REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO

DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO VALERA ESTADO TRUJILLO

DISEO DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN

INTEGRANTES Carlos Luis Gmez V.

NOVIEMBRE, 2012

Introduccin

Un proyecto es una respuesta que surge como solucin frente a un determinado problema o bien, el camino a partir del cual se intenta aprovechar una oportunidad de negocio. El proyecto es una herramienta que recopila, crea y analiza una serie de datos y antecedentes para obtener los resultados buscados. Lo que permite esta herramienta es organizar el mbito de trabajo acorde a las metas u objetivos planteados. Existen distintos tipos de proyectos, de acuerdo al fin que persigan: Para el siguiente trabajo se dar una breve resea de la Investigacin-Accin, etnogrfica, proyectos de aplicacin, estudios de casos, historia de vida y proyectos factibles.

Estudio de casos Sosa (2003, pg. 132 ) citando a Yin (1994) seala que es sin duda el autor ms citado en la investigacin basada en casos, habindose convertido en referencia casi obligada para todos los que utilizan esta metodologa. Siguiendo a este autor, el estudio de casos es una investigacin emprica que estudia un fenmeno contemporneo dentro de su contexto real, en la que los lmites entre el fenmeno y el contexto no son claramente visibles, y en la que se utilizan distintas fuentes de evidencia. Por ello, el estudio de casos es una metodologa de investigacin ampliamente utilizada en el anlisis de las organizaciones por las distintas disciplinas cientficas (Hartley, 1994). Por otra parte, Segn Martnez Carazo, el estudio de caso es una estrategia de investigacin dirigida a comprender las dinmicas presentes en contextos singulares, la cual podra tratarse del estudio de un nico caso o de varios casos, combinando distintos mtodos para la recogida de evidencia cualitativa y/o cuantitativa con el fin de describir, verificar o generar teora (174).

Funcin en el medio acadmico El mtodo del estudio de caso es muy poco utilizado en el medio acadmico. Sin embargo, en algunas reas de estudio como la psicologa y la antropologa, se utiliza como una de las herramientas para el anlisis de situaciones hipotticas y generar soluciones viables.

Estructura Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracin de un estudio de caso. Por ejemplo, la extensin de ste depende de diferentes factores como el caso en cuestin, el rea disciplinar a la que ste pertenece, el autor del estudio, la finalidad y los receptores ideales. Sin embargo, hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes esenciales para este gnero escrito: preguntas de investigacin, proposiciones tericas, unidades de anlisis, vinculacin lgica de los datos a las preguntas formuladas y finalmente, la

interpretacin de dichos datos (Martnez, Carazo, 179). Tomando en cuenta estos componentes bsicos, se puede elaborar una estructura como gua: 1. Transcripcin del caso a investigar: aqu se redacta el caso o fenmeno a investigar, de la forma ms minuciosa y clara posible. Es importante que la transcripcin del caso sea objetiva y sin modificaciones. 2. Antecedentes del caso a investigar: en esta seccin se presenta la informacin previa y relevante en cuanto al caso o fenmeno. Son datos preliminares que ayudarn en la investigacin y anlisis. 3. Preguntas de investigacin: son las interrogantes que guan la temtica de la investigacin: cmo, cundo y por qu, etc. 4. Conceptos y teoras: en este apartado se exponen los conceptos y las teoras que se utilizarn en los procesos de anlisis de los datos recabados y su interpretacin. 5. Principales tpicos de investigacin: se enumeran los temas fundamentales para el estudio de caso en cuestin. 6. Anlisis e interpretacin de la informacin: a partir de un corpus se aplican parmetros en el anlisis y la interpretacin de los datos. 7. Conclusin y bibliografa.

Tipologa de los estudios de casos Existen diversas clasificaciones de estudios de casos, destacando, entre ellas, la que se realiza en funcin de los objetivos del estudio y la que se fundamenta en el nmero de casos objeto de anlisis. a) Atendiendo al objetivo de la estrategia de investigacin, podemos sintetizar la tipologa de estudios de casos propuesta por Yin (1994) citado por Sosa (2003, pg. 137 ) en: i. Descriptivos, cuyo propsito es analizar cmo ocurre un fenmeno organizativo dentro de su contexto real. ii. Exploratorios, que tratan de familiarizarse con un fenmeno o una situacin sobre la que no existe un marco terico bien definido.

iii.

Ilustrativos, que ponen de manifiesto las prcticas de gestin de las empresas ms competitivas.

iv.

Explicativos, que tratan de desarrollar o depurar teoras, por lo que revelan las causas y los procesos de un determinado fenmeno organizativo.

b) Atendiendo al nmero de casos que conforman un estudio, podemos encontrarnos con: i. Un nico caso. Esta metodologa basada en un nico caso es adecuada cuando dicho caso sea especial -posee todas las condiciones necesarias para confirmar, desafiar o ampliar una determinada teora-, raro muy distinto a los dems casos posibles-, o revelador nos permite explorar un fenmeno determinado- (Chiva Gmez, 2001). En una lnea similar, Pettigrew (1990) establece que un nico caso puede ser adecuado si el tratamiento del material del caso es suficientemente genrico o si la calidad y naturaleza de las conclusiones son nicas o fuertes. ii. Mltiples o comparativos casos. En este tipo de estudio se hacen las mismas preguntas a los distintos casos, comparando las respuestas para llegar a conclusiones (Ghauri et al., 1995). As, las evidencias basadas en varios casos se pueden considerar ms slidas y convincentes, ya que la intencin en el estudio de casos mltiples es que coincidan los resultados de los distintos casos, lo que permitira aadir validez a la teora propuesta. De hecho, cada caso debe ostentar un propsito determinado, por lo que la eleccin de los mismos no se realiza segn los criterios muestrales estadsticos sino por razones tericas, buscando un conjunto de casos que sea representativo del fenmeno a analizar. Es ms, la lgica que subyace en la seleccin de casos es la lgica de la rplica (Yin, 1994), en la que se plantea que cada caso debe ser seleccionado cuidadosamente

de forma que cumpla dos requisitos: en primer lugar, que prediga resultados similares a otro caso (rplica literal), dadas unas condiciones similares; y en segundo lugar, que genere resultados opuestos a otros casos (rplica terica), pero por razones predecibles. As, y aunque no existe un criterio definido para determinar el nmero de casos que deben conformar el estudio (Pettigrew, 1990), de acuerdo con esta lgica, Chiva Gmez (2001) establece que un estudio de casos requerira un mnimo de cuatro unidades de anlisis, aunque cuanto mayor sea este nmero, se puede alcanzar una mayor replicacin y fiabilidad (Eisenhardt, 1989).

Cundo usar el mtodo? Los diversos mtodos de investigacin social tienen ventajas y desventajas segn el tipo de problema abordado y sus circunstancias. En la decisin de qu mtodo elegir deben considerarse tres condiciones: (a) El tipo de pregunta de investigacin que se busca responder, (b) El control que tiene el investigador sobre los acontecimientos que estudia, y (c) La edad del problema, es decir, si el problema es un asunto contemporneo o un asunto histrico.

Los casos son particularmente vlidos cuando se presentan preguntas del tipo "cmo" o "por qu", cuando el investigador tiene poco control sobre los acontecimientos y cuando el tema es contemporneo. Muchas de las preguntas de tipo "qu?" son exploratorias o descriptivas y se contestan realizando encuestas o consultando bases de datos; por ejemplo: qu formas de reclutamiento de nuevos empleados se utilizan en las argentinas. Las preguntas "cmo" y "por qu" son ms explicativas y llevan fcilmente al estudio de casos, la historia y los experimentos, porque tratan con cadenas operativas que se desenvuelven en el tiempo, ms que con frecuencias. Los casos

y la historia tambin permiten tratar con el rastreo de procesos (George et al., 2005). Las preguntas sobre el cmo y el porqu son especialmente relevantes, porque sus respuestas son las teoras. Cmo formular buenas preguntas, entonces? La definicin de la pregunta de investigacin es casi con seguridad el paso ms importante en un estudio de investigacin.

Mtodo

Forma de la pregunta de investigacin

Requiere Se concentra en control Acontecimientos sobre los contemporneos? acontecimientos?

Experimento

Cmo? S S Por qu? Encuesta Quin? Qu? No S Dnde? Cunto? Cuntos? Anlisis de Quin? Qu? No S/No archivos Dnde? Cunto? Cuntos? Historia Cmo? No No Por qu? Estudio de casos Cmo? No S Por qu? Matriz para la eleccin de un mtodo de investigacin social segn las caractersticas del problema de inters. Fuente: Yin (1994).

Diseo de estudios de casos Un diseo de investigacin se compone de cinco componentes (Yin (1994)): 1) las preguntas del estudio, 2) sus proposiciones, si existieran, 3) su unidad de anlisis (pueden ser varias), 4) la lgica que vincula los datos con las proposiciones y 5) los criterios para interpretar los hallazgos. Las proposiciones orientan sobre los objetos que deben ser examinados en el estudio; desmenuzan las preguntas de tipo cmo y por qu para determinar qu debemos estudiar.

Los diseos pueden ser de un caso simple o de mltiples casos y, por otra parte, holsticos o encapsulados, segn se utilice una o varias unidades de anlisis. Estos diseos se presentan en una matriz de dos dimensiones. Dimensin vertical: Holstico o encapsulado. La unidad de anlisis puede ser un individuo, un grupo, una compaa, un pas... La unidad de anlisis ayuda a definir el alcance del caso, complementa las proposiciones, y permite acotar la bsqueda de informacin. El caso es con frecuencia un proceso, una institucin, o un evento no tan bien definido como un individuo. La definicin de la unidad de anlisis est vinculada con la forma en que se presentaron las primeras preguntas de la investigacin.

Diseos de caso nico Holstico (unidad de anlisis nica) Tipo 1

Diseos de mltiples casos Tipo 3

Encapsulado Tipo 2 Tipo 4 (mltiples unidades de anlisis) Tipos bsicos de diseo para estudios de casos. Fuente: Yin (1994).

Dimensin horizontal: Diseos simples o mltiples. Los diseos simples se utilizan cuando, de modo anlogo a un experimento crucial, un caso crtico permite probar una nueva teora, o establece las circunstancias en que valdran ciertas proposiciones. Tambin un diseo simple se aplica en casos nicos o extremos, o un caso revelatorio, en el que se presenta a los ojos del investigador un fenmeno antes no estudiado. Hay un problema comn a todos los mtodos de investigacin, tanto cualitativo como cuantitativo: la evidencia puede ser compatible con un gran nmero (hasta infinito) de teoras alternativas. Por este motivo, un caso crtico puede permitir comprobar cul es la mejor teora entre las que compiten; no habiendo casos crticos es posible tambin comprobar si una teora falla en

explicar un caso ms probable o explica un caso menos probable (George et al. (2005), pg. 30). Los diseos mltiples, por otra parte, tienen la ventaja de que su evidencia es ms convincente y el estudio resulta ms robusto. Sus desventajas consisten en que no permiten tratar con el caso revelatorio, o raro, o crtico, de los casos simples y, adems, requiere ms recursos. El tema del nmero de casos que conviene analizar es debatido. Algunos autores (Dyer et al. (1991) se inclinan por el estudio de un solo caso y citan para avalar su posicin ejemplos de casos clsicos, como Street Corner Society, que mostraran la importancia de concentrarse en el estudio a fondo de un nico caso. Otros Eisenhardt (1989 a, 1989 b) sostienen en cambio que es posible obtener recursos para casos mltiples; de hecho, hay ejemplos de casos mltiples ya clsicos, como Crozier (1964). Smith (1990) relata que, en su experiencia, a medida que cada caso progresa a travs de entrevistas los datos se van adecuando a un patrn, en ot ras palabras, una teora (va) emergiendo y los datos sucesivos se hacen predecibles a partir de la teora. Cuando se verifica este fenmeno, al cual se suele llamar saturacin, puede decirse que el nmero de casos considerado es suficiente.

Pasos de un estudio de casos Un estudio de caso tiene en general los siguientes pasos (George et al. (2005), Yin(1994)): 1. Diseo del estudio. 2. Realizacin del estudio. 3. Anlisis y conclusiones. En el primer paso se establecen los objetivos del estudio, se realiza el diseo propiamente dicho, y se elabora la estructura de la investigacin. Es importante determinar si nuestra investigacin tiene por objetivo la prediccin, o la generacin de teoras, o la interpretacin de significados, o una gua para la accin.

En el segundo paso se prepara la actividad de recoleccin de datos y se recoge la evidencia, en todas las fuentes del caso. En el ltimo paso se analiza la evidencia. La forma de vincular los datos con las proposiciones es variada y los criterios para interpretar los hallazgos de un estudio no son nicos. Cuando se trabaja en explicaciones causales, la dinmica operativa lleva a buscar la coincidencia de patrones, que relaciona diversos tipos de informacin del mismo caso con alguna proposicin terica. Un ejemplo de esta coincidencia es la existencia de una relacin sistemtica entre variables. Es posible que la coincidencia de patrones sea causal o simplemente relacional, y es el investigador quien debe responder a este tema, con los criterios adecuados. Es de esperar que los diferentes resultados sean lo suficientemente impactantes como para priorizar una proposicin sobre sus rivales. Para finalizar con la tercera etapa, se prepara el informe del trabajo y se difunden sus resultados.

Pasos para la elaboracin del estudio de caso 1. Elegir un fenmeno de estudio y describirlo de la forma ms completa que se pueda. 2. Recolectar la mayor cantidad de informacin posible respecto al objeto de estudio. 3. Estructurar y organizar la informacin. 4. Definir o desarrollar el marco terico. 5. Confrontar los datos recopilados con el marco terico. 6. Seleccionar la informacin til del marco terico y los datos. 7. Escribir una serie de preguntas que servirn como gua para el estudio de caso. 8. Definir los principales aspectos o temas de la investigacin. 9. Analizar la informacin seleccionada y analizarla de acuerdo con preguntas formuladas y a los aspectos relevantes a investigar. 10. Hacer una breve conclusin del caso y escribir la bibliografa consultada.

La investigacin etnogrfica La etnografa fue desarrollada por antroplogos y socilogos siendo, segn Anthony Giddens, el estudio directo de personas o grupos durante un cierto perodo, utilizando la observacin participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social. Rodrguez Gmez la define como el mtodo de investigacin por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta, pudiendo ser sta una familia, una clase, un claustro de profesores o una escuela. Etimolgicamente el trmino etnografa proviene del griego ethnos (tribu, pueblo) y de grapho (yo escribo) y se utiliza para referirse a la descripcin del modo de vida de un grupo de individuos (Woods, 1987).

Tipos de etnografas Para Joyceen Boyle (1994), tal vez el factor determinante del subtipo de etnografa sea la unidad social que el etngrafo desea estudiar. Esta autora propone cinco tipos de etnografas: Etnografas procesales. Describen diversos elementos de los procesos cuyo anlisis puede ser, por un lado, funcional, si se explica cmo ciertas partes de la cultura o de los sistemas sociales se interrelacionan dentro de un determinado lapso y se ignoran los antecedentes histricos. Por otro, diacrnico, si se pretende explicar los sucesos como resultado de sucesos histricos. Etnografa holstica o clsica. Se enfoca en grupos amplios y suelen tener forma de libro debido a su extensin. Como por ejemplo, el estudio de Malinowsky sobre los habitantes de las Islas Trobiand. Etnografa particularista. Es la aplicacin de la metodologa holstica en grupos particulares o en una unidad social. Ejemplo: Janice Morse 81994) estudios que realizan las enfermeras en unidades hospitalarias. Etnografa de corte transversal. Se realizan estudios de un momento determinado de los grupos investigados.

Etnografa etnohistrica. Balance de la realidad cultural actual como producto de los sucesos del pasado.

Caractersticas de la etnografa: 1. Tiene un carcter fenomenolgico o mico: con este tipo de investigacin el investigador puede obtener un conocimiento interno de la vida social dado que supone describir e interpretar los fenmenos sociales desde la perspectiva de los participantes del contexto social. Es importante saber la distincin entre los trminos mico, que se refiere a las diferencias que hay dentro de una misma cultura, y tico, que se refiere a la visin u orientacin desde el exterior. 2. Permanencia relativamente persistente por parte del etngrafo en el grupo o escenario objeto de estudio por dos razones: para ganarse la aceptacin y confianza de sus miembros y para aprender la cultura del grupo. 3. Es holstica y naturalista. Un estudio etnogrfico recoge una visin global del mbito social estudiado desde distintos puntos de vista: un punto de vista interno (el de los miembros del grupo) y una perspectiva externa (la interpretacin del propio investigador). 4. Tiene un carcter inductivo. Se basa en la experiencia y la exploracin de primera mano sobre un escenario social, a travs de la observacin participante como principal estrategia para obtener informacin. A partir de aqu se van generando categoras conceptuales y se descubren regularidades y asociaciones entre los fenmenos observados que permiten establecer modelos, hiptesis y posibles teoras explicativas de la realidad objeto de estudio.

Metodologa de la investigacin etnogrfica En la metodologa etnogrfica no se trata solo de observar, hay que interpretar. Hay una serie de fases o caractersticas, pero no tienen que ser tratadas de modo lineal. No debemos olvidar que no estudia variables aisladas,

sino realidades, y hay que adaptarse al carcter cambiante de estas. Hay una definicin que deja muy claro Una etnografa es una sucesin de actividades de investigacin que se desarrollan a lo largo de un periodo de tiempo relativamente prolongado. Dicha sucesin rara vez es lineal; al contrario, se forman bucles, dispersiones, idas y venidas enmaraadas. En lneas generales, todo eso en su conjunto es hacer etnografa Pulido y Prados (1999:322) Fases: 1. Seleccin del diseo 2. La determinacin de las tcnicas 3. El acceso al mbito de investigacin 4. La seleccin de los informantes. 5. La recogida de datos y la determinacin de la duracin de la estancia en el escenario. 6. El procesamiento de la informacin recogida. 7. La elaboracin del informe. 1. Seleccin del diseo Qu es lo que quiero estudiar? Cul es mi objetivo? Y cul es el mtodo que ms se adapta a las respuestas que busco son cuestiones indispensables antes de iniciar una investigacin. Segn Len y Montero, lo verdaderamente imprescindible como punto de partida de una etnografa es formular una buena pregunta, determinar los objetivos de la investigacin y elegir bien el mbito de la misma. La etnografa no es una simple tcnica sino una estrategia metodolgica que permite obtener informacin emprica en el espacio en donde se desenvuelven los acontecimientos estudiados, documentar lo no documentado, permitiendo as una elaboracin cualitativa del contexto escolar estudiado; sus resultados en un texto que describe densamente la especifidad del lugar (Rockwell 1994)

2. Determinacin de las tcnicas. Las tcnicas ms empleadas en las investigaciones etnogrficas son las observaciones y las entrevistas. Como observaciones podemos mencionar por un lado la no participante, en la que el investigador observa pero no se relaciona con el objeto de estudio, y por otro lado, la observacin participante en la cual el etngrafo colabora de forma activa y as poder recoger informacin necesaria para su investigacin. El objetivo que se pretende conseguir con esta ltima es describir a los grupos sociales y describir las escenas culturales de los grupos sociales todo esto a travs de la vivencia de las experiencias. Las entrevistas en las investigaciones etnogrficas comprenden una serie de conversaciones espontneas e informales, esto dificulta la diferenciacin entre lo que puede ser una entrevista de una observacin participante, esto no ocurre con las entrevistas formales.

3. El acceso al mbito de investigacin o escenario. El escenario es la situacin social que integra personas, sus interacciones y los objetos all presentes. El etngrafo debe acceder al escenario en el que se encuentran los miembros y en el que se provocan las situaciones culturales que quiere investigar. El encuentro de obstculos a la hora de acceder al escenario y los medios efectivos para esquivarlos, aportan seas de la organizacin social del lugar que el investigador podr tener en cuenta a la hora de realizar sus estudios.

4. La seleccin de los informantes. El acceso al escenario lleva consigo el hecho de que el etngrafo ya tiene los primeros contactos con los sujetos que participan en la situacin social que se quiere investigar. Lo que el investigador quiere conseguir es establecer relaciones abiertas con los miembros del grupo que se encargarn de ser los informantes. Para ello, el etngrafo tiene que conseguir el rapport (crear una relacin de

confianza y de afinidad) y conseguir as, unas descripciones y unas impresiones sobre su propia realidad y la de los dems. Taylor y Bogdan (1986) aportan algunas estrategias que les pueden servir para lograr el rapport: acomodarse a las rutinas y maneras de hacer las cosas de los miembros del grupo. Recurrir a aquello que se tiene en comn. Ayudarles. Adoptar una postura humilde. Demostrar inters por la informacin que transmiten.

5. La recogida de datos y la determinacin de la duracin de la estancia en el escenario. Una vez resueltos los problemas de muestreo y la seleccin del escenario, las situaciones sociales y los informantes, pasa a ser prioritario el tema de la obtencin de la informacin. En el proceso etnogrfico el anlisis de los datos comienza en el mismo momento en que termina cada episodio de recogida de informacin y tiene como eje principal, la identificacin de categoras que emergen de la lectura repetida del material disponible. Mientras dure el proceso de recogida de informacin podremos tambin revisar los datos y retroceder para as reflexionar sobre su posible significado y redireccionar a completar el proceso de bsqueda interpretativa.

6. El procesamiento de la informacin recogida. Una de las caractersticas ms particulares de la investigacin cualitativa, y en concreto de la etnografa es, que el anlisis de los datos se va realizando a lo largo del estudio. El proceso de recogida de los datos y su anlisis estn resistentemente unidos. Se trata de aspectos interactivos e interdependientes ya que el etnogrfico observa e interpreta paralelamente.

7. La elaboracin del informe. Del Rincn (1997:82) advierte que el informe etnogrfico debe incluir suficientes detalles descriptivos para que el lector conozca lo que pas y como pas, y se sienta trasladado a la situacin social observada. El informe etnogrfico debe integrar con claridad cul es la fundamentacin terica y emprica que apoya el trabajo, que signific esa experiencia para los actores involucrados y que representan los resultados obtenidos para la teora ya establecida. La investigacin accin La investigacin accin se puede considerar como un trmino genrico que hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social. Elliot (1993) define la investigacin accin como un estudio de una situacin social con el fin de mejorar la calidad de la accin dentro de la misma y se entiende como una reflexin sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensin (diagnstico) de los docentes de sus problemas prcticos. Tambin dice que la investigacin accin educativa se centra en el descubrimiento y resolucin de los problemas a los que se enfrenta el profesor para llevar a la prctica sus valores educativos y supone una reflexin simultanea sobre los medios y los fines que son los valores educativos que se definen por las acciones concretas que selecciona el profesor como medio para realizarlos. Es una prctica reflexiva, como forma de autoevaluacin, la investigacin accin consiste en que el profesor evalu las cualidades de su propio yo tal como se manifiesta en sus acciones, adems integra la teora prctica como las tericas educativas que se consideran como sistemas de valores, ideas y creencias representadas no tanto en forma proposicional como de prctica y supones el dialogo con otras u otros profesionales.

Los propsitos de la investigacin accin para Kemmis y Mactaggar (1988) son los principales beneficios de la investigacin y son la mejora de la prctica, la comprensin de la prctica y la mejora de la situacin en la tienen lugar la prctica y se propone mejorar la educacin a travs del cambio y aprender a partir de las consecuencias de los cambios. El propsito fundamental de la investigacin accin no es tanto la generacin de conocimiento como cuestionar las prcticas sociales y los valores que las integran con la finalidad de explicitarlos ya que es un poderoso instrumento para construir las prcticas y los discursos. Ventajas de la Investigacin Accin: En la investigacin accin, el quehacer cientfico consiste no solo en la comprensin de los aspectos de la realidad existente, sino tambin en la identificacin de las fuerzas sociales y las relaciones que estn detrs de la experiencia humana. El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento tcnico, sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias especficas. En la investigacin - accin no hay mucho nfasis den el empleo del instrumental

tcnico de estadsticas y de muestreo, lo que permite su aplicacin por parte de un personal de formacin media. Adems, la investigacin accin ofrece otras ventajas derivadas de la prctica misma: permite la generacin de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilizacin y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos disponibles en base al anlisis crtico de las necesidades y las opciones de cambio. Los resultados se prueban en la realidad. Las experiencias que resultan en el campo social proporcionan las informaciones acerca de los procesos histricos. En otras palabras, empieza un ciclo nuevo de la investigacin accin cuando los resultados de la accin comn se analizan, por medio de una nueva fase de recoleccin de informacin. Luego el discurso acerca de las informaciones, se

comienza con la etapa de elaborar orientaciones para los procesos de accin o las modificaciones de los procesos precedentes.

Qu Caracteriza a la Investigacin Accin?: La investigacin accin se centra en la posibilidad de aplicar categoras cientficas para la comprensin y mejoramiento de la organizacin, partiendo del trabajo colaborativo de los propios trabajadores. Esto nos lleva a pensar que la investigacin accin tiene un conjunto de rasgos propios. Entre ellos podemos distinguir: a) Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos (problemticas); susceptibles de cambio (contingentes), y que requieren respuestas (prescriptivas). b) Su propsito es descriptivo exploratorio, busca profundizar en la comprensin del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnstico). c) Suspende los propsitos tericos de cambio mientras el diagnstico no est concluido. d) La explicacin de lo que sucede implica elaborar un guin sobre la situacin y sus actores, relacionndolo con su contexto. Ese guin es una narracin y no una teora, por ellos es que los elementos del contexto iluminan a los actores y a la situacin antes que determinarlos por leyes causales. En consecuencia, esta explicacin es ms bien una comprensin de la realidad. e) El resultado es ms una interpretacin que una explicacin dura. La interpretacin de lo que ocurre es una transaccin de las interp retaciones particulares de cada actor. Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organizacin. f) La investigacin accin valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje autntico de los participantes en el diagnstico. La subjetividad no es el rechazo a la objetividad, es la intencin de captar las

interpretaciones de la gente, sus creencias y significaciones. Adems, el informe se redacta en un lenguaje de sentido comn y no en un estilo de comunicacin acadmica. g) La investigacin accin tiene una raz epistemolgica globalmente llamada cualitativa. Por lo tanto, se ajusta al os rasgos tpicos de estudios generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente Investigacin accin con el paradigma interpretativo (o cualitativo), no obstante, tambin existe una investigacin accin de corte cuantitativo explicativo.) h) La investigacin accin para los participantes es un proceso de autorreflexin sobre s mismos, los dems y la situacin, de aqu se infiere que habra que facilitar un dilogo sin condiciones restrictivas ni punitivas. El proceso de investigacin accin constituye un proceso continuo, una espiral, donde se van dando los momentos de problematizacin, diagnstico, diseo de una propuesta de cambio, aplicacin de la propuesta y evaluacin, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematizacin.

Pasos: 1.- Problematizacin: Considerando que la labor educativa se desarrolla en

situaciones donde se presentan problemas prcticos, lo lgico es que un proyecto de este tipo comience a partir de un problema prctico: en general, se trata de incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue y los que en la realidad ocurre. Es posible diferenciar entre: Contradicciones cuando existe oposicin entre la formulacin de nuestras

pretensiones, por una parte, y nuestras actuaciones, por otro. Dilemas, un tipo especial de contradiccin, pudiendo presentarse como dos

tendencias irreconciliables que se descubren al analizar la prctica, pero que revelan valores necesarios, o bien diferencias de intereses o motivaciones entre dos o ms partes.

Dificultados o limitaciones, aquellas situaciones en que nos encontramos

ante la oposicin para desarrollar las actuaciones deseables de instancias que no podemos modificar o influir desde nuestra actuacin directa e inmediata, lo cual requerira un actuacin a largo plazo, como es el caso de ciertas inercias institucionales o formas de organizacin El hecho de vivir una situacin problemtica no implica conocerla, un problema requiere de una profundizacin en su significado. Hay que reflexionar porqu es un problema, cules son sus trminos, sus caractersticas, como se describe el contexto en que ste se produce y los diversos aspectos de la situacin, as como tambin las diferentes perspectivas que del problema pueden existir. Estando estos aspectos clarificados, hay grande posibilidades de formular claramente el problema y declarar nuestras intenciones de cambio y mejora. 2.- Diagnstico: una vez que se ha identificado el significado del problema que

ser el centro del proceso de investigacin, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la recopilacin de informacin que nos permitir un diagnstico claro de la situacin. La bsqueda de informacin consiste en recoger diversas evidencias que nos permitan una reflexin a partir de una mayor cantidad de datos. Esta recopilacin de informacin debe expresar el punto de vista de las personas implicadas, informar sobre las acciones tal y como se han desarrollado y, por ltimo, informar introspectivamente sobre las personas implicadas, es decir, como viven y entienden la situacin que se investiga. En sntesis, al anlisis reflexivo que nos lleva a una correcta formulacin del problema y a la recopilacin de informacin necesaria para un buen diagnstico, representa al camino hacia el planteamiento de lneas de accin coherentes. En este diagnstico, es importante destacar como una ayuda inestimable, para la riqueza de la informacin y para su contrastacin, el poder contar con una visin proporcionada desde fuera de la organizacin (buscando triangulacin de fuentes y el uso de otros diagnsticos preexistentes). 3.-Diseo de una Propuesta de Cambio: una vez que se ha realizado el anlisis e interpretacin de la informacin recopilada y siempre a la luz de los objetivos que

se persiguen, se est en condiciones de visualizar el sentido de los mejoramientos que se desean. Parte de este momento ser, por consiguiente, pensar en diversas alternativas de actuacin y sus posibles consecuencias a la luz de lo que se comprende de la situacin, tal y como hasta el momento se presenta. La reflexin, que en este caso se vuelve prospectiva, es la que permite llegar a disear una propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como la mejor. Del mismo modo, es necesario en este momento definir un diseo de evaluacin de la misma. Es decir, anticipar los indicadores y metas que darn cuanta del logro de la propuesta. 4.- Aplicacin de Propuesta: una vez diseada la propuesta de accin, esta es

llevada a cabo por las personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que cualquier propuesta ala que se llegue tras este anlisis y reflexin, debe ser entendida en un sentido hipottico, es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovacin y mejoramiento de nuestra prctica que debe ser sometida permanentemente a condiciones de anlisis, evaluacin y reflexin. 5.- Evaluacin: todo este proceso, que comenzara otro ciclo en la espiral de la investigacin accin, va proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la prctica. La evaluacin, adems de ser aplicada en cada momento, debe estar presente al final de cada ciclo, dando de esta manera una retroalimentacin a todo el proceso. De esta forma nos encontramos en un proceso cclico que no tiene fin. Uno de los criterios fundamentales, a la hora de evaluar la nueva situacin y sus consecuencias, es en qu medida el propio proceso de investigacin y

transformacin ha supuesto un proceso de cambio, implicacin y compromiso de los propios involucrados.

La Historia de Vida: La Historia de Vida es un mtodo enmarcado en la investigacin cualitativa. Se caracteriza por ser descriptiva, inductiva, fenomenolgica, holstica, ecolgica, estructural-sistmica, humanstica y de diseo flexible. Segn Montero (1991:50, Ideologa, Alineacin e Identidad Nacional), "La investigacin cualitativa consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos observables, incorporando lo que los participantes dicen, tal como lo expresan ellos mismos y no como lo expresara el investigador". Es decir, describe e interpreta lo que sucede, tal como el sujeto lo percibe y expresa. Crdova (1993:7, El Mtodo de Historia de Vida) define las historias de vida como: "una metodologa que no se apoya en procedimientos de carcter estadstico, de carcter muestral, sino que por el contrario, reivindica un aspecto importante del conocimiento de lo social que es la propia experiencia humana, la propia subjetividad como fuente de conocimiento y el relato de los distintos actores, ya sea de procesos sociales, de elementos puntuales de fenmenos sociales que sirven de correlato o punto de referencia para construir el conocimiento de lo social". Por eso, las historias de vida describen la vida cotidiana del ser humano, permiten comprender la vida social, econmica, educacional y psicolgica del individuo, as como tambin el desarrollo de los pueblos y comunidades. Son relatos que parten de la realidad y, como mtodo, busca estudiar la experiencia humana, pues, l forma parte de lo real. Adems, no hay procedimiento nico, con reglas y comprobacin o verificacin. Por el contrario, es dinmico y flexible permitiendo que el investigador ajuste el diseo del estudio a las necesidades encontradas durante el proceso. As, la seleccin del sujeto depende mucho de las bases ideolgicas y morales del investigador. No obstante, es preferible seleccionar la gente sencilla, entre el pueblo normal y corriente, siempre que sean actores de experiencias importantes para la investigacin. Para realizar un anlisis biogrfico se recomienda tres lecturas: Lectura Factual o la sucesin cronolgica de hechos que conjuga tres visiones distintas: la

del narrador mismo; la visin y biografas paralelas de familiares y amigos del narrador que intervienen en su existencia en un momento dado y, la vida social, en la cual se inscribe la vida del narrador. Esto, permite tomar registros diferentes, ms all de la historia social del grupo, los problemas que le son propios.

Esquema: Elaboracin de una historia de vida

Etapa inicial: Definir los objetivos y el tema central ( e hiptesis si hay). Justificacin del mtodo escogido. Delimitar la unidad de anlisis (comunidad, grupo profesional, colectivo, etc.) Recopilar investigacin. Explicitar los criterios de seleccin del o de los informantes. Pueden ser escogidos: .Al azar .Por aproximacin al universo de anlisis (haciendo servir censo, padrones, etc.. o tcnicas como encuestas). (Se pueden escoger ambos mtodos). Importancia de encontrar al informante ideal. previamente documentacin existente sobre el teme de

Fase de entrevista Aspectos importantes Seleccin de buenos informantes. Buena armona y entendimiento (empata). Buena disposicin del investigador y paciencia.

Se ha de buscar personas que respondan a un perfil caracterstico y representativo del universo sociocultural que se est estudiando. (Gente integrada

en su medio, que dispone de tiempo, de una buena historia, capaces de reflexionar sobre su experiencia personal e implicada en la realidad colectiva

Formas de hacer un relato biogrfico 1. Localizar documentos personales (narrativas autobiografas, diarios,

correspondencia, etc.) 2. 3. Encargar una narracin o grabacin de su biografa en solitario. Entrevista biogrfica (dilogo abierto, respuestas claras, cronologa precisa,

referencias explicativas referentes a terceras persones, ambientes, lugares concretos, ...). Cuanta mas precisin, mas validacin objetiva con otras fuentes. Aqu se incluyen tambin los relatos biogrficos. 4. La observacin participante.

Anlisis e Interpretacin 1. 2. 3. 4. Elaboracin de una ficha tcnica con los datos biogrficos del informante Elaboracin de las historias de vida Justificacin de la seleccin de un caso nico. Justificacin de la validez del estudio del o de los casos en relacin con los

objetivos. 5. 6. Explicacin del procedimiento empleado Realizar una descripcin objetiva y sistemtica. Eventualmente se pueden

cuantificar aspectos que se consideren relevantes

Proyecto Factible Se denomina Proyecto Factible la elaboracin de una propuesta viable, destinada atender necesidades especficas a partir de un diagnstico. El Manual de Tesis de Grado y Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales de la Universidad Pedaggica Libertador, (2003), plantea: Consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos necesidades de organizaciones o grupos sociales que pueden referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos, o procesos. El proyecto debe tener el apoyo de una investigacin de tipo documental, y de campo, o un diseo que incluya ambas modalidades (p. 16). Del mismo modo, Arias, (2006, p. 134), seala: Que se trata de una propuesta de accin para resolver un problema prctico o satisfacer una necesidad. Es indispensable que dicha propuesta se acompae de una investigacin, que demuestre su factibilidad o posibilidad de realizacin. De lo antes planteado, para llevar a cabo el proyecto factible, lo primero que debe realizarse es un diagnstico de la situacin planteada; en segundo lugar, es plantear y fundamentar con basamentos tericos la propuesta a elaborar y establecer, tanto los procedimientos metodolgicos as como las actividades y los recursos necesarios, para llevar a delante la ejecucin. Aunado a esto, se realizar el estudio de factibilidad del proyecto y, por ltimo, la ejecucin de la propuesta con su respectiva evaluacin. Entre algunos ejemplos de la modalidad del proyecto factible destacan: programas de actualizacin, capacitacin, planes, manuales de organizacin, perfiles profesionales, curso de gerencias, creacin de instituciones y carreras, modelos innovadores de estrategias instruccionales de evaluacin y

administracin curricular de un plan de estudio. Las fases o etapas son: diagnstico, factibilidad y diseo de la propuesta. Segn Labrador y Otros, (2002), expresan: El diagnstico es una reconstruccin del objeto de estudio y tiene por finalidad, detectar situaciones donde se ponga de manifiesto la necesidad de realizarlo (p. 186 ).

La factibilidad, indica la posibilidad de desarrollar un proyecto, tomando en consideracin la necesidad detectada, beneficios, recursos humanos, tcnicos, financieros, estudio de mercado, y beneficiarios. (Gmez, 2000, p. 24). Por ello, una vez culminado el diagnstico y la factibilidad, se procede a la elaboracin de la propuesta, lo que conlleva necesariamente a una tercera fase del proyecto. Finalmente, entre los elementos de la propuesta estn: identificacin, titulo, descripcin, objetivos, justificacin, factibilidad, estudio del mercado, tcnico, financiero, metodologa, modelo, plan de actividades, y evaluacin.

Las fases o etapas son: Diagnstico, factibilidad y diseo de la propuesta. Segn Labrador y Otros, (2002), expresan: El diagnstico es una reconstruccin del objeto de estudio y tiene por finalidad, detectar situaciones donde se ponga de manifiesto la necesidad de realizarlo (p. 186 ). La factibilidad, indica la posibilidad de desarrollar un proyecto, tomando en consideracin la necesidad detectada, beneficios, recursos humanos, tcnicos, financieros, estudio de mercado, y beneficiarios. (Gmez, 2000, p. 24). Por ello, una vez culminado el diagnstico y la factibilidad, se procede a la elaboracin de la propuesta, lo que conlleva necesariamente a una tercera fase del proyecto. http://proyectofactible.wordpress.com/2011/10/11/proyecto-factible-y-sus-faces/

Esquema para la elaboracin de proyectos factibles Ttulo del Proyecto: I. Introduccin Breve resea o explicacin del proyecto Propsito del proyecto Importancia y justificacin del proyecto Identificacin de las partes o captulos del proyecto factible. II. Formulacin del Proyecto: Situacin Inicial: Se debe sealar la situacin de insatisfaccin que se quiere superar o enfrentar con la ejecucin del proyecto.

 Objetivo General: Describa cual es el propsito o el fin ltimo que se desea lograr o alcanzar con la ejecucin del proyecto. Ubicacin Geogrfica del Proyecto: Precise la localidad, o municipio, donde piensa ejecutar el proyecto que esta presentando, Tipo de Proyecto: Seale si se trata de un proyecto nuevo, una ampliacin y/o consolidacin de un proyecto existente. rea del Proyecto: Seale el rea en la que se enmarca el proyecto: en el rea deportiva, cultural o social comunitaria, acadmica o de bienes y servicios. Indicar las caractersticas Generales del Proyecto: Describa las caractersticas ms destacadas del proyecto que permita conocer sus alcances. Beneficiarios del Proyecto: Seale los beneficiarios directos (seale a quienes se le otorgarn los bienes y/o servicios generados por el proyecto) y los beneficiarios indirectos (como consecuencia de la ejecucin del proyecto quienes se beneficiarn a futuro o en forma indirecta). Tiempo de Ejecucin del Proyecto: Seale el tiempo previsto (semanas o meses) para la ejecucin del proyecto. Costo Total del Proyecto: Determine el monto total en bolvares estimado para la ejecucin del proyecto, discriminando el monto solicitado. Presentado por, Fecha y Firma: Escriba el nombre de la persona que presenta el proyecto, frmela y coloque la fecha en que lo consigne. III.- Justificacin, Objetivos y Metas: Se definen las razones que justifican el proyecto, los objetivos y metas. Los objetivos expresan lo que se quiere lograr con la ejecucin del mismo; es el motor que le da direccin a todas sus acciones. Justificacin: Describa los argumentos que justifican la ejecucin del proyecto. Se requiere responder: Cul es la prioridad y urgencia de ejecutar el proyecto? Por qu el proyecto que se plantea es el ms adecuado o viable? Objetivo General: Identifique e! propsito central del proyecto y a dnde se quiere llegar. Describa la situacin ideal futura que se desea alcanzar, a travs del

Proyecto. Este objetivo est concebido a largo plazo. Se debe responder a la pregunta: Qu se quiere lograr con la ejecucin del Proyecto? Objetivos Especficos: Seale los resultados parciales que debe alcanzar el proyecto para lograr el objetivo general. Estn concebidos a corto plazo. Se debe responder a la pregunta Cules son los resultados parciales o intermedios que hay que lograr para alcanzar el o los objetivo (s) general (es) del Proyecto ? METAS Se definen en correspondencia con los objetivos especficos diseados. Se requiere que los objetivos sean traducidos en acciones concretas, es decir, hay que indicar cunto se quiere lograr con la realizacin del proyecto dentro de un plazo determinado y en un mbito o espacio tambin delimitado, permitiendo establecer las actividades y acciones correspondientes. IV. Estudio Social: Se requiere un estudio social a fin de determinar los beneficiarios del proyecto, en funcin de las caractersticas socio econmicas. Sealar los alcances sociales que se obtendrn y cmo participarn los beneficiarios en la ejecucin y operacin del proyecto. Beneficiarios del Proyecto: Beneficios directos: Identifique quienes sern los beneficiarios inmediatos (directamente favorecidos por la consecucin de los objetivos y metas del proyecto). Seale los grupos que sern receptores directos de las acciones contempladas en el proyecto. Beneficiarios indirectos: seale quienes sern !os beneficiarios finales del proyecto. Caractersticas Socio-Econmicas del rea donde se Desarrollara: Identificar y dar conocer las necesidades del rea donde se va a desarrollar el proyecto. Destaque aspectos socio - econmicos y caractersticas y establezca relaciones con diagnsticos lo cual permitir tener un panorama general de las condiciones de dicha rea. Fuente de informacin: explique de donde obtuvo los datos que caracterizan el rea objeto de este proyecto. Beneficio a la Comunidad: Seale como el proyecto cubrir la nece sidad previamente detectada y cmo la comunidad se beneficiar con los bienes y/o servicios proporcionados,

 Participacin de la Comunidad en el Proyecto: Es importante que se seale qu tipo de estrategia se utilizar para incorporar a la comunidad en la formulacin y ejecucin del proyecto ya que ello afectar el grado de incorporacin de la misma en la sostenibilidad del proyecto. Impactos Esperados: Impactos esperados: Describa en trminos cuantitativos y/o cualitativos las modificaciones en la situacin problema descrita que se espera alcanzar con la ejecucin del proyecto tomando en cuenta la poblacin beneficiara y su contexto. Las descripciones cuantitativas se debern enunciar a travs de indicadores que expresan cantidades, tales como nmeros, porcentajes, frecuencias, promedio, tasas, etc. Las descripciones cualitativas expresan calidad, tal como, clase, tipo, variedad, diferenciacin. V. Consideraciones Finales para la Vialidad y Factibilidad del Proyecto: Se debe redactar, en sntesis, las consideraciones del autor o los autores del proyecto, con relacin a la viabilidad (el camino a seguir) y la factibilidad (posibilidad de realizar el proyecto) con el propsito de mostrar su perspectiva en los aspectos econmicos, sociales e institucionales.

Proyecto de aplicacin Es una actividad de sntesis y aplicacin para realizar un proyecto que busca optimizar una situacin en el mbito especfico de formacin. Busca solucionar necesidades sentidas por las personas en el campo de la salud, educacin, administracin, empleo, vivienda, otros. (lvarez; 2000), es decir, como Aquellos donde se planifica, ejecuta y evala para resolver un problema De igual forma el mismo lvarez G. (2004), define: Consiste en la deteccin de una situacin que demanda mejora, la planificacin, ejecucin y evaluacin de todo proceso. Es decir, resolver una situacin problema detectado. El mismo se desarrollar en sus fases de diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin; las cuales consisten en la elaboracin de una propuesta, para solucionar un problema, con el objeto de satisfacer necesidades de una institucin. El proyecto

debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambas modalidades.

Fase de planificacin Contempla el Captulo I Justificacin del Proyecto: El contexto en el cual se ubica el proyecto; Plantea el problema o la oportunidad que quiere atender Seala las razones por las cuales es necesario atender a ese problema, oportunidad, necesidad o situacin e incluso las implicaciones de su no-atencin; y, Concluye especificando los posibles aportes de proyecto. Los Objetivos del Proyecto La Metodologa : Para el logro de los objetivos propuestos se cumplirn los siguientes pasos: Elaboracin de un marco Conceptual Referencial. En el Marco conceptual se sealan aquellos conceptos que se van a revisar porque van a servir de Fundamentos Tericos o Conceptuales en el trabajo, sealando los autores (ao). Presentar el Marco organizacional. Sealando aquella

documentacin de la organizacin que se va a utilizar (documentos, pginas webs) se seala que se realizar una resea histrica de la empresa: estructura organizacional, misin, visin, valores y filosofa; concluyendo una revisin de la unidad responsable del proceso a estudiar Elaboracin del Examen de la Situacin de la institucin, Si va a seguir un mtodo especfico para hacer el examen de la situacin debe sealarlo, el autor, y los pasos a seguir,

Elaboracin de la Propuesta: Si va a seguir un mtodo especfico para hacer la Propuesta debe sealarla, as como el autor.

Evaluacin de la Propuesta elaborada. La propuesta elaborada debe ser validada, valorada por alguien (pertinencia, viabilidad). Si va a seguir un mtodo especfico para hacer ese proceso deben sealarlo, as como el autor.

Evaluacin del Proceso General cumplido. Debe Sealar claramente cmo espera evaluar el proceso de trabajo especial de grado. Se exige que como mnimo se establezca analizar la correspondencia entre lo planificado y lo ejecutado, el cumplimiento del cronograma de ejecucin; y, el grado de logro de los objetivos.

El Cronograma de Ejecucin: Con relacin a este apartado se presenta a continuacin un cuadro demostrativo de cmo se va a desarrollar el proyecto en sus diferentes fases, el tiempo estimado y la fecha probable de ejecucin. Por ejemplo.
FASE PLANIFICACIN ACTIVIDAD Justificacin del proyecto Elaboracin del Marco Conceptual Referencial. Elaboracin Organizacional EJECUCIN del Marco TIEMPO 3 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 4 semanas 6 semanas 2 semanas 2 semanas y 2 Semanas FECHA Octubre 2012 Octubre 2012 Noviembre 2012 Octubre y Noviembre 2012 Octubre y Noviembre 2012 Noviembre, Diciembre 2012 y Enero 2013. Enero 2013 Noviembre 2012 y Enero 2013 Enero 2013

Examen de la Situacin. Diseo de la propuesta Implantacin y Proceso de Cambio. Evaluacin del Proyecto. Evaluacin del Proyecto.

EVALUACIN Elaboracin de Conclusiones Recomendaciones.

Fase Ejecucin: Elaboracin del Marco Conceptual Referencial. Elaboracin del Marco Organizacional Examen de la Situacin. Diseo de la propuesta Implantacin y Proceso de Cambio. Evaluacin del Proyecto. Evaluacin del Proyecto.

Fase Evaluacin: En esta fase se realiz la comparacin de lo planificado con lo ejecutado, revisando el cumplimiento del cronograma de actividades y por ltimo se determinar el grado del logro de los objetivos propuestos, preparndose todo lo concerniente a la logstica, recursos y ambiente para facilitar el taller y se tomaron fotografas

Conclusiones

Los proyectos tienen como objetivo nico mejorar el bienestar social, sin importar en gran medida el retorno econmico sino si el proyecto logra generar beneficios a lo largo del tiempo, una vez terminada la ejecucin del mismo, para fortalecer capacidades sociales o gubernamentales: en estos, lo que se busca es generar capacidades en la comunidad o en aquellos a los que se busca beneficiar. Un ejemplo de estos proyectos es la participacin ciudadana. Un proyecto es una empresa planificada que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas; la razn de un proyecto es alcanzar objetivos especficos dentro de los lmites que imponen un presupuesto y un lapso de tiempo previamente definidos. Por otra parte, un Proyecto educativo debe y tiene que responder a la necesidad de desarrollar la gestin educativa. Un Proyecto Educativo es un instrumento de gestin que permite a la comunidad plantear soluciones a los problemas educativos y atender las necesidades tanto de ndole pedaggica curricular como de infraestructura y mobiliario escolar.

Bibliografa

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https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:LFMNdXpmlUwJ:www.uam.es/personal_pd i/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/I_Etnografica_Trabajo.pdf+&h l=es&gl=ve&pid=bl&srcid=ADGEEShC2bZcphftBYzVgFuIylXhPOUfql_3Kp2TaNJvGoHSb 52tIqnPpMddx8dm2IGM3JuD8pHZzErTo3no6sYLtsyG12N3tv57KpK10ptZSBSv7lZEQSVWe VxhEiRAdOkd6Tb4qq3&sig=AHIEtbT7F27gaAXuXwcphX0_jNbtXNvxdw

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Enrique Yacuzzi (Universidad del CEMA). EL ESTUDIO DE CASO COMO METODOLOGA DE INVESTIGACIN: TEORA, MECANISMOS CAUSALES, VALIDACIN. Texto completo en
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http://www.conchadoncel.com/Contenidos/Investigacion/Guia/Apuntes_hist_vida.htm

http://proyectofactible6.blogspot.com/