algunos conceptos de la microsociolog a introduciendo as una alternativa m as abierta y han comenzado a reexionar con una visi on m as sint etica intentando establecer puentes entre la macro y la microsociolog a p.e. Alexander, Collins, Bourdieu y Giddens. Estos tratan particularmente de implicar la acci on del individuo en la estructura lo que origina la consideraci on de la acci on como una relaci on entre un contexto formado y un contexto formante. No se trata aqu de enumerar ni relatar todos los aspectos y cr ticas mutuas entre ambas orientaciones de investigaci on; nuestro prop osito es m as sencillo: consiste m as bien en buscar aquellos puntos de encuentro emp ricos y pragm aticos que faciliten una posible complementariedad o conjunci on entre la din amica y el proceso de investigaci on cuantitativo y cualitativo presentando un ejemplo concreto de aplicaci on. De todas formas y antes de presentar la aplicaci on interesa hacer algunas reexiones, aunque sean someras, sobre la posible conuencia, convergencia o complementariedad entre los m etodos y t ecnicas cuantitativas y cualitativas.

2. ALGUNAS REFLEXIONES METODOLOGICAS SOBRE LA CONVERGENCIA O COMPLEMENTARIEDAD APROXIMACION,

2.1. La necesaria convergencia y aproximaci on Las aproximaciones que se han realizado hasta ahora, como se nal abamos al principio del art culo, entre las perspectivas aqu tratadas han sido m as abundantes y dedicadas a la estrategia y a la pr actica concreta de investigaci on que a una reexi on fecunda y profunda, de aire m as metodol ogico, que tenga en cuenta todo el proceso de investigaci on y producci on del conocimiento. Kaplan (1964) indic o una serie de caracter sticas o claves de distinci on entre las dos perspectivas. Una de ellas es la que hace referencia a la dicotom a entre explicaci on l, la perspectiva cuantitativa hace hincapi y comprensi on. Seg un e e en la objetivaci on, medici on, explicaci on por causas y validaci on, esto es, en el porqu e de los hechos sociales estudiados. Por el contrario, la cualitativa pone el acento en la captaci on comprensiva del sentido dado por los actores sociales y en la intersubjetividad de los fen omenos

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sociales; se preocupa m as del c omo (y cu ales son los procedimientos por los que) suceden las cosas. Para Kaplan uno de los objetivos y los retos de las ciencias sociales consiste en llegar a codicar el conocimiento y la intenci on personal adem as, evidentemente, de las acciones y/o interacciones maniestas y expl citas. Ello es debido a que no podemos prescindir de los procesos intencionales y cognitivos ya que intervienen en la misma base de la interacci on social. La idea de dejar de lado los elementos subjetivos o cognitivos har a incompleto cualquier objeto de estudio social. Como adem as es una exigencia misma de la ciencia la transmisi on de los resultados y procedimientos de investigaci on se requiere que los contenidos estudiados se expliciten, se desvelen o se publiciten. Ello hace imperativo un nivel m nimo de covergencia metodol ogica1 . De todas maneras la introducci on de la inform atica y los nuevos desarrollos algebraicos y estad sticos (redes sociales, conjuntos borrosos y aproximados, inteligencia articial distribuida redes neuronales, etc. teor a del caos) est a precipitando y posibilitando la introducci on en las ciencias sociales, (dentro de las cuales la sociolog a se encuentra en el m as maniesto de los retrasos), de procedimientos formales m as exibles y paralelos y m as adaptados a la complejidad y contextualizaci on de los fen omenos sociales y, por tanto, de los contenidos cualitativos. Somos de la opini on que la corriente que va en la direcci on de esta mutaci on metodol ogica en sociolog a es o ha de ser imparable pues xito de su aplicabilidad y acoplamiento depender del e a la subsistencia de la sociolog a en cuanto diferenciada de otros procedimientos exclusivamente interpretativos. De todas formas, aunque todo ello suponga, desde nuestro punto de vista, un futuro prometedor para la sociolog a no termina de resolver el problema de la conjunci on y/o complementariedad de las dos metodolog as en todas sus fases, y no exclusivamente en la de an alisis, y sobre todo en lo que se reere a la calidad y contextualizaci on de la informaci on recogida, previa a cualquier tipo de an alisis. Parece que se cumple una ley inversa entre las dos metodolog as y las fases de la investigaci on en el sentido de que en la fase de recogida de informaci on los m etodos y t ecnicas propios de la metodolog a cualitativa son m as pr oximos, complejos y v alidos para dar cuenta del fen omeno social en su unidad y totalidad, mientras que los m etodos cualitativos de an alisis son menos ables y v alidos; por el contrario, la fase primera parece m as endeble y sesga stos son m da en los m etodos cuantitativos mientras que e as consistentes, replicables y objetivados en la fase del an alisis.

1 Para m as informaci on ver las referencias de Layder (1993) Lozares, Mart n y L opez (1998), Bericat (1998), Alvira (1983) Conde (1987), Iba nez (1979) Miles y Huberman (1984).

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2.2. Hacia un bucle retroalimentado y en espiral a) De lo cualitativo a lo cuantitativo. Una de las formas m as pobres de convergencia entre m etodos cuantitativos y cualitativos es la que se ha seguido tradicionalmente de una forma pragm atica por la cual la recogida de informaci on, los m etodos e interpretaciones de tipo cualitativo son s olo necesarios, pertinentes e importantes en las primeras fases de la investigaci on sociol ogica: es decir, en la fase de la b usqueda de la problem atica y de los objetivos, en el bombardeo de ideas y proposiciones, en la contextualizaci on de fen omenos, en el acercamiento a la pr actica, comunicaci on y lenguaje de los investigados, en la inserci on, inmersi on o integraci on en su realidad cotidiana, en la b usqueda conceptual, tipol ogica y discursiva, etc., es decir, en lo que algunos llaman la fase exploratoria, inicial, piloto o de pretest de la investigaci on. El esquema de este proceso es el siguiente:

ANALISIS CUALITATIVO An alisis cualitativo: exploratorio Selecci on conceptual: variables e indicadores Realizaci on encuesta

ANALISIS CUANTITATIVO An alisis cuantitativo: algebraico, estad stico

Este proceso representa, de manera maniesta, una forma desequilibrada y simplicada de resolver la convergencia y complementariedad de la relaci on entre metodolog as y supone adem as algunos problemas a nadidos de orden metodol ogico. Uno de ellos consiste en la dicultad de aplicar correctamente la complementariedad, cuando el objeto de estudio es de naturaleza m as compleja, contextualizada y con una carga m as interactiva y/o subjetiva. En este caso puede ser dif cil la reducci on del objeto de estudio a tems o ndices, a su algebrizaci on, a su delimitaci on sin romper la estructura, articulaci on y sentido del mismo. Esto es, la totalidad, unidad y vinculaci on contextual que suponen y conguran los fen omenos estudiados quedan sin signicado por el efecto de la descomposici on en sus elementos que conlleva la reducci on y disecci on que exige el an alisis cuantitativo. b) De lo cuantitativo a lo cualitativo. Para resolver este problema, Conde (1987), propone la aproximaci on al objeto de estudio a partir de los dos procedimientos consecutivos pero de forma invertida al precedente: primero, a trav es del an alisis cuantitativo de correspondencias m ultiples (ACM), y del an alisis de conglomerados o de clasicaci on (AC), previo paso por las fases de preparaci on de variables, propuesta de hip otesis y encuesta, propias todas ellas del an alisis cuantitativo; segundo por un procedimiento de metodolog a cualitativa como es el m etodo de grupos de discusi on. Su propuesta se basa en una analog a isomorfa de espacios topol ogicos.

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El an alisis de correspondencias posibilita mediciones y lecturas topol ogicas de los objetos, puesto que se basa en relaciones ordinales entre los objetos, mediciones expresadas en cantidades extensivas no m etricas y formalizadas mediante lenguaje geom etrico y no solo algebraico, estudiando las similitudes no entre magnitudes absolutas sino entre formas. Esto permite ver un sistema que articula y estructura al conjunto de objetos y fen omenos estudiados. Por otro lado, el an alisis cualitativo es formalizable desde el punto de vista topol ogico. Si tomamos la construcci on de los grupos, concretamente de los grupos de discusi on, se puede formalizar y construir un mapa de grupos ordenado seg un su posici on en la estructura social m as global. As mismo a partir del an alisis de los discursos, se pueden sintetizar los procesos y estructuras desarrollados a lo largo de la din amica, pudiendo topologizarse en un mapa de discursos ordenados seg un las dimensiones que los articulan (Conde, 1987). La propuesta que aqu presentamos abunda y prolonga esta din amica, esto es, utilizaci on de datos y an alisis de tipo cuantitativo en una primera fase para pasar a la obtenci on de datos y an alisis cualitativos en una segunda fase. En una primera fase, por el tipo de medici on y an alisis que supone el ACM, permite representar la topolog a de los resultados mediante un lenguaje geom etrico y no s olo algebraico. Posibilita estudiar las similitudes y diferencias entre las formas de los objetos y observar y analizar c omo se articula y estructura el sistema de datos del fen omeno estudiado. En una segunda fase, una vez representados, identicados y caracterizados, en s y dentro de la totalidad de la poblaci on, los grupos provenientes del an alisis topol ogico y factorial del ACM, se extrae un conjunto de individuos en cada uno de los grupos que personiquen y representen dichos grupos portando, en el grado m as eminente posible, sus atributos. De alguna manera hemos construido, con una tal densidad informativa, unas nuevas entidades-identidades sociales de las que podemos suponer que son portadoras de un tipo de discurso (representaciones, interpretaciones, ideolog a, proyecto, etc.) extra do de (y sobre) la realidad social. Para descubrir e interpretar dicho posible y supuesto discurso interviene la fase cualitativa por medio del procedimiento metodol ogico y t ecnico del los grupos de discusi on. La discusi on y/o intercambio conversacional se lleva a cabo entre los miembros escogidos de dichos grupos. Una vez recogida la informaci on, o sea la conversaci on entre ellos, sobre tem aticas pertinentes y prejadas, se procede a su an alisis, normalmente por medio de an alisis de contenido o del discurso o del hermen eutico u otros. Esta propuesta lleva un camino opuesto al precedente en el sentido de que la fase m as cuantitativa se aplica, en cierta manera, como instrumento para la segunda. En este esquema la metodolog a cuantitativa est a situada en la primera fase mientras que la intervenci on e interpretaci on se lleva a cabo en la segunda, seg un el siguiente esquema.

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 ANALISIS CUANTITATIVO An alisis cuantitativo: grupos y/o tipos Selecci on de individuos: muestreo cualitativo M etodos de intervenci on: Grupos de discusi on

ANALISIS CUALITATIVO An alisis cualitativo: an alisis de contenido,

Con este tipo de planteamiento y proceso no se trata de utilizar los dos tipos de t ecnicas de recogida de informaci on y an alisis de manera independiente y yuxtapuesta para realizar m as tarde una especie de isormorsmo topol ogico y proyectivo de acoplamiento. La propuesta pretende encontrar un hiato o v nculo metodol ogico y de contenido en la misma construcci on del objeto entre dos niveles o planos del mismo que suponemos articulados. Por ello la complementariedad metodol ogica y t ecnica es m as vinculante y adquiere m as sentido que en el primer esquema. c) El bucle retroalimentado y espiral. Aunque la investigaci on presentada sigue el esquema precedente la propuesta m as completa deber a ser m as exhaustiva y acumulativa y exigir a: 1) de un lado, siguiendo la l nea de la investigaci on multiestrat egica2 a) descomponer el objeto de estudio en diferentes planos elaborando la estrategia metodol ogica y las hip otesis y contenido en y para cada uno de los planos (p.e. contexto, situaci on, interacci on, el en s de los actores, dimensiones temporales) b) elaborar, proponer e interpretar y/o validar hip otesis de vinculaci on entre los planos denidos y, 2) de otro lado, continuar de manera circular y consecutiva el intercambio entre m etodos hasta que las exigencias de las hip otesis o la saturaci on de los resultados lo consuman pero, siempre, utilizando los resultados parciales del proceso precedente para profundizar en el consecuente a la manera de una espiral que se supera a s misma.
ANALISIS CUALITATIVO 1 An alisis cualitativo: Exploratorio ANALISIS CUANTITATIVO 1 An alisis de Correspondencias: Tipos y grupos ANALISIS CUALITATIVO 2 Grupos de discusi on

Este proceso tiene una triple funci on: 1. La vinculaci on de los diferentes planos del objeto de estudio: el que proviene de las caracter sticas de los grupos o tipos sociales surgidos del estudio cuantitativo (o de

2 Para

ampliar este concepto se puede consultar Layder (1993) y Lozares, Mart n y L opez (1998).

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indicadores sociales) y el contenido discursivo de dichos grupos que proviene de los grupos de discusi on. 2. El enriquecimiento sucesivo y mutuo, as como la acumulaci on informativa y validada, tanto de los componentes objetivables como subjetivos presentes en todo fen omeno social. 3. La mutua y rec proca validaci on interna y externa de los resultados obtenidos entre y en cada uno de los procedimientos en una especie de triangulaci on sui generis.

A UNA INVESTIGACION SOBRE EL CONSUMO 3. APLICACION La utilizaci on de ambos m etodos y t ecnicas en una investigaci on sobre los h abitos de (y discursos sobre el) consumo nos ha parecido ejemplar para la propuesta que hacemos. La exclusiva aplicaci on de la encuesta y sus correspondientes m etodos de an alisis se nico plano del consumo, el que nos permite captar su vertiente hubiera limitado a un u m as extensiva y distributiva de los productos: tasas de consumo, situaciones de he ez cho o comportamientos verbales mec anicamente socializados, etc. Como se nala Ib an (1979) restringirse solamente al caparaz on o supercie maniesta de los hechos y comportamientos, aunque est e racionalizada y metrizada, s olo consigue la descripci on de las situaciones que se observan sin aprehender y comprender los componentes discursivos e intencionales y, por tanto, dejando de lado aspectos decisivos de las tendencias de fondo y proyectivas de los fen omenos sociales. La investigaci on que aqu resumimos muy someramente, ha llenado dos fases que presentamos seguidamente. 3.1. Estructuraci on del consumo y posiciones de clase En una primera fase se plantea un doble objetivo. Primero, el de demostrar que los comportamientos del consumo presentan una estructura y una articulaci on interna y, segundo, mostrar que el consumo, en sus aspectos m as atributivos, es el reejo de las posiciones de clase. Los datos de los que partimos son los de una gran encuesta como la Enquesta de la Regi o Metropolitana de Barcelona 19903 . Para conseguir este primer objetivo hemos utilizado el an alisis de correspondencias m ultiples. Esta t ecnica, al operar sobre las interacciones conjuntas de perles contex-

3 Investigaci on realizada bajo la direcci on general de Marina Subirats y la direcci on metodol ogica de Carlos Lozares .

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tuales globales e individuales, entre las y columnas, responde de forma espec ca a los planteamientos te oricos y metodol ogicos propios de las relaciones entre atributos y sus relaciones. Partimos, seg un criterios te oricos y operativos, de la divisi on del conjunto de las va reas tem riables del campo del consumo en a aticas: la de los bienes duraderos, de la vivienda y h abitat, del parque m ovil, del consumo cultural, de la movilidad de compra, de la distribuci on del gasto, del ocio, de las vacaciones y de las modalidades de com reas, y en cada una de ellas, se pra. Con las variables que representan cada una de estas a busca un conjunto de dimensiones, sus factores m as representativos, obteniendo as el rea. contenido de la estructura correspondiente a cada a rea se realiza, en cada una de ellas, un an Utilizando los ejes pertinentes en cada a alisis tipol ogico para ver los grupos formados con relaci on a los factores precedentes que las estructuraban. Este procedimiento se lleva a cabo por el an alisis de clasicaci on.4 mbitos pasamos a realizar el Una vez tenemos todas las tipolog as de los diferentes a an alisis nal de todas ellas para ver la estructuraci on global, es decir, cu al es o cu ales mbitos de son las diferentes dimensiones en las que se estructuran y articulan todos los a consumo tratados. Como resultado esquematizamos solamente los resultados del primer eje que se recogen en el gr aco del anexo. En el primer eje que explica el 62 % de la varianza total tenemos una clara polaridad: en un extremo nos encontramos los que consumen de una forma precaria, tienen los niveles m as bajos de consumo cultural, no tienen coche ni disfrutan de vacaciones, el nivel de equipamiento de los hogares es el b asico. En el otro extremo tenemos a los que viven en hogares de lujo y bien equipados, practican un ocio rico, est an bien motorizados y disfrutan de unas vacaciones m as largas, viajando al extranjero. Vemos claramente en este mbitos presentan una estructuraci eje que los diferentes a on y una articulaci on propia mbito, es decir, que los diferentes aspectos que compoque est a por encima del propio a nen el consumo pueden ser tratados de forma global d andose a conocer estructuras m as l referidos, conglobalizadoras. El fen omeno del consumo cruza todos los aspectos a e gurando realidades multidimensionales. Tener una vivienda amplia va unido a estar lite. El no poseer bien equipada, a poseer al menos un coche y a disfrutar de un ocio de e mbitos culturales como los m cruza tanto los a as vinculados a necesidades primarias. En un segundo momento hay que ver qu e vinculaciones con la posici on de clase5 tienen estos comportamientos del consumo, para ello hemos a nadido al an alisis la variable clase ocupacional. Tenemos que en un extremo, junto a niveles bajos de consumo cultural,

4 Para 5 La

un mejor seguimiento del proceso ver Borr` as (1996). variable de clase utilizada parte del estudio previo realizado por Subirats, S anchez y Dom nguez

(1992)

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ocio pobre y no disfrute de vacaciones se sit uan los inactivos, las amas de casa y los stos y en un nivel m trabajadores agrarios, junto a e as elevado de consumo se encuentran los obreros no cualicados y los cualicados. En el otro extremo y junto a pr acticas lite, viviendas de lujo y bien equipadas, se sit de consumo como ocio de e uan los profesionales liberales, los directores y gerentes de empresas y los t ecnicos altos. En las posiciones intermedias se encuentran lo comerciantes, los aut onomos, los empleados y los contramaestres y capataces. Las hip otesis propuestas para esta primera fase quedan demostradas; por un lado, tenemos que las pr acticas de consumo presentan una articulaci on y una estructura interna y, por otro lado, dichas pr acticas van ligadas a la posici on de clase. Si nos quedamos en este nivel de an alisis nos habremos quedado en un primer nivel y no habremos profundizado ni intentado ver las estructuras de fondo. Preguntas como Cu ales son las representaciones y las simbolog as de clase respecto de aquello que consumimos? El imaginario de clase contribuye a explicar el comportamiento respecto del consumo?. Para ello debemos de pasar a un segundo apartado que pueda ayudarnos a dar respuesta a estas cuestiones. 3.2. La segunda fase o los discursos sobre el consumo a partir de los grupos de discusi on Para esta segunda fase hemos seguido, como venimos se nalando, el m etodo de grupos de discusi on. Los individuos que conguran cada grupo de discusi on se extraen por una muestra cualitativa de los grupos obtenidos en los an alisis por ACM y AC de la fase precedente. Por ello, se adquiere una plausible y cualitativa validez externa en el sentido de que las personas elegidas de cada grupo son representativas de la identidad del grupo ya que ha sido construido precisamente con un elevado grado de homogeneidad o similitud entre sus miembros. En nuestra investigaci on de aplicaci on hemos realizado solamente los grupos de discusi on en dos de los grupos hallados precedentemente entre los cuatro de consumo/clase social: uno de clase trabajadora y otro de clase media, que ocupan una situaci on polar. Aunque cada grupo es homog eneo dada su pertenencia a una clase social y sus pr acticas de consumo, sin embargo se ha introducido alguna variedad en su interior al considerar tambi en en ellos las variables de sexo, edad y origen familiar (catal an de nacimiento o catal an nacido fuera de Catalunya). Los resultados obtenidos en esta segunda fase cubren el objetivo de mostrar c omo opera la percepci on y la representaci on social que los individuos poseen de s mismos y de los grupos dominantes en el consumo. De tal forma que se conguran dos modelos de consumo diferenciados seg un el grupo social del que se hable.6

6 Para

una explicaci on de los resultados obtenidos en esta investigaci on se puede consultar Borr` as (1998).

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El modelo de consumo de las clases trabajadoras se basa en el concepto de necesidad como punto de partida y referente constante tanto por lo que se reere a su realidad cotidiana, aquello posible y alcanzable, como para la realizaci on de sus deseos e ilusiones. La austeridad, es decir, la autoadministraci on y el control riguroso en sus gastos es el aspecto que marcan la pr actica en un intento, constante y permanente, de huir de la precariedad y la escasez. El modelo de consumo de las clases medias, en cambio, est a fundamentado en el deseo, en que no hay privaci on ni restricci on; su punto de mira es opuesto al de las clases trabajadoras. No tiene como referente la escasez y la precariedad, sino que el referente se encuentra en todo lo que se puede conseguir, todo lo que se puede alcanzar, todos los bienes y servicios que se pueden consumir. Para ambos grupos la familia sigue siendo un referente constante, aunque con m as peso en las clases trabajadoras; la familia es una plataforma de solidaridad. Por ello, la re mbito primario ferencia a sus miembros condiciona sus prop ositos y deseos, al ser el a por el que pasan sus consumos. Existen diferencias por g enero, esta referencia familiar est a mas presente en las mujeres que en los hombres. Aunque no entremos de lleno en ello esta investigaci on tambi en ha mostrado la vinculaci on entre las vivencias y representaciones del trabajo (tanto el remunerado como el denominado dom estico familiar) y las pr acticas de consumo. Para ambos grupos el tra l, bajo productivo est a presente en su universo de lo deseable, ya sea para prescindir de e porque es visto como una carga, en el caso de las clases trabajadoras, o para convertirse en un medio de autorrealizaci on como ocurre con las clases medias. Respecto al trabajo de la reproducci on es vivido como una carga sobre todo para las mujeres de las clases medias; su ilusi on pasa por poder contratarlo a terceros. Por tanto, el universo del consumo est a mediatizado por la vivencia y representaci on del trabajo, sirviendo tanto en las identicaciones y percepciones que se tienen de los grupos dominantes como en las suyas propias. Denir c omo se consume y c omo les gustar a consumir implica denir qu e relaci on tienen y les gustar a tener con el trabajo, tanto el referido a la producci on como a la reproducci on.

4. CONCLUSIONES Las aproximaciones que se han realizado hasta ahora, entre las perspectivas cuantitativa y cualitativa han estado m as abundantes y dedicadas a la estrategia y a la pr actica concreta de investigaci on que a una reexi on fecunda y profunda, de aire m as metodol ogico, que tenga en cuenta todo el proceso de investigaci on y producci on del conocimiento. Por otro lado, parece que la fase de recogida de informaci on de los m etodos y t ecnicas propios de la metodolog a cualitativa son m as pr oximos, complejos y v alidos para dar cuenta del fen omeno social en su unidad y totalidad, mientras los m etodos de 535

an alisis son menos ables y v alidos; por el contrario, la fase primera parece m as en stos son m deble y sesgada en los m etodos cuantitativos mientras que e as consistentes, replicables y objetivados en la fase del an alisis. La propuesta que nosotros presentamos pretende pues encontrar un v nculo metodol ogico y de contenido en la misma construcci on del objeto entre dos niveles o planos del consumo que suponemos articulados. Por ello la complementariedad metodol ogica y t ecnica es m as vinculante y adquiere m as sentido que en los esquemas m as tradicionales o cl asicos El ejemplo de aplicaci on ha tratado de mostrar c omo es posible invertir el proceso m as corriente en la investigaci on social, que va de lo cualitativo como exploraci on a lo cuantitativo como an alisis, en tanto que procedimiento predominante. Como dec amos, este proceso presentado puede continuar plante andonos nuevas preguntas y objetos de estudio a partir de los resultados cualitativos. Lo importante de todo ello es que sobre un objeto de estudio construido a partir de indicadores/atributos de naturaleza cuantitativa y m etrica, agrupados en el an alisis, hemos superpuesto , con un contenido cualitativo, una identidad de sentido compuesta de deseos, im agenes, proyectos e intenciones. As la realidad primaria se enriquece y densica y quiz as revele y muestre m as los aspectos de los actores sociales que tienen los grupos de consumo que los simples agregados o conglomerados sociales.

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ANEXO ANEXO
Primer eje correspondencias Consumo
2 Pis o lujo

1,5

Duraderos equipado s uperior

Motorizado lujo

U nifamiliar lujo 1 Ocio rico

Pis o equipado y B ien 1 motoriz. s tandar Vacaciones Movilidad y Cultura Nivel alto Modelo trans icin 0,5 Coche F amiliar nuevo , 1 Modelo moderno y Mviles todo fuera Duraderos S tandard Moviles dentro ciudad Gas tos S obrantes y S atis fechos

Vacaciones S tandard, 1 Movil libres , Coche utilitario y Ocio S tandard Cultura Nivel regular y 1 Vivienda U nifamiliaras erie Movil S tandard/es ttico Vacaciones no s ale Vivienda bs ica/precaria

-0,5

Gas tos B s icos , Ocio 1 pobre , Modelo T radicional No vacaciones Duraderos bs icos Cultura Nivel bajo No coche

-1 Gas tos Precarios

Cultura Nivel muy bajo

-1,5 6 2 % V ar i anz a E xpl i cad a

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ENGLISH SUMMARY
THE ARTICULATION BETWEEN THE QUANTITATIVE AND THE QUALITATIVE: FROM THE GREAT SURVEYS TO THE INTENSIVE DATA COLLECTION
` V. BORRAS P. LOPEZ C. LOZARES Universitat Aut` onoma de Barcelona Most times, the qualitative works have been the beginnings of research, or even more, they have shaped the exploratory stages before the dimensionalisation and categorisation for the use of extensive techniques as surveys. This article is an example of an inverse planning which starts from a large survey in order to structure the reality which is the target of the research and afterwards to apply qualitative techniques, concretely discussion groups. As a result, it is concerned with increasing the validity and representativeness of the discourses by individuals and groups which have been gained from the features obtained in the structural stage. Keywords: Data analysis, factor analysis and principal components, cluster analysis, methodology, consumption, quantitative and qualitative techniques AMS Classication (MSC 2000): 62D05, 62-07, 62H25, 62H30

* Vicent Borr` as, Pedro L opez Rold an i Carlos Lozares Colina, Departament de Sociologia, Universitat Aut` onoma de Barcelona. Los tres autores son miembros del Grup dEstudis Sociol` ogics sobre la Vida Quotidiana i el Treball (QUIT) del Departament de Sociologia de la Universitat Aut` onoma de Barcelona. Received August 1999. Accepted November 1999.

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1. INTRODUCTION The purpose is to nd coincidental points which make easier the complementariness between the qualitative perspective and the quantitative perspective. This paper presents a specic example in which both techniques complement, and at the same time, it attempts to overcome the false dichotomy established.

2. THE NECESSITY OF A COMPLEMENTARINESS One of the aims of social sciences is to codify the personal and unspoken knowledge. But the unspoken and experimental knowledge must become explicit, public and formalised so that it can be transmitted. Therefore, we would say that the knowledge must be explicable and comprehensive. Because of that, it is necessary to use a double approach based on both methodological perspectives.

3. THE APPROACH OF THE PERSPECTIVES The proposal we make here starts from the use of data and analyses of a quantitative kind in a rst stage to go to obtaining data and analyses of a qualitative kind in a second stage. Then, the scheme established for the research is the following one:
Quantitative Analysis To select Members Discussion Groups Qualitative Analysis

4. APPLICATION TO THE CONSUMPTION ANALYSIS Here we propose to start from the analysis of quantitative data obtained from a large survey like the Enquesta de la Regi o Metropolina de Barcelona 1990, Survey from the Metropolitan Area of Barcelona 1990, and cover the triple purpose: A. Our study target was double in the rst stage of the research, on the one hand, proving that the consumption behaviours have an internal structure and articulation, and on the other hand that consumption is a reection of class position. B. To reach a second level in order to see which the imagery of class is, according to consumption, as well as which the representations and symbologies of class are, regarding the things consumed. C. Discussion groups have been formed for this stage. So that they were representative and therefore, able to overcome the problems of external validity which this technique creates, we have used the results obtained in the previous stage. 541