Sunteți pe pagina 1din 8

DINU (LEONTE) OLGUA

METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE Invatator Nechifor Gina Scoala gimnaziala Nr.6,Rm. Sarat

Motivul intocmirii prezentului studiu de caz Copilul nu reuseste sa stapaneasca cunostintele la nivel minimal, dar , cu sprijinul cadrului didactic si avand un nivel intelectual normal, poate sa faca progrese.

STUDIU DE CAZ
I. Date despre copil si mediul familial

I.1.

DATE PERSONALE

Numele i prenumele: A.M..; Vrsta: 11 ani, clasa a-IV-a; Nu a frecventat grdinia;. In clasele I-III nu a fost sprijinit in sensul adaptrii in cadrul colectivului. Manifest dificulti de adaptare la coal i n nvare. I.2. DATE MEDICALE SEMNIFICATIVE

a fost un copil bolnvicios n primul an de via; la vrsta de 2 ani pronun primele cuvinte, iar la 3 ani primele propoziii; starea actual de sntate bun;

I.3.

DATE FAMILIALE

familia cuprinde sase membri: prini i patru copii; este al doilea copil; starea material bun, apartament cu trei camere; relaii intra- familiale i climatul afectiv satisfctor; starea de sntate a membrilor familiei bun.

II. Experiente relevante a) Cauze care in de mediul familial nivel socio-cultural sczut; absena unui climat afectiv din partea prinilor - copilria i-o petrece la bunici, n

mediul rural; 29

DINU (LEONTE) OLGUA

METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE

a avut n preajm doar persoane n vrst, lipsindu-i jocurile specifice copilriei; dezinteres din partea prinilor pentru frecventarea de catre copil a grdiniei, n vederea comunicarea dificil dintre prini, tat - copil, dintre frai; lipsa unui program organizat de via al copilului; antrenarea copilului n activiti gospodreti, n deficitul celor intelectuale; pedepsirea excesiv de ctre fratele mai mare (diferena este de 12 ani). b) Cauze psihologice(constatate si cu ajutorul psihologului scolii)

pregtirii pentru coal;apoi a colii primare;

incapacitate de generalizare, eficien sczut a memoriei i ateniei, absena elementelor de creativitate; pierderea simului contextului real sub form de reverie; tulburri de comunicare i relaionale; lipsa identitii personale, o aparent lips de voin; timiditate excesiv, izolare de grup; complex de inferioritate accentuat; c) Cauze care provin din mediul colar suprancrcarea numrului de elevi la clas duce la afectarea comunicrii ntre nvtor i lipsa unui parteneriat invtoare - invatator n vederea cunoaterii personalitii elevilor;

elevi; organizarea activitilor de nvare ntr-un timp limitat; atitudinea colegilor, uneori ostil, duce la insucces colar; lipsa de informare a prinilor elevilor privind noul tip de nelegere; clasificarea elevilor n urma testelor iniiale de la nceputul colaritii; suprasolicitarea teoretic i practic n activitile de nvare; dificulti de integrare, lipsa motivaiei i a ncrederii n forele proprii. Persoane relevante pentru soluionarea cazului Mama - i iubete copilul; Bunicii materni - au sprijinit mereu copilul

III Rezultate in activitatile scolarului -citeste silabisind cuvintele, scrie incet, cu multe greseli, socoteste pe degete - frecventeaza grupul de la Clubul copiilor(grupul desenatorilor) -ii place sa se joace mai mult cu copiii din spatele blocului si ii prefera pe cei mai mici decat el

30

DINU (LEONTE) OLGUA

METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE

IV. Activitatea/Munca independenta desfasurata de elev: -ii plac jocurile in care se deseneaza -se descurca la amestecul culorilor si la realizarea de portrete -este nesigur la solicitarile care au mai multe secvente -nu reuseste sa-si focalizeze atentia pe mai multe lucruri in acelasi timp V.Comportarea generala a elevului: -acasa este permanent in conflict cu fratele mai mare, care il pedepseste excesiv -prefera compania fratilor mai mici -in parc se retrage din mijlocul copiilor pe care nu ii cunoaste si deseneaza pe asfalt -la Clubul copiilor nu lucreaza in echipa cu colegii sai VI.Procesele intelectuale si stilul de munca/Trasaturi de personalitate/Dispozitie afectiva generala(aspecte observate si in urma testelor aplicate de consilierul scolii): -are deficiente de invatare si de adaptare scolara -functiile sunt la nivel minimal:memoria de evocare(ceea ce explica greutatea pe care o are copilul de a inregistra ceea ce i s-a predat), imaginatia simpla, asociatia simpla, intelegerea si generalizarea greoaie, dupa ce insista asupra unor lucruri retine(memoria de conservare) si, pus sa execute, fara a fi silit, reuseste bine.Prin aceasta functie-abilitatea-si-a insusit multe cunostinte. -puterea sa de abstractizare este deficitara, are dificultati in munca independent, pronunta corect cuvintele, dar nu realizeaza acordurile gramaticale decat rareori, preocuparile sale pentru folosirea limbii romane fiind slaba -predomina memoria mecanica -inregisteraza perioade de tensiune emotionala (frica de pedepse), dar in general are un temperament vioi, sprinten. -caracterul( in formare)-in dominare-corectitudinea -deficiente de vointa

31

DINU (LEONTE) OLGUA

METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE

-concentrarea atentiei exprimata in rezistenta la factori perturbatori care apar in timpul activitatilor este slaba, reusind cu greu sa se concentreze cand intervine stresul grabei -distributia atentiei este limitata -accepta regimul de disciplina scolara, prin frecventa regulata, prin atitudinea corecta fata de adulti si copii -sentimentul de incredere in fortele proprii este scazut, gradul de emotivitate este ridicat, in colectiv da dovada de spirit de ordine, dar de obicei nu participa la jocuri, sta deoparte, nu se cearta cu colegii -nivelul de activitate-energie scazuta -distragerea-poate fi distras cu usurinta -intensitatea emotiilor-este rezervat, linistit,ganditor -abordarea situatiilor-ezitant -adaptabilitatea la situatii noi-rigid -perseverenta-scazuta -stare de spirit-pesimist, negativa -este un copil precaut, care are nevoie de timp pentru a se adapta VII.Metode si strategii utilizate pentru colectarea datelor: -observatia psihopedagogica, chestionarul, convorbirea, interviul (cu consilierul scolii), testul, jocul de rol, problematizarea, analiza produselor activitatii ANALIZA CAZULUI Identificarea si descrierea problemei Ramanerea in urma la invatatura a elevului A.M. Stabilirea echipei care participa la solutionarea problemei Vor ajuta la solutionarea problemei invatatorul, consilierul scolii, colegii elevului, familia, profesorii care lucreaza la clasa. Stabilirea obiectivelor

32

DINU (LEONTE) OLGUA -pe termen lung

METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE

-sa faca progrese in ceea ce priveste capacitatea de exprimare orala si scrisa pana la sfarsitul anului scolar -sa-si insuseasca operatiile de adunare si scadere cu trecere peste ordin -pe termen scurt Lb.romana: -sa exerseze actiul citirii -sa resolve cerinte de analiza a textului -sa transcrie, copieze si sa scrie dupa dictari cu cat mai putine greseli Matematica: -sa opereze cu numere in concentre diferite -sa resolve problem simple, cu o operatie Stabilirea locului de desfasurare:in clasa, acasa Alegerea modalitatilor de interventie a)la nivelul elevului: cunoaterea particularitilor specifice dezvoltrii psihice i ntocmirea fiei de evaluare psihopedagogic i social a elevului construirea unei imagini de sine pozitiv, evideniind punctele tari" ale personalitii n cadrul convorbirilor individuale antrenarea n activiti preferate de acesta i gsirea de noi sarcini" n cadrul clasei contientizarea motivaiei n nvare - Remediul unui eec nu poate fi dect un succes" discuii cu elevul n afara orelor i n familie, la domiciliu

b) la nivelul clasei explicarea problemelor ce se pot ivi n cadrul colii, stabilindu-se diferenele dintre copii antrenarea colectivului n ajutorarea colegului aflat n dificultate nvarea n perechi (copil - copil; nvtor - copil) sau n grupuri mici colaborarea i ntrajutorarea la activiti diverse (educaie plastic, abiliti practice, educaie fizic) antrenarea n jocuri i roluri a copilului 33

DINU (LEONTE) OLGUA

METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE

crearea unui mediu prielnic nvrii i ajutorrii consilierea prinilor de ctre asistentul social i psiholog promovarea unei concepii pozitive asupra propriului copil i contientizarea rolului pe care l au n dezvoltarea sa ulterioar stabilirea unui climat afectiv ntre copil i membrii familiei stabilirea responsabilitilor pentru fiecare membru al familiei n ceea ce privete pregtirea leciilor, timpul liber

c) la nivelul familiei

d)la nivelul nvtorului -crearea unui climat afectiv ntre elevi i nvtor, eliminndu-se strile de disconfort care produc stri negative elevilor nelegerea faptului c fiecare copil are dreptul de a primi o educaie adecvat

potenialului intelectual i aptitudinal stabilirea unor sarcini de nvare privind ameliorarea, recuperarea i integrarea

social a copilului disponibilitatea de a lucra cu astfel" de copii, de a afla problemele cu care se

confrunt i de a gsi soluii transparen i flexibilitate n evaluare organizarea de consultaii psiho-pedagogice cu prinii elevilor n cadrul programului

Educaia adulilor", n vederea gsirii de noi soluii privind ajutorarea copiilor cu deficiene de nvare implicarea familiei, n special a mamei, n cadrul activitilor de nvare (fiind

casnic a putut asista i oferi sprijin copilului n timpul orelor) participarea prinilor la lecii demonstrative, oferind posibilitatea de a-i evalua

propriul copil i de a-l compara cu ceilali stabilirea descriptorilor de performan difereniat pentru elevul cu dificulti de

nvare organizarea activitilor educative din perspectiva cerinelor copiilor i antrenarea

elevului la acestea tratarea cu demnitate i respect a elevilor, fr discriminare stimularea elevilor n susinerea reciproc 34

DINU (LEONTE) OLGUA

METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE

cunoaterea particularitilor specifice dezvoltrii psihice i ntocmirea fiei de evaluare psihopedagogic i social a elevului construirea unei imagini de sine pozitiv, evideniind punctele tari" ale personalitii n cadrul convorbirilor individuale antrenarea n activiti preferate de acesta i gsirea de noi sarcini" n cadrul clasei contientizarea motivaiei n nvare - Remediul unui eec nu poate fi dect un succes" discuii cu elevul n afara orelor i n familie, la domiciliu

PLAN DE INTERVENTIE Obiective pe termen mediu si scurt: L.romana:1-sa citeasca logic, coerent, expresiv, respectand semnele de punctuatie 2-sa rezolve diferite exercitii pe text 3-sa scrie cat mai correct Matematica:1-sa opereze cu numere in concentre diferite 2-sa rezolve adunari si scaderi pana la 20 cu trecere peste ordin 3-sa rezolve probleme cu o operatie Metode si mijloace de realizare `activitati de remediere scolara cu elevul(activitate individuala) -colaborarea si intrajutorarea in activitati diverse -legatura stransa cu familia Evaluare -continua, formativa -instrumente:probe scrise, orale, practice, observatia, analiza produselor activitatii Nr Ob . . crt 1 O1 2. O2 Aciuni -Exerciii de citire pe text -Analiza textului *delimitare fragmente, formulare de ntrebri i rspunsuri, * alctuire de enunuri folosind termeni noi, *idei principale *povestire fragmente Perioada de Rezultate ateptate realizare Zilnic Sptmnal, pn la finele semestrului -citire logic, coerent, expresiv -nelegere mesajului -exprimare corect -rezolvarea sarcinilor cerute;

-nelegerea/preluarea 35

DINU (LEONTE) OLGUA *exerciii de vocabular; 3. O3 Scriere dup dictare/copiere/transcriere 4. O4

METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE Zilnic mesajului -diminuarea greelilor; -delimitarea logic a propoziiilor; -respectarea punctuaiei; -aezarea n pagin -nelegerea sistemului poziional -citirea i scrierea corect a numerelor -realizarea calculului corect -aezarea n scris a calcului -verificarea prin prob -rezolvarea unor probleme simple, cu o operatie

2 sptmni Exerciii de citire, recunoatere, scriere a numerelor de mai multe cifre citire, scriere cu cifre,scriere cu litere, compuneri ,descompuneri 5. O5 Exerciii de adunare i scdere cu/fr trecere peste ordin Probleme cu o operatie

Pn la sfritul semestrului

XI. Rezultate obinute La sfritul clasei a-IV-a elevul A.M.. i-a mbuntit atitudinea faa de colegii si, avand mai mult ncredere n sine, relaiile dintre el i colegi au devenind apropiate, avnd muli prieteni a fost privit cu nelegere de prinii elevilor obinuii a crescut randamentul la activitile de nvare citete texte fr greeli, dar la lucrri scrise ritmul este lent s-a schimbat atitudinea prinilor fa de propriul copil mama a devenit un sprijin de nenlocuit pentru copil la matematic efectueaz mai greu operaiile mai dificile, ins se descurc destul de bine fa de momentul inceperii anului colar, iar la romana scrie si citeste cu mai putine greseli elevul i-a cptat ncredere n sine a disprut timiditatea, este mult mai echilibrat, mai activ la ore particip cu interes la lecii, dnd rspunsuri bune care uimesc colegii este iubit i ncurajat de colegi.

36