Teoria Contable I Curriculo PDF

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CORPORACIN UNIVERSITARIA REMINGTON CURRCULO DE ASIGNATURA
1. VISIN GENERAL 1.1 DATOS GENERALES Contadura Pblica. Teora Contable I Horas independientes 114 Total horas 144
Programa: Asignatura:
Semestre o nivel No. de crditos Horas Tutora 04 1.2 INTRODUCCIN 3 30
La disciplina contable requiere estudiar el conocimiento terico desde su evolucin histrica hasta los avances actuales para poder entender el desarrollo del pensamiento contable e identificar los contextos en donde emergieron los primeros planteamientos tericos sobre las prcticas de la contabilidad. Mirar los avances de la teora contable es el primer paso para reconocer cul es el estatuto cognoscitivo de la contabilidad, diferenciando los aportes realizados por la tcnica, la prctica, la teora, la ciencia y la epistemologa. El programa de Contadura Pblica de la Universidad busca formar un profesional integral, el cual posea profundos y slidos conocimientos de la disciplina contable, con un alto espritu empresarial y con fortalezas investigativas1. La Teora es un sistema que relaciona leyes y las explica determinando el como y el porqu, convirtindose en elemento fundamental para que se pueda hablar de ciencia. Con base en lo anterior, y para la contabilidad la Teora Contable es un conjunto coherente de principios hipotticos, conceptuales y pragmticos que forman el marco general de referencia, mediante el cual la prctica contable puede ser evaluada y dirigida al desarrollo de nuevas prcticas y procedimientos; la cual a su vez implica una serie de estudios producto de varias investigaciones desarrolladas a travs de los aos. El objetivo de la Teora Contable es explicar y predecir la prctica contable. Explicar en el sentido de proveer las razones necesarias para sostener que
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se debe aplicar la prctica observada. En cuanto a la prediccin de la prctica contable implica que la Teora debe estar en capacidad de predecir los fenmenos contables no observados (Burbano, 2006), siendo parte fundamental en el aprendizaje y avance como ciencia contable. 1.3 IMPORTANCIA
La asignatura de Teora Contable I es parte esencial del proceso formativo profesional del estudiante de contadura pblica y se establece como una estrategia acadmica para tener contacto con el conocimiento bsico de la naturaleza de la contabilidad, sus antecedentes tericos y los planteamientos contemporneos de su desarrollo como una disciplina del conocimiento. Para lograr en este propsito se acude a la referencia conceptual sobre la dinmica de la produccin de teoras del conocimiento, la relacin de la prctica y el conocimiento emprico, con la identificacin de generalidades en el campo contable, as mismo se presentan los principales enfoques de desarrollo del conocimiento y las similitudes o diferencias en la contabilidad. 1.4 COMPETENCIAS (de egreso)
1.4.1 El estudiante adquiere habilidades y destrezas para la vida profesional poder dar la solucin de los problemas contables y obtiene capacidad de trabajo en grupos multidisciplinarios para dar respuesta a las dificultades que se presentan en el entorno laboral. 1.4.2 Se obtiene una fundamentacin en el conocimiento bsico de la naturaleza de la contabilidad, que le permitan desarrollar la actividad de la profesin de manera acertada, porque se adquieren habilidades en la interpretacin y anlisis de: normas, procedimientos, conceptos, entre otras. 1.5 OBJETIVOS
1.5.1 OBJETIVO GENERAL Desarrollar las competencias en el estudiante para que comprenda la importancia de las bases conceptuales en que se fundamenta la Contabilidad,
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de los problemas que enfrenta como cuerpo de conocimiento y sus limitaciones. 1.5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Analizar los diferentes conceptos y la evolucin histrica del pensamiento contable, distinguiendo las diferentes escuelas contables. Identificar los elementos principales del desarrollo profesional contable en Colombia, la evolucin de la investigacin contable, reconociendo la importancia de la gremialidad y el proceso de formacin en el desarrollo de la disciplina y la profesin. REQUISITOS DE INGRESO
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Tener manejo adecuado de las siguientes competencias bsicas y fundamentales: Correcto uso del lenguaje materno. Comprender los textos escritos, dando cuenta del tema global y de los subtemas, identificando y jerarquizando las unidades de informacin semntica que los estructuran, interpretando la informacin explcita e infiriendo la informacin implcita, atribuyendo valores y reflexionando a partir del significado de lo que lee en una amplia gama de textos. Seleccionar, jerarquizar, analizar y relacionar la informacin. Comunicar las ideas en forma oral y escrita, sabiendo estructurar y presentar el trabajo acadmico, habiendo alcanzado un nivel ortogrfico aceptable, manejando adecuadamente la puntuacin, haciendo uso de una importante
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disponibilidad lxica, usando correctamente las estructuras gramaticalesoracionales. Compromiso con su proceso educativo. Tener conciencia de que su rol como estudiante no se reduce a recibir pasivamente la informacin y demostrar poseerla en una prueba, sino que debe ser parte activa del continuo proceso de enseanza y aprendizaje. Comprender que el conocimiento no es una coleccin de hechos ni tiene un carcter meramente cuantitativo. Considerar al docente o tutor como facilitador del proceso de aprendizaje y no como fuente de transmisin de esos saberes. Reflexionar acerca de su actitud frente a la adquisicin del conocimiento y adecuar sus tcticas y estrategias de estudio a los requerimientos universitarios, mostrando autonoma a la hora de organizar su dedicacin al proceso de aprendizaje. Tener autonoma y criterio informacin proveniente de propio fuentes para obtener, procesar e diversas, entendindolo integrar un
como
enriquecimiento del proceso de enseanza y aprendizaje. Capacidad de integrar diferentes enfoques.
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Considerar las diferentes opiniones (incluso, sobre un mismo tema) como fuente de enriquecimiento intelectual propio del conocimiento universal y de la enseanza universitaria y no como una falla del sistema educativo que denunciara incoherencias y debilidades. Saber trabajar en equipo, siendo parte activa del mismo, propiciando el dilogo, el acuerdo y la cooperacin. Reconocer el carcter dinmico de los saberes, relativizando algunas certezas, reconociendo preconceptos errados y modificndolos a la luz del nuevo conocimiento.
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1.7
ESQUEMA
rea Global Especfica X Administracin de personal Nivel de Formacin Perceptual X Aprehensivo Objetivos General Explorar Desarrollar Comparar Analizar Comprensivo Explicar Predecir Proponer Integrativo Modificar Utilizar Evaluar X X Especficos Explorar Identificar Comparar Analizar Explicar Predecir Proponer Modificar Confirmar Evaluar
Administracin
Indicadores Metodolgicos
X Fundamentacin conceptual Propsito de Formacin Fundamentacin procedimental Aplicacin en el saber especfico X Interpretativas Competencias a Desarrollar X Argumentativas Propositivas X Capacidad para representar Uso del Conocimiento Capacidad para reconocer equivalencias Capacidad para recordar objetos y sus propiedades X Habilidad y destreza para usar equipos Uso de Procedimientos Habilidad y destreza para usar procedimientos de rutina Habilidad y destreza para usar procedimientos complejos
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2 2.1
UNIDADES
UNIDAD 1. EVOLUCIN HISTORICA DEL PENSAMIENTO CONTABLE
Tema 1 Historia de la Contabilidad
"En todas las disciplinas, las teoras y conceptos se desarrollan en continuidad histrica. Un pensamiento conduce a otro. Donde estbamos hoy, depende en buena parte de donde estbamos ayer". (HENDRICKSEN, 1970) El ser humano ha mostrado siempre una tendencia a saber registrar cosas mental o documentalmente; recurriendo a smbolos grficos para suplir las deficiencias de su memoria. Esos smbolos grficos han evolucionado con el tiempo, conocindose en la actualidad como rubros y cuentas. A travs de la historia a la contabilidad se le han dado diferentes conceptos, hablndose del carcter polismico que tiene dicho trmino. Lo anterior, se ha dado por falta de una teora contable que permita evaluar y dirigir la contabilidad a nuevas prcticas y procedimientos para su continuo mejoramiento. Esto tambin se ha proporcionado por la preocupacin desde la academia, en formar profesionales para el hacer, que sean mecanicistas y se ha dejado de lado la formacin para la construccin de una ciencia contable. Tema 2 Diferencias bsicas de los conceptos de Contabilidad y Contadura, Disciplina y Profesin
En el lenguaje usual de algunos medios e incluso de eminentes especialistas, parece no haber claridad de la diferencia entre el ejercicio profesional de la Contadura Pblica y la disciplina o ciencia del conocimiento contable.
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En Colombia el interrogante no presenta mayor incidencia, si se tiene en cuenta que seguimos la tradicin de otros pases. Sin embargo, en el mundo actual, la confusin es cada vez mayor, precisndose, un especial nfasis en la separacin entre expertos formados bajo un conocimiento regentado en ctedras universitarias y los que bajo un cmulo de experiencia hacen una tarea u oficio, que segn las definiciones formales no requiere estudios tericos, aunque como en el caso de la Contabilidad es posible el acceso al conocimiento contable, sin educacin formal y, entonces, el problema se sita en el mbito de lo legal.
Tema 3 Sobre el carcter polismico del trmino Contabilidad
A travs de la historia y actualmente se habla de contabilidad, pero no se tiene una claridad en el concepto, ya que han existido y existen diferentes autores que dan un significado, segn diferentes puntos de vista, de los cuales analizaremos algunos. Sobre el carcter polismico del trmino, es un interrogante que se ha venido planteando a lo largo de un tiempo en la profesin contable. En los ltimos aos han existido muchas propuestas para considerar a la Contabilidad como una ciencia buscando escapar de los fantasmas de las otras calificaciones entre las cuales se quiere sacar de la percepcin como tcnica.
Tema 4 Objeto y Mtodo en Contabilidad
Desde un punto de vista genrico, se entiende por objeto todo aquello que es materia de consideracin o conocimiento por parte del sujeto.
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Sin embargo, viene conocindose tambin por objeto el fin, en cuanto tal, de un acto del sujeto, lo que supone una intencionada referencia de ste respecto a las cosas y, asimismo, que las cosas pueden considerarse objetos en la medida que son el trmino de dicha intencionalidad. La profesin contable aparece con un proceso de gestacin a partir de los oficios (prctica social necesaria para el desarrollo de las fuerzas productivas y las relaciones de produccin), hasta convertirse en la profesin liberal.
Tema 5 Las Doctrinas Contables
Doctrina contable es el conjunto que estudia teoras, principios para poder realizar las normas profesionales. La orientacin de la contabilidad esta basada en teoras. Tambin podemos decir que una doctrina contable es el conjunto de normas universales que nos indican cmo se debe llevar la contabilidad, estudia principios para poder ejercer las normas de una forma profesional. La orientacin de la contabilidad est basada en teoras. Tema 6 Escuelas del Pensamiento Contable
A travs de la poca las Escuelas Contables han elaborado teoras, las mismas que han sido contrastadas con la realidad. Los postulados y principios contables derivados de esas teoras han sido sometidos a pruebas de validez. Tema 7 Hacia una Nueva Doctrina Contable
Se puede atribuir la falta de metodologas en contabilidad a la misma evolucin contable, es decir, primero se desarrollo la tcnica y hasta ahora se ha creado una
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preocupacin por teorizar, este lentsimo proceso de cambio de una actividad prctica a una actividad terica indica que es necesario profundizar en la bsqueda de una "metodologa contable".
Tema 8 La Empresa
Desde tiempos remotos las necesidades de las personas han producido efectivamente sistemas para satisfacer las necesidades de estas mismas en base a sus consumos, sin conceptualizar esta terminologa, pero la asociatividad produce este sistema llamado empresa, que es un manejo inconsciente de recursos disponibles por el hombre. A travs de su inteligencia involucra la organizacin, la distribucin de tareas, seguridad, coordinacin, entre otros. Tema 9 La Partida Doble fue el producto de la conjuncin medieval de la
La contabilidad por partida doble
matemtica simblica de los rabes con la fabricacin de papel en Europa. Es el mtodo de registro que sirve para reflejar la evolucin de la gestin del ente conforme a sus postulados.
Tema 10 Evolucin de las Formas de Representacin en Contabilidad
Por representacin, desde un punto de vista general, se entiende los diversos tipos de aprehensin de que puede ser susceptible un objeto o realidad. Sin embargo, en un sentido ms especfico, podra concebirse como figura, imagen, idea o smbolo que sustituye a la realidad, sea esta presente, pasada o futura. Por tanto, la representacin requiere de la utilizacin de algn tipo de smbolo, elemento sensible
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que se toma como signo figurativo de otro, real o no, por razn de una analoga que el entendimiento percibe entre ellos o de una convencin, lo que en nuestra ciencia se concreta, fundamentalmente, en la cuenta (RODRGUEZ ARIZA, 1985).
2.2
UNIDAD 2. LA PROFESIN, CONTABLE EN COLOMBIA
LA
FORMACIN
LA
EDUCACIN
Tema 1 Historia de la Profesin Contable La disciplina que fundamenta nuestra profesin es la contabilidad, la cual tiene relacin ntima con el desarrollo de cualquier pas, pues la contabilidad es la fuente primordial de informacin, la cual facilita la planificacin macro y micro econmica, promueve la creacin y colocacin eficiente de capitales, genera la confianza entre inversores y ahorradores, hace posible el correcto funcionamiento de las instituciones y unidades econmicas, impulsa el desarrollo de los mercados capitales y constituye el motor de la actividad econmica, fomentando el empleo racional de los recursos existentes en un pas.
Tema 2 Historia de la Formacin Profesin Contable en Colombia
Hoy la formacin del contador pblico orienta el inters de las comunidades acadmicas nacionales e internacionales. La bsqueda de la calidad y la globalizacin de los conocimientos han transformado los enfoques de la educacin en los cuales el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje y no un depsito de conocimientos, muchos de los cuales se tornan obsoletos rpidamente. Ello implica una transformacin en el enfoque de transmisin y acumulacin por mtodos pedaggicos que orientan en el contador un conjunto de conocimientos, competencias y valores.
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Tema 3 Cambios en la Educacin Contable La sociedad del conocimiento hace ms imperativo, para las diferentes universidades y por ende para los programas de contadura pblica, que exigen la calidad de la educacin, incorporada dentro de las caractersticas principales de los currculos, adems de las ya conocidas caractersticas sobre la pertinencia social, Interdisciplinariedad y flexibilidad, la internacionalizacin y la eticidad de los currculos.
Tema 4 La Educacin Contable Ante las complejas situaciones econmicas que atraviesa el pas y por ende las empresas de toda la nacin en lo que tiene que ver con anlisis de informacin financiera, contable, es indispensable contar con quien explique los diferentes momentos que viven dichas empresas y lo mas importante que acten en procura de un beneficio para ellas; es por esto que el contador juega un papel muy esencial en estas circunstancias, las cuales requieren una buena formacin que responda a las necesidades de la sociedad frente a esto y a la gran oferta que hay en el mercado de profesionales contables es primordial pensar en una educacin muy completa en el sentido que le permita ser competitivo no tanto en materia de poseer conocimiento para llevar a cabo el desarrollo de las practicas sino tambin que cree una responsabilidad social con el entorno en el cual se desempeara para lo cual es importante tener una adecuada formacin en valores.
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Tema 5 La Investigacin Contable en Colombia A pesar de las investigaciones hechas en nuestro pas en otras reas y de los resultados sorprendentes que dejaron a este como pionero en estos campos, tales como medicina, tecnologa e informtica, en materia contable el impulso no ha sido el mismo, y los estudios mnimos realizados no han sido reconocidos como tales. La raz de este problema no estar en la educacin, la cultura o el propio gobierno?
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3 3.1 RELACIN CON OTROS TEMAS
RESUMEN
La contabilidad tiene relacin con las ciencias econmicas, administrativas, legales, entre otras, por lo cual es importante adquirir las habilidades y destrezas de esta asignatura. 3.2 FUENTES
3.2.1 Fuentes bibliogrficas ARAUJO ENSUNCHO, Jack Alberto. Conocimiento contable vs informacin contable. Mimeo. Medelln, julio de 2001. BIONDI, Mario, Tratado de contabilidad, Ediciones Macchi, Buenos Aires, 1999. CANO MORALES, Abel Mara. El sentido filosfico de la educacin contable en Colombia, Revista Contadura Universidad de Antioquia No.42, 2004, Pg.99 128. Editorial Marn Vieco 2004. CAIBANO CALVO, L: Teora de la Contabilidad. Ed. ICE, Madrid, 1975. CAIBANO CALVO, L.: Contabilidad. Anlisis de la realidad econmica, Ed. Pirmide, Madrid. 1996 CHAVES, Osvaldo y otros, Teora Contable, Ediciones Macchi, Buenos Aires, 1998. FRANCO RUIZ, Rafael. Reflexiones Contables, Teora, Educacin y Moral. Segunda Edicin. Investigar Editores. 1997.
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GALLEGO BADILLO, Rmulo. Discurso Constructivista sobre las Ciencias experimentales Una concepcin actual del conocimiento cientfico. Editorial Mesa Redonda-Magisterio. Santaf de Bogot, 1996. HENDRIKSEN, Eldon, Teora de la contabilidad, Unin Tipogrfica Editorial Hispano Americana, Mxico, 1974. IJIRI, Y.: The Foundations of Accounting Measurement, Prentice Hall Inc. Englewood Cliffs, New Jersey. 1967 MACNEAL, K.: Truth in Accounting. University of Pennsylvania Press. Philadelphia, 1939. PIEDRA HERRERA, F.: Proyecto Docente para el Concurso al Cuerpo de Catedrticos de Universidad del rea de Economa Financiera y Contabilidad, Las Palmas de Gran Canaria. 1995 PIJOAN, Jos, Historia del Mundo, Editorial Salvat, Barcelona, t. I, 1970. REQUENA RODRGUEZ, J.M.: Epistemologa de la Contabilidad como Teora Cientfica, Universitas Malacitana, Mlaga. 1986 REQUENA RODRGUEZ, J.M.: La homogeneizacin de magnitudes en la ciencia de la Contabilidad, I.C.E., Madrid. 1988 RODRGUEZ ARIZA, L: La Agregacin en Contabilidad, Tesis Doctoral, Universidad de Mlaga. 1985 RODRGUEZ ARIZA, L.: Memoria de oposiciones a plaza de Catedrtico de Escuelas Universitarias, Mlaga. 1986 RODRGUEZ ARIZA, L. (1992): Proyecto Docente para el Concurso al Cuerpo de Catedrticos de Universidad del rea de Economa Financiera y Contabilidad, Granada. 1992 SUREZ PINEDA, Jess Alberto. Cosmovisin social de la contabilidad como disciplina cientfica. En: Revista Legis Contador No. 06. Abril/Junio 2001. TUA, PEREDA, Jorge. Lecturas de Teora e Investigacin Contable. Centro Interamericano Jurdico Financiero. Ediciones Grficas Ltda., Medelln.1995.
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WILSON, John D. "Cmo valorar la calidad de la enseanza", Barcelona: Paids/MEC, 1992 (publicacin original en ingles 1988). El Contador Pblico en el Nuevo Milenio: Visin y Misin. En: Revista Contadura Universidad De Antioquia. No. 38. Marzo de 2001. La Educacin Contable: Una Nueva Cultura. Universidad De Antioquia. No. 38. Marzo de 2001. En: Revista Contadura
Revista Contadura Universidad De Antioquia. No. 41. Septiembre de 2002. Gua Internacional de Educacin No 2 emitida por la IFAC. Gua Internacional de Educacin No 9 emitida por la IFAC. Una estructura conceptual estratgica para educacin de pregrado en la profesin contable en el ao 2000 y siguientes. En: Revista Facultad de Contadura Publica UNAB Vol. 13 No. 16 Noviembre 1994, pp. 34-56.
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3 3.1 PRESENCIAL
METODOLOGA
En la asignatura de Teora Contable el estudiante desarrolla una participacin activa que le permite ejercitar el estudio personal y en equipo ponindolo en contacto con los medios de investigacin. El proceso de lecto - escritura es una estrategia central para desarrollar el aprender a aprender en la formacin bsica de la teora contable del estudiante, la cual se exige en el normal desarrollo de la materia. 3.2 DISTANCIA
Los medios Textos gua: Mdulo de Teora Contable I de la Universidad Remington. Enlaces Bibliogrficos: En los mdulos normalmente aparecen varios nombres de textos, con sus correspondientes autores, mediante los cuales se puede complementar la informacin. Adicionalmente existen unas referencias bibliogrficas extradas de internet. Guas de actividades: Cada profesor disea el plan de la signatura, mediante el cual se articulan las temticas y los tiempos, teniendo en cuenta este currculo de tal forma que se da respuesta al proceso de formacin con base en crditos acadmicos. Tecnolgicos: Se utilizan los recursos audiovisuales para ver informacin en videobeam, audio o sala virtual. Las mediaciones Las mediaciones establecidas en La Corporacin Universitaria Remington, para el desarrollo de los procesos de aprendizaje a distancia son las siguientes: Tutora Presencial: Es la mediacin ms importante en el proceso dadas varias razones entre ellas lo significativos que esta es para los alumnos y profesores sin pretender conservar la naturaleza de programa presencial ni semi-escolarizado, dado que los tiempos de todas maneras se reducen comparativamente.
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Tutora Virtual: Esta mediacin articula medios como el computador y la plataforma, de tal manera que esta herramienta sea funcional y efectiva. Para la aplicacin de esta mediacin se pone a disposicin de los tutores las salas de cmputo para su comunicacin en estudiantes, orientando y controlando la direccin acadmica y administrativa de la escuela de educacin a distancia. Este tipo de tutora ser puntual y pactada entre estudiantes y tutor, dado que nuestra modalidad es a distancia y no virtual, esto ser solo una herramienta de apoyo.
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EVALUACIN
La comprensin de la asignatura por parte del estudiante, se medir a travs de informes escritos que permitan al estudiante mostrar su grado de aprehensin de las lecturas. Talleres y evaluacin; la participacin individual en las clases y un trabajo final. Se busca una evaluacin permanente que pueda medir los avances del estudiante, que redunden en la calidad de sus escritos. La asistencia a la asignatura es evaluada de acuerdo al ARTCULO 80 del reglamento estudiantil. Se considera un deber de los estudiantes asistir a las clases presenciales. Con un nmero igual o superior a cuatro horas (20% de las horas) de fallas se pierde la asignatura. MOMENTO EVALUATIVO Primer parcial: Segundo parcial: Seguimiento: Co evaluacin: Final: PORCENTAJE 20% 20% 30% 10% 20% TIPO DE EVALUACIN Escrito Oral De acuerdo a formato criterio de evaluacin de la asignatura Oral Escrito tipo prueba ECAES
El promedio aritmtico de las calificaciones obtenidas en los procesos evaluativos sealados, dar el resultado definitivo del desempeo acadmico de la asignatura.

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Semestre o nivel No. de crditos Horas Tutora 04 1.2 INTRODUCCIN 3 30

enriquecimiento del proceso de enseanza y aprendizaje. Capacidad de integrar diferentes enfoques.

UNIDAD 1. EVOLUCIN HISTORICA DEL PENSAMIENTO CONTABLE

Tema 1 Historia de la Contabilidad

Tema 3 Sobre el carcter polismico del trmino Contabilidad

Tema 4 Objeto y Mtodo en Contabilidad

Tema 5 Las Doctrinas Contables

La contabilidad por partida doble

Tema 10 Evolucin de las Formas de Representacin en Contabilidad

UNIDAD 2. LA PROFESIN, CONTABLE EN COLOMBIA

Tema 2 Historia de la Formacin Profesin Contable en Colombia

3 3.1 RELACIN CON OTROS TEMAS

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