SOY INTELIGENTE?

El objetivo fundamental de este material es:

Ayudarte a conocer tu propia inteligencia y a mejorar como estudiante y como persona.

TOMANDO EL PULSO
(Prueba de entrada)

Antes de trabajar el material te pediramos contestar las siguientes preguntas

SI El cerebro crece y se desarrolla como lo hacen los dems rganos de nuestro cuerpo. Algunos seres humanos nacen con ciertas aptitudes y habilidades intelectuales y otros con otras. Todos los seres humanos nacemos con diferentes aptitudes y posibilidades. No todos los seres humanos tenemos aptitudes para ser literatos, cientficos, msicos, deportistas, artistas plsticos, lderes polticos o grandes pensadores. Todos nacemos ms o menos inteligentes. Hoy en da, los test que miden la inteligencia son muy precisos, tanto para determinar el nivel intelectual que una persona tiene, como para pronosticar sus desempeos futuros. El IQ o coeficiente intelectual es una medida confiable de la inteligencia. Una persona inteligente lo es para una diversidad muy grande de tareas como: construir cadenas de razonamientos, manipular instrumentos de precisin, componer piezas musicales. La inteligencia es una capacidad unitaria que se posee o no en una medida determinada. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) NO ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

A MODO DE INTRODUCCIN
A lo largo de la historia se han desarrollado muchas teoras sobre la inteligencia humana. Durante siglos se ha discutido sobre si sta se debe a factores hereditarios o la socializacin y el aprendizaje. Desde los inicios del siglo XX se invirti mucha energa en encontrar la forma de medir con exactitud el nivel intelectual de una persona y as poder predecir su xito en el aprendizaje y en el trabajo. Esos esfuerzos permitieron acuar el concepto de Coeficiente Intelectual, que podra ser calculado luego de aplicar una batera de pruebas y correlacionar sus resultados con la edad de la persona. Desde los aos 60, Jean Piaget empez a cuestionar estos intentos, por considerarlos demasiado sesgados e incompletos. La psicologa y la ciencia cognitivas fueron paulatinamente

redefiniendo y abandonando el concepto. Howard Gardner, en 1987 despus de innumerables estudios e investigaciones sostuvo:

"...inteligencia es esa palabra; la empleamos tan a menudo que hemos llegado a creer que existe, como cosa tangible, genuina y medible ms que como una forma conveniente de nombrar algunos fenmenos que pueden existir (pero que tambin pueden no existir)." 1

Qu es la inteligencia?

La manera ms comn de definirla en nuestros das es como un conjunto de habilidades que permiten: - Resolver problemas reales. - Crear productos, soluciones o propuestas en un contexto natural y genuino. - Encontrar o crear nuevos problemas.

GARDNER , Howard. Estructuras de la mente-La teora de las inteligencias mltiples. Fondo de cultura. 1989. pgina 87.

La inteligencia no es innata
Nacemos con un cerebro humano que tiene un conjunto muy grande de posibilidades por desarrollar.

No nacemos ms o menos inteligentes, sino con la capacidad de serlo. Ningn ser humano nace con habilidades ya desarrolladas.

Los test que miden la inteligencia tienen serias limitaciones: Slo pueden medir en situaciones artificiales, no en situaciones reales y cotidianas. No miden todas las habilidades. Han sido elaborados y probados con personas de un determinado medio cultural y social, pero no se pueden transferir fcilmente a otros medios.

El IQ o coeficiente intelectual, no es una medida confiable, porque es parcial (no toma en cuenta todas las habilidades intelectuales) y relativa, en el tiempo y el medio cultural, porque su medicin adems de parcial slo tiene una vigencia no mayor a seis meses y su resultado depende del medio social y cultural de la persona.

No existe relacin entre la capacidad para construir cadenas de razonamientos con la capacidad para manipular instrumentos de precisin, ni con la capacidad para componer piezas musicales. No slo tienen desarrollos autnomos sino que su actividad se localiza en zonas distintas del cerebro humano.

No nacemos con una sino, al menos, con siete inteligencias o grandes conjuntos de capacidades o potencialidades.

Por razones genticas nuestro cerebro puede tener algunas dificultades o limitaciones innatas en su desarrollo, como en el caso de los sndromes de Down o Turner. Salvo estos casos todos los seres humanos nacemos con el mismo y gran conjunto de aptitudes y posibilidades

Al nacer, todo ser humano, sin contar pequeas excepciones como las planteadas, tenemos las aptitudes para llegar a ser literatos, cientficos, msicos, deportistas, artistas plsticos, lderes polticos o grandes pensadores.

Son las experiencias vividas estmulos del ambiente los que:

Cristalizan, impulsan o hacen posible el desarrollo de ciertas habilidades: "No te desanimes, sigue practicando y vers cmo mejoras." "Qu lindo tu dibujo, ahora adele colores y vers cmo mejora y queda precioso." "No te preocupes, as empezamos todos, con un poco de tiempo y paciencia lo podrs hacer." "Felicitaciones, cada da lo haces mejor, eso merece un aplauso."

los

Paralizan el desarrollo de algunas habilidades: "Mam mira el dibujo que he hecho"; "hay hijito, est muy feo, por qu no le pides a tu hermano que te haga otro, porque l s dibuja bonito". "Pedro, algn da aprenders a leer bien?, qu te cuesta hacerlo como tus compaeros!" "Es el colmo que todava no puedas hacer ni siquiera una suma tan simple." "De qu te sirve cantar tan bonito si ni siquiera puedes escribir bien tu nombre." "Esta chica no sirve para los nmeros, ni para la msica."

Muchos estudios con animales vivos han confirmado que un ambiente enriquecido de estmulos permite un comportamiento ms refinado, lo mismo que cambios palpables en el tamao del cerebro. Los efectos pueden ser especficos en medida sorprendente. El equipo de Rosenzweig demostr que si se provee una experiencia ms rica a slo una mitad del cerebro, solamente esa mitad mostrar cambios en la estructura celular.2

. Gardner. Pg.58

Cules son las inteligencias, dnde se localizan y cundo se desarrollan?

1. INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

Se llama as a las capacidades para distinguir y descubrir relaciones y patrones lgicos: para calcular, clasificar, formular hiptesis y comprobar hiptesis; para emplear nmeros eficazmente; para razonar bien y seguir largos hilos de razonamiento. Su ubicacin en el cerebro: Principalmente en los lbulos parietales izquierdos. Su mayor desarrollo se produce durante la adolescencia y la juventud (o inicio de la vida adulta). Los descubrimientos en matemticas superiores van declinando luego de los 40 aos. Personas que la han desarrollado en niveles altos: Matemtico, contador o estadstico. Cientfico, programador de computacin. Lgico.

2. INTELIGENCIA LINGISTICO-VERBAL

Capacidades para utilizar el lenguaje, sus estructuras, sus sonidos y sus significados: Posibilidad de comprender el significado de palabras y frases en contextos diferentes; capacidad de convencer a otros con el uso del lenguaje; de emplear el lenguaje para recordar informacin; para informar y explicar a otros utilizando el lenguaje; para "jugar" y crear con los significados, los sonidos y las formas del lenguaje. Su ubicacin en el cerebro: En los lbulos temporal izquierdo y frontales. Su desarrollo se inicia explosivamente durante la infancia y contina desarrollndose durante toda la vida. Personas que la han desarrollado en niveles altos: Cuentista, orador o poltico. Poeta, dramaturgo, editor, periodista.

3. INTELIGENCIA MUSICAL

Capacidades para distinguir, combinar, transformar, expresar y "jugar" con sonidos, tonos, melodas y ritmos: Sensibilidad a los ritmos, compases y melodas; a los timbres o tonalidades de piezas musicales; comprensin figurada (global intuitiva) y/o formal (analtica o tcnica) de la msica. Su ubicacin en el cerebro: Lbulo temporal derecho Es la inteligencia que inicia su desarrollo ms temprano. Personas que la han desarrollado en niveles altos: Compositores, intrpretes, crticos musicales.

4. INTELIGENCIA ESPACIAL-VISUAL

Capacidades para percibir, representar grficamente y orientarse en una matriz espacial: capacidad para percibir acertadamente el mundo visual espacial; para transformar las imgenes espaciales; sensibilidad al color, lnea, forma, figura, espacio y sus relaciones. Su ubicacin en el cerebro: Regiones posteriores del hemisferio derecho. Se puede desarrollar progresivamente a lo largo de toda la vida. Personas que la han desarrollado en niveles altos: Gua, explorador, gegrafo, arquitecto, artista, inventor, decorador, etc.

5. INTELIGENCIA FSICO QUINESTSICA

Capacidades fsicas especficas como coordinacin, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad: Capacidad para utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos; para emplear las manos para producir o transformar cosas. Su ubicacin en el cerebro: Corteza motriz, cerebelo y ganglios basales. El inicio, desarrollo y lmite vara segn el componente (fuerza, flexibilidad, etc.) o dominio (ftbol, gimnasia, pantomima, etc.) Personas que la han desarrollado en niveles altos: Actor, mimo, atleta, bailarn, costurera, artesano, escultor, mecnico, cirujano, etc.

6. INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Capacidades para percibir y distinguir estados de nimo, intenciones y sentimientos de otras personas y para responder eficazmente a esas seales. Su ubicacin en el cerebro: Lbulos frontales y especialmente el lbulo temporal derecho. Su desarrollo durante los tres primeros aos de vida, especialmente la relacin madre-hijo, tendr mucha influencia posterior. Personas que la han desarrollado en niveles altos: Asesores personales o consejeros, psiclogos, lderes polticos, etc.

7. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Capacidades para el autoconocimiento y para percibir y distinguir los sentimientos propios y discernir las emociones: para formar una imagen acertada de s mismo; para diferenciar los propios estados de nimo, intenciones, motivaciones, temperamentos y deseos; de autocontrol. Su ubicacin en el cerebro: Sistema lmbico y lbulos frontales y parietales. Su desarrollo durante los 3 primeros aos es muy importante, porque influye notablemente en su desarrollo posterior. Personas que la han desarrollado en niveles altos: Psicoterapeuta, lder religioso, filsofo.

Qu inteligencia he desarrollado ms?

Thomas Armstrong2 ha inspirado esta sencilla prueba para descubrir cul o cules son las inteligencias que he desarrollado ms. Est pensada para adolescentes o adultos jvenes. Su aplicacin en nios o adultos mayores puede arrojar resultados muy errneos. Para responderlo basta marcar un nmero entre el 0 y el 4. 0 si no corresponde en absoluto conmigo y 4 si est de acuerdo totalmente conmigo. Marco entre el 1 y el 3, cuando no haya coincidencia total y segn sienta que se acerca ms o menos a cmo soy yo.
1. INTELIGENCIA ESPACIAL-VISUAL Frecuentemente "veo" en mi mente imgenes muy ntidas. Soy muy sensible a los colores. Me gusta dibujar o hacer garabatos. Disfruto tomando fotografas o filmando. Me entretiene mucho hacer rompecabezas, jugar a los laberintos o con otros entretenimientos visuales. Las imgenes de mis sueos siempre parecen muy reales. Me ubico con facilidad en lugares desconocidos o a los que voy muy poco. En el colegio me gustaba ms la geometra que el lgebra. Me resulta fcil imaginarme cmo se vera algo desde arriba o desde el aire. Prefiero el material de lectura que tiene muchas ilustraciones. PUNTAJE TOTAL 2. INTELIGENCIA LINGISTICO-VERBAL Cuando leo, o antes de pronunciar o escribir palabras, las escucho en mi cabeza. He escrito cosas (cuentos, poemas, artculos, etc.) de los que me siento muy orgulloso o que hicieron que me felicitaran. Prefiero escuchar la radio o la grabacin de un discurso o clase, en lugar de ver televisin o pelculas. Me divierten los trabalenguas, las rimas, as como jugar con los significados de las palabras. A veces utilizo palabras que los otros no entienden y me piden que les explique lo que significa. Me gustan mucho las adivinanzas, los crucigramas, los pupiletras u otros juegos con palabras. Me agrada invertir tiempo en leer artculos, revistas, libros, etc. Los cursos de literatura, historia y lenguaje siempre me resultaron ms atractivos y fciles que las ciencias o la matemtica. Cuando viajo en carro, presto ms atencin a los carteles que hay en las calles o carreteras, que al paisaje. La mayor parte de mis conversaciones son sobre lo que he ledo o escuchado. PUNTAJE TOTAL 3. INTELIGENCIA MUSICAL Me resulta fcil llevar el comps de una cancin con las manos o con los pies. Cuando no puedo escuchar msica me siento aburrido, triste o fastidiado. Si escucho alguna cancin un par de veces, ya la puedo interpretar o cantar. Conozco la meloda de muchas canciones. Tarareo o tamborileo canciones cuando estoy trabajando o estudiando. Me doy cuenta cuando una nota musical est desentonada. Toco algn instrumento musical. Cuando voy caminando, con frecuencia voy tatareando alguna cancin o la msica de algn aviso comercial. Tengo buena voz para el canto. Me gusta mucho estar escuchando msica. PUNTAJE TOTAL 4. INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA Creo que puedo pensar en algunos conceptos sin necesitar imgenes o palabras. 0 1 Puedo hacer operaciones o clculos mentales con facilidad y rapidez. 0 1
2

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ARMSTRONG, Thomas. "Las inteligencias mltiples en el saln de clases". Association for Supervision and Curriculum Development. Estados Unidos. 1995

Me gusta medir, clasificar, analizar o contar las cosas. Me gusta buscar y descubrir relaciones o secuencias lgicas en las cosas. Mis cursos preferidos en el colegio son o fueron la matemtica y las ciencias. Me gusta leer o ver programas sobre ciencia o adelantos tecnolgicos. Me gustan los experimentos y observar lo que ocurre cuando los hago. Creo que todo o casi todo debe tener una explicacin razonable. Suelo encontrar fallas o errores lgicos en lo que la gente dice o hace. Prefiero los rompecabezas, el ajedrez u otros juegos para los que hay que razonar y pensar. PUNTAJE TOTAL 5. INTELIGENCIA FSICO QUINESTSICA Me resulta difcil permanecer quieto durante mucho tiempo. Aprendo ms cuando practico yo mismo algn movimiento o destreza que cuando leo sobre ella o veo cuando alguien lo hace. Me gusta pasar el tiempo al aire libre. Practico regularmente algn deporte o actividad fsica. Me siento ms cmodo trabajando con las manos en actividades concretas: carpintera, armar modelos, costura, tejido, etc. Cuando converso utilizo mucho mis manos y movimientos corporales. Necesito tocar las cosas para estar seguro de cmo son y poder aprender. Me gustan los juegos mecnicos y otras experiencias fsicamente emocionantes. Creo que coordino bien mis movimientos cuando bailo. PUNTAJE TOTAL 6. INTELIGENCIA INTERPERSONAL Con frecuencia la gente que conozco recurre a m para pedirme consejos. Prefiero los deportes en grupo a los que se puede practicar solo. Cuando tengo un problema, lo ms probable es que vaya donde alguien a pedirle consejo, antes de tratar de solucionarlo solo. Tengo, al menos, tres buenos amigos. Prefiero los pasatiempos sociales, como jugar cartas, juegos de mesa, conversar, a los pasatiempos individuales como los juegos de vdeo. Me gusta mucho ensear o explicar a otros lo que s. Los dems dicen que tengo cualidades de lder. Me siento a gusto cuando me rodea mucha gente. Me gusta participar en actividades sociales del barrio, mi trabajo, etc. Prefiero pasar las noches del fin de semana en una fiesta o con amigos, antes que quedarme en casa. PUNTAJE TOTAL 7. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Me gusta ir a charlas, sesiones de asesora o a donde pueda aprender algo ms sobre m mismo. Tengo un pasatiempo o inters que no me gusta compartir con otros. Tengo metas importantes en mi vida y me gusta pensar en ellas. Paso mucho tiempo solo, pensando, reflexionando sobre mi vida, mi futuro u otros temas. Suelo ser muy realista y acertado sobre mis posibilidades y limitaciones. Trabajo de manera independiente, o me gustara tener mi propio negocio o empresa. Preferira pasar un fin de semana solo en la playa o en el campo, que en un lugar con mucha gente a mi alrededor. Me considero una persona independiente y muy decidida. Llevo un diario personal, porque me gusta escribir y recordar mis experiencias y reflexiones. Puedo enfrentar las dificultades con mucha tranquilidad y flexibilidad. PUNTAJE TOTAL

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0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4

Al terminar sumo el puntaje de cada parte: Inteligencia incipientemente desarrollada = entre 0 y 10 puntos. Inteligencia en proceso inicial de desarrollo = entre 11 y 20 puntos. Inteligencia medianamente desarrollada = entre 21 y 30 puntos. Inteligencia suficientemente desarrollada = entre 31 y 40 puntos.

Qu inteligencia has desarrollado ms y cul menos? Recuerda: no es que hayas nacido con esas aptitudes y con esas limitaciones. Son los estmulos y experiencias de tu propia historia los que explican esas diferencias.

Todos tenemos desarrollado algo de cada inteligencia, aunque es posible que unas ms que otras.

Aunque algunas de mis capacidades se hayan desarrollado poco, nunca es tarde para iniciar su despegue.

Todos podemos desarrollar todas nuestras inteligencias y las capacidades que estn asociadas en ellas. Las excepciones producto de malformaciones genticas o lesiones cerebrales son las nicas razones que no lo permitiran o lo haran ms difcil.

Qu puedo hacer para desarrollar cada una de mis inteligencias?

Todas las capacidades intelectuales pueden desarrollarse, logrndose cada vez un mayor y mejor nivel. Es importante tratar de lograr un desarrollo armnico y equilibrado de todas ellas. Para hacerlo existen actividades muy sencillas y a tu alcance. Haz el intento y descubrirs cmo lo que al principio parece imposible o muy difcil se va convirtiendo en algo sencillo. El ejercicio, la prctica y el entrenamiento permitirn no slo mejorar tus habilidades intelectuales, sino que tendr efectos positivos en tus aprendizajes.

1. PARA DESARROLLAR TU INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA Haz operaciones y clculos mentales. Realiza juegos lgicos: Descifrar jeroglficos, mensajes cifrados, inferencias, cadenas de razonamientos. Hay muchas revistas y libros que traen juegos de este tipo. Es muy divertido y til el libro "Piensa ms y acertars" de Enrique Lpez Driga. Analiza y resuelve problemas de matemtica. Especialmente de aritmtica y lgebra. Procurando no aprender de memoria los procedimientos. Tratando, ms bien, de descubrir por ti mismo la mejor estrategia de solucionarlos. Realiza pequeos experimentos. Pensando en sus posibles resultados antes de hacerlos. Anota tus observaciones. Trata de formular tus propias conclusiones. Realiza ejercicios de criptoaritmtica. Realiza lecturas crticas de peridicos o revistas, tratando de descubrir los errores e incoherencias lgicas, o las cadenas de razonamientos. Puede ser muy til el libro de Copi y Cohen "Introduccin a la Lgica". Existe software de juegos matemticos muy divertidos y valiosos. Si puedes consguelo y divirtete con ellos.

2. -

PARA DESARROLLAR TU INTELIGENCIA LINGISTICO-VERBAL Lee en voz alta. Trata de participar en exposiciones orales y discusiones. No estudies solo. Trata de hacerlo en grupo con compaeros serios. Realiza lecturas e investigaciones y luego discute y analiza con otros lo que cada uno descubri. Las semejanzas y diferencias entre lo que encontraron. Resuelve crucigramas o haz otros juegos de palabras. En casi todos los peridicos hay algunos y existen muchas revistas en el mercado que traen juegos y entretenimientos verbales. Juega con alguno de los mltiples juegos de mesa de palabras y significados. Elabora peridicos, boletines, peridicos murales. Escribe un diario personal. Escribe narraciones, cuentos, relatos o descripciones de personas, lugares, experiencias.

3. PARA DESARROLLAR TU INTELIGENCIA MUSICAL

Trata de leer poemas en voz alta y haz un intento por "cantarlos" ponindoles ritmo. Escucha canciones y trata de seguirlas cantando o tamborileando la meloda. Juga a hacer "rap" con otros o a solas. Aprende a tocar algn instrumento musical.

4.

PARA DESARROLLAR TU INTELIGENCIA ESPACIAL-VISUAL - Trata de hacer presentaciones visuales (con dibujos, esquemas o mapas mentales) cada vez que tengas que exponer o explicar algo. - Lee tratando de imaginar cmo dibujaras o con qu smbolos representaras lo que ests leyendo. - Dibuja mapas de los lugares a los que vas. - Trata de representar tus pensamientos y sentimientos con dibujos y colores. - Elabora mapas mentales, en vez de resmenes o cuadros sinpticos. - Juega con ladrillitos o modelos de armar.

5. -

PARA DESARROLLAR TU INTELIGENCIA FSICO QUINESTSICA

Participa en dramatizaciones o presentaciones de mimo o teatro. Practica algn deporte o disciplina deportiva. Baila tratando de realizar siempre pasos y movimientos nuevos. Realiza ejercicios de relajacin. Juega con ladrillitos o modelos de armar. Realiza actividades manuales: origami, bordado, tallado, escultura, costura, etc. - Juega Palitos chinos u otros juegos que exigen destreza manual y manipulativa. - Juega con plastilina o arcilla. - Juega "charada" (Expresando con gestos y movimientos corporales ttulos de pelculas, series de TV, etc.).

6.

PARA DESARROLLAR TU INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Forma un grupo de estudio y aprende con ellos. Trata de explicar y ensear a otros los que sabes. Organiza reuniones sociales y proponte participar animadamente en ellas. Participa en organizaciones de tu barrio, de tu colegio o de tu comunidad. Practica juegos o deportes colectivos. En especial aquellos que requieran ponerse de acuerdo y colaborar, ms que aquellos en los que slo se compite o rivaliza. Juega "charada" (Adivinando ttulos de pelculas, series de TV, etc., a partir de los gestos y movimientos corporales del otro). Observa a las personas cercanas y trata, a partir de sus gestos y tono de voz, de descubrir cmo se sienten.

7.

PARA DESARROLLAR TU INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Decdete a elaborar un diario personal. Escribe o graba cintas describiendo cmo te sientes, tratando de explicar lo que te ha pasado, etc. Con imgenes, palabras o msica tratar de expresar tus sentimientos, tus deseos, tus aspiraciones. Proponte metas y trata de pensar en lo que tendras que hacer para alcanzarlas. Adems evala peridicamente si ests acercndote o alejndote de ellas. Piensa siempre primero en las cosas positivas que hay en t. Trata de evaluar y pensar en lo que hiciste durante el da. En lo positivo y lo negativo de tus actos. Trata de relajarte y pensar en alternativas de solucin cuando te encuentres en un problema o dificultad. Mejor si las escribes y anotas al lado de cada alternativa sus pros y contras.