Texto Argumentativo Es un tipo discursivo que engloba las caractersticas de otros textos y las complejiza.

Caractersticas

El emisor tiene dos propsitos: tomar posicin sobre un tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los receptores Ee plantean diferentes puntos de vista y se toma posicin por uno de ellos Organizacin textual compuesta de una serie de argumentos o razonamientos que finalizan en una conclusin

Estructura con un esquema bsico 1.- hecho (hiptesis ) 2.- demostracin secuencia argumentativa 1 secuencia argumentativa 2secuencia argumentativa 3 3.-conclusin

Hecho o hiptesis
El hecho o hiptesis, objeto de la argumentacin (llamada tambin proposicin o tesis), es la aseveracin que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda.

Demostracin
La demostracin est constituida por las diferentes secuencias argumentativas. Dichas secuencias estn formadas por varios procedimientos: clarificacin, ejemplificacin, explicacin, concesin, desmentida, hesitacin, etc. Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas hay conectores caractersticos que indican el avance en la enunciacin de las ideas. Conectores Funcin: Es cierto que... pero no En cuanto a que .... Advertir errores, clarificar argumentos adversos(clarificacin) Es decir, como, por ejemplo... Ejemplificar, pasando de

afirmaciones generales a casos particulares (ejemplificacin) Del mismo modo que...., o sea que..., as que..., en otros trminos . Explica o ampla una idea para facilitar la comprensin (explicacin) Si bien..., por otra parte..., sin embargo..., aunque... Objetan parcialmente alguna afirmacin o concepto del autor (concesin) Es cierto que...pero..., desde otro punto de vista o modo... Presentan ventajas y desventajas(hesitacin) En oposicin a..., contrariamente a..., no es cierto que... Descartan la validez de un argumento(desmentida)

Conclusin
La conclusin constituye la tercera parte de la estructura de los textos argumentativos. El autor retoma la hiptesis inicial y demuestra la validez de su planteo. Palabras claves que anuncian la conclusin concluyendo para finalizar / finalmente resumiendo, etc. Actividades sugeridas para el aula

Para Nivel Inicial

1.- Leemos un cuento o lo narramos. Luego conversamos con los chicos acerca de l, qu les gust ms y porqu, si les pareci bien como actu el protagonista, cmo hubieran actuado ellos en su lugar. Los guiamos en sus respuestas, ayudndolos a argumentar sus opiniones, ordenando y jerarquizando sus ideas, descubriendo de a poquito lo que intentan decir. Luego anotamos en el pizarrn las conclusiones. Las volvemos a leer recordando las de cada uno. 2.- Podemos realizar la misma actividad con la proyeccin de una pelcula o conversando con ellos sobre los dibujitos animados que ven

Primer Ciclo de Nivel Primario

1.- Tratar un tema de actualidad e inters de los alumnos. Leer cartas de lectores, individualizando las opiniones a favor o en contra del suceso comentado previamente. 2.- Proponerle a los chicos que escriban cartas en las que vuelquen sus opiniones.

Para Segundo Ciclo de Nivel Primario y Nivel Medio

1.- Buscar editoriales y cartas de lectores en diarios. Sealar los procedimientos argumentativos. 2.- Trabajar un tema de actualidad. Comentar diferentes artculos periodsticos y debatir grupalmente en el aula el tema. Proponerle a los chicos que escriban cartas de lectores y enviarlas a los diarios para su publicacin. 3.- Presentar un texto argumentativo con la secuencia desordenada. Ordenar correctamente las secuencias argumentativas.

4.- Presentar un tema que sea de inters para sus alumnos. Solicitar a los chicos que investiguen sobre el mismo durante una semana. Transcurrido ese lapso, dividir la clase en dos grupos: los que estn a favor y los que estn en contra. Cada grupo deber buscar argumentos para defender sus opiniones y registrar por escrito los argumentos a favor de la tesis, las objeciones que pueden hacerse y las respuestas a esas objeciones. Luego, se realizar el debate. El docente oficiar de coordinador, dividiendo el pizarrn en dos para registrar las argumentaciones principales de cada grupo y realizar una evaluacin final, fundamentando cul ha sido el grupo que se ha destacado.

Para Nivel Medio

Leer con detenimiento el siguiente artculo: ''El acto solidario de la donacin de rganos Si bien los trasplantes se han convertido en una prctica habitual, an persisten fuertes temores en la poblacin para donar rganos. Lograr su superacin es la clave para aumentar el nmero de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisin de ser donante son mltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de ndole religiosa, moral o filosfica que cuestionan la donacin. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de rganos , o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podra no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vsceras. Tambin est el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los rganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de ablacin y trasplante, en el que intervienen varios equipos mdicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor tambin aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes a pedido. La ltima cuestin es la ms compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el momento en que aqulla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, mxime si tienen que llevar a la toma de una decisin rpida. Cuando est vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que slo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarn. Mientras tanto, las campaas pblicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos tcnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento lmite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie est exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debera destacarse que es ms fcil lamentar el no haber consentido una donacin a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho.''(Clarn. Opinin. Viernes 26 de julio de 2002) 2.- Identifique cual es la situacin argumentativa que se plantea

3.- En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmacin principal, enumere cules son. 4.- Cules son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a los lectores? 5.- Cul es la conclusin de todas las argumentaciones? En qu lugar del texto est? 6.- Seale en el margen las partes en que se divide este texto (hecho, demostracin, conclusin) 7.- En las secuencias argumentativas hay conectores caractersticos que indican el avance en la enunciacin de las ideas. Seale cules emplea el escritor, identifique qu tipo de conector es y fundamente su empleo en cada caso.

Cartas al Director
En estas cartas los lectores denuncian, comentan, aclaran, rectifican, alaban, hechos de la realidad. A travs de ellas los lectores denuncian, comentan, aclaran, rectifican, alaban, hechos de la realidad. Las cartas de los lectores tienen un formato determinado por el peridico. En general han de ser breves y firmadas, aadiendo el carnet de identidad del comunicante. La seleccin la hace el propio peridico. Te mostramos tres ejemplos publicados poe el Diario La Tercera, en marzo de 2010. Seor director: En su primer discurso en La Moneda, el Presidente Sebastin Piera salud a la "isla Juan Fernndez". Este error es habitual en las personas oriundas de la zona central de Chile y/o en quienes desconocen el archipilago. En efecto, el nombre de la zona aludida es archipilago Juan Fernndez, compuesto por las islas Alejandro Selkirk, Santa Clara y Robinson Crusoe. Adems, lo que la comunidad ha dispuesto para alertar en situaciones de emergencia, no es una "campana", como dijo equvocamente el Mandatario, sino un gong, ubicado en la desaparecida plaza de armas de la isla. Francisca Huidobro Seor director: Las ltimas cifras del Ministerio de Vivienda calculan en 1,5 milln las viviendas afectadas por el terremoto. Ello implica, segn estimaciones conservadoras, relocalizar un volumen de escombros equivalente a 10 veces el cerro Santa Luca en pocas semanas. La dificultad de la tarea reside, fundamentalmente, en los siguientes factores: el desconocimiento de la ubicacin

del material de escombros, lo disperso del material a relocalizar y, ms importante, el significado personal, social e histrico de este material. El manejo de los escombros del terremoto ser la primera tarea de planificacin que deber enfrentar el prximo gobierno y los municipios afectados. Para que esta tarea se transforme en oportunidad, deberemos comprender esta accin como creadora de nuestro paisaje cultural. La catstrofe no debe hacernos olvidar el Bicentenario, sino que repensar nuestra cultura a partir de una lectura de los escombros y su potencial para planificar las ciudades del futuro. En un pas que sufre catstrofes naturales en forma regular, el reciclaje de escombros debe ser parte del paisaje cultural de las ciudades. La creacin de ste presentar diversas escalas; espacios pblicos de barrios podrn incorporar material de escombros de su comuna como una manera de perpetuar el pasado. Las regiones ms afectadas pueden incorporar elementos de escala geogrfica que, como en el caso de Staten Island en la Nueva York post 11/9, se planifican a largo plazo como un espacio en el que se reencuentran la naturaleza, la sociedad y la memoria. Consuelo Bravo Antnez Jefa Magster de Arquitectura del Paisaje UC Seor director: Una de las consecuencias del terremoto ser el cambio en los precios de las viviendas, ya que las personas demandarn ms las propiedades ubicadas cerca del suelo, por lo que sus valores aumentarn. Antes, las personas pagaban ms por vivir en pisos altos con vista privilegiada. Sin embargo, ahora querrn sentirse ms seguros, cerca de "tierra firme" y en una construccin que haya soportado bien el sismo. El principal desafo que nos espera es la reconstruccin. Eso tiene un costo muy alto y el nuevo gobierno debe encabezar la tarea. El rubro de la construccin ser ahora el gran motor de la reactivacin econmica y el estado de nimo de la ciudadana es fundamental para lograr esta anhelada reactivacin. Walter Fraser Morales Departamento de Industrias U. Tcnica Federico Santa Mara

FABULA PARA LECTURA DE CLASE.

El len, la zorra y el lobo

Cansado y viejo el rey len, se qued enfermo en su cueva, y los dems animales, excepto la zorra, lo fueron a visitar. Aprovechando la ocasin de la visita, acus el lobo a la zorra expresando lo siguiente: __ Ella no tiene por nuestra alteza ningn respeto, y por eso ni siquiera se ha acercado a saludar o preguntar por su salud. En ese preciso instante lleg la zorra, justo a tiempo para or lo dicho por el lobo. Entonces el len, furioso al verla, lanz un feroz grito contra la zorra; pero ella, pidi la palabra para justificarse, y dijo: __ Dime, de entre todas las visitas que aqu tenis, quin te ha dado tan especial servicio como el que he hecho yo, que busqu por todas partes mdicos con su sabidura te recetaran un remedio ideal para curarte, encontrndolo por fin? __ Y cul es ese remedio?, dmelo Inmediatamente. __ Orden el len. __ Debes sacrificar a un lobo y ponerle su piel como abrigo __ respondi la zorra. Inmediatamente el lobo fue condenado a muerte, y la zorra, rindose exclam.

Al patrn no hay que llevarlo hacia el rencor, sino hacia la benevolencia.

GUA DE APRENDIZAJE: NOMBRE: _________________________________ CURSO: _____________ Antes de comenzar recuerda:

No olvides que los verbos son las acciones que realiza el sujeto y estos deben concordar en persona y nmero con l. Recuerda el adjetivo posesivo tiene que ver con la posesin, es decir, con la pertenencia del sustantivo: indica si el dueo o duea del sustantivo en cuestin es la persona que habla, la persona que

I. En pareja lean el siguiente texto, segn el contexto, descubran los verbos y adjetivos posesivos que faltan y escrbanlos en las lneas. escucha, u otra persona distinta. El len, la zorra y el lobo Cansado y viejo el rey len, se qued enfermo en su cueva, y los dems animales, excepto la zorra, lo fueron a visitar. Aprovechando la ocasin de la visita, _____________ el lobo a la zorra expresando lo siguiente: -Ella no tiene por ______________alteza ningn respeto, y por eso ni siquiera se ha acercado a saludar o preguntar por su salud. En ese preciso instante ______________la zorra, justo a tiempo para or lo dicho por el lobo. Entonces el len, furioso al verla, ______________ un feroz grito contra la zorra; pero ella, ______________ la palabra para justificarse, y dijo: -Dime, de entre todas las visitas que aqu tenis, quin te ha dado tan especial servicio como el que he hecho yo, que busqu por todas partes mdicos con ______________sabidura te recetaran un remedio ideal para curarte, encontrndolo por fin? __ Y cul es ese remedio?, dmelo Inmediatamente. __ Orden el len. -Debes sacrificar a un lobo y ponerle______________ piel como abrigo __ ______________ la zorra. Inmediatamente el lobo fue condenado a muerte, y la zorra, rindose exclam. Al patrn no hay que llevarlo hacia el rencor, sino hacia la benevolencia.

Quien tiende trampas para los inocentes, es el primero en caer en ellas.

II. Lee el texto original completo y revisa si conjugaste los verbos y reemplazarte los adjetivos posesivos correctamente. El len, la zorra y el lobo Cansado y viejo el rey len, se qued enfermo en su cueva, y los dems animales, excepto la zorra, lo fueron a visitar. Aprovechando la ocasin de la visita, acus el lobo a la zorra expresando lo siguiente: __ Ella no tiene por nuestra alteza ningn respeto, y por eso ni siquiera se ha acercado a saludar o preguntar por su salud. En ese preciso instante lleg la zorra, justo a tiempo para or lo dicho por el lobo. Entonces el len, furioso al verla, lanz un feroz grito contra la zorra; pero ella, pidi la palabra para justificarse, y dijo: __ Dime, de entre todas las visitas que aqu tenis, quin te ha dado tan especial servicio como el que he hecho yo, que busqu por todas partes mdicos con su sabidura te recetaran un remedio ideal para curarte, encontrndolo por fin? __ Y cul es ese remedio?, dmelo Inmediatamente. __ Orden el len. __ Debes sacrificar a un lobo y ponerle su piel como abrigo __ respondi la zorra. Inmediatamente el lobo fue condenado a muerte, y la zorra, rindose exclam. Al patrn no hay que llevarlo hacia el rencor, sino hacia la benevolencia.

Quien tiende trampas para los inocentes, es el primero en caer en ellas.

*En el cuaderno responde las siguientes preguntas. * Qu tipo de texto acabas de leer? Explica. *Los verbos que escribiste son los mismos o sinnimos de los que aparecen en el texto original.

*De acuerdo a los verbos conjugados en el texto, en qu tiempo est narrado?

A continuacin encontrars conjugado el verbo llegar, en modo indicativo tal como est presente en la narracin, sigue el ejemplo y completa el cuadro. Persona gramatical Yo T El o Ella Nosotros Vosotros Ellos o Ellas Presente Llego Llegas Pretrito Imperfecto Llegaba Llegabas Pretrito indefinido Llegu Llegaste

Lee la siguiente expresin extrada del texto ledo y responde. Ella no tiene por nuestra alteza ningn respeto A quin o quines se est refiriendo el adjetivo posesivo subrayado? Recuerda los adjetivos posesivos son: MASCULIN FEMENIN MASCULIN FEMENIN O O O PLURAL O PLURAL SINGULAR SINGULAR mis mi - mo mis - mos mi - ma mas tus tu - tuyo tus - tuyos tu - tuya tuyas sus su - suyo sus - suyos su - suya suyas nuestro su - suyo nuestros nuestra nuestras sus suyas

DUEO O DUEA yo t l o ella nosotros/nosotra s ellos o ellas

sus - suyos su - suya

* De quin es la piel que debe ponerse el len como abrigo?

III.- Lee el siguiente texto y completa con las palabras que faltan (verbos y adjetivos posesivos) segn corresponda.

El ratn y la rana. Un ratn de tierra se hizo amigo de una rana, para desgracia suya. La rana, obedeciendo a desviadas intenciones de burla, _____ la pata del ratn a _____ propia pata. Marcharon entonces primero por tierra para comer trigo, luego se acercaron a la orilla del pantano. La rana, dando un salto _____ hasta el fondo al ratn, mientras que retozaba en el agua lanzando sus conocidos gritos. El desdichado ratn, hinchado de agua, se ______, quedando a flote atado a la pata de la rana. Los vio un milano que por ah volaba y apres al ratn con _____ garras, arrastrando con l a la rana encadenada, quien tambin sirvi de cena al milano. Toda accin que se hace con intensiones de maldad, siempre termina en contra del mismo que la comete.

IV.- Contesta las siguientes preguntas de acuerdo al texto ledo. a.- Las palabras que indican acciones de los personajes en qu modo y tiempo de conjugacin se encuentran?

b.- Qu tipo de palabras acompaan a los sustantivos presentes en el texto?

GUA DE APRENDIZAJE ( Para alumnos con necesidades especiales) NOMBRE: ____________________________________ CURSO: _____________ Antes de comenzar recuerda:
No olvides que los verbos son las acciones que realiza el sujeto y estos deben concordar en persona y nmero con l. Recuerda el adjetivo posesivo tiene que ver con la posesin, es decir, con la pertenencia del sustantivo: indica si el dueo o duea del sustantivo en cuestin es la persona que habla, la persona que

I. En pareja lean el siguiente texto, segn el contexto, descubran los verbos y adjetivos posesivos que faltan y escrbanlos en las lneas. escucha, u otra persona distinta. El len, la zorra y el lobo Cansado y viejo el rey len, se qued enfermo en su cueva, y los dems animales, excepto la zorra, lo fueron a visitar. Aprovechando la ocasin de la visita, _____________ el lobo a la zorra expresando lo siguiente: (acusa, acus, acusar) -Ella no tiene por ______________alteza ningn respeto, y por eso ni siquiera se
(nuestro, nuestra, nuestras)

ha acercado a saludar o preguntar por su salud. En ese preciso instante ______________la zorra, justo a tiempo para or lo dicho por
(llegar, llega, lleg)

el lobo. Entonces el len, furioso al verla, ______________ un feroz grito contra la

(lanz, lanzaba, lanzar)

zorra; pero ella, ______________ la palabra para justificarse, y dijo:

(pedir, pidi, pide)

- Dime, de entre todas las visitas que aqu tenis, quin te ha dado tan especial servicio como el que he hecho yo, que busqu por todas partes mdicos con ______________sabidura te recetaran un remedio ideal para curarte, encontrndolo
(suya, su, nuestra)

por fin?

- Y cul es ese remedio?, dmelo Inmediatamente. -Orden el len. - Debes sacrificar a un lobo y ponerle______________ piel como abrigo
(tu, mi, su)

- ______________ la zorra.
(responde, responda, respondi)

Inmediatamente el lobo fue condenado a muerte, y la zorra, rindose exclam. Al patrn no hay que llevarlo hacia el rencor, sino hacia la benevolencia. Quien tiende trampas para los inocentes, es el primero en caer en ellas. II. Lee el texto original completo y revisa si conjugaste los verbos y reemplazarte los adjetivos posesivos correctamente. El len, la zorra y el lobo Cansado y viejo el rey len, se qued enfermo en su cueva, y los dems animales, excepto la zorra, lo fueron a visitar. Aprovechando la ocasin de la visita, acus el lobo a la zorra expresando lo siguiente: - Ella no tiene por nuestra alteza ningn respeto, y por eso ni siquiera se ha acercado a saludar o preguntar por su salud. En ese preciso instante lleg la zorra, justo a tiempo para or lo dicho por el lobo. Entonces el len, furioso al verla, lanz un feroz grito contra la zorra; pero ella, pidi la palabra para justificarse, y dijo: - Dime, de entre todas las visitas que aqu tenis, quin te ha dado tan especial servicio como el que he hecho yo, que busqu por todas partes mdicos con su sabidura te recetaran un remedio ideal para curarte, encontrndolo por fin? - Y cul es ese remedio?, dmelo Inmediatamente. __ Orden el len. - Debes sacrificar a un lobo y ponerte su piel como abrigo __ respondi la zorra. Inmediatamente el lobo fue condenado a muerte, y la zorra, rindose exclam. - Al patrn no hay que llevarlo hacia el rencor, sino hacia la benevolencia.

Quien tiende trampas para los inocentes, es el primero en caer en ellas.

*Lee atentamente las preguntas y marca la alternativa correcta. * Qu tipo de texto acabas de leer? Explica. a) cuento b) leyenda c) fbula * Los verbos que escogiste son los mismos que aparecen en el texto original?

*De acuerdo a los verbos conjugados en el texto, en qu tiempo est narrado? a) Presente b) Pretrito Indefinido c) Pretrito Imperfecto A continuacin encontrars conjugado el verbo llegar, en modo indicativo tal como est presente en la narracin, sigue el ejemplo y completa el cuadro. Persona gramatical Yo T El o Ella Nosotros Vosotros Ellos o Ellas Presente Llego Llegas Pretrito Imperfecto Llegaba Llegabas Pretrito indefinido Llegu Llegaste

Lee la siguiente expresin extrada del texto ledo y responde. Ella no tiene por nuestra alteza ningn respeto A quin o quines se est refiriendo el adjetivo posesivo subrayado? a) Los animales b) el len c) la zorra Recuerda los adjetivos posesivos son: MASCULIN FEMENIN MASCULIN FEMENIN DUEO O DUEA O O O PLURAL O PLURAL SINGULAR SINGULAR mis yo mi - mo mis - mos mi - ma mas tus t tu - tuyo tus - tuyos tu - tuya tuyas sus l o ella su - suyo sus - suyos su - suya suyas nosotros/nosotra nuestro nuestros nuestra nuestras

s ellos o ellas su - suyo sus - suyos su - suya sus suyas

* De quin es la piel que debe poner el len como abrigo? a) Zorra b) Lobo c) Tigre

III.- Lee el siguiente texto y completa con las palabras que faltan (verbos y adjetivos posesivos) segn corresponda. El ratn y la rana. Un ratn de tierra se hizo amigo de una rana, para desgracia suya. La rana, obedeciendo a desviadas intenciones de burla, _____ la pata del ratn a ata/at/atar _____ propia pata. Marcharon entonces primero por tierra para comer trigo, Su/suya/nuestra luego se acercaron a la orilla del pantano. La rana, dando un salto _____ hasta arrastra/arrastrar/arrastr el fondo al ratn, mientras que retozaba en el agua lanzando sus conocidos gritos. El desdichado ratn, hinchado de agua, se ______, quedando a flote ahogar/ahog/ahoga atado a la pata de la rana. Los vio un milano que por ah volaba y apres al ratn con _____ garras, arrastrando con l a la rana encadenada, quien tus/sus/nuestras tambin sirvi de cena al milano. Toda accin que se hace con intensiones de maldad, siempre termina en contra del mismo que la comete.

IV.- Contesta las siguientes preguntas de acuerdo al texto ledo. 1. Las palabras (verbos) que indican acciones de los personajes en qu modo de conjugacin se encuentran? a) Modo Indicativo b) Modo Imperativo c) Modo subjuntivo

2. Las palabras (verbos) que indican acciones de los personajes en qu tiempo de conjugacin se encuentran? a) Tiempo Presente Indefinido b) Tiempo Pretrito Imperfecto c) Tiempo Pretrito

2. Qu tipo de palabras acompaan a los sustantivos presentes en el texto? a) Adjetivos calificativos b) Adjetivos Posesivos c)Adjetivo demostrativo

EJERCICIO 1: Conteste a las siguientes preguntas: 1. Cuando a usted le preguntan cunto lee o qu est leyendo, su respuesta es Yo no tengo tiempo para nada, menos para leer 2. 3. 4. 5. 6. Usted lee slo cuando es necesario? Leer le produce malas sensaciones, en especial, le recuerda el colegio. Le molesta tener que leer por obligacin el fin de semana? Cuando va de compras, se regala un buen libro? Cuando est de vacaciones, adems de sus jeans favoritos, sus discos compactos, sus raquetas, su personal streo, incluye un buen nmero de libros? 7. 8. Lee diarios o revistas habitualmente? Cuando usted ha ledo, recuerda con facilidad el autor, los pasajes ms importantes o el final del libro? 9. Usted es de los que piensa que leer es una prdida de tiempo, sobre todo si existe la TV? 10. 11. Si le ofrecen un buen libro responde No tengo tiempo. Leer un libro le toma ms tiempo que a sus amigos que lo leyeron en un par de das? 12. Ha notado que la mayora de los buenos estudiantes son tambin buenos lectores? 13. 14. 15. 16. A poco de comenzar a leer un libro pierde el hilo? Hace mucho tiempo que usted compr un buen libro? Recuerda el ttulo del penltimo libro que ley? Sabe cul ser el prximo?

17.

Cree que es una aberracin pensar que los libros son el alimento del alma y tnico para la inteligencia?

18.

Sabe cules fueron los libros ms vendidos el ltimo mes?

Si usted ha contestado afirmativamente diez de las preguntas anteriores es un lector palabra por palabra. Por eso es que los libros no le producen placer, ni le llaman la atencin. EJERCICIO 2: LECTURA CONTROLADA. Este ejercicio consiste en medir las palabras que se leen en un tiempo determinado (minutos). Necesitamos que

usted se rena en parejas con un compaero o compaera. Uno de ustedes leer en voz alta el texto y el otro cronometrar el tiempo. Una vez que usted comience a leer, su compaero deber controlar el tiempo. Cuando termine de leer el texto, anote el tiempo que se demor. Luego se invertirn los roles.

HORA DE COMIENZO: ____________________

El Mago de la Dicha (400 palabras) Mi secreto es la Riqueza, exclam el Mago de la Dicha: para ser rico, debes convencerte que el mundo es algo bello, prspero y abundante en bienes que desean ser conquistados con trabajo honrado. Debes comprender que la vida es hermosa, alejando ese duendecillo que repite Eres desafortunado, jams ser rico, no hay posibilidad que tengas riquezas. Todos los das cierra tus ojos e imagina acciones en que te veas rico, dichoso y feliz, observando en la pantalla mental, que caminas por los jardines de tu nueva casa, que diriges tu propio negocio, que viajas en tu nuevo coche. Cules son las tres cosas que ms deseas en la vida? visualzalas imaginando que ya las has logrado. Antalas y

No caern del cielo, pero el

subconsciente Mago de Dicha te brindar ideas para que las consigas. El mundo est listo para que t triunfes en los negocios. S, negocio quiere decir No ocio, pues nadie quiere al ocioso.

Para conseguir riquezas, debes ayudar al prjimo vendindole cosas de buena calidad a precios bajos; slo as muchas personas te comprarn e irn por el mundo recomendando tus productos. Mientras ms rico seas, ms debes compartir. Es la Ley Universal del

Triunfo, ya que haciendo felices a muchas personas, t tambin sers dichoso. Slo las monedas ganadas honradamente traen alegra y seguridad, brindando vida sana y feliz a esos que pueden dormir con la conciencia tranquila. La frmula mgica para ser rico es el ahorro, porque oro tirado es poder perdido. Por eso, mira tu vida econmica como si fuera un barco en el que

navegas por la vida. Cada billete ahorrado, es un nuevo piso, un camarote que agregas al barco hacindolo crecer y tornndolo cada da ms poderoso. Cada moneda despilfarrada equivale a un hoyito que haces en la nave de tu fortuna; por all entrar el agua de la pobreza y no tardar en hundirse en el ocano de la miseria. Ahorrar es postergar una satisfaccin presente dejndola para despus. Ahorrar significa gastar menos de lo que ganas. Jams debes contraer deudas, nunca compres al crdito ni a cuenta de ganancias futuras. Aqu en Roma corres el riesgo de convertirte en esclavo del sinvergenza usurero prestamista. Para ser rico, acostmbrate a sentir la alegra reflejada en tu rostro y una maravillosa emocin recorriendo tu cuerpo, cada vez que puedas ser generoso, compartir la mesa o ayudar a los dems. (El Mago de la Dicha. Carlos Quiroga)

HORA DE TRMINO_________ TIEMPO: ___________ PP/M: __________

EJERCICIO 3: COMPRENSIN.

Responde las preguntas sobre el texto que

acabas de leer, ocupando slo es el espacio que est marcado. 1. Para ser rico, convncete que ____________________________________ ____________________________________________________________ 2. Qu debes visualizar en tu pantalla mental? ________________________ ____________________________________________________________ 3. Segn el Mago de la Dicha cul es la frmula mgica para ser rico? ____

____________________________________________________________ 4. Qu ocurre a tu barco si despilfarras monedas? _____________________ ____________________________________________________________ 5. Qu suceda en Roma? ________________________________________ ____________________________________________________________ TABLA DE COMPRENSIN RESPUESTAS CORRECTAS 5 respuestas correctas 4 respuestas correctas 3 respuestas correctas 2 respuestas correctas 1 respuesta correcta TABLA DE VELOCIDAD LECTORA TIEMPO Medio minuto 1 minuto 2 minutos 3 minutos 4 minutos 5 minutos VELOCIDAD 800 pp/m 400 pp/m 200 pp/m 133 pp/m 100 pp/m 80 pp/m % DE COMPRENSIN 100% de comprensin 80% de comprensin 60% de comprensin 40% de comprensin 20% de comprensin

/31 NOTA Nombre:_________________________________ curso:_________ Fecha:___________ I.- Contesta con la alternativa correcta. (2 Ptos, c/u) 1.- Los Textos Argumentativos tienen una funcin: a) Apelativa b) Referencial c) Expresiva 2.- Los textos Argumentativos tienen como objetivo: a) Dar instrucciones b) Entretener c) Hacer cambiar de opinin. 3.- Los textos Argumentativos tienen: a) Razones Tesis y Conclusin. b) Conclusin Tesis y Razones. c) Tesis Razones y Conclusin. II.- Completa las siguientes oraciones con el conector ms apropiado: (1 Pto. c/u). La princesa Caballero es una animacin japonesa que tuvo bastante xito en la dcada de los ochenta _____________ (por lo tanto- ya que - pero) era sorprendente y original para la poca. La historia giraba en torno a la protagonista, la princesa Safiro, que deba ocultar su sexo verdadero (femenino) para poder heredar la corona del rey. Este problema, _________ (porque no obstante por consiguiente) generaba distintas situaciones complicadas y aventuras. Hoy en da, series como Polmon y Ranmacuativan a la audiencia infantil, _____________ (no obstante dado que por ende) ello, las viejas series animadas como Heidi, Candy o Sam, el rey del judo siguen siendo admiradas y recordadas con nostalgia. III.- Completa las oraciones con la informacin ms adecuada segn el conector: (2 pto. c/u)

PRUEBA SUMATIVA TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

Ptje.:

a. La televisin puede influir negativamente en los nios porque _____________________ _________________________________________________________________________ b. Estudios demuestran que la televisin no estimula la imaginacin, favoreciendo el sedentarismo y la poca sociabilidad, por consiguiente ______________________________ _________________________________________________________________________ c. El Hombre Araa es un personaje famoso de historieta, no obstante_______________ _________________________________________________________________________ d. Para poder ver mi programa favorito en la tarde despus del colegio tengo que organizarme por lo tanto _____________________________________________________ e. La serie animada Los Simpson tiene seguidores de todas las edades ya que___________ _________________________________________________________________________

IV.- Lee el sgte. Texto y luego contesta: Las masacres de perros vagabundos que se realizan en distintas municipalidades de Santiago son actos crueles e innecesarios. Los perritos de la calle no merecen sufrir por la negligencia humana. Ellos tambin tienen derecho a vivir en buenas condiciones sin ser vctima de maltrato o asesinato. La UNESCO reconoce estos derechos sealando que ningn animal ser sometido a malos tratos ni a actos crueles. Por otro lado, sacrificarlos no soluciona el problema de fondo: existen perros vagos porque hay personas que no se hacen cargo de sus mascotas o de las cras de sus mascotas. Esta actitud irresponsable es el origen del problema. Matar animales inocentes no va a evitar que siga habiendo perros abandonados a su suerte, por lo tanto, una solucin efectiva es realizar una campaa de esterilizacin de mascotas y de los perros callejeros. Diversos organismos en Chile se dedican al rescate y reubicacin de estos animales, por qu no apoyarlos con recursos o con trabajo voluntario? Finalmente, es necesario que toda la sociedad se haga responsable del problema. A travs de la educacin y la tenencia responsable de mascotas, podemos evitar que estos animales inocentes sufran por nuestro descuido e inconsciencia. Completa las siguientes oraciones: a. El tema del texto es_______________________________________________________ (2 pto.) b. La opinin formulada es:___________________________________________________ _________________________________________________________________________ (3 pto.) c. Las razones que se presentan para defender la opinin son: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ (4 pto.)

d. La conclusin del texto es: ________________________________________________ _________________________________________________________________________ (3 pto.

Ejemplo de artculo de opinin / editorial

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A continuacin vemos un ejemplo de un artculo escrito para la seccin de opiniones / editoriales de un peridico. Estas secciones contienen artculos escritos por expertos en diversos campos y ofrecen puntos de vistas sobre temas de actualidad. Algunos consejos para tener en cuenta si desea adaptar este artculo o si desea escribir uno por si mismo:

Escoja al "mensajero" correcto. Piense cuidadosamente acerca de quin firmar el artculo de opinin / editorial. Los artculos como el siguiente son ms efectivos si su autor es un miembro de la comunidad confiable y bien-conocido. Si alguien "famoso" no est disponible, al tomar la decisin, considere cual podra ser la reaccin de su audiencia principal a la profesin del "mensajero" o tal vez a la organizacin que representa. Debe ser pertinente. No olvide tomar en cuenta la informacin local, la cultura y estilos o prcticas parentales para que su artculo aplique al caso. Sus recomendaciones deben ser realistas para su comunidad. No olvide que se limita la cantidad de palabras. Comunquese con el peridico antes de enviar su artculo para estar seguro que su carta de opinin / editorial no sea demasiado larga.

Soluciones comunitarias para los nios* Por [Su mensajero local aqu] Los padres son los primeros maestros de los nios pero no son los nicos. Las nieras, maestros, doctores, vecinos, entrenadores atlticos y los abuelos tambin tienen influencia sobre los nios. Casi todos los aspectos de desarrollo de los nios jvenes estn afectados por la calidad y estabilidad de las relaciones que tienen ellos con los adultos en su vida. Los nios aprenden mucho durante sus primeros aos de vida. Aprenden a respetar a otros, lo que es bueno y malo y como llevarse bien con los dems. Todas las personas que entran en contacto con los nios pueden fortalecer su aprendizaje e influenciar su desarrollo a largo plazo. Un nio que se encuentra en un entorno de experiencias estimulantes y con relaciones estables se convertir en un adulto bondadoso y seguro de si mismo y se podr incorporar de lleno a la sociedad. Pero si el nio est rodeado de violencia o se le priva de estmulos

emocionales o intelectuales ser ms difcil convertirse en un adulto exitoso. Como miembros de la comunidad debemos hacernos esta pregunta: Estamos brindando el tipo de entorno que permitir que nuestros jvenes se conviertan en ciudadanos productivos que ayudarn a progresar a la comunidad? Imaginase llegar a su casa con su beb recin-nacido y no tener a sus familiares cerca ni tampoco conocer bien a sus vecinos. Piense que estas tensiones se incrementan pues adems tiene problemas de dinero y su trabajo est en peligro. Estas preocupaciones pueden agobiar hasta los padres ms cariosos y la tristeza y el desespero pueden ser la causa que los padres descuiden a sus hijos. El aislamiento social suele ser comn con padres nuevos que muchas veces estn tratando de cuidar a sus bebs y trabajar a la misma vez. Pero esto no tiene que suceder. Algunas comunidades estn desarrollando enlaces para unir a los vecinos con el fin de impedir estos problemas antes de que surjan. Se estn creando grupos de juego para nuevas familias en los centros comunitarios, bibliotecas locales o escuelas. En estos grupos los padres conocen a otros padres que estn pasando por las mismas situaciones y tienen la oportunidad de establecer lazos que pueden convertirse en buenas amistades y fuentes de apoyo mutuo. Otras comunidades estn trabajando con profesionales de la salud para que visiten a los padres en sus casas con el fin de facilitar el ajuste a ser padres y establecer vnculos con la comunidad. Las comunidades pueden apoyar a las familias de muchas maneras incluyendo con asistencia econmica, lugares seguros para que los nios jueguen y mejores viviendas. Los nios progresan cuando sus padres progresan. Y los padres progresan si viven en comunidades que ofrecen apoyo a las familias. Todos podemos jugar un papel positivo. Pngase en contacto [su organizacin] para hablar con personas que ya estn trabajando en esta comunidad.

ARTiCULOS DE OPININ: OTROS EJEMPLOS Las hero nas del cuidado Tere S ez. Coordinadora de ANDREA. En frica se hacen cargo de miles de hu rfanos. Cada una de ellas atiende aveinticinco ni os y ni as. Sin medios, sin dinero, con un cuerpo cansado de ver, sufrir yluchar contra tanta miseria e injusticia. Un cuerpo que ha llorado hasta lo indecible cadavez que ha perdido una

hija, un hijo, una nieta...Un cuerpo que da y da hasta elexterminio, convencido de que alguien tiene que hacerlo y que no duda en ponerse a latarea, a pesar de la dureza y las malas condiciones. Normal que a las abuelas del SIDAlas definan las Hero nas. Gracias a ellas hay esperanza, hay vida, hay posibilidades decambio, hay dignidad.Aqu , NUESTRAS hero nas, han trabajado cuidando y cuidando sin parar, haciendo decolch n afectivo, para todos y todas. A nuestras hero nas de hoy en d a se les siguehaciendo merecedoras del cuidado gratuito, cada vez que faltan plazas para los y laspeques en las escuelas infantiles, o cuando hay que salir, o ahorrar para comprar elpiso... Siguen siendo fundamentalmente ellas, las que hacen este trabajo, ahorrandodinero a cada familia en concreto y al estado en su conjunto. Que pasar a si todas sepusieran de acuerdo e hicieran huelga indefinida, dejando de cuidar a peques y apersonas un poco m s mayores o iguales que ellas en edad?: Que el mundo casi separar a y sobre todo que nuestros gobiernos deber an de dedicar mucho pero quemucho m s dinero a cubrir los servicios sociales y de conciliaci n necesarios paranuestra vida actual.Ellas, esas hero nas a las que al igual que las africanas, se les ha negadohist ricamente el derecho a vivir dignamente, con unos ingresos propios que no lashagan dependientes de familiares de la beneficencia: Unas, las que se han quedadoviudas se les ha dejado con pensiones rid culas. A otras, que tienen la suerte de tenertodav aa su lado a su compa ero-marido, por haber tenido que optar al igual que todasen aquellos a os, por dejar el trabajo fuera de casa, para hacerse cargo de la familia ensu conjunto. Todas, que trabajaron en el mercado laboral durante algunos a

os, en su juventud, han llegado a mayores y se encuentran sin un duro propio, en algunos casoscon una pensi n no contributiva de 200 . Vaya paradoja: Lo que trabajaron fuera decasa no sirve para nada, ya que no cumplen los requisitos de las leyes actuales. Lo quetrabajaron y siguen trabajando en casa, tampoco: Que injusticia! A estas mujerestambin se les debe una reparacin histrica. No solo homenajes. Tambin dignidadeconmica y reconocimiento de su trabajo. Esta es una buena causa, para la vidapoltica: Reponer un hecho al que ha obligado la sociedad. Han trabajado y han seguidohacindolo. Nadie les dio ni le permitims opciones, ni nadie hizo nada para queexistieran servicios de conciliacin, asque lo de los quince aos de cotizacin, est pensado en todos, no en todas, cuando nos referimos a aquellos aos. Hoy, paramuchas desgraciadamente tambin.

Cmo estar n las mujeres afganas?Tere Moll Me gustara saber questpasando con las mujeres de Afganistn. Hace mucho queno se habla de ellas. Y cuando dique me gustara saber lo que les ocurre, me estoy refiriendo a susrealidades cotidianas. Por ejemplo a si han perdido el miedo a ir sin la terrible burkasobre sus cuerpos, o a si ya pueden salir con cierta normalidad por las calles de susciudades, o a si las nias pueden ir al colegio como sus compaeros masculinos.No me refera a si pueden o n votar, o ser representantes pblicas o tener un statusde completa igualdad con respecto a los hombres.Hace tiempo que no sabemos casi nada de ellas, al menos no salen como reclamopublicitario para, en cierto modo, justificar una guerra.Si no recuerdo mal, aquella campaa de las EE.UU. se llamaba justicia infinita y mesigo preguntando, como entonces, si esa justicia infinita habrllegado para lasmujeresFue muy duro para algunas de nosotras, descubrir las situaciones en las que vivanaquellasmujeres. He de reconocer que me impresionmuchsimo saber cmo erandesposedas incluso de su propia identidad siendo ocultadas detrs del terrible burka.Pero con el tiempo muy poco se ha vuelto a saber de ellas.Y me pregunto hasta qupunto fueron utilizadas, una vez ms, para poder ensear almundo lo malos que eran los talibanes, que por otro lado, nadie lo duda.Esautilizaci n de las terribles condiciones de vida (por llamarlo de alguna manera) deaquellas mujeres, hoy me parece indecente. Y digo esto, porque precisamentequienes exhibieron aquellas im genes no pueden llamarse a s mismo defensores delos derechos de las mujeres.Consiguieron, eso s , poder invadir aquel pa s con una cierta comprensi n del restode los pa

ses, puesto que iban a liberar a esas pobres mujeres de las zarpas de lostalibanes y despu s democratizar el pa s.Unos a osdespu s nos encontramos con que ni hay democracia ni creo que lasmujeres hayan superado sus terrores hacia las situaciones derivadas de aquel per odoterror fico en sus historias tanto personales como colectivas.Habr n restituido a las mujeres que sobrevivieron a aquella etapa de terror, a suspuestos en hospitales, escuelas, negocios o cualquiera de los puestos de trabajo queocupaban antes de la llegada de los talibanes?, les habr n restituido la dignidad queles arrebataron como seres humanos?Se habr n preocupado por la situaci n de las ni as que seguro que se cuentan pormiles, que quedaron hu rfanas?,de su educaci n, salud y condiciones de vida?Y cuando utilizo el habr n me estoy refiriendo a los que llegaron como salvadores desus derechos y de su dignidad.Mucho me temo que las ni as seguir n siendo explotadas de todas lasmanerasposibles, que se las seguir negando el derecho a su propia infancia, que ser nutilizadas en matrimonios concertados entres las familias, que se las obligar

amaternidades siendo extremadamente j venes para poder afrontarlas con la madureznecesaria, y as unsinf n de calamidades.Qu habr pasado con las miles de viudas que quedaron en la calle expuestas apalizas y tratos vejatorios peores que los que se le pueden propinar a los perroscallejeros?, Alguien se habr ocupado de ellas para que hayan podido sobrevivir?Y mientras, los hombres, eso s tutelados por los invasores EE.UU. seguir n

intentando reconstruir su pa s sin contar para nada con ellas ni con sus necesidadesb sicas.Ellas, una vez m s en la historia, se llevaron la peor parte en este conflicto b licoyadem s fueron, tambi n una vez m s, utilizadas como excusa para cometer todas lasatrocidades en nombre de la religi n de los hombres.Una vez m s. http://www.e-leusis.net/Monograficos/opinion.asp PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE UN ARTCULO DE OPININ Narra un hecho que consideres importante Refleja tu opinin, tu postura ante el hecho que estscontando Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e , incluso, creativo Piensa en un ttulo y firma con tu nombre y apellidos ocon un pseudnimo