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TALLER DE EXPRESIN ESCRITA Y CREACION LITERARIA II

INTRODUCCION El programa de Taller de expresin escrita y creacin literaria II est dividido en seis unidades, stas estn diseadas para orientar al docente y a los estudiantes acerca de las diversas actividades que pueden realizar para crear diferentes tipos de textos. De ninguna manera son actividades que deban realizarse obligatoriamente, son sugerencias que el profesor podr adaptar a las necesidades de cada grupo. La primera Unidad, La creacin poltica, pretende llevar a los estudiantes a la creacin de sus propios poemas. Los modelos -poetas de reconocida calidad literaria- nos permitirn orientar a los alumnos hacia el conocimiento de los diferentes recursos polticos que algunos autores emplean en la elaboracin de los textos. Las diferentes actividades que se sugieren en esta unidad van encaminadas hacia el anlisis y la reflexin, despus de la discusin grupal el estudiante elaborar, individualmente, sus propias creaciones. La segunda Unidad, el cuentero, pretende orientar a los estudiantes para redactar algunos cuentos, es importante sealar que mediante las sugerencias dadas el profesor puede utilizar otras que surjan en el grupo, la idea es que los alumnos desarrollen su capacidad de invencin. La tercera Unidad, La novela pretende ser una continuacin de lo estudiado en el primer curso (5to. semestre), las sugerencias aqu presentadas permitirn apoyar a los alumnos para continuar con la creacin de la (s) novela (s) iniciada (s) en el semestre anterior. Para las unidades cuatro, cinco y seis (la fbrica de teatro, Ensayemos a ensayar y el periodiquero) estamos, tambin, sugiriendo una serie de estrategias para redactar que creemos que sern de mucha utilidad, sobre todo si el docente canaliza las inquietudes del grupo. Este curso se apoya en una antologa que los alumnos deben adquirir para facilitar su trabajo creativo. En ningn momento queremos desvincular la lectura de la escritura, es por ello que invitamos al docente para que oriente las discusiones y gue a los alumnos hacia la comprensin de los textos aqu presentados. JUSTIFICACION En el bachillerato como ciclo propedutico y formativo se tiende a lograr la maduracin del pensamiento tradicional en el educando a travs de diferentes lneas de formacin, interviniendo en el proceso de enseanza- aprendizaje, que se expresa en trminos de asimilacin del conocimiento bsico para la cultura en general, para formar hbitos, habilidades y destrezas, por medio de una actividad consciente como es el Taller de expresin escrita y creacin literaria. Uno de los requisitos para que se d este proceso en el estudiante es el dominio del lenguaje, por ser un elemento fundamental en la comunicacin del ser humano, el que se constituye en una herramienta indispensable para abordar cualquier campo disciplinar.

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Partiendo de esto el Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades, en colaboracin con los profesores del nivel medio superior, tratarn de llevar al estudiante a desarrollar sus potencialidades creativas a travs de distintas formas de expresin, motricidad y comunicacin. El Taller de expresin escrita y creacin Literaria II, como materia optativa para 6 semestre, es una continuacin del I curso (5 semestre), se lleva paralelamente con la asignatura de Literatura II, es por ello que las actividades diseadas en este curso optativo tienen mucha relacin con algunas propuestas didcticas que se sugieren en la asignatura de Literatura II. Este taller optativo pretende fomentar el gusto por la escritura y sobre todo desarrollar la capacidad de expresin en los estudiantes. OBJETIVOS GENERALES Al trmino del curso los estudiantes habrn desarrollado su capacidad de creacin a travs del conocimiento de diferentes autores, mismos que tomar n como modelo para la re-creacin de sus propios escritos. Mediante las actividades sugeridas en el presente programa, los participantes sern capaces de crear sus propios textos con el apoyo de los maestros.

EVALUACION Debe entenderse la evaluacin como un proceso continuo, ya que si estamos trabajando con un taller, el profesor debe tener cuidado en revisar y corregir los trabajos que los alumnos realicen en cada hora de clase. Las observaciones que el maestro haga en cada uno de los escritos debern ser comentadas en el taller, esto permitir socializar el conocimiento y la tarea encomendada, con ellos se pretende integrar a todo el grupo en el trabajo que se realiza; de esta forma tambin estaremos desarrollando la capacidad de crtica y autocrtica tan necesaria e importante dentro de la expresin escrita y la creacin literaria. Todos los trabajos de redaccin y creacin que los alumnos realicen debern ser discutidos y comentados entre el grupo. Aquellos textos escritos que sean considerados por los estudiantes como los mejores, debern ser integrados a las antologas que se publicarn al trmino del semestre. Se recomienda tambin editar un peridico, una revista, un peridico mural, gaceta universitaria o trpticos para ir publicando de manera continua las creaciones de los alumnos; aqu entrara la mejor obra de teatro producido por los alumnos y que podra ser representada por ellos. El valor numrico que se asigne para la nota final ser producto de la acumulacin de los trabajos escritos realizados durante el semestre, la disciplina, el inters y el entusiasmo demostrado por para cumplir los objetivos del curso.

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UNIDAD I CREACION POETICA


Tiempo asignado: 8 hrs.

OBJETIVO El estudiante elaborar textos literarios cuyas caractersticas sean propias de la poesa a partir de una serie de ejercicios que van desde la descripcin hasta la simple asociacin de trminos y conceptos. Con esto lograr expresarse y proyectarse artsticamente. CONTENIDOS TEMATICOS 1. El potico 2. Las figuras del lenguaje como elementos auxiliares para la creacin potica. 3. Apreciacin de los sentidos y los colores como recurso para crear poesa. ACTIVIDADES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
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Sealar en un poema la formacin de palabras a partir de otras y crear con ellas uno o varios versos. (V. a Vallejo). Sealar aquellas palabras en que el autor rompe con las reglas ortogrficas y crear uno o varios versos a partir de ellas. (V. a Vallejo). Indicar en qu momento el autor de manera intencional rompe con las reglas de la sintaxis y explicar lo que considere quiso decir con ello. Separar los elementos referentes a la naturaleza en un poema y crear otro a partir de ellos. (V. a Diego). Describir a la luna, formando figuras con el texto, relacionadas con ella. (V. a Tablada). En un poema cuyo tema sea un animal, separar los trminos que lo describen y crear un poema con sus sinnimos. (V. a Diego). Describir una casa con cinco metforas * . Recurriendo a la elipsis * , crear un poema que hable sobre la soledad. Describir una calle haciendo uso de la figura de la hiplage* (ligar palabras que ni sintctica ni semnticamente se adecuan). Describir fsicamente a una mujer (u hombre) haciendo uso de trminos geogrficos.

Metfora: figura de retrica por la cual se transporta el sentido de una palabra a otra, mediante una comparacin mental. La luz de la ciencia. * Elipsis: figura de construccin que consiste en suprimir en la oracin aquellas palabras que no son indispensables para la construccin de la misma Qu tal? As, as. * Hiplafe: procedimiento por el cual se atribuye a ciertas palabras lo que conviene a otras.

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En cinco versos mnimamente, hablar de mi estado de nimo actual haciendo uso de trminos que refieran figuras geomtricas. Hacer un poema a partir de un refrn. Recurriendo al uso de palabras homfonas * crear un poema que hable sobre la muerte. Encontrar semejanzas entre las cuatro estaciones del ao y los sentimientos o estados de nimo. Hacer un poema. Asociar los cinco sentidos (odo, tacto, gusto, olfato y vista), con figuras geomtricas y a partir de ello, hacer un poema. Sealar semejanzas entre los trminos que refieren a la muerte y las texturas (rugosidad, fibrosidad, aspereza, lisura, suavidad). A partir de ello crear un poema. En el caso de algunos elementos de la naturaleza (rboles, flores, espigas...) buscar y sealar su semejanza con figuras geomtricas. Hacer poema. En el caso de algunas aves (gorriones, golondrinas, pericos...) asociarlas con figuras inanimadas y a partir de ello hacer un poema (golondrina con cola de tijera).

LECTURAS SUGERIDAS: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Trilce, Csar Vallejo. Altazor, Vicente Huidobro. Escritores Jaliscienses, Sara Velasco. Flor de Poesa en Guadalajara, Jess Rodrguez Gurrola. Antologa de la Poesa hispanoamericana, Julio Ortega. Antologa de la Poesa Mexicana Moderna, Jorge Cuesta. Antologa de la Generacin del 7, poesa espaola. Diccionario de Retrica y Potica, Helena Beristin. Otros textos de poesa joven y contempornea

Homofono: dcese de las voces de distintos significado, pero de igual sonido, ataja/hatajo.

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UNIDAD II E L C U E N TE R O
Tiempo asignado: 8 horas. OBJETIVO Mediante la lectura de diferentes cuentos y la discusin grupal de las caractersticas principales de cada uno de ellos, los estudiantes podrn crear sus propios textos narrativos, utilizando algunas tcnicas por los autores seleccionados. CONTENIDOS TEMATICOS: 1. La estructura del Cuento 2. Los personajes 3. Las acciones ACTIVIDADES Se sugiere: Mediante la lectura de los textos propuestos el alumno reflexionar sobre el estilo de cada autor. Localizar los elementos estructurales de los relatos. Observar el uso del lenguaje en cada uno de los cuentos. Realizar actividades donde el estudiante ejercite: la descripcin, la narracin, el dilogo, etc. De acuerdo al texto seleccionado en el grupo re-hacer la historia, cambiar actitudes de los personajes, cambiarle el final a la historia, ubicar las acciones en otro espacio, en otra poca, etc. Relacionar el cuento ledo con alguna experiencia vivida y crear la nueva situacin. Hacer comparaciones entre los estilos de los diferentes autores y tratar de narrar la historia de diferente manera

LECTURAS SUGERIDAS RULFO, Jean. Acurdate ARREOLA, J. Jos. El guardagujas CORTAZAR, Julio. Tu ms profunda piel CORTAZAR, Julio. Continuidad de los parques POE, Edgar Allan. El retrato oval GARCIA, Mrquez, Gabriel. Un seor muy viejo con unas alas enormes. CALVINO, Italo. La aventura de un poeta

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UNIDAD III LA NOVELA


Tiempo asignado: 8 horas OBJETIVO Que el alumno, apoyado en modelos literarios, sea capaz de concebir un relato y ponerlo en palabras. Este ser, bsicamente, su punto de apoyo y de partida para el nmero de historias que desee contar y que se ver complementado con la observacin consciente que el estudiante haga de su entorno para transformarlo en voces narrativas, personajes o espacios en los que se mueva l o la fantasa. CONTENIDOS TEMATICOS Historia y trama Accin, tema y motivo Discurso (organizacin y estructuracin lingstica) Narracin (discursos verbales de los personajes) * Directa * Indirecta * Indirecto libre * Discurso contado Los personajes * * * * * Protagonista Secundario Incidental Narrador Testigo

El espacio El tiempo

ACTIVIDADES Puesto que este taller est fundamentalmente enfocado a la creacin literaria, las actividades tendrn un tono individualista sin que por este se cierre la posibilidad de un trabajo en equipo, siempre y cuando el tema a tratar se preste para ello. Debe tomarse en cuenta que aunque el alumno ya cuenta con el conocimiento terico de la estructura de la novela, no est de ms el retomar este aspecto combinndolo con el ejercicio prctico de alguno de los elementos estructurales de sta. Para abordar cada uno de los contenidos temticos deber partirse, siempre, de un modelo para que posteriormente el alumno pueda desarrollarlo. Por ejemplo, si lo que queremos es que maneje el elemento "historia", primeramente tendr que comprender que sta es lo que ha

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ocurrido efectivamente en el mundo narrativo y que est organizada por una serie de acontecimientos cronolgicos o de causa-efecto. En el tema de la composicin, podemos hacerles comprender que al contar una historia no tiene por que hacerlo de forma lineal y cronolgica. Que se puede empezar por el final de sta o por el hecho ms destacado y contar luego su preparacin y sus consecuencias. Tambin podemos describirles el tema como la idea central del texto, el problema humano bsico al que se enfrenta y que puede concretarse en una o varias palabras como: amor, injusticia social, dolor y muerte, etc. El discurso es la estructuracin y organizacin lingstica del relato; dicho de otro modo es la enunciacin del texto, la realizacin particular de las propiedades de la lengua, el "modo" en que se van a decir las cosas para as crear un marco de ficcin o de realidad que durante el acto de lectura ser asumido por el lector. Al estudiante deber quedarle claro que, mediante la narracin, el narrador adopta formas para transcribir los discursos verbales de los personajes, y que existen cuatro "modos", "estilos" o "discursos" para darles vida y presencia a stos: narracin directa, indirecta, indirecta-libre y discurso contado. El espacio (o personaje) es el objeto y sujeto de la trama. Existe en el espacio simblico y estructural del relato. Slo tiene "vida" en la medida en que el narrador logre hacerlo convincente y verosmil, esto es, que presente cierta consecuencia en su simulacro de humanidad. Existen varias clasificaciones acerca de l, la que aqu se sugiere, se basa en la incumbencia que ste muestra en la accin de la historia. El maestro podr requerir al alumno que desarrolle la descripcin de personajes basado en la clasificacin sugerida. El tiempo en la novelstica actual no es "slo un tema o la condicin de una realizacin, sino tambin el tema mismo de la novela. El tiempo realiza los azares de los personajes y est a punto de convertirse en el hroe de la historia". El empleo de un tiempo en lugar de otro responde a necesidades y objetivos concretos y puede ser ms productivo para los alumnos manejar aspectos como la relacin del tiempo narrativo y el tiempo de la narracin, el ritmo narrativo, el tiempo objetivo y su vivencia subjetiva, todo ello dosificado en torno a la cronologa y al tiempo verbal empleado en su narracin, con independencia del periodo en que sta sucede. El espacio "real" o "imaginario" se asocia y se integra acordemente con los personajes e incluso llega a confundirse con la accin o el discurrir temporal. El novelista debe considerar que este es un elemento bsico en la medida en que es el marco en el que se movern sus personajes y por ende sus fantasas y ficciones. Lo que importa aqu es proporcionar una serie de indicaciones geogrficas que permitan la involucracin imaginaria del lector. La labor del novelista, en este aspecto, es igual a la del pintor y que de ser bien manejado pueda llegar a constituirse en la razn de la novela.

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LECTURAS SUGERIDAS Dos crmenes , de Jorge Ibargengoitia.

BIBLIOGRAFIA BOURNEUF, Roland y Ral Ouellet, La novela, Espaa, Ed. Ariel, Letras e ideas, 1983, pp. 279. DUCROT, Oswald y Tzvetan Todorov, Diccionario enciclopdico de las ciencias del lenguaje, Mxico, Siglo XXI, 1987, pp. 421. PAREDES, Alberto, Manual de tcnicas narrativas , Mxico, Ed. Grijalbo, 1993, pp. 109. TZVETAN, Teodorov, Potica, Buenos Aires, Ed. Lozada, 1975, pp. 99.

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UNIDAD IV LA FABRICA DEL TEATRO


Tiempo asignado: 9 horas. OBJETIVO Mediante la lectura de una obra teatral los estudiantes podrn localizar los elementos bsicos de un texto dramtico. A travs de diferentes actividades los bachilleres escribirn pequeas obras de teatro. CONTENIDOS TEMATICOS 1. 2. La adaptacin del texto dramtico El guin Teatral y los recursos ms comunes

ACTIVIDADES Lectura y comentarios de la obra cruce de vas. Buscar la manera de adaptar una historia, (contada, leda, inventada o de cruce de vas, etc.) cambiando personajes, situaciones, conflicto, entre otras. Para crear un pequeo texto dramtico se puede realizar lo siguiente: Seleccionar un conflicto Enumerar por importancia los personajes Caracterizar psicolgica, social o fsicamente a los personajes. Ubicar la accin en lugar, tiempo y marco socio-econmico, poltico y/o cultural. Definir los antagonistas y deuteragonistas (o secundarios) Definir el gnero (comedia, drama,. tragedia, farsa, melodrama). Trazar la (s) accin (es) ms importante (s). Fijar la lnea general del argumento con sus momentos (puede llevar otro orden, es opcional). a) b) c) d) e) f) g) Presentacin Anagnrisis (conocimiento del conflicto) Peripecias (cambio de rumbo) Nudo Clmax Desenlace Remate

Redactar dilogos para cada momento dramtico. Redactar acotaciones de: a) espacio b) utilera

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c) atmsfera d) msica e) luces f) vestuario g) maquillaje LECTURAS SUGERIDAS SOLORZANO, Carlos. Teatro breve, lecturas mexicanas, No. 59, SEP. 1986.

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UNIDAD V ENSAYEMOS A ENSAYAR


Tiempo asignado: 8 horas. OBJETIVO El objetivo primordial de este taller es crear un clima positivo y acogedor para que los alumnos puedan expresar respetuosa y libremente intereses, sentimientos y opiniones acerca de inquietudes personales o de una realidad, hecho o fenmeno inmediatos. El taller ha de convertirse en un centro generador de ideas donde todos sientan la necesidad de comunicarse mediante palabras escritas, esto es, mediante un ensayo. CONTENIDOS TEMATICOS Las caractersticas del ensayo Fase preliminar (elaboracin de un plan

Planteamiento - Introduccin - Desarrollo - Conclusin - Fase intermedia (redaccin del ensayo) Tema Objetivos - General - Especfico Mtodo - Deductivo - Inductivo - Temporal o cronolgico - Espacial o geogrfico - Analtico - De comparacin y contraste Estilo - Tono - Originalidad - Punto de vista

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Lenguaje - Sintaxis - Propiedad - Variedad - Fase final (revisin y redaccin definitiva) - Contenido - Lenguaje - Aspecto externo ACTIVIDADES Se sugiere, antes que nada, que se retomen en una breve exposicin, las caractersticas del ensayo puesto que ste presenta cierta complejidad en su estructura. Antes de pedir que el alumno escriba, el profesor ofrecer un abanico de posibilidades en torno a la temtica que suele abordar el ensayo (poltica, literaria, social, religiosa, de crtica, etc.), para que partiendo de modelos, el estudiante se anime a redactar los suyos propios. Otra manera de propiciar la participacin es la de que el profesor recurra a: - Temas de inters universal: La drogadiccin La contaminacin El terrorismo - Curiosidades: Cosas de la vida diaria que pueden ser de gran inters, pero en las que jams hemos reparado, en las que jams nos hemos detenido a reflexionar. Temas de inters para la comunidad en la que el alumno se desenvuelve, etc.

LECTURAS SUGERIDAS: No vengo a pedir lectores de Jos Alfredo Jimnez El cuento mexicano y la escritura ldica de Lauro Zavala Televisin: cultura y diversidad de Octavio Paz Italia no es Bolivia de Vargas Llosa.

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BIBLIOGRAFIA BASAVE de Medina Patricia (et. al), La lengua escrita Teora bsica y ejercicios prcticos, Mxico, Ed. Font, 1989, pp. 154. MUNGUIA, Zatarain, Irma y Jos Manuel Salcedo Aquino, Redaccin e investigacin documental I, Mxico, Universidad Pedaggica Nacional, 1981, pp. 233. 97. MONSIVAIS, Carlos, Amor perdido, Mxico ERA/SEP Lecturas mexicanas, 1977 pp. 87-

PAZ, Octavio, El peregrino en su patria, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, Letras Mexicanas, Vol. 2, 1989, pp. 193-197.

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UNIDAD VI EL PERIODIQUERO
Carga horaria: 8 horas OBJETIVO El estudiante conocer y llevar a la prctica los diferentes gneros periodsticos a travs de una serie de actividades que lo familiarizarn con el ejercicio del periodismo. CONTENIDOS TEMATICOS 1. 2. 3. Elementos del periodismo Tcnicas e instrumentos de recopilacin de datos (cuestionario, entrevista, filmacin, grabacin... gua de entrevista, grabadora, cmara fotogrfica, etc.) Creacin de textos periodsticos (Crnica, reportaje, entrevista, noticia, resea, artculo, editorial, columna).

ACTIVIDADES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Asistir a un partido de basket-bol, fut-bol u otro deporte y elaborar una crnica. Asistir a una marcha mitin y elaborar una crnica. Asistir a un festejo cvico y elaborar una crnica. Visitar el Hospicio Cabaas y realizar un reportaje. Visitar una poblacin cercana y llevar a cabo un reportaje. Elaborar un reportaje sobre los nios de la calle. Elaborar un reportaje sobre la fabricacin del tequila. Asistir a la presentacin de un libro y entrevistar al autor. Asistir a la inauguracin de obra plstica (pintura, escultura, otros) y entrevistar al autor. Asistir a la lectura de poesa y/o cuento y entrevistar a alguno de los participantes (en caso de ser colectiva). Elaborar una noticia de carcter cientfico. Elaborar una noticia de carcter blico. Asistir a la presentacin de una obra teatral y elaborar una resea.

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Asistir a un concierto de msica (clsica, rock, protesta, blues, jazz, etc.) y elaborar una resea. Ver una novela contempornea y elaborar una resea. Leer una nivela contempornea y elaborar una resea. Elaborar un artculo sobre el cine mexicano en la ltima dcada. Elaborar un artculo sobre el papel de la mujer en las letras en el siglo XVII. Elaborar un artculo sobre el erotismo en la poesa joven. Hacer una parfrasis de la seccin editorial de algunos peridicos. Elaborar una columna de carcter cientfico. Elaborar una columna de carcter literario. Disear y elaborar el proyecto de un peridico.

LECTURAS SUGERIDAS Peridicos locales, nacionales e internacionales. Revistas semanales Manual de periodismo, de Vicente Leero. Poltica y literatura (El Universal, Mxico D.F. Ao LXXIX, Nmero 28, 312, Viernes 7 de Abril de 1995). Atacar causas de la migracin (El Universal, Mxico D.F. Viernes 7 de Abril de 1995). Sequas y muertes en el 2050 por el Calentamiento de la Tierra (El Universal, Mxico D.F. Viernes 7 de Abril de 1995). Cruz Azul, avasaliente: 6-0 al Monterrey . (La Jornada, Mxico, D.F., Ao once, nmero 3774, domingo 12 de marzo de 1995). Frankestein de Mary Shelley . (La Jornada, Mxico, D.F., Ao once, nmero 3718, domingo 15 de enero de 1995). Hacia el juicio universal de las metforas (La Jornada, Mxico, D.F., nmero 298, 26 de febrero de 1995).

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA ARREOLA, Juan Jos. (1985) Estas pginas mas. Antologa. Mxico. F.C.E. CREA. No. 33. p. 203. BONFIL, Carlos. "Frankestein de Mary Shelley" ( La Jornada, Mxico, D.F., Ao once, nmero 3718, Seccin Cultura, 15 de enero de 1995, p g. 26. CALVINO. Italo. (1994) Los Amores Difciles . Barcelona. Ed. Litografa Roses, Narrativa Actual. No. 55. 251. p. CORTAZAR, Julio. (1977) Tu ms profunda piel. Mxico. El Cuento. Revista de Imaginacin. No. 75. 11 p. DE AGUINAGA, Luis Vicente. (1971) Piedras hundidas en la piedra. Guadalajara. DIEGO, Eliseo (1993) El silencio de las pequeas cosas . La Habana, Cuba. Ed. Letras Cubanas. 80 p. GARCIA Mrquez, Gabriel. Todos los cuentos . Mxico, Ed. Seis Barral. Coleccin Obras maestras del siglo XX. No. 5. 310 p. GONGORA Y ARGOTE, Luis. (1978) Poesas . Mxico. Ed. Porra. Coleccin Sepan Cuentos No. 262. 251 p. IBARGUENGOITIA. Jorge. (179) Dos crmenes . Mxico, Ed. Joaqun Mortiz. 210 p. MONSIVAIS, Carlos. Amor perdido. Mxico. ERA/SEP. Lecturas Mexicanas. (44). 1977. P g. 8797. PACHECO, Jos Emilio. (1978) Antologa del Modernismo (1884-1921). Tomo Segundo. Mxico. Biblioteca del Estudiante Universitario No. 91 UNAM. 108 p. PAZ, Octavio. Hombres en su Siglo. Mxico, Seix Barral, Biblioteca de Bolsillo, 1992. P g. 67-80. POE, Edgar Allan. (1979) Narraciones Extraordinarias. Mxico. Editores Mexicanos Unidos. Coleccin Literaria Universal. No. 36. 461 p. RAMIREZ, Miguel Angel. "Cruz Azul, avasaliente: 6 -0 al Monterrey". La Jornada, Mxico, D.F., Ao once, nmero 3774, domingo 12 marzo de 1995. P g. 54. RULFO, Juan. (1976) El llano en llamas . Mxico. Ed. F.C.E. Coleccin Popular. No. 1. 151 p. SOLORZANO, Carlos. Cruce de Vas . Mxico. Lecturas Mexicanas. No. 59. SEP. 1986, 118 p. SOLARES, Martn. Hacia el Juicio Universal de las metforas" La Jornada Semanal Nm. 298, 26 de febrero de 1995.

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VALLEJO, Cesar. (1976) Obra potica Completa. Guadalajara, Depto. Bellas Artes de Jalisco. Textos. 298 p. VARGAS Llosa, Mario. "Piedra de Toque/Italia no es Bolivia", 6 de noviembre de 1994. VILALTA, Maruxa. Teatro I. Mxico, fondo de Cultura Econmica, 1992. P g. 125-137. ZAVALA, Lauro. E; cuento mexicano reciente y la escritura ldica", La Jornada Semanal. No. 252. 10 de abril de 1994.