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ANAI MARTINEZ JIMENEZ PLANIFICACION ANUAL DE HISTORIA

PLAN ANUAL DE HISTORIA Propsitos Propsitos del estudio de la Historia para la educacin secundaria Con el estudio de la Historia en la educacin secundaria se pretende que los alumnos: Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales. El conocimiento histrico actual es heredero de una larga reflexin sobre el sentido y el valor formativo que tiene para los alumnos el anlisis de la sociedad. Por esta razn, la complejidad del mundo actual, resultado del continuo y acelerado proceso de transformacin de las sociedades, plantea a la Educacin Bsica el reto de brindar a los alumnos los elementos que necesitan para actuar como personas reflexivas y comprometidas con su comunidad y con la sociedad. Los propsitos enunciados permiten conocer cmo avanzan los alumnos en el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio histricos; en el manejo de la informacin de los sucesos y procesos del pasado que han conformado a las sociedades actuales con un sentido crtico y reflexivo, en el reconocimiento de valores universales, la diversidad cultural y el fortalecimiento de su identidad, en valorar el patrimonio natural y cultural e identificar y establecer compromisos con la sociedad que les ha tocado vivir. Enfoque didctico Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorizacin de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cmo las sociedades actan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos histricos no son una verdad absoluta y nica, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. Tambin significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones entre economa, poltica, sociedad y cultura, con mltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes. Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico. La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construccin permanente, tanto personal como social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores para la convivencia democrtica, la identidad nacional y el legado histrico de la humanidad. Es necesario que a lo largo de la Educacin Bsica la prctica docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con nfasis en el cmo, sin descuidar el qu ensear, para sensibilizar al alumno en el conocimiento histrico, y propiciar el inters y el gusto por la historia. Para el logro del enfoque es importante considerar el desarrollo del pensamiento histrico. El papel del docente La enseanza de la Historia demanda del docente el conocimiento del enfoque didctico, de los propsitos y los aprendizajes esperados, as como el dominio y manejo didctico de los contenidos, por lo que es deseable que el curso y las clases se planeen con base en los siguientes elementos. Privilegiar el anlisis y la comprensin histrica, omitiendo la exposicin exclusiva del docente, el dictado, la copia de textos y la memorizacin pasiva. Es necesario despertar el inters de los alumnos mediante situaciones estimulantes que les genere empata por la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado. Implementar diversas estrategias que posibiliten a los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. Conocer las caractersticas, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didcticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.

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Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en la afirmacin, correccin o profundizacin de las mismas. Despertar el inters de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje ldicas y significativas que representen retos o la solucin de problemas. Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrtica en el aula y la escuela mediante la prctica cotidiana de valores como solidaridad, respeto, responsabilidad, dilogo y tolerancia, entre otros. Considerar, en la planeacin de actividades de aprendizaje, el tiempo destinado para el estudio de la Historia. Recursos didcticos Es conveniente tener presente que el aprendizaje de la Historia debe llevar a los alumnos a interesarse por el pasado, a comprender la multiplicidad de causas que tienen los acontecimientos, buscar explicaciones, fortalecer actitudes y valores, y a estimular una comunicacin oral y escrita que les permita desarrollar un pensamiento claro. Para que la clase de Historia resulte significativa, se requiere que el docente use una diversidad de recursos y estrategias didcticas que estimulen la imaginacin y la creatividad de los alumnos; les permita situar los acontecimientos y procesos histricos, as como relacionar el tiempo en sus tres dimensiones: pasado, presente y futuro. Por ello, debe considerar que los avances tecnolgicos y comunicativos influyen en el desarrollo cognitivo de sus alumnos y en su capacidad de abstraccin, por lo que debe aprovechar su uso a lo largo de la Educacin Bsica, tomando en cuenta que en ella se deben cimentar los principios de la comprensin de las nociones bsicas de la historia. Entre los recursos que el docente puede emplear para ofrecer una variedad de experiencias de aprendizaje se encuentran: Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos. Objetos. Imgenes. Fuentes escritas. Fuentes orales. Mapas. Grficas y estadsticas. Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Sitios y monumentos histricos. Competencias a desarrollar en el programa de Historia En los programas de estudio de Historia se consideran los siguientes elementos, que se abordan con la profundidad necesaria en cada grado a partir del desarrollo cognitivo de los alumnos: Una estructura organizada para el desarrollo de tres competencias: comprensin del tiempo y del espacio histricos, manejo de informacin histrica, y formacin deuna conciencia histrica para la convivencia. El anlisis de cuatro mbitos: econmico, poltico, social y cultural del periodo de estudio. Con la finalidad de que los alumnos aprendan a pensar histricamente, este programa promueve el desarrollo de tres competencias que guardan una estrecha relacin entre s y se movilizan con el trabajo didctico de los contenidos.

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Organizacin de los aprendizajes El estudio de Historia est organizado con un criterio cronolgico. Los programas de Historia I e Historia II presentan una divisin en periodos, lo que contribuye a explicar el pasado, esclareciendo las principales caractersticas de las sociedades analizadas. En ellos se da una visin general y sinttica de las principales caractersticas de las sociedades en diferentes espacios, subrayando sus cambios. La cronologa propuesta procura dar prioridad a la explicacin de temas relevantes de cada periodo y responde a la necesidad de reflexionar con mayor detenimiento sobre la historia del siglo XX, de manera que los jvenes que viven en el siglo XXI tengan una base para comprender los problemas del mundo. Asimismo, se debe considerar la importancia de percibir la realidad como un todo; por ello, los aspectos sociales no pueden separarse de lo poltico, lo econmico o lo cultural. El anlisis por mbitos es convencional y permite al alumno entender la manera en que diversos factores inciden en el desarrollo de las sociedades, por lo que se requiere que, despus de analizarlos, los integre para construir una visin de la historia que considere la multiplicidad de factores. Para estudiar las mltiples dimensiones de la realidad se consideran cuatro mbitos de anlisis: 1. Econmico. La manera en que los seres humanos se han relacionado a lo largo de su historia para producir, intercambiar, distribuir y consumir bienes. 2. Social. Las diversas formas en que los grupos humanos se han organizado y relacionado. Tiene que ver con la dinmica de la poblacin en el espacio, las funciones y la importancia de distintos grupos en las sociedades a lo largo de la historia. 3. Poltico. Se relaciona con las transformaciones que han caracterizado el desarrollo de la humanidad por medio de las distintas formas de gobierno, leyes, instituciones y su ejercicio para la organizacin de los pueblos a lo largo del tiempo. 4. Cultural. Contempla la manera en que los seres humanos han representado, explicado, transformado e interpretado el mundo que los rodea. Se ha procurado seleccionar algunos aspectos relacionados con la vida cotidiana, creencias y manifestaciones populares y religiosas, y la produccin artstica, cientfica y tecnolgica de una poca determinada. Es importante considerar que en nuestra sociedad, como en otras, la historia del tiempo reciente despierta inquietudes y preguntas, pero los cursos tradicionales solan no responderlas. Al dedicar tres de los cinco bloques que conforman ambos programas a los siglos XIX y XX, se espera despertar mayor inters por la historia, y motivar juicios y respuestas informadas acerca del acontecer reciente. Los cursos de Historia I y II no comparten la misma temporalidad. Los diferentes cortes cronolgicos se fundamentan en que toda cronologa es una convencin que permite organizar y comprender el pasado.

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Bloques de estudio. Los programas de Historia se organizan en cinco bloques, cada uno para desarrollarse en un bimestre. Los bloques integran un conjunto de aprendizajes esperados y contenidos. Aprendizajes esperados. Indican los conocimientos bsicos que se espera que los alumnos construyan en trminos de conceptos, habilidades y actitudes. Son un referente para el diseo de estrategias didcticas, la intervencin docente y la evaluacin, ya que precisan lo que se espera que logren. Contenidos. Son los temas histricos organizados en tres apartados: Panorama del periodo. Es una mirada de conjunto del periodo para que el alumno trabaje principalmente con lneas del tiempo, mapas, imgenes, grficas, esquemas y textos breves, con el fin de identificar la duracin del periodo, los procesos y hechos que lo configuraron, dnde ocurrieron y las diferencias y similitudes ms destacadas respecto a los periodos anteriores y subsecuentes. Este apartado tiene un carcter introductorio que sirve al alumno para formarse una idea general, y al docente para conocer las ideas previas, inquietudes y dudas que tiene sobre el periodo. Temas para comprender el periodo . Su propsito es que los alumnos analicen procesos histricos. Se inicia con una pregunta y se aborda con temas y subtemas referidos a algunos de los procesos ms importantes del periodo. La pregunta, adems de servir como un detonador, permite al docente y a los alumnos articular los distintos temas y subtemas, ya que su respuesta requiere de relacionarlos y sintetizarlos. Para trabajar cada uno de los temas es necesario hacerlo en forma articulada con los subtemas, ya que proporcionan los elementos para construir el contexto del periodo de estudio. Se sugiere que el docente y los alumnos busquen y analicen testimonios histricos, realicen actividades de representacin, juegos de simulacin o solucin de problemas. Debe favorecerse el desarrollo de habilidades relacionadas con el manejo de informacin y de las nociones temporales de multicausalidad, cambio, permanencia y simultaneidad, as como la recuperacin del legado. Temas para analizar y reflexionar. Es un apartado flexible que despierta el inters del alumno por el pasado con el tratamiento de temticas relacionadas con la cultura, la vida cotidiana o los retos que las sociedades humanas han enfrentado a lo largo de la historia. De los dos temas que se sugieren se debe elegir uno, o incluso ajustar o proponer otro, atendiendo las inquietudes, intereses y necesidades del grupo. Estas temticas deben abordarse desde una perspectiva histrica con el fin de desarrollar las nociones temporales de cambio y permanencia, y la relacin pasado-presente-futuro, as como el desarrollo de habilidades para el manejo de la informacin y la valoracin del acontecer de la humanidad en aspectos que han impactado la vida cotidiana de las sociedades. Excepcionalmente, en Historia I, bloque I, se encuentra el apartado Antecedentes, en el que se pretende hacer una breve recapitulacin de los aportes de la Antigedad yla Edad Media, temas que fueron revisados en sexto de primaria y que permitirn que el alumno retome bases importantes para el anlisis de los temas que se abordarn en este grado. Descripcin general del curso El programa de Historia I cubre ms de cuatro siglos, durante los cuales se produjo un proceso de integracin mundial irreversible que comenz con la expansin europea del siglo XVI hasta las dcadas recientes. El primer bloque toma en cuenta como antecedentes las aportaciones culturales de la Antigedad y la Edad Media para continuar con el siglo XVI y llegar al inicio del XVIII. Las conquistas de la Europa mediterrnea impulsaron el primer periodo de integracin mundial que tuvo por consecuencias la hegemona de monarquas europeas, el avance cientfico y tecnolgico, y el contacto e intercambio cultural de distintos pueblos. El segundo bloque comprende desde 1750 hasta 1850. Es un periodo de integracin comercial mundial que desemboc en transformaciones revolucionarias a nivel cultural, econmico, poltico y social: el triunfo del racionalismo, la primera revolucin industrial, las revoluciones polticas, la emergencia de nuevos actores sociales y la aparicin de estados nacionales. El tercer bloque parte de mediados del siglo XIX a 1920. Incluye la expansin del imperialismo europeo. Por efecto del auge imperialista, se difunde el modelo de sociedad liberal y a la vez surgen tensiones y conflictos polticos y territoriales que dieron lugar a nuevas revoluciones sociales. El siglo XX se caracteriz por la aceleracin de la historia; es decir, la rapidez creciente con que ocurren los cambios tecnolgicos, mediticos, sociales y polticos. Su complejidad obliga a dedicarle dos bloques.

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El cuarto bloque inicia con la euforia y depresin de los aos veinte, la Segunda Guerra Mundial, el proceso de descolonizacin y la Guerra Fra hasta 1960. Es un periodo de intensa urbanizacin y rpido desenvolvimiento cientfico y tecnolgico, pero tambin de gran desigualdad en el desarrollo y la distribucin de la riqueza. El quinto bloque hace hincapi en las guerras regionales, las intervenciones militares y el deterioro ambiental que marcaron el fin del siglo XX. Los contenidos del bloque subrayan el valor de la paz, de los derechos humanos, el desarrollo sustentable y la conservacin del patrimonio cultural para una mejor convivencia y calidad de vida. El bloque cierra con reflexiones sobre el pasado y los retos del futuro.

El programa de Historia II abarca de las culturas prehispnicas al Mxico de nuestros das. El primer bloque inicia con una reflexin sobre el mundo prehispnico para comprender que ste y la conformacin de Nueva Espaa constituyen un periodo fundacional. En el segundo bloque se explica la consolidacin de la Nueva Espaa, su proceso decisivo de integracin territorial, conformacin demogrfica, definicin cultural, crecimiento econmico y articulacin poltica, hasta la crisis de la monarqua espaola. El tercer bloque abarca de la consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin. Este periodo se explica en funcin de los movimientos sociales y polticos que buscaban consolidar a la nacin, su sistema poltico y su identidad cultural. El cuarto bloque considera los aos del siglo XX en los que se crearon las instituciones del Estado contemporneo, desde la implantacin de un modelo estatal de desarrollo social, poltico y econmico, hasta el inicio de su desgaste. El quinto bloque agrupa las ltimas dcadas del siglo XX y principios del XXI. Su incorporacin es una novedad en los programas al abordar la transicin poltica y social an vigente. Es importante sealar que los programas ofrecen flexibilidad en el tratamiento de los contenidos, de manera que no se conciben como un listado de temas en el que tendran el mismo peso todos los elementos que lo integran. Por el contrario, se espera que los docentes hagan hincapi en los aprendizajes esperados, de modo que logren construir, junto con sus alumnos, una visin global de los procesos que se abordan en cada bloque.

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