Sunteți pe pagina 1din 7

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONCURSUL NAIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA


POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE N
NVMANTUL PREUNIVERSITAR
PROGRAMA
PENTRU
LIMBA I LITERATURA ROMAN I METODICA PREDRII
ACTIVITILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE N GRDINIA DE COPII
- educatoare-
Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5462/14.11.2005
- Bucureyti -
2005
1
n contextul actual al reformei nvmntului, cadrul didactic se afl n faa unei reale provocri, expresie
a luptei cu ineria i a manifestrii libere a competenei profesionale.
Competen(a profesional este mbinarea armonioasi utilizarea eficace a cunotinelor, deprinderilor i
atitudinilor n vederea obinerii rezultatelor ateptate la locul de munc. A fi competent ntr-o ocupaie nseamn
!a aplica cunotine de specialitate"
!a folosi deprinderi specifice"
!a analiza i a lua decizii"
!a folosi creativitatea"
!a lucra cu alii ca membru al unei ec#ipe"
!a comunica eficient"
!a se adapta la mediul de munc specific"
!a face fa situaiilor neprevzute"
!a soluiona conflicte"
!a se autoevalua continuu"
!a se perfeciona permanent.
$entru profesia de educatoare, printre altele, standardul ocupa(ional face urmtoarea descriere
Educatoarea instruiete i educ prin joc, sprijin i promoveaz dezvoltarea copiilor de vrst precolar ,
urmrind obiective cognitive i de limbaj, psiho-motorii, de educare a afectivitii, ale educaiei estetice i ale
educaiei pentru societate. enirea educatoarei este de a facilita fiecrui copil s-i urmeze drumul su personal
de evoluie, oferindu-i suport pentru integrarea !n viaa social i activitatea colar ."
%onform art.&, alin.'() din *e+ea 1(,-1&&. privind statutul personalului didactic, posturile i catedrele
didactice vacante se ocup prin concurs. Anual, /inisterul 0ducaiei i %ercetrii or+anizeaz, n perioada 11-1.
iulie, concursul naional pentru ocuparea posturilor i catedrelor didactice vacante, pe baza unei metodolo+ii
specifice.
$ro+rama de concurs pentru postul de educatoare are ca scop corelarea i actualizarea coninutului
didacticii specialitii cu noile ac#iziii din peda+o+ie, psi#olo+ie i didactic n vederea ocuprii posturilor vacante
cu cadre didactice care s rspund standardului ocupaional specific.
Obiectivele generale ale pro+ramei vor viza
!aprofundarea cunotinelor de baz din specialitate i aplicarea acestora n contexte variate"
!actualizarea i aprofundarea cunotinelor de metodic a specialitii"
!cultivarea creativitii individuale i de +rup n procesul didactic, accentund componenta comunicrii n relaia
educaional"
!orientarea pre+tirii pe dimensiunea socio-educaional i mana+erial.
%orelnd obiectivele +enerale cu descrierea din standardul ocupaional, pro+rama este astfel structurat
nct s inte+reze domeniul limbii i literaturii romne cu cel al literaturii pentru copii i cu tiinele conexe
metodica, peda+o+ia i psi#olo+ia.
n acest scop, pro+rama este construit pe competene, viznd practici specifice procesului de predare-
nvare-evaluare n nvmntul precolar.
Competen(ele vizate sunt:
1. identificarea i selectarea coninuturilor adecvate vrstei precolare, n concordan cu obiectivele pro+ramei,
pentru toate cate+oriile de activiti"
(. identificarea i rezolvarea problemelor aprute n procesul didactic, aplicnd strate+ii didactice optime i
adecvate nivelului de vrst, tipului i cate+oriei de activitate"
2. realizarea unor activiti de nvare inte+rat, stimulnd creativitatea i flexibilitatea n +ndire a copiilor
precolari, precum i participarea activ a acestora la propria formare i dezvoltare, prin favorizarea obinerii
succesului n nvare"
3. operarea eficient cu conceptele domeniului psi#opeda+o+ic n procesul de elaborare a planificrilor
calendaristice, a pro+ramelor pentru activitile opionale sau pentru extinderi i a planificrii activitilor n cadrul
acestor activiti, a proiectelor didactice"
4. selectarea i aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau comportamentelor vizate, n scopul
re+lrii demersului didactic"
1. aplicarea te#nicilor comunicrii eficiente cu +rupul de copii, a te#nicilor de motivaie, conform principiilor i
metodelor interaciunii educaionale, orientndu-i spre valori autentice"
.. aplicarea unor forme de mana+ement al +rupei n funcie de activitatea proiectat.
(
DOMENII DE COMPETEN
1. Documentele educatoarei
!%unoaterea i aplicarea le+islaiei specifice *e+ea nvmntului, 5tatutul personalului didactic, 6e+ulamentul
de funcionare i or+anizare a nvmntului precolar, 5tandardul ocupaional.
!%unoaterea i aplicarea prevederilor documentelor de curriculum specific
$ro+rama activitilor instructiv-educative n +rdinia de copii, 7#idul de aplicare a pro+ramei pentru
nvmntul precolar, $lanul de nvmnt i metodolo+ia de aplicare a planului pentru nvmntul precolar,
5crisori metodice pentru aplicarea pro+ramei instructiv-educative n +rdinia de copii.
!%unoaterea i utilizarea corect a documentelor de eviden a activitii educatoarei %atalo+ul +rupei, %aietul de
evidena prezenei i a activitii educatoarei 'planificarea calendaristici planificarea tematic), 8ia psi#o-
peda+o+ic a copilului
!6ealizarea unei planificri eficiente coerena demersului, corelarea coninuturilor i a activitilor pe vertical i
pe orizontal, corespondena coninuturilor i a formelor de evaluare cu obiectivele-comportamentele stabilite).
2. Didactica comunicrii (elemente de comunicare oralyi scrisn nv.preycolar)
!Abordarea textului literar destinat copiilor de vrstprecolar 'didactica lecturii, +#idarea copiilor precolari spre
receptarea i nele+erea adecvata textului literar specific)"
- didactica textului literar epic i a textului dramatic, precum i didactica poeziei 'concepte de teorie literar
specifice, modaliti de receptare i nele+ere eficient a textului literar i a diferenelor sesizabile la aceast vrst
ntre +enurile literare).
!Abordarea textului nonliterar 'tiinific, publicistic, publicitar) din perspectiva caracteristicilor stilurilor
funcionale i a funciilor comunicrii"
!6olul educatoarei n conturarea unor modele de exprimare i a unor atitudini care faciliteaz comunicarea"
!5oluii de prevenire i depire a bloca9elor n comunicare 'te#nici de ascultare activ, nvare prin cooperare,
te#nici nonverbale i de exprimare a sentimentelor etc.)"
!:ipuri de ntrebri 'nc#ise, desc#ise, descriptive, narative, care incitla reflexie, cu ale+ere multipl, concrete,
abstracte) i adecvarea acestora la tema abordat"
!Abordarea textului scris i a comunicrii scrise n nvmntul precolar
- rolul instrumentelor de comunicare scris n stimularea interesului pentru lectur i n pre+tirea precolarului
pentru etapa de citit-scris din clasa ;
- sesizarea unor diferene ntre scrisul de mni scrisul de tipar"
- scrierea unor etic#ete, bileele, notie, felicitri etc.
- scrierea de litere-cifre
!Abordarea limba9elor diferitelor arte-tiine din perspectiva codurilor specifice ale acestora 'muzic, pictur,
+eo+rafie etc.)
3. Didactica limbii romne
!5trate+ii de abordare a noiunilor de fonetic i fonolo+ie '5ilaba" 6e+uli de desprire a cuvintelor n silabe"
Accentul)
!5trate+ii de abordare a noiunilor de morfolo+ie i sintax
- $rile de vorbire 'definiie, clasificare, funcii sintactice)
- $rile de propoziie 'definiie, clasificare)
- $ropoziia i felul propoziiilor
- 8raza i felul propoziiilor n fraz
!5trate+ii de abordare a noiunilor de vocabular
- 5ensul cuvintelor
- 8amilii de cuvinte
- 6elaii semantice ntre cuvinte 'sinonime, antonime, omonime, paronime)
- mbo+irea vocabularului 'mi9loace interne, mi9loace externe)
4. Didactica oralului
!5trate+ii de nvare i exersare a ascultrii active la precolari
!5trate+ii de nvare i exersare a alctuirii diverselor tipuri de discurs oral n perioada precolaritii 'povestirea,
rezumatul, caracterizarea, dialo+ul, monolo+ul, rimele, interviul)
5. Evaluarea
!:ipuri de evaluare folosite n nvmntul precolar 'evaluarea iniial, evaluarea continu, evaluarea sumativ)
2
!/etode, te#nici i instrumente tradiionale i alternative de evaluare folosite n nvmntul precolar 'proiectul,
portofoliul, autoevaluarea, lucrarea colectiv, observarea sistematic a comportamentului copiilor, c#estionarul,
fia de evaluare, interviul, fia de observaie etc.)
!6olul educatoarei n procesul de evaluare a copilului precolar.
6. Managementul clasei
!<r+anizarea activitilor didactice n +rdinia de copii 'activiti comune, activiti alese, 9ocuri, activiti
opionale, extinderi). %lasificare, forme specifice de or+anizare.
!%onstruirea mediului educaional, activ = stimulativ = funcional, din perspectiva noii abordri educaionale a
activitii instructiv-educative n +rdinia de copii
!7estionarea situaiilor conflictuale
7. Didactica activit(ilor instructiv-educative din nv(mntul preycolar. Curriculum yi proiectare didactic
..1. >idactica desfurrii principalelor cate+orii de activiti instructiv-educative
- Activitile de educarea limba9ului"
- Activitile matematice"
- Activitile de cunoa terea mediului"
- Activitile artistico-plastice"
- Activitile de educaie muzical"
- Activitile practice"
- Activitile de educaie pentru societate"
- Activitile de educaie fizic"
- Activitile liber-alese"
- Activitile opionale"
- 0xtinderile.
..(. ?ocul = principala formde activitate n +rdinia de copii
..2. 8orme de realizare a obiectivelor activitilor
- <r+anizarea activitilor cu +rupa ntrea+, cu +rupuri mici i individual"
- %onvorbirea, 9ocul didactic, 9ocul lo+ic, lectura dupi ma+ini, povestirea, lectura
educatoarei, 9ocul-exerciiu, observarea etc.
..3. $roiectarea activitii didactice
- %erine ale unei proiectri eficiente
- @ariante de proiectare didactic a activitilor, n viziune inte+rat 'metoda proiectelor la vrstele timpurii,
activiti bazate pe inteli+ene multiple)
- 0tapele proiectrii didactice
- 5tructura proiectului de activitate didactic
8. Colaborarea grdini(ei cu alte medii educative
- %olaborarea +rdini-familie. %onsilierea i educaia prinilor
- %olaborarea +rdini-coal.
- %olaborarea +rdiniei cu alte instituii-persoane din comunitate.
CONINUTURI pentru domeniul literatura romn
! Crea(ia popular
- %ntecul de lea+n
- $roverbe, zictori, +#icitori
- 8olclorul copiilor 'cntece formul, recitative, numrtori)
- Aasme populare B$rslea cel voinic i merele de aurC, B7reuceanuC, B:ineree fr btrnee i via fr de
moarteC
- *e+ende populare
!Genul liric
- 0lena 8ara+o = B%eluul c#iopC, B7ndcelulC, B$edeapsa meiC, B>oi frai cuminiC
- 7eor+e %obuc = B;arna pe uliC, B*a o+lindC, B$ovestea +telorC, B*a $atiC, B@ine ploaiaC, B5osirea
rnduniciiC
- 7eor+e :oprceanu = B6apsodii de toamnC, B6apsodii de primvarC, BAalada unui +reier micC
- /i#ai 0minescu = B6evedereC, B5crisoarea ;;;C, B5omnoroase psreleC
3
- <tilia %azimir = B$entru tine, primvarC, B7ospodinaC, B5crisoareC, BAaba ;arn intr-n satC, Dite, vine /o
%rciunC, B8urnicaC
- :udor Ar+#ezi = BEdreanC, B:l#arul pedepsitC, B;scoadaC, B< furnicC
- @asile Alecsandri = B<aspeii primveriiC, B;arnaC, BFora DniriiC
!Genul epic
- Aarbu Gt. >elavrancea = BAuniculC, BAunicaC
- 0mil 7rleanu = B%prioaraC, B%nd stpnul nu-i acasC
- ;on %rean+= BAmintiri din copilrieC, B$ovestea lui Farap-AlbC, B%apra cu trei ieziC, B8ata babei i fata
monea+uluiC, BDrsul pclit de vulpeC, B$un+ua cu doi baniC
- ;on *uca %ara+iale = B@izitHC, B>-l 7oeHC, BAubicoC
- ;oan Alexandru Artescu-@oineti = B$uiulC
- ;oan 5lavici = B>oi fei cu stea n frunteC
- /i#ail 5adoveanu = B>umbrava minunatC
- $etre >ulfu = B;sprvile lui $calC
!Genul dramatic
- ;on *uca %ara+iale = B< scrisoare pierdutC
- Aarbu Gt. >elavrancea = BApus de soareC
Not! $entru abordarea textului epic, liric i dramatic se vor avea n vedere urmtoarele concepte operaionale
Textul epic:
- aciune, autor, basm popular- basm cult, conflict, construcia subiectului, momentele subiectului, ficiune, final,
+en epic, le+end popular, modaliti de caracterizare a persona9ului literar, moduri de expunere 'naraiune,
monolo+, dialo+, descriere), motiv literar, narator, persona9 literar, povestire, roman, sc#i, snoav, titlu, tem,
vorbire direct - vorbire indirect.
Textul liric:
- aliteraie, antitez , autor, comparaie, enumeraie, epitet, eul liric, exclamaie retoric, +en liric, #iperbol,
ima+ine artistic, intero+aie retoric, laitmotiv, metafor, motiv literar, repetiie, refren, secven poetic, simbol,
tem, titlu, versificaie 'strof, vers, msur metric , rim, ritm).
Textul dramatic:
- act, aciune, comedie, conflict, construcia subiectului 'intri+, scen , relaii temporale i spaiale), dialo+
dramatic, +en dramatic, dram, indicaii scenice, modaliti de caracterizare a persona9ului dramatic, monolo+,
persona9, replic, scen, tablou.
CONINUTURI pentru domeniul limba romn
;) *imb i comunicare
- 5tilurile funcionale ale limbii
- %omunicarea oral i scris
;;) 8onetic i fonolo+ie
- $rincipiile orto+rafiei limbii romne
- Aspecte funcionale. 5ilaba. 6e+uli de desprire a cuvintelor n silabe. Accentul
;;;) *exicolo+ie i semantic
- 6elaii semantice polisemia, omonimia, sinonimia, antonimia, paronimia
- 5ensul corect al cuvintelor" neolo+ismele
- /i9loace de mbo+ire a vocabularului 'mi9loace interne, mi9loace externe)
- 8amilii de cuvinte
;@) /orfolo+ie. 5intaxa propoziiei.
- Ioiuni +enerale
- 5ubstantivul 'felul, num rul, +enul, declinarea, funciile sintactice, locuiunile substantivale)
- Articolul. 8elurile articolului
- Ad9ectivul. 8lexiunea ad9ectivului. 7radele de comparaie. 8unciile sintactice ale ad9ectivelor. <rto+rafierea
ad9ectivelor
4
- $ronumele. $ronumele personal. $ronumele de politee. $ronumele reflexiv. $ronumele posesiv i ad9ectivul
pronominal posesiv. $ronumele de ntrire si ad9ectivul pronominal de ntrire. $ronumele demonstrativ i
ad9ectivul pronominal demonstrativ. $ronumele relativ i intero+ativ i ad9ectivul pronominal intero+ativ i
relativ. $ronumele ne#otrt i ad9ectivul pronominal ne#otrt. $ronumele i ad9ectivul ne+ativ. 8unciile
sintactice ale pronumelui. <rto+rafierea pronumelor
- Iumeralul. %lasificare. 8uncii sintactice. <rto+rafiere i ortoepie
- @erbul. @erbe predicative. @erbe auxiliare. @erbe copulative. @erbe personale i impersonale. *ocuiuni
verbale. >iatezele. /odurile verbelor. :ipurile verbelor. 8uncii sintactice.
- Adverbul. %lasificare. 7rade de comparaie. *ocuiuni adverbiale. 8uncii sintactice.
- <rto+rafierea adverbelor i a locuiunilor adverbiale
- $repoziia. %lasificare. 6e+imul cazual al prepoziiilor
- %on9uncia. %lasificarea con9unciilor. %on9uncii corelative. *ocuiuni con9uncionale
- ;nter9ecia. %lasificarea inter9eciilor. 8uncii sintactice. :opica i punctuaia. @alori expresive ale inter9eciilor
@) 5intaxa. 6aporturile sintactice. $ropoziia. 8raza.
BIBLIOGRAFIE
LITERATURA ROMAN
An+#elescu, /ircea" ;onescu, %ristina" *zrescu, 7#eor+#e = #icionar de termeni literari, $ucureti, Ed.
%aramond, &''(
%linescu, 7. = )storia literaturii de la origini pn !n prezent, Ed.inerva,$ucureti, &'*+
%ioculescu, Gerban" 5teinu, @ladimir i @ianu, :udor = )storia literaturii romne moderne, Ed.Eminescu,
$ucureti, &'*(
$iru, Al. = )storia literaturii romne de la !nceput pn azi, Ed.,nivers, $ucureti, &'*&
LIMBA ROMAN
Avram, /ioara = %ramatica pentru to i, Ed. -umanitas, $ucureti, &''.
%oteanu, ;on = /imba romn contemporan , E.#.0., $ucureti, &'*(
%oteanu, ;on = %ramatica de baz a limbii romne, Ed. 1lbatros, $ucureti, &'*+
JJJ %ramatica limbii romne, vol.), )), Ed.a ))-a, Ed.1cademiei, $ucureti, &'22
#icionar ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne, Ed. 1cademiei, $ucureti, +33(
#icionarul e4plicativ al limbii romne, Ed. ,nivers Enciclopedic, $ucureti, &''2
METODICA PREDRII ACTIVITILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE N GRDINIA DE COPII
Aarbu, Fristu i colaboratorii = 0edagogie precolar 5 #idactica 6manual pentru coli normale clasa a 7)-a8,
E.#.0., $ucureti, &''9
Aarta, Andrei i >ra+omir, $etric= #eprinderi motrice la precolari, Ed. :;) )ntegral, $ucureti, &''(
Aizdun, /aria i Alexandrina Iea+u = <e4te pentru educaia limbajului la precolari, Ed.0=>%nosis,
$ucureti, +333
Areben, 5ilvia i /atei, 0lena = ?unoaterea mediului 5 ghid pentru !nvmntul precolar, Ed.=adical,
?raiova, +33&
%uco, %onstantin = 0edagogie general , Ed.0olirom, )ai, +333
%er+#it, ;oan 'coord.) = ?urs de pedagogie, <.,.$., $ucureti, &''*
%er+#it, ;, 6adu, ;.:., $opescu, 0.,@lsceanu, *. = #idactica 6manual pentru clasa a 7-a, coli normale8, E#0,
$ucureti, &''(
>umitrana, /a+dalena = Educarea limbajului !n !nvmntul precolar, vol.) i )), Ed.?ompania, $ucureti,
&''', +33&
>umitrana, /a+dalena = 1ctivitile matematice !n grdini 5 ghid practic, Ed.?ompania, $ucureti, +33+
>umitrana, /a+dalena = ?opilul, familia i grdinia, Ed. ?ompania, $ucureti, +333
7on+ea, 0lena" 6uiu, 7eor+eta i Areben, 5ilvia = 1ctiviti bazate pe inteligene ultiple, Ed.=eprograph,
?raiova, +33+
1
;onescu, /iron = ?lasic i modern !n organizarea leciei, Ed. #acia, ?luj-@apoca, &'.+
;onescu, /., 6adu, ;. = >idactica modern, %lu9, 0d. >acia, 1&&4
Kolumbus, 0.5. = #idactica precolar 6)t is tomorroA BetC" 5 titlu original, traducere !n limba romn de
agdalena #umitrana8, Ed.:;) )ntegral, $ucureti, &''*
*ands#eere, 7. i *ands#eere @. = #efinirea obiectivelor educaionale 6trad.8, E.#.0. $ucureti, &'.'
/itu, 8lorica = etodica activitilor de educare a limbajului, Ed. 0ro -umanitas, $ucureti, +333
$ii, *zrescu, 0milia i 0zec#il, *iliana = /aborator precolar, Ed. :;) )ntegral, $ucureti, +33&
$opa, @alerica = 1ctivitile de educaie plastic !n grdini , Ed. :;) )ntegral, $ucureti, +333
$reda, @iorica = ?opilul i grdinia, Ed. ?ompania, $ucureti, &'''
$reda, @iorica = Educaia pentru tiin , Ed. ?ompania, $ucureti, +333
6afail, 0lena = Educarea creativitii la vrsta precolar , Ed. 1ramis, $ucureti, +339
5toica, Adrian 'coord.) = Evaluarea curent i e4amenele, Ed. 0ro%nosis, $ucureti, +33&
@oiculescu, 0lisabeta = 0edagogie precolar , Ed. 1ramis, $ucureti, +33&
@oiculescu, 8lorea = Elaborarea obiectivelor educaionale. <eorie, cercetri, aplicaii, Ed.)mago, Dibiu, &''(
@rama, Adina, 0caterina = ?onsilierea i educaia prinilor, Ed. 1ramis,$ucureti, +33+
JJJ 0rograma activitilor instructiv-educative !n grdinia de copii, Ed.:;) )ntegral, $ucureti, +333
JJJ #ocumentar metodic, Ed.:;) )ntegral, $ucureti, +33&
JJJ etoda proiectelor la vrstele timpurii, Ed.:;) )ntegral, $ucureti, +33+
JJJ %rdinia, altfel, Ed.:;) )ntegral, $ucureti, +339
.

S-ar putea să vă placă și