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FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC.

DENOMINACIN DEL PROYECTO: Curso:5| Participantes: Duracin: Grupo 7 Estudiantes Y docente de la sede Ao Escolar

I. PLANIFICACIN Justificacin: Las razones que llevan al docente a implementar el uso de los recursos TIC en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes parten del inters qu7e stos tienen en ellas. Los juegos son parte fundamental para la concentracin, la colaboracin, el desarrollo de competencias y la autonoma para decidir a estudiar. A los docentes les resulta ms fcil el proceso de enseanza aprendizaje ya que las TIC le brinda una serie de recursos educativos fciles de obtener y de manejar. Esta visin de enseanza aprendizaje amerita la necesidad de introducir en el plan de estudios los contenidos y procedimientos en cada rea los cuales se basan en relacionar, identificar, distinguir, memorizar, observar, ordenar, clasificar, completar, explorarconceptos, palabras o ideas . Todas estas actividades y ejercicios deben plantearse habitualmente a los educandos quienes deben realizarlas en sus cuadernos o en una hoja de ejercicios y que se basan en las acciones ya anotadas. El inters que brinda este tipo de aprendizaje es que posibilita al estudiante a interactuar con diferentes clases de actividades utilizando textos, grficos, sonidos o animaciones en un medio interactivo capaz de ajustarse al proceso de aprendizaje individual de cada estudiante. Los aplicativos para el desarrollo de las actividades ofrecen a los educadores la posibilidad de preparar paquetes de actividades adaptados a las necesidades de los estudiantes y se pueden utilizar para crear actividades y ejecutarlas. Pueden ser utilizadas en cualquier rea y pueden ser adaptadas a cualquier nivel educativo. La implementacin del proyecto de aula conlleva: 1.- Actualizar el conocimiento a nivel didctico. 2.-Incorporar el uso de las TIC al trabajo diario, y por consiguiente en las diferentes programaciones desde el proyecto educativo institucional, la programacin anual, hasta la programacin de aula, especialmente los aspectos procedimentales. 3.-Impulsar la implementacin y renovacin de los medios disponibles usando el proyecto como controlador para continuar actualizando las aplicaciones que eviten el estancamiento, su abandono y cada en el olvido. 4.- Crear una dinmica de continuidad dentro de los temas desarrollados. 5.- Buscar a travs de la escuela de padres la participacin de los padres de familia. 6.- Familiarizar y preparar a los estudiantes para el futuro ya que las herramientas tecnolgicas van a determinar el desarrollo y progreso del estudiante.

Pregunta de investigacin De qu manera las TIC influyen en el proceso de enseanza aprendizaje de las operaciones con cantidades de

tiempo en los estudiantes?

Exploracin previa Cul es la importancia de medir el tiempo? Cules son las unidades de tiempo mayores y menores que el ao? Cules son las unidades de tiempo menores que el da? Cmo se adicionan, sustraen, multiplican y dividen, tanto en forma simple como compleja cantidades de tiempo? Actividades y ejercicios que ayudarn a entender mediante el uso de las TIC los conceptos vistos.

Objetivos del proyecto Objetivo general. Implementar el uso de las TIC en el proceso enseanza aprendizaje de las operaciones con cantidades de tiempo. Objetivo especficos. Recordar la importancia de medir el tiempo, las unidades de tiempo mayores y menores que el ao, y las menores que el da. Aprender el algoritmo de las operaciones con cantidades de tiempo. Saber transformar unidades de horas, minutos y segundos segn la relacin sexagesimal que guardan entre ellas. Operar con cantidades de tiempo tanto en forma simple como en forma compleja

Competencias Comunicativa (lingstica) Conoce los nombres y los smbolos de las unidades de tiempo, as como las operaciones que se pueden realizar con ellas. Sabe utilizar estos conceptos tanto en expresiones orales como escrita. Competencia matemtica Realiza operaciones con cantidades de tiempo en forma simple como compleja. Transforma unidades de tiempo menores que el da (horas, minutos, segundos) segn la relacin sexagesimal que guardan entre ellas. En el conocimiento y la interaccin con el mundo que nos rodea. Sabe reconocer en situaciones de nuestra vida cotidiana la importancia de conocer diferentes medidas de tiempo, la relacin que guardan y su equivalencia, as como el poder realizar operaciones con estas cantidades. Identifica en situaciones de la vida cotidiana donde los estudiantes tengan que hacer uso de estos conocimientos. Competencia digital Utiliza las aplicaciones de las TIC en ejercicios propuestos como forma de afianzar conocimientos en un entorno digital. Competencia social y ciudadana Fomenta la colaboracin y la participacin en la resolucin de ejercicios propuestos

Competencia artstica y cultural Analiza cmo las diferentes culturas han influido en la forma de medir el tiempo Y cmo el arte ha evolucionado a la hora de construir diferentes relojes y cmo diferentes artistas han reflejado el tiempo en obras de arte. Aprender a aprender Desarrolla habilidades para la construccin de esquemas, organizacin a la hora de estudiar, sintetiza la informacin y mtodos para aumentar la concentracin. Autonoma e iniciativa personal Dispone de iniciativa a la hora de la participacin en actividades de realizacin en grupos. Social y emocional Muestra actitudes positivas hacia las diferencias de los dems.

Temtica a estudiar Operaciones con cantidades de tiempo

Referentes conceptuales:

El aprendizaje y uso del reloj en el alumnado de primaria de una manera sistemtica y, sobretodo, prctica Ha sido elaborado dentro del marco de JavaClic, lo que le da flexibilidad para poder instalarlo en las aulas de informtica (en red) o en mquinas individuales ya que es compatible tanto para el sistema operativo Windows como para los basados en Linux, como es el caso de Lliurex. Por otra parte, las aplicaciones JClic son ampliamente utilizadas por los docentes en el mbito escolar de la educacin infantil y primaria por su fcil entorno grfico y manipulacin (reforzado por la gran variedad de las mismas que Internet y las diversas pginas de Rac del Clic ofrecen de forma libre y gratuita)

Primer nivel Conceptuales: Diferenciar entre relojes analgicos y digitales.

Integrar en el vocabulario de uso del alumnado, el nombre de los elementos bsicos y fsicos que nos sirven para indicar la hora (manecillas, esfera, dgitos,) Diferenciar dichos elementos en cada uno de los relojes. Reconocimiento de las horas en punto y de las horas y media. Diferenciar los diversos tipos de relojes (arena, clepsidras, vela, mecnicos, digitales)

Segundo nivel Conceptuales: Diferenciar entre relojes analgicos y digitales. Integrar en el vocabulario de uso del alumnado, el nombre de los elementos bsicos y fsicos que nos sirven para indicar la hora (manecillas, esfera, dgitos,) Diferenciar dichos elementos en cada uno de los relojes. Distinguir entre: la hora y cuarto, de la hora menos cuarto y horas de cinco en cinco minutos (en ambos tipo de relojes) Diferenciar los diversos tipos de relojes (arena, clepsidras, vela, mecnicos, digitales) Interpretar los conceptos sobre de la maana, del medioda, de la tarde, de la noche.

__________________________________________________________________________ Tomado de jclic. Las horas del reloj. Informacin para el docente.

Referentes Tericos Las operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir cantidades de tiempo se desarrollarn tomando informacin de cuadernia 2.0, objeto digital educativo para bsica primaria, recurso educativo que tiene una informacin completa y detallada con aplicaciones didcticas y evaluacin de los progresos por parte de los mismos estudiantes.

Recursos didcticos Computadores, libretas de apuntes, lpices de colores, cmaras fotogrficas, papel peridico, peridico, laminas, fotografas. Recursos digitales J Clic.com. Cudernia.com.

Online: pginas web, Youtube, Blog educativo.g

Metodologa .Para la realizacin del proyecto se utiliza clase magistral apoyada con recursos audiovisuales(Diapositivas, TV, computador.) en la que el docente expondr, explicar los contenidos del tema: operaciones con magnitudes de tiempo, primando en ella la participacin de los estudiantes. La prctica de las actividades es indispensable para el desarrollo del proyecto, de aplicacin obligatoria para poder obtener resultados eficientes. El trabajo en equipos organizados es otra herramienta para la adquisicin de conocimiento sobre problemas de medidas de tiempo basado en las aplicaciones de las TIC. Los criterios metodolgicos empleados para poner en prctica el tema de las opresiones con cantidades de tiempo(sumar, restar, multiplicar y dividir) con los estudiantes se han adaptado al nivel primario(6 a 12 aos) para poder aplicarlo adecuadamente. De esta forma se tendr una organizacin bajo la modalidad de grupos para solucionar las limitaciones que se tienen en cuanto al nmero de equipos disponibles; sin dejar de lado la atencin personalizada e individualizada a estudiantes que presenten dificultades. En el aula el proyecto generar un material que ha de estar disponible durante los grados venideros por lo que se debe crear una carpeta archivador de aplicaciones TIC. FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO FASE TORICA Se refiere a la informacin que se debe dar a los estudiantes, de los conocimientos indispensables para que puedan realizar las operaciones con cantidades de tiempo.

FASE PRACTICA Consiste en la realizacin de las actividades haciendo uso de las TIC.

FASE DE DESARROLLO DE APLICACIN De acuerdo al inters de los estudiantes se hace necesario que las actividades se desarrollen en equipo para que se conviertan en creadores de las actividades frente al uso de las TIC de tal forma que dominen las aplicaciones y como consecuencia dominen el tema.

Actividades propuestas

Para la interpretacin y comprensin de las operaciones con cantidades de tiempo

Interpretar la informacin ofrecida por los relojes analgicos y digitales. Reconocimiento de la hora en punto y la media hora en ambos relojes. Relacionar la imagen de un reloj con su hora y viceversa. Intercambiar una determinada hora analgica a digital y viceversa (dentro de los parmetros anteriores) Ordenar diferentes horas dadas (en punto o medias horas) comenzando por una previamente especificada. Distinguir una determinada hora entre varias analgicas o digitales. Averiguar el tiempo que ha pasado entre dos posiciones horarias. Descubrir palabras relacionadas con las horas y los relojes. Experimentar, formando puzzles relacionados con este tema, con el espacio y, por consiguiente, desarrollando sus referencias espaciales y su lateralidad. Interpretar la informacin ofrecida por los relojes analgicos y digitales. Reconocimiento de la hora y cuarto, de la hora menos cuarto y horas de cinco en cinco minutos (en ambos tipo de relojes) Relacionar la imagen de un reloj con su hora y viceversa. Intercambiar una determinada hora analgica a digital y viceversa (dentro de los parmetros anteriores) Ordenar diferentes horas dadas (dentro de los espacios de tiempo estudiados) comenzando por una previamente especificada. Distinguir una determinada hora entre varias analgicas o digitales. Averiguar el tiempo que ha pasado entre dos posiciones horarias. Clasificar las horas segn sean de maana, de tarde o de noche en ambos tipos de relojes. Resolver problemas sencillos sobre situaciones reales relacionadas con el paso del tiempo. Descubrir palabras relacionadas con las horas y los relojes. Experimentar, formando puzzles relacionados con este tema, con el espacio y, por consiguiente, desarrollando sus referencias espaciales y su lateralidad.

Resolver problemas sencillos sobre situaciones reales relacionadas con el paso del tiempo. Descubrir palabras relacionadas con las horas y los relojes. Experimentar, formando puzzles relacionados con este tema, con el espacio y, por consiguiente, desarrollando sus referencias espaciales y su lateralidad.

Actividad 2: Para desarrollar el algoritmo de las opresiones con cantidades de tiempo 0.- Como se adicionan cantidades de tiempo 1,. Procedimiento para restar cantidades de tiempo 2.- Procedimiento para multiplicar y dividir cantidades complejas de tiempo por un nmero natural

Actividad 3: Para plantearse retos Los retos son actividades en donde se plantean problemas con cantidades de tiempo, el estudiante acepta el reto, lo resuelve, lo desarrolla y lo comprende y por ltimo analiza el aprendizaje generado en cada etapa que determina la solucin final del problema.

REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDAD Actividad1: Realizar todas las actividades descritas para la interpretacin y comprensin de cada operacin (sumar, restar, multiplicar y dividir cantidades de tiempo). Para desarrollar cada actividad utilizamos explicaciones con el fin de comprenderla y posteriormente aplicarla. Estudiantes de grado 5 grupo 7 De la sede Toledo II. Profesor de grupo Lminas Fotografas Revistas Libros Recuso educativo JClic.com a. Plan de actividades RESPONSABLES MATERIAL DURACIN

Una semana

Actividad 2: Solucin de problemas 1.- problemas de sumas con cantidades de tiempo 2.- Problemas de restas con Estudiantes de grado 5 Grupo 7 Lminas explicativas Fotocopias de soluciones de problemas Fotocopias de problemas propuestos Recurso educativo cuadernia Una semana

cantidades de tiempo 3.- Problemas de multiplicacin con cantidades de tiempo 4.- Problemas de divisin con cantidades de tiempo Actividad 3: RETOS Los retos son una serie de actividades que permiten la toma de inters en la solucin de problemas con cantidades de tiempo Contiene los siguiente pasos: 1. 2. Se acepta el reto Se desarrolla y comprende

Profesor de grupo

www.psicologoescolar.com/MATERIALES/ reascuriculad

Estudiantes de 5 grado. Grupo 7 Profesor de grupo

Fotocopias de problemas formulados Fotocopias de ejemplos con cada paso Recurso educativo cuadernia. Recurso educativo JClic

Una semana

3. 4.

Se resuelve Se analiza y comprende

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

El docente y los estudiantes buscan situaciones problemas presentes en la vida cotidiana. Se hace una lista de todos aquellos que tengan que ver con las operaciones de cantidades de tiempo, se analizan y se buscan estrategias de solucin. Deben ser significativas para todos y de inters para desarrollarlas en el aula; utilizando mtodos de expresin del conocimiento adquirido. En equipos, por grupos se proponen distintas actividades: Indagacin de la realidad, bsqueda y recoleccin de la informacin, textos, informaciones directas, internet.. Conseguida la informacin se analiza y se aplica la estrategia que de con la solucin adecuada y se pueda comprobar Cada estudiante debe tener una informacin para exponer la solucin a manera de conclusin al finalizar cada actividad. El aplicativo JCilc que usaremos para cada actividad tiene la informacin correspondiente para que el estudiante interprete y reconozca la hora en punto, la media, y cuarto, y menos cuarto en diferentes tipos de relojes. En el aplicativo SangaKoo se aprende a operar con nmeros expresados en el sistema sexagesimal, y a pasar de sexagesimal a decimal y viceversa. Sus contenidos son: Qu hora es? Solo hay que hacer clic sobre las manecillas del reloj y arrastrarla para marcar la hora corecta. En la Web del ISFTIC se encuentra el recurso MatemaTICas, que es una aplicacin que permite ver la fecha y la hora actual, para el reloj y ponerlo a las 12 en punto, adelantar o atrasar el reloj de hora en hora, de 5 en 5 minutos y de 5 en 5 segundos. En Cuadernia, herramienta de la consejera de educacin y ciencia de Castilla- La Mancha encontramos medidas del

tiempo adecuadas para quinto de primaria que incluye entre sus contenidos horas, minutos y segundos, periodos mayores y menores que un ao, conversin entre unidades de tiempo, como tambin operaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de cantidades de tiempo. Los retos matemticos son herramientas que tambin permiten el desarrollo de las actividades con operaciones con cantidades de tiempo y comprenden: 1.- Aceptar el reto en donde el estudiante se compromete a trabajar y aprovechar lo que ofrece el problema, que debe leerlo con mucho cuidado para identificar la informacin que le proporciona y saber que es lo que pide y para ello hay que investigar y leer los conceptos que no recuerda. Acto seguido buscar de alguna manera para resolver el problema, mediante la concentracin, imaginacin y anlisis. Hecho esto hay que tratar de resolver el problema, leyendo el material pertinente y conocer otras formas de hacerlo. .Por ltimo escribir en el cuaderno lo que aprendi del tema para comparar su escrito con la sntesis que le presenta el profesor.

EVALUACIN ACTIVIDADES PRCTICAS 1.-Con los relojes elaborados en cartulina identificar distintas horas, ordenarlas y decir el tiempo transcurrido entre dos posiciones horarias. 2.- Explicaciones de los procedimientos utilizados en la solucin de las situaciones problemas. 3.- Decir que aprendizajes obtuvo en la solucin de problemas. USO DE LAS APLICACIONES TIC .- Demostrar uso adecuado del computador .- Ejecucin correcta de los ejercicios aceptando la ayuda de sus compaeros. . USO DE LOS VALORES La responsabilidad, el inters, la concentracin, el respeto por las ideas ajenas, la tolerancia.

Evidencias d aprendizaje: Fotografias

Instrumentos de evaluacin 1.- Presentacin de informes de cmo desarrollaron las actividades. 2.- Pruebas de seleccin mltiple 3.- Formato de registro de actividades Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.