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PLAN ANUAL DE HISTORIA Propsitos Propsitos del estudio de la Historia para la educacin secundaria Con el estudio de la Historia en la educacin secundaria se pretende que los alumnos: Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales. El conocimiento histrico actual es heredero de una larga reflexin sobre el sentido y el valor formativo que tiene para los alumnos el anlisis de la sociedad. Por esta razn, la complejidad del mundo actual, resultado del continuo y acelerado proceso de transformacin de las sociedades, plantea a la Educacin Bsica el reto de brindar a los alumnos los elementos que necesitan para actuar como personas reflexivas y comprometidas con su comunidad y con la sociedad. Los propsitos enunciados permiten conocer cmo avanzan los alumnos en el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio histricos; en el manejo de la informacin de los sucesos y procesos del pasado que han conformado a las sociedades actuales con un sentido crtico y reflexivo, en el reconocimiento de valores universales, la diversidad cultural y el fortalecimiento de su identidad, en valorar el patrimonio natural y cultural e identificar y establecer compromisos con la sociedad que les ha tocado vivir. Enfoque didctico Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorizacin de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cmo las sociedades actan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos histricos no son una verdad absoluta y nica, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. Tambin significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones entre economa, poltica, sociedad y cultura, con mltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes. Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico. La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construccin permanente, tanto personal como social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores para la convivencia democrtica, la identidad nacional y el legado histrico de la humanidad. Es necesario que a lo largo de la Educacin Bsica la prctica docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con nfasis en el cmo, sin descuidar el qu ensear, para sensibilizar al alumno en el conocimiento histrico, y propiciar el inters y el gusto por la historia. Para el logro del enfoque es importante considerar el desarrollo del pensamiento histrico. El papel del docente La enseanza de la Historia demanda del docente el conocimiento del enfoque didctico, de los propsitos y los aprendizajes esperados, as como el dominio y manejo didctico de los contenidos, por lo que es deseable que el curso y las clases se planeen con base en los siguientes elementos. Privilegiar el anlisis y la comprensin histrica, omitiendo la exposicin exclusiva del docente, el dictado, la copia de textos y la memorizacin pasiva. Es necesario despertar el inters de los alumnos mediante situaciones estimulantes que les genere empata por la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado. Implementar diversas estrategias que posibiliten a los alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. Conocer las caractersticas, los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didcticos acordes con su contexto sociocultural, privilegiando el aprendizaje.
Organizacin de los aprendizajes El estudio de Historia est organizado con un criterio cronolgico. Los programas de Historia I e Historia II presentan una divisin en periodos, lo que contribuye a explicar el pasado, esclareciendo las principales caractersticas de las sociedades analizadas. En ellos se da una visin general y sinttica de las principales caractersticas de las sociedades en diferentes espacios, subrayando sus cambios. La cronologa propuesta procura dar prioridad a la explicacin de temas relevantes de cada periodo y responde a la necesidad de reflexionar con mayor detenimiento sobre la historia del siglo XX, de manera que los jvenes que viven en el siglo XXI tengan una base para comprender los problemas del mundo. Asimismo, se debe considerar la importancia de percibir la realidad como un todo; por ello, los aspectos sociales no pueden separarse de lo poltico, lo econmico o lo cultural. El anlisis por mbitos es convencional y permite al alumno entender la manera en que diversos factores inciden en el desarrollo de las sociedades, por lo que se requiere que, despus de analizarlos, los integre para construir una visin de la historia que considere la multiplicidad de factores. Para estudiar las mltiples dimensiones de la realidad se consideran cuatro mbitos de anlisis: 1. Econmico. La manera en que los seres humanos se han relacionado a lo largo de su historia para producir, intercambiar, distribuir y consumir bienes. 2. Social. Las diversas formas en que los grupos humanos se han organizado y relacionado. Tiene que ver con la dinmica de la poblacin en el espacio, las funciones y la importancia de distintos grupos en las sociedades a lo largo de la historia. 3. Poltico. Se relaciona con las transformaciones que han caracterizado el desarrollo de la humanidad por medio de las distintas formas de gobierno, leyes, instituciones y su ejercicio para la organizacin de los pueblos a lo largo del tiempo. 4. Cultural. Contempla la manera en que los seres humanos han representado, explicado, transformado e interpretado el mundo que los rodea. Se ha procurado seleccionar algunos aspectos relacionados con la vida cotidiana, creencias y manifestaciones populares y religiosas, y la produccin artstica, cientfica y tecnolgica de una poca determinada. Es importante considerar que en nuestra sociedad, como en otras, la historia del tiempo reciente despierta inquietudes y preguntas, pero los cursos tradicionales solan no responderlas. Al dedicar tres de los cinco bloques que conforman ambos programas a los siglos XIX y XX, se espera despertar mayor inters por la historia, y motivar juicios y respuestas informadas acerca del acontecer reciente. Los cursos de Historia I y II no comparten la misma temporalidad. Los diferentes cortes cronolgicos se fundamentan en que toda cronologa es una convencin que permite organizar y comprender el pasado.
El programa de Historia II abarca de las culturas prehispnicas al Mxico de nuestros das. El primer bloque inicia con una reflexin sobre el mundo prehispnico para comprender que ste y la conformacin de Nueva Espaa constituyen un periodo fundacional. En el segundo bloque se explica la consolidacin de la Nueva Espaa, su proceso decisivo de integracin territorial, conformacin demogrfica, definicin cultural, crecimiento econmico y articulacin poltica, hasta la crisis de la monarqua espaola. El tercer bloque abarca de la consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin. Este periodo se explica en funcin de los movimientos sociales y polticos que buscaban consolidar a la nacin, su sistema poltico y su identidad cultural. El cuarto bloque considera los aos del siglo XX en los que se crearon las instituciones del Estado contemporneo, desde la implantacin de un modelo estatal de desarrollo social, poltico y econmico, hasta el inicio de su desgaste. El quinto bloque agrupa las ltimas dcadas del siglo XX y principios del XXI. Su incorporacin es una novedad en los programas al abordar la transicin poltica y social an vigente. Es importante sealar que los programas ofrecen flexibilidad en el tratamiento de los contenidos, de manera que no se conciben como un listado de temas en el que tendran el mismo peso todos los elementos que lo integran. Por el contrario, se espera que los docentes hagan hincapi en los aprendizajes esperados, de modo que logren construir, junto con sus alumnos, una visin global de los procesos que se abordan en cada bloque.