Disciplina

Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita

Coordenador da Disciplina

Profa. Claudiana Maria Rodrigues Nunes de Almeida

Copyright 2009. Todos os direitos reservados desta edio ao Instituto UFC Virtual. Nenhuma parte deste material poder ser reproduzida, transmitida e gravada por qualquer meio eletrnico, por fotocpia e outros, sem a prvia autorizao, por escrito, dos autores.

Crditos desta disciplina Coordenao

Coordenador do Curso Profa. Vldia Maria Cabral Borges, Ph.D. Coordenador de Tutoria Prof. Joo Tobias Lima Sales Coordenador da Disciplina Profa. Claudiana Maria Rodrigues Nunes de Almeida.

Contedo
Autor da Disciplina Profa. Claudiana Maria Rodrigues Nunes de Almeida.

Ncleo de Tecnologia da Informao

Coordenao Geral Prof. Henrique Srgio Centro de Produo I - (Material Didtico) Gerente: Ndia Maria Barone Transio Didtica Equipe Pedaggica Eliclia Gomes Karla Colares Maria de Ftima Silva Oflia Pessoa Rafaelli Monteiro Formatao Allan Santos Jos Almir da S. Costa Filho Jos Andr Loureiro Tiago Lima Venncio Publicao Marcelo Goulart Design, Impresso e Modelagem 3D Subgerente Mrllon Lima Equipe Afonsina Soares Andrei Bosco Eduardo Ferreira Fred Lima Iranilson Pereira Audiovisual Subgerente Ismael Furtado Equipe Andrea Pinheiro Otaclio Vieira

Centro de Produo II - (Desenvolvimento) Gerente: Wellington Wagner Sarmento Programadores Bianca Stephani Bruno Neves Cleber Sena Diego Barbosa George Gomes Glaudiney Moreira Humberto Osrio John Cordeiro Lucas Abreu Patrcia Paula Paulo Andr Lima Rafael Costa Ricardo Palcio

Equipe de Suporte Gerente: Paulo de Tarso Cavalcante Equipe de Suporte Alex Ramos Davi Linhares Hellnio Costa

Sumrio
Aula 01 O Processo de Leitura .................................................................................................................. 1 Tpico 01: O Processo de Leitura ............................................................................................................. 1 Tpico 02: Conhecendo as Estratgias de Leitura - A Predio ............................................................... 3 Tpico 03: Reconhecendo o Conceito de Predio ................................................................................... 4 Aula 02: As Estratgias de Leitura e a Compreenso do Texto ............................................................. 6 Tpico 01: Identificando os Cognatos ...................................................................................................... 6 Tpico 02: As Marcas Tipogrficas .......................................................................................................... 8 Tpico 03: As Palavras-Chave .................................................................................................................. 9 Tpico 04: A Compreenso Geral e as Estrategias Skimming e Scanning ............................................. 10 Tpico 05: A Compreenso Detalhada, os Grupos Nominais e o Tpico Frasal.................................... 12 Aula 03: Os detalhes do texto ................................................................................................................... 14 Tpico 01: Formao de Palavras ........................................................................................................... 14 Tpico 02: Referncia pronominal .......................................................................................................... 15 Tpico 03: Os Aspectos lingusticos do texto - Os determinantes .......................................................... 17 Tpico 04: Os marcadores discursivos.................................................................................................... 20 Aula 04: Gneros textuais e modalidades discursivas ........................................................................... 21 Tpico 01: Os gneros textuais e as modalidades discursivas ................................................................ 21 Tpico 02: A descrio e a classificao ................................................................................................ 23 Tpico 03: O tempo presente .................................................................................................................. 26 Tpico 04: A narrativa ............................................................................................................................ 28 Tpico 05: O tempo passado ................................................................................................................... 29 Aula 5: Coeso,coerncia e seus indicadores .......................................................................................... 31 Tpico 01: Coeso e coerncia................................................................................................................ 31 Tpico 02: O tempo futuro ...................................................................................................................... 32 Tpico 03: Falsos cognatos ..................................................................................................................... 33 Tpico 04: Organizao de pargrafos.................................................................................................... 34 Aula 6: Comparao, Contraste e seus Indicadores .............................................................................. 36 Tpico 01: Comparao e Contraste ....................................................................................................... 36 Tpico 02: Graus dos adjetivos ............................................................................................................... 37 Tpico 03: Plural dos Substantivos ......................................................................................................... 38

Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 01 O Processo de Leitura Tpico 01: O Processo de Leitura
Multimdia
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O que ler?
At o sculo passado os especialistas em ensino de lnguas estrangeiras limitavam os conhecimentos lingusticos a quatro habilidades bsicas: 1. compreenso da linguagem oral 2. produo oral 3. compreenso leitora e produo escrita

http://iggydonnelly.files.wordpress.com/2009/08/bookclub1.jpg

Hoje em dia, muitos consideram os vrios tipos especficos de comportamentos que envolvem o ato de se tentar falar, ler, escrever ou entender uma lngua estrangeira em uma determinada situao, 1

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observando um determinado propsito, ou seja, j se observam as estratgias utilizadas para se atingir os objetivos de compreenso e comunicao. Este curso e seu material especfico apresentaro nfase para o desenvolvimento da leitura, reservando tambm um espao de tempo, ainda que menor, observao do processo de escrita e produo de textos de naturezas diversas. Leitores competentes e que apreciem a leitura so metas-chave de grande parte dos professores, por isso, o objetivo do nosso curso preparar leitores independentes, estudantes e futuros profissionais do ensino auxiliando-os na aquisio e transmisso de estratgias apropriadas a cada tipo de leitura (tcnica, cientfica, literria, acadmica, etc.) que, se abordadas adequadamente, fazem da tarefa de ler, por vezes difcil e negativa, um momento de interao ativa entre o autor e o leitor por meio do texto.

Parada Obrigatria
Concentremo-nos agora, portanto, na leitura do texto "A LEITURA COMO UM PROCESSO PSICOLINGUSTICO", (Acesse o ambiente Solar para baixar o arquivo) de Vernika Pakrauskas Totis. O texto aborda a importncia do desenvolvimento de determinadas habilidades lingusticas no ensino-aprendizagem da leitura em lngua estrangeira e como os indivduos podem desenvolver a capacidade de ler com fluncia e eficincia.

Atividade de Portflio
Concluda a leitura do texto "A LEITURA COMO UM PROCESSO PSICOLINGuSTICO" faa um resumo de suas impresses sobre como se d o processo de leitura e poste-o em seu Portflio no Solar com a seguinte identificao: Portflio_Aula 01_Tpico 01 Lembre-se de comentar sobre os aspectos relevantes para uma leitura eficiente em lngua estrangeira e as concepes errneas que podem atrapalhar esse processo.

Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 01: O Processo de Leitura Tpico 02: Conhecendo as Estratgias de Leitura - A Predio

http://www.cds.ufsc.br/pet/SEF2008/Docs/arte_sef.jpg Observe o conceito de Predio, de acordo com L. Vieira (2002:11), o aluno levado a inferir o contedo de um texto atravs do ttulo ou de outros elementos tipogrficos tais como gravuras, tabelas, grficos, subttulos, etc. A predio contribui para estimular a curiosidade do aluno a respeito do texto e, mais que uma estratgia, deve ser considerada um hbito de leitura. Quanto maior for o conhecimento prvio do aluno, melhor ser sua predio.

Exercitando
Analise cuidadosamente os ttulos abaixo e, a partir deles (sem fazer uso do dicionrio ainda), faa uma predio das informaes que seus respectivos textos devero apresentar. Em seguida, compartilhe com dois dos seus colegas por e-mail as suas expectativas em relao s idias que devero estar contidas nos textos que trazem esses ttulos, explicando o que te leva a tal julgamento ou impresso.

Internet chaos in Asia Record-setting Beijing Olympics end Men suffer from Compulsive Shopping too

Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 01: O Processo de Leitura Tpico 03: Reconhecendo o Conceito de Predio

http://erskine.cr.k12.ia.us/images/teacher.gif O leitor que no l de forma linear, mas sim em busca do significado global daquilo que l. Assim, de certo modo ele cria o significado com base no seu conhecimento da lngua no mundo. Ao ler um texto, o leitor pode conhecer todas as palavras e compreender todas as estruturas nele contidas, sem, contudo, chegar a perceber o sentido integral do que l. De modo inverso, pode ser capaz de apreender o significado do texto como um todo sem, necessariamente, dominar todas as palavras e estruturas, utilizando-se para tanto de certas estratgias. No verdade, portanto, que havendo um bom conhecimento do vocabulrio, estrutura, etc., o problema de como ler se resolve automaticamente. Por isso, um professor de leitura deve procurar desenvolver estratgias que facilitem a leitura e us-las de modo sistemtico. As estratgias para facilitar a aprendizagem no costumam fazer parte dos cursos de lnguas estrangeiras modernas: ensina-se a lngua inglesa, mas no as maneiras de o aluno lidar com suas deficincias no domnio dessa matria. Muitos procedimentos de ensino (como a nfase na aprendizagem do significado preciso das palavras e de seus sinnimos) tm, ao contrrio, prejudicado o desenvolvimento de estratgias adequadas para a aprendizagem de uma lngua estrangeira (por exemplo, desencorajando o uso da inferncia para descobrir o significado de um termo a partir do contexto em que est inserido). Uma das primeiras tarefas do professor fazer com que o aluno se aproxime do texto em lngua estrangeira da mesma forma como faria com um texto em lngua materna. A predio (prediction, em ingls) o primeiro componente desse processo de percepo. A partir de seu conhecimento do mundo e de suas restries lingsticas, o leitor convidado a formar expectativas sobre o material ainda no lido. O objetivo da predio preparar mentalmente o aluno para a leitura, estimulando-o a pensar sobre o provvel assunto do texto antes do incio da leitura. Depois desta, ele compara o contedo do material com a idia que havia formado antecipadamente sobre ele.

Exercitando
Para checar as expectativas apontadas por voc no tpico anterior, faa uma rpida leitura dos textos aos quais os ttulos se referem acessando os links abaixo (agora voc poder usar o dicionrio). 1. Internet chaos in Asia - Baixar arquivo no solar 2. Record-setting Beijing Olympics end - Baixar arquivo no Solar 3. Men suffer from Compulsive Shopping too Baixar arquivo no Solar

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Frum de Discusso
Concludas as leituras dos textos apresentados nos links acima, faa um balano das suas expectativas em relao s informaes neles apresentadas e discuta com seus colegas no frum Aula 1: O Processo de Leitura seu grau de acerto em relao a elas, buscando responder s seguintes perguntas : a) voc pensa que suas expectativas em relao ao teor dos textos se confirmaram totalmente, parcialmente ou no se confirmaram? b) Cite alguns exemplos de palavras e pequenos trechos dos textos que justificam suas impresses.

Referncias
ALLEN, V. F., 1973. Trends in the Teaching of reading. English teaching Forum, v. XI, n. 3, JuneAugust, p.8-12. GOODMAN, K.S., 1976. Reading: A Psycholinguistic Guessing Game. In: SINGER, H. & RUDELL, R. (orgs.) Theoretical Models and Processes of Reading. 2. ed. Newark, DE. International Reading Association, ERIC Document Reproduction Service, n. ED 124.919. GOODMAN, Y et al., 1980. Reading Strategies: Focus on Comprehension. New York, Holt, Rinehart and Wiston. HARSTE, J. C., et al, 1984. Language stories & Literacy lessons. Portsmouth, Heinemann Educational Books. ROSENBLATT, L., 1978. The reader, the Text, the Poem. Cardondale, IL., Southern Illinois University Press. RUMELHART, D. E., 1980. Schemata: The building blocks of Cognition. In SPIRO, R. J., BRUCE, B. & BREWER, W. (orgs.) Theoretical Issues in Reading Comprehension. Hillsdale, New Jersey, Erlbraun. SHUY, R. W. (org.), 1977. Linguistic Theory: What Can It Say About Reading? Newark, DE., International Reading Association, ERIC Document Reproduction Service, n. ED 138.925. SMITH, F. (org.) 1973. Psycholinguistics and Reading. New York, Holt, Rinehart and Winston. TAYLOR, I. et al., 1983. The Psychology of Reading. New York, Academic Press. TIERNY, R. J. et al., 1980. The Rights and responsibilities of Readers and Writers: A Contractual Agreement. Reading Education Report n. 15, Center for the Study of Reading, Urbana-Champaign, ERIC Document Reproduction Service n. ED 181.447. TOTIS, V., 1991. Lngua inglesa: Leitura. So Paulo, SP, Cortez. VIEIRA, L. 2002. Ingls Instrumental. Fortaleza, CE. L.C. Fernandes Vieira.

Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 02: As Estratgias de Leitura e a Compreenso do Texto Tpico 01: Identificando os Cognatos

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Como pudemos perceber no contedo apresentado na Aula 1 do nosso curso, o Processo de Leitura pode ser comparado a um quebra-cabea, composto de dezenas de peas que se unem para formar uma imagem clara e expressiva, ou seja a Compreenso. Para um melhor entendimento desse processo, gostaramos de convid-los a lembrar da primeira pea apresentada aqui para iniciarmos o jogo de leitura e compreenso de textos em ingls: a Predio. Nesta aula conheceremos mais cinco estratgias de leitura que, combinadas de forma consciente primeira, auxiliaro em nosso objetivo de nos tornarmos leitores eficientes em lngua estrangeira, seja qual for o assunto lido. A identificao de Palavras Cognatas, Marcas Tipogrficas, Palavras-chave, uso das tcnicas de Skimming e de Scanning so estratgias de leitura importantes e j foram inconscientemente utilizadas por todos vocs quando da elaborao de hipteses e inferncias durante a leitura dos textos apresentados na Aula 1. Conheceremos mais detalhes sobre elas e muito mais nos tpicos seguintes.

O que so Palavras Cognatas?

Cognatos so palavras de origem latina ou grega cuja semelhana conduz o leitor identificao de significados tendo em vista a similaridade ortogrfica e semntica que tais palavras tm com o portugus. Observe os exemplos a seguir: modern, system, ecology, progress, human, nationality. Embora essas palavras componham o lxico da lngua inglesa, podem ser consideradas de fcil reconhecimento para os falantes das lnguas latinas. Os cognatos tm um papel bastante significante para a compreenso do contedo de um texto. Elas so comumente encontradas em textos acadmicos. Calcula-se que 70% das palavras presentes nesses textos so cognatas, o que auxilia na compreenso de leitores como ns, falantes de portugus. aconselhvel, contudo, verificar se o significado da palavra inicialmente identificada como cognata faz sentido dentro do contexto que est sendo observado no texto. Eventualmente, poderemos encontrar palavras que apresentam semelhanas ortogrficas com aquelas do portugus mas que tm significados completamente diferentes. Essas palavras so chamadas de falso-cognatos. Observe os exemplos: actually no significa atualmente e sim na verdade, de fato; pretend no significa pretender mas fingir, etc.

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Exercitando
Faa uma breve leitura do texto Divorce rate explosion expected in Japan" (Acesse o ambiente Solar para baixar o arquivo) identificando 05 palavras cognatas que voc considere relevantes para a compreenso geral do texto, observando os seus significados e/ou tradues de acordo com o contexto. Ateno: Lembre-se de iniciar sua prtica fazendo a predio do contedo do texto a partir de seu ttulo (tema da Aula 1).

Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 02: As Estratgias de Leitura e a Compreenso do Texto Tpico 02: As Marcas Tipogrficas O que so Marcas Tipogrficas?

http://comunicacaochapabranca.com.br/wp-content/uploads/2008/11/tipografia_para_textos_longos.jpg

As Marcas Tipogrficas so recursos visuais de fcil e rpido reconhecimento apresentados frequentemente em textos de naturezas diversas e apresentam ao leitor informaes objetivas e especficas atravs de nmeros (100, R$ 2.000,00, 20%, 2nd, etc.), tipos (itlico, negrito, etc.), smbolos (> <, +, , , km, kg, etc.), letras maisculas (Paris, John, etc.), ttulos, subttulos, tabelas, grficos, gravuras, diviso de pargrafos, enfim, marcas, sinais muitas vezes convencionalmente utilizados por povos de diferentes pases e origens.

Exercitando
No texto "Toyota - world's number one car seller" voc poder encontrar algumas marcas tipogrficas. Identifique 03 marcas tipogrficas procure entender a que elas se referem no texto. Veja o exemplo: Toyota a letra maiscula no incio da palavra indica um nome prprio, ou seja, refere-se ao nome do fabricante de carros que, segundo o texto, a montadora nmero um do mundo e no americana. Ateno: Lembre-se de comear sua prtica fazendo a predio do contedo a partir do ttulo e reconhecendo algumas palavras cognatas que lhe daro entendimento a respeito das informaes contidas no texto antes de identificar e explicar a que as marcas tipogrficas se referem.

Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 02: As Estratgias de Leitura e a Compreenso do Texto Tpico 03: As Palavras-Chave O que so Palavras-Chave?

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So palavras que apresentam o significado global de um contexto, ou que o explicam e identificam. Como o prprio nome sugere, essas palavras so chave, ou seja, importantes, essenciais para que o leitor compreenda a mensagem contida no texto. As palavras-chave so formadas, em termos gerais, por verbos, substantivos, adjetivos e advrbios. Estas palavras so sempre carregadas de significados e levam idias, imagens e mensagens ao leitor. Embora as palavras-chave no sejam, necessariamente, palavras cognatas, quando combinadas entre si, elas promovem a compreenso do contexto global de um texto. Observe o exemplo: ao ler as palavras BLUE - SKY - TODAY, o leitor atento perceber que elas trazem uma mensagem e um significado. Apesar de no estarem devidamente ordenadas, no serem cognatas nem apresentarem elementos gramaticais que estruturem a frase devidamente, as palavras provocam no leitor a construo mental de uma imagem. Ele, muito provavelmente, imaginou o dia de hoje como estando lindo, com o cu claro, bem azul e bonito. As mensagens veiculadas pelo adjetivo BLUE (azul), pelo substantivo SKY (cu) e pelo advrbio TODAY (hoje) fizeram com que o leitor entrasse em perfeita sintonia com o emissor da mensagem e a compreendesse. Essa expressividade de idias se intensifica se observarmos o contexto em que essas palavras podem aparecer, como, por exemplo, se presentes em uma coluna de jornal que faz a previso do tempo. Repita essa prtica atravs dos exemplos abaixo. Use sua imaginao para encontrar um contexto em que as palavras, que esto isoladas, possam ser combinadas entre si e assim veiculem uma mensagem. YELLOW - FLOWER TABLE STUDY - ENGLISH UNIVERSITY PRESIDENT - TRAVELED - THE USA - MORNING Esse mesmo processo se d quando da leitura de pargrafos ou textos. O uso desta estratgia de leitura combinada quelas que aprendemos anteriormente dever promover uma leitura eficiente, mesmo que o leitor desconhea o significado de todas as palavras-chave. O principio da seletividade, ou seja, da escolha criteriosa de palavras que realmente importam para a compreenso do texto e o uso inteligente do dicionrio proporcionaro a compreenso necessria. 9

Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 02: As Estratgias de Leitura e a Compreenso do Texto Tpico 04: A Compreenso Geral e as Estrategias Skimming e Scanning
Como vimos na aula anterior, as palavras so repletas de significados. Ao fazermos uma leitura, dependendo de nossos propsitos, poderemos utilizar duas estratgias bastante conhecidas, skimming e scanning, que tm funes distintas e servem ao leitor no sentido de auxili-lo a desenvolver uma leitura geral ou mais detalhada do texto, respectivamente. Essas duas estratgias de leitura, tambm chamadas de estilos de leitura (Clark e Silberstein, 1997), constituem-se em dois principais meios que o leitor utiliza, conscientemente ou inconscientemente, para obter informaes, seja qual for o gnero do texto (histria em quadrinhos, anncios de jornal, emails, etc.). O uso dessas estratgias combinadas entre si permite ao leitor obter as informaes que deseja de maneira rpida e eficiente, j que ele processar o texto de acordo com o que procura saber. O leitor pode empregar essas estratgias para retirar do texto informaes especficas ou para perceber o sentido global do texto.

Para ler mais sobre SKIMMING

Esta estratgia de leitura est diretamente relacionada ao nvel de compreenso geral do texto, ou seja, podemos skim um texto quando desejamos apenas detectar seu assunto geral, a idia central, sem preocupaes com os detalhes. O segredo para se fazer bem o skimming utilizar as estratgias estudadas por ns nas aulas anteriores, ou seja, identificar os cognatos, observar o ttulo, sub-titulo (se houver), as figuras e as marcas tipogrficas. Ela uma estratgia utilizada para se fazer uma leitura rpida e selecionar o que se deseja ler.

Exercitando
Para praticar a estratgia de SKIMMING, vamos explorar o site da Turma da Mnica em INGLS (Monicas Gang) seguindo os passos abaixo: Entre no link a seguir: http://www.turmadamonica.com.br/ingles/index.htm Nele, click em COMICS: Em seguida, click em SUNDAY PAGES: MONICAS GANG E finalmente no quadrinho n 306. Faa o skimming da historinha e, somente depois da leitura feita, click na palavra RESPOSTA (abaixo) para checar sua compreenso da idia central do texto:

Respostas
O Cebolinha (Jimmy Five) necessita muito ir ao banheiro, mas impedido por seu amigo Casco (Smudge) por tanto tempo que no consegue se segurar e faz pipi nas calas...

Para ler mais sobre SCANNING

Como vimos anteriormente, nossos objetivos determinam o modo de realizarmos a leitura. Quando buscamos uma informao especfica, concentramos a ateno na identificao dessa informao, ignorando, de certa forma, os outros detalhes do texto. Essa tcnica de leitura consiste em correr os olhos rapidamente pelo texto at localizar palavras ou marcas que nos levam informao que buscamos. Alguns exemplos tpicos da prtica do scanning so: a utilizao do dicionrio para obteno do 10

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significado de uma palavra, a busca de um nmero na lista telefnica, a leitura de um cardpio para obteno do preo de uma determinada comida, a leitura dos classificados de um jornal para obteno de informaes a respeito do preo de um determinado carro, etc. Essa tcnica no exige uma leitura minuciosa do texto, explorando-se palavra por palavra.

Exercitando
Para praticar a estratgia de SCANNING, vamos explorar o site do famoso Museu de Cera de Londres, o Madame Tussaud, onde dezenas de figuras feitas de cera reproduzem, em tamanho original, a imagem de indivduos famosos como Elvis Presley e Airton Senna. Entre no site http://www.madame-tussauds.co.uk/ e faa o scanning das seguintes informaes: Qual o preo do ingresso para o museu? O museu tem filiais em outros pases ou cidade? Onde? Cite quatro pessoas famosas cujas imagens podem ser vistas no museu? Antes de prosseguirmos com o estudo de estratgias de leitura utilizadas na identificao de informaes mais detalhadas no texto, propomos uma reviso e prtica das estratgias estudadas at o momento. A estratgia de skimming, atravs da predio do tema central do texto, explorao das idias contidas nos ttulos e subttulos, observao de figuras e marcas tipogrficas e identificao de palavras-chave (cognatas e no cognatas) so a base para a leitura e compreenso geral de um texto.

Atividade de Portflio
Leia o texto Violence in Japans elementary schools no site http://www.breakingnewsenglish.com/0509/050924-violence-e.html e pratique a leitura geral. Siga as instrues listadas abaixo: 1) Faa a predio do assunto central do texto a partir do ttulo; 2) Confirme suas expectativas atravs da identificao de: 03 palavras cognatas, 03 palavras-chave (no cognatas) e 03 marcas tipogrficas; 3) Resuma a idia central do texto (mximo 50 palavras em portugus), a partir da utilizao das tcnicas de skimming e scanning. Ao final da atividade, arquive o resultado de sua pesquisa em seu Portflio no Solar, com a seguinte identificao: Portflio_Aula 2_ Tpico 4.

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 02: As Estratgias de Leitura e a Compreenso do Texto Tpico 05: A Compreenso Detalhada, os Grupos Nominais e o Tpico Frasal

http://logopeia.files.wordpress.com/2008/02/palavras.jpg

Como vimos anteriormente, algumas palavras tm fundamental importncia para a compreenso eficiente de um texto. Palavras como verbos, substantivos, adjetivos e advrbios, as chamadas palavras de contedo (content words), so carregadas de significado e informao e, quando contextualizadas, agrupadas na frase, no incio ou final de cada pargrafo, trazem mensagens de grande relevncia ao leitor. Para uma leitura mais detalhada, a fim de obter informaes mais especficas, devemos procurar inicialmente entender as palavras que nos parecem ser desconhecidas no contexto em que esto sendo utilizadas. Para entend-las melhor devemos sempre considerar: a) o assunto do texto, o contexto em que a palavra aparece; b) tudo aquilo que j sabemos sobre o assunto, de outras fontes; c) as partes do texto que j entendemos; d) as palavras e frases vizinhas, que as antecedem ou as seguem. Veja nos exemplos abaixo, formados por frases que trazem palavras (grifadas) inexistentes na lngua inglesa. Elas podem ter sido tiradas de outras lnguas ou simplesmente inventadas. Embora no as conheamos, somos capazes de entender o seu significado e o significado da frase apenas usando o nosso conhecimento prvio e nossa capacidade de deduo: a) Carnival is my favorite tricle. b) Some typical Brazilian lups are: feijoada, vatap e paoca. c) I'm exhausted! Id like to grum. d) The kinds of troots I like most are: banana, apple and pear. Podemos entender atravs do contexto que as palavras acima significam festa, comidas, descansar/dormir e frutas, respectivamente. A fim de realizarmos uma leitura eficiente, devemos, portanto, considerar o contexto revelado no significado das palavras, mas tambm observar dois outros aspectos relativos a elas: o agrupamento dessas palavras atravs dos GRUPOS NOMINAIS, que se revelam na ordem em que certas palavras se seguem, e o TPICO FRASAL, que apresenta as idias principais do texto atravs da mensagem contida nas sentenas que iniciam ou terminam cada pargrafo.

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Para saber mais sobre GRUPOS NOMINAIS
Os chamados GRUPOS NOMINAIS so formados por um conjunto de palavras modificadoras (adjetivos, substantivos e advrbios) e uma palavra ncleo (substantivo). Observe no exemplo que a ordem das palavras do grupo nominal do ingls difere do portugus: Ex 1: The Brazilian crisis = a crise brasileira adjetivo + substantivo substantivo + adjetivo Ex. 2: The imaginary apocalypse theory = a teoria do apocalipse imaginrio Adjetivo + substantivo + substantivo substantivo + substantivo + adjetivo

Para saber mais sobre TPICO FRASAL

O Tpico Frasal contm somente uma idia e indica o que o pargrafo vai discutir, tornando possvel ao leitor fazer suas predies sobre o seu contedo e, por conseguinte, do contedo do texto. Sua estrutura de uma sentena completa, contendo sujeito, verbo e, geralmente, um complemento. Uma maneira de identificar o Tpico frasal mais claramente fazer perguntas sobre ele, usando expresses como: Quem? O que? Quando? Onde? Como? Por que? As perguntas mais freqentes so feitas usando Como? E Por que? Veja a seguir o pargrafo inicial do texto Alcohol (PURVIS, Keith, Read and Note, Heinemann Educational Books, 1978, p.64-65) The most widely used drug in the world is not aspirin, not penicillin, nor any other substance commonly prescribed by doctors. It is something of only minor medical importance, yet it is consumed daily by tens of millions of people, sometimes in dangerous quantities, and occasionally by hundreds of millions more. Indeed a large majority of the worlds population has probably taken it, or will take it, at some time in their lives, although it is forbidden in some countries. This drug is alcohol. Observe que as sentenas que iniciam e concluem o pargrafo apresentam a sua idia central enquanto que as sentenas que aparecem no meio do pargrafo apresentam os detalhes.

Frum
Discuta com seus colegas no Frum: As Estratgias de Leitura e a Compreenso do Texto sua percepo a respeito de cada uma das estratgias estudadas nesta Aula, respondendo s perguntas: Em que consiste cada uma das estratgias? O que um Grupo Nominal? O que uma Sentena Tpico/Tpico Frasal?

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 03: Os detalhes do texto Tpico 01: Formao de Palavras

http://bibliblogue.files.wordpress.com/2009/11/100palavras03.jpg

Durante o processo de compreenso de um texto escrito em lngua estrangeira, alm de procurar entender as palavras desconhecidas atravs do contexto e observar seu agrupamento na frase, tambm devemos considerar a FORMAO DE PALAVRAS, ou seja, a estrutura morfolgica que as palavras apresentam atravs de sua raiz, prefixo e sufixo. Ao utilizarmos esses recursos como forma de identificar o significado de palavras desconhecidas, evitaremos o uso do dicionrio, que por vezes nos deixa ansiosos, confusos e retarda o processo de leitura. Palavras do tipo: disconnect, unusual e investment, por exemplo, podem revelar, atravs de seus afixos, significados diferentes (negao, contraste, etc.), alm de mostrarem a classe gramatical das palavras (substantivos, adjetivos, etc.)

Para saber mais sobre Formao de Palavras

Atravs do uso de afixos (prefixos e sufixos) podemos identificar a classe gramatical das palavras (tempos verbais, adjetivos, advrbios, etc.). Decompor a palavra em trs partes (raiz, prefixo e sufixo) e analisar o significado de cada uma delas ajudar o leitor a descobrir os significados de muitos vocbulos sem precisar recorrer ao dicionrio. Lembre-se de que prefixo o elemento que vem antes da raiz e altera o significado da palavra, enquanto que o sufixo o que vem depois da raiz e mostra a classe gramatical da palavra. Veja o exemplo: A palavra FORGET (verbo que significa esquecer) x UNFORGETTABLE (adjetivo que significa inesquecvel). O prefixo UN_ modificou o significado da palavra e o sufixo _ABLE modificou a sua classe. Para visualizar lista de afixos e seus significados leia o texto Formao de palavras_prefixos e sufixos.doc (baixar o arquivo no ambiente solar)

Exercitando
Leia o texto We can Control Global Warming no site: http://www.breakingnewsenglish.com/0705/070505-global_warming.html e pratique a leitura detalhada. Identifique no texto 03 grupos nominais, 03 palavras formadas por prefixo e sufixo, a sentena tpico de cada pargrafo e d as suas respectivas tradues. Ateno: Lembre-se de fazer uma leitura geral (estratgias da Aula 1 e 2) antes da leitura detalhada.

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 03: Os detalhes do texto Tpico 02: Referncia pronominal
Observamos nas aulas anteriores que realmente necessrio e possvel entender informaes e perceber detalhes de um texto a partir das palavras de contedo. Por meio delas, podemos identificar o qu diz o texto. Para nos certificarmos de que tambm entendemos de quem essas informaes falam, precisamos ser capazes de reconhecer as referncias pronominais. A referncia um dos recursos utilizados para dar coerncia lngua e ela faz a interligao lgica das sentenas que compem um texto. Ao invs de repetir algo mencionado anteriormente, utilizamos elementos de referncia tais como: pronomes pessoais, : you, he, they, him, yours (voc, ela, eles, dele, seu pronomes demonstrativos, : this, that, these, those (isto, este/esta, aquilo, aquele/aquela, estes, estas, aqueles, aquelas) pronomes interrogativos. : who, what, which (quem, o que, qual) Os elementos de referncia tm a funo de levar o pensamento do leitor de volta para algo que foi mencionado anteriormente, ligando as idias e tornando o texto menos repetitivo. O texto pode ser mal compreendido se o leitor no estiver ciente da ligao existente entre os elementos de referncia e as palavras que eles substituem.

Veja mais informaes sobre pronome

Pronomes so usados em lugar de substantivos. O antecedente de um pronome a palavra que ele substitui, a sua referncia: Ex: John has a car. He drives to work (JOHN o antecedente do pronome HE. HE refere-se a JOHN). Categorias de Pronomes PRONOMES PESSOAIS: So os pronomes que tipicamente se referem a algo ou algum especfico: I, HE, SHE, IT, WE, YOU, THEY (eu, voc, ele, ela, ns vocs eles e elas) so os pronomes pessoais do ingls. Esses pronomes tm sempre a funo de sujeito da frase. Ex: Lions are opportunist ; they prefer to eat without having to do much work (O substantivo LIONS o antecedente, ou a referncia, do pronome THEY). PRONOMES DEMONSTRATIVOS: Eles se referem a substantivos que foram citados anteriormente: this, that, these, those. Ex.1: A dog`s intelligence is much greater than that of a cat. (THAT refere-se a INTELLIGENCE). Ex.2: Powerful people frequently are tempted to drop old friends in favor of those who are more powerful. They prefer to socialize with those of equal or superior power. (THOSE refere-se ao substantivo PEOPLE, citado anteriormente). THIS E THAT podem se referir a idias completas. Veja o exemplo: Ex 3: She decided to sell the house. This really upset her neighbors (THIS refere-se frase SHE DECIDED TO SELL THE HOUSE). PRONOMES RELATIVOS: Eles ligam oraes: WHO/THAT (que) referem-se a pessoas, WHICH/THAT (que) referem-se a animais e objetos. 15

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Ex1: Thats the teacher who/that voted against the proposition (WHO/THAT referem-se a TEACHER) Ex.2: The table which/that had a marble top cost too much (WHICH/THAT referem-se a TABLE). PRONOMES INTERROGATIVOS: So usados em perguntas: WHO? (quem?), WHAT? (o que?), WHICH (qual?). Ex.1: Who do you think they are? What are you doing? Which color do you prefer, red or blue? PRONOMES OBLQUOS: Eles referem-se a substantivos e tm a funo de objeto direto ou indireto. Desse modo, tipicamente ocorrem aps o verbo da orao: ME, YOU, HIM, HER, IT, US, YOU, THEM. Ex. The boy has a dog. It follows him everywhere. Julia gave me a birthday present. PRONOMES POSSESSIVOS: Tanto os adjetivos possessivos (MY, YOUR, HIS. HER, ITS, OUR, YOUR, THEIR), que precedem os substantivos, como os pronomes possessivos (MINE, YOURS, HIS, HERS, ITS, OURS, YOURS, THEIRS), que substituem a combinao adjetivo possessivo + substantivo, indicam posse. Ex.1: This is my umbrella. Yours is in the car (MY indica de quem a umbrella e YOURS substitui a construo YOUR UMBRELLA).

Exercitando
Vamos praticar o reconhecimento de pronomes e suas referncias a partir da leitura do texto Food companies targeting kids online, no endereo a seguir: http://www.breakingnewsenglish.com/0607/060724-advergames-e.html Aps a leitura geral do texto acima, observe-o mais atentamente e encontre as palavras a que se referem os pronomes indicados abaixo: 1. THEIR (pargrafo 1 linha 1); 2. THIS (pargrafo 1 linha 3); 3. IT (pargrafo 1 linha 5); 4. THEY (pargrafo 2 linha 2); 5. THEY (pargrafo 2 linha 4); 6. THEIR (pargrafo 2 linha 4). Ao concluir sua tarefa, veja resposta no ambiente Solar)

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 03: Os detalhes do texto Tpico 03: Os Aspectos lingusticos do texto - Os determinantes
Comeamos a nos ater aos detalhes do texto a partir do estudo do tpico frasal, sentena que expressa a idia central de um pargrafo. A fim de podermos identificar mais detalhes contidos no texto, devemos ser capazes de reconhecer alguns elementos de carter lingstico chamados de determinantes. Os determinantes aparecem sempre antes de uma frase nominal e esto divididos em: Aartigos: definidos e indefinidos Pronomes demonstrativos: singular e plural Nmeros: ordinais e cardinais Adjetivos possessivos: singular e plural Pronomes indefinidos: some, any, etc.

Para rememorar as informaes sobre determinantes

ARTIGOS Definidos Singular the o/a) Plural the (o/a) Indefinidos a/an (um/uma) ----

PRONOMES DEMONSTRATIVOS Prximo Distante that (aquele, aquela) Singular this (este,esta) those (aqueles, aquelas) Plural these (estes, estas) NMEROS Cardinais one (1) two (2) ten (10) thirteen (13) twenty (20) thirty-three (33) one hundred (100)

Ordinais first (1st) second (2nd) tenth (10th) thirteen (13th) twentieth (20th) thirty-third (33rd) one hundredth (100th)

ADJETIVOS POSSESSIVOS Singular Plural my (meu, minha) our (nosso) your (seu, sua) your (seus,suas) his her its (dele dela) their (deles, delas)

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PRONOMES INDEFINIDOS (alguns exemplos) each (cada) some (alguns, algumas) any (Interrog: algum, alguma Negat.: nenhum, nenhuma) a lot of (muito, muita, muitos, muitas) a little (pouco, pouca) many (muitos, muitas) (a) few (poucos, poucas) other (outros, outras) another (um outro, uma outra) very (muito, muita) all (todo, toda, todos, todas) so (to) several (vrios, diversos)...

Desafio
Observe no texto abaixo alguns exemplos de determinantes. Note que eles so muitos e se repetem freqentemente. Pratique a traduo das frases nominais que eles apresentam. Eis o texto Scientists discover healthier pizza Food scientists and dieticians have found new ways to make pizza that is good for you. This is very welcome news for overweight pizza lovers and those who worry about their weight. Researchers in the USA looked at different ways of baking the pizza base. The team from Maryland University discovered that leaving pizza dough in the oven for a longer time made it healthier to eat. They said that doubling the amount of baking time increased the levels of antioxidants in the mix by up to 100 percent. Antioxidants help fight cancer and heart disease and are found in most healthy food. Furthermore, the team experimented with different cooking temperatures. Their results showed a higher heat also made the dough healthier to eat. This new research may help pizza sales around the world. However, some diet experts warned that even though this research looks good, it is still better to eat fruit and vegetables. In addition, pizza that is baked longer may not be so healthy if people choose unhealthy toppings. Jacqui Lowdon, a British diet expert, warned that although the pizza base might be good for you, people might be more likely to choose extra cheese. She added: This isn't teaching people about healthy eating. Nevertheless, the studys author, Jeffrey Moore, said his findings were good for people who like deep-pan pizzas. Meanwhile, outside Londons Pizza Hut today, pizza fan Jo Lambert said: This new pizza sounds healthy, although not if we have too much or have cola and fries with it. Fonte: http://www.breakingnewsenglish.com/0703/070330-pizza.html

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Exercitando
Vamos praticar o reconhecimento dos determinantes e sua traduo a partir da leitura do texto Eating fish is good for the brain , consulte o link abaixo: http://www.breakingnewsenglish.com/0510/051012-fish-e.html Aps a leitura geral do texto acima, observe-o mais atentamente, encontre e traduza os determinantes e suas frases nominais conforme pedimos abaixo: 1. 1 artigo definido; 2. 1 artigo indefinido; 3. 1 adjetivo possessivo; 4. 1 nmero; 5. 1 pronome indefinido;

Frum
Frum de Discusso Com base no texto Eating fish is good for the brain, apresentado no Exercitando da Aula 3 Tpico 3, confira com seus colegas no Frum: Os Detalhes do Texto as suas respostas e as suas tradues para as frases (nominal frases) que contm os determinantes.

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 03: Os detalhes do texto Tpico 04: Os marcadores discursivos
Os marcadores discursivos, freqentemente representados por conjunes, so termos utilizados para ligar sentenas e idias, indicando como elas se relacionam. Atravs dessas palavras de ligao os autores mostram com maior clareza a organizao de suas idias. Elas constituem, portanto, um importante recurso de coeso textual, que estudaremos em breve.Alm de seqncia, os marcadores discursivos expressam idias de: adio, contraste, relaes lgicas, tempo, etc.

Olhanto de Perto
Para obter mais informaes sobre esta temtica. (Acesse o ambiente Solar) Observe as sentenas do texto a seguir, que esto fora de ordem. Elas trazem informaes sobre uma receita de comida. Use nmeros para indicar a ordem correta e confira sua resposta:

Eis o texto
CRISPY VEGETABLES ( ) Then slice the vegetables into bite-size pieces. ( ) Next pour one-half cup water over the vegetables. ( ) First, choose three vegetables that normally take approximately the same time to cook (for instance, carrots, broccoli and zucchini) ( ) Finally, cook the vegetables in the microwave oven for four minutes on high. The vegetables will be crisply delicious. Best of all, the vitamins will be preserved. ( ) If you follow these five easy steps, you will have the pleasure of eating vegetables cooked al dente the way they are done in the finest restaurants. ( ) After that, add butter, salt, and pepper to taste.

Resposta: 3 - 4 - 2- 6 - 1 - 5

Atividade de Portflio
Vamos praticar o reconhecimento dos marcadores discursivos e suas tradues a partir da busca de informaes sobre a biografia de um dolo internacional no seguinte site: http://www.biography.com/ Aps a leitura do texto de sua escolha indique fatos relativos vida desse dolo listando algumas sentenas retiradas do texto, com os marcadores discursivos e suas tradues. Ao concluir sua tarefa, coloque o resultado de sua pesquisa em seu portflio no ambiente SOLAR com o nome Aula 3_portflio_tpico 4.

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 04: Gneros textuais e modalidades discursivas Tpico 01: Os gneros textuais e as modalidades discursivas

http://1.bp.blogspot.com/_dedqnAFxw_o/SqErYHKtVjI/AAAAAAAAASk/xPozGJUrv9g/s320/genero.JPG

O reconhecimento de Gneros Textuais mais uma pea fundamental para a realizao de uma leitura eficiente. A identificao do gnero do texto que voc est prestes a ler ajuda na escolha das estratgias apropriadas que auxiliam a sua compreenso. Mas o que so Gneros Textuais? Se voc pensar nos tipos de leitura que fazem parte de sua vida diria ou fizer uma lista do que leu recentemente, incluindo atividades rotineiras que so realizadas por motivos prticos e bem definidos, muito provavelmente, voc notar que fez a utilizao de listas telefnicas, receitas culinrias, artigos ou anncios de jornais, crnicas de revistas, panfletos de propaganda, horscopos, bulas de remdio, cartes postais, manuais de instruo, etc. Essa diversidade de material de leitura e os estilos que diferenciam os textos uns dos outros resumem o que so os Gneros Textuais. Para cada estilo de texto, identificamos formatos e linguagens prprias. Atravs desses gneros encontramos, portanto, modalidades discursivas diferentes, tais como: a descrio, narrao, classificao, persuaso, etc. A forma com que lemos os textos de diferentes gneros pode variar de acordo com os objetivos que nos levam a l-los. Os motivos so, em geral, trs: por uma aplicao prtica, aprendizagem ou entretenimento. E, como vimos nas aulas anteriores, a compreenso perpassa os nveis de leitura geral, leitura das idias principais e leitura detalhada.

Leitura Complementar
Leia mais sobre os gneros textuais e as modalidades discursivas no seguinte site: http://hermes.ucs.br/cchc/dele/ucs-produtore/pages/sobregeneros.htm http://www.scribd.com/doc/19016033/Genero-Textual-Exercicios http://recantodasletras.uol.com.br/redacoes/874993 http://www.algosobre.com.br/gramatica/genero-textual-e-tipologia-textual.html

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Frum
A partir das leituras sugeridas como Leitura Complementar, discuta com seus colegas no Frum: Gneros Textuais e Modalidades Discursivas as informaes apresentadas nos textos, esclarecendo: O que Gnero Textual? O que Modalidade Discursiva?

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 04: Gneros textuais e modalidades discursivas Tpico 02: A descrio e a classificao
Conheceremos agora duas importantes modalidades discursivas:a descrio e a classificao

Modalidades Discursivas
Descrio

A descrio - de uma pessoa, lugar ou objeto - tem como objetivo transmitir mente do leitor, atravs das palavras, a imagem daquilo que se descreve. A maneira mais eficiente de que o leitor dispe para perceber a imagem descrita atravs do apelo aos seus sentidos, ou seja, a utilizao de sua memria visual, ttil, auditiva, olfativa e gustativa. Coloque-se na posio do autor do texto e veja, com os olhos da mente, o que se mostra em palavras. Adjetivos so frequentemente encontrados nas descries e o tempo presente se faz observar com mais regularidade.

http://www.grupos.com.br/images/ groups/2/238706.jpg

Exercitando
Acesse o site da Usaflorist.com, uma loja virtual que vende flores naturais: http://www.usaflorist.com/cj Na pgina principal, voc encontrar cones para visualizar os tipos de flores que podem ser enviadas hoje, nos Estados Unidos, em diversas ocasies; tais como, aniversrios, votos de boa recuperao, agradecimento, etc. Imagine uma ocasio/pessoa especial e, utilizando as estratgias de leitura estudadas e o apelo aos seus sentidos, escolha um dos tipos de flores que voc gostaria de comprar. Explore cuidadosamente os detalhes sobre ela. Copie e cole a descrio do item em ingls (item description), traduza as informaes importantesobservando detalhes como: cor, aroma, tamanho, preo regular e preo com desconto, embalagem, etc. Por fim, envie o resultado de seu trabalho ao seu buddy para que ele/elarevise sua traduo e tente visualizar, nesse mesmo site, as flores escolhidas e descritas por voc. Bom trabalho!

Observao
O presente simples frequentemente usado em textos descritivos.

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Classificao A Classificao tem como objetivo principal organizar itens segundo os tipos, com base em uma forma simples e clara de diviso. Ela especialmente til na organizao de grupos de idias ou coisas em categorias ou divises menores para que possam ser dadas ttulos ou nomes. Os itens de uma lista de compras podem ser um bom exemplo quando classificados por ordem de importncia, necessidade, finalidade, ou categorias, por exemplo, como o caso dos artigos de limpeza, alimentos, etc. Os critrio de classificao so determinados pelo autor, segundo seus interesses e objetivos. Substantivos so frequentemente encontrados nas classificaes e o tempo presente se faz observar com grande regularidade. Para reconhecer e praticar a CLASSIFICAO,faa a atividade a seguir:

Exercitando
Leia o texto abaixo e organize em categorias as informaes nele apresentadas, como pede o exerccio a seguir: Traditional music instruments can be classified as string, wind, and percussion instruments according to how they produce sound. String instruments produce music through the vibration of a taut string that is plucked, strummed, or bowed. Wind instruments are sounded by wind, usually by the players breath; this category includes the clarinet, the tuba, the trumpet, and so on. Rather than being bowed or blown, percussion instruments make sounds when they are struck. Obvious examples of percussion instruments are drums, gongs, and cymbals. Surprisingly, the piano is also considered a percussion instrument because, when the player touches a key, a small hammer inside the piano strikes a string.

PRTICA:
1) IDENTIFIQUE (EM INGLS) AS TRS CATEGORIAS DE INSTRUMENTOS: a) ______________________________________________________________ b) ______________________________________________________________ c) ______________________________________________________________ 2) QUE INSTRUMENTOS (EM INGLS) SO CITADOS COMO EXEMPLOS DA SEGUNDA CATEGORIA (b)? a) ______________________________________________________________ b) ______________________________________________________________ c) ______________________________________________________________ 3) QUE INSTRUMENTOS (EM INGLS) SO CITADOS COMO EXEMPLO DA LTIMA CATEGORIA (c)? a) ______________________________________________________________ b) ______________________________________________________________ c) ______________________________________________________________ Source: Evergreen A Guide to Writing, 2nd edition p. 109. Fawcett, S. and Sandberg, A. Houghton Mifflin Company, Boston, USA, 1984. 24

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Observao
O presente simples frequentemente usado em textos de classificao.

Veja aqui as respostas

1) a) string, b) wind, c) percussion . c) the trumpet. c) the cymbals, d) the piano.

2) a) the clarinet, b) the tuba, 3) a) the drums, b) the gongs,

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 04: Gneros textuais e modalidades discursivas Tpico 03: O tempo presente
Continuando nossa tarefa de reconhecer os elementos lingusticos de um texto como forma de auxiliar a nossa compreenso, aprenderemos nas prximas aulas como se formam os verbos mais usuais da lngua inglesa nos tempos presente, passado e futuro. Neste Tpico, especificamente, conheceremos o presente, que constitudo dos tempos presente simples e presente contnuo. Vejamos atravs dos documentos anexos os detalhes acerca de suas estruturas e usos.

Presente simples
O presente simples formado pelo infinitivo do verbo, sem a partcula TO. Exemplo. play, watch, study A terceira pessoa do singular (he/she/it) recebe as terminaes S, -ES ou IES, dependendo da forma do verbo. Exemplo. plays, watches, studies A forma negativa do presente se faz atravs da combinao dos verbos auxiliares DONT (DO + NOT) + o infinitivo, depois dos sujeitos: I, we, you, they, e DOESNT (DOES + NOT) + infinitivo, depois dos sujeitos: he,she.it. Geralmente o presente simples refere-se a: fatos imutveis Exemplo Water boils at 100 degrees Celsius aes situaes habituais Exemplo My sister goes to work at 7:30AM ; British people drink a lot of tea. opinies e sentimentos Exemplo I love gangster films; She doesnt like rainy days O presente simples tambm pode ser utilizado: Para indicar o tempo futuro, especialmente depois da partcula IF (se), conjunes (when, while, before, after, etc.), ou quando fizer referncia a horrios de trens, nibus ou vos. Exemplo. If it rains, I will be very glad; What are you going to do when you leave school? ; The bus arrives at 8:00 oclock Em resenhas de livros e filmes, bem como em resumos de eventos histricos e narrao de jogos desportivos. Exemplo. May 1945: The war in Europe comes to an end; At the end of the story both families realize their hatred caused the dead of the lovers and they make peace ; The goalkeeper catches the ball and throws it back to player # 9 Em narrativas informais, para torn-las mais dramticas e/ou reais. Exemplo. So I open the door, and I look out into the garden, and what do I see? A man wearing a pink shirt and policemans helmet.

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Presente Contnuo O Presente contnuo formado pela juno do verbo TO BE (am, is, are) com um outro verbo no gerndio (terminado em -ING). Exemplo: I am (Im) reading a book = Eu estou lendo um livro. He is (Hes) writing a poem. = Ele est escrevendo um poema. They are (Theyre) traveling tonight = Eles esto viajando hoje a noite. Geralmente o presente continuo utilizado para descrever aes/situaes que esto acontecendo neste momento, em um instante especfico. Exemplo: Hurry up! Were all waiting for you! Why are you crying? The dog is sleeping on our bed! aes/situaes temporrias. Exemplo: Im staying in hotel until I find a flat. My sister is living at home for the moment. aes que podem estar em andamento no momento presente mas no necessariamente no momento em que se fala da questo.Exemplo: Im learning how to drive. Hes trying to find a new job. situaes de mudana ou desenvolvimento. Exemplo: The weather is getting better and better. Things are getting worse! situaes que iro acontecer em um futuro muito prximo, como hoje noite, amanh, este fim de semana. Exemplo: Were leaving to the mountains in two hours. Theyre visiting their parents this weekend.

Leitura Complementar
http://www.languageguide.org/english/grammar/br/part1/simple_present.jsp http://www.languageguide.org/english/grammar/br/part1/present_progressive.jsp http://esl.about.com/od/thebasics/a/beginner_present_simple.htm http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/simcon1.htm

Atividade de Portflio
Vamos praticar o reconhecimento dos verbos no tempo presente a partir da leitura da resenha do livro Frangipani no link a seguir: http://www.thebookhaven.net/Z_Frangipani.html Retire do texto 5 sentenas no presente e faa (em portugus) um breve resumo do livro (mx. 30 palavras). Coloque o resultado de sua pesquisa em seu Portflio com o nome Aula 4_ Portflio_Tpico3.

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 04: Gneros textuais e modalidades discursivas Tpico 04: A narrativa
Continuando nossa conversa sobre os gneros textuais e modalidades discursivas, onde estudamos a descrio e a classificao, observaremos agora a narrao. O texto narrativo, que relata fatos ocorridos no passado, conta estrias e detalha pessoas, coisas e lugares, geralmente apresenta um esquema organizacional que aponta uma situao, um problema e uma soluo. Informaes relativas a quem protagonizou o fato, onde a estria se passou, quando e porque ela aconteceu, tambm ajudam a formar o cenrio que auxiliam o leitor na construo de imagens mentais, desenvolvimento do poder de percepo e compreenso dos detalhes narrados.

Exercitando
Vamos praticar o reconhecimento da narrativa e dos verbos no passado atravs da leitura de um trecho da histria infantil The Emperor's New Suit no seguinte link: http://www.eastoftheweb.com/short-stories/UBooks/EmpNew.shtml Aps a leitura geral do texto, identifique o que se pede: a) 3 frases (em ingls, com suas respectivas tradues) que auxiliem na identificao do cenrio em que a histria acontece; b) 3 frases (em ingls, com suas respectivas tradues) que, na sua opinio, revelem o esquema organizacional (situao, problema e soluo) do texto; c) 4 verbos no passado (em ingls, com suas respectivas tradues). Ao final de sua atividade, revele suas respostas ao seu buddy e discuta os aspectos da histria que retratem o esquema organizacional do texto. IMPORTANTE: Para aprofundar-se na estrutura do tempo passado veja o Tpico 5 (parada obrigatria) desta Aula ANTES da realizao desta atividade

Leitura Complementar
Leia mais sobre o texto narrativo no link a seguir: http://www.brasilescola.com/redacao/narracao.htm

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 04: Gneros textuais e modalidades discursivas Tpico 05: O tempo passado
O tempo passado, muito frequentemente utilizado na lngua inglesa quando narramos fatos ocorridos e descrevemos pessoas, situaes ou coisas no passado, a exemplo do que ocorre com o presente, apresenta-se atravs de dois tempos bsicos: passado simples e passado contnuo.

Parada Obrigatria:

Saiba mais sobre passado simples

O passado do ingls se apresenta atravs de verbos regulares, terminados em ED, e irregulares, que tm uma forma prpria, diferenciada, e devem ser memorizados para uma melhor identificao. No h flexo diferenciada para a terceira pessoa do singular. Exemplo: play played, study studied, be-was/were, write-wrote, go-went, take-took. A interrogativa e a negativa do passado se fazem com o auxiliar DID (NOT) + infinitivo. O passado simples geralmente utilizado para descrever: Aes concludas Hbitos passados Estados, sentimentos passados Exemplo de aes concludas I lived in London until I was fourteen. My friends arrived in town last night. We went to the beach last Saturday. Mary drove her own car to the countryside yesterday. I didnt have the chance to travel by plane. Exemplo de hbitos passados. Ex: Everyday I went to school by bike when I was a child. Exemplo de estados, sentimentos passados In those days, I loved books but I didnt like films. O verbo na forma passada tambm pode ser utilizado, em alguns tipos de sentena, para fazer referncia ao presente ou futuro, em situaes hipotticas ou condicionais. Ex: If I had the money, Id buy a car = Se eu tivesse dinheiro, eu compraria um carro. Suppose we met a famous artist there = Imagine se ns/E se ns encontrssemos um artista famoso l...

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A estrutura USED TO + infinitivo do verbo tambm pode ser utilizada em referncia ao tempo passado. Contudo, somente para descrever hbitos e situaes passadas que no mais acontecem no presente. Ex: I used to play tennis a lot (but I dont play very often now). I used to think he was unfriendly (but now I realize hes a very nice person). http://www.infoescola.com/ingles/passado-simples-simple-past/

Saiba mais sobre passado contnuo

O passado contnuo formado pela juno do verbo TO BE (was/were) com outro verbo no gerndio (terminado em ING). Exemplo The sun was shining (when we arrived at the beach). The students were doing a test yesterday morning (when the teacher left). Geralmente utilizamos o passado contnuo para descrever: Aes em andamento no passado. Acontecem simultaneamente a outras ou que so interrompidas por outros eventos. Exemplo de aes em andamento no passado I was drinking my coffee while my wife was reading the newspaper. When I was going home, my boss arrived. Descrio do fundo de cena em narrativas. Exemplo I entered the office and looked around. Most people were working at their desks but Jane was staring out of the window and pretending to write something at the same time. Estados em mudana. Exemplo The car was getting worse all the time, the headlines were gradually falling off, and the engine was making more and more funny noises. http://www.infoescola.com/ingles/passado-continuo-past-continuous/ http://www.englishgrammarsecrets.com/pastsimpleorcontinuous/menu.php

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 5: Coeso,coerncia e seus indicadores Tpico 01: Coeso e coerncia
Ao conhecermos a referncia pronominal e os marcadores discursivos, inicivamos, mesmo sem sermos chamados a ateno para a importncia do fato, os estudos e prtica de uma leitura em busca do entendimento lgico e coerente das informaes de um texto. Os elos de coeso e coerncia que podem ser encontrados em diversos textos e vrias das leituras realizadas por ns, so fundamentais para a compreenso das informaes do texto. Eles se apresentam basicamente atravs dos pronomes e suas palavras de referncia e dos marcadores discursivos, que conectam idias contidas em sentenas de um mesmo pargrafo ou em pargrafos diferentes.

Leitura
Leia mais sobre coeso e coerncia atravs do arquivo anexado Coeso e Coerncia_Aula 5.doc. Baixar no ambiente solar.

Atividades de Portflio
Vamos praticar a identificao dos elos de coeso e coerncia atravs de um dos links abaixo: 1. http://www.biography.com/search/ (para biografias) ou 2. http://kyushuchronicles.wordpress.com/2007/04/ (para crnicas da vida diria). Escolha um dos links e faa a leitura de um texto de sua escolha. Aps a leitura, responda as questes do exerccio abaixo com base no que foi ensinado no material de leitura anexado (Coeso e Coerncia_Aula 5): 1. Identifique o critrio de organizao do texto; 2. Tente localizar no texto pelo menos 1 exemplo de cada uma das formas de conexo de sentenas. Ao final, coloque o resultado de sua pesquisa em seu Portflio com o nome Aula 5_ Portflio_Tpico 1, lembrando de registrar o ttulo da biografia ou da crnica lida.

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 5: Coeso,coerncia e seus indicadores Tpico 02: O tempo futuro
O tempo futuro do ingls frequentemente utilizado para mostrar expectativas em relao a fatos que ocorrero no futuro prximo ou distante. Ele utilizado no apenas para falar sobre planos e informar sobre aes que acontecero no futuro, mas tambm pode anunciar previses sobre o futuro, fazer promessas e oferecer ajuda.

Leitura
Para saber mais sobre as formas dos verbos no futuro, acesse o arquivo que segue Futuro Aula5.doc. Baixar no ambiente solar http://www.englishexperts.com.br/2008/09/24/futuro-em-ingles-explicadodetalhadamente/ http://www.brasilescola.com/ingles/going-to.htm http://www.zapenglish.com/pt/gramatica-future-will.htm

Exercitando
Vamos praticar o futuro atravs da leitura do Horoscope free no link a seguir: http://www.horoscopefree.com/astrology/month/. Na pgina que faz a previso dos acontecimentos para este ms, leia as informaes relativas ao seu signo. Aps a concluso da leitura, envie um e-mail para um colega (em portugus) dizendo quais so as previses do Horoscope free para o seu signo neste ms. Conte-lhe o que voc gostou ou no gostou a respeito delas.

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 5: Coeso,coerncia e seus indicadores Tpico 03: Falsos cognatos
Como falamos na Aula 2 Tpico 1 (Identificao de Cognatos) recomendamos especial ateno na identificao dos Falsos Cognatos uma vez que eles podem se fazer presentes em alguns textos e interferir na interpretao de idias ou causar impresses erradas acerca da mensagem veiculada no texto. Os Falsos Cognatos (False Friends, em ingls) so palavras existentes na lngua inglesa que se parecem com as palavras da lngua portuguesa, mas que detm significados relativamente ou totalmente diferentes. Essas palavras, originadas do latim e de outras lnguas neolatinas podem, s vezes, aparecer no dicionrio de ingls com tradues semelhantes ao portugus. Entretanto, muitas vezes, tais significados no fazem sentido no ingls contemporneo, tornaram-se obsoletos ou, simplesmente, foram totalmente alterados. Algumas delas ainda possuem mais de um significado, alm daquele que aparenta a princpio.

Leitura
Para ler mais sobre os FALSOS COGNATOS e ver EXEMPLOS acesse o seguinte link: http://www.sk.com.br/sk-fals.html

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 5: Coeso,coerncia e seus indicadores Tpico 04: Organizao de pargrafos
A organizao estrutural de pargrafos um assunto que atrai mais frequentemente a ateno dos que se encontram diante da misso de escrever um texto, entretanto, no s a essas pessoas o assunto deve interessar. A expectativa em relao ao que se pode encontrar em um pargrafo, o reconhecimento da sua estrutura interna e a identificao de seu tpico frasal, auxiliam significativamente a compreenso do leitor. importante lembrar que o Tpico Frasal, primeiro dos elementos estruturais de um pargrafo a ser buscado durante a leitura, nem sempre aparece na primeira sentena. Ele poder aparecer na segunda, terceira ou ltima sentena. Em alguns casos, duas ou mais sentenas podem apresentar, juntas, as informaes que apontam para as idias que viro. De todo modo, onde quer que o tpico frasal esteja, poder apresentar uma idia ou fato, refutar um argumento ou, ainda, remeter o leitor ao contedo de um pargrafo anterior, como forma de lembr-lo de algo que foi dito, antes de apresent-lo a uma nova informao.

A Itemizao
A itemizao, ou seja, a organizao de idias por assunto, uma caracterstica esperada nos pargrafos de um texto. Os detalhes tambm so apresentados para apoiar idias. Eles podem ser organizados com objetivos diferentes, tais como: revelar a ordem cronolgica dos acontecimentos, mostrar particularidades dos elementos ou eventos, destacar a importncia dos fatos, provocar reflexo ou, ainda, surpreender o leitor.

Funo das modalidades discursivas.

Diferentes modalidades discursivas, tais como a narrativa, argumentao e descrio, so utilizadas pelo autor para apresentar ao leitor as suas idias, que visam inform-lo de algo, convenc-lo de suas convices, etc. Em qualquer que seja o caso, o leitor deve manter seu senso crtico ativo e presente, fazendo uso de seu raciocnio lgico para entender, aceitar ou refutar as idias que lhe so apresentadas.

Leitura
Recomendamos que voc leia mais sobre a organizao de pargrafos no link a seguir: http://www.colorado.edu/PWR/writingtips/16.html http://recantodasletras.uol.com.br/gramatica/981073 http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/paragrafo

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Exercitando
Leia o texto "My Harry Potter Obsession" no link a seguir: http://www.americanchronicle.com/articles/viewArticle.asp?articleID=32080 Durante a leitura, concentre-se na organizao estrutural dos pargrafos. Use a lista de perguntas abaixo para ajud-lo na identificao dos aspectos estruturais dos pargrafos do texto: 1. Qual o tpico frasal de cada pargrafo? 2. Onde est o tpico frasal de cada pargrafo? 3. Qual a modalidade discursiva do texto? 4. Qual o principal objetivo do autor ao apresentar as idias? 5. O critrio da itemizao respeitado na organizao dos pargrafos? 6. O autor apresenta idias para apoiar os detalhes? 7. Qual parece ser o principal objetivo do autor ao organizar suas idias? Informar, argumentar, convencer, ou h outro propsito? 8. Qual a sua posio em relao s idias do autor? Voc entende, concorda, critica ou refuta essas idias?

Frum
Ao concluir a anlise pedida no Exercitando, faa, com base em suas respostas, um comentrio no Frum: Organizao de Pargrafos a respeito da organizao dos pargrafos do texto lido (My Harry Potter Obsession). Lembre-se de ler e de comentar as impresses de seus colegas tambm.

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 6: Comparao, Contraste e seus Indicadores Tpico 01: Comparao e Contraste
A fim de expressar idias, opinies e pontos de vista sobre algum assunto, os autores utilizam-se das tcnicas de comparao e contraste e, por meio delas, mostram como algumas pessoas, lugares ou coisas so iguais, diferentes, melhores ou piores do que outras. A exemplo do que ocorre com as demais tcnicas de modalidades discursivas, como vimos no estudo da narrativa, por exemplo, a comparao e o contraste utilizam marcadores discursivos, tais como os de adio e contraste.

Exercitando
Leia o texto Comparing Frozen Fish to Fresh no seguinte link: http://www.megnut.com/2006/05/comparing-frozen-fish-to-fresh 1) Identifique pelo menos 3 frases formadas por adjetivos e seus graus e que mostrem a tcnica da comparao e/ou do contraste (em ingls, com traduo); 2) Identifique pelo menos 2 marcadores discursivos que suportem as tcnicas de comparao e contraste (em ingls); 3) Qual a opinio da autora antes e ao final do texto a respeito dos elementos comparados? (em portugus, mx. 30 palavras).

Parada Obrigatria
IMPORTANTE: Ao fazermos comparaes e contrastes, utilizamos adjetivos, em seus diversos graus. Para uma melhor leitura e compreenso do texto indicado neste Tpico, sugerimos que voc estude primeiro as informaes sobre os Graus dos Adjetivos, mostradas no Tpico 2 desta Aula.

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 6: Comparao, Contraste e seus Indicadores Tpico 02: Graus dos adjetivos
Os adjetivos constituem um grupo de palavras de grande importncia para a compreenso de um texto, pois so carregados de significados e modificam o substantivo, indicando suas caractersticas, modos e estados. No somente na formao do grupo nominal (adjetivo + substantivo), o adjetivo mostra sua relevncia, mas tambm na expresso de seus graus de comparao entre dois ou mais elementos. Os adjetivos podem ser encontrados na sua forma absoluta (simples), comparativa de superioridade, igualdade (positiva e negativa) e inferioridade, e ainda, superlativa.

Olhando de perto
Para saber mais sobre OS GRAUS DOS ADJETIVOS e ver exemplos, acesse o arquivo que segue:no ambiente solar http://www.coladaweb.com/ingles/adjetivo.htm http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/adjetivos.php

Atividade de Portflio
Visite o site do Guinness World Records (Livro dos Recordes) e pratique os graus dos adjetivos no link: http://www.guinnessworldrecords.com/default.aspx Faa a busca de informaes de seu interesse clicando em Find a Record. Aps a leitura do texto de sua preferncia, escreva um resumo (em portugus mx. 50 palavras), dizendo qual recorde mais chamou a sua ateno e quais as suas caractersticas comparativas e/ou superlativas. Arquive-o em seu Portflio com o ttulo: Portflio_Aula 6_Tpico 2.

Frum
A ttulo de reviso, discuta com seus colegas no Frum: Comparao, Contraste e seus Indicadores as principais caractersticas dos adjetivos e sua relevncia nos textos em que utilizamos as modalidades discursivas de comparao e de contraste.

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Lngua Inglesa I B Compreenso e Produo Escrita Aula 6: Comparao, Contraste e seus Indicadores Tpico 03: Plural dos Substantivos
Recomendamos especial ateno na identificao do Plural dos Substantivos, uma vez que eles so palavras-chaves, transmitem significados importantes ao leitor e qualquer confuso entre os verbos na 3 pessoa do presente e o plural de alguns substantivos, onde ambos terminam em s, pode interferir na interpretao das idias veiculadas no texto.

Olhando de perto
Para saber mais sobre as regras e ler exemplos de PLURAL DOS SUBSTANTIVOS, veja o arquivo que segue: no ambiente solar

Exercitando
Leia o texto Television Shoes no link abaixo: http://www.breakingnewsenglish.com/0505/050519-tvshoes-e.html. Pratique o reconhecimento do Plural dos Substantivos e suas regras e identifique a diferena entre ele e o presente simples. Boa leitura!

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