INTRODUCCIN En el campo de la enseanza, el grupo se adiestra para aprender.

El grupo tiene propsitos, problemas, recursos y conflictos que deben ser estudiados y atendidos por el grupo mismo, a medida que van apareciendo. El factor humano tiene una importancia primordial, ya que constituye el punto de partida de todo trabajo, es decir, "es el instrumento del instrumento". En la realizacin de esta investigacin se muestra las destrezas del trabajo en grupo, como sus beneficios, aprovechamiento, tipos y las dinmicas que lo caracterizan. onsultamos distintos te!tos para la comprensin y realizacin del objetivo, el cual podemos decir que es uno de los elementos importantes en el ser humano como ser cooperativo. ROLES "e entiende por rol, "el papel que desempean los integrantes de un grupo dentro del mismo, pero que depende del interjuego dinmico del grupo y no de las caractersticas de cada individuo".1 aparrs y #pez $rnat, consideran que% "habitualmente un rol es una actitud-funci n que adquiere cierta consistencia y que es detectable por los dems como tal!. El rol, en cuanto es detectable, representa por lo menos la encarnacin de ciertos aspectos sociales bien diferenciados y de esas caracter&sticas se pueden inferir qu' rol y resistencia al cambio, si bien, guardan relaciones mediatas entre s&. El rol es, por tanto, algo distinto a la simple e!presin de una funcionalidad abstracta, es un constructo posible aqu& y ahora y posibilitador de un proyecto concreto".( )ara que un rol e!ista en un grupo debe haber un depositante, que es quien asigna el rol* un depositario, en quien recae la conducta asignada por el depositante* y lo depositado, la conducta que se asigna a un cierto integrante del grupo.
Pichn Riviere, Enrique. El proceso grupal. Del psicoanlisis a la psicologa social. Buenos Aires: Nueva Visin. 1977. p. 45. 2 Pichn Riviere. E. El proceso grupal. Op cita
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+e aqu&, se puede hablar de cuatro tipos de roles, -. "l rol asignado# Es un rol necesitado por el grupo que puede ser o no asumido por el sujeto. (. "l rol asumido# Es un rol que se le adjudica a un sujeto y que es necesitado por el grupo, y cuya asuncin puede llevar a provocar estereotipias. .. "l rol complementario# Es aquel que se da en funcin de otros roles designados a los integrantes del grupo, tiene la finalidad de guardar una homeostasis, y puede ser positiva o negativa /informador vs. emisario0. 1. "l rol suplementario# Es aquel que se da en funcin a la competencia en un grupo, y que afecta de manera tangible el buen logro de la tarea /agresor0. GRUPO. )ichn 2iviere entiende que un grupo es% $un conjunto restringido de personas que, ligadas por constantes espacio temporales, el cual, articulado en su mutua representaci n interna, se propone en forma implcita y e%plcita una tarea que conforma su finalidad, interactuando a trav&s de complejos mecanismos de asunci n y adjudicaci n de roles!. 3s&, de acuerdo al marco terico de la psicolog&a social, la meta de los grupos operativos es aprender a pensar. En efecto, no puede perderse de vista que el pensamiento y el conocimiento son producciones sociales. 4ecesariamente, para aprender a pensar, el individuo necesita del otro, ora con su presencia, su discurso, su dilogo, u otras formas de e!presin posibles. )ensar, siempre es pensar en grupo. TIPOS DE ROLES DE UN GRUPO. 'ol de emergente# ")uede ser la verbalizacin de uno o varios individuos, alguna actitud o movimiento individual o grupal, la

reaccin primaria ante alg5n acontecimiento o ante alguna intervencin interna o e!terna al grupo".
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'ol de portavo(# "Es el miembro que en un momento denuncia el acontecer grupal, las fantas&as que lo mueven, las ansiedades y necesidades de la totalidad del grupo. )ero el portavoz no habla slo por s&, sino por todos, en 'l se conjugan lo que llamamos verticalidad y horizontalidad grupal"1. 6odo portavoz es un emergente, aunque no todo emergente es un portavoz. 'ol del lder# 6iene la finalidad rotativa de asumir impl&citamente la organizacin de los aspectos que integran la tarea, convirti'ndola en el l&der del grupo, caracter&stica fundamental del grupo que opera centrado en una tarea. )hivo emisario# Es un miembro del grupo que "%se hace depositario de los aspectos negativos o atemorizantes del mismo o de la tarea. 3parecen entonces los mecanismos de segregacin". +e alguna manera, este rol aparece como preservacin del liderazgo, donde han sido depositados los aspectos positivos, pero debe cuidarse su depositacin estereotipada. *aboteador# Es la toma del liderazgo de la resistencia al cambio, es decir, el individuo e!cluye el abordaje de la tarea por los miedos bsicos. )oordinador# "u funcin, que desarrollaremos en el siguiente apartado, consiste en "ayudar a los miembros a pensar, abordando el obstculo epistemol gico configurado por las ansiedades bsicas". +bservador# Es el individuo, "por lo general no participante, cuya funcin consiste en recoger todo el material e!presado verbal y preverbalmente en el grupo, con el objeto de realimentar al coordinador, en un reajuste de las t'cnicas de conduccin".

7arzar, arlos. "#a dinmica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo". En 2ev. ,erfiles "ducativos. 4o. 8. 9"E. :43;. ;'!ico. -8<=. 4 )ichn 2iviere, E. "l proceso grupal. +p cit. ). -><.

 -oderador# Es la persona que, en un momento del proceso, se encarga de los contenidos manifiestos o tarea e!pl&cita, de su elaboracin y buen abordaje, posibilitando una red de comunicacin fluida dentro del grupo. *ecretario# Es un papel asumido, en forma rotatoria, por individuos con capacidad de s&ntesis, no de escritura veloz, cuya funcin es recoger informacin valiosa que permita al grupo tomar decisiones pertinentes respecto a su tarea. CLASIFICACIN DE LOS ROLES EN UN GRUPO. #os roles de las personas que integran el grupo se relacionan con la tarea que 'ste decide realizar o est realizando. "u propsito es facilitar y coordinar los esfuerzos del grupo relacionados con la seleccin y definicin de un problema com5n y con la solucin de este problema. Es importante destacar que cada integrante puede desempear ms de un rol en cualquier intervencin. 3lgunos roles en grupo son, +pinante# E!presa oportunamente sus creencias u opiniones en relacin con las sugerencias o las cuestiones que discuten. 4o pone el 'nfasis sobre hechos o sobra la informacin, sino ms bien en la e!presin de sus concepciones, creencias y valores, as& como en lo que deber&an ser los valores o metas del grupo. "laborador.a# $frece al grupo ejemplos, aclaratorias y e!plicaciones de las sugerencias hechas y de sus significados. E!pone sus puntos de vista de forma razonada y trata de prever cmo podr&a funcionar una idea o sugerencia si el grupo la adopta. )oordinador.a# ;uestra o clarifica la relacin entre las diferentes ideas y sugerencias, trata de reunirlas o de coordinar las actividades de diferentes integrantes o subgrupos. +rientador.a# +efine la posicin del grupo con respecto a sus objetivos resumiendo qu' ha ocurrido hasta el momento. "eala cuando el grupo se aparta de la direccin acordada y las metas aceptadas. uestiona la

direccin o el giro que est tomando la discusin del grupo en alg5n momento. )ritico.a evaluador.a# ?uzga los logros del grupo, est pendiente de si se estn cumpliendo las normas y los procedimientos establecidos. Eval5a o cuestiona sugerencias o una intervencin porque no le parece prctica o lgica. "stimulador.a# 3laba las ideas de las otras personas. Elogia, concuerda y acepta la contribucin del resto de los@las integrantes. ;uestra cario y solidaridad en su actitud frente a las dems personas del grupo y en diferentes formas e!presa comprensin y aceptacin de otros puntos de vista, ideas y sugerencias. )onciliador.a# )rocura intermediar en las diferencias entre diferentes integrantes del grupo* intenta conciliar desacuerdos* alivia la tensin en situaciones de conflicto haciendo una broma* etc. 'oles individuales# Esta categor&a no clasifica a los roles de las personas como tal, ya que las intervenciones se dirigen a la satisfaccin de las necesidades individuales del grupo de participantes. "u propsito es alg5n objetivo individual que no es relevante ni a la tarea del grupo ni al funcionamiento del grupo como tal. /gresor.a# )uede operar de muchas maneras disminuyendo el status, e!presando desaprobacin por los valores, actos o sentimientos de otras personas, atacando al grupo, negando inter's al problema sobre el que se est trabajando, burlndose agresivamente, mostrando envidia por las contribuciones de ciertos integrantes, tratando de desacreditarlas. +bstructor.a# ;anifiesta negativismo, obstaculiza el proceso, ofrece resistencia, evidencia terquedad, es irrazonable. Est en desacuerdo o se opone sin razones e intenta mantener o volver a traer un problema, despu's que el grupo le ha rechazado o evitado. APROVECHAMIENTO DE LOS ROLES EN UN GRUPO. 3provechar los roles en grupo es una de las realizaciones de las tareas, es decir el conjunto de operaciones destinadas a satisfacer necesidades y

alcanzar objetivos comunes e!ige en primer t'rmino, que los integrantes del grupo reconozcan esas necesidades y objetivos como comunes. :no de los objetivos principales a satisfacer en grupo son los aprovechamiento de manera eficaz y eficiente de manera grupal para el desenvolvimiento en los roles Estar al frente de un grupo, es decir, tener un rol diferenciado, implica tener un lugar dentro de un conjunto de personas, que sienten, piensan y hacen. )or tanto, en un proceso grupal las personas no son entes pasivos. "e implican desde su saber y por lo tanto hay que garantizar en la construccin del espacio grupal ese tipo de participacin. "i nosotros pretendemos trabajar desde este concepto de grupo, tenemos que revisar nuestro rol y someternos continuamente a nuestra propia mirada cr&tica, entre estos roles se encuentran, Estn formados por personas, para que cada una perciba a todas las dems en forma individual y para que e!ista una relacin reciproca. Es permanente y dinmico de tal manera que su actividad responde a los intereses y valores de cada una de las personas. )osee intensidad en las relaciones intensivas y efectivas lo cual da lugar a la formacin de subgrupos por su afinidad. E!iste solidaridad e interdependencia entre las personas, tanto dentro y fuera de este. #os roles de las personas estn bien definidos y diferenciados. El grupo posee su propio cdigo y lenguaje as& como sus propias normas y creencias. BENEFICIO DEL APRENDIZAJE GRUPAL. #os beneficios del aprendizaje grupal es un subsistema especializado dentro de una agrupacin. #as personas que lo componen lo disean con un funcionamiento fijo para proyectar y realizar el mismo tipo de tareas. omparten la interaccin, el intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros del grupo. "e espera que participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de 'l.

#a e!presin aprendizaje grupal se refiere a metodolog&as de aprendizaje que incentivan la colaboracin entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la informacin que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo datos mediante espacios de discusin reales o virtuales. El aprendizaje grupal surge mayormente de instancias de trabajo en grupos o trabajo colaborativo. En este caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta com5n. )ara lograr colaboracin se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podr&an producir individualmente. #os elementos bsicos del trabajo grupal son, $bjetivos, El desarrollo de la persona* ms indefinido, se busca el desarrollo humano. 3mbiente, 3bierto, libre, que estimulan la creatividad. ;otivacin, "upeditada al compromiso personal, libertad para participar o no. 6ipo de proceso, "e pueden dar procesos formales e informales. 3porte individual, onocimiento y e!periencia personal para el enriquecimiento del grupo. )asos del proceso grupal, 4o son tan r&gidos, pueden cambiar pues se deben adaptar al desarrollo grupal. 2eglas, 4o limitan ni encasillan sino que generan creatividad. +esarrollo personal, Es el objetivo, junto con el desarrollo grupal. )roductividad, El objetivo es lo que se aprende en la e!periencia colaborativa. )reocupacin, #a e!periencia en s& misma. #a motivacin es intr&nseca. :na meta com5n. :n sistema de recompensas /grupal e individual0. 2espuestas distribuidas. 4ormas claras. :n sistema de coordinacin. 9nterdependencia positiva.

 9nteraccin. ontribucin individual.

Aabilidades personales y de grupo. 3utoevaluacin del grupo. EL ROL DE UN LDER EN UN GRUPO DE APRENDIZAJE. El aprendizaje es una estrategia 9nstruccional que emplea una variedad de t'cnicas motivacionales para hacer ms pertinente la enseanza y desarrollar mayores niveles de responsabilidad. Este a su vez juega un papel muy activo en la facilitacin del proceso. 9nteract5a con cada persona al circular por la clase y al observar las interacciones entre ellos. #os grupos pueden proponer preguntas, a los individuos o a los equipos pequeos, ayudndoles en la refle!in y la comprensin de los conceptos. 3dems, desarrolla una tendencia natural a la socializacin en el mbito profesional. Esta posibilidad de mayor comunicacin a nivel personal es un beneficio secundario. El principal aporte del aprendizaje en grupo, tal como lo plantean ?ohnson, ?ohnson y Aolubec /-8<10,% $es el entrenamiento de las habilidades sociales que los estudiantes necesitarn para trabajar y desarrollarse e%itosamente en la vida profesional!. En la sociedad y en la educacin contempornea, se valora el desarrollo de las competencias para la cooperacin. uando se pregunta a los miembros de un equipo acerca de qu' conductas les estn ayudando ms en el trabajo y acerca de su contribucin individual al '!ito o al fracaso del equipo, los estudiantes toman conciencia de la necesidad de las interacciones saludables, positivas y de apoyo real. Es importante por ser la capacidad de un jefe para guiar y dirigir. Es vital para la supervivencia de cualquier negocio u organizacin.
El l&der debe tener el carcter de miembro, es decir, debe pertenecer al

grupo que encabeza, compartiendo con los dems miembros los patrones culturales y significados que ah& e!isten. #a primera significacin del l&der no resulta por sus rasgos individuales 5nicos, universales /estatura alta, baja, aspecto, voz, etc.0. "ino que

cada grupo considera l&der al que sobresalga en algo que le interesa, o ms brillante, o mejor organizador, el que posee ms tacto, el que sea ms agresivo, ms santo o ms bondadoso. ada grupo elabora su prototipo ideal y por lo tanto no puede haber un ideal 5nico para todos los grupos. El l&der debe organizar, vigilar, dirigir o simplemente motivar al grupo a determinadas acciones o inacciones seg5n sea la necesidad que se tenga. El l&der es tener la oportunidad de ocupar ese rol en el grupo, si no se presenta dicha posibilidad, nunca podr demostrar su capacidad de l&der. PROCESO DE LIDERAZGO EN UN GRUPO DE APRENDIZAJE. )ermite la dinmica de grupos, clasificar distintos grupos /permisivo, autocrtico, paternalista, democrtico, participativo0. 3hora bien, en una sociedad democrtica con aquel m!imo grado de participacin en los intereses comunes por parte de todas las funciones de liderazgo no pueden ser patrimonio de unos pocos sino requisito de todos. "i todos tienen la posibilidad /y de alg5n modo el deber0 de desempear funciones de liderazgo, es lgico que han de tener un entrenamiento concreto en esas funciones, y el mejor camino es el desempeo en los grupos. B la encargada de realizar ese entrenamiento es la educacin y entre ella el aprendizaje. El aprendizaje, en un sentido moderno, es la creacin de un sistema de relaciones humanas, persiguiendo la mejor calidad de tal tipo de relaciones. #a dinmica de grupos, que se ocupa forzosamente de las relaciones humanas, ha observado sus diferentes tipos, los ha clasificado, ha e!perimentado las consecuencias en cada tipo de relaciones. Aabitualmente, las relaciones se clasifican como autocrticas /de violencia0, democrticas /de tipo contractual0, individualista /de laissez faire0, paternalistas /forma suavizada de la autocracia0. El ser humano, en su vida diaria, puede manejarse con varias de ellas, seg5n el medio en que est actuando. B adems no deber&an ser considerados

como tipos de relaciones totalmente aislados, sino como un "continuum". Es decir que la humanidad, los grupos, los individuos pueden ser ubicados dinmicamente en momentos o estadios diferentes de una l&nea de las relaciones humanas que se modifica. #a l&nea o el "continuum" de las relaciones humanas se mueven en una direccin que va de la dependencia hacia la independencia. 4o se trata pues de distinciones r&gidas. 9mplica multiplicidad de variantes. En 5ltima instancia, se trata de recorrer un camino que lleva de la "inmadurez" hacia cada vez ms "madurez". 6ales etapas las recorri la humanidad, las recorre el individuo en la escuela y en el hogar, y las recorren tambi'n los grupos cuando se van entrenando en mediciones del liderazgo. DINMICA DE GRUPO ORIENTADA A LA IDENTIFICACIN DE ROLES. )ara )ichn 2iviere, rol% "es un modelo organi(ado de conducta, relativo a una cierta posici n del individuo en una red de interacciones ligado a e%pectativas propias y de los otros". "e denomina rol al desempeo de una persona en una situacin dada, es la manera en que una persona demuestra lo que se espera de su posicin. El rol es el papel que debe representarse, por lo que el aspecto dinmico del status. El concepto de status, refiere a la identificacin social, que establece la relacin de un individuo con los otros, dentro de la trama de los v&nculos sociales. Encontramos as&, tanto roles formal o prescripto, que sern aquello que est determinado por la posicin que ocupa un sujeto en una institucin* y roles informal cuando los sujetos juegan un papel dependiendo de la red de interaccin grupal. Encontramos al l&der, los miembros del grupo depositan en 'l solamente aspectos positivos. El saboteador se encargara de dificultar el cambio y atentar contra la tarea.

)ara que un grupo pueda llevar a cabo la tarea, los roles deben ser mviles, si ocurre lo contrario y en consecuencia 'stos se estancan y encontramos el fracaso. 2ecordemos que un grupo pude no ser operativo. #a forma de coordinacin de un grupo determinado, depender tanto del estilo personal del coordinador, como de la actividad que ese grupo que tenga que desarrollar, como as& tambi'n de los objetivos impl&citos y e!pl&citos de la institucin. El coordinador debe ser un compensador. "u funcin consiste en crear, mantener y fomentar la comunicacin, a trav's de un desarrollo progresivo, donde coinciden didctica, aprendizaje y operatividad. CONCLUSIN "e puede observar cmo el trabajo grupal ayuda al ser humano a convivir y realizarse como persona, de manera que 'ste se convierte en un elemento fundamental para el d&a a d&a, un ser humano que comparte, coopera y distribuye su tiempo en grupo, es una persona organizada, eficaz y eficiente en su medio ambiente. El cual se puede e!plicar con un concepto ms amplio de la siguiente manera, un grupo incluye a dos o ms personas dentro de un entorno, en el cual colaboran para alcanzar un fin com5n. Entre otras actividades elaborados. :n Crupo es aquel que se fundamenta en la e!istencia de un conjunto de personas que se aplican en el desarrollo de una tarea o trabajo. #os miembros de ese grupo poseen alg5n desarrollo y compromiso. "on individuos, dirigidos por un responsable que condensa y transmite informacin de las etapas del trabajo y distribuye tareas que, sumadas, completan el todo del trabajo encomendado, es de esta manera el desarrollo de esta investigacin, la cual es de suma importancia para lograr el objetivo deseado. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS un grupo puede orientar y resolver problemas, e!plotar posibilidades o alternativas en forma creativa o ejecutar planes bien

ARS, )atricia. /-.88D0 Aspectos bsicos del trabajo con grupos . uadernillo de la coleccin Educacin )opular de aminos. HERNNDEZ, armen 4ora, /-.88D0 Los aprendizajes que producen los grupos. en Eel 6rabajo CrupalF, Ed. aminos, uba, -88D. RIVIERE, )ichn, /-8<>0 El Proceso Grupal Ediciones 4ueva Gisin. ZARZAR, harur arlos. Aprendizaje significativo, bjetivos de aprendizaje! en E#a +idctica grupal. ;'!ico, editorial )rogreso. (===. uba #a Aabana Ed.