Paralelo entre el Ajuste curricular (2009) y Bases curriculares (2011) Ciencias Naturales I. ASPECTOS ENE!

A"ES
Ajuste curricular (junio 2009)
Currculum para la vida Interrelacin sociedad entre ciencia, tecnologa y

Criterio a e#aluar

Bases curriculares (octu$re 2011)

Cuerpo humano y salud Ciencia, tecnologa y sociedad Cuidado del ambiente Desarrollo de conocimientos, (competencias) b%etivos de aprendi!a%e ( &) b%etivo de aprendi!a%e transversal ( &') &ctitudes habilidades y actitudes

Enfoque

Desarrollo de habilidades

" # C$ rgani!acin del currculum "'

(abilidades de pensamiento cientfico Estructura y funcin de los seres vivos rgani!acin de los e%es curriculares rganismo, ambiente y sus transformaciones $ateria y sus transformaciones "uer!a y movimiento 'ierra y )niverso rgani!acin de los contenidos en el tiempo *ectores de aprendi!a%e, cursos y ciclos

(abilidades de investigacin cientfica Ciencias de la vida Ciencias fsicas y qumicas

Ciencias de la 'ierra y el )niverso &signaturas, cursos y niveles+

II.

%ETA""E %E "OS CONTENI%OS %E" C&!!IC&"&' (C'O(OAT)

Pri)er A*o B+sico

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

O$ser#ar y 1re4untar a+ E-plorar y observar la naturale!a, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones guiadas+ E51eri)entar b+ E-plorar y e-perimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utili!ando la observacin, la medicin con unidades no estandari!adas y la manipulacin de materiales simples+ c+ *eguir las instrucciones para utili!ar los materiales e instrumentos en forma segura+ Anali6ar la e#i,encia y co)unicar d+ Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y e-periencias de forma oral y escrita, y por medio de %uegos de roles y dibu%os, entre otros+

A -u. ni#el se )o#i/ Se )antu#o en primer a0o b1sico, 1ero es difcil establecer una comparacin, ya que en las bases curriculares son independientes de los contenidos del nivel y su 2nfasis est1 en el modelo de desarrollo de las habilidades+

0a$ili,a,es ,e 1ensa)iento cient23ico( 0a$ili,a,es ,e in#esti4aci/n cient23ica

,+ bservacin y descripcin oral y#o escrita de las caractersticas y cambios que e-perimentan los materiales, seres vivos y fenmenos del entorno+ .+ Identificacin de similitudes y diferencias en materiales, seres vivos y fenmenos naturales, e-plicando sus comparaciones de acuerdo a las caractersticas observadas+ /+ Elaboracin de preguntas y presunciones sobre causas y consecuencias de lo que observa o conoce en situaciones reales+

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

,+ 4econocer y observar, por medio de la e-ploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, compar1ndolos con las cosas no vivas+ .+ bservar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tama0o, cubierta corporal, estructuras de despla!amiento y h1bitat, entre otras+ /+ Identificar, por medio de la e-ploracin, las estructuras principales de las plantas3 ho%as, flores, tallos y races+ 5+ bservar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tama0o, forma, te-tura y color, entre otros+ 6+ 4econocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables, y proponiendo medidas para su cuidado+ Cuer1o ;u)ano y salu, 8+ Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo+ 9+ Dar e%emplos y practicar h1bitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin

!elaci/n con el Ajuste Se )antu#o primer a0o b1sico+

Estructura 3unci/n ,e seres #i#os( Ciencias #i,a ,e

y los la

1. Identificacin de diferencias y similitudes observables entre seres vivos y ob%etos del mundo natural3 crecimiento, movimiento, alimentacin+ .+ Establecimiento de diferencias, similitudes y analogas funcionales entre estructuras e-ternas de animales y de plantas+

7iene se4un,o $+sico.

de a*o

El OA 78 9 y : son conteni,os nue#os.

7iene de tercero a*o $+sico

7ienen de cuarto a*o $+sico

saludable, entre otros)+ Or4anis)o8 a)$iente y sus interacciones( Ciencias #i,a ,e la /+ Descripcin de los cambios observables que e-perimentan seres humanos, animales y plantas durante su vida3 crecimiento y enve%ecimiento+ 9. Descripcin cualitativa de los cambios observables que e-perimentan diversos materiales al ser sometidos a la accin de la lu!, el agua, el fuego y diversas fuer!as+ ,:+ E-plorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos ob%etos, clasific1ndolos seg;n sus propiedades (goma<fle-ible, pl1stico<impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana+ =+ bservar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuer!a, lu!, calor y agua+ Este contenido ,esa1arece del currculum+ *e aborda en 1ri)er a*o $+sico

"a )ateria y sus trans3or)aciones( Ciencias 32sicas y -u2)icas <uer6a )o#i)iento y

*e abordan en 1ri)er a*o $+sico.

Ciencias 32sicas y -u2)icas

:. Descripcin de movimientos de seres vivos y ob%etos del entorno, utili!ando las nociones de trayectoria y rapide!, en forma cualitativa+ ,:+ Dise0ar instrumentos tecnolgicos simples considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos+

Es un conteni,o nue#o.

Tierra y &ni#erso( Ciencias ,e la Tierra y el &ni#erso

8+ Identificacin cualitativa de las diferencias de tama0o y luminosidad entre la >una, el *ol y otras estrellas visibles+

,,+ Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del *ol, la >una, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente+

Se )antiene primer a0o b1sico+

,.+ Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente+

Es un conteni,o nue#o.

Se4un,o A*o B+sico

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

O$ser#ar y 1re4untar a+ E-plorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre ob%etos y eventos del entorno+ E51eri)entar b+ E-plorar y e-perimentar, en forma guiada, con elementos del entorno3 a partir de preguntas dadas en forma individual y colaborativa, utili!ando la observacin, manipulacin clasificacin de materiales simples+

'o#i)iento conteni,os

,e

0a$ili,a,es ,e 1ensa)iento cient23ico( 0a$ili,a,es ,e in#esti4aci/n cient23ica

,+ bservacin directa y descripcin oral y escrita de las caractersticas y cambios que e-perimentan los materiales, seres vivos y fenmenos del entorno+ .+ Comparacin de las descripciones de distintos observadores sobre un mismo ob%eto o fenmeno+ /+ Clasificacin de materiales, seres vivos, fenmenos naturales aplicando categoras pertinentes relacionadas con los temas en estudio+ 5+ Elaboracin de con%eturas sobre causas y consecuencias de situaciones problema, e-plicando sus con%eturas en base a las observaciones o informacin recolectada+

Se )antu#o en segundo a0o b1sico, 1ero ahora son independientes de los contenidos del nivel y su 2nfasis est1 en el modelo de desarrollo de las habilidades+

c+ bservar, medir y registrar los datos cuidadosamente utili!ando unidades no estandari!adas+ d+ *eguir las instrucciones para utili!ar los materiales e instrumentos en forma segura Anali6ar la e#i,encia y co)unicar e+ Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y e-periencias de forma oral y escrita, y a trav2s de presentaciones, 'IC, dibu%os, entre otros+

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

'o#i)iento conteni,os

,e

Estructura y 3unci/n ,e los seres #i#os( Ciencias ,e la #i,a

1. &grupacin de animales y plantas usando categoras biolgicas simples como cuadr;pedo<bpedo? acu1ticos< terrestres? herbvoros<carnvoros? cuerpo recubierto por plumas, pelos, escamas o desnudo+ ,+ bservar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre otras+ .+ bservar, describir y clasificar, por medio de la e-ploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos, ar1cnidos, crust1ceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados+ /+ bservar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacion1ndolas con su h1bitat+

Este contenido viene de cuarto a*o $+sico.

Estos contenidos vienen de tercer a*o $+sico.

Or4anis)o8 a)$iente y sus interacciones( Ciencias ,e la #i,a

7. Identificacin de recursos del ambiente (alimento, abrigo, refugio) necesarios para satisfacer necesidades vitales de los seres vivos+ 2. 4elacin entre las estructuras e-ternas de los seres vivos y su ambiente+ @or e%emplo3 aleta de

5+ bservar y comparar las caractersticas de distintos h1bitat, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en 2l+

Se )antiene en el nivel, con 2nfasis distintos+

Este sube

contenido a cuarto

pe!<ambiente acu1tico+ 6+ bservar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de e-tincin, as como su h1bitat, proponiendo medidas para protegerlos+ 8+ Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su h1bitat+ Cuer1o ;u)ano y salu, =. Identificar la ubicacin y e-plicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir3 cora!n, pulmones, estmago, esqueleto y m;sculos+ >. E-plicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los m;sculos y el fortalecimiento del cora!n, proponiendo formas de e%ercitarla e incorporarla en sus h1bitos diarios+ "a )ateria y sus trans3or)acio nes( Ciencias 32sicas -u2)icas <uer6a )o#i)iento Ciencias y y 9. Clasificacin de la diversidad de materiales que componen los ob%etos del entorno (por e%emplo, metal, madera, goma, vidrio, g2nero), en funcin de caractersticas que %ustifican su uso en situaciones de la vida diaria3 dure!a, maleabilidad, transparencia, impermeabilidad y resistencia al desgaste+ 6+ Descripcin de acciones o situaciones cotidianas donde operan fuer!as, por e%emplo, en el movimiento de un auto? al deformar o mover ob%etos? al soplar el viento, al moverse

a*o $+sico. Este contenido viene -uinto a*o $+sico. Este contenido es nue#o. Este contenido viene de -uinto a*o $+sico.

Este contenido viene de cuarto a*o $+sico.

Este contenido ba%a a 1ri)er a*o $+sico.

Este contenido se sube a cuarto a*o $+sico.

32sicas -u2)icas

las olas del mar o en la corriente del ro+ =+ bservar y describir, por medio de la investigacin e-perimental , algunas caractersticas del agua, como la de3 escurrir adaptarse a la forma del recipiente disolver algunos slidos, como el a!;car y la sal ser transparente e inodora evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura ,:+ Identificar y comparar, por medio de la e-ploracin, los estados slido, lquido y gaseoso del agua+ ,,+ Describir el ciclo del agua en la naturale!a, reconociendo que el agua es un recurso preciado, proponiendo acciones cotidianas para su cuidado, como no de%arla corriendo, entre otras+

Estos contenidos vienen de tercer a*o $+sico.

Tierra y &ni#erso( Ciencias ,e la Tierra y el &ni#erso

?. E-plicacin del da y la noche como fenmenos de lu! y sombra que se producen en la 'ierra debido al movimiento de rotacin que efect;a respecto del *ol y en torno a su propio e%e+ =. 4econocimiento de que en nuestro planeta e-isten !onas ocupadas por agua dulce y salada, aire, rocas y tierra, masas de hielo polar, vegetacin y de la importancia que esto tiene para permitir la vida en nuestro planeta+

*e movi a 1ri)er a*o b1sico+

Este contenido se mueve a se5to a*o $+sico, pero con 2nfasis distinto.

12. 4econocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosf2rico, como precipitaciones (lluvia, grani!o, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, y sus cambios a los largo del a0o+ 17. $edir algunas caractersticas del tiempo atmosf2rico, usando y#o construyendo algunos instrumentos tecnolgicos de medicin ;tiles para su localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta+ 19. Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosf2rico con las estaciones del a0o y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente+

Estos contenidos son nue#os+

Tercero A*o B+sico

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

O$ser#ar y 1re4untar a+ bservar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre ob%etos y eventos del entorno+ Plani3icar y con,ucir una in#esti4aci/n b+ @articipar en investigaciones e-perimentales y no e-perimentales guiadas3 bteniendo informacin para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentes+ en forma individual y colaborativa, por medio de la observacin, manipulacin y clasificacin de la evidencia+ c+ bservar, medir y registrar datos en forma precisa utili!ando instrumentos y unidades estandari!adas, organi!1ndolos en tablas, gr1ficos y utili!ando 'IC cuando corresponda+ d+ )sar materiales e instrumentos en forma segura y autnoma, como reglas, termmetros, entre otros, para hacer observaciones y mediciones+ Anali6ar la e#i,encia y co)unicar e+ 4esumir las evidencias, obtenidas a partir de sus observaciones para responder la pregunta inicial+ f+ Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y e-periencias utili!ando diagramas, material

'o#i)iento conteni,os

,e

0a$ili,a,es 1ensa)iento cient23ico( 0a$ili,a,es in#esti4aci/n cient23ica

,e

,e

,+ 4eali!acin, en forma guiada, individual o en equipo de e-perimentos simples relacionados con los conocimientos del nivel, y registro de las observaciones con palabras, dibu%os, esquemas, tablas y gr1ficos de barras simples+ .+ E-plicacin, a partir de casos concretos, de que los cientficos buscan evidencia para responder a preguntas sobre el mundo natural+ /+ $edicin de longitud y tiempo mediante el uso de unidades de medida est1ndar+ 5+ Clasificacin de informacin usando dos o m1s criterios dados a la ve! y construccin de tablas de una o doble entrada y gr1ficos de barras simples para comunicar informacin+ 6+ "ormulacin y discusin de conclusiones y preguntas de inter2s sobre situaciones y problemas en

No es co)1ara$le, ya que tienen 2nfasis diferentes+

estudio, a partir recolectada+

de

la

evidencia

concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones, 'IC, entre otros

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

'o#i)iento conteni,os

,e

Estructura 3unci/n ,e seres #i#os( Ciencias #i,a ,e

y los la

1. &grupacin de animales usando criterios de clasificacin ta-onmicos sencillos (vertebrados y no vertebrados, entre otros)+ 2. Descripcin de las caractersticas b1sicas de los rganos de los sentidos, apreciando la funcin que 2stos desempe0an en la vida de los animales (incluyendo al ser humano) y en las interacciones de 2stos con su entorno+ 7. Descripcin de componentes (lu!, agua, entre otros) del h1bitat que hacen posible el desarrollo de la vida+ 9. Descripcin de relaciones simples entre diversos organismos de un h1bitat en aspectos tales como la alimentacin, la reproduccin, el soporte+ ,+ bservar y describir, por medio de la investigacin e-perimental, las necesidades de las plantas y su relacin con la ra! y las ho%as+ .+ bservar, registrar e identificar variadas plantas de

Este contenido ba%a a se4un,o a*o $+sico Este contenido ba%a a 1ri)er a*o $+sico

Or4anis)o8 a)$iente y sus interacciones( Ciencias #i,a ,e la

Estos contenidos ba%an se4un,o a*o $+sico+

Este contenido es nue#o.

Este contenido es

nuestro pas, incluyendo vegetales autctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional+ /+ bservar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinacin, crecimiento, reproduccin, formacin de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polini!acin y de la dispersin de la semilla+ 9+ Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio ambiente (por e%emplo3 alimentacin, aire para respirar, productos derivados, ornamentacin, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado+ 6+ E-plicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnolgicos para reutili!arlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela+ Cuer1o ;u)ano y salu, 8+ Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer h1bitos alimenticios saludables+ 9+ @roponer, comunicar y e%ercitar buenas pr1cticas de higiene en la manipulacin de alimentos para prevenir enfermedades+

nue#o.

Este contenido se movi desde cuarto a*o $+sico.

Este contenido se aborda de alguna forma en este ni#el (C'O 9).

Este contenido es nue#o.

Este contenido se movi desde -uinto a*o $+sico. Este contenido es nue#o.

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

'o#i)iento conteni,os

,e

"a )ateria y sus trans3or)aciones( Ciencias 32sicas y -u2)icas

:. Descripcin de los estados slido, lquido y gaseoso del agua y otros materiales, y sus caractersticas+

Este contenido ba%a a se4un,o a*o $+sico, sin embargo, hay variaciones en el enfoque con el que se aborda+ Este se aborda en se4un,o a*o $+sico, sin embargo, el enfoque es diferente+ >. Distinguir fuentes naturales y artificiales de lu!, como el *ol, las ampolletas y el fuego, entre otras+ 9. E-plicar, por medio de la investigacin e-perimental, las propiedades de la lu!? por e%emplo3 via%a en lnea recta, se refle%a, puede ser separada en colores+ ,:+ Investigar y e-plicar algunas de las caractersticas del sonido? por e%emplo3 via%a en todas las direcciones, se absorbe o se refle%a, se transmite por medio de distintos Este contenido es nue#o. Este contenido es nue#o.

?. 4econocer cambios de estado del agua en diversos conte-tos cotidianos, por e%emplo, e-plicacin del empa0amiento de vidrios, funcionamiento de la olla a presin, formacin de hielo en un refrigerador+

Este contenido es nue#o.

materiales, tiene tono e intensidad+ Eje

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Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

'o#i)iento conteni,os

,e

<uer6a )o#i)iento

=. Distincin cualitativa entre el movimiento de rotacin y traslacin+

Ciencias 32sicas y -u2)icas >. Descripcin cuantitativa elemental en t2rminos de distancia, tiempo y rapide! de movimientos rectilneos uniformes de ob%etos del entorno+ Tierra y &ni#erso( Ciencias ,e la Tierra y el &ni#erso ,,+ Describir las caractersticas de algunos de los componentes del *istema *olar (*ol, planetas, lunas, cometas, asteroides) en relacin con su tama0o, locali!acin, apariencia y distancia relativa a la 'ierra, entre otros+ ,.+ E-plicar, por medio de modelos, los movimientos de rotacin y traslacin, considerando sus efectos en la 'ierra+ ,/+ Dise0ar y construir modelos tecnolgicos para e-plicar eventos del sistema solar, como la sucesin de las fases de la >una y los eclipses de >una y de *ol, entre otros+ 9. >ocali!acin de la atmsfera, el manto, el n;cleo, la corte!a y la distribucin de

Ca)$ia ,e eje te)+tico a Ciencias de la Tierra y el Universo. Este contenido ,esa1arece.

Este contenido se movi desde cuarto a*o $+sico.

*e aborda en este curso8 pero en un e%e distinto ("uer!a y movimiento) *e movi a cuarto a*o

agua en la 'ierra y diferenciacin entre 2stos conforme a sus estados fsicos+

$+sico.

Cuarto A*o B+sico

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

O$ser#ar y 1re4untar a+ @lantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre ob%etos y eventos del entorno+ Plani3icar y con,ucir una in#esti4aci/n b+ @lanificar y llevar a cabo investigaciones guiadas e-perimentales y no e-perimentales3 bteniendo informacin para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentes en base a una pregunta formulada por ellos u otros estableciendo un procedimiento previo simple para responderla traba%ando de forma individual o colaborativa c+ bservar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medicin utili!ando tablas y gr1ficos y 'IC cuando corresponda+ d+ )sar materiales e instrumentos en forma segura y autnoma, como reglas, termmetros, vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones+ Anali6ar la e#i,encia y co)unicar e+ Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utili!ando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas+

'o#i)iento conteni,os

,e

0a$ili,a,es 1ensa)iento cient23ico( 0a$ili,a,es in#esti4aci/n cient23ica

,e

,e

,+ 4eali!acin de e-perimentos simples, relacionados con los temas del nivel, que incluyan repeticin de observaciones para corroborar evidencia e identificacin de las causas de las eventuales diferencias+ .+ A;squeda de informacin en te-tos, enciclopedias o en la Beb sobre preguntas de inter2s relacionadas con los temas del nivel, declarando las fuentes empleadas+ /+ Distincin entre evidencias y opinin en te-tos informativos simples relacionados con los temas del nivel+ 5+ $edicin de longitud, tiempo, masa, temperatura, volumen y peso mediante el uso de unidades de medida est1ndar+ 6+ Construccin de tablas de doble entrada y gr1ficos (por e%emplo, de barras simples), y diagramas para comunicar informacin en un lengua%e cientfico adecuado+ 8+ "ormulacin de conclusiones sobre la

No es co)1ara$le, ya que tienen 2nfasis diferentes+

resolucin de una situacin problema y su %ustificacin en base a la evidencia e informacin recolectada+ Eje

f+ Comunicar ideas, e-plicaciones, observaciones y mediciones, utili!ando diagramas, modelos fsicos, informes y presentaciones usando 'IC+

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

'o#i)iento conteni,os

,e

Estructura 3unci/n ,e seres #i#os( Ciencias #i,a ,e

y los la

1. Identificacin de diversas estructuras e-ternas de los animales que participan coordinadamente durante algunas actividades vitales (por e%emplo, b;squeda de alimento, captura, huida, e-ploracin del h1bitat, corte%o)+ 2. Descripcin de pr1cticas simples de autocuidado del cuerpo humano3 rganos de los sentidos, esqueleto, m;sculos, alimentacin saludable, higiene+

Este contenido se mueve a se4un,o a*o $+sico+

Este contenido ba% a 1ri)er a*o $+sico.

Or4anis)o8 a)$iente y sus interacciones( Ciencias #i,a ,e la

/+ Caracteri!acin b1sica de las etapas del ciclo de vida de diversas plantas y animales+ @or e%emplo, la metamorfosis en mariposas, la migracin de los salmones+ ,+ 4econocer, por medio de la e-ploracin, que un ecosistema est1 compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc+) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc+) que interact;an entre s+ 5+ Descripcin de las relaciones que se establecen entre elementos del h1bitat y .+ bservar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin

Este contenido ba% a tercer a*o $+sico.

Este contenido es nue#o.

*e movi a se4un,o a*o

las etapas del desarrollo de algunos seres vivos, por e%emplo, el desarrollo de anfibios en un medio acu1tico+

con su estructura y conducta? por e%emplo3 cubierta corporal, camufla%e, tipo de ho%a, hibernacin, entre otras+

$+sico y 1ro3un,i6a este curso+

se en

/+ Dar e%emplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile+

Este contenido ba% desde -uinto a*o $+sico. Este contenido es nue#o.

5+ &nali!ar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales, vedas, entre otras)+ Cuer1o ;u)ano y salu, 6+ Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquel2tico y algunas de sus funciones, como proteccin (costillas y cr1neo), soporte (v2rtebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y f2mur)+ 8+ E-plicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la accin coordinada de m;sculos, huesos, tendones y articulacin (e%emplo3 bra!o y pierna), y describir los beneficios de la actividad fsica para el sistema m;sculo<esquel2tico+ 9+ Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conduccin de informacin (m2dula espinal y nervios) y elaboracin y control (cerebro)+

Estos contenidos ba%aron desde se5to a*o $+sico, pero con 2nfasis distintos.

Este contenido ba% desde -uinto a*o $+sico, pero con 2nfasis distinto.

C+ Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo e-cesivo de alcohol en la salud humana (como descoordinacin, confusin, lentitud, entre otras)+ Eje

Este contenido es nue#o.

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

9. Demostrar, por medio de la investigacin e-perimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno+ 10. Comparar los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso) en relacin con criterios como la capacidad de fluir, cambiar la forma y volumen, entre otros+ 11. $edir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (slido, lquido y gaseoso), utili!ando instrumentos y unidades de medidas apropiados+

'o#i)iento conteni,os

,e

"a )ateria y sus trans3or)aciones( Ciencias 32sicas y -u2)icas

:. Descripcin de la participacin de la energa calrica en los cambios de estado que e-perimenta el agua en situaciones de la vida diaria y constatacin, por medio del registro cuantitativo, de que la masa y la temperatura no varan durante estos procesos+ ?. Identificacin de fenmenos naturales, aplicaciones tecnolgicas y usos cotidianos, donde es posible evidenciar los cambios de estado del agua y de otros materiales (por e%emplo, metales)+

Estos contenidos se abordan en este curso.

<uer6a )o#i)iento

Ciencias 32sicas y -u2)icas

=. Comparacin de las magnitudes de las fuer!as e%ercidas por el peso de distintos ob%etos y por la accin muscular en situaciones diversas, utili!ando procedimientos sencillos (por e%emplo, estiramiento de bandas el1sticas, resortes, deformacin de ob%etos fle-ibles)+ >. 7erificacin de la accin de fuer!as de atraccin y repulsin en casos sencillos de

12. Demostrar, por medio de la investigacin e-perimental, los efectos de la aplicacin de fuer!as sobre ob%etos, considerando cambios en la forma, la rapide! y la direccin del movimiento, entre otros+ 17. Identificar, por medio de la investigacin e-perimental, diferentes tipos de fuer!as y sus efectos en situaciones concretas3 fuer!a de roce (arrastrando ob%etos)

Estos contenidos se abordan en este curso.

interacciones el2ctricas, magn2ticas y gravitatorias, utili!ando ob%etos de uso cotidiano+

peso (fuer!a de gravedad) fuer!a magn2tica (en imanes)+

19. Dise0ar y construir ob%etos tecnolgicos que usen la fuer!a para resolver problemas cotidianos+ Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

'o#i)iento conteni,os

,e

Tierra y &ni#erso( Ciencias ,e la Tierra y el &ni#erso

9. Identificacin de seme%an!as y diferencias entre la 'ierra y otros cuerpos celestes del sistema solar3 distancias relativas y rbitas en torno al *ol, tama0os, temperaturas y e-istencia de agua y aire en sus superficies+ 10. "ormulacin de con%eturas sobre la e-istencia de eventuales formas de vida en otros cuerpos celestes del *istema *olar (*ol, planetas, sat2lites), en funcin de los factores que hacen posible la vida en la 'ierra+ ,6+ Describir, por medio de modelos, que la 'ierra tiene una estructura de capas (corte!a, manto y n;cleo) con caractersticas distintivas en cuanto a su composicin, rigide! y temperatura+ ,8+ E-plicar los cambios de la superficie de la 'ierra a partir de la interaccin de sus capas y los movimientos de las placas tectnicas (sismos, tsunamis y erupciones

Estos contenidos ba%an a tercer a*o $+sico.

Este contenido se 1ier,e+

Este contenido viene de tercero a*o $+sico.

Estos contenidos son nue#os.

volc1nicas)+ ,9+ @roponer medidas de prevencin y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva+

@uinto A*o B+sico

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

'o#i)iento ,e conteni,os

,+ 4eali!acin de e-perimentos simples, relacionados con los contenidos del nivel, verificando las observaciones y mediciones reali!adas para minimi!ar errores en la obtencin y en el registro de los datos+ .+ Elaboracin de gr1ficos (por e%emplo, de barras simples, hori!ontales o verticales) o tablas de una o doble entrada, con criterios dados, para ordenar datos empricos y mostrar sus tendencias principales+ /+ Distincin, en casos concretos, entre los datos y su interpretacin, reconociendo que las e-plicaciones cientficas vienen en parte de lo que se observa y en parte de lo que se interpreta de las observaciones+ 5+ "ormulacin y discusin de e-plicaciones posibles y predicciones sobre los problemas y fenmenos en estudio, utili!ando los conceptos del nivel+ Eje

O$ser#ar y 1re4untar a+ *eleccionar preguntas significativas que se puedan investigar+ b+ "ormular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundament1ndolas+ Plani3icar y con,ucir una in#esti4aci/n c+ @lanificar y llevar a cabo investigaciones guiadas e-perimentales y no e-perimentales3 en base a una pregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable traba%ando de forma individual o colaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organi!ar y comunicar la informacin+ d+ $edir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y compar1ndolos utili!ando tablas, gr1ficos y 'IC cuando corresponda+ e+ *eleccionar materiales e instrumentos us1ndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales+ Anali6ar la e#i,encia y co)unicar f+ "ormular e-plicaciones ra!onables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones+ g+ Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utili!ando modelos, presentaciones, 'IC e informes, entre otros+ h+ 4efle-ionar y comunicar fortale!as y debilidades en la planificacin y desarrollo de sus investigaciones en forma oral y escrita+

0a$ili,a,es ,e 1ensa)iento cient23ico # 0a$ili,a,es ,e in#esti4aci/n cient23ica

Es ,i32cil esta$lecer una co)1araci/n, ya que en las bases curriculares son independientes de los contenidos del nivel y su 2nfasis est1 en el modelo de desarrollo de las habilidades+

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

'o#i)iento ,e conteni,os

Estructura y 3unci/n ,e los seres #i#os( Ciencias ,e la #i,a 6+ Descripcin de la funcin general de los sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio, e-cretor y nervioso, identificando las principales estructuras de cada sistema y las consecuencias sobre el estado de salud del disfuncionamiento de un rgano+

,+ 4econocer y e-plicar que los seres vivos est1n formados por una o m1s c2lulas y que estas se organi!an en te%idos, rganos y sistemas+

Este contenido ba% desde se5to a*o $+sico *e )antienen en el ni#el, pero con 2nfasis distintos+ El sistema e-cretor no se traba%a en ning;n curso+ El sistema nervioso ba%a a cuarto a0o b1sico+ *e )antiene en el curso, pero con 2nfasis distintos+

.+ Identificar y describir por medio de modelos las estructuras b1sicas del sistema digestivo (boca, esfago, estmago e intestino delgado y grueso) y sus funciones en la digestin, la absorcin de alimentos y la eliminacin de desechos+ /+ E-plicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin< espiracin<intercambio de o-geno y di-ido de carbono), identificando las estructuras b1sicas del sistema respiratorio (nari!, tr1quea, bronquios, alv2olos, pulmones)+ 5+ E-plicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, o-geno y di-ido de carbono) e identificar sus estructuras b1sicas (cora!n, vasos sanguneos y sangre)+

8+ Comparacin de la composicin de alimentos (protenas, lpidos, carbohidratos, vitaminas y minerales) en dietas balanceadas y no balanceadas, teniendo en cuenta el efecto que puede provocar el d2ficit o e-ceso de algunos de ellos en la salud humana+ Or4anis)o8 a)$iente y sus interacciones ( Ciencias ,e la

Cuer1o ;u)ano y salu, 6+ &nali!ar el consumo de alimento diario (variedad, tama0o y frecuencia de porciones) reconociendo el aporte de los alimentos para el crecimiento, la reparacin, el desarrollo y el movimiento del cuerpo+

8+ Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema respiratorio y circulatorio+

*on contenidos nue#os.

#i,a

9+ Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y da0inos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo+ 9+ Distincin de los niveles elementales de organi!acin de la biosfera (especie, poblacin, comunidad, ecosistema) aplicados a casos reales, por e%emplo, en poblaciones e-istentes en Chile+ C+ Descripcin de factores que influyen en el tama0o de una poblacin3 natalidad, mortalidad y procesos migratorios+ =+ Descripcin de los efectos de la contaminacin ambiental y la e-plotacin en la diversidad de especies animales y vegetales, por e%emplo, en algunos h1bitats de Chile+ Aa%a a cuarto a*o $+sico, pero con 2nfasis distintos+

No se ,esarrolla este te)a+

Aa%a a cuarto a*o $+sico, pero con 2nfasis distintos+

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

,:+ Distincin entre me!clas y sustancias puras en slidos, lquidos y gases del entorno, en base a los materiales que los constituyen y las propiedades que los caracteri!an, por e%emplo, su densidad+ ,,+ Identificacin en situaciones cotidianas de diversas formas en que se manifiesta la energa, cmo cambia de una forma a otra, el hecho de que siempre se conserva y las consecuencias pr1cticas de esto ;ltimo+ ,.+ Distincin entre movimientos rectilneos uniformes y acelerados en t2rminos de distancia, tiempo y rapide!+ ,/+ Comprobacin mediante e%emplos diversos que todo cambio de rapide! y#o trayectoria en los movimientos de los ob%etos es producido por fuer!as+

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

'o#i)iento ,e conteni,os Se 1ier,e este te)a.

'ateria y sus trans3or)acio nes( Ciencias 32sicas y -u2)icas <uer6a y )o#i)iento( Ciencias 32sicas y -u2)icas

C+ 4econocer los cambios que e-perimenta la energa el2ctrica al pasar de una forma a otra (el2ctrica a calrica, sonora, lumnica, etc+) e investigar los principales aportes de cientficos en su estudio a trav2s del tiempo+

*e desarrolla en el curso, pero con 2nfasis distintos+ Se 1ier,e este te)a. Aa%a a cuarto a*o $+sico, pero con 2nfasis distintos+

=+ Construir un circuito el2ctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver problemas cotidianos y e-plicar su funcionamiento+ ,:+ Distinguir, por medio de la investigacin e-perimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (pl1sticos y goma) de electricidad, relacion1ndolos con la manipulacin segura de artefactos tecnolgicos y circuitos

Este contenido ba% desde se5to a*o $+sico

el2ctricos domiciliarios+ ,,+ E-plicar la importancia de la energa el2ctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable+ Tierra y &ni#erso ( Ciencias ,e la Tierra y el &ni#erso ,5+ E-plicacin de los eclipses y las fases de la >una como fenmenos de lu! y sombra asociados a la posicin y el movimiento del *ol, la 'ierra y la >una+ ,6+ E-plicacin del origen y alternancia de las estaciones del a0o, seg;n los hemisferios, en t2rminos del movimiento de traslacin de la 'ierra y de la inclinacin de su e%e de rotacin+ ,.+ Describir la distribucin del agua dulce y salada en la 'ierra, considerando oc2anos, glaciares, ros y lagos, aguas subterr1neas, nubes, vapor de agua, etc+, y comparar sus vol;menes, reconociendo la escase! relativa del agua dulce+ ,/+ &nali!ar y describir las caractersticas de los oc2anos y lagos3 variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin con la profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Di0o y (umboldt) Aa%an a tercero a*o $+sico, pero con 2nfasis distintos+

Estos contenidos son nue#os.

,5+ Investigar y e-plicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los oc2anos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados+

Se5to A*o B+sico

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) Bases curriculares (,icie)$re 2011) C'O OA

,+ "ormulacin de preguntas relacionadas con los temas en estudio sobre las cuales se puede obtener informacin emprica+ .+ Dise0o y conduccin de una investigacin simple, especificando los pasos de modo que pueda ser replicable y que controle riesgos de accidentes+ /+ rgani!acin de series de datos y seleccin de formas de representacin (por e%emplo, gr1ficos de lneas, de barras simples o m;ltiples, tablas de una o doble entrada) que permitan facilitar la identificacin de patrones y tendencias, usando tecnologas de la informacin cuando corresponda+ 5+ )tili!acin de conceptos y conocimientos del nivel para la elaboracin de conclusiones e-plicaciones y predicciones de los fenmenos o problemas en estudio, y evaluacin de informacin adicional que permita apoyar o refutar las
O$ser#ar y 1re4untar a+ Identificar preguntas simples de car1cter cientfico, que permitan reali!ar una investigacin y formular una prediccin de los resultados de 2sta, fundament1ndolos+ Plani3icar y con,ucir una in#esti4aci/n b+ @lanificar y llevar a cabo investigaciones e-perimentales y no e-perimentales de manera independiente3 en base a una pregunta formulada por ellos u otros identificando variables que se mantienen, que se cambian y que dan resultado en una investigacin e-perimental traba%ando de forma individual o colaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organi!ar y comunicar la informacin+ c+ $edir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida, identificando patrones simples y usando las 'IC cuando corresponda+ d+ *eleccionar materiales e instrumentos, us1ndolos de manera segura y adecuada identificando los riesgos potenciales+ Anali6ar la e#i,encia y co)unicar e+ "ormular e-plicaciones ra!onables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos en la e-perimentacin y sus predicciones+ f+ Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigacin, utili!ando modelos, presentaciones, 'IC, informes, entre otros+

'o#i)iento ,e conteni,os Es ,i32cil esta$lecer una co)1araci/n, ya que en las bases curriculares son independientes de los contenidos del nivel y su 2nfasis est1 en el modelo de desarrollo de las habilidades+

0a$ili,a,es ,e 1ensa)ient o cient23ico # 0a$ili,a,es ,e in#esti4aci/ n cient23ica

e-plicaciones planteadas+

g+ 4efle-ionar, comunicar y proponer me%oras en sus investigaciones, identificando errores y aspectos a me%orar en sus procedimientos+

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

'o#i)iento ,e conteni,os Estos contenidos ba%aron a -uinto a*o $+sico, pero con 2nfasis distinto.

Estructura y 3unci/n ,e los seres #i#osA Or4anis)o8 a)$iente y sus interacciones ( Ciencias ,e la #i,a (a)$os ejes se unen)

6+ Establecimiento de relaciones anatmicas y funcionales simples entre los sistemas digestivo y circulatorio en la nutricin del organismo y de los sistemas seo y muscular en el movimiento voluntario+ 8+ Identificacin de los niveles de organi!acin de los seres vivos, desde c2lula hasta organismo pluricelular (c2lula, rgano, sistema, organismo), y la relacin e-istente entre estos niveles+ 9+ Descripcin de algunos avances y aplicaciones tecnolgicas utili!adas en el diagnstico y tratamiento de enfermedades de los sistemas de rganos en estudio por e%emplo endoscopa, ecografa, rayos E, prtesis+ C+ Descripcin de los factores que intervienen en el proceso de fotosntesis y sus productos, bas1ndose en evidencia e-perimental+ =+ Esquemati!acin y descripcin simple de los flu%os de materia y energa entre los distintos eslabones de cadenas y tramas alimentarias (desde productores hasta descomponedores), y las alteraciones que estos flu%os de materia y energa pueden e-perimentar por factores e-ternos, por e%emplo, la actividad humana+
,+ E-plicar, a partir de una investigacin e-perimental, los requerimientos de agua, di-ido de carbono y energa lumnica para la produccin de a!;car y liberacin de o-geno en la fotosntesis, comunicando sus resultados y los aportes de cientficos en ese campo a trav2s del tiempo+ .+ 4epresentar, por medio de modelos, la transferencia de energa y materia desde los organismos fotosint2ticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas+

No se ,esarrolla este te)a.

Se )antienen en el curso+

/+ &nali!ar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias+

Cuer1o ;u)ano y salu, 5+ Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino y masculino+ 6+ Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mu%eres y hombres, reconoci2ndola, como una etapa del desarrollo humano+ 8+ 4econocer los beneficios de reali!ar actividad fsica en forma regular y de cuidar la higiene corporal en el perodo de la pubertad+ 9+ Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de proteccin+

Este contenido viene de s.1ti)o a*o $+sico+

Este conteni,o es nue#o+ Este contenido viene de s.1ti)o a*o $+sico. Estos contenidos ba%aron a -uinto a*o $+sico, pero con 2nfasis distinto.

<uer6a y )o#i)iento( Ciencias 32sicas y -u2)icas

,:+ Descripcin del funcionamiento de circuitos el2ctricos simples, desde el punto de vista de la energa y la nocin de carga el2ctrica, e identificacin de sus componentes b1sicos (fuentes de poder, cables y dispositivos de consumo)+ ,,+ 4econocimiento de m2todos que permiten electri!ar diversos ob%etos o de%arlos el2ctricamente

neutros, identificando los casos en que surgen fuer!as atractivas o repulsivas y la manera en que estas fuer!as dependen de las distancias+ ,.+ Identificacin de diversas aplicaciones de la energa el2ctrica, como la ampolleta y otros dispositivos el2ctricos de uso cotidiano, reconociendo la utilidad de esta forma de energa en el mundo moderno y la necesidad de utili!arla en forma eficiente+ ,/+ Identificacin de fuentes de energa el2ctrica (qumicas, electromec1nicas y fotoel2ctricas), y de las medidas de precaucin para traba%ar con electricidad en forma segura+ ,5+ &plicacin de procedimientos de separacin de me!clas de uso cotidiano3 decantacin, filtracin, tami!ado y destilacin+ ,6+ Descripcin de procedimientos de decantacin, filtracin, tami!ado y destilacin de los productos resultantes en casos de uso industrial, aplicados por e%emplo, a la metalurgia, las plantas de tratamiento de aguas servidas o efluentes industriales, entre otros+ ,8+ Caracteri!acin de los cambios aparentemente reversibles e irreversibles que e-perimentan diversos materiales en relacin a la posibilidad de volver al aspecto macroscpico inicial+ C+ E-plicar que la energa es necesaria para que los ob%etos cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales y que la mayora de los recursos energ2ticos

No se ,esarrollan estos te)as.

'ateria y sus trans3or)acio nes( Ciencias 32sicas -u2)icas y

Estos contenidos vienen de

proviene directamente o indirectamente del *ol, dando e%emplos de ello+ =+ Investigar en forma e-perimental la transformacin de la energa de una forma a otra, dando e%emplos y comunicando sus conclusiones+ ,:+ Demostrar, por medio de la e-perimentacin, que el calor fluye de un ob%eto caliente a uno fro hasta que ambos alcan!an la misma temperatura+ ,,+ Clasificar los recursos naturales energ2ticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energa+

-uinto $+sico, pero con 2nfasis distintos+

Este conteni,o es nue#o. *ube de curso desde cuarto $+sico, pero con 2nfasis distinto+ Este conteni,o es nue#o. Estos conteni,os son nue#os.

,.+ E-plicar, a partir de modelos, que la materia est1 formada por partculas en movimiento en sus estados slido, lquido y gaseoso+ ,/+ Demostrar, mediante la investigacin e-perimental los cambios de estado de la materia, como fusin, evaporacin o ebullicin, condensacin, solidificacin y sublimacin+ ,5+ Diferenciar entre calor y temperatura considerando que el calor es una forma de energa y la temperatura es la medida del grado de calor de un ob%eto+ ,6+ $edir e interpretar la informacin obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las transformaciones de

un estado a otro+

Eje

Ajuste curricular (junio 2009) C'O

Bases curriculares (,icie)$re 2011) OA

,8+ Describir las caractersticas de las capas de la 'ierra (atmsfera, litsfera e hidrsfera) que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de proteccin de dichas capas+ ,9+ Investigar e-perimentalmente la formacin del suelo, sus propiedades (como color, te-tura y capacidad de retencin de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacin, comunicando sus resultados+ ,C+ E-plicar las consecuencias de la erosin sobre la superficie de la 'ierra, identificando los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas+

'o#i)iento conteni,os

,e

Tierra y &ni#erso ( Ciencias ,e la Tierra y el &ni#erso

,9+ Descripcin de situaciones de contaminacin de la atmsfera, hidrosfera y litosfera debido a actividades humanas y sus consecuencias para la vida+

Se )antiene en el curso, pero con 2nfasis distintos+

,C+ Descripcin de los hori!ontes y caractersticas del suelo, identificando las consecuencias que produce en el ambiente la ausencia total o parcial de cada uno de ellos+ ,=+ Descripcin de agentes de erosin y de cmo ellos modifican la superficie del planeta, tanto en el presente como a trav2s el tiempo geolgico+

Se )antiene en el curso, pero con 2nfasis distinto+

Se )antiene en el curso, pero con 2nfasis distinto+