Sunteți pe pagina 1din 0

Material finanat de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului

prin Ordin de Ministru nr. 2730/03.12.2007.
















Se distribuie gratuit, n regim de bibliotec.





Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului







Coordonator prof.: Maria Ivnescu



Educaie ecologic
i de protecie a mediului


GHID METODIC PENTRU CADRELE DIDACTICE


NVMNT PRECOLAR - NIVELUL II ( 5 6/7 ANI )













Disciplina opional Educaie ecologic i de protecie a mediului este aprobat
de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului cu Ordinul nr.1862/30.08.2007.




Autori :
instit. Samica Boghiu , C..E.I.S. Oradea;
educ. Marinela Bodea, G.P.P. Nr. 25, Oradea;
instit. Lucia Caciora, G.P.P. Nr. 44 Oradea;
instit. Mrioara Ile, G.P.P. Nr. 25, Oradea;
prof. Maria Iv[nescu , C..E.I.S. Oradea;
instit. Cosmina Malia , G.P.P. Aled;
educ. Anica Mrcu, G.P.P. Nr. 44 Oradea;
instit. Ioana Moldovan, G.P.P. Nr. 25, Oradea;
educ. Mariana Vere, G.P.P. Nr. 44, Oradea;
educ. Florica Vesa , G.P.P. Aled;
educ. Viorica Toia, G.P.P. Nr.44 Oradea;





Referent tiinific :
prof. dr. Daniela Clugru inspector general M.E.C.T..























CUPRINS

Argument................................................................................................................... .....5
Educaia ecologic i de protecie a mediului n nvmntul
preuniversitar............................................................................................................ .....7
Nota de prezentare........................................................................................................11
Programa pentru nvmntul precolar: obiective cadru, obiective
de referin, exemple de comportament.................................................................... ...12
1. Natura - casa mea ................... ............................................................................16
2. Detectivii cureniei - Ziua Mondial a Cureniei...... .......................................18
3. Pe jos circulm, mediul l protejm- Sptmna Mobilitii............................. ..20
4. De vorb cu animalul preferat - Ziua Mondial a Animalelor ............................22
5. Mncnd sntos, cretem sntoi - Ziua Internaional a Alimentaiei .......... ..24
6. Delfinul ne povestete - Ziua Internaional a Mrii Negre .................................26
7. Oraul/satul copilriei mele - Ziua Internaional a Zonelor Urbane..................29
8. Azi mic, mine copac voinic . ...............................................................................31
9. Prietenii mei, ecologitii (Evaluare concurs) . ..................................................33
10. De ce Ozonel este ngrijorat? (Deeurile) .........................................................35
11. Din nimic fac un joc mic (Activitate practic de valorificare a deeurilor)...... .37
12. Bradul, frumusee i risip ................................................................................39
13. Ocrotete-m (n ajutorul necuvnttoarelor psri)..................................... .41
14. Din tainele apei (Strile de agregare ale apei) ...................................................44
15. Ne jucm cu aerul (Experimente) .....................................................................46
16. Micii colecionari ..............................................................................................48
17. Carnavalul mtilor ecologice- activitate integrat ...........................................50
18. Parada costumelor ecologice-
(confecionarea i valorificarea costumelor ecologice) ................................................52
19. Strada ecologistului ...........................................................................................54
20. Dar pentru mama activiti practice din materiale refolosibile ......................57
21. Pdurea fereastr spre lume - Luna Pdurii ..................................................59
22. nva s cunoti vremea - Ziua Internaional a Meteorologiei .......................61
23. Apa, prieten i duman - Ziua Mondial a Apei ...............................................63
24. Minte sntoas n corp sntos - Ziua Mondial a Sntii ...........................65
25. S ascultm pdurea (Excursie finalizare: Luna Pdurii) .............................67
26. Pmntul, planeta albastr - Ziua Pmntului ..............................................69
27. Plante i animale ocrotite de lege - Ziua Psrilor i a Arborilor......................71
28. Farmacia verde (Plante medicinale) ..................................................................74
29. Flori vesele i flori triste....................................................................................77
30. Cei mai buni ecologiti - Ziua Internaional a Mediului
evaluare final) .............................................................................................................79
31. Copiii soarelui - Ziua Soarelui...........................................................................82
Termeni de mediu .........................................................................................................85
Bibliografie...................................................................................................................87


5





ARGUMENT


n contextul societii cunoaterii, coala de mine se construiete din transformri progresive
ce alimenteaz continuitatea n schimbare. Ea are pecetea democratizrii prin adaptarea curriculum-
ului la specificul local i asigur caracterul integrat coninuturilor multidimensionale.
Registrul bogat al noilor educaii permite deschiderea colii spre problematica lumii
contemporane.
Protecia mediului, prioritate a lumii contemporane, regsit n Strategia de la Lisabona i
Strategia de Dezvoltare Durabil a Uniunii Europene este nsuit de Guvernul Romniei, exprimat
prin promovarea unor politici sustenabile n ceea ce privete capitalul uman i natural i asumat prin
acceptarea principiilor documentului UNESCO Carta Pmntului, ca instrument educaional n
contextul Decadei pentru Educaie pentru Dezvoltare Durabil.
Educaia ecologic, sau educaia relativ la mediu, rspunde acestei cerine, investind n
dezvoltarea gradului de contiin i a simului responsabilitii tuturor oamenilor fa de mediu i
problemele sale; vizeaz n egal msur asimilarea de cunotine, formarea de atitudini i
comportamente dezirabile, clarificarea valorilor, precum i un demers practic eficient.
n acest context, rolul educaiei ecologice i de protecie a mediului nconjurtor este evident,
el se concentreaz pe modelarea viitorului cetean capabil de a-i forma un punct de vedere obiectiv
asupra realitii nconjurtoare, de a-l incita la participare, devenind astfel contient de viitor i de
faptul c viaa generaiilor de mine depinde ntr-o mare msur de opiunile sale.
Educaia ecologic este o educaie prin i pentru valori, care poate dobndi forme concrete de
realizare, la diferite nivele de colaritate, livrnd coninuturi informaionale n modalitate
transdisciplinar, n context formal sau nonformal.
A promova n spaiul colar o disciplin opional care s transpun n practic obiectivele
educaiei ecologice i de protecie a mediului este un demers necesar, prezentat ca atare n Protocolul
ncheiat ntre Ministerul Educaiei i Cercetrii i Ministerul Mediului i Gospodririi Apelor n 2005.
n colaborare cu Comisariatul Bihor al Grzii Naionale de Mediu, Inspectoratul colar Bihor
i-a asumat responsabilitatea coordonrii unor activiti teoretice i practice viznd promovarea
educaiei pentru mediu i formarea unor comportamente responsabile n rndul precolarilor, elevilor,
cadrelor didactice i al comunitii.
Demersul s-a concretizat n elaborarea unei oferte de disciplin opional Educaie
ecologic i de protecie a mediului ce se adreseaz nivelelor de colaritate precolar, primar i
gimnazial (cls. V-VII), cuprinznd: programe colare i materiale auxiliare (Ghiduri pentru cadrele
didactice, caiete pentru precolari i elevi).
Prin coninuturile diverse, cu nalt grad de aplicabilitate i utilitate, care rspund intereselor
de cunoatere ale elevilor, prin modalitile de abordare a acestora, prin utilizarea unor strategii
didactice interactive, prin promovarea unor valori care in de coala comunitar cerut de societate,
disciplina opional Educaie ecologic i de protecie a mediului constituie un element valoros al
curriculum-ului la decizia colii, un punct de ntlnire cu direcii promovate de alte sisteme educative
europene.
Pilotarea disciplinei opionale Educaie ecologic i de protecie a mediului pe parcursul
anului colar 2006/7, n 47 de uniti de nvmnt din judeul Bihor a avut un impact pozitiv asupra
elevilor, cadrelor didactice i prinilor, aspect relevat de chestionarele aplicate.
Pentru a veni n ntmpinarea dorinei elevilor, cadrelor didactice i a prinilor de etnie
maghiar i a asigura echitatea n educaie, Inspectoratul colar Bihor s-a preocupat de traducerea
n limba maghiar a suportului informativ aferent disciplinei opionale Educaie ecologic i de
protecie a mediului.
6
Aceste aspecte ne dau sperana unei atitudini favorabile din partea d-voastr n sensul de a
studia oferta noastr i a recomanda spre implementare cadrelor didactice, elevilor i prinilor
disciplina opional Educaie ecologic i de protecie a mediului.


Inspector colar general,
prof. LILIANA ANTONESCU

7



Educaie ecologic i de protecie a mediului
n nvmntul preuniversitar

Politica educaional actual acord o atenie deosebit educaiei ecologice. Pentru atingerea
acestui obiectiv este necesar s-i facem pe elevi s contientizeze c omul, ca specie biologic, este
dependent de natur i c nu poate tri n afara ei.
Educaia ecologic i de protecie a mediului n nvmntul preuniversitar ncepe odat cu
nvmntul precolar i se continu n nvmntul primar, gimnazial i liceal, n coala de arte i
meserii i n nvmntul postliceal, n cadru instituionalizat n coal (curricular i
extracurricular) i extracolar prin cercurile de ecologie i protecia mediului ce se desfoar n
Palatele i Cluburile Copiilor, astfel:
A) n nvmntul precolar programa cuprinde la capitolul activiti complementare i
educaia ecologic, care are ca obiective generale:
- educarea contient fa de mediul nconjurtor i cunoaterea concret a locului pe care
l ocup omul n lumea vie;
- educarea copilului n spiritul responsabilitii fa de natur i via, pentru pstrarea
echilibrului natural.
Aceste obiective se regsesc n obiective particulare ca:
- s neleag ce nseamn sntatea;
- s tie c planeta pe care locuim mpreun cu milioane de oameni este un sistem viu;
- s contientizeze c o surs important de via i energie pentru tot ce este viu o
reprezint aerul, care trebuie pstrat nepoluat;
- s tie c deeurile sunt nocive pentru viaa oamenilor, animalelor i plantelor;
- s-i formeze i s-i consolideze deprinderi de a se apra de zgomot, care i poate afecta
sntatea;
- s tie c apa este un factor esenial al vieii.
B) n nvmntul colar primar, domeniul educaiei ecologice este atins pe parcursul
claselor I-IV, prin ariile curriculare Om i societate, Consiliere i orientare, iar n
clasele III-IV prin aria tiinele naturii. La acest nivel are loc o sensibilizare i
contientizare a elevilor cu privire la frumuseile naturii, dezvoltndu-se gustul pentru a
cerceta tainele naturii.
C) n nvmntul gimnazial i liceal, educaia ecologic se realizeaz interdisciplinar i de
sine stttor n cadrul disciplinelor biologice, geografie, educaie civic. Interdisciplinar
se desfoar n cadrul multor discipline, astfel:
C
1
. n cadrul ariei curriculare Matematic i tiine:
C
1.1.
La disciplina Fizic, n noua program obiectivul cadru este Formarea atitudinii
critice fa de efectele tiinei asupra dezvoltrii tehnologice i sociale, precum i a interesului fa de
protejarea mediului nconjurtor.
Pentru clasele VII-VIII, acest obiectiv cadru are ca obiective de referin:
- contientizarea caracterului deschis i contextual al
descoperirilor tiinifice;
- argumentarea avantajelor i dezavantajelor actuale i de
perspectiv pentru viaa i protecia mediului;
Ex.:Impactul pozitiv i negativ al construirii unui lac
de acumulare- tem cls. a VII-a.
Obiectivele de referin se regsesc i n programele de liceu.
C
1.2.
La disciplina Chimie, la fiecare tem de chimie organic i anorganic se introduc
elemente de ecologie i protecia mediului prin semnalizarea aciunii substanelor chimice, n special
a celor nocive, unde se abordeaz i aciunea lor poluant. De asemenea, sunt prezentate i marile
combinate chimice i influena lor asupra mediului. n actualele programe, la cls. VIII-IX i XI-XII,
exist capitole precum Noiuni de biochimie i ecologie.
8
C
1.3.
La disciplina Biologie, n clasele de gimnaziu, la Botanic, Zoologie, Anatomia i
Fiziologia Omului (cls. V-VII), se fac observaii asupra naturii, se studiaz relaia om-natur,
variaii ale condiiilor de mediu, adaptrile plantelor i animalelor, circuitul materiei n natur, rolul
omului n biosfer etc. La clasa a VIII-a se studiaz disciplina Ecologie, n care sunt incluse
noiuni generale de ecologie (ce este ecologia, biotopul, biocenoza, lanuri i reele trofice, relaii
interspecifice i rolul lor, ecosistemul i tipuri de ecosisteme, biosfera, ecosfera, deteriorarea
mediului, principalele tipuri de poluare, efecte ale polurii asupra organismelor, protecia i
conservarea mediului, noiuni generale despre evoluionism etc.).
Din studiul botanicii, elevii cunosc diversele grupe de plante, care permit existena tuturor
celorlalte organisme, inclusiv omul. Prin procesul de fotosintez, plantele asigur oxigenul necesar
respiraiei i, n parte, hrana, energia caloric etc. necesare vieii omului. Prin temele de zoologie i
anatomie comparat se dau informaii cu privire la rolul animalelor n natur i n viaa omului. La
studiul insectelor, polenizarea arat c n lipsa acestora, polenizarea i fructificarea plantelor
entomofile nu sunt posibile. De asemenea, animalele contribuie la transformarea i circulaia energiei
acumulate de plantele verzi, prin participarea lor la numeroasele reele i lanuri trofice. Prin
exploatarea abuziv, unele specii animale i-au redus substanial efectivul sau au disprut din fauna
Terrei.
Temele de anatomia i fiziologia omului, precum i cele de igien sunt axate i pe probleme
ecologice i de ocrotire a naturii. Dezvoltarea armonioas fizic i intelectual a omului este posibil
numai n mediul natural, curat, lipsit de poluare, n care natura i societatea sunt n deplin armonie.
Vicierea mediului de via prin zgomote, praf, substane toxice etc. reprezint tot attea cauze de
cretere a frecvenei unor boli. Prin temele de genetic i evoluionism, elevii sunt informai c toate
speciile de plante cultivate i de animale domestice i au originea n flora i fauna slbatic. Crearea
de noi soiuri de plante i rase de animale mai productive i mai rezistente la diveri factori abiotici i
biotici este posibil numai dac vom proteja speciile slbatice nrudite cu acestea.
Programele de biologie i geografie pentru liceu i gimnaziu includ noiuni extinse de
ecologie i protecia mediului i noiuni mult mai detaliate pe acest domeniu n cadrul disciplinelor
opionale.
n fiecare unitate de nvmnt se realizeaz activiti de protecia mediului n cadrul
disciplinelor opionale.
C
1.4.
La disciplina Geografie, nc de la nvmntul primar se introduc noiuni de protecia
i conservarea calitii mediului. La gimnaziu exist teme cu coninut referitor la conservarea , i
ocrotirea mediului nconjurtor. La clasa a VIII-a se studiaz Geografia Romniei, unde se fac
referiri cu privire la formele de ocrotire cele mai importante i necesitatea proteciei. La clasa a IX-a,
capitolul Biogeografie din cadrul Geografiei Fizice Generale se refer la vegetaie i faun la
problemele legate de acestea la nivel de glob. La clasa a X-a, la Geografie Uman i Economic
mondial, exist capitole legate de: Impactul industriei asupra mediului i Peisaje agrare, ca
lecie de sintez la cap. Geografia Agriculturii, Ecologie urban i rural. La clasa a XI-a, la
Geografia mediului nconjurtor, n totalitatea coninutului se dezvolt geoecologia la nivel terestru
(definirea noiunilor cu care se opereaz sunt: mediu nconjurtor, mediu geografic, mediu ecologic,
mediu terestru, peisajul geografic, geosistem, peisaj urban, agrar, mediu antropic). Elementele
componente ale mediului terestru sunt grupate n primare, derivate, antropice, care definesc
unicitatea mediului terestru n sistemul solar. Se studiaz tipuri de relaii n alctuirea mediului
nconjurtor, evoluia mediului terestru de-a lungul timpului geologic, tipuri de medii geografice pe
glob, mediul antropic cu efecte la nivelul mediului urban i rural, consecine, relaia dintre
dezvoltarea industriei, exploatarea resurselor materiale, urbanizare i extinderea aezrilor urbane (n
relaie cu componentele mediului, prin prisma efectelor). Cap.Protecia mediului cuprinde
conservarea i ocrotirea naturii (rezervaiile bioseferei, Parcurile Naionale, monumentele naturii).
C
2.
Din aria curricular Om i Societate fac parte i disciplinele socio-umane.
La nivelul nvmntului primar i gimnazial, precum i al colilor profesionale, disciplina
socio-uman inclus n Curriculum-ul nucleu este Educaia/Cultura civic.
Programa acestei discipline include obiective cadru i de referin care vizeaz explicit sau
implicit educaia ecologic, cultivarea receptivitii elevilor fa de problematica ecologiei,
educarea sensibilitii i ateniei lor pentru protejarea calitii mediului n oricare din activitile
private sau publice. La nivelul nvmntului liceal, disciplinele socio-umane incluse n Curriculum-
ul nucleu sunt: Logica i argumentare, Psihologie, Sociologie, Economie, Filosofie, Estetic,
Educaie antreprenorial.
9
Programele acestor discipline conin, printre altele, urmtoarea competen general:
Raportarea critic, adecvarea contient la mediul social i ntemeierea raional a deciziilor. n
mod explicit, programa de Economie conine referiri la Aspecte ecologice ale activitii economice.
De asemenea, toate celelalte discipline coreleaz abordarea raionalitii comportamentului
uman cu problematica ecologic, a protejrii mediului i pstrrii calitii vieii sub toate aspecte
ei.
Pe lng disciplinele incluse n Curriculum-ul nucleu, exist numeroase discipline opionale,
parte a Curriculum-ului la decizia colii, care, prin problematica i modalitile de realizare , vizeaz
obiective ale educaiei ecologice i de protecie a mediului, integrate n educaia pentru drepturile
omului, educaia global, educaia intercultural.
La liceele de profil: agricol, silvic, sportiv etc. se studiaz discipline de specialitate care
abordeaz i aspecte ale educaiei ecologice.
n nvmntul liceal, Ecologia este studiat obligatoriu n liceele teoretice, specializrile
matematic-informatic i tiinele naturii n clasa a XII-a, n liceele tehnice, specializrile turism i
alimentaie public, agricol, agromontan, veterinar, silvic i prelucrarea lemnului i n liceele
vocaionale cu program sportiv i militare, cu specializarea matematic-informatic. n aria
curricular tehnologii, ecologia este obiect de studiu n liceele tehnologice, specializrile industrie
alimentar, chimie industrial i protecia mediului, agricol, agromontan i veterinar, silvic i
prelucrarea lemnului, ns acest obiect nu este obligatoriu dect maxim trei ani, din cei patru ani de
liceu. Tot cu coninut ecologic este i opionalul dezvoltat n cadrul Programului GLOBE,
prevzut a se desfura din clasa a V-a pn n clasa a XII-a, i care nc din anul colar 1999-2000
a nceput s se desfoare n centrele Globe din judeele Cluj, Prahova, Constana i Bucureti.

D). n colile de arte i meserii care pregtesc meseriai i colile postliceale care pregtesc
specialiti, exist la profilul agricol specializrile: pentru anul I de studiu tehnician Conservarea
cerealelor i prepararea nutreurilor combinate, Controlul calitii produselor agricole, iar pentru
anul IIProtecia plantelor, Ecologia i Protecia Mediului,sunt obiecte de sine stttoare, care se
studiaz n 90 de ore/an. Aceste activiti se deruleaz prin programul Phare Vet.
E). n cadrul orelor de dirigenie, componenta educaional de mediu este abordat pe
parcursul a 3-4 ore/an, alturi de alte componente educaionale, distribuirea orelor rmnnd la
aprecierea dirigintelui.
F). Extracurricular i extracolar, n cadrul activitilor cercurilor de ecologie i protecia
mediului din unitile de nvmnt i din Palatele i Cluburile elevilor din toat ara, se desfoar
o intens activitate de educaie ecologic, concretizat prin proiecte i aciuni de prevenire a
degradrii mediului.
Anual, se organizeaz tabere de ecologie n cadrul crora se desfoar concursuri pe teme
ecologice, unde elevii sunt supui unor testri teoretice i practice. Anual, cu ocazia Zilei
Internaionale de Protecie a Mediului, Zilei Emisiilor de CO
2
Ziua Apei etc. se organizeaz
concursuri de afie, mese rotunde, simpozioane i concursuri de proiecte de mediu cu participri
naionale i internaionale, de ex. Olimpiada Internaional de Proiecte de Mediu de la Istanbul,
unde Romnia a avut 10 participri din cele 14 ediii i unde proiectele s-au bucurat de un larg
interes, fiind recompensate cu numeroase premii i medalii.
n foarte multe coli, cluburi i palate ale elevilor exist numeroase reviste editate de ctre
acetia, care au caracter ecologic: Eco,Univers Ecologic, Prietenii naturii etc.
De asemenea, o serie de aciuni cu caracter educativ n spirit ecologic sunt realizate n
colaborare cu Organizaii Nonguvernamentale, ex.coala naturii n natur,Oamenii i mediul
nconjurtor, Scutul Verde, Centrul de Informare, Educare i Resurse pentru Marea Neagr etc.
Aceste ONG-uri, pe lng aciuni educative, editeaz reviste n care se popularizeaz
rezultatele obinute de elevi n domeniul ecologic, precum i preocuprile lor concrete n vederea
protejrii mediului nconjurtor (ex. de publicaii: Atlas Supermagazin, Perspective,
Rhododendron etc.).
Din anul 1999 i pn n prezent, cu ocazia Zilei Internaionale a Mediului, Ministerului
Educaiei, Cercetrii i Tineretului a organizat prima ediie a Concursului Naional de Proiecte de
Mediu n tabra Muncelul din judeul Iai. Acest concurs s-a bucurat de un real succes, aici fiind
10
prezentate cele mai bune lucrri din fiecare jude , care au surprins problemele locale legate de
conservarea i protecia mediului.
Acest concurs i-a propus implicarea elevilor n gsirea unor soluii pentru protejarea
mediului la nivel local i chiar naional. Elevii au fost capabili s prezinte cazuri de poluare a
mediului sau de degradare a acestuia din localitile lor, reuind s fac distincie ntre poluarea i
degradarea mediului, identificnd factorii care au contribuit la degradarea mediului.
De asemenea, s-au desfurat schimburi de experien pe problematica mediului cu experi
din Olanda, realizndu-se prin cercurile de ecologie din cadrul colilor i cluburile copiilor din
judeele Covasna, Mure, Cluj, activiti concrete de cunoatere, conservare i protecie a mediului.
Educaia ecologic n Olanda acoper n proporie de 70% educaia adulilor, copiilor i tinerilor.
Din proiectele prezentate i n special din cele premiate, a rezultat faptul c elevii neleg
responsabilitatea omului fa de natur. Varietatea temelor abordate, precum i modul de abordare i
soluionarea a dus la concluzia c rolul educaiei n rndul elevilor (n special) i a ntregii societi
(n general ), este esenial.
Pentru a se eficientiza educaia pentru mediu educaie pentru o dezvoltare durabil - se are
n vedere extinderea legturilor Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului (a nvmntului
preuniversitar cu cel universitar) cu alte ministere, cu organizaii guvernamentale i
nonguvernamentale din ar i din strintate.

Inspector general M.E.C.T.,
prof.dr.Daniela Clugru


































11




NOT DE PREZENTARE


Curriculum-ul la decizia colii/grdiniei reprezint un prim pas al procesului de
descentralizare a sistemului de nvmnt, prin dreptul conferit unitii colare de a decide asupra
unui segment al Curriculumului naional.
Libertatea de decizie la nivelul colii/ grdiniei reprezint ansa de adecvare la un sistem
deschis, cu opiuni multiple, flexibile, n funcie de ateptrile copiilor/ elevilor i prioritile
sistemului educaional i permite crearea unui etos propriu.
Integrat comandamentului actual, de responsabilizare a tuturor actorilor domeniului educativ
fa de problemele de mediu, opionalul Educaie ecologic i de protecie a mediului are un
caracter interdisciplinar, adresndu-se unui segment educaional generos, de la precolar la gimnazial.
Proiectat pentru o or pe sptmn, se adreseaz elevilor din nvmntul precolar, primar
i gimnazial, cadrul didactic avnd posibilitatea organizrii coninuturilor n uniti de nvare, n
concordan cu specificul local i particularitile de vrst i individuale ale elevilor.
ntregul demers al instruirii este generat de sistemul: obiective coninuturi activiti de
nvare care converg spre formarea de capaciti.
Obiectivele generale i obiectivele de referin conduc la formarea unor deprinderi i atitudini
referitoare la problemele ecologice i de protecie a mediului. Prin strategii interactive, copiii i
elevii sunt pui n situaia de a observa, analiza, investiga fenomene i procese din mediu, exersnd
deprinderile de munc intelectual, concomitent cu formarea unui comportament responsabil,
implicat, n relaiile cu mediul nconjurtor.
Pledoaria pentru bune practici, n viaa cotidian, crete gradul de aplicabilitate a
coninuturilor propuse i ofer copiilor/elevilor posibilitatea implicrii efective n efortul de protecie
a mediului.
Activitile propuse valorizeaz creativitatea, imaginaia, spiritul de echip, competiia,
oferind copiilor/ elevilor oportunitatea de a-i asuma roluri i responsabiliti n comunitate, de a
oferi soluii viabile pentru pstrarea unui mediu de via optim.
Evaluarea autentic este un deziderat a crui mplinire depinde de direcionarea acestui
proces ctre afirmarea performanelor copiilor/ elevilor n contexte ct mai apropiate de viaa
cotidian, dobndite prin sarcini de lucru complexe.
Pentru atingerea finalitilor propuse, a schimbrilor comportamentale ca urmare a asumrii
rolului participativ de ctre copil/ elev n procesul de predare nvare - evaluare, autorii propun un
set de materiale auxiliare: Ghiduri metodologice i caiete ale precolarului/ elevului (form tiprit
i electronic), pentru fiecare nivel de nvmnt, ce ofer posibilitatea unei abordri personalizate,
selective, n funcie de expertiza cadrului didactic, receptivitatea copiilor/elevilor, baza material i
oportunitile unitii colare.
Sugestiile metodologice sunt orientative, iar prezentarea unor posibile uniti de nvare i a
unor metode/ tehnici instrumente de evaluare faciliteaz adecvarea la realitile concrete ale grupei/
clasei i unitii de nvmnt.












12


















PROGRAMA COLAR


NVMNT PRECOLAR

NIVELUL II
( 5 6 / 7 ani )





EDUCAIE ECOLOGIC I DE PROTECIE A MEDIULUI
(Disciplin opional)









13













OBIECTIVE CADRU



1. Cunoaterea mediului prin stimularea curiozitii pentru investigarea realitii
nconjurtoare.


2. Formarea i exersarea unor abiliti practice n scopul realizrii unor obiecte
funcionale, practic-utilitare, din materiale reciclabile sau refolosibile.


3. Formarea unei atitudini pozitive fa de natur prin realizarea unor activiti de
educaie ecologic.



1. Cunoaterea mediului prin stimularea curiozitii pentru
investigarea realitii nconjurtoare.



OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE COMPORTAMENT


Obiectiv de referin: S descopere principalele componente ale mediului natural.

Exemple de comportamente:
S perceap vizual, auditiv, olfactiv i tactil mediul natural;
S identifice ct mai multe elemente ale mediului;
S discute despre cele observate n mediul apropiat;
S efectueze experiene simple privind apa, aerul, solul, plantele;
S reprezinte prin desene modificri ale vremii;
S exprime verbal sau plastic ideile i impresiile acumulate.

Obiectiv de referin: S identifice surse de poluare i posibiliti de eliminare a lor.

Exemple de comportamente:
S participe la plimbri, vizite i excursii pentru a observa consecinele polurii;
S recunoasc deeurile;
S participe direct la aciuni de igienizare a mediului;
S grupeze imagini dup modelul: Aa DA, Aa NU.

Obiectiv de referin: S neleag noiunile de refolosire i reciclare nvnd s
economiseasc.

Exemple de comportamente:
S recunoasc pe diferite ambalaje semnele convenionale ale reciclrii;
S colecioneze obiecte din natur pe care ar putea s le foloseasc, nvnd
astfel s economiseasc;
S sorteze corect deeurile;
S valorifice deeurile prin depunerea acestora la centrele de colectare.




2. Formarea i exersarea unor abiliti practice n scopul realizrii unor produse
funcionale, practic-utilitare din materiale reciclabile sau refolosibile.
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE COMPORTAMENT

Obiectiv de referin: S prelucreze materiale din natur n scopul realizrii unor produse.

Exemple de comportamente:
S adune diferite materiale din natur;
S observe caracteristici ale materialelor din natur;
S sorteze materialele dup diferite criterii;
14
S realizeze produse funcionale (jucrii, ornamente, obiecte de decor).



15

Obiectiv de referin: S observe frumosul din natur i s simt dorina de a-l crea.

Exemple de comportamente:
S desfoare jocuri i activiti n natur;
S exprime frumosul din natur prin activitile artistico-plastice;
S realizeze expoziii cu lucrrile realizate;
S creeze poveti despre natur;
S utilizeze tehnici variate de lucru n realizarea unor lucrri originale, mti i
costume ecologice.



3. Formarea unor atitudini pozitive fa de natur prin realizarea unor
activiti de educaie ecologic.



OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE COMPORTAMENT


Obiectiv de referin: S-i manifeste grija fa de mediu i s fie capabili s ia atitudine.

Exemple de comportamente:
S antreneze prinii n aciunile lor;
S lucreze n echip;
S participe la aciuni ecologice desfurate la nivelul comunitii;
S exprime atitudine critic fa de cei care polueaz mediul.
S manifeste grij fa de natur.


Obiectiv de referin: S exprime gnduri i sentimente fa de mediu.

Exemple de comportamente:
S povesteasc fapte pozitive din experiena proprie cu privire la mediul su de
via;
S aprecieze atitudinea pozitiv fa de mediu.

Obiectiv de referin: S aplice n contexte reale, de via, regulile i normele
nsuite privind protecia mediului.

Exemple de comportamente:
S respecte indicatoarele/simbolurile ntlnite n mediu;
S planteze pomi i flori i s ngrijeasc spaiile verzi;
S protejeze orice vietate, orict de mic ar fi ea.










1. NATURA, CASA MEA
Omul nu poate s supravieuiasc fr natur,
16
pe cnd natura poate exista i fr prezena
oamenilor!
CONINUT TIINIFIC:
Mediul ambiant sau mediul nconjurtor
reprezint o unitate, un sistem care acioneaz ca
un organism cu structur, funcionalitate,
dinamic i evoluie n timp i spaiu. Cnd se
deterioreaz una dintre componente, sufer
modificri i altele cu care se afl n strns
interdependen. Cauzele deteriorrii
echilibrului nu sunt dup cum ne-am fi ateptat
cele naturale, ci, mai degrab omul cu o serie de
aciuni nesbuite, haotice, de multe ori fr sens. Problema dintre om i mediul ambiant nu este nou.
Ea a aprut odata cu cele dinti colectiviti omeneti i a evoluat paralel cu revoluia industrial,
tehnico-tiinific, cu dorina omului de a ti ct mai mult, de a fi stpn, de a domina.
Chiar dac este prezent prin creaia sa, omul uit c Pmntul este adevrata sa locuin, cu
tot ceea ce are el mai bun: ap, aer, sol, plante i animale. Mediul pe Terra este un unicat. Suntem
att de obinuii cu natura Terrei nct, ntreaga ei alctuire ni se pare cu totul fireasc. Planeta
noastr a ajuns la o excepional armonizare a elementelor propice vieii, cum nu se mai afl nicieri
in Sistemul solar. S profitm de acest lucru, ncercnd s nu deranjm acest echilibru, pentru noi,
ct mai ales, pentru generaiile viitoare. Ca s pstrezi ceva ce ai, trebuie s cunoti ct mai bine tot
ceea ce te nconjoar, s depistezi cauze, s sesizezi efecte. Nu este ns important doar s tragi
concluzii, ci mai de pre este s oferi soluii. Pmntul a tras un semnal de alarm. E n alert
maxim. Viitorul planetei st n minile noastre! Suntem oare pregtii s cunoatem i s protejm
mediul nconjurtor? Dac rspunsul este da, s o facem pn nu este prea trziu: pentru voi, pentru
natur, pentru via.
STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:
Activitate integrat
n introducere se recit poezia Prieten ne e natura de M.Pene, subliniindu-se elementele
componente ale mediului;
Joc didactic : S alctuim un tablou, pentru a identifica ce tiu copiii despre natur. Jocul se
desfoar pe grupe, fiecare grup avnd un lider. El extrage o siluet care reprezenta
tematica grupului respectiv: nor pentru aer, o pictur de ap, o plant etc. Dup aceea
educatoarea va distribui ecusoane mai mici conform siluetei alese;
Copiilor li se precizeaz tema i modul de lucru: Astzi ne vom reaminti tot ce tim despre
mediul nconjurtor i vom lucra pe grupuri, ne vom juca i ne vom ajuta ntre noi, iar
uneori ne vom ntrece. n desfurarea jocului fiecare grup va primi un plic cu siluete
corespunztoare simbolului grupei, care sunt denumite i aezate de ctre copii pe panoul
mare din faa grupei, urmrindu-se aezarea corect a fiecrui element .Se sublinieaz c n
natura fiecare are o cas.
Joc de rol: La ndemnul educatoarei cte 2 copii i aleg un personaj cunoscut de la teatrul
de ppui i realizeaz un scurt dialog (noriori, soare, floare, picturi de ploaie, albinue,
iepurai, psri, etc)
Alte strategii didactice :
1. povestiri create de educatoare sau copii : O zi n pdure, Ce mi-a povestit o frunz !;
2. activiti practice: tablouri, machete : n poieni , Adposturi pentru animale,etc.;
3. activiti artistico plastice: desen, pictur, modelaj;
4. Plimbri i drumeii: Pe malul Criului Repede, La Pea, etc.


VALENE EDUCATIVE:

Experiena dobndit prin desfurarea acestor activiti ajut copilul n reactualizarea,
sistematizarea cunotinelor despre mediul nconjurtor, cunoscnd i utiliznd corect, permanent
regulile de comportare ecologic. De asemenea, permite copilului s realizeze conexiuni
intredisciplinare ntre cunotinele acumulate din experiena cotidian sau dobndit prin mass-
media. Sentimentele i tririle sale sunt mai puternice, nelegnd c viaa i mediul nseamn
mai mult dect ceea ce triete fiecare. Copiii neleg c munca n grupuri, n perechi nu exclude
spiritul competiional, dorina de a lupta cu greutile, de a nvinge.
nvnd s ajute, s ocroteasc, s iubeasc, s fie atent, receptiv i grijuliu cu tot ce l
nconjoar, copilul nva c mediul este nsi viaa i aceasta merit trit frumos, curat i linitit.

? pmntul este singura planet care are ndeajuns oxigen pentru meninerea vieii?
? apa condiioneaz ntreaga existen a vieii, dar dintre toate este cea mai eronat
gospodrit?
? pe lng faptul c i-a trebuit foarte mult timp s se formeze, solul este ntr-o
continu schimbare?
? iarba pare verde, deoarece absoarbe toate culorile din lumin n afar de verde?
? animalele simt micrile pmntului nainte ca noi s ne dm seama de ele?

REALITATEA AZI:
o mare parte din locuitorii planetei, adic un sfert din total, nu au acces la apa
Curioziti
potabil;
prin activitile lor, oamenii influeneaz creterea temperaturii atmosferei
pmntului pn la niveluri periculoase pentru toate vieuitoarele;
omul face totul doar pentru el. Uit ns de sntatea i chiar de viaa solului (pierderea
fertilitii, eroziuni avansate etc);
astzi, dac unele dintre animale ar putea vorbi ar spune c prefer grdinile zoologice tocmai
pentru a-i salva viaa de cei care le vneaz.

APLICAII:

observarea, cunoaterea nemijlocit a tuturor componentelor mediului;
realizarea, sub directa supraveghere a educatoarei, a unor experiene simple;
participarea la aciuni de curenie, ecologizare a mediului ambiant;
colectarea unor materiale din natur;
vizite la Agenia de Protecie a Mediului, la R.E.R., Grdina Zoologic,
Muzeul rii Criurilor;
excursii: Bile Felix, Petera Urilor.


rezolvarea fielor de lucru din caietul ,, Micii Ecologiti;
finalizarea i prezentarea unor albume cu poze sau alte
materiale culese de copii, educatoare, prini;
realizarea unor casete video, a unor D.V.D.-uri.
17
2. DETECTIVII CURENIEI
ZIUA MONDIAL A CURENIEI
18
CONINUT TIINIFIC:
Modificarea caracteristicilor fizico-chimice i structurale
ale mediului, reducerea diversitii, afectarea echilibrului i a
calitii vieii, cauzate n principal de poluare, exploatarea la
maxim a resurselor, gospodrirea i valorificarea lor deficitar,
amenajarea necorespunztoare a teritoriului, mizeria ce ne
invadeaz att n exterior ct i n interior, fac din om, dumanul
cel mai de temut al mediului.
Care ar fi soluia? Un om curat, ntr-un mediu curat.
Curenia este calitatea de a fi curat, este starea, nfiarea unei fiine curate sau a unui lucru
curat. n condiiile n care privim nepstori sau cu o anume doz de indulgen c mediul cu tot ce
are el mai frumos, mai bun, mai pur, este nghiit de gunoaie, de resturi, de deeuri, se impune
retorica ntrebare: Oare ce se poate face? sau Se mai poate face ceva pn nu va fi prea trziu?
Rspunsul se impune: Cu siguran, da! Omul este o fiin raional, druit de Dumnezeu cu
sentimente, cu afectivitate. Deci prin nsi constituia sa nu poate sta deoparte, simplu spectator. n
caz contrar, deeurile fie c sunt animale, furajere, industriale, menajere, radioactive, stradale,
urbane,vor face din viaa noastr i n special a urmailor notri, un calvar. Iat deci, de ce curenia
trebuie s fie o problem a contiinei individuale, comune, naionale i internaionale. Fiecare prin
puinul su poate s fac mult pentru omenire. Dac te bazezi pe putere, performan i pasiune, tu,
comunitatea n care trieti i mediul au doar de ctigat. Un om cu suflet curat va educa un copil cu
suflet curat, pentru un mediu curat.

STRATEGII I MIJLOACE DE REALIZARE:
Activitate interactiv - CONGRESUL
Pregtirea activitii:
ntr-o activitate anterioar (ntr-o alt zi) se vor realiza: invitaii, pliante, afie care vor conine,
pe lng informaiile tehnoredactate de educatoare (data, locul desfurrii, tema, invitaia propriu-
zis, cteva date orientative, ndemnuri pro curenie etc.) i produse ale muncii copiilor realizate
prin tiere, aplicaie, confecie, pictur. Acestea se vor adresa: colegilor din celelalte grupe, colarilor,
cadrelor didactice, prinilor, specialitilor (profesori de biologie), invitai de la Agenia de Protecie
a Mediului, R.E.R., Fundaia Ecotop, etc.
Copiii i vor solicita prinii pentru a prezenta cazuri concrete, poze, situaii din propriile
familii sau din evenimentele la care au fost martori.
Desfurarea activitii:
Toi copiii vor fi specialiti i vor purta ecusoane, epci, banderole etc., ce vor fi oferite i
celorlali participani (confecionate din deeuri ).
Educatoarea va deschide congresul urnd bun venit invitailor i totodat anunnd i tema
acestuia: Copil curat n mediu curat; va propune vizionarea unui film video O zi n parc sau
comentarea unei ntmplri din parc pe baza unor ilustraii.
Un copil va prelua rolul conductor propunnd urmtoarea tem: Ce nseamn cuvntul curat?
Se vor alege rspunsurile corecte sinonime, iar educatoarea va interveni punnd la dispoziia
copiilor o serie de imagini gen: Aa da, aa nu! pe care acetia vor trebui s le sorteze, s
motiveze alegerea fcut, s le descrie. Pot fi chiar completate prin aplicarea unor elemente noi,
prin desen, pictur etc. De asemenea se pot aeza pe panouri colorate diferit.
n continuare se va propune copiilor s discute despre ntmplarea din parc prin care s-a clcat
iarba, s-au rupt flori, s-a rsturnat tomberonul. Se vor accepta discuii, preri contradictorii,
analizndu-se fiecare n parte i trgndu-se concluzia n final: Nu vom face niciodat ca el! .
Se va realiza un exerciiu de imaginaie, constnd ntr-o poveste cu nceput dat. Educatoarea va
cere copiilor s completeze povestea nceput cu cte o propoziie. Spre exemplu: povestea poate
descrie o zi la iarb verde i va parcurge drumul, aciunea persoanelor implicate de la plecare
pn la ntoarcere. Se va preciza la nceperea povetii c atenia trebuie s fie atribuit cureniei
n toate locurile prin care se trece.
Ca varianta, participanii la congres pot ntocmi mpreun cu adulii prezeni o scrisoare deschis
copiilor dintr-o alt grdini cu care sunt nfrii, sau din alt mediu diferit de cel n care locuiesc:
urban, rural sau chiar autoritii locale, n care i vor exprima ngrijorarea fa de starea precar
de curenie, solicitnd ajutor, sprijin, colaborare pentru rezolvarea acestei situaii.
n final se organizeaz o conferin de pres n care mass-media poate fi interpretat de colari,
iar intervievaii vor fi reprezentani ai copiilor care au fost cei mai activi la congres.

VALENE EDUCATIVE:
Prin activitatea desfurat copilul va avea o nou perspectiv asupra mediului nconjurtor,
asupra necesitii pstrrii cureniei acestuia.
Va nelege c sntatea i viaa acestuia vor influena viaa lui, a ntregii familii i a tuturor
celorlali oameni. De asemenea va putea face diferena ntre efectul pozitiv al cureniei i cel nociv
al mizeriei asupra a tot ce l nconjoar, cunoscnd deeurile i influena acestora asupra sntii
planetei. Dobndind un comportament ecologic va participa direct i nemijlocit la pstrarea
cureniei i nu va uita c o minte istea poate folosi mizeriile dac tie cum s le utilizeze.

REALITATEA AZI:
este un miracol c Pmntul mai rezist sub greutatea deeurilor i gunoaielor produse de
om;
mizeriile, deeurile de tot felul duc la mbolnviri, epidemii sau chiar la o serie de mutaii
genetice, dispariia unor specii de plante sau animale.

I TU POI:

s arunci resturile, deeurile direct n co, nu pe jos;
s pstrezi curenia n sala de grup, acas i pe strad;
spune celor care au greit c nu e bine ceea ce fac;
s participi la aciuni de curenie a spaiului de joac, a strzii,
grdiniei, parcului din apropiere.


APLICAII:
aciuni concrete de curire a slii de grup, curii i strzii grdiniei, a
parcului din apropiere;
19
sensibilizarea opiniei publice prin distribuirea unor fluturai amplasnd
indicatoare gen: Pstrai curenia!, Atenie unde m arunci!
refolosirea n activiti practice a unor deeuri n vederea realizrii unor
jucrii, lucruri utile etc.;
colectarea deeurilor i valorificarea lor .

EVALUARE:
? prezentarea i vernisarea unei expoziii de fotografii sub
genericul:
Gunoiul mbolnvete mediul, S trim curat ntr-o lume
curat;
? realizarea unui desen n care s se demonstreze pstrarea
cureniei acas;
? rezolvarea fiei de lucru din caietul ,, Micii Ecologiti .

3. PE JOS CIRCULM,
MEDIUL L PROTEJM
20

SPTMNA MOBILITII

CONINUT TIINIFIC:

Legenda spune c omul a devenit stpnul lumii,
pentru c a fost singurul dintre toate vieuitoarele care a reuit s ajung pe vrful cel mai nalt al
unui munte. Prin evoluia sa de-a lungul istoriei, omul a dovedit c este singura fiin raional care
nu numai c a adoptat mersul biped, dar a fost i este capabil s stpneasc o bun parte din
univers. i totui... El, omul este acela care cuprins de febra exploziei informaionale, doritor de mai
mult, uit c acest univers i ofer via, lumin, cldur, bucurie. Trece n grab i cu mare vitez pe
lng tot ce l nconjoar pentru c totul este automatizat, motorizat. Fascinaia mainii este mult prea
mare pentru a merge pe jos la serviciu sau pentru o plimbare n natur ori o drumeie pe munte. Prin
constituia sa fizic omul a fost conceput cu oase, muchi care s-l ajute la deplasare, iar acetia se
vor dezvolta numai dac sunt folosii ct mai des. Altfel va aprea sedentarismul i ntreg sistemul
fiziologic va fi dat peste cap. Tocmai de aceea tiina recomand micarea i n special mersul pe jos
att vrstelor fragede, dar i adulilor pn la cele mai naintate vrste. Plmnii se vor oxigena mai
bine, inima va avea un ritm normal, creierul va funciona rapid i cu eficien n cazul unei persoane
care se mic: merge, alearg, se d pe rolele sau pe bicicleta.
De asemenea, mersul pe jos face bine nu numai organismului ci i naturii, mediului ambiant.
S-a dovedit prin experimente i teste tiinifice c n zonele i localitile n care mersul pe jos sau cu
bicicleta reprezint o activitate zilnic, rata mortalitii este sczut, iar poluarea aproape c nu exist
(excepie fcnd acele localiti unde exist ali factori poluani).

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:
Pentru sensibilizarea copiilor, a cadrelor didactice, a prinilor
i a opiniei publice, pot fi organizate activiti att n cadrul grdiniei
ct i n afara acesteia: pe strad, n parcul cel mai apropiat, n faa
unor instituii (Agenia de Protecie a Mediului, Primrie, Poliie, etc.).

Iat cteva exemple de astfel de activiti:

Afie multicolore vor anuna declanarea aciunii Sptmna mobilitii;
Sub sloganul Nimeni nu mai vine la grdini cu maina, copiilor i prinilor li se va
propune ca n aceast sptmn s renune la utilizarea automobilelor. O patrul comun
(copii, educatoare, prini) va monitoriza aceast activitate. Dac se va realiza sub form de
concurs, va ctiga grupa ai crei copii au venit n totalitate (sau n cea mai mare msur) pe
jos la grdini. Ca premii pot fi oferite: acvarii cu peti, broate estoase, ghivece cu flori,
cri, fructe, ecusoane, etc;
Patrulele ecologice pot oferi n faa grdiniei fluturai, prin care se va propune renunarea la
automobil, precum i cteva informaii referitoare la beneficiile mersului pe jos;
Vernisarea unor expoziii cu lucrri ale copiilor realizate n cea mai mare parte din materiale
reciclabile;
n curtea grdiniei sau n parcuri se pot organiza concursuri de biciclete, trotinete, dans pe
patine cu rotile sau plimbri i drumeii;
Pot fi invitai n grdini, pentru a purta un dialog constructiv, diferii specialiti: medici,
inspectori de mediu, poliiti, sportivi.


VALENE EDUCATIVE:
Copiii particip cu bucurie i plcere la aceste tipuri de activiti pentru c se regsesc n ele,
i caracterizeaz, fiind specifice vrstei. Vor nva ns, s o fac n mod organizat, antrennd i
alte persoane. Avnd sarcini i responsabiliti precise, i vor dezvolta simul responsabilitii,
mbogindu-i sau sistematizndu-i cunotine, priceperi, deprinderi cunoscute. Vor nva ct
de important este pstrarea sntii, vor fi ateni, sensibili, receptivi la tot ce-i nconjoar.
Prin aceste activiti pot nva s fie o echip, s fie buni prieteni nvingndu-i egoismul. Vor
realiza s le pese de lucruri mrunte care aduc bucurii mari.

21
? cnd ne natem avem n jur de 350 de oase dar pn cnd
devenim aduli numrul acestora se reduce la 206. Oasele nu
dispar, ci se unesc ntre ele pentru a forma oase mai mari, prin micare;
? cel mai mare muchi al corpului este acela pe care te aezi;
? cnd s-a inventat bicicleta acum vreo 200 de ani, aceasta nu funciona cu pedale ci prin
mpingerea cu ajutorul picioarelor;
Curioziti
? un automobil, parcurgnd 1000 km, consum o cantitate de oxigen suficient unui om pe timp
de un an.

REALITATEA AZI:
smogul (amestecul de fum i cea, de culoare albstruie, toxic, rezultat din
combinarea noxelor emise de motoarele n condiii de aer saturat n vapori de
ap) provoac la oameni i animale iritaii ale mucoaselor, leziuni i arsuri ale
frunzelor plantelor i stagnare n formarea clorofilei;
poluarea fonic deranjeaz att n marile localiti urbane dar i n lumea vie
slbatic.

I TU POI:
s mergi pe jos, renunnd la mijloacele de transport;
s-i faci i pe alii s fac acelai lucru, urmndu-i exemplul;
s mergi pe biciclet, s te dai pe triciclet ori cu rolele;
s sensibilizezi pe cei din jur mprind pliante, fluturai.



APLICAII:
se vor confeciona afie, pliante, fluturai;
din banii colectai la expoziii pot fi cumprate o pereche de role sau o
trotinet pentru un copil care are o situaie material precar;
se pot realiza albume foto sau casete video, CD-uri cu activitile
desfurate.



EVALUARE:
& monitorizarea tuturor aciunilor din Sptmna
mersului pe jos; rezolvarea fiei de lucru din caietul
,,Micii Ecologiti;
& prezentarea unor aciuni la care s fie invitat mass-
media local;
& prezentarea tuturor rezultatelor aciunilor celor interesai: cadre didactice, prini etc.
4. DE VORB CU
ANIMALUL PREFERAT
ZIUA MONDIAL A ANIMALELOR

CONINUT TIINIFIC:

Dicionarele ne spun c numele animal vine din latinescul anima , cuvnt care nseamn
suflet-via. Un cuvnt-izvor nespus de potrivit pentru fiinele negritoare care ne nconjoar cu
dragoste i recunotin. Animalele ne atrag atenia, ne pun pe gnduri i ne nmoaie inima devenind
o component esenial a vieii noastre. Multe animale sunt iubite, altele sunt admirate, iar altele sunt
preferate de majoritatea oamenilor.
Considernd c respectul omului faa de animale este inseparabil fa de respectul oamenilor
ntre ei putem cita din Declaraia universal a drepturilor animalelor , declaraie proclamat i
acceptat sub tutela U.N.E.S.C.O n anul 1988 la Paris, prin care oamenii sunt obligai s respecte
toate creaturile vii considerndu-le foarte importante datorit contribuiei care o aduc la calitatea
vieii.
Trebuie s respectm legile omeniei fa de animalele alturi de care trim i pe care n
calitate de fiine superioare trebuie s le protejm. Dac educaia n spiritul dragostei i respectului
pentru Natur i Animale ncepe nc din copilrie, atunci generaiile viitoare nu vor mai asista
neputiincioase la dispariia unui numr att de mare de specii de animale.
Depinde numai de noi cei care iubim si respectm lumea animalelor s ne bucurm ochii
sufletului cu tot ceea ce nseamn Natur i Animale iar stelua numit Speran s ne lumineze
calea spre a schimba n bine viaa tuturor necuvnttoarelor.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:
Activitate integrat De vorb cu animalul preferat
1. Povestire cu nceput dat : Ursul i vulpea. Educatoarea pregtete cu o zi nainte n sala de
grup un decor reprezentnd pdurea unde se gsesc animale slbatice (iepurai, uri, vulpi,
cprioare, etc). Copacii sunt confecionai din poliester, iar animalele sunt jucrii de plu. Dimineaa
cnd sosesc copiii n sala de grup educatoarea ncepe povestea Ursul i vulpea, spunndu-le
copiilor s fie foarte ateni deoarece, la un moment dat ea se va opri, iar ei va trebui s continue s
povesteasc. Educatoarea ncepe povestea : A fost o dat un pui de urs pe care-l chema Martinel i
care din zori pn n sear btea pdurile n cutare de hran. Martinel era prieten cu Vulpea cea
Rocat, pe care ncerca s o conving s nu mai mnnce psri i iepuri . ntr-o zi Martinel a clcat
din greeal ntr-un spin care i-a intrat adnc n picior. Rana s-a infectat i . Copiii sunt invitai s
continue povestea i s-i gseasc un final.
2. Activitate practic- confecie : Masca animalului preferat. Se pun la dispoziia copiilor
materiale (cartoane, deeuri textile, ln, foarfec, lipici) cu ajutorul crora vor confeciona masca
animalului preferat.
3. Joc didactic : De vorb cu animalul preferat. Se desfoar dup urmtoarele reguli: se
pun la dispoziia copiilor mtile confecionate anterior, n cadrul activitilor practice, iar cte doi
copii vin i i aleg fiecare cte o masc, interpretnd rolul animalului ales. Ei realizeaz un dialog
imaginar ntre cele dou animale, descriind prile componente ale corpului animalului respectiv,
mediul n care triete, cu ce se hrnete, unde hiberneaz iarna, ce dumani are, cu cine este prieten,
foloasele pe care le aduce omului, precum i unele curioziti referitoare la fiecare animal n parte.

VALENE FORMATIVE:
Aceast activitate ofer copiilor posibilitatea de a-i verifica i mbogi cunotinele
referitoare la animale i de a le aplica n diverse situaii practice. De asemenea, fiecare copil nva
s-i asume responsabilitatea pentru propriile fapte, s manifeste grij fa de animale, avnd o
22
atitudine pozitiv i o sensibilitate deosebit la problemele urgente cu care se confrunt
necuvnttoarele Pmntului.
(Ursul este cel mai puternic animal slbatic din ara noastr, la muzeul Bruckenthal din Sibiu este
expus o arm de vntoare cu eava strns de dinii unui urs);
(Lupul este considerat agent sanitar i bun gospodar al pdurii, deoarece
mnnc cadavrele din pdure care sunt adevrate focare de infecii);
Curioziti
(Cel mai nalt animal din lume este girafa. Cu gtul ei lung, ea msoar mai
mult de 5 m nlime;
(n fiecare zi un elefant trebuie s mnnce mai mult de 200 kg de hran
i s bea 200 de litri de ap).

I TU POI:
3 s iubeti animalele i s te compori frumos cu ele;
3 s ngrijeti un animal atunci cnd este bolnav i s povesteti
prietenilor ti faptele bune;
3 s ajui pdurarul s hrneasc animalele slbatice n timpul iernii;
3 s adopi un celu sau o pisic fr stpn.


REALITATEA AZI:

datorit influenei omului n natur i datorit schimbrilor climaterice multe animale au disprut
sau sunt pe cale de dispariie;
n urma vnrii nechibzuite au disprut din fauna rii noastre bourul i zimbrul. Din pricina
interveniei omului n scopuri civilizatoare, melcul de grdin va deveni n curnd o pies de
muzeu, la fel i crapul autohton, prezent mai mult n cresctorii. Printre animalele disprute sau pe
cale de dispariie din fauna noastr se numr: vulturul negru, broasca estoas dobrogean, oimul
dunrean, pelicanul cre, cega i toi sturionii, nurca, rsul i alte animale.
Animale n Legende, Credine i Superstiii :
Oamenii le-au atribuit animalelor diverse semnificaii, simboluri ce s-au transmis de-a lungul
anilor sub form de legende, credine i superstiii.

ARICIUL era, n folclorul daco-roman, un moneag
nelept, care a urzit i a msurat Pmntul;
CERBUL, n mitologia diferitelor popoare, era cunoscut ca
zeitate primordial, animal-solar, animal-cluz, un
simbol al puritii i vieii venice.

EVALUARE :
Test : De vorb cu animalul preferat

1. Sunt alb i am multe pete negre, mpreun cu cei 100 de frai
ai mei am jucat ntr-un film de desene animate. Ce sunt eu?
(ciobnesc, german, dalmaian, doberman)
2. Dac te-ai plictisit de ceasul detepttor pot s te trezesc eu n
fiecare diminea. Cine sunt eu?
(gina, raa, cocoul)
3. Triesc n Australia i mi in puii ntr-un scule pn se fac mari. Care este numele meu?
(hamster, cangur, leu)
4. n specia mea masculul este cel care nate puii, nu femela. tii cine sunt?
(clu de mare, somn, rechin)
5. Nu-mi place deloc apa, n schimb mi place s stau la cldur i s torc. Cum m cheam?
(iepurele, ursul, pisica)
Rspunsuri corecte:1.b; 2.c; 3.b; 4.a; 5.c

APLICAII:
7 construirea de adposturi pentru vieuitoare i hranirea lor;
7 realizarea unui col viu n grdinia ta sau acas i ngrijirea lui;
7 confecionarea unor machete/tablouri cu animale i mediul lor de via .
23

24
5. MNCND
SNTOS, CRETEM
SNTOI
ZIUA INTERNAIONAL A
ALIMENTAIEI

O alimentaie corect asigur o dezvoltare
normal armonioas a organismului n cretere,
sntate i rezisten la factorii nocivi ai mediului, o
nalt capacitate intelectual i fizic, o longevitate activ. Sntatea bazat pe o bun nutriie ncepe
din primele clipe i dureaz toat viaa. Dezvoltarea oaselor, a dinilor, a minii precum i creterea
rapid necesit un aport suplimentar de vitamine i minerale.
Vitaminele sunt factori nutriionali eseniali obligatoriu furnizai de hran. Atunci cnd
lipsesc din alimentaia copilului pot genera dificulti metabolice specifice. Sntatea bazat pe o
buna nutriie ncepe din primele clipe i dureaz toat viaa. Sntatea i boala pornesc de la felul n
care ne hrnim. Zarurile vieii se afl n minile noastre.


STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:
Activitate integrat:
1. Art -Pictur prin diferite tehnici (dactilopictur, pictur pe gri, tampilare)
Se pun la dispoziia copiilor materiale necesare pentru a realiza pictura unor alimente bogate
n vitamine dup preferin (fructe, legume, lapte, cereale) precum i simbolurile vitaminelor pe
acestea le conin. Dup ce pictura va fi realizat, se decupeaz i apoi se lipete pe litera ce
reprezint vitamina care predomin ;
2. Joc de rol - Parada vitaminelor
Fiecare copil dup ce a realizat ablonul cu alimentul preferat l prezint celorlali colegi
enumerndu-i caracteristicile observate cu ajutorul tuturor analizatorilor (form, culoare, mrime,
gust, miros, duritate) precizeaz ce vitamine conine, cum se consum i cum influeneaz
sntatea copiilor ;
3. Activitatea gospodreasc - Mncnd sntos cretem sntoi
Cu ajutorul prinilor facem rost de fructe i legume din care preparm o salat de cruditi i
suc proaspt din fucte i legume.
Un grup de copii, sub ndrumarea educatoarei, echipai corespunztor pregtesc o salat de
cruditi. nti se spal bine pe mini apoi spal legumele le trec prin rztoare apoi le amestec
punnd ingredientele necesare.
Un alt grup de copii supravegheai de o mmic, respectnd condiiile igienice, taie legumele
i fructele le introduc n robot obinnd un suc de fructe pe care-l vor combina n pri
prefereniale cu sucul de legume obinut n acelai mod.
Salata de cruditai este consumat la masa de prnz, iar la desert se bea sucul proaspt obinut.

VALENE FORMATIVE:
n urma acestei activiti copiii au neles necesitatea consumrii unor alimente sntoase cum
ar fi : laptele, cerealele, fructele, i legumele ce conin vitamine de care avem nevoie pentru a crete
sntoi, voioi, voinici. De asemenea au constatat c pentru a se menine ntr-o form ct mai
bun este necesar ca aportul de vitamine s fie ct mai complet; au aflat curioziti i date tiinifice
despre proteine i importana acestora n alimentaie precum i faptul c hrnindu-se sntos vor
reduce vizibil riscul mbolnvirii .

APLICAII:
conceperea i realizarea mpreun cu colegii ti de grup o
reclam cu titlul: Mncm sntos, cretem sntoi,
prezentarea ei i celorlali copii din grdini;
realizarea piramidei alimentelor sntoase i afiarea ei n
loc vizibil n sala de grup.

EVALUARE:
9 vizita la cabinetul medicului care se ocup de diet;
9 joc de mas Piramida alimentelor (copilul trebuie s lipeasc
cartonae reprezentnd alimente, pe o forma piramidal n
ordinea importanei lor n alimentaia noastr);
9 joc de micare Salat de fructe;
realizarea fiei de lucru din caietul ,, Micii Ecologiti;
9 concurs de ghicitori cu tema Vitaminele i sntatea.

I TU POI:


% s consumi zilnic alimente bogate n vitamine (fructe, legume, lactate);
% s te prezini regulat la medic pentru a efectua controlul periodic;
% s participi mpreun cu adulii la campanii pentru rspndirea ideii de
alimentaie sntoas.

REALITATEA AZI:
# n urmtorii 15 ani n Europa, O.M.S va efectua un studiu pe 400.000 de persoane din 7 ri,
sngele lor fiind testat continuu n ceea ce privete vitaminele i grsimile;
# locuitorii din sudul Europei se mbolnvesc mult mai rar dect cei din nordul Europei pentru
c ei consum n mod regulat fructe i legume;
# n S.U.A foarte muli oameni sufer de mbolnviri, din cauz c americanii consum foarte
mult carne i puine legume.

TIAI C
8 vitamina C n cantiti mari neutralizeaz substanele nocive
din organism; este deci sntos s consumm, pe lng grtar, o
salat de cruditi;
8 ultimele cercetri art c S.V.S-urile (substane vegetale
secundare, colorante i aromatizante naturale) care se gsesc n
legume i fructe, fortific sistemul imunitar, omoar viruii i
bacteriile;
8 nutriionitii consider c preparatele industriale pe baz de
vitamine sunt absolut inutile, deoarece conin o cantitate foarte
mic de substan activ care protejeaz organismul mpotriva
mbolnvirilor.
25

6. DELFINUL NE
POVESTETE

Ziua Internaional a Mrii Negre 31
Octombrie



CONINUT TIINIFIC:
Marea Neagr (sau Pontus Euxinus, conform denumirii antice), este o mare continental ntre
Europa de sud-est i Asia Mic, care scald rmurile Romniei (pe o distan de 244 km), Rusiei,
Turciei i Bulgariei. Are o suprafa de 413 mii de km ptrai. Adncimea medie este de 1.271 m, iar
adncimea maxim este de 2.245 m. Marea Neagr comunic prin strmtoarea Bosfor cu Marea
Marmara, iar prin strmtoarea Kerci cu Marea de Azov. Are o form oval cu rmuri puin crestate
n nord-vest i cu numeroase limane.
n Marea Neagr se vars fluviile: Dunrea, Nistrul, Niprul, Bugul .a.
Salinitatea este sczut: 20-22%. Flora este srac, de origine mediteranean i este
reprezentat prin alge i iarb de mare. Fauna este bogat (circa 1.500 specii), litoral (molute,
crustacei amfipozi, acul de mare, cluul de mare), bentonic (calcan, limb de mare), pelagic
(hamsii, heringi, scrumbii, sturioni, delfini). Sub 200 m, datorit lipsei oxigenului, triesc doar
bacterii sulfuroase.
Litoralul Mrii Negre constituie o important zon balneoclimateric, de-a lungul creia s-au
dezvoltat staiunile: Mamaia, Eforie, Costineti, Constana, Olimp, Neptun, Jupiter, Nvodari,
Mangalia. Cnd omul intervine brutal i distruge mediul natural al mrii, risc s strice echilibrul
ecologic. n acest caz, Terra i locuitorii ei sunt ameninai. Noi oamenii, trebuie i putem s lum
msuri pentru a ocroti marea i organismele vii care triesc n ea.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:
Povestea Delfinul povestete sau Copiii i marea, autoare Edit Marinela Bodea,
Lectur dup imagini: La Marea Neagr;
Vizionare La Delfinariu;
Convorbire: S cunoatem lumea tcerii! Se va discuta pe baz de imagini despre vietile care
triesc n apele Mrii Negre;
Observare: Produse alimentare obinute din bogiile mrii (pete, past de pete, icre).
Se va finaliza cu creare de propoziii, iar apoi se vor gusta alimentele.

VALENE FORMATIVE:
nbogirea cunotinelor despre Marea Neagr i vietile care triesc n adncurile ei.
nelegerea rolului mrii n viaa noastr: surs inepuizabil de hran sntoas; curele
heliomarine mijloc de vindecare i pstrare a sntii; poart de ieire la alte mri, oceane i la alte
lumi; mijloc eficient de realizare a comerului cu toate rile lumii.
Cunoaterea unor factori poluani ai apelor i efectele acestora.
nelegerea responsabilitii pe care o au i ei pentru ca lumea tcerii din mare s aib condiii
de via.
Sensibilizarea copiilor cu privire la problemele legate de mediu;
Respectarea normelor i relulilor de comportare privind mediul acvatic;
Formarea spiritului de echip.
26

I TU POI:
s nu poluezi rurile cu tot felul de deeuri, pentru c ele le pot
duce n mare, periclitnd viaa organismelor vii;
s recuperezi deeurile de hrtie, aluminiu, sticl, de pe plaj;
s te bucuri de binefacerile soarelui cu msur ca s nu i fac ru;
s te interesezi ca s cunoti ct mai multe despre vietile marine;
s mnnci alimente preparate din pete deoarece sunt foarte
sntoase;
s povesteti prietenilor ti, tot ce ai nvat ca s neleag i ei
importana protejrii mediului marin.


APLICAII:
album cu poze fcute de copiii care au fost la mare;
desen din imaginaie: Marea Neagr, mijloc de agrement;
aplicaii: Locuitorii mrii: delfini, balene, clui i stele de
mare, peti de diverse mrimi;
joc de creaie: Micii buctari - Past de pete;
aplicaie: Harta Romniei - relieful i Marea Neagr. Se
poate realiza din diverse deeuri, semine pictate etc.;
album cu imagini de peti, decupate de copii din diverse
reviste;
acvariu confecionat din pnz albastr. Materialele folosite:
nisip, scoici, hrtie glasat (pentru plante), semine (pentru solzi).



EVALUARE:
expoziie permanent cu lucrrile copiilor;
prezentarea coleciilor copiilor de scoici, melci, etc. i a
albumelor cu imagini din vacana la mare ;
realizarea fiei de lucru din caietul ,, Micii Ecologiti .





REALITATEA AZI:

[ primele vieuitoare au aprut, cu mult timp n urm, n mri. Nenumrate plante i animale
populeaz i acum imensitile marine. Cele mai multe dintre ele triesc la adncimi de
pn la 100 de metri. Totui, chiar la adncimi foarte mari, ntr-o obscuritate total, triesc
animale ciudate;
[ pentru a se deplasa, petii se mping cu coada, cu nottoarele sau se unduiesc cu tot corpul;
[ rechinii pot detecta o urm de snge n ap de la sute de metri distan;
[ petii recunosc apa n care noat datorit mirosurilor;
[ petii respir n ap datorit branhiilor, care capteaz oxigenul din ap. Mamiferele
(balenele, delfinii) trebuie s respire aerul la suprafaa apei;
[ exist aproximativ 23.000 de specii de peti. Cel mai mare, rechinul-balen, poate atinge 18
m lungime;
[ expunerea ndelungat la razele solare, crete riscul apariiei unor afeciuni ale pielii i ale
ochilor.
27

DELFINUL
28

de Marinela Bodea

De cteva zile, Ionu era tare bucuros. Tata i-a
promis c la var vor pleca la mare mpreun cu Andrei,
prietenul lui. Copiii ateptau cu nerbdare ziua plecrii. i-
au fcut multe planuri: se vor plimba cu barca, cu vaporul,
vor face excursii, vor merge la Delfinariu s vad delfinii,
la Acvariu s vad petii care triesc n Marea Neagr, iar
Andrei i-a promis lui Ionu c are pentru el o mare surpriz. l va cunoate pe Delfi, un prieten pe
care Andrei i l-a fcut la mare, vara trecut. Cine nu i-ar dori aa o vacan?
Cnd au ajuns la hotel, copiii au fugit pe plaj s salute marea, care deloc nu era neagr, ci
albastr i curat. Marea, n semn de salut, i-a trimis valurile spre ei:
- Haidei s v jucai cu valurile mele!
Unele valuri mai ndrznee i stropeau, iar copiii, gustnd apa srat, rdeau fericii.
Neastmpraii pescrui erau i ei prezeni i zburau veseli cnd pe valurile line, nhnd cte un
pete, cnd pe plaja curat, cutnd resturi de mncare.
n valurile mrii, Andrei nerbdtor, l cuta cu privirea pe Delfi.
- S tii Ionu, c prietenul meu este aici n apa mrii i-o s apar imediat.
- De unde tii tu? Poate c a plecat n alt mare, sau poate c s-a mbolnvit, sau a murit, zise
Ionu. mi amintesc ce mi-ai povestit anul trecut, cum era s moar delfinul din cauza neglijenei
oamenilor.
Andrei i-a spus c delfinul nu avea nici un motiv s-i caute alt cas, deoarece acum marea
fiind curat i gsea destul mncare, att el ct i celelalte vieti care triesc n mare. n acest timp,
n apa mrii, nu foarte departe de plaj, o mam delfin i chema puiul:
- Delfi, trezete-te i vino repede s vezi c deja au sosit copiii pe plaj. Poate i faci iar un
prieten, sau mai muli. Dar Delfi nu avea curaj s se apropie de plaj. El nu putea s uite cum odat,
era s moar din cauza unor oameni care au aruncat n apa mrii pungi de plastic. El, cutnd
mncare, a vrut s le mnnce. Se sufoca, nu mai putea s respire. Salvarea lui a venit de la Andrei
i tatl su care se plimbau pe acolo cu barca. De atunci, el a fost mult mai atent la ce mnca, iar
Andrei a devenit prietenul lui.
- Mam, dar este chiar prietenul meu! strig fericit delfinul.
Bucuria revederii a fost mare. Jucuii delfini au nnotat fericii prin ap, fcnd salturi graioase.
n zilele care au urmat, copiii i delfinii s-au ntlnit bucuroi. Apoi, Delfi le-a spus copiilor
ce via minunat au delfinii n apa curat a mrii, le-a povestit despre vietile din adncuri: micuul
clu de mare, gustoasele hamsii, deliciosul hering, scrumbiile cu solzii albi argintii i carnea cea
bun, balena uria, steaua de mare, pisica de mare, periculosul i temutul rechin.
ntr-o zi, Andrei i-a propus lui Delfi s-i nsoeasc la o plimbare pe mare cu vaporul.
- A vrea s fie ntotdeauna att de veseli i jucui delfinii! zise Andrei .
- Sunt aa, pentru c noi toi avem grij s nu murdrim marea cu tot felul de deeuri. La fel
trebuie s avem grij i de plaj pentru c albatroii i pescruii mnnc tot ce gsesc, iar briza
mrii duce n ap tot ce-i st n cale, rspunse tatl su..
- Hei, delfinilor, tare mult mi place casa voastr! spuse Ionu vesel.
Apoi, delfinul le-a povestit despre privelitea minunat oferit de rsritul soarelui, vzut
dimineaa de pe plaj, le-a spus copiilor c marea poate s fie i periculoas nu numai prietenoas.
Furtuna nu e bine s-i gseasc pe oameni n larg pentru c se pot neca. n mare s nu noate prea
departe. Dac toi respectm legile mrii, atunci i ea ne respect pe noi, iar ca rsplalat ea ne va
da mult pete, care pentru noi toi este o hran foarte sntoas. Marea ne mai poate oferi plimbri cu
vaporul sau cu barca dar i prietenia i respectul delfinilor. n ziua despririi, pentru c frumoasa
vacan era pe sfrite, copiii le-au spus delfinilor :
-V mulumim c ne-ai primit n casa voastr i v promitem c vom avea grij de ea i nu
vom lsa pe nimeni s v fac ru.



7. "ORAUL/SATUL
COPILRIEI MELE"

ZIUA INTERNAIONAL A ZONELOR URBANE:

CONINUT TIINIFIC:

Primele aezri urbane de pe teritoriul Romniei dateaz din sec. al VII-lea .Hr. Oraul
port Histria a fost construit de grecii originari din Milet. Au aprut apoi alte orae port: Callatis
(Mangalia de azi) i Tomis (Constana). Sunt cunoscute vestigii ale aezrilor urbane dacice din sec.
I .Hr. i I d.Hr.: Sarmizegetusa Regia, Ziridava, Argedava. Cucerirea Daciei de ctre romani a adus
la o dezvoltare puternic a oraelor. n evul mediu exist i aezri fortificate cu aspect urban:
Biharia (lng Oradea), Mntur (Cluj) .a. n sec. XIV-XV apar oraele de tip feudal cum ar fi:
Oradea, Arad, Timioara, Braov, Sibiu, Media, Sighioara. n perioada modern i contemporan
au aprut noi orae n zonele miniere, industriale sau agricole. n prezent reeaua de localiti din ara
noastr cuprinde 263 orae (ultimul declarat ora fiind Baia de Arie) i aproape 2.700 comune (cu
un numr total de peste 11.000 de sate).
Oraele sunt diferite prin ntindere, aspect, localizare, activiti economice, vechime, numr
de locuitori .a.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:
ACTIVITATE INTEGRAT :
1. Cunoaterea mediului nconjurtor- lectur dup imagini: Oraul meu;
2. Activitate artistico-plastic: Desen - Ora curat, ora frumos ;

SCENARIUL ZILEI : La sosirea n grdini copiii vor gsi la msua cu surprize imagini cu
obiective culturale i administrative din oraul/satul natal sau din oraul apropiat. I-am ntrebat dac
recunosc imaginile i le spun: Dac suntei curioi, / Toi cu mic cu mare, / Cuminei s m-nsoii /
Astzi la plimbare.
,, Miniexcursia n oraul natal vizeaz o cltorie spre centrul oraului unde vor vizita
Primria, Teatrul de Stat, Teatrul de ppui, Biserica cu Lun i alte obiective de interes cultural i
administrativ ale municipiului; copiii vor fi pozai (filmai) alturi de obiectivele vizitate; se va
urmri starea de curenie a strzilor, aspectul spaiilor verzi, precum i a modului n care oamenii
neleg s pstreze oraul curat.
La ntoarcerea n clas copiii vor discuta pe marginea celor vzute, dar i a diapozitivelor
prezentate, ori a materialelor video/ CD despre oraul natal. Se va insista pe formarea spiritului civic
al precolarilor i a atitudinii dezaprobatoare fa de cei care nu pstreaz curat oraul.
Se va realiza un desen din memorie i imaginaie cu tema: Ora curat, ora frumos. Cele
mai reuite lucrri vor fi premiate de reprezentani ai Primriei sau ai APM Bihor.



29
VALENE EDUCATIVE:
Prin intermediul activitii integrate, copiii cunosc efectele aciunii oamenilor asupra
mediului nconjurtor, i formeaz o atitudine dezaprobatoare fa de cei care ncalc normele
specifice de pstrare a igienei zonelor urbane. n acest scop, aciunea educativ va urmri nsuirea
unor norme de comportare civilizat pe strad, n locurile publice, contientiznd totodat c exist
un echilibru ntre sntatea populaiei i a mediului urban n care triesc.

n ara noastr, singurul ora foarte mare, cu peste 2 milioane de locuitori i care concentreaz
aproximativ 1/10 din populaia rii este Bucureti capitala rii noastre;
Curioziti
Romnia are 22 orae de mrime mijlocie (cu 50-100.000 locuitori), 63 orae
mici (20-50.000 locuitori) i 155 orae foarte mici (sub 20.000 de
locuitori);
n sec al XV-lea este menionat la Oradea primul observator astronomic
din aceast parte a Europei;
Cetatea Oradiei este cel mai nsemnat monument de arhitectur popular din partea de vest
a rii care a fost distrus de ttari n 1241.
REALITATEA AZI:
Municipiul Oradea are peste 220.000 de locuitori fiind unul dintre cele 23 orae mari ale rii;
Alturi de municipiul reedin de jude Oradea n judeul Bihor se mai gsesc 7 orae de
dimensiune mai mic i 3 municipii: Marghita, Salonta i Beiu.
Expo Varadinum organizeaz anual n data de 1 aprilie o aciune de curenie intitulat: Oradea,
un ora mai curat fr PET-uri (n colaborare cu Primria, APM i ISJ Bihor).

I TU POI!
30
s participi la aciuni de curire i ntreinere a spaiilor verzi din
oraul tu;
s arunci ntotdeauna ambalajele n coul de gunoi i nu pe jos.
Curenia oraului depinde i de tine!;
s faci economii colectnd deeurile i valorificndu le la centrele de
colectare;
s treci strada numai prin locurile marcate. Vei evita astfel nu numai s
fii accidentat, dar i s calci iarba sau rondurile de flori care ne nfrumuseeaz oraul;
s aplici mpreun cu colegii i educatoarea ta afie de genul: Protejai spaiul verde!, Nu
clcai iarba! , Nu aruncai gunoaie pe jos!.

APLICAII:
7 construirea unei machete cu tema Cartierul nostru sau Oraul meu
(poi utiliza cutii de chibrituri goale, srm colorat, dopuri de plut,
deeuri de hrtie , materiale textile etc.);
7 organizarea n grdini cu colegii a unei patrule de ecologiti care s
vegheze la pstrarea cureniei n spaiul grdiniei.

EVALUARE:
aplicarea din loc n loc pe strad afie cu nscrisul
Pstrai oraul curat!;
realizarea unui album foto cu imagini sugestive ale
principalelor obiective economice, turistice, arhitecturale ale
localitii n care triesc sau pe care le-au vizitat;
concurs de desene pe asfalt cu tema: Vreau s
triesc ntr-un ora curat;
realizarea fielor de lucru din caietul ,,Micii
Ecologiti .


8. AZI MIC, MINE
COPAC VOINIC



CONINUT TIINIFIC:

Pdurile sunt numite plmnii verzi ai planetei noastre, deoarece acestea absorb dou
treimi din cele 14-16 tone de dioxid de carbon lansate anual n atmosfer prin arderea combustibililor
la care se adaug i cele provenite din respiraia oamenilor i animalelor. n locul noxelor, copacii
elibereaz n atmosfer oxigenul att de necesar vieii pe pmnt.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:
Activitate integrat
1. Educarea limbajului : lectura educatoarei Am sdit un pomior de Gica Iute;
2. Activitate matematic: Ecologitii harnici verificarea numeraiei i socotitului n limita
1-10;
3. Activiti pe arii de stimulare:
Bibliotec:- Lectura poeziei: Pdurea i ca familia mea de Florica Serac, sau
-Rsfoim cri, atlase botanice i vorbim despre arborii pe care i cunoatem;
Art: -Colorm iruri de copaci, sau
-Activitate practic: Aplicaie din deeuri textile sau resturi de hrtie colorat:
Pdurea ca o cas;
tiin: - Joc de perspicacitate: Recunoate copacul dup frunza din imagine. Selecteaz din
jetoanele primite n coule copacul caruia i se potrivete frunza i lipete-o n dreptul acestuia;
Joc de rol : Prietenii pdurii(vezi Ghidul metodic de educaie ecologic, pag.188, 2005)
La sfritul zilei ,copiii, ajutai de prini i lucrtori forestieri, particip la plantarea unor
pomiori n curtea grdiniei.

VALENE FORMATIVE:
Aciunea educativ vizeaz asimilarea i fixarea unor cunotine despre evoluia unui
pomior pn la maturitate, formarea deprinderii practice de plantare corect a pomiorilor i
educarea unei atitudini pozitive fa de mediul ambiant, n special fa de copaci.

Un hectar de pdure de conifere capteaz anual 50 tone de
dioxid de carbon i elibereaz n schimb 25-30 de tone de
oxigen;
Curioziti
Pdurile ocup aproximativ 1/3 din suprafaa Pmntului;
Bradul are nevoie de 60-80 de ani ca s creasc, s ajung la
maturitate;
Din 8000 de puiei utilizai n plantarea unui hectar de pdure
ajung la vrsta de exploatare doar 600 de exemplare.
31

I TU POI:

s sdeti copcei;
s ngrijeti copacii din curtea grdiniei tale;
s nu rupi crengile copacilor;
s povesteti prietenilor ti ct de folositori sunt copacii i s-i
ocroteasc.

REALITATEA AZI:
pentru a obine o ton de hrtie se taie 15 copaci;
pentru fabricarea unui kilogram de hrtie se consum foarte mult energie i ap, 6kwh i 300 l
ap;
ploile acide, provenite ca urmare a polurii aerului, distrug o bun parte din fondul forestier al
Terrei;
defririle masive fcute cu nesbuin n ultimele decenii sunt adevrate catastrofe ecologice
(se produc alunecri de teren, sunt distruse ecosisteme ntregi).
APLICAII:
participarea la plantarea de puiei n localitatea natal;
realizarea unor postere cu ecosistemele pdurii;
realizarea unor jocuri de creaie cu tema: Prietenii pdurii;
adunarea de deeuri de hrtie i valorificarea acestora n
centrele de colectare. Evitarea risipei de hrtiei prin scrierea pe
ambele pri.

EVALUARE:
povestire creat de copii: Ce mi-a povestit copcelul?
drumeie la pduricea de pe malul Peei ori din apropierea
grdiniei tale;
concurs pe teme de educaie ecolgic: Cei mai activi
ecologiti;
realizarea fielor de lucru din caietul ,, Micii Ecologiti .


32
9. ,,PRIETENII MEI
ECOLOGITI
33
(EVALUARE - CONCURS)

CONINUT STIINIFIC :
Evaluarea cunotinelor i priceperilor dobndite
ntr-un anumit interval de timp sub form de joc
concurs stimuleaz i antreneaz foarte mult copiii.
Folosind principiul interdisciplinaritii se verific
cunotinele despre mediu, poluare i aciuni de protecie a
mediului, se consolideaz comportamente i se exerseaz
atitudini, prin povestiri ghicitori, ntrecere, parcurs
aplicativ etc.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode i procedee: explicaia, demonstraia, exerciiul, ntrecerea, problematizarea;
Materiale didactice: saci menajeri (10), deeuri din hrtie, lemn, plastic (crengue i frunze uscate,
beioare, sticle de plastic, cutii de medicamente), baloane, ghivece cu flori de camer, ap, pahare
de unic folosin.

VALENE FORMATIVE:
Formarea unei atitudini pozitive de implicare contient a copiilor n protejarea mediului i
manifestarea unei atitudini civice;
Dezvoltarea spiritului de competiie, a simului estetic, a pasiunii pentru natur;
Crearea bunei dispoziii, dezvoltarea relaiilor de prietenie i fairplay ntre copii.

ORGANIZAREA I DESFURAREA CONCURSULUI:
Jocul se organizeaz ntre dou grupe sau echipe de copii de la aceeai unitate sau de la
grdinie diferite . Sunt 6 probe, fiecare prob evalundu-se cu puncte de la 1 la 10. Juriul va fi
alctuit din educatoare, prini, elevi ai colii generale i alte persoane implicate n educaia
pentru mediu.
PROBA DE CUNOTINE:
- particip cinci copii pentru fiecare grup / echip;
- se adreseaz cte trei ntrebri pentru fiecare echip i se noteaz cu trei puncte fiecare
rspuns corect, un punct se va primi pentru coeren , iar n total vor fi 10 puncte;
ntrebarea nr. 1.
- Ce este natura?
( rspuns: tot ceea ce ne nconjoar, pmntul cu flori, plante, animale , apa i aerul .)
- Cum se numesc cei ce iubesc i protejeaz natura.?
(rspuns: ecologiti )
ntrebare nr. 2
-Cnd este poluat apa?
( rspuns: cnd se arunc n ap gunoaie, cnd speli maina cu detergeni n ruri i cnd
se vars n apele rurilor substane chimice);
- Numete cteva lucruri care polueaz aerul.
(rspuns: fumul, zgomotul, gazele de eapament, alimentele alterate, spray-urile) ;
ntrebare nr.3
- De ce are nevoie o plant ca s triasc ?
(rspuns : pmnt , ap , aer, soare : lumin i cldur) ;
- Ci ani i trebuie unui brad ca s creasc nalt de 1 m ?
(rspuns: 10 ani);
PROBA: GHICI GHICITOAREA MEA.
- se adreseaz fiecrei echipe cte 2 ghicitori. Fiecare rspuns corect se apreciaz cu
cte 5 puncte, totaliznd astfel 10 puncte.

Primvara nfrunzete, ntre nori i-ntre pmnt
Vara ne umbrete, Stropi de ap cad pe rnd !
Toamna desfrunzete, (ploaia)
Iarna ne-n clzete.
V mai spun nc ceva, Peste ape i pmnt
Are muli copaci n ea, Plutesc muni purtai de vnt!
(Pdurea) (norii)
Am un bulgre de unt, cu el toat lumea ung. (soarele)

PROB DE NDEMNARE:
Particip cinci copii ntr-o echip. Punctajul acordat este de la 1-10. Fiecare copil va primi
un balon. Baloanele vor fi viu colorate. La semnalul educatoarei, copiii arunc baloanele n sus
dup care se strduiesc s le menin ct mai mult n aer, fiecare lovindu-i balonul uor cu
palmele ca la volei. Dac balonul unui copil cade i atinge pmntul, acel copil este eliminat
din joc. Ctig echipa care are cei mai muli copiii care au meninut un timp de 15 secunde
balonul n aer.
PROB DE PERSPICACITATE:
particip cinci copii i se noteaz cu puncte de la 1-10;
Fiecare copil va primi cte un sac menejer. n faa fiecrei echipe se va amenaja un traseu n
parcurgerea cruia vor avea cteva sarcini de ndeplinit (s aleag toate deeurile de acelai
fel din grmada de deeuri i s le pun n sac, s sorteze corect cartonaul reprezentnd puiul
pentru unul din animalele afiate pe tabl, s ngrijeasc o floare n ghiveci, s afneze pmntul
cu un beior i s o ude). La comanda start, primul copil pleac, rezolv sarcinile i la ntoarcere
ia sacul cu deeurile. Ctig echipa care a terminat prima.
PROBA ARTISTIC :
particip reprezentani ai celor dou echipe cu cte un dans pe teme ecologice;
punctajul de la 1-10.
PROBA: CEA MAI INGENIOAS JUCRIE DIN MATERIALE REFOLOSIBILE:
la aceast prob particip cinci copii, fiecare avnd cte o jucrie confecionat
din materiale refolosibile, pe care i-o va prezenta singur, spunnd cum i-a venit
ideea i ce materiale a folosit. Se puncteaz cu puncte de la 1-10 echipa care are
cele mai reuite jucrii.
APLICAII:
confecionarea unor lucruri din materiale refolosibile (cantin
pentru psrele, suporturi de creioane, vaze pentru flori, mti, etc.).





EVALUARE:
premierea echipei ctigtoare;
realizarea unei expoziii cu toate jucriile realizate n
grdini;
realizarea fiei de lucru din caietul ,,Micii Ecologiti ;
organizarea unui spectacol pentru grupele mici i
mijlocii.

I TU POI:
s ocroteti i s ngrijeti plantele i spaiile verzi
din jurul tu;
s caui i s decupezi din reviste imagini ce
reprezint poluarea naturii;
s protejezi orice vietate orict de mic ar fi ea;
s protejezi florile din parcuri i grdini;
s te joci mult n aer liber fr ca s distrugi ceea ce
este n jurul tu.
34
10. DE CE OZONEL ESTE
NGRIJORAT?
(DEEURILE)

CONINUT TIINIFIC:
Este bine ca oamenii s tie, c trebuie s ne protejm pe noi i
natura din care suntem parte integrant, pentru c viaa noastr
depinde de aceasta.
n stratul superior al atmosferei (ntre 10 si 15 km) se gsete un gaz numit Ozon, care are
proprietatea de a absoarbe radiaiile emise de soare, avnd rolul unui filtru. Subierea stratului de
ozon prin poluarea aerului cu diferii compui chimici reduce protecia natural i este un pericol
pentru planeta noastr.
Aerul, apa i solul sunt intens poluate de ctre oamenii care produc cantiti enorme de
deeuri de tot felul. ntlnim deeuri n poienile munilor, pe malul rurilor i al mrilor, peste tot
unde oamenii evadeaz n mijlocul naturii, fr a renuna la gestul reflex de a arunca resturile de tot
felul.
Viitorul planetei st n minile noastre! mpreun putem s avem o planet curat!
Nu uitai: Omul nu poate s supravieuiasc fr natur, pe cnd natura poate exista i fr
prezena oamenilor!

STRATEGII DIDACTICE SI MIJLOACE DE REALIZARE:
Concurs cu tema De ce Ozonel este ngrijorat ?
1. Captarea ateniei: se realizeaz prin prezentarea personajului Ozonel (poate fi interpretat de
educatoarea grupei, o alt educatoare sau un copil mai mare) care le povestete copiilor c a
cutreierat Pmntul n lung i-n lat i a vzut c acesta sufer din cauza neglijenei unor oameni care
polueaz mediul. Ozonel le mai spune c ar dori ca el s-i ajute pe aceti oameni s contientizeze
rul pe care-l fac naturii, s-i nvee legile acesteia, s-i nvee s protejeze i s ocroteasc mediul;
2. Pentru a fi mai convingtor Ozonel le prezint copiilor filmul de desene animate Colectarea i
depozitarea deeurilor (pus la dispoziie de A.P.M. Bihor);
3. Copiii sunt mprii n dou grupe (care se pot numi aprtorii mediului i micii ecologiti)
adresndu-li-se ntrebri de ctre Ozonel. Pentru fiecare rspuns corect grupa din care face parte
copilul va primi cte o bulin roie. Ctig echipa care acumuleaz cele mai multe buline roii.
ntrebri ce pot fii adresate copiilor:
a. Din ce este alctuit mediul? (aer, apa, sol, plante i animale, om, cldiri i mijloace de
locomoie etc.);
b. Care sunt elementele din mediu pe care omul le polueaz? (ap, aer, sol);
c. Cum protejm apele? (nu aruncm deeuri n ap, nu splm maina i covoarele la ru);
d. Cum protejm solul? (colectm deeuri n recipiente speciale);
e. Ce tipuri de deeuri cunoatem? (menajere, industriale, zootehnice);
f. Rezolvarea fiei cu sarcina de lucru ncercuiete cu rou aciunile cu care nu eti de acord i
descrie-le.
n ncheierea activitii copiilor li se pun la dispoziie materiale cu care realizeaz macheta
cu titlul S ocrotim planeta Pmnt.

35
VALENE FORMATIVE:
Curioziti
Prin intermediul acestei activiti, copiii au fost ajutai s-i
mbogeasc experiena, capacitatea de a folosi cunotinele i
abilitile formate, s ia decizii pozitive pentru rezolvarea problemelor de
mediu. De asemenea sunt ncurajai pentru a deveni factori activi n protejarea
mediului acionnd contient, responsabil la aciuni de depoluare i reconstrucie ecologic.
n cursul anului trecut, de pe Everest au fost recuperate doar trei tone de deeuri,
ntreaga cantitate de resturi abandonate pe acoperiul lumii fiind apreciat la 100 de
tone;
la scara planetei sunt nregistrate anual mai mult de dou miliarde tone deeuri industriale
solide, 350 milioane tone deeuri periculoase i 7000 tone reziduri nucleare;
un grup de biologi marini aflai pe coasta de sud a Pacificului la 3000 de mile deprtare de
cel mai apropiat continent, au scos la iveal ntr-o singur zi: 171 de recipiente de sticl i 71
de plastic, 25 de pantofi, ase tuburi fluorescente, un soldel de jucrie i jumtate din
caroseria unei maini.

SI TU POI:
s arunci doar n spaiile special amenajate deeuri precum:
sticle, plastic, cutii de aluminiu. Ele pot fi reciclate!;
s colectezi hrtie mpreun cu colegii ti! Salvezi astfel
arbori care produc oxigenul de care avem mare nevoie;
s strngi resturile menajere din locurile unde ai poposit;
Arunc-le n locurile special amenajate;
s doneazi altor copii crile tale, n stare bun.

REALITATEA AZI:
? n ara noastr, industria contribuie la poluarea aerului n proporie de 33%, a apei de 62% iar a
solului de 45%;
? n unele state dezvoltate s-a ajuns la un control asupra deeurilor n sensul c ele sunt colectate,
presate, arse i folosite ca fertilizator n agricultur sub denumirea de compost;
? n Marea Nordului se arunc zilnic 7,3 milioane metri ptrai de ape uzate i 4,9 milioane metri
cubi de deeuri industriale.

APLICAII:
sftuiete-i prietenii s pstreze curenia n mediul nconjurtor;
atenioneaz-i pe cei din jurul tu s nu arunce deeuri pe jos;
lipete afie cu titlul: Pstrai curenia n jurul grdiniei!;
adun deeurile din parcul grdiniei n pubele speciale;
tu i colegii ti colecionai hrtie, sticle, fier vechi i valorificai-le la
centrele de colectare.



EVALUARE:

7 realizarea machetei cu titlul S ocrotim planeta Pmnt;
7 concurs de desene pe asfalt De ce Ozonel este ngrijorat;
7 vizit la R.E.R. Ecologic Bihor;
relizarea fiei de lucru din caietul ,,Micii Ecologiti ;
7 expoziie cu fotografii de la aciunile de depoluare realizate de
copii.









36

11. DIN NIMIC FAC UN JOC MIC
(ACTIVITATE PRACTIC DE VALORIFICARE A DEEURILOR)

CONINUT STIINIFIC:
Satisfacerea necesitilor i supravieuirea generaiilor umane prezente
i viitoare, dar i meninerea vieii pe Pmnt sunt posibile numai dac
omul i reduce impactul distructiv asupra naturii. Deeurile sunt numai un
aspect al acestui fenomen. n acest sens, s-au gsit unele soluii de
gestionare a deeurilor: reciclarea i refolosirea deeurilor. De ce este o
ideee bun s reciclezi? Reciclarea conduce la scderea cantitii de
deeuri, economisete energie i reduce nclzirea global. Copiii, i nu
numai, trebuie sensibilizai privind pstrarea unui mediu ecologic,
implicai n aciuni de colectare a deeurilor, sortare a lor i nvai s le
gseasc ntrebuinri noi. Toate acestea, dup ce au neles efectul nociv
al deeurilor i faptul c prin reciclare i refolosire, se reduce poluarea aerului, solului i a apei.

VALENE FORMATIVE:
- Formarea unei atitudini ecologice active i responsabile, care s permit manifestarea unei
conduite adecvate n relaia cu mediul, prin aciuni concrete de refolosire a deeurilor
colectate;
- Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a problemelor legate de reciclarea,
recondiionarea i refolosirea deeurilor din mediul nconjurtor, stimularea curiozitii
pentru investigarea i descoperirea soluiilor practice de utilizare a acestora;
- Dezvoltarea creativitii copiilor prin refolosirea deeurilor hrtie, textile, materiale plastice,
etc.- n activiti practice, utiliznd tehnici variate de lucru.

STRATEGII DIDACTICE:
Strategiile didactice sunt: conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul, munca pe grupuri,
munca n echip.

LUCRRI REALIZATE DIN MATERIALE REFOLOSIBILE

A. PISICA

Materiale necesare: carton, foarfec,
buci de piele sau de material textil de culori
diferite, nasturi, lipici. Pe ablonul dat se
lipesc bucile de piele dup contur, pn se
formeaz pisica. Ochii pisicii vor fi nasturii,
iar mustile se deseneaz cu carioca sau se
realizeaz din buci de piele.



B. PETIORUL

Materiale necesare: carton colorat, resturi
de la ascuit creioane, lipici. Pe un carton
albastru format A4 se contureaz petele
cu creionul. Apoi se lipesc resturile de la
ascuit creioane, care in locul solzilor,se
deseneaza gura, ochiorii i nottoarele i
petiorul este gata...!


37


C. ANIMALE DIN COFRAJE DE OU:

a) Omida
Mod de lucru: se taie cu ajutorul
cutterului 4, 5 sau 6 cupe din cartonul
pentru ou. Folosind captul unei foarfeci
se fac dou guri mici pentru antene.
Antenele pot fi din srm sau din pai de
plastic. Adaug ochi, o guri i decoreaz
omida cu tempera sau carioca.



b) Liliacul
Mod de lucru: se separ 3 cupe din
cartonul pentru ou. Cu ajutorul cutterului
taie dou cupe cum i arat desenul,
pentru aripi. Adaug ochi, guri i
decoreaz-l! Pune-i o srmuli sau un fir
de a i poi s-l atrni n diverse locuri.



D. PPUI-ANIMALE DIN PUNGI DE HRTIE:
BROSCUA

Materiale necesare: pungi de hrtie,
carton colorat verde, ochi mictori,
foarfec, lipici, creioane sau carioci.
Mod de lucru: ochii broscuei se
realizeaz din 2 buci de hrtie verde,
rotunjute ntr-o parte i drepte n cealalt
parte. Se pliaz captul la partea dreapt a
hrtiei i se lipete pe ea ochiul (realizat
din hrtie, conturat cu marker-ul sau ochi
mictori). Se lipesc ochiorii pe fundul
unei pungi de hrtie. Apoi se taie o limb
lung dintr-o bucat de carton colorat i se
lipete n gura broscuei. Se prind pe hrtie
dou mini mai scurte i dou picioare
lungi i se decoreaz broscua cu buci de
carton verde.
Vezi etapele de lucru n caietul copilului,
unde vor fi prezentate i alte tipuri de
animale din pungi de hrtie.



APLICAII:

copiii decoreaz animalele din cofraje;
personalizeaz animalele din pungi de hrtie (le fac vesele sau
triste), cu ajutorul marker-ului;
decupeaz, lipesc, picteaz animalele propuse.

EVALUARE:

se organizeaz o expozitie cu lucrrile realizate;

38
12. BRADUL FRUMUSEE I RISIP


CONINUT TIINIFIC:
39

Una din cele mai nsemnate bogii ale patriei noastre
o constituie pdurile, care mpodobesc munii i dealurile
pe suprafee ntinse. Pdurile adpostesc 300 milioane de
persoane iar 1,6 miliarde de oameni depind de pduri
pentru existena zilnic (combustibil, plante medicinale,
hran). Pdurile de conifere sunt formate din brazi, pini i
molizi i la fel ca i celelalte tipuri de pduri, au rolul de a
atrage precipitaiile, de a apra pmntul mpotriva
eroziunii provocate de vnt i ap, fixeaz i susine solul,
purific aerul, asigur un climat mai blnd, ofer fructe de
pdure, plante medicinale, adpostete animale, plante i
sunt aprtoare mpotriva polurii. De aceea datoria
noastr este s le protejm fiindc sntatea planetei
depinde de sntatea pdurii.
Bradul face parte din familia coniferelor, adic a
plantelor cu flori grupate n conuri. Conurile sunt flori
femeieti (cu vrful n sus), sau brbteti (cu vrful n jos).
Bradul este o plant lemnoas, bogat n rin, datorit
creia rezist la frig i la atacul duntorilor; este un arbore falnic, cu coroana conic. Frunzele au
form de ace i sunt dispuse de jur mprejurul ramurilor.
Bradul mpodobit figureaz n datinile romneti ca un simbol ce nsoete evenimente
importante din viaa omului: nunta, Crciunul, Anul Nou, nalarea unei case. Fiind un pom mereu
verde, oamenii l-au asociat cu viaa, trinicia, sigurana, prietenia i l-au inclus n toate evenimentele
importante ale vieii. Trebuie s inem cont c frumuseea adevrat a bradului este n mediul lui
natrural. Pentru a pstra obiceiul mpodobirii bradului, putem cumpra brazi n ghivece sau cei
crescui n pepiniere speciale; putem folosi brazi artificiali. Un acru de brazi produce n fiecare zi
oxigen pentru 18 oameni.
n fiecare minut se pierde un areal mpdurit de mrimea a 20 de stadioane de fotbal.
Consecinele tierii fr mil sunt imense i acest lucru ar trebui s ne dea un semnal de alarm.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:

Activitate integrat:
Captarea ateniei se poate face cu ajutorul unui personaj surpriz Zna pdurii sau ngeraul
brazilor, care le va prezenta imagini privind distrugerea pdurii i va cere ajutor copiilor. Copiii
propun soluii, care vor fi legate de importana ocrotirii pdurii i care vor constitui un exemplu de
comportare ecologic.
- tiin: Citire de imagini Curioziti din mpria coniferelor sau observare Bradul;
Matematic: Probleme ilustrate de exemplu n curtea bunicii eu am sdit un brad,
fratele meu mai mare a sdit trei brazi. Ci brazi sunt acum n curtea bunicii?;
- Art: Desen Cum arat bradul meu?; Confecie Pdurea de brazi (cartoane, hrtie
creponat), iar apoi copiii pdurari vor formula mesaje ecologice care vor fi plantate n
pdure.
- Bibliotec: Se poate propune spre nvare poezia Copilul i bradul
- Bradule nalt, frumos,
Te ridici spre nori flos
i de-aici din piept de munte
Tu vezi multe i tii multe.
i oricine mi te vede
Vara verde, iarna verde
Vrea, desigur, a-ntreba:
Haina cnd i-o schimbi, mata?
- Pi o schimb aa, pe rnd,
Ca s nu fiu gol nicicnd.
i cu haina mea frumoas
Intru i la tine-n cas.
De eti harnic i eti bun,
Iarna, vin cu Mo Crciun.

Alte strategii didactice :
- Art: pictur Bradul prietenul meu; activitate practic Un brdu pentru sntatea noastr.
- Alfabetizare: lectura educatoarei Povestea pomului de iarn de Victor Eftimiu.
- Activitate practic gospodreasc: colectarea brazilor de ctre copii (dup terminarea srbtorii)
ajutai de aduli i ducerea lor la uniti specializate pentru a fi folosii n prepararea celulozei pentru
hrtie, n construcii i pentru fabricarea instrumentelor muzicale. Astfel, vor fi salvai ali brazi.

VALENE FORMATIVE:
s neleag necesitatea protejrii pdurilor;
s contientizeze faptul c frumuseea bradului este n mediul lui natural i c doborrea unui
brad se face cu condiia replantrii altuia;
s respecte i s se bucure de obiceiul mpodobirii bradului de Crciun, dar acest obicei s se
realizeze cu ajutorul brazilor artificiali, al celor crescui n pepiniere special pentru aceast
tradiie sau ai brazilor n ghivece, care mai apoi pot fi replantai;
s-i formeze atitudini i comportamente corecte fa de mediu.

APLICAII:
pictur Bradul - prietenul meu;
activitate practic confecie Pdurea de brazi;
jucrii din conuri de brad;
album foto intitulat Ce frumoas e pdurea care s conin i
poze din activitatea de observare a bradului n natur;
decupare i lipire Bradul de Crciun;
povestea Pomului de iarn, poezie: Copilul i bradul.
CE NU TIAI DESPRE BRADUL DE CRCIUN?
bradul face parte din srbtorile de iarn nc nainte de naterea lui Isus;
primul brad a fost mpodobit la Riga, iar primul om care a avut n cas un brad mpodobit a fost
Martin Luther;
strmoul instalaiei electrice de brad este lumnarea aprins, care a mpodobit bradul;
n Spania, mai exist o variant a pomului de Crciun, un pom natural n care sunt puse diferite
cadouri i dulciuri, iar copiii trebuie s arunce cu pietricele pentru a le determina s cad.
TIAI C:
& n Pdurea Neagr a fost dobort n secolul trecut cel mai uria brad cunoscut n literatura de
specialitate. Cifrele vorbesc de la sine: nalime 68 metri, diametru 380 metri i volum 140 m
3
.

EVALUARE :
amenajarea unei expoziii pe perioada srbtorilor;
realizarea fiei de lucru din caietul ,,Micii Ecologiti .
40


41
13. OCROTETE-M!
(N AJUTORUL NECUVNTTOARELOR PSRI)

CONINUT TIINIFIC:
Psrile se gsesc n toate colurile lumii, miliarde de exemplare
mpart cu noi Pmntul. Ordinul psrelelor este cel mai variat,
incluznd aproape 60% din speciile de psri cunoscute, acest succes datorndu-se faptului c au cucerit o
varietate larg de habitate, de la pdurile tropicale la deerturi i muni nali, precum i medii create de om,
de la ferme la orae. Una din cheile succesului lor este capacitatea de a se adapta la o gam larg de
alimente i metode de hrnire, majoritatea hrnindu-se cu insecte, lucru folositor naturii i omului. Pentru
pstrarea echilibrului ecologic, psrile care ierneaz la noi trebuie ajutate deoarece sunt n neputina de a-
i gsi hran.
-Psri cltoare:


Barza Lebda Pelican ul Prepelia Rndunica

-Psri care ierneaz n ar:

Piigoiul Bufnia Cioara Ciocnitoarea Vrabia

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:
- conversaia jocul de rol, bulgrele de zpad , exerciiul.
Activitate integrat: educaie ecologic, cunotine despre
natur, activitate practic, activitate matematic.
1. Se creeaz un moment psihologic prin recitarea pe roluri a unui
fragment din poeziaVrbiua, cu ajutorul a dou siluete: vrbiu
i copil.

Iarna aspr, iarna grea - Vin s-i cer puin mlai
A ntins covor de nea i firimituri de pine.
C nu poi vedea deloc -Am s-i dau i azi i mine
Cine bate-n geam Pn ce-ntr-o bun zi,
Cioc, cioc. Primvara va veni.
-Vrbiu, tu erai?
2. Educatoarea mparte clasa n dou grupe, jetoanele-psri- sunt pe mas. Fiecare grup prin doi
reprezentani vor grupa psrile dup mrime, dup lungimea ciocului, iar apoi le vor prinde pe
flanelograf respectnd anumite cerine: sus psrile cltoare, jos psrile care ierneaz la noi n ar
zgribulite de frig i care ateapt ajutor de la noi.
3. Copiii desfoar jocul de rol - Vrbiua i copilul-dialog .
4. Se confecioneaz csue pentru psrele. Grupa se mparte n trei subgrupe i fiecare va lucra cu
un alt fel de material: dovlecei uscai; csue din deeuri de lemn; csue din flacoane de plastic i
farfurii de unic folosin.
Se decupeaz n dovleac un orificiu care s permit intrarea unei psri mici unde se introduce i
un beior pe care se vor aeza psrile; se cur interiorul; se dau dou
guri n partea de jos a dovleacului i dou n partea de sus; se trece a
prin gurile de jos i se prinde o farfurie de unic folosin pe care va fi
pus mncarea pentru psri; prin gurile de sus se trece alt a mai
lung care va lega o alt farfurie aezat invers, drept acoperi, sau un con
realizat din film radiologic; se picteaz, dup care se pune fn sau paie i
se prinde n pom.
Se taie un dovlecel mai sus de jumtate; se
scobete; se d o gaur n partea de jos prin care se
introduce un nur mai gros, cruia i se face un nod
mare pentru a ine dovleacul; apoi se face un nod
pe nur la o distan care s permit intrarea unei
psri ntre cele dou pri ale dovleacului, iar
captul nurului se introduce printr-un orificiu n
cpcelul de sus i se leag n pom.

Se taie un flacon de plastic n dou, se decupeaz
un orificiu pentru accesul psrilor n jumtatea de
jos a flaconului; se realizeaz dou orificii diametral
opuse n poriunea filetat a gtului sticlei prin care
se introduce un b care permite eliberarea
seminelor n funcie de consumarea lor; flaconul tiat se aaz cu gtul n
jos in interiorul celeilalte jumti de flacon n care se practic dou guri
pentru b i pentru fixarearezervorului.

VARIANT:
Se poate organiza o excursie la munte sau n pdure unde mpreun cu pdurarii, n locurile
special amenajate pentru hrana animalelor, copiii s depun mncare venind n ajutorul animalelor
iarna.
VALENE FORMATIVE:
Activitatea vizeaz dou direcii prioritare: sensibilizarea
copiilor prin activiti informative, iar pe de alt parte realizarea
unei educaii ecologice prin activiti practice care s asigure un
contact nemijlocit cu natura n scopul formrii unor deprinderi de
conservare a naturii. Activitatea formeaz i dezvolt spiritul de
echip, responsabilitatea participanilor, atitudinea dezaprobatoare
fa de cei ce distrug habitatul vieuitoarelor, dar i deschiderea lor
fa de comunitate, vecini, colegi, prieteni.

I TU POI:

s observi psrile rmase peste iarn n faa blocului tu,
relaiile ce se stabilesc ntre indivizii aceleiai specii;
s-i aduni prietenii i prinii i s ajutai micile psri;
s le adposteti i s le hrneti;
s observi ce psri s-au apropiat de casa lor;
s observi cte s-au apropiat n prima zi, n a doua zinumr-le i povestete ce ai
observat;
s continui i vei vedea c locul acesta va deveni locul lor preferat;
te vor recompensa cu cntecul, coloritul i prietenia lor.

42

TIAI C.

piigoii scot sunete stridente cnd observ o bufni;
privighetoarea, ciocrlia triete aproximativ 16 ani;
piigoiul are ciocul puternic cu care poate sparge nuci;
rndunica se hrnete cu insecte n timpul zborului;
oasele psrilor sunt pline cu aer, pentru a fi ct mai uoare;
43
penele de la coad in direcia.

BULETIN METEOROLOGIC









Psrile ciripesc vesele dimineaa Psrile stau pe srmele electrice.

APLICAII:

activitate pe echipe realizarea de Acadele pentru psri:
se amestec resturi de mmlig, paste, orez, se d o form
rotund sau oval, se rostogolete prin semine, firimituri de
chipsuri, se nfige un b ,se aga n pom, sau se pune pe
farfurie;
alctuirea cu ajutorul educatoarei a panoului Ocrotete-m
ce va fi colorat de copii;
confecionearea vrbiuelor din hrtie glasat, prinderea lor e pe ram i aezarea lor ntr-o
vaz.


EVALUARE:

Alctuii o poveste cu nceput dat : Vrbiua;
Decupai din reviste i ziare vechi imagini cu psri cltoare
i psri care ierneaz la noi, lipete-le pe un fruct al arborelui;
Catalpa (vanilin), sau pe degetele unei mnui i realizeaz
siluete pentru teatru. Joac-te cu ele;
Alctuii o problem de adunare sau scdere despre psri;

A btut o vrbiu n fereastra ta. Ce i-ai spune?
Povestii poezia: Rugmintea unei vrbii iarna - Maria Jor
14. DIN TAINELE APEI

44
(STRILE DE AGREGARE A APEI)



CONINUT TIINIFIC:


Apa din natur se gsete n stare lichid, solid i
gazoas. n anumite condiii ea trece dintr-o stare n alta.
Norii, ceaa, ploaia, grindina, roua, bruma, zpada, poleiul sunt forme diferite sub care se
prezint n natur apa. Evaporarea, fierberea, condensarea i nghearea sunt fenomene prin care
apa trece dintr-o stare n alta. Evaporarea, ca i fierberea, este trecerea apei din stare lichid n
stare gazoas. Evaporarea are loc numai la suprafaa lichidului n timp ce fierberea cuprinde toata
apa din vas. Condensarea este trecerea apei din stare gazoas n stare lichid. nghearea este
trecerea apei din stare lichid n stare solid.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:

Experimente:
a. Punei puin ap ntr-o farfurioar ntins. Lsai-o la cldur. Ce observai a
doua zi ? evaporarea.
b. Aducei zapad sau ghea de afar i lsai-o la caldur. Ce observai ? (topirea).
Punei vasul cu ap astfel rezultat pe foc s fiarb. Observai evaporarea apei.
Pentru ntelegerea condensrii transformarea vaporilor n ap, aezai deasupra
vasului, pe o parte, un capac rece i observai/colectai picturile care se formeaz.
c. Alegei un borcan care s se nchid cu capac. Pe fundul borcanului aezai un
strat de pietri, apoi un strat de nisip, iar peste acesta un strat de pmnt cu o
plant. Planta trebuie aezat ntr-o parte iar n cealalt un vas mic cu ap.
Borcanul se nchide i se pune la caldur. Copii pot observa astfel circuitul apei n
natura, pot constata evaporarea i condensarea apei i faptul c planta i ia
necesarul de ap.
d. Ce se ntmpl cu o sticl de ap umplut cu vrf, dac nghea ? Se sparge! De
ce ? Pentru c gheaa ocup mai mult loc dect apa lichid.

Activiti de observare spontan a apei n diferite stri de agregare:
- Vara: roua, ploaia cald de var, grindina, curcubeul;
- Toamna: bruma, ploaia rece de toamn;
- Iarna: zpada, gheaa, fulgii de zpad, chiciura;
- Primvara: topirea zpezilor.

VALENE FORMATIVE:

Copiii sunt familiarizai cu noiunea de ap n toate srile ei de agregare, prin efectuarea de
experiene simple i prin analizarea rezultatelor obinute. Prin activitatea nemijlocit cu mediul
nconjurtor, copiilor li se dezvolta capacitatea perceptiv, prin antrenarea tuturor analizatorii
posibili : vizual,auditiv, olfactiv, tactil, haptic i kinestezic.


APLICAII:

decupeaz din reviste imagini cu ap n diferitele ei stri de
agregare: nori, cascade, lacuri, zpad i realizeaz un album al apei;
45
Curioziti
- ine n mn un urur de ghea i povestete ce
simi;
- ne jucm cu apa folosind diferite recipiente pentru
msurare;
- activiti practic-aplicative pentru determinarea
caracteristicilor apei..


EVALUARE:

experienele pot fi nregistrate pe caset video i reluate
ori de cte ori se dorete sau este necesar;
poveste creat : Cltoria unei picturi, Roua.


I TU POI:

n serile senine de primvar s aterni peste rondul de flori,
cteva foi de ziar sau plastic. S-ar putea s cad bruma.
Foile de ziar sau plastic mpiedic formarea brumei pe
plantele tinere, salvndu-le de la distrugere;
S economiseti apa ! S pstrezi curenia apelor din
fntni i a apelor curgtoare i stttoare.





sub stratul de ghea, care se formeaz iarna la suprafaa lacurilor i
rurilor, apa pstreaz o temperatur care permite plantelor i animalelor de
ap s reziste n acest anotimp. Deci stratul de ghea apr vieuitoarele de
gerul de afar.

15. NE JUCAM CU AERUL
46
(EXPERIMENTE)

CONINUT TIINIFIC:
Unica soluie pentru supravieuirea omului pe Terra este
asigurarea unui parteneriat nelept cu natura. Una dintre
condiiile fundamentale ale existenei pe Pmnt o constituie
echilibrul cantitativ i calitativ al componenilor aerului. Aerul
pe care-l inspirm, amestecul de gaze, care constituie atmosfera,
este un element vital pentru existena omului. Fr alimente i
ap omul ar putea supraveui cteva zile; fr aer, doar cteva zeci de secunde. Aerul, una din
componentele mediului, nu este uor de perceput de ctre copiii precolari, dar poate fi
perceput, folosind o metod de nvare atractiv experimentul.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:
-explicaia, demonsraia, activitate pe grupuri i experimentul.
Experiment I: arpele
O grup de copii va confeciona suportul pentru arpe din fin sare i oet pe care le
frmnt bine, dup care din buci ct pumnul lor (puin mai mici) vor modela suportul n
care se infige un creion sau un beior de lemn, iar la cellalt capt al beiorului se nfige un
ac de gmlie. O alt grup de copii va decupa din coal de hrtie colorat un cerc cu
diametrul de 10 cm. Vom marca centrul exact al cercului pliind cercul pe o diagonal i presnd
doar centrul cercului, apoi pe o alt diagonal la fel presnd doar centrul Acest cerc va fi
tiat ntr-o fie de 1.5 cm. lime de jur mprejur din exterior ctre interior, astfel ca mijlocul
cercului s rmn un cerc cu diametrul de 3 cm.
Atrnnd arpele pe suport cu mijlocul pe acul de gmlie i aezndu-l pe calorifer
sau deasupra unei surse de cldur, acesta se va roti astfel nct va prea un arpe n micare
de unde i numele.
n concluzie, copiii vor descoperi c aerul cald se mic i poate pune n micare
obiecte .




Experiment II: Descoper cum circul aerul
Pentru acest experiment avem nevoie de o lumnare. Dac ne aflm
ntr-o camer n prealabil nclzit vom aprinde lumnarea i o vom ine
n partea de sus a uii deschise, vom observa c flacra lumnrii se nclin
spre exteriorul camerei. Mutnd lumnarea n partea de jos a uii, vom
observa c flacra se nclin spre interiorul camerei. Experimentul ne
demonstreaz c aerul rece de afar fiind mai greu intr n camer prin
partea de jos a uii formndu-se un curent de aer, care mpinge aerul cald,
iar acesta uor cum este se ridic i continu circuitul ieind din camer prin
partea de sus, n felul acesta camera se i aerisete.
47

Alte experimente interesante:
Dac n faa unui perete luminat puternic de soare inem o flacr a
unui chibrit vom observa mici dre de umbr ale aerului cald care se ridic, ca urmare a
faptului c aerul nclzit se mic i se ridic deasupra aerului rece.
S ne facem vnt cu evantaiul. Simim pe fa o rcoare, ne flutur prul, acesta e
aerul de care avem nevoie s respirm.
S umflm baloane.
mpinge paharul n ap, cu gura n jos, se observ c paharul nu se umple cu ap, de
ce? Fiindc e plin cu aer. nclin-l puin, paharul se umple cu ap, n locul aerului a intrat apa.
Pn i flacra unei lumnri are nevoie de oxigen. Experimenteaz: pune peste flacra
unei lumnri un balon de sticl, dup cteva minute se stinge.
Atrn la u pe a cteva foi de hrtie; de cte ori deschizi ua ele se mic. Ce crezi?
mpinge sub ap o minge, las-o acolo sub ap. Ai reuit?

VALENE FORMATIVE:

Aceste experimente urmresc dezvoltarea tridimensional a personalitii copilului:
Cognitiv prin experiment copilul nva mult mai uor despre aer i mediul
nconjurtor, despre poluare i poluatori i ce pot face ei pentru a proteja aerul.
Afectiv - copiii doresc s participe la astfel de activiti, precum i la cele de protejare
a aerului implicnd i ali membri ai familiei.
Participativ observ mediul nconjurtor i fenomenele poluatoare, strng deeuri i se
implic n refolosirea lor i protejeaz mediul dup posibiliti.

APLICAII:
observ vremea i vntul, deseneaz apoi ce ai observat;
nal un zmeu mpreun cu familia;
confecioneaz o giruet i pune-o la poarta casei sau a
grdiniei;
planteaz sau sdete o plant, un pom.

EVALUARE: povestire cu nceput dat:
,, Focul cnd folositor, cnd dezastru !

POI I TU:
s aeriseti zilnic camera n care
stai;
s faci micare n aer liber, s
participi la drumeii, excursii i la organizarea unui picnic;
s foloseti mai puine spray-uri i alte substane poluante ale aerului,
chiar dac au miros frumos;
s asculi muzic mai ncet, s strigi i s urli mai puin acas i la
grdini evitnd poluarea fonic.
16. MICII
COLECIONARI
48



CONINUT TIINIFIC: Copiii de
mici ncep s adune cte ceva: bile, erveele,
pietricele colorate, timbre etc. Dorina aceasta
trebuie exploatat i canalizat att de prini ct i
de educatoare care trebuie s-i stimuleze, s-i
ndrume atent i competent ce, cum i de ce s
colecioneze, deoarece prin intermediul coleciei copiii se apropie i mai mult de natur, nva s o
preuiasc.

VALENE FORMATIVE: Activitile de realizare a coleciilor au valene educative
multiple prin intermediul pieselor colecionate, care favorizeaz nsuirea i fixarea unor cunotine
din mediul nconjurtor, prin care copiii realizeaz conexiuni interdisciplinare, i dezvolt
capacitile perceptive, simul estetic, dorina de a proteja natura. Acest gen de activiti permite
realizarea unui bun parteneriat pentru educaie, implicnd specialiti, membrii familiei, elevi, cadre
didactice, reprezentani ai comunitii, etc.

CE POT S COLECIONEZE COPIII?
- erveele, depozitate n cutii, n folii, n dosare;
- frunze de diferite forme, culori (toamna), pentru a fi presate sau conservate, prinse pe coli de
desen i etichetate cu denumirea plantei sau copacilor crora le aparin;
- fructe uscate i semine, n pungi mici de celofan sau polietilen, legate bine i prinse pe un cerc
de srm tare i pe fiecare pung notat denumirea plantei;
- cochilii de melci, n cutii mici de lemn, carton, polistiren sau plastic;
- timbre cu tematic, n funcie de preferina copiilor, fiind ncurajate realizarea coleciilor de
timbre reprezentnd plante, animale, portul popular, etc;
- pietre mici, de diferite forme i culori, depozitate n borcane, cutii de spun sau chibrituri;
- scoici, aranjate in cofraje de ciocolat sau cofraje de ou nvelite n folie transparent sau deeuri
textile;
- medalioane cu animale, plante, etc.- din pungile de dulciuri.

DE CE COLECIONM?
- copiii s fac ceva util i plcut n timpul liber;
- participarea la expoziii ofer satisfacii pe plan spiritual;
- i obinuiete cu munca i ordinea n gndire i aciune;
- i obinuiete s caute, s se documenteze, s utilizeze atlase, colecii de reviste de specialitate i
alte cri pentru identificarea pieselor din colecie;
- ele sunt primele realizri concrete pentru care copii simt responsabilitate i mndrie;
- i formeaz noi prieteni.

CE NU POI COLECIONA?
- nici o specie ocrotit de lege;
- echilibrul ecosistemului s nu fie afectat (rdcina s rmn n pmnt).

I TU POI:
s speli bine pietricelele, scoicile, bilele i cochiliile cu o periu de
dini, uzat;
s aranjezi timbrele pe tematici;
s nu distrugi marginile zimate ale timbrelor;
s nu ndoi obiectele colecionate;
s completezi continuu colecia prin schimburi ntre colecionari,
directe sau prin coresponden (educatorii i prinii i vor iniia,
ndemna i susine pe copii n aceste schimburi).

APLICAII:
completeaz continuu colecia ;
schimb de experien cu ali colecionari-colari;
aranjeaz colecia innd cont i de estetica culorilor;
realizeaz pliculee, cutii, dosare, clasoare pentru depozitarea
coleciilor.



EVALUARE:

scrie n csue colecia respectnd ordinea;
expoziie la nivelul grdiniei sau comunitate;
acordarea de diplome.



Colecii - variante


49
50

17. CARNAVALUL
MTILOR
ECOLOGICE
(ACTIVITATE INTEGRAT)
CONINUTUL TIINIFIC:
Carnavalul este o petrecere popular cu jocuri
mimice, deghizri, care alegorice, focuri de
artificii ntr-o perioad care precede postul. El
se desfoar la sfritul lunii februarie cnd
iarna cea lung i grea este alungat i speriat
de oameni mascai.
Masca se poate realiza din materiale diverse: materiale din natur, dar i din deeuri. Principalele
surse de deeuri menajere sunt: ambalajele din hrtie, sticl, plastic, metal.
Hrtia
Milioane de tone de hrtie sunt folosite anual pentru diverse activiti. Fabricarea ei ns
prezint dou inconveniente: este produs din materie lemnoas ce se obine din tierea copacilor, iar
pentru fabricarea ei se folosete o mare cantitate de energie, cu efecte ecologice deja cunoscute, la
care se adaug poluarea surselor de ap cu deeurile rezultate din procesul de fabricare. Reciclarea
hrtiei are un efect benefic asupra proteciei mediului nconjurtor, ct i asupra economiei.
Sticla
Este fabricat n mare parte din nisip i necesit o cantitate enorm de energie, mult mai
puin fiind folosit pentru reciclarea ei.
Plasticul
n lume exist peste 50 de tipuri de materiale plastice ce sunt fabricate din materii prime
epuizabile, cum ar fi petrolul, crbunele i gazul metan. Ele nu sunt biodegradabile, rezistnd n
mediu perioade foarte lungi-mii de ani.
Metalele
Ele se obin prin prelucrarea minereurilor, ceea ce determin o mare poluare nu numai prin
cantitatea de energie utilizat, ci si prin emanaiile i deeurile rezultate din aceste procese. Deci
reciclarea i refolosirea metalelor are efecte pozitive asupra mediului.
Materiale textile
Hainele vechi i alte materiale textile pot fi refolosite, date celor mai mici sau pot fi create
altele noi.
Toate aceste deeuri pot fi utilizate n realizarea unor mti ecologice.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE: explicaia,
demonstraia, problematizarea, munca pe grupuri mici, munca n echip.

ACTIVITATE INTEGRAT: activitate ecologic, activitate practic, activitate muzical,
activitate plastic.
Introducerea n activitate - variante:
1. cntec: Carnavalul din pdure;
2. scurt dramatizare : Puf alb i Puf gri ;
3. joc de mimic: Ursul;
4. vizionarea unor secvene de film: Carnavalul de la Rio.


VARIANTE DE CONFECIONARE:
1. Filme radiologice, cartoane, decupate n forma dorit. Se
decupeaz ochi, gur, iar apoi se lipesc fii de hrtie colorat n diferite poziii
sau pnui i boabe de fasole colorate;

2. n echip unii vor rupe hrtie de ziar n buci mic, o
vor nmuia n ap cldu dup care alii o vor stoarce i
amesteca cu aracet obinnd o past mai groas care se
aplic pe mulajul nvelit n folie de aluminiu. Se las trei-
patru zile pentru a se usca, se decupeaz ochii i gura, se
aplic ciocul i creasta din hrtie creponat roie, dup
care se picteaz sau se lipesc pene mici colorate;

3. Masc realizat din fii nguste de pansament gipsat
care nmuiat se aplic rapid pe mulajul nvelit n folie. Dup cinci minute se
desprinde se decupeaz ochii, gura i se picteaz;

4. Mti realizate din cutii de carton, aplicndu-li-se
pnui de porumb, fire de ln, semine,
boabe de fasole, deeuri textile etc;
5. Masc confecionat din carton nvelit
n deeuri textile, ornat cu paiete, mrgele,
fie de a, deeuri din piele etc.


VALENE FORMATIVE: Activitatea
fixeaz noiunile de refolosire i reciclare, i nva s
economiseasc, exerseaz deprinderi practice i tehnici de
lucru cu materiale variate i le ofer copiilor o ans de manifestare
a creativitii.

I TU POI:

s aduni conuri de brad, hrtii de la ambalajul florilor,
flacoane de plastic, dopuri, mtase de porumb, paie, spice de
gru, dovleci, pene, semine etc.;
s sortezi deeurile punndu-le n containere speciale;
s refoloseti ce se poate refolosi.

APLICAII:

nlocuiete simbolurile cu litere (jetoane) i apoi citete;
decoreaz masca, citete expresia mtilor;
decupeaz din reviste imagini cu mti de carnaval,
lipete-le i alctuiete o expoziie.

EVALUARE:
expoziie Mti ecologice;
serbare Carnavalul mtilor,
dans pe melodie de samba.
51

18. PARADA
COSTUMELOR
ECOLOGICE
(CONFECIONAREA I VALORIFICAREA
COSTUMELOR ECOLOGICE)

CONINUT TIINIFIC : Lupta mpotriva polurii
trebuie s devin o problem de contiin comun care s solicite o colaborare i cooperare
ntre toi factorii poluatori i fiecare persoan n parte, deoarece de noi depinde dac vom tri
ntr-un mediu curat, sntos i nepoluat. Omul poate s ia msuri eficiente i s gseasc
soluii pentru a opri acest proces duntor, doar dac se informeaz, observ i particip la
acest proces de protejare a mediului. n acest sens am conceput acest activitate n parteneriat
cu prinii deoarece am considerat c este imperios necesar ca acetia s cunoasc i s
dobndeasc i ei un comportament ecologic pentru a-i sprijini pe copiii lor n formarea unor
atitudini i comportamente pozitive fa de mediu.
STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE: conversaia, explicaia,
demonstraia, munca pe grupuri, munca n echip, problematizarea, exerciiul.
Pai n derularea activitii : cu dou sptmni nainte de lecie, educatoarele grupei
anun copiii i prinii c la grupa lor va avea loc o parad a modei. Dup ce momentul a fost
anunat se face specificarea, o parad a costumelor ecologice. n acest moment se declaneaz
campania de colectare a deeurilor i conceperea virtual a celor mai ingenioase costume. Se
precizeaz c toate costumele vor fi executate n grdini, muncind mpreun cu copiii lor, n
echip i pe grupuri. Educatoarei i reviene rolul de a selecta materialele, de a pune la dispoziia
participanilor, a lipici, acuarele, foarfeci i alte ustensile pentru ca ntreaga creaie s se
desvreasc ct mai complet.
Din acest efort creativ comun au rezultat lucruri deosebit
de frumoase i ingenioase:
1. Rochi publicitar: realizat din etichete de la sticle de suc i
ap mineral, de la biscuii i alte ambalaje, aplicate pe un sac de
plastic transparent. Pe cap o tog, confecionat din cartonul unei
cutii de pantofi, la care se atrn
un nur galben cu pompon.

2. Rochia Cerul nstelat
confecionat din dou pungi de
plastic albastre, una pentru bluz i una pentru fust pe care se
aplic stelue argintii sau galbene decupate din ambalaje de la
flori i de la ciocolat. Pe cap, din
pungi mai subiri se face o peruc,
fiind astfel i coafura n ton cu
inuta.


3. Rochia XENA din deeuri din piele ecologic de diferite
culori se croiete o rochi scurt i dreapt pe care s-a aplicat,
tot din deeuri de piele, flori i alte motive decorative. La fel, pe
cap s-a aplicat o me confecionat din pungi de culoare galben
pentru a reda prul, n ton cu inuta.
52
4. Rochi de var confecionat dintr-un sac de rafie pe care-l
franjurm i pe care-l decorm cu fire de a, nasturi colorai, capace de
la sticlele de suc, resturi de hrtie i orice alte deeuri viu colorate. Pe
cap se confecioneaz o coroni din flori.

5. Zna din vis poart o rochi din
sac de plastic transparent care a fost
decorat cu o ghirland din hrtie
creponat roz i roie, pe cap are o
coroni din flori de plastic, iar n
mn o oglind din carton i ambalaj
de la flori sau staniol de la ciocolat.


6. Rochi de primvar este realizat din sac de hrtie pe care
s-au aplicat motive florale realizate cu acuarelele.

VALENE FORMATIVE :
Lrgirea sferei de influenare a copiilor n spirit
ecologic, mbogirea cunotinelor copiilor i prinilor cu o
gam variat de alte ocupaii, cu caracter practic aplicativ
ca mijloc de manifestare a creativitii. Dezvoltarea spiritului
de echip, stimularea, implicarea i susinerea nemijlocit de
ctre prini a ideilor i aciunilor ecologice manifestate n
grdini.



APLICAII:

7 decupeaz din deeurile adunate, diferite forme i decoreaz
rochia alb din imagine;
- alege materiale de acelai fel i confecioneaz accesorii
pentru o rochi pentru ocazii festive;
- ncercuiete grupele de deeuri.


EVALUARE:

parada costumelor create de ctre copii i prini prezentat de un printe i vizionat de
ctre toi copiii din grdini. Aceasta se va prezenta pe
un fond muzical adecvat;
premierea celor mai reuite costume i realizarea unei
edine foto cu acestea;
realizarea unei expoziii n grdini cu toate costumele
confecionate i cu fiele din caietul ,, Micii Ecologiti ;
valorificarea mesajului educativ i a produselor realizate,
prin organizarea i desfurarea serbarilor colare.

I TU POI:

s colecionezi deeurile din gospodria ta, s le sortezi i din cele
refolosibile s ii confecionezi jucrii mpreun cu prinii;
s-i nvei pe prietenii ti s respecte regulile de depozitare a
deeurilor.
s gseti soluii de a refolosi orice deeu de hrtie.
53
19. STRADA ECOLOGISTULUI

CONINUT TIINIFIC: Mediul
nconjurtor nseamn mediu natural, ap, aer, sol,
dar i mediu antropic, creat de om n cadrul cruia
intr i strada. ncetul cu ncetul, mizeria invadeaz
strzile noastre i nu avem dreptul s trecem
nepstori. Oraul reprezint casa n care trim i
este necesar s-l pstrm curat. Gunoaiele risipite
peste tot polueaz solul distrugnd vegetaia
ajungnd chiar i n apele subterane, polueaz aerul
cu gaze toxice, iar apele n cursul lor antreneaz
cantiti uriae de gunoaie, ceea ce duce la
distrugerea vieii acvatice. Se nmulesc insectele i
roztoarele care transmit boli acestea toate ducnd la mbolnvirea oamenilor.
Meninerea cureniei e o sarcin elementar, iar evitarea polurii prin gunoaie se face printr-o
educaie adecvat, prin dezvoltarea contiinei civice. Exist o mulime de materiale recuperabile, ele
trebuiesc sortate, apoi reciclate.
VALENE FORMATIVE: Prin antrenarea copiilor, elevilor i adulilor n activiti de
ngrijire a strzii, a oraului, se educ respectul fa de valorile umane, se dezvolt abilitile de
comunicare, exprimnd gnduri, sentimente, opinii fa de realitatea obiectiv, se dobndete
ncrederea n sine, prin asumarea de responsabiliti. Se contientizarea nevoia i eficiena muncii n
echip i faptul c nu sunt singuri n aceast lupt pentru natur.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:
1. Primul pas: observarea strzii i a mprejurimilor grdiniei (benzile de circulaie,
trecerea de pietoni, semaforul i alte indicatoare de circulaie,couri de gunoi, containere,
spaii verzi, etc.);
2. Pasul al II-lea: educatoarea discut cu copiii aspectele relevante i definete senzaiile i
sentimentele dobndite n urma observrii strzii;
3. Pasul al III-lea: implicarea personal i asumarea responsabilitii. Se adopt strada,
parcul, sau curtea grdiniei de ctre copii i se anun primria;
4. Pasul al IV-lea: stabilirea strategiei de aciune. Se semnaleaz disfunciile sau
problemele existente la nivelul strzii
adoptatei se stabilete cu copiii o
list de necesiti;
5. Pasul al V-lea: aciunea propriu-zis. Se
planteaz copcei, flori, se pun plcue cu
denumirea arborilor, se pun plcue de interzicere,
de tipul : Nu clcai iarba!, se afieaz pancard
cu numele celor care au adoptat strada.
54

I TU POI:

s nu arunci nimic pe jos, ci la coul de gunoi;
s traversezi strada doar prin locurile marcate;
s nu calci pe spaiile verzi;
s aduni ap de ploaie n curtea grdiniei i s stropeti
trotuarul i florile;
s nu rupi flori i ramuri din copaci;
s-i aduci prietenii pe strada grdiniei i s le ari strada curat;
s anuni educatoarea dac observi nereguli pe strad.
PARTENERI POSIBILI:
? prini, coal, comunitate, Agenia de Protecie a Mediului, Inspectoratul Silvic, Primria,
Fundaia Ecotop etc.
55
APLICAII:

gsirea courilor de gunoi de pe strad - fi de lucru;
colorarea imaginilor care se potrivesc cu strada adoptat de
copil;
observ courile de gunoi de pe strada pe care locuieti -
numr-le.

EVALUARE:

concurs ntre grdinie Cea mai curat strad;
scenet VISUL , personaje : Crainici, Tatl,
Copilul, pomul, coul de gunoi;
alctuirea unui poster cu poze din munca celor mici pe tema Strada i expunerea lui
pentru a fi vzut de locuitorii strzii;
joc Reporterul strzii.

VISUL
(dup poezia Ce e bine i ce-i ru de V. Maiakovski)
de Samica Boghiu
CRAINIC I: Un copil micu odat
A-ntrebat pe tatl su:
COPILUL: - Spune-mi mie, drag tat,
Ce e bine, ce e ru?
TATL: - Culc - mi-te dragul meu,
CRAINIC II : I-a spus duios tatl su.
TATL: -Vei visa un vis frumos
De bine i cu folos.



56

20. DAR
PENTRU
MAMA
(ACTIVITI PRACTICE
DIN MATERIALE
REFOLOSIBILE)





CONINUT TIINIFIC:

Multe zile din viaa noastr par s aibe o importan deosebit. Totui, o zi din an este cu
adevrat special ntruct ea este dedicat celei mai dragi fiine din viaa noastr MAMA.
Ziua de 8 Martie a fost srbtorit pentru prima dat n anul 1975, Organizaia Naiunilor Unite a
recunoscut atunci oficial ziua de 8 Martie drept Ziua Internaional a Femeii.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:

a. Activitate ecologic: Sortarea deeurilor reciclabile Deeuri la ndemna oricui
b. Activitate practic: tiere, lipire Dar de ziua mamei

1. Iniierea copiilor n reguli de colectare a deeurilor;
2.Organizarea unei campanii de colectare a deeurilor refolosibile pe perioada unei sptmni
(premergtor activitii propriu-zise);
3. Munc n work shop- uri: sortarea deeurilor colectate i evaluarea posibilitilor de utilizare a
acestora n activitatea practic de confecionare a darului pentru mama. Copiii vor identifica
materialele de care au nevoie n realizarea felicitrilor ori a altor obiecte ce pot fi druite mamei;
4. Derularea activitii practice valorificnd creativ materialele aflate la dispoziia copiilor;
5. Serbarea Zilei Femeii n grdini cu invitarea mmicilor i prezentarea unui spectacol literar
muzical De ziua ta, mmico la finalul cruia copiii vor oferi darul confecionat de ei mamelor.

VALENE EDUCATIVE:

n urma campaniei de colectare a deeurilor copiii au avut ocazia s cunoasc varietatea mare de
deeuri, modul corect de selectare a lor, precum i reguli de protecie personal n aciunile
practice de manipulare a acestora.
Au nvat c din ambalaje, resturi textile, pene, deeuri de hrtie, tvi sau cutii de unic
folosin, ori din PET-uri pe care alii le arunc n grab cu incontien pe strad, n curtea
grdiniei, ori n parcuri se pot face lucruri frumoase pe care le pot oferi cu drag mamei. Prin
intermediul acestui gen de activiti educatoarea va dezvolta copiilor creativitatea, spiritul practic,
att de necesar zilelor noastre, iniiativa i spiritul civic.

57



58
Ziua Femeii a fost marcat pentru prima oar n anul
1908, n ultima duminic a lunii februarie, de ctre femeile socialiste din
SUA, care au organizat un mar de protest pentru aprarea drepturilor
femeilor.
Curioziti
n 1975, ONU a proclamat Anul Internaional al Femeilor, iar
perioada 1976 1985 ca Deceniu ONU pentru condiia femeii.
n cultul cretin ortodox, a treia duminic de la Pate, cnd este
Sptmna Mironosielor, este srbtoarea ortodox a femeilor.

CE POI FACE TU:

s selectezi i s colecionezi deeuri refolosibile;
s faci din deeuri care se afl la ndemn n orice
gospodrie, o surpriz frumoas mamei, ori de cte ori doreti; cu
siguran vei reui s-i aduci zmbetul pe buze;
s creezi noi modele din materiale refolosibile cu care s
decorezi spaiul tu de joac de la grdini sau de acas.


APLICAII:

confecionai din deeuri textile tablouri cu flori de primvar;
organizarea unor expoziii cu cele mai reuite creaii ale
copiilor i afiarea lor cu ajutorul educatoarei n vitrina unui
magazin din cartier; cu siguran mamele vor fi surprinse
plcut s le vad!


EVALUARE:

decorarea slii de grup cu lucrri realizate din
deeuri refolosibile;
premierea celor mai ingenioase lucrri;

realizarea fielor de lucru din caietul ,, Micii
Ecologiti ;
organizarea cu sprijinul educatoarelor a unei
expoziii cu vnzare, de lucrri practice; banii vor fi donai
bunicuelor de la Cminul de btrni.



21. PDUREA
FEREASTR SPRE
LUME
59
aproximativ 30% din suprafata total a uscatului p
TRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE :
lui, joc de mas, activitate
area pdurii (excursie n pdure) i discutarea diferitelor aspecte legate de pdure.
2. confecionarea unei machete. Pe o bucat de poliester se
3. naele cu animalele care locuiesc n
4. : Pdurea vesel (desen, pictur).
Alte tipur
sul pduri de Passionaria Stoicescu;
;
oredana Miritescu
olar, 2005,Oradea)

LUNA PDURII 15 MARTIE 15 APRILIE


CONINUT TIINIFIC:
n zilele noastre, pdurile acoper
lanetei noastre. Din pcate ultimii 50 de ani au fost
martorii unei administrri defectuoase a fondului silvic. Au fost distruse multe pduri doar pentru a
obine profituri imediate, far a ine cont de viitor. Recent marii conductori ai lumii au subliniat
necesitatea strident a rezolvrii problemei defririlor masive. Pdurile joac un rol important n
controlul condiiilor meteorologice i climatice, prin adugarea de oxigen n atmosfer i absorbia
de dioxid de carbon, care contribuie la nclzirea planetei prin aa numitul efect de ser. Un alt rol al
pdurilor este de a fixa pmntul mpiedicnd astfel alunecrile de teren.

S
Activitate integrat : activitate ecologic, cunoaterea mediu
artistico-plastic
1. Observ
Ce animale protejeaz pdurea? Ce tipuri de pduri pot fi? (conifere i foioase) Ce
importan are pdurea pentru om? (surs de oxigen, menine i fertilizeaz solul, surs de
hran : fructe de pdure, ciuperci, plante ) Cum putem proteja pdurea? Cum trebuie s se
comporte oamenii n pdure?
Activitate colectiv : Pdurea
vor aeza buci de material i hrtie colorat n culorile pmntului i culoarea verde pe
care se vor aeza copacii realizai din deeuri. Trunchiul copacului va fi un rulou de la
hrtia igienic, coroana copacului va fi un capac de la o cutie de margarin pe care vor fi
lipite buci de ziar mototolite. Pentru a fixa coroana de trunchi aceasta va fi crestat,
astfel nct s poat fi ataat de trunchi. Copiii vor fi mprii n mai multe grupe: o
grup va mototoli bucele din ziare, o alt grup le va lipi, o alt grup le va picta n
verde, iar o alt grup va decupa i asambla copacii.
Joc de rol : Prietenii pdurii - Copiii vor selecta carto
pdure i vor da exemple de alte animale pe care le cunosc, aezndu-le n mediul
corespunztor de via ;
Activitate artistico-plastic
i de strategii :
Memorizare ,,Gla
,,Pdurea-i ca familia mea de Florica Serac
Dramatizare - ,,n pdure de Viorica Toia ;
Lectura educatoarei ,,S ocrotim pdurea,, de L
(vezi, Ghidul metodic de educaie ecologic pentru nvmnt prec
Joc de rol Sunt copacul din pdure
60
Curioziti

VALENE FORMATIVE:
Activitile propuse mbogesc cunotinele copiilor cu privire la caracteristicile i importana
pe care o are pdurea ca element component al naturii, le dezvolt capaciti de cunoatere i
nelegere, de stimulare a curiozitii pentru investigarea mediului inconjurtor. Copiii afl despre
beneficiile pe care ni le aduce pdurea, despre rolul pe care aceasta l are n natura i n viaa omului,
dar i n pstrarea echilibrului ecologic n natur. Copilul trebuie stimulat s adopte o atitudine
pozitiv, ocrotitoare fa de pdure, n special i pentru mediu n general.

specia de arbore Sequoia giganta- este una din cele mai mari, depind
adesea 90 m n nalime i 20 m n diametru.

APLICAII:

deseneaz copacul n cele patru anotimpuri;
decupeaz din reviste vechi, calendare imagini cu arbori i pduri;
confecioneaz cu ele un calendar al pdurii, pe anotimpuri;
realizeaz o lucrare colectiv : Pdurea fereastr spre lume- tablou ;
modeleaz copaci din plastelin sau decupeaz-i din cartoane i apoi realizeaz o machet a
pdurii.

REALITATEA AZI:

n ciuda tuturor rinilor sintetice, rina natural este nc n zilele noastre foarte des utilizat n
industria lacurilor i a vopselelor i reprezint doar unul din multitudinea de produse pe care le ofer
pdurea i este utilizat n lumea modern.

EVALUARE:
expoziie cu lucrrile copiilor: machete, desene, picturi, poze
realizate n pdure;
alctuii probleme de matematic cu copacii, folosete
cuvintele s-au tiat, s-au plantat;
alctuiete o poveste cu titlul Pdurea e casa mea.
realizarea fiei de lucru din caietul ,,Micii Ecologiti;
realizarea unui film didactic.
I TU POI:


s nu consumi erveele din hrtie ci s foloseti batiste
din material iar n buctrie prosoape din material;
s faci economie de hrtie, folosind ambele pri ale
unei coli;
s plantezi alturi de familia ta un pom n curtea casei
sau n faa blocului i apoi s-l ngrijeti;
s strngi gunoaiele din pdure i s le spui i celor
apropiai s le strng.
61
22. NVA S CUNOTI VREMEA
Poluarea n general i poluarea aerului n special, la care se adaug i
enimentele meteorologice au
devenit din ce n ce mai violente: secete, inundaii, nghe, uragane, etc.
Cunoaterea condiiilor meteorologice i a modalitilor de a menine
normale reprezint un obiectiv al educaiei ecologice.
Starea vremii face parte din procesele atmosferice, mulumit crora Planeta noastr poate fi
ura i umezeala sunt repartizate dintr-un loc n altul.
LIZARE:
ar
rea vremii n natur: dac este soare, sau noros; dac sunt precipitaii: ploaie,
povi, zpad; cum este temperature; dac bate sau nu vntul etc.;
suport intuitiv cu ajutorul crora educatoarea discut posibilele modaliti
in care se poate manifesta vremea i potenialul distructiv al vremii datorat polurii i defririlor ;
- a 2-a grup va desena i decupa: nori, soare, picuri de ploaie, fulgi de zpad care
i n al 2-lea tabel.
ate
mai vine unul - ci nori sunt ?, A
etc.
5. Joc de rol : Buletinul m
hart a Romniei n spate i cartona ipi sau prinde pe hart.

Alte tipuri de strategii :

tura de M e Bodea din Ghid metodic de
logic pentru nvamnt precolar, 2005, Oradea;
Lectura educatoarei : Pic-pic i Pica-pica;

A Flori de ghea pe geam suflare cu




ZIUA INTERNAIONAL A METEOROLOGIEI




CONINUT TIINIFIC :
defririle masive, au dus la nclzirea global a atmosferei - denumit i
efect de ser. Datorit acestora clima planetei este modificat i este
influenat ciclicitatea sezoanelor. Ev
clima n limitele
locuit. Datorit condiiilor meteorologice, cld

STRATEGII DIDACTICE, I MIJLOACE DE REA

Activitate integrat : Activitate ecologic, Activitate de cunoaterea mediului, Activitate
tistico-plastic, Activitate practic, Activitate matematic, Joc de rol.
1. Observa
la
2. Convorbire cu
pr
3. Art : Copii se implic n realizarea calendarului naturii, fiind mprii in 2 grupe :
-o grup traseaz 2 tabele pe sptmna n curs: unul va fi cu desenele fenomenelor
meteorologice din sptmn iar n al doilea se vor lipi fenomenele realizate de grupa
a 2-a.
vor fi lipi
4. Cu elementele decup copiii vor alctui probleme de matematic : Dac sunt 5 nori i
m 7 fulgi de zapad dar unul se topete ci mi-au mai rmas?
eteorologic Un copil va prezenta tirile despre vreme avnd o
e cu fenomenele meteo pe care le va l
Memorizare: Pic
educaie eco
arioara Ile; Ploile de Marinel

Ghicitori despre fenomenele meteorologice;


ctivitate artistico-plastic: Norii fuziune de culori;
paiul; Fulgi de nea pictur;
Activitate psiho-motric: Dansul fulgilor de nea.
62



VALENE FOR
Copilul este ajutat n a cunoate vremea, a consemna schimbrile care se petrec, a cunoate
ale fiecaruia. Accentul se pune pe
cunoaterea importanei i r omului i a naturii, precum i pe
potenialul distructiv al acestora n condiiile polurii i a tierilor masive de pduri. Educarea unui
comportament adecvat al co mp (mbracminte, umbrel, consum
de luchide, protecie solar, e
APLICAII :
MATIVE:
caracteristicile meteorologice ciclurile anotimpurilor i
olului ploii, zpezii, soarelui n viaa
piilor n funcie de vreme i de anoti
tc.).

decupeaz d

in reviste imaginile cu nori, cer,
soare;
deseneaz cum ai vrea s fie vremea;
confecioneaz mori de vnt, giruete;
conducerea zilnic a calendarului naturii;
s urmreasc periodic buletinul meteo.


S-A NTMPLAT N LUME!

cea mai mare viteza a vntului a fost depistat n interiorul unei tornade i a fost de 450
km/h;
ni; n aprilie 1982 n Bangladesh, buci de ghea n greutate de 1 kg, au omort 92 oame
temper
libian
din Eu
(Spania
EV
atura cea mai mare msurat la umbr a fost de 58 grade Celsius, ntr-o localitate
Al-Azizi; anul 2005 a fost unul din cele mai catastrofale: inundaiile au devastat ri
ropa de Est ( printre care si Romnia), seceta a provocat incendii n Peninsula Iberica
i Portugalia), uraganul Katrina a distrus oraul New Orleans din S.U.A., frigul i
ngheul au omort doar n decembrie n Japonia 100 de oameni, temperatura n aceeai lun
ajungnd n Siberia la -50 C.

ALUARE:

povestire cu nceput dat : Ce i-a povestit fulgul de nea ?, Norul vesel norul trist.
Sunt un mic fulguor de zpad i vin de sus din cer, pentru copiii cumini. Acolo sus
cndva era frumos i curat, acum e plin de praf i fum ;
elaboreaz probleme de matematic cu
nele meteorologice; fenome
dramatizare: Ploaie pentru floarea cea mic ;
realizarea unei expoziii cu desenele, picturile
r cu privire la fenomenele meteorologice; copiilo
realizarea fiei de lucru din caietul ,,Micii
Ecologiti .
63

23. APA PRIETEN I
CONINUT TIINIFIC:
Apa este un element al diului nconjurtor, altu i
ele vii. Apa pe pmnt poate fi mprit n cinci mari categorii: apa din mri i
oceane, are se v 97%, apa din calote glaciare 2%, iar
dife ), apele subterane i apa din vapori
(car i trebuie s nvm s o folosim).
ultim crescut de ap, ns resursele de ap sunt
limitate. e ac lt grij i asigurarea unei bune caliti a apei
potabile Pentr e pericole asupra sntii oamenilor. S-a
constatat c m .800 m
3
/locuitor/an, iar n Romnia este de
.750 m cuito ult ap dulce dect acum 100 de ani.
Apa ndeplinete mai multe funcii: de ntreinere a vieii, cale de navigaie, materie prim,
e asigurare a confortului oamenilor. Prin urmare, apa poate fi considerat un prieten al omului,
tru a bea, pentru a se spla, pentru a-i prepara hrana, pentru
ansport; apa a fost folosit la morile de ap, iar acum la hidrocentrale i ofer omului resurse de
trai: p
din ele foarte grave, av
m
cu tot lor
este u
nelege
STRA

ACTI
- Observarea apei n natur: se fotografiaz diferite aspecte, fcnd diferena dintre ap
oluat i se discut aceste aspecte la faa locului iar ulterior pe baza pozelor - n
l AA DA AA NU;
Activiti practice- realizarea unor pliante cu mesaje pozitive, de exemplu: NU RISIPII
-
p
l u
curat. Deasupra izvorului, cineva scri eu!...
- Oare ce nsemn aceste cuvinte? se
- Eu cred, zise unul, c izvorul vrea s
bani. Fii i voi la fel de darnici, druii din b
- Eu cred altceva, spuse al doilea clt
bun e apa mea? Dac m tulbur puin, nu m
apele mele nu mai poate s bea nimeni din buni, cu inima netulburat i avei
grij de natur.
Tu ce crezi? Care dintre cei doi cltori avea dreptate?

DUMAN

ZIUA MONDIAL A APEI - 27 MARTIE




me ri de aer, sol, toate materiile organice
anorganice i fiin
c gsete n cantitatea cea mai mare, aproximati
pa din lacuri sau ruri (apa folosit de om rena o reprezint a
e este foarte puin
n a perioad se nregistreaz o cerere
D eea se impune gospodrirea ei cu mu
. u a fi potabil, apa nu trebuie s prezint
4 edia european a consumului de ap este
3
1 / lo r/an. Azi consumm de apte ori mai m
d
deoarece oamenii folosesc apa pen
tr
eti, mamifare, alge. n acelai timp, apa se poate ntoarce mpotriva omului: inundaii, unele
nd ca urmri pierderea vieii, distrugerea gospodriilor, a cilor de transport.
Pentru o planet sntoas trebuie s avem grij de ap, apa nseamn via. Dac o polu
felul de elemente biologice sau chimice, punem n pericol sntatea noastr i a vieuitoare
n mediu de via. Prin urmare, trebuie s gsim metode de combatere a polurii apei, s
m necesitatea epurrii ei i s acionm pentru protejarea apei.

TEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE
VITI INTEGRATE :
curat i ap p
clas, sub titlu
-
APA, NU POLUAI RURILE, pliante care vor fi mprite prinilor i trectorilor de pe strada
grdiniei;
Bibliotec- poveste cu nceput dat: PETIORUL SUPRATsau COPIII I MAREA sau se
oate discuta pe baza unei poveti de genul POVEELE IZVORULUI;
or la n izvor i i potolir setea cu apa lui limpede i
se: Facei i voi ceea ce fac
Doi cltori poposir n drumul
ntreab cei doi drumei.
ne spun: vedei, eu v dau apa mea n dar, fr
ogiile i buntile voastre!
r. Parc l aud spunnd: vedei ct de curat i de o
ai sunt bun de nimic; sau dac aruncai mizerii n
ea. Fii i voi
64
- Joc didactic: AVENTURA APEI, se explic ircuitul apei n natur: copiii primesc o plan cu
o an
mai multe direcii. Copiii vor identifi
- Experiment I: materiale necesare:
de ap de la robinet, dintr-un lac sau ap curgto . Dac apa este
limpede, fr culoare, fr miros, ea este potabil. c n ea sunt
depuneri de diferite substane i deci nu este potabil roie nseamn
c evile sunt ruginite, iar dac mlul este negru i apa are m lcut, ea este puternic
poluat.
n finalul acestei activiti copiii sunt ndrum ,
insipid (se explic i se accesibilizeaz aceti termeni).
- Experiment II: APA N CELE 3 STRI DE AGREGARE: LICHID SOLID, GAZOAS. n cadrul
acestui experiment se desfoar un joc de tipul cauz-efect. De exemplu: dac nu este
ivate toamna nghea n pmnt, pmntul nu-i ia rezerva de ap,
r
o
I TU
c
umit staie de pornire, staie de la care apa ,,pleacn
ca aceste direcii prin imagini pe care le primesc n plic.
eprubete sau vase cu probe de ap. Se iau mai multe probe
are din localitatea voastr
Dac este tulbure nseamn
. Dac apa este de culoare
o parte din circuitul apei, avnd
iros nep
ai s descopere calitile apei: incolor, inodor
,
zpad, atunci: plantele cult
dcina pomilor risc s nghee, nu putem s practicm sporturile de iarn.

VALENE FORMATIVE:

o S-i mbogeasc cunotinele despre ap;
S neleag de ce este necesar epurarea apei;
o S cunoasc factorii i efectele polurii;
o S neleag responsabilitatea lor de a pstra apa curat
o S-i formeze spiritul de echip.

POI:
s economiseti apa potabil!
s nu lai robinetul deschis atunci cnd nu ai nevoie!
s uzi florile din sala de clas i de acas!
s nu arunci deeuri n ap i pe malurile rurilor!
s uzi cu ap de ploaie grdina!

APLICAII:

desen: apa n cele 3 stri de agregare;
liante cu mesaje pozitive referitoare la ap; p
pozele din activitatea de observare grupate ntr-un album, pe
anumite criterii;
puzzle: Circuitul apei n natur

.

REA



Reali re
E
R
ex
E
LITATEA AZI:
1,5 mld. locuitori ai planetei nu au acces la apa potabil;
apa dulce contaminat i rezervele de ap inute n condiii neigienice sunt cauza a 10% din
totalul mbolnvirilor din rile srace;
cele mai sensibile vieuitoare la poluani sunt coralii, care din aceast cauz i a creterii
temperaturii apei ar putea disprea.
EVALUARE:
za a fiei de lucru din caietul ,,Micii
cologiti ;
ealizarea unor diapozitive cu imagini din timpul
perimentelor;
xpoziie cu lucrrile copiilor.
65


pind nu doar de
factorii genetici.
Alimentaia echilibrat, odihna, micarea n aer liber, climatul
familial l ajut pe copil s creasc armonios. n plin proces de cretere,
iu diversificat i complex, care s cuprind
se lactate, ou, carne, pete, materii grase,
ructe i legume. Alimentaia echilibrat este
ic i intelectual, ci i pentru
e sntate i prevenirea unor boli. Printre factorii
nutritivi exist civa responsabili ntr-o ma n
nlime: proteinele, care sunt ma or,
(calciu, fosfor, iod, magneziu, fier, seleniu i zinc) i
vitamin la producerea
hormon ult. Un copil durduliu nu este mai
sntos
ic msur naturale. Ele
onin conservan i naturali .a., fapt care duneaz sntii.
aprut mncarea organic, 100% natural. Procesul de fabricaie nu implic
mice, modaliti de prelucrare tehnologic cu chim .
ustu rior celor tratate chimic. Studiile au demonstrat c
produ inerale. Acest fapt este explicabil prin faptul c
sunt ob himice.
ltarea armonioas a copilului.
Cerce cii mngiai des, strni la piept i purtai n brae se
dezvolt t mai rezervai n manifestri afectuoase.
TICE I MIJLOACE DE REALIZARE:
ucide, lipide. Li se va vorbi copiilor
des

imp

gien personal. Fiecare echip va primi pe rnd cte o
agine din care va trebui s recunoasc aspectele pozitiv t pe
importana respectr inei i a disciplinei n pstrarea sntii;
iecare copil va avea periu de dini i va
nv

a rece;
icitori, organizat pe dou echipe despre igien i obiectele de uz personal.
dini i cte un spun.


24. MINTE SNTOAS N CORP
SNTOS

ZIUA MONDIAL A SNTII 17 APRILIE


CONINUT TIINIFIC:

Creterea n nlime i dezvoltarea copilului de
copilul are nevoie de un men
alimente din toate grupele: produ
cereale, produse dulci, f
esenial nu doar pentru dezvoltarea fiz
meninerea strii d
i mare msur de creterea
terialul de construcie a esuturil
bioelementele
ele (mai ales vitaminele A, C, D i cele din complexul B). Ele particip
mnnce m ilor de cretere. Copiii nu trebuie forai s
sau mai rezistent la boli dect unul suplu.
m n magazine sunt n foarte m Alimentele pe care le gsim acu
i, amelioratori de gust, coloran c
Astfel, a
ngrminte chi icale i nici modificare genetic
G l alimentelor organice este mult supe
sele organice sunt mai bogate n vitamine i m
inute ntr-un mediu ecologic controlat, fr aport de substane c
Odihna i micarea sunt ali factori care contribuie la dezvo
trile au demonstrat faptul c prun
mai bine dect cei ai cror prini sun

STRATEGII DIDAC

Observare: Alimente din cele trei grupe: proteine, gl
pre rolul i importana alimentelor din cele trei grupe pentru sntatea lor;
Sntos, Voios, Voinic este invitat un medic care s le vorbeasc copiilor despre
ortana alimentaiei, a odihnei i a sportului pentru a crete sntoi;
Joc didactic: Aa da, aa nu !- desfurat pe dou echipe, prin care se urmrete
terea de ctre copiii a regulilor de i cunoa
im e i pe cele negative. Se va pune accen
ii cureniei, a ord
Convorbire: De ce i cum ne splm pe dini?. F
a s se spele corect;
Sceneta: La doctor;
Memorizare: Ppua; Prietenii cureniei; Ap
Concurs de gh
Ambele echipe vor primi la sfrit cte o periu de
66

VALENE F
Formarea u
nelege
Acceptarea rolului medicului n meninerea sntii copiilor
consolidrii deprinderilor igienice;
nelegerea i acceptarea importanei somnulu entru dezvoltarea fiz
nelegerea necesitii practicrii sportului pentru dezvoltarea fizic i psihic.


p i spun ca s ndeprtezi microbii de
#
APLICAII:

desen: Fructele mele p
joc de creaie : Gospo
gea;
Cine

ie
lucru din caietul ,,Micii
grai fac mai puin
r toate disciplinele sportive de for, cum ar fi culturismul, ridicarea
u ganterele i halterele, caiac-canoe (copiii care practic asemenea
altele din cauza suprasolicitrii
or;
stresul cronic din copilrie, datorat certurilor dintre prini, crete riscul apariiei unor boli psihice
care pot afecta i statura copiilor.
ORMATIVE:
nei atitudini corecte fa de alimentele i alimentaia sntoas, prin
rea de ctre copii a rolului pe care l au vitaminele n meninerea sntii;
i necesitatea formrii i
ic i psihic; i p
I TU POI:
# s te speli n fiecare zi cu a
pe corp;

s mergi pe jos i s faci micare mult ca s te dezvoli armonios;
# s nu stai prea mult n faa calculatorului i a televizorului, pentru
c i duneaz sntii;
# s mnnci zilnic fructe i legume, pe care s le speli bine nainte;
# s dormi dup amiaz pentru ca s i se dezvolte creierul i s se
formeze memoria;
# s fii bun i prietenos.

referate;
dine pricepute;
activiti practic gospogreti: - Salat de fructe;
- Salat de legume.
gimnastic zilnic i jocuri sportive: Prinde min
-i primul?; Arunc la int;
vizit la cabinetul medicului de familie i la medicul stomatolog.
EVALUARE:

9 lucrare colectiv : Copiii i sntatea. Toi
copiii vor desena pe o coal mare cte un obiect
de uz personal;
9 Prietenii sntii: Album cu imagini decupate
din diverse reviste, despre factori care contribu
la pstrarea sntii;
9 realizarea fielor de
Ecologiti .


REALITATEA AZI:

fiecare sejur la munte sau la mare activeaz hormonul creterii; de aceea este bine ca n fiecare an,
copiii s-i petreac vacana ntr-un asemenea loc;
surplusul n greutate poate afecta negativ procesul de cretere deoarece copiii
micare;
sunt contraindicate copiilo
greutilor, exerciiile c
sporturi pot suferi stoparea procesului de cretere, printre
coloanei vertebrale);
notul, alergatul, mersul cu bicicleta, jocurile cu mingea i gimnastica sunt printre disciplinele
sportive care asigur dezvoltarea armonioas a oaselor i a muchil

67

LTM
PDURII)


CONINUT TIINIFIC :
i
d
i pentru supravieuire sc n pdure, plante i animale). Pdurea ofer:
plante medicinale, hran eur, alune, ciuperci), combustibil, materie
prim.
cursia reprezint o modalitate eficient i distractiv
itor cunotine despre caracteristicile, rolul,
cum i atitudinile i comportamentele corecte fa de
REALIZARE:
copiii vor observa coroanele
pacilor, formele i culorile acestora ; culorile cerului i ale norilor, i posibilele
sri sau insecte care pot fi zrite ( fluturi, albine, mmrue);
joc de micare: Clopoeii lini - O sfoar pe care sunt prini clopoei se va lega ntre
e. Co
clopoeii. Li se va explica ne
prealabil despre poluarea fonic
convorbire : Casa animalelor -
ursului? (brlog), Dar a vulpii? (vi
mure, miere), Dar celelalte ani
dac nu ar fi pdurea ?;
joc de relaxare : Ascult sune se vor asculta sunetele din pdure i se vor
identifica : trilurile psrilor, vjitul vntului, sursurul apei ;
durarul - acesta ne va oferi sfaturi pentru protecia pdurii, ne va arta
locurile unde se pune de mncare la animale i psri, ne va povesti n ce const
ie pentru societate : Picnic n pdure - se vor fixa cunotinele despre modul de
25. S ASCU
PDUREA

(FINALIZARE - LUNA


Reducerea impactului negativ pe care
omul l are asupra naturii n general i a pduri
e necesar pentru satisfacerea necesitailor generaiei viitoare precum
a speciilor ce trie
n special este extrem
( mure, frgue, afine, zm
Ex prin care se poate realiza att
observarea ct i fixarea i consolidarea anum
animalele protejate de pdure, pre
mediu.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE

joc sensorial: ntini pe iarb - ntini pe iarb
co
p
tii
piii vor trebui s se trasc pe sub sfoar fr a mica
cesitatea pstrrii linitii n pdure, se va discuta n
doi copaci la joas nlim
;
Ce animale triesc n pdure ?, Cum se numete casa
zuin), Cu ce se hrnete ursul din pdure? (fragi,
male cu ce se hrnesc ?, Ar putea tri aceste animale
tele pdurii -
De vorb cu p
munca lui. Copiii vor fi ncurajai s pun ntrebri despre plantele i animalele care
triesc n zona vizitat ;
joc de micare : tafet Atinge 6 copaci i ntoarce-te !
educa
comportare n pdure : adunarea gunoaielor i a resturilor menajere, focul se face
numai cu aprobarea pdurarului i doar n locurile special amenajate, la sfrit se
stinge bine focul, pstrarea linitii.

VALENE FORMATIVE:
Copiii contientizeaz c se pot bucura de natur respectnd-o pentru ceea ce ea ne ofer
precum i pentru frumuseea ei. Copiilor li se formeaz formeze atitudini i comportamente corecte
fa de mediu, neleg responsabilitatea pe care o au pentru a menine pdurea curat i necesitatea de
a proteja plantele i animalele care triesc n pdure. Prin organizarea i desfurarea activitilor de
educaie ecologic li se educ capacitatea de a-i exprima gndurile i sentimentele i de a aprecia
valorile general umane.

APLICAII:
adun n saci menajeri deeurile pe care le gseti n pdure;
identific i alte locuri unde poate fi pus mncare pentru animale
i psri;
colecioneaz pietricele ce au forme i culori inedite;
adun ct mai multe tipuri de frunze, compar-le cu ale colegilor,
pune-le la presat i apoi realizeaz un catalog al frunzelor;
identific copaci din specii diferite, observa asemnrile i
deosebirile dintre ele;
deseneaz 2-3 modele diferite de frunze pe care le-ai vzut n
pdure;
realizeaz un album foto Vizit la pdure, Noi i natura .
CURIOZITI :
n Australia exist un arbore care pentru a rezista n perioadele de secet atunci cnd plou se
umfl ca o damigean i i pastreaz apa n tulpin.
In Bucegi exist anumite curioziti ale naturii, formaiuni calcaroase despre care nu se tie exact
dac sunt numai opera naturii (vnturi, ploi, eroziune) sau i a omului. Este vorba despre Sfinx i
Babe. Sfinxul se gsete la 2.216 metri altitudine i seamn cu un chip omenesc. Ca o curiozitate,
s-a constatat ca Sfinxul din Bucegi are aceeai nlime cu celebrul Sfinx de la Gizeh, din Egipt (i
acesta, tot cu chip omenesc), semnnd i cu o statuie a lui Zeus gsit n Italia.

EVALUARE:
povestire creat sau cu nceput dat: Ce povestete
pdurea ;
joc de rol : Ursul i vulpea, Iepuraul i albina ;
dialoguri ntre animalele pdurii despre cum este viaa
lor, ce le bucur i ce le intristeaz ;
jocuri n perechi: Ce i-a plcut n pdure ?.



I TU POI :
s strngi gunoaiele i resturile menajere din
pdure;
s realizezi pancarte pentru pstrarea
cureniei i ocrotirea naturii i s le nmnezi
pdurarului;
s spui familiei i celor apropiai s nu fac
foc n pdure;
s faci economie la hrtie ;
s nu foloseti n rul din pdure detergeni.

68


26. PMNTUL,
PLANETA
ALBASTR
69
ZIUA PMNTULUI:

CONINUT TIIIFIC:

Pmntul este casa noastr, a oamenilor
de pretutindeni. El a luat fiin cu mult timp n
urm, aa dup cum aflm de la oamenii de
tiin. Despre frumuseea pdurilor cu cerbi,
iepurai, uri, a ntinderilor de ape cu peti de
toate culorile i formele, despre lanurile unduitoare de grne, ori despre dealurile ncrcate de pomi
cu roade bogate am aflat la grdini zi de zi cte ceva nou. Din pcate, nepreuitele daruri pe care
omul le-a primit n dar, au fost folosite fr chibzuin de ctre muli oameni. Pmntul, planeta vie,
sufer din neglijena oamenilor care polueaz mediul. Gunoaiele aruncate la ntmplare, murdresc
totul n jur; plantele dispar, animalele mor, iar oamenii se mbolnvesc i sufer de foame. Stratul de
ozon care protejeaz Pmntul de razele puternice ale soarelui se subiaz tot mai mult. Ultimul
deceniu a pus omenirea fa n fa cu probleme grave ce in de degradarea mediului natural i care
genereaz la rndul lor boli grave datorate n special polurii.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:

1. Moment psihologic: Povestirea educatoarei evideniaz ideea c Pmntul, singura planet vie,
are nevoie de msuri de ocrotire deoarece altfel, din cauza polurii, viaa pe Pmnt este ameninat;
2. Vizionarea materialului ilustrativ cu specii pe cale de dispariie (de la A.P.M.) sau lecturarea unor
materiale ilustrate pe aceast tem;
3. Cu cteva zile nainte de activitatea opional se vor realiza dou experimente, al cror rezultat va
fi dezbtut ulterior n cadrul activitii propriu-zise :
a) Se vor pune separat dou flori n dou recipiente. n primul recipient se va turna ap iar n
cellalt pe lng ap se va turna o pelicul de ulei sau pcur care va mpiedica ptrunderea aerului
n ap. Se va constata c plantele, dei beneficiaz de lumin i cldur,numai una din flori are un
aspect sntos, iar cealalt se ofilete repede datorit polurii.
b) Se vor acoperi cu staniol dou-trei frunze ale unei mucate. Planta va beneficia de lumin,
cldur, ap. La dezvelirea frunzelor de staniol(dup cteva zile), copiii vor afla c acestea sunt
diferite de celelalte frunze deoarece le-a lipsit lumina. Se concluzioneaz c lumina soarelui este
absolut necesar vieii plantelor pe pmnt.;.
4 .Copiii se aeaz la msue i realizeaz desenul din memorie i imaginaie: Ecologitii, prietenii
planetei Pmnt ;
Variant: joc de perspicacitate: Copiilor li se prezint informaii referitoare la cantitatea de
ap srat i ap dulce de pe Terra, explicndu-li-se totodat i locul i forma sub care se gsete
(mri, oceane, ruri, gheari, pmnt). Pentru a nelege mai uor raportul n care se gsesc ntinderile
de ap i pmnt pe suprafaa Terrei, acestea vor fi comparate n raport de dimensiune cu nite cutii
colorate n albastru i maro.
Se distribuie cuburile colorate copiilor i la indicaia educatoarei copiii aduc pe rnd
elemntele cerute (ex. Aducei cubul care reprezint apa oceanelor) Copiii trag singuri concluzia c
Pmntul se numete planeta albastr deoarece exist mult ap pe suprafaa acestuia. Totui apa
trebuie folosit cu economie deoarece cantitatea de ap potabil a Terrei este limitat.
5. ncheiere: Copiii intoneaz cntecul: Toi copiii pmntului sau Imnul ecologitilor.


VALENE FORMATIVE:
Prin intermediul aciunii educative copiii nva s preuiasc mediul natural n care
triesc, manifest o atitudine pozitiv, de protecie a acestuia. Prin experimente, copiii neleg mai
uor c Pmntul, planeta albastr trebuie ocrotit prin aciuni de economisire a resurselor acestuia
i viaa se poate continua numai cu condiia pstrrii unui mediu ecologic nepoluat.

Pmntul e a treia planet a Sistemului Solar aflat la aproximativ
150 milioane km de Soare;
Curioziti
Pmntul este singura planet pe care exist via;
Pmntul are un singur satelit natural Luna.

REALITATEA AZI:

stratul de fum i alte substane nocive din aer crete zi de zi datorit
polurii industriale, dar i datorit mijloacelor de transport neecologice (maini);
ghearii din Groenlanda i Antarctica au nceput s se topeasc datorit efectului de ser;
din aceast cauz nivelul mrilor se ridic i insulele joase sunt acoperite de ap puin cte
puin pn la scufundare;
datorit polurii aerului stratul de ozon care protejeaz vieuitoarele (plante, animale,
oameni) se distruge treptat; ca urmare, razele ultraviolete ajunse n cantitate mare la
suprafaa planetei provoac efecte negative asupra sntii, cancer de piele sau alte boli i
afecteaz diferite ecosisteme;
tot mai muli oameni sunt interesai s gseasc rezolvare la problemele globale de mediu .

I TU POI:
70

s mergi pe jos este nu numai sntos, dar i nepoluant, mergi
ct mai des pe jos;
nu arunca gunoaie pe jos! pstreaz curat locul unde te joci;
particip i tu la ngrijirea spaiilor verzi, n nici un caz nu
distruge ceea ce nu poi crea; nu uita: plantele sunt fabrica de
oxigen a Terrei!;
ajut-i prietenii s cunoasc i s protejeze frumuseea i
bogia naturii.

Pmntul trebuie ocrotit, iar bogiile lui trebuie folosite cu chibzuin!

APLICAII:

se pot realiza n parteneriat cu prinii, reprezentani A.P.M.,
reprezentani ai comunitii locale, aciuni practice cu copiii precolari i
colari de ngrijire a spaiilor verzi din apropierea grdiniei;
se poate confeciona un album cu poze decupate din reviste
vechi, avnd ca tem: Terra planeta vie sau Pmntul col de rai



EVALUARE:
expunerea, analiza i aprecierea lucrrilor plastice:
Pmntul casa noastr";
prezentarea programului literar artistic: De ziua
Pmntului;
realizarea fielor din caietul ,,Micii Ecologiti .




27. PLANTE SI
ANIMALE OCROTITE
DE LEGE

ZIUA PSRILOR I ARBORILOR



CONINUT TIINIFIC:
Toate plantele i animalele trebuie protejate pentru c toate au locul lor bine determinat n
pstrarea echilibrului ecologic i prezint interes pentru tiin. Ecosistemele naturale sunt izvoare
bogate de oxigen i de material organic necesare existenei omului, dar o exploatare iraional poate
determina uneori degradarea ireversibil a acestora.
Pentru protejarea naturii au fost emise legi, decrete i hotrri care pun sub protecie multe
specii de plante i animale. Au fost create n acest scop numeroase rezervaii naturale, zone n care
biocenozele sunt bogate n animale i plante rare. Speciile de plante i animale rare sau periclitate,
arbori izolai au fost declarate monumente ale naturii. Printre susintorii principali ai ideii
ocrotirii naturii au fost biologii Emil Racovi i Alexandru Borza, la iniiativa cruia a luat fiin n
1930, Comisia Monumentelor Naturii.
n anul 1990 n zona Munilor Bucegi a fost declarat Parcul Natural Piatra Craiului.
Judeul Bihor este al doilea jude din ar ca i capital al ariilor naturale protejate. Se gsesc
treisprezece rezervaii naturale botanice, dou rezervaii naturale zoologice i aisprezece rezervaii
naturale mixte.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE :
Cea mai eficient strategie de cunoatere a plantelor i animalelor protejate este vizitarea unei
grdini botanice i a unei grdini zoologice datorit bogiei i calitii informaiilor pe care le
dobndesc copiii.
Observarea unui singur obiectiv ca de exemplu : nuferii termali sau pdurea cu narcise (sau alt
obiectiv specific zonei) ofer posibilitatea unei cunoateri detaliate a acestora, a mediului lor natural,
a msurilor care se iau pentru protejarea lor;
Lecturile dup imagini tablouri, diapozitive, CD-uri, enciclopedii ilustrate, etc. sunt activiti
prin care se transmit sau se consolideaaz cunotine despre plante i animale protejate i sunt mai
accesibile pentru copii i educatoare;
Observrile sau lecturile dup imagini au ca parte aplicativ realizarea unei fie de lucru cu
diferite sarcini ca de exemplu : identificarea i marcarea plantelor sau animalelor protejate, haurarea
n culorile specifice, numrarea, descrierea sau alte sarcini stabilite la latitudinea educatoarei;
Jocuri didactice ca :,,Alege i grupeaz, ,,Ce tii despre mine?, ,,Aaz plantele sau animalele
n mediul lor natural, ,,Alege plantele sau animalele protejate, ,,Ce e bine, ce e ru? etc. care au
ca sarcin didactic recunoaterea, denumirea, sortarea, descrierea unor plante sau animale protejate
constituie un mijloc atractiv de consolidare i verificare a cunotinelor copiilor;
Art - redarea prin desen, pictur, aplicaii, confecii a unor plante sau animale protejate sunt
utilizate cu succes pentru cunoaterea acestora ;
Creaiile literare pentru copii, cu coninut adecvat temei ce pot fi gsite n ,,Ghid metodic de
educaie ecologic, nvmnt precolar, de exemplu, poeziile ,,Nufrul, ,,Floare de nufr de
M. .Ile, ,,Povestea unui nufrul alb de R. Petru sau povestirea ,,Floarea de nufr de M. Ile sunt
utilizate de educatoare pentru sensibilizarea copiilor i dezvoltarea unor sentimente de dragoste fa
de natur.
71
VALENE FORMATIVE:
Contientizarea faptului c toate plantele i animalele trebuie protejate, c frumuseea i
mediul lor natural este cel mai adecvat i nu vaza cu flori, ierbarul sau insectarul;
Formarea unor atitudini i comportamente corecte fa de mediu prin cunoaterea unor norme
generale de protecie a acestuia;
Manifestarea unor atitudini critice fa de cei care ncalc normele de protecie a mediului.

REALITATEA AZI:

o pe glob, numrul speciilor de plante i animale care dispar crete vertiginos;
o pe teritoriul rii noastre au disprut din fauna spontan, n secolele trecute bourul, al crui
cap a fost emblema i stema inutului Moldovei i zimbrul, al crui nume este nc prezent n
denumiri date unor plante ce cresc n Carpaii Meridionali;
o pentru protejarea zimbrului a fost creat rezervaia natural de zimbri din zona Haegului;
o capra de munte a fost strpit n prima jumtate a secolului al XIX lea;
o exist vntori care cred c trebuie distrui toi lupii i toate psrile rpitoare. Datorit lor
vulturii sunt pe cale de dispariie ;
o sunt adunate pentru comercializare plante ocrotite de lege.

I TU POI:
s nu calci n drumul tu iarba i florile i s nu ucizi
broscuele, bondarii sau alte vieti mici;
s iubeti i s ocroteti plantele i animalele, pentru c
ele nu pot s vorbeasc i s se apere;
s ngrijeti zilnic colul viu din grupa ta;
s cunoti i s protejezi plantele i animalele pe cale
de dispariie din zona n care trieti.

APLICAII :

realizarea unui portofoliu :
72
cu imagini ale animalelor din zon sau din ara noastr ;
cu imagini ale unor plante sau animale declarate monumente ale
naturii (bujorul banatic, liliacul carpatin de pe Valea Iadului,
gladiola slbatic, nufrul termal, floare de col, loptarul, egreta
mare, strcul cenuiu, barza neagr, etc.) ;
elaborarea unor afie, fluturai, pliante i distribuirea lor trectorilor
(,,Nu clcai iarba, ngrijii animalele, viaa e mai interesant cu
ele, ,,Sdete un pom, e datoria ta).

EVALUARE:

realizarea unui poster cu titlul ,,Plante i
animale protejate;
expoziie cu lucrrile realizate de
copii;
realizarea fielor din caietul copiilor;
vizitarea unui obiectiv natural
protejat din zon i gsirea unor soluii de protejare a acestuia (rezervaia
natural mixt ,,Poiana Florilor, rezervaia natural botanic ,,Pdurea cu
narcise din Oorhei, Poiana cu narcise de la Goronite, lacul cu nuferi
de la Bile Felix, rezervaia zoologic ,,Colonia de psri de la Pdurea Rdvani);
realizarea unui album cu poze, film didactic cu activiti specifice temei.


73
PRIETENELE LUI
SORINEL

de Mrioara Ile



ntr-o diminea nsorit de var,
Capra Neagr s-a dus s-i viziteze, pe
stncile nalte, vechea pieten Floarea de Col.
- Bun dimineaa, drag prieten! a salutat-o ea. Dar vd c nu e bun, pentru c tu eti suprat.
- Bun dimineaa! i-a rspuns Floarea de Col. E adevrat, sunt foarte suprat pentru prietenele
mele care sunt din ce n ce mai puine.
- Dar ce s-a ntmplat cu ele? Unde sunt?
- Pe noi, Florile de Col ne culeg unii oameni pentru c suntem rare, pe Narcise, Gladiole,
Bujorul Banatic i Liliacul de Munte le culeg pentru c sunt frumoase i le pun n vaze, Florile de
Nufr pier din cauza polurii apei, altele nefiind bine cunoscute sunt distruse din nepsare i
neatenie. Dar i n ochii ti vd mult tristee. De ce eti necjit?
- Sunt i eu trist pentru c acelai lucru se ntmpl i cu prietenele mele, animalele. Vntorii
le vneaz, pe Lupi i Uri pentru c i cred periculoi, pe Cprioare i Porcii mistrei pentru carne,
pe Cerbi pentru coarnele frumoase din care i fac trofee, pe Vulturi, Cocostrci, Egrete, Berze de
dragul vnatului, iar unele pier pentru c oamenii au distrus pdurile i ele au rmas fr adpost i
hran.
- Ai dreptate, unii oameni gsesc tot felul de motive ca s ne distrug. Trebuie s ne sftuim cu
toii.
Din vorb n vorb, toate plantele i animalele rare au aflat i au venit la adunarea din Poiana
Florilor. Poiana arta minunat datorit frumuseei i culorilor florilor adunate aici: Narcise, Bujori,
Gladiole, Liliacul, Geniana, Nufrul i multe altele. Din grij i respect fa de ele, animalele stteau
la marginea poienii iar psrile ocupaser ramurile arborilor care nconjurau poiana. Era rumoare.
Toat lumea prezent discuta.
Organizatorii Floarea de Col i Capra Neagr i-au dat seama c lipsete cineva. Cel care
trebuia s fie prezent era OMUL. Dar pe cine s invite? Toi au fost de prere c cel mai potreivit
era prietenul lor SORINEL.
Vulturul a fost trimis s-l invite i s-l aduc n poian. Odat ajuns Sorinel, a nceput
adunarea. Pe rnd cte o floare i un animal din fiecare specie i-au spus necazurile. Sorinel a rmas
uimit. A aflat c omul taie fr discernmnt pdurile, distruge plantele, vneaz animalele i
psrile, polueaz pmntul, apa i aerul i c dac nu se iau msuri, n curnd TERRA nu va mai
putea fi numit att de frumos, PLANETA ALBASTR.
- Am neles i-mi pare foarte ru, a spus Sorinel. Dar ce pot face eu? Sunt att de mic!
- Glasul tu nevinovat i dulce de copil strbate pn la cea mai mpietrit inim i se poate face
ascultat au spus florile, iar noi, au zis animalele o s-i dm din puterea i curajul nostru. Tu trebuie
s povesteti ce ai auzit prinilor ti, oamenilor din oraul tu i din lumea ntreag, dar mai ales
copiilor pentru c de voi depinde viitorul nostru, au spus ele ntr-un glas.
Sorinel a plecat de acolo fericit c poate s fac ceva pentru prietenele lui plantele i
animalele, i dornic s le spun tuturor ct de important este s avem grij de cea care ne asigur
viaa NATURA.


28. FARMACIA
VERDE
74
(PLANTE MEDICINALE)

CONINUT TIINIFIC:
Plantele Terrei sunt, ca de altfel
apa i aerul, izvorul vieii. Exist
aproape 400.000 de specii de plante
diferite. Plantele fac parte din viaa
noastr. Dintotdeauna oamenii s-au
servit de plante pentru a putea tri.
Pentru a crete i a se reproduce
plantele au nevoie de soare, ap,
elemente minerale luate din pmnt i de aer. Totul conteaz: solul, temperatura, vntul, umiditatea,
lumina.
Peste 50.000 de plante sunt comestibile, 30 dintre ele servesc drept hran cotidian
locuitorilor planetei (orez, gru, cartof, mei). Oamenii mnnc seminele, frunzele, rdcinile sau
florile a aproximativ 150 de specii diferite. Ne mbrcm cu fire de in i de bumbac. Din nectarul
florilor, albinele produc mierea. Plantele au multe resurse. Ele intr n compoziia a numeroase
medicamente. De exemplu, coada-oricelului, mueelul, usturoiul, ceapa, ienuprul, suntoarea,
ptlagina au proprietatea de a opri dezvoltarea microbilor. Pentru ca efectul curativ al plantelor s fie
ct mai bun acestea trebuie s fie recoltate n anumite perioade ale anului, iar pentru a le pstra n
ntregime substanele vindectoare, trebuie uscate cu grij i pstrate n cutii de carton sau saci de
pnz, la loc uscat. Unele sunt pur i simplu bute n infuzie (menta, mueelul, teiul, suntoarea,
socul, etc.). Efectul plantelor medicinale se completeaz dac ele se folosesc sub form de
amestecuri. Dup aciunea lor terapeutic, aceste amestecuri au fost denumite: ceai pectoral,
antibronitic, diuretic, gastric, hepatic, etc.
Dar, anumite plante sunt adevrate otrvuri, dac nu tim s ne servim de ele: beladona
(mtrguna) de exemplu. Deci, trebuie s fim ateni i s nu mncm fructe i plante pe care nu le
cunoatem. Totodat, pentru a beneficia de efectul lor terapeutic, trebuie s avem grij de ele, s le
protejm, s nu le polum cu elemente biologice sau chimice, s nu lsm insectele sau ciupercile
parazite s le amenine sntatea. Dac nu punem n pericol viaa plantelor atunci ele ne vor hrni, ne
vor vindeca, ne vor ncnta privirea i ne vor parfuma existena.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:

Introducerea n activitate, educatoarea o poate realiza, servind copiii cu o ceac de ceai
de tei cu lmie i ndulcit cu miere. mpreun vor aprecia aroma ceaiului.
- Observarea mueelului i a cicoarei n curtea grdiniei, la o plimbare n parc, sau pe
marginea drumului, ocazie cu care se face i curarea lor de deeuri. n clas, se vor prezenta
imagini cu aceleai plante medicinale, dar culese din zone nepoluate i se va purta o discuie cu tema
Plante sntoase plante bolnave;
- Povestea ,,Romania i Florin, autoare Edit Marinela Bodea, din care copiii afl despre
puterea vindectoare a plantelor medicinale.
- Jocul de rol Te invit la un ceai!. Copiii nv cum s fac un ceai de plante pe care apoi l
servesc mpreun cu colegii din grupa alturat;
- Vizit la Plafar pentru a observa modul cum sunt pstrate i expuse plantele pentru ceai.
Acolo copiii observ c pe rafturi sunt i medicamente care sunt fcute din plante i borcane cu
miere fcute de albine din nectarul florilor;
- Joc didactic Ghici, cine sunt eu?. Copiii trebuie s recunoasc plantele medicinale
mueel, ment, cicoare, dupa urmtoarele criterii: culoare, miros, form, dimensiune. Apoi
alctuiesc propoziii cu denumirile respective.



VALENE FORMATIVE:
Activitatea vizeaz mbogirea cunotinelor despre plante, nelegerea rolului plantelor n
viaa omului i asumarea de responsabiliti pentru protejarea lor.
Copiii neleg c plantele sunt ngrijite i protejate pentru puterea lor de vindecare, pentru
frumuseea lor, pentru parfumul lor. Viaa noastr depinde de existena plantelor sntoase, iar
sntatea lor depinde de aciunile noastre. Cunoscnd plantele i ocrotindu-le ne ocrotim pe noi.
Activitatea formeaz i dezvolt spiritul de echip, atitudinea de admiraie, respect i
ocrotire a florilor i a plantelor n general.

I TU POI:

s cunoti i s culegi plantele medicinale;
s stropeti plantele cu ap de ploaie;
s nu arunci deeuri pe plante;
s nu calci plantele i s nu le rupi;
s consumi i s foloseti la ceai doar plante pe care le
cunoti;
s ajui la curarea mediului din jurul plantelor poluate;
s nu lai nici pe alii s fac ru plantelor.



APLICAII:

plantare de plante medicinale i decorative n ghivece,
ngrijirea lor, ghivecele fiind inscripionate cu mottoul: Eu
75
te iubesc! Tu m iubeti? ;
plimbare sau excursie cu scopul de a-l apropia pe copil de
natur, pentru a o cunoate i a o respecta. Se ncheie cu
culegere de plante medicinale;
activitate practic: uscarea florilor prin presarea lor pentru a
putea fi lipite pe foi de hrtie;
confecionarea ierbarului cu plantele fr rdcin,presate de
copii pe hrtie. La fiecare plant se poate scrie denumirea ei,
a locului de unde a fost culeas, numele copilului care a cules-o i luna n care a fost culeas;
activitate de voluntariat pentru curirea de deeuri a terenurilor cu plante medicinale.

Experiment: Copiii vor observa ce se ntmpl cu o plant ce crete n ghiveci, dac este nchis
ntr-o pung de plastic. Dup o zi, frunzele i punga vor fi umede pentru c plantele transpir. Dup
cteva zile planta va muri, lipsindu-i aerul.

EVALUARE:
realizarea unui caiet al grupei cu idei pentru o lume
mai curat;
realizarea fielor de lucru din caietul Micii Ecologiti.


CURIOZITI:
plantele absorb oxigen i elimin vapori de ap i puin bioxid de carbon;
unele plante supravieuiesc chiar i n regiuni foarte aspre unde omul nu poate tri;
ca i omul, planta respir ziua i noaptea;
inute n ntuneric plantele mor, smulse din rdcin, ele se usuc;
exist mici animale care sunt folositoare plantelor: rma le aerisete rdcinile, iar
buburuza devoreaz pduchii distrugtori.
ROMANIA I FLORIN
76

de Marinela Bodea
Romania era o feti frumoas i ginga ca
o floare. Precis c mueelul era floarea cu care a
asemuit-o mama ei, atunci cnd i-a dat acest nume.
Cel mai bine se nelegea Romania cu fratele ei,
Florin. Copiii i petreceau de obicei vacanele la
ar la bunici. i cum s nu le plac acolo? Casa
bunicilor era chiar la marginea satului. Prin spatele
grdinii trecea un ru, n care copiii puteau pescui
petiori, iar din curtea bunicilor se vedea pe creasta
muntelui cetatea unde oimii i aveau cuibul.
Cetatea i fascina pe copii i ei se bucurau de fiecare
dat, cnd puteau s ajung pn sus. ntotdeauna
cnd se ntorceau de pe munte, Romania i Florin
aduceau bunicilor tot ce gseau n calea lor pe ntortocheatele crri de munte: fragi, mure, flori de
toate culorile, chiar i pene de oimi, conuri de brad, muchi i frunze din copaci, dar i tot felul de
pietricele de diverse forme i culori. Bunicii i-au nvat pe copii ce pericole sunt n pdure i cum
pot s se fereasc de ele atunci cnd merg n excursii, dar i cum trebuie s aib grij de copaci, de
flori i de psri. Bunicul le-a spus copiilor c fiecare floricic, fiecare copcel, chiar i cea mai mic
gz, sunt foarte importante pentru viaa noastr a tutur. Noi nu putem s trim fr ele, dar ele
triesc mai bine cu grija noastr.
ntr-o zi, copiii au vrut s fac bunicii o surpriz i au plecat s culeag flori din pdure.
- Bunica va fi foarte bucuroas cnd va vedea florile, spuse Romania.
- Da, ai dreptate, zise Florin, am observat cu ct drag ngrijete florile din grdin.
Multe flori au cules copiii i de toate culorile. Harnicele albinue erau i ele prezente s-i ia
poria de miere din nectarul florilor, iar razele soarelui se jucau vesele pe petalele florilor,
ndemnndu-le s creasc.
- Ce frumoase sunt! Pcat c nu toi oamenii le iubesc, spuse Florin.
-Dac s-ar opri din drumul lor o clip s le priveasc, ar observa ct sunt de frumoase, ce
culori minunate au, ce parfum mbietor au, ar vedea hora florilor iscat de adierea vntului i atunci
poate c ar avea mai mult grij de ele, zise Romania.
Pe drum, copiii au gsit mure i pentru c erau coapte au mncat pe sturate.
- Nu m simt prea bine, cred c am mncat prea multe mure, zise Romania suprat. i voi
spune bunicii s mi dea medicamente ca s fiu sntoas ca i ea.
Tare s-au bucurat bunicii cnd i-au vzut pe copii c se ntorc cu bratele pline cu flori, dar au
observat c Romania este trist. Fetia a rugat-o pe bunica s-i cumpere medicamente de la
farmacie, pentru c se simte ru.
- De ce s merg la farmacie, cnd medicamentele sunt chiar n minile voastre? Voi ai adus
flori de romani, suntoare, cicoare, ment, coada oricelului. Privii ct sunt de frumoase i ce
parfum minunat au! Din florile i din frunzele lor am s v fac un ceai de care beau i eu n fiecare
zi. Dac vei bea i voi, v vei simi mai bine i vei fi sntoi. ns trebuie s v spun c sunt i
flori care nu v fac bine, pentru c ele sunt otrvitoare! V promit c vom merge mpreun n poian
i v voi arta florile de care trebuie s v ferii. Ele pot fi frumos colorate, plcute la miros, ns sunt
foarte periculoase.
Copiii au neles c mai au multe de nvat despre flori i puterea lor de vindecare. Dac
oamenii le las s creasc, nu le rup i nu le murdresc, atunci i albinele i vor putea rsplti cu
mierea lor culeas din flori sntoase. Ei au neles c murele sunt pline de vitamine, dar nu trebuie
s mnnce prea multe odat. Trebuie s fie cumptai n tot ce fac.
- Ai vzut copii ? Farmacia verde este lng noi, dar trebuie s o cunoatem, s o ngrijim i
s o preuim cu toii, zise bunica mngindu-i cu drag nepoii. Atunci ea ne va rsplti cu tot ce are
mai bun: flori pentru ceaiuri i medicamente, fructe pentru siropuri i compoturi, nectar pentru miere.
Natura are nevoie de protecia noastr, dac n-o ngrijim ea moare i dac ea moare, murim i noi.


29. FLORILE VESELE
I TRISTE

CONINUT TIINIFIC: Se explic celor
mici ce este poluarea - rspndirea n atmosfer, n ap, n
sol a unor substane nocive, duntoare vieii ce nseamn
ea pentru viaa planetei i mai ales c omul n mare parte
este responsabil de aceast poluare. Se reamintete c
plantele verzi sunt singurele care produc oxigenul necesar
vieuitoarelor, ele asigurnd totodat hran, mbrcminte i
combustibil. Tocmai de aceea omul trebuie s protejeze
mediul.
STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE:
Convorbire, observare, experimentul , activiti pe grupuri mici,
jocul de rol.
77
Introducerea n activitate se poate face prin :
ghicitoare De ce floarea-i suprat,
De ce eu tuesc ndat,
De ce petii mor n ape,
De ce soarele ne arde,
De ce oare, de ce oare?
Fiindc este (poluare)
Sau: - prin prezentarea unei flori confecionate siluet
Floarea este ofilit i vorbete copiilor despre tristeea ei.
1. Joc didactic se distribuie fiecrui copil de ctre Zna
florilor cte o floare diferit desenat pe care copiii o vor aeza
pe o coal de polistiren pe care e desenat un mediu natural: ap,
cmpie, deal, muni. Copiii aaz florile n mediul potrivit i se
discut despre ele chiar i despre cele protejate: Nufrul i Floarea de col;
2. Se observ plantele din sala de grup care sunt ngrijite, sntoase, n ghivece precum i un
buchet de garoafe albe.
3. Se vor face cteva experiene pentru a vizualiza circuitul apei i consecinele polurii. Copiii
mprii n patru grupe vor observa florile introduse cu o zi nainte n diferite medii toate n vase
transparente: un pahar transparent n care s-a pus ap cu detergent; un pahar cu ap cu cerneal
albastr i roie; un pahar cu oet; un pahar cu ap curat.
Copiii vor urmri i vor constata c florile sunt unele ofilite, altele sunt colorate, iar altele
sunt vesele. Se va cere copiilor s explice fenomenul apa urc prin tulpin n flori- i se va insista
asupra necesiti de a proteja apa pentru a nu distruge lumea vie. Fiecare grup va desena cum arat
garoafa ei.
4. Joc de rol: Din fiecare grup cte un copil i va lua pe mn o floare confecionat, vesel sau
trist, dup cum este floarea din grupa lui i va mima veselie sau
tristee n funcie de ct de afectat a fost planta observat.

VARIANT:
Se poate observa rsdirea i creterea florilor ntr-un sol
udat cu ap curat sau ap poluat cu detergeni, oet, petrol etc.



VALENE FORMATIVE:
Activitatea ofer copiilor posibilitatea de a face cunoscut ce este poluarea, unele surse de
poluare, de a contientiza efectele negative ale polurii asupra lumii vii-prin observarea
comportamentului florilor n mediu poluat i nepoluat. Formarea unei atitudini pozitive fa de
mediu, sesizarea frumosului din natur i stimularea dorinei de a-l crea.

CE TIU COPIII:
ce este poluarea i unele surse de poluare;
consecinele polurii;
fiecare dintre noi poate interveni pentru a avea un mediu
curat i sntos.
APLICAII:
ud florile din grdini i de
acas cu ap curat;
deseneaz o floare vesel i una trist;
taie cu o linie imaginile care polueaz apa.


Biberonul plantelor. Dac pleci n vacan, pentru ca floarea ta
s nu sufere de sete, umple cu ap o sticl mare de plastic astup-o
bine cu o bucat de pnz lsnd marginile n afar dup care nfige
sticla cu gtul n jos n pmntul din ghiveciul florii pn cnd st n
picioare (apa va picura prin pnz i va uda treptat pmntul).

EVALUARE:
coloreaz cmpul, iar apoi florile vesele sau triste-aa cum crezi c
se simt n acel mediu;
dialog personaje: Copilul i Florile.


78
30.,,CEI MAI BUNI
ECOLOGITI''

ZIUA INTERNAIONAL A MEDIULUI
EVALUARE FINAL



CONINUT TIINIFIC:
Scopul acestei activiti este realizarea unei evaluri finale dup un ir de activiti cu
coninut ecologic, derulate pe parcursul unui an colar.
Conceptul de evaluare deriv din cel de valoare, a evalua nsemnnd a face o judecat de
valoare. Evaluarea didactic este un procedeu psihopedagogic complex de stabilire a valorii unor
procese, comportamente, performane, prin raportarea acestora la un set de criterii prestabilite, cu
valoare de etalon.
n realitate este o mare diferen ntre ceea ce se pred, ce nelege copilul i ceea ce poate s
reproduc. Acest lucru face ca evaluarea s fie foarte necesar. Funciile evalurii de: diagnoz,
prognoz i axiologic sunt importante pentru realizarea unui nvmnt eficient i de calitate.
Evalurile pot fi pariale sau finale, dup un set de cunotine sau perioad de timp, sau putem vorbi
de evaluare iniial, continu i sumativ.
Cnd ne propunem o activitate de evaluare este important s avem n vedere cteva aspecte:
identificarea scopului evalurii i precizarea obiectivelor;
stabilirea coninutului adecvat obiectivelor de evaluare;
alegerea tipului de evaluare i selectarea strategiilor adecvate;
precizarea normelor sau a criteriilor de evaluare;
proiectarea itemilor sau a probelor;
analiza rezultatelor i luarea unor decizii.
Fiecare educatoare, va evalua cunotinele transmise,
abilitile i comportamentele formate n funcie de nivelul grupei sau alte condiii de ordin
pedagogic sau social.

STRATEGII DE EVALUARE:
Concursuri
Acestea pot fi desfurate ntre echipe ale aceleai
grupe, ntre grupe diferite sau ntre copii din grdinie diferite,
sub generice ca ,,Micii ecologiti, ,,Cine tie ctig, etc.
Tematica acestor concursuri poate fi foarte divers:
cunotine generale despre ap, aer, Pmnt, Soare,
plante i animale, deeuri, poluare;
cea mai ndrgit poveste cu coninut ecologic;
cel mai bun recitator;
realizarea unor fie de lucru din caietul Micii Ecologiti;
probe practice: plantarea unor flori, sdire de puiei, colectare de deeuri, ngrijirea unui
spaiu (parc, strad);
probe artistico-plastice: desene pe o anumit tem, lucrri originale din materiale din natur,
materiale refolosibile sau deeuri confecii, colaje, machete.
dansuri tematice ( dansul florilor, dansul micilor grdinari, dansul fulgilor de nea etc.);
parada costumelor din materiale refolosibile.


79

Vizite sau excursii tematice
Acestea au ca scop evaluarea cunotinelor copiilor despre natur n general, despre msurile
de protejare a acesteia, despre ariile protejate din judeul nostru i unele plante declarate monumente
ale naturii.
Amintim ca obiective: nufrul termal din Bile Felix, arborii de magnolii din parcul
Muzeului rii Criurilor, rezervaia Pdurea Craiului, Sera de flori, Grdina botanic, Grdina
zoologic, etc.

Un model posibil al scenariului unei zile n care ne propunem o activitate de evaluare
final:

ntlnirea de diminea
Dup anunarea temei se vor preciza sectoarele n care se va
lucra, tipurile de activiti i cteva elemente de coninut, pentru a da
copiilor posibilitatea s-i aleag activitatea preferat, urmnd ca pe
parcurs s li se acorde posibilitatea de a trece de la un sector la altul.

Sectoarele, mijloacele de realizare i tema:
3 tiin sau Bibliotec :
Concurs: ,,Cine tie ctig ;
Fi de lucru: ,,Ce e bine, ce e ru;
3 Art:
Confecie:,,Jucrii din materiale din
natur (legume, fructe);
Confecie:,,Costume pentru carnaval
(din materiale refolosibile);
3 Joc de ro :
,,Micii grdinari (plantarea i ngrijirea florilor);
3 Buctrie: ,,Salat de fructe.
80


Desfurarea propriu-zis a activitilor
Este indicat ca aceste activiti s se desfoare cu implicarea unor parteneri educaionali n
calitate de participani direci sau observatori: alte grupe de copii precolari, colari, prini,
reprezentani ai comunitii locale.
Este necesar procurarea din timp i n cantitate suficient a materialului didactic pentru ca,
la trecerea copiilor de la un centru la altul, acetia s-i poat realiza lucrrile imaginate.
Pe parcursul derulrii activitilor integrate se va urmri :
nivelul de cunotine al copiilor despre elementele componente ale mediului : Pmnt, Ap,
Aer, Plante i animale, Soare;
identificarea de ctre copii a elementelor care polueaz mediul;
cunoaterea unor reguli i norme generale de protecie a acestuia;
gradul de dezvoltare a deprinderilor practice privind activitile de ngrijire i ocrotire a
mediului nconjurtor;
capacitatea de comunicare, vocabularul activ al copiilor cu termeni din domeniul ecologic;
dezvoltarea creativitii privind utilizarea unor materiale din natur, deeuri i materiale
refolosibile;
dezvoltarea gndirii i perspicacitii n rezolvarea sarcinilor;
calitile artistice;
munca n echip, spiritual competitiv;
spiritual critic i autocritic n evaluarea proprie i a celorlali;
trsturi de voin i caracter;
atitudini i comportamente, grij i respect fa de mediu.


Realizarea unei expoziii cu lucrri ale copiilor
Expoziia va cuprinde fiele de lucru realizate, jucriile confecionate i ghivecele cu flori
ornamentale plantate de copii.

Parada costumelor
Costumele realizate vor fi mbrcate i prezentate, pe fond
muzical, (Imnul Ecologitilor) de ctre autorii lor, pentru toi
participanii la aciune.



Modaliti de ncheiere a zilei
vizionarea liber a expoziiei,
dansuri tematice la alegerea copiilor,
,,gustarea salatei de fructe,
vizionarea casetei realizate pe parcursul derulrii activitilor.




Reuita unei astfel de activiti depinde de nivelul cunotinelor i deprinderilor acumulate de
copii pe parcursul unui an colar, de imaginaia i creativitatea copiilor i educatoarei, de capacitatea
de organizare i gestionare a timpului i de modul de implicare n activitate a partenerilor
educaionali.


81

31. COPIII SOARELUI

ZIUA SOARELUI






CONINUT TIINIFIC:
Sistemul Solar este format din SOARE i cele nou planete care l nconjoar: Mercur,
Venus, PMNT, Marte, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptun i Pluto.
Soarele este o stea G2 obinuit, una dintre cele peste 100 miliarde de stele din galaxia
noastr. Este o sfer gigantic de gaze incandescente, cel mai mare corp din Sistemul Solar,
reprezentnd 99,8% din masa total a acestuia.
Gazele care compun soarele sunt: Hidrogenul n proporie de aproximativ 75% i Heliul 25%.
Fluxul de emisie al energiei solare este produs de reacii de fuziune nuclear. Temperatura n nucleul
soarelui atinge 15 milioane grade C iar la suprafat 6.000 grade C. n drumul su spre suprafa
energia este continuu absorbit i re-emis la temperaturi tot mai sczute astfel nct la momentul
ajungerii la suprafa, este n mare parte lumin vizibil.
Razele soarelui aduc lumin i cldur pe Pmnt. Ele strbat atmosfera Terrei n 8 minute,
fr a o nclzi, nclzind suprafaa uscatului, a mrilor i oceanelor. Cldura degajat de acestea
nclzete pturile de jos ale atmosferei i acestea la rndul lor pe cele superioare. Aa se explic
faptul c aerul este cald aproape de pmnt i se rcete pe msur ce se ridic sus. Fr lumin i
cldur nu ar exista via pe planeta noastr. Procesul de fotosintez este esenial n cresterea
plantelor, primul nivel, de baz, al lanului trofic. Expunerea la soare ajut la sintetizarea vitaminei D
i este un factor important de clire a organismului. Cldura soarelui determin procesul de
evaporare natural a apei, asigurnd umiditatea aerului i circuitul apei n natur.

STRATEGII DIDACTICE I MIJLOACE DE REALIZARE :
La ntlnirea de diminea educatoarea precizeaz c astzi este Ziua Soarelui i toate
activitile zilei i vor fi dedicate lui. Se iese n aer liber dimineaa, la amiaz i dup mas, prilejuri
cu care se constat poziia i culoarea soarelui (cu ochelari de protecie speciali), temperatura, forma
i direcia umbrei datorit faptului c lumina vine n linii drepte.
Pentru a nelege copiii c lumina soarelui este format din culorile curcubeului, vzut de unii
dintre ei, se fac dou experiene simple: pe o mas asezat n plin soare se pune un carton negru i
deasupra un vas de sticl cu ap. O bucat de carton alb se aaz lateral astfel ca s fie n umbr. Se
observ pe aceasta culorile curcubeului. Explicaia este c lumina care atinge apa este mprit de
aceasta n culorile specifice i apoi reflectat pe bucata de carton alb; culorile
curcubeului sunt vizibile i plimbnd o lup deasupra luminii unei lanterne.
Lumina este cea care face ca noi s percepem lumea n culori.
Camuflnd geamurile n sala de grup, cu ajutorul globului pmntesc
i a unei lanterne (aici soarele), printr-un experiment simplu copiii neleg de
ce e zi i de ce e noapte i micarea de rotaie a Pmntului.
Efectele benefice i clirea organismului cu ajutorul soarelui sunt
explicate prin lectura dup imagini ,,Jocurile copiilor la mare. Activitile
zilei se ncheie cu un scurt concurs ,,Cine tie cele mai multe lucruri despre
Soare sau cu realizarea fielor de lucru din caietul Micii Ecologiti.

82

Alte tipuri de activiti posibile :
- legende i povestiri despre Soare: Legenda Soarelui, Povestirile lui Sorinel, convorbiri, memorizri,
activiti muzicale;
- jocuri didactice de genul ,,Spune mai departe, ,,Completeaz ce lipsete
- lucrri artistico-plastice, desene, aplicaii, confecii, etc., avnd ca tem Soarele.

VALENE FORMATIVE:
Copiii se deprind s observe, s analizeze, s compare, s sintetizeze;
Se formeaz deprinderi de munc independent;
neleg legturile cauz-efect privind elementele mediului nconjurtor;
Se formeaz atitudini i comportamente corecte fa de mediu;
Copiii neleg necesitatea ocrotirii mediului i asigurarea echilibrului ecologic.

REALITATEA AZI:
efectul accelerat de ser determin o schimbare a modului n care
atmosfera absoarbe energia solar i influeneaz creterea temperaturii
acesteia pn la niveluiri periculoasre pentru toate vieuitoarele;
Soarele are aproximativ 4,5 miliarde de ani, perioad n care a folosit
cam jumtate din hidrogenul din miezul su, va radia n continuare ,,n
linite peste 5 miliarde de ani de azi nainte i luminozitatea lui se va
dubla;
n secolul XX pe teritoriul rii noastre au fost vizibile 33 de eclipse de soare din care totale
dou: n 15 februarie 1961 i 11 august 1999;
o eclips total de soare, ntr-un loc dat, se observ la fiecare 370 de ani;
Energia solar este utilizat la obinerea energiei electice i a celulelor solare (cazul
calculatoarelor).

83
I TU POI:

s te bronzezi fr ca razele infraroii s te ard, atunci cnd
este foarte cald, utiliznd creme cu factor mrit de protecie;
s te mbraci adecvat n funcie de cldura soarelui;
s protejezi de soare lucruri care se pot decolora, altera;
iubind i ngrijind natura, s asiguri lumin i cldur lumii vii din
jurul tu.

APLICAII:
punei la ncolit boabe de fasole sau gru. Un vas l inei n
frigider iar altul n clas la cldur. Observai pe parcursul mai
multor zile ce se mtmpl; Povestii !;
luai dou ghivece cu flori sau plante (mucate, fasole ncolit) i
inei-le n condiii diferite: unul la lumin iar cellalt ntr-un loc
ntunecat. Observai cum cresc cele dou plante;
turnai ap ntr-o farfurie i dizolvai n ea 3-4 linguri de sare.
Aezai-o afar la soare i lsai-o cteva ore. Ce constatai?;
decupai din hrtie o form dorit (floricic, inimioar, cerc etc.) i
lipii-o pe o frunz de mucat. Dezlipii-o peste cteva zile. Ce s-a
ntmplat? ;
desenai cteva elemente care se bucur de lumina i cldura soarelui;
alctuii rebusuri n care cuvintele - cheie s fie: soare, lumin, cldur.

EVALUARE:
poveti create de copii, cu
nceput dat, dup un ir de ilustraii, cu personaje
date de educatoare n cadrul teatrului de ppui
sau al teatrului de mas, nregistrarea lor pe
caset;
realizarea unei expoziii cu desene ale copiilor.
POVESTIRILE LUI SORINEL
de Mrioara Ile

84

- Sunt n grupa mare pregtitoare i peste trei
luni voi fi colar, se prezint cu mndrie Sorinel. A
nceput de cteva zile vacana de var i locuind
aproape, mama mi d voie s merg singur la grdini.
ntr-o zi m-am trezit de diminea. O lumin
roiatic se vedea prin geamul meu. Cum eram pe
jumtate adormit, m-am speriat, dar un gnd venit de
undeva din mintea mea, a optit:
- Fii linitit! Mai dormi puin, abia
rsare soarele, ai timp s te scoli i s mergi la
grdini.
Am adormit din nou fericit. Probabil c a mai
trecut ceva timp. Deodat am simit pe obrjori o
mngire cald i plcut i m-am trezit de-a binelea.
O raz de soare intrase pe fereastra mea s m
trezeasc i s m atenioneze c e ziu i trebuie s
merg la grdini.
- Ai fost mai harnic dect ceasul detepttor,
am ludat-o eu, tocmai cnd acesta ncepu s sune
suprat. Le-am zmbit i repede m-am splat, m-am mbrcat i am pornit spre grdini.
Afar era plcut i era lumin. Totul n jurul meu era vesel.
- Bun dimineaa, Sorinel! m salut sfioase florile, mbrcate n rochite multicolore,
presrete cu boabele de mrgritar ale picturilor de rou.
- O zi bun! mi ureaz copacii prin fonetul frunzelor, sub blnda adierea a Zefirului de var.
La grdini era mare agitaie i nu tiam ce se ntmpl. Doamna educatoare ne-a chemat n
jurul ei, ne-a mprit cte o pereche de ochelari mai ciudai i ne-a spus:
- Astzi avem bucuria s asistm la o eclips total de soare. S facei ce v spun i s fii
foarte ateni la tot ce se petrece n jurul vostru, pentru c acest fenomen este rar i putem fi fericii
dac l vedem o dat, ntr-o via de om. Emoia se simea n glasul doamnei educatoare i noi am
rmas tcui.
Lumina scdea, se fcea tot mai ntuneric i mai rece. Prin ochelari am vzut din cnd n cnd
cum o pat neagr acoper treptat soarele, parc mucnd din el, pn cnd a rmas un cerc subire n
jurul discului negru. Eram speriai i ne era fric. Cei mai mici au nceput s ntrebe cu glasuri
plngcioase: ,,Unde-i soarele?, ,,Cine l-a acoperit?, ,,De ce ne este frig?, ,,Cnd iese soarele?.
Peste cteva momente lumina a nceput s se nteeasc i treptat soarele a ajuns iar la forma
rotund. Am nceput s srim de bucurie i s strigm n gura mare: ,,A ieit soarele!, ,,A ieit
soarele! Mai trziu, n clas, cnd doamna educatoare ne-a explicat i demonstrat, am neles ce se
petrecuse cu Soarele, Pmntul i Luna i cum se mic acestea n Univers dar mai ales, am neles
atunci, ce rece, ntunecat i trist ar fi lumea fr Soare.
- Oare de aceea mi-a dat mama numele de Sorinel i mi spune uneori cu drag:
,,Tu eti Soarele meu?

85
TERMENI DE MEDIU

AP UZAT- ap evacuat de la diverse folosine i care conine substane poluante sau
cldur, necesitnd o epurare sau tratare nainte de deversare.
BIOCENOZ- este o constituent a ecosistemului i reprezint un grup de organisme vii
(plante i animale) care ocup acelai habitat i triesc ntr-o strns interdependen.
BIODEGRADABIL- este un atribut ce desemneaz capacitatea de descompunere a unei
substane de ctre microorganisme pn la dioxid de carbon i ap.
BIODIVERSITATE- diversitatea de organisme vii provenite din ecosistemele acvatice i
terestre, precum i din complexele ecologice din care acestea fac parte; cuprinde diversitatea din
interiorul speciilor, dintre specii i dintre ecosisteme.
BIOM- formaie ecologic major constituit dintr-un grup de ecosisteme.
BIOSFER- nveliul viu al Pmntului.
CICLU TROFIC- circulaia materiei, respectiv transferul energiei sub form de hran ntre
diversele organisme ale unui ecosistem.
COMPOST- amestec de resturi vegetale, resturi animale, resturi menajere, biodegradabile,
folosit ca ngrmnt natural n agricultur.
DEGRADAREA MEDIULUI NCONJURTOR- alterarea calitilor fizice, chimice
sau biologice ale mediului nconjurtor ca urmare a activitii directe sau indirecte a aciunii umane
ori a factorilor naturali.
DEPOLUARE- aciune de reducere a unei surse sau stri de poluare.
DESCOMPUNTORII- microorganisme animale i vegetale (bacterii, ciuperci) care
particip la degradarea materiei organice i transformarea ei n sruri minerale, refolosite de ctre
plante.
DEEURI MENAJERE- resturi alimentare, ambalaje, obiecte stricate, care se adun ntr-o
gospodrie.
DIOXIDUL DE CARBON- gaz alctuit din carbon i oxigen, rezultat prin descompunerea
materiei organice, emanaii industriale; este luat din atmosfer de ctre plante n procesul de
fotosintez.
DEZECHILIBRU ECOLOGIC- perturbarea, modificarea relaiilor dintre organisme i
mediul lor de via, datorit aciunilor omului (braconaj, poluare, supraexploatare a terenurilor,
urbanizare etc.)
DEZVOLTARE DURABIL- a rspunde nevoilor generaiei actuale fr a compromite
capacitatea generaiilor viitoare de a rspunde propriilor nevoi.
ECOLOGIA- este tiina care se ocup cu studiul relaiilor dintre organisme i mediul
nconjurtor.
ECHILIBRU ECOLOGIC- raportul relativ stabil creat n decursul timpului ntre diverse
grupe de plante, animale i microorganisme, precum i n interaciunea acestora cu condiiile n care
triesc.
ECOSISTEM- reprezint o comunitate de organisme situat ntr-un anumit cadru geografic,
fiind constituit, pe de o parte, din plante i animale, organizate n lanuri trofice, iar pe de alt parte
din factori abiotici, ntre care se stabilesc relaii de interdependen.
EFECTUL DE SER- proces de nclzire indirect a aerului din apropierea suprafeei
Pmntului, ca urmare a reflectrii radiaiilor de ctre dioxidul de carbon din aer; datorit acestuia, la
nivelul mrii, va crete din cauza topirii ghearilor cu aproximativ un metru n urmtorii o sut de ani.
EPURARE- aciune de curare, de purificare a aerului, a apei.
EROZIUNE- aciunea de desprindere i ndeprtare a unor particule de diferite forme i
mrimi din scoara terestr, datorit apelor curgtoare, vntului, valurilor, ghearilor sau zpezilor;
sinonim cu erodare.
EVAPORARE- procesul de trecere a apei din stare lichid n stare gazoas.
86
EXOSFER- strat atmosferic situat la o altitudine de peste 750 km deasupra Pmntului,
alctuit din particule de hidrogen i heliu foarte rare, care intr sau ies din spaiul interplanetar; face
legtura ntre spaiul terestru i spaiul cosmic.
FILTRARE- separarea elementelor solide dintr-un lichid, gaz sau epurarea apelor uzate.
FOTOSINTEZ- proces prin care plantele verzi i unele microorganisme, n prezena
luminii, transform dioxidul de carbon, apa i srurile minerale n substane organice i elimin
oxigenul.
GIRUET- instrument meteorologic cu care se determin direcia i intensitatea vntului.
GRINDIN- precipitaie format din particule de ghea de diferite mrimi care nsoete
adesea ploile de var.
HABITAT- este locul ocupat de organism i factorii de mediu corespunztori.
HALD- form de relief, asemntoare unui deal, rezultat n urma aciunii omului n
regiuni unde s-au exploatat i se exploateaz bogii subterane.
HIDROSFER- nveliul de ap al Pmntului.
LAN TROFIC- legturile care se stabilesc ntre diferite animale, n procesul cutrii i
obinerii hranei, fiecare organism constituind o verig ce reprezint hrana pentru organismul situat
mai sus n lan; exemplu: lcust-oprl-bufni.
LITOSFER- nveliul exterior solid al Pmntului, alctuit din roci i minerale.
MEDIU NCONJURTOR- este reprezentat de toate condiiile naturale i artificiale care
ne nconjoar.
MEDIU ANTROPIC- mediul natural transformat prin intervenia omului.
MEDIU NATURAL- totalitatea factorilor naturali (ap, aer, sol, subsol), care determin
condiiile de via pentru plante, animale i oameni, dar care nu exclude implicaiile omului asupra
ansamblului de relaii, procese, mecanisme naturale.
NOCIV- vtmtor, distrugtor pentru sntate, pentru via.
OZON- gaz de culoare albstruie, cu miros caracteristic care se gsete n natur i care
absoarbe radiaiile ultraviolete emise de Soare.
PTUR DE OZON- se afl la cca. 20-25 km deasupra Pmntului. Ea protejeaz toate
organismele vii de radiaiile solare ultraviolete.
PET- flacon de plastic deeu reciclabil.
PLOAIA ACID- ploi a cror ap se combin cu substanele toxice acide emise de uniti
industriale n atmosfer, care provoac distrugeri mediului nconjurtor.
POLUARE- rspndire n atmosfer, n ap, n sol a unor substane nocive, duntoare vieii.
PROTECIA MEDIULUI- totalitatea msurilor ce se iau n vederea ocrotirii, conservrii
i restabilirii echilibrelor ecologice eseniale din mediul nconjurtor.
RECICLARE- aciunea de redare n folosin a deeurilor, aciune cu mare impact ecologic
i economic.
REFOLOSIRE- aciunea de folosire n acelai scop sau ntr-un alt scop a unor deeuri.
REZERVAIE NATURAL- suprafa terestr sau acvatic, bine delimitat, care
cuprinde elemente ale naturii ocrotite de lege, avnd rol tiinific, educativ i turistic.
ROU- picturi de ap care se formeaz dimineaa la suprafaa solului, n urma condensrii
vaporilor de ap.
SMOG- cea dens amestecat cu fum i praf industrial, coninnd poluani cu concentraii
peste limitele admise. El se formeaz n regiunile puternic industrializate i n marile centre urbane.
TROPOSFER- strat al atmosferei care atinge suprafaa solului i n care se produc
fenomenele meteorologice obinuite ce influeneaz suprafaa Pmntului (vnturile, ploile, norii etc.)
ZON POLUAT- areal delimitat n care se nregistreaz concentraii mari de poluani,
peste limitele admise.
87
BIBLIOGRAFIE

1. Bernat, Simona, Elena, Tehnica nvrii eficiente, Presa Univ.Clujan, 2003, Cluj-Napoca
2. Cazan Carmen Manuela, Cherciu Rodica i Manda M., Creaz-i mediul Dicionar de termeni,
Ed. Fundaia Concept, 2004, Bucureti
3. Cristea, Sorin, Curriculum i coninutul nvmntului, Tribuna nvmntului, nr. 778, 2004,
Bucureti
4. Cuco, Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, 2002, Iai
5. Iosifescu, erban i colab., Managementul educaional pentru instituiile de nvmnt, Ed.
Tipogrup press 2001, Bucureti
6. Ivnescu Maria, Ile Mrioara, Boghiu Samica i Vere Mariana, Ghid metodic de educaie
ecologic - nvmnt precolar, Ed. Casa Corpului Didactic Bihor, 2005, Oradea
7. Ministerul Educaiei i Cercetrii, Programa activitilor instructiv- educative n grdinia de
copii (ediia a II-a, revizuit i adugit), Editura V&I INTEGRAL, 2005, Bucureti
8. Nedelcu, G. i Nedelcu, M., Educaia ecologic i voluntariatul n protecia mediului , Ed. Treira,
2003,Oradea
9. Preda, Viorica, Copilul i grdinia, Ed. Compania, 1999, Bucureti
10. Preda, Viorica, Calitatea educaiei timpurii direcii i prioriti, n Psihopedagogia copilului,
Ed. Reprograph, 2002,Craiova
11. Sassier, Martine i Daniel; Perdrizet, Marie-Pierre, Memo. Enciclopedie Larousse pentru colari,
1997, Editura Aquila 93, Oradea
12. Stanciu, M., Reforma coninuturilor nvmntului Cadru metodologic, Ed. Polirom, Iai,
1999
13. Toma, Cristina i Zamfir, Lia, Educaia pentru mediu n sistemul educaional preuniversitar din
Romnia, n Prietenii pmntului, 2003, Galai
14. W. Disney, Manualul Castorilor Juniori - ,,Viaa n aer liber , Ed. Egmont Romnia,2002,Buc.
15. W. Disney, Trucurile Castorilor Juniori - ,, Salut, Natur! , Ed. Egmont Romnia, 2005, Buc.
16. * * * Colecia ,,Arborele lumii
17. * * * www.didact.ro ;
18. * * * Marea. Prima mea enciclopedie , Larousse, Ed. RAO,1996, Bucureti
29. * * * -Corpul omenesc. Prima mea enciclopedie , Larousse, Ed. RAO,1996, Bucureti
20. * * * Plantele. Prima mea enciclopedie , Larousse, Ed. RAO,1997, Bucureti
21. * * * Flori slbatice. Colecia micului naturalist, Ed. vox,1992, Bucureti
22. * * * Magazin Terra, Nr.5, 2005
23. * * * Revista Sana, Nr. 17, 2005


88