IT-RBN

INSTITUTO TECNOLGICO RAMN BARBA NARANJO

UNIDAD DE NIVELACIN PERIODO ACADMICO: SEPTIEMBRE 2013/FEBRERO 2014 PROYECTO: INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN CIENTFICA

DATOS INFORMATIVOS

- NOMBRES Y APELLIDOS: Mara Vanesa Sasig Silva - CEDULA DE IDENTIDAD: 0504007873 - DIRECCIN DOMICILIARIA: Parroquia San Miguel Barrio San Francisco - MAIL: vanesa199527@hotmail.com - FECHA: 15 de Noviembre del 2013

LATACUNGA - ECUADOR

IT-RBN

INTRODUCCIN

La Introduccin a la Comunicacin Cientfica es una asignatura de suma importancia puesto que nos permite apreciar de mejor manera los diversos artculos cientficos que sean escritos, se escriben y continuarn escribiendo para el fortalecimiento de los avances cientficos, y su sustentacin. Esta asignatura nos permite identificar los artculos cuyo contenido tiene sustentacin cientfica de aquellos que se han realizado mediante plagio y cuyo contenido no es veras. Es importante saber identificar este tipo de documentos puesto que si estamos al tanto del tipo de informacin al que accedemos cuando leemos un artculo con contenido cientfico sabremos reconocer la informacin correcta necesaria para un trabajo o simplemente para estar informados. Adems es importante porque los artculos provenientes de la misma son producto de una exhaustiva investigacin de campo o sometidos a procesos de experimentacin.

IT-RBN
DEDICATORIA

Quiero dedicarle este trabajo A Dios que me ha dado la vida y fortaleza para terminar este proyecto de investigacin, A mis Padres por estar ah cuando ms los necesit; en especial a mi madre por apoyarme y ayudarme en los momentos ms difciles.

IT-RBN
JUSTIFICACION La comprensin de la lectura y la adquisicin de su conocimiento para poder interpretarla es algo ms complejo que la simple temtica de la simple comunicacin verbal y hablaremos de las diferentes reas de la misma en forma separada.

La lectura en su proceso involucra las siguientes etapas: Reconocimiento de las palabras y su agregado, la interpretacin literal de la idea de un escrito, la interpretacin inferencial de escritos y la interpretacin analgica de los escritos. La lectura crtica resulta de aplicar el proceso de evaluacin del escrito que ha sido procesado con una lectura siguiendo los cuatro pasos que hemos mencionado antes.

En el proceso bsico del pensamiento y los procesos integradores del pensamiento est basado en el reconocimiento de las palabras y las diferentes interpretaciones del escrito razn por el cual el estudio previo de estos procesos es el requisito absolutamente indispensable para poder lograrlos. La mejor manera de entender la comprensin lectora y la adquisicin de conocimientos es el desarrollar esquemas, mapas de conocimiento que sera el resultado de la aplicacin de los procesos estudiados en las dos unidades anteriores.

IT-RBN
INDICE
CONTENIDO
INTRODUCCIN....................................................................................................................... 2 DEDICATORIA ......................................................................................................................... 3 JUSTIFICACION ....................................................................................................................... 4 INDICE ........................................................................................................................................ 5 UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ..................................................................................... 7 LECCIN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS ................................................... 7 UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ..................................................................................... 8 LECCIN 2.- LOS ANTNIMOS ........................................................................................ 8 UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ..................................................................................... 9 LECCIN 3.- LOS SINNIMOS.......................................................................................... 9 UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ................................................................................... 10 LECCIN 4.- LA CLASIFICACIN DE LA PALABRAS ............................................. 10 UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ................................................................................... 11 LECCIN 5.- EL ORDENAMIENTO DE LA LECTURA DE LAS PALABRAS ........ 11 UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ................................................................................... 12 LECCIN 6.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO .......................................................................................................................... 12 UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ................................................................................................................................... 13 LECCIN 7.- PROCESOS BSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO ................................................................................................................ 13 UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ................................................................................................................................... 15 LECCIN 8.- APLICACIONES DE LOS MAPAS DE CONOCIEMIETO A LA LECTURA ............................................................................................................................. 15 UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ................................................................................................................................... 17 LECCIN 9.- COMPRESIN LITERAL DE LA LECTURA ....................................... 17 UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ................................................................................................................................... 19 LECCIN 10.- COMPRESIN LITERAL DE LA LECTURA ..................................... 19

IT-RBN
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ................................................................................................................................... 21 LECCIN 11.- COMPRESIN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIN ....................................................................................................................... 21 UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ................................................................................................................................... 23 LECCIN 12.- ELABORACIN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIN ................................................................................................................ 23 UNIDAD III.- EL PROCESO DE INDIFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL . 25 LECCIN 13.- INDIFERENCIA Y SUPOSICIONES..................................................... 25 UNIDAD III.- EL PROCESO DE INDIFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL . 26 LECCIN 14.- COMPRESIN INFERENCIAL DE LA LECTURA ........................... 26 UNIDAD III.- EL PROCESO DE INDIFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL . 28 LECCIN 15.- COMPRESIN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION........................................................................................................ 28 UNIDAD III.- EL PROCESO DE INDIFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL . 30 LECCIN 16.- COMPRESIN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIN ................................................................................................................ 30 UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA A ANALOGCA .. 32 LECCIN 17.- LAS ANALOGAS Y LAS METAFORAS ............................................. 32 UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA A ANALOGCA .. 33 LECCIN 18.- COMPRESIN ANALGICA DE LA LECTURA .............................. 33 UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA A ANALOGCA .. 35 LECCIN 19.- COMPRESIN ANALGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN .............................................................................................................. 35 UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA A ANALOGCA .. 37 LECCIN 20.- LECTURA CRTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA ........ 37 UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA A ANALOGCA .. 39 LECCIN 21.- LECTURA CRTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE ........................................................................................................................... 39 CONCLUSIN .......................................................................................................................... 40 RECOMENDACIONES ........................................................................................................... 41 BIBLIOGRAFA ....................................................................................................................... 42

IT-RBN
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

REFLEXION.La descripcin nos ayuda a identificar un concepto. La identificacin de palabras a partir de la descripcin nos sirve para acertar mejor el significado del concepto. Para mejorar la comprensin de la lectura es importante investigar las palabras desconocidas en el diccionario para poder acertar a lo que nos quiere decir la lectura.

CONTENIDO.-

Estudiaremos a cerca de las palabras que se relacionan entre s de muchas maneras. El conocimiento de esas relaciones entender el significado de muchos conceptos y a mejorar la comprensin de la lectura.

EJEMPLO.DESCRIPCIN: NOMBRE DEL CONCEPTO: El manglar

COCLUSIN.Un mangue es un sitio poblado por un tipo de rbol de grandes races artificiales crece en agua salada poco profunda cerca de las costas.

CONCLUSION.Esta clase nos ayuda mucho ya que a travs de la lectura diaria podemos encontrar palabras cuyo significado desconozcamos, deberemos investigar su significado y de esta manera podemos enriquecer nuestro vocabulario. Tambin nos ayudara a comprender mejor la lectura y comunicarnos mejor con las personas.

IT-RBN
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIN 2.- LOS ANTNIMOS REFLEXION.La utilidad de los antnimos es importante ya que nos ayuda a reconocer el significado opuesto de cada palabra. Permiten que si uno tiene que decir algo malo puede usar varias posibilidades para oponerse a algo bueno, o viceversa. CONTENIDO.LOS ANTNIMOS Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y pertenecen a la misma categora gramatical. TIPOS DE ANTNIMOS

Negacin
Son aquellos que se forma agregando o quitando de las palabras prefijos negacin como in, des, y a.

Excluyentes de dos valores

Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negacin de una de esas opciones significa la afirmacin de la otra.

Recprocos de dos valores

Son aquellos cuya variable implica caractersticas recprocas y dependientes una de la otra.

Inversos de dos valores

Son aquellas cuya variable tiene slo dos opciones y una significa posicin o direccin invertida con respecto a la otra.

CARACTERSTICAS DE LOS ANTNIMOS 1.- Tienen significados opuestos. 2.- Se refieren a la misma variable. 3.- Tienen la misma categora gramatical.

EJEMPLO.Seguro: Exitoso inseguro capaz confiado Variable: SEGURIDAD Categora gramatical: ADJETIVO

CONCLUSION.De esta manera podemos ayudar a las personas para que se interesen a conocer este tipo de palabras, planteando una conversacin con respecto al tema.

IT-RBN
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIN 3.- LOS SINNIMOS

REFLEXIN.La importancia de los sinnimos es mltiple, nos ayudan a comprender un texto que leemos o a clarificar un escrito que preparamos. Son recursos literarios que permiten seleccionar palabras acordes con el texto. Amplan la riqueza del mensaje al introducir mediante el uso de sinnimos especficos, ajustndolos con mayor precisin a la intencin del autor.

CONTENIDO.LOS SINNIMOS Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados semejantes y pertenecen a la misma categora gramatical. Si dos palabras son sinnimas una de ellas puede ser sustituida por la otra en una oracin y esta conserva casi el mismo significado. CARACTERSTICAS DE LOS SINNIMOS 1.- Tiene significados semejantes. 2.- Se refieren a la misma variable. 3.- Tiene la misma categora gramatical.

EJEMPLO.Mentira: Blanco: Embuste Claro

CONCLUSION.Nos ayuda a entender un texto, son recursos literarios de suma importancia ya que nos permite seleccionar palabras acorde con el texto de nuestra eleccin.

IT-RBN
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIN 4.- LA CLASIFICACIN DE LA PALABRAS

REFLEXIN.Clasificar para relacionar y organizar conjuntos de palabras. La clasificacin de las palabras es de gran utilidad ya que ejercitamos diferentes maneras de utilizar la clasificacin.

CONTENIDO.LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS La divisin de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten caractersticas esenciales requiere de un criterio de clasificacin.

EJEMPLO.Tigre Es un animal solitario Siete y siete Valor de un nmero.

que tiene gran territorio de accin. Es el felino ms grande, su color es amarillo y rojizo

CONCLUSION.La clasificacin de palabra es importante ya que nos ayudan a la explicacin de un texto ya se pueden formar conjuntos de clases teniendo un criterio de clasificacin de esta manera ser ms fcil de comprender y expresar un criterio lgico de un tema en general.

IT-RBN

UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA

LECCIN 5.- EL ORDENAMIENTO DE LA LECTURA DE LAS PALABRAS

REFLEXIN.Es importante el ordenamiento de las palabras para poder darle sentido a la oracin, ya que si tenemos en desorden podra cambiar el significado de la oracin. Debemos ir buscando orden lgico de clasificacin y que el producto sea coherente.

CONTENIDO.EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS El orden normal de las palabras no es el mismo en todos los idiomas. En espaol, normalmente un sujeto precede a un verbo, y un complemento va normalmente despus del verbo.

SUJETO Maria

VERBO vio

COMPLEMENTO a Juan

EJEMPLO.1.- Centro, restaurante, La, tiene, seora, Delfina, un, el, en La seora Delfina tiene un restaurante en el centro. 2.- creacin /los/ inspiran/ colores/ mi/ arcoris/ del Los colores del arcoris inspiran mi creacin.

CONCLUSION.En esta clase nos ayuda a tener un razonamiento lgico para darle sentido a las oraciones interpretando el orden de las palabras que son la clave del significado de la oracin de esta manera.

IT-RBN
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIN 6.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

REFLEXIN.Esta clase es de gran utilidad ya que nos ayuda a contextualizar las palabras en funcin de su significado. Favorece la comprensin de lo que se lee o escucha.

CONTENIDO.APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura.

EJEMPLO.1. Los estudiantes de cuarto ao de bsica visitaron el museo. Mara una de las empleadas del museo recibi a los estudiantes en la entrada del museo. Recibi: a) Coger algo que ha sido entregado. b) Dar la bienvenida a alguien que llega.

CONCLUSIN.En esta clase aprend a dar significados a las palabras de acuerdo al enunciado dado ya que ciertas palabras pueden tener varios significados de acuerdo como quieren expresar un enunciado.

IT-RBN
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL
LECCIN 7.- PROCESOS BSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

REFLEXIN.En esta leccin he aprendido a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura, es importante porque nos ayudan a organizar la informacin que nos proporciona un texto. Nos conviene utilizar los diagramas de organizacin cuando hay relaciones y ordenamientos.

CONTENIDO.-

PROCESOS BSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO.

Son los que dividen la informacin en secciones bien definidas que son mutuamente excluyentes.

Caractersticas o variables.

Comparacin.

Clasificacin.

Clasificacin jerrquica.

Tipos o etapas derivadas del proceso de anlisis.

Relaciones familiares y de intercambio.

Diagrama de flujo.

IT-RBN

MAPA O ESQUEMA DE ORGANIZACIN

Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetivos o situaciones. Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que gua su elaboracin.

Los mapas generan estructuras que facilitan el procesamiento, almacenamiento y recuperacin de informacin recibida por medio de escritos. La elaboracin de mapas para la interpretacin de escritos es un proceso personal que refleja las iniciativas e interese de la persona que los elabora.

EJEMPLO.TEXTOS ESQUEMA DE PATRN INTERNO DE ORGANIZACIN Mapa de caractersticas o variables

Carlita es alta y bien parecida, mientras que Lourdes es baja y no tan bonita como Carlita.

CONCLUSION Son muy tiles nos facilita el comprender un escrito de una manera fcil, tambin nos ayudan para la exposiciones en clases ya que nos permite sintetizar el tema llegando a lo ms importante del tema seleccionado y nos facilita la explicacin de esta manera nos podrn entender mejor.

IT-RBN
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL
LECCIN 8.- APLICACIONES DE LOS MAPAS DE CONOCIEMIETO A LA LECTURA

REFLEXIN.En esta leccin he aprendido a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura, es importante porque nos ayudan a organizar la informacin que nos proporciona un texto.

CONTENIDO.-

APLICACIN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA. Pueden utilizarse eficazmente para facilitar la redaccin de trabajos. Ayudan al estudiante a organizar los conceptos y sus relaciones fundamentales.

Son un instrumento para representar los conocimientos.

Estn muy condensados y poseen una estructura jerrquica similar a la estructura en que la informacin se almacena en nuestra conciencia. EJEMPLO.En el saln de clase, slo haban seis alumnos: cuatro hombres y dos mujeres variables de clasificacin: gnero y nmero. Qu proceso te sugieren las palabras claves de este escrito? Clasificacin o variables. Por dnde comienzas para elaborar el esquema de organizacin? Por las ideas principales e ideas secundarias.

IT-RBN

SALN DE CLASE

NMERO

GNERO

4 hombres

2 mujeres

Masculino

Femenino

CONJCLUSION.Nos facilitan una rpida visualizacin de los contenidos de aprendizaje. Permiten una rpida deteccin de los conceptos clave de un tema, as como de las relaciones entre los mismos.

IT-RBN

UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA

LECTURA LITERAL LECCIN 9.- COMPRESIN LITERAL DE LA LECTURA REFLEXIN.La comprensin literal se basa en lo que expresa el autor en su texto. El autor debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que presenta en su texto.

CONTENIDO.-

COMPRESIN LITERAL DE LA LECTURA

Es un tipo de lectura de comprensin inicial o literal y en su procedimiento, realiza ejercicios de anlisis

Es una lectura orientada a distinguir los elementos que se expresan evidentemente en el texto, o que se enuncian con claridad o precisin.

Es una lectura de la forma, de la superficie del texto. Hay una relacin fiel entre la palabra y lo que significa.

Se hace una ubicacin o identificacin de realidades, actitudes, conceptos, expresados concretamente y especficamente en el texto.

IT-RBN

EJEMPLO.El hbitat de los leones se sita en frica (sabanas y llanuras) y en Asia (interior de la selva). Los leones son animales robustos que tienen cuerpos musculosos y largos, de unos 2 metros de longitud y una cola que llega hasta 1 metro ms. Su peso oscila entre 150 y 240 kilos aproximadamente en el caso de los machos y en el caso de las hembras entre 125 y 180 kilos. Son animales carnvoros, se suelen alimentar de mamferos grandes aunque tambin admiten otros animales.

Mamferos grandes LOS LEONES

frica Asia

Cazan durante 3 horas

Su cola mide 1 m Animales Robustos

CONCLUSIN.Nos ayuda a identificar elementos explcitos del texto: personajes, objetos, caractersticas y escenarios. Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que se suceden. Comparar dos elementos del texto para identificar semejanzas y diferencias.

IT-RBN
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL
LECCIN 10.- COMPRESIN LITERAL DE LA LECTURA

REFLEXIN.Son de gran utilidad los esquemas ya que nos ayudan a escribir de una manera resumida el texto y podemos entenderlo fcilmente, porque sintetiza lo ms importante.

CONTENIDO.-

PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSIN LITERAL DE LA LECTURA Lectura general del escrito. Identifique el tema o idea general. Leer el primer prrafo o parte del escrito. Identifica el tema o idea del prrafo o parte releda. Construye un diagrama de organizacin del prrafo o parte. Repetir los pasos 3, 4, 5 hasta agotar la porcin del texto que se est leyendo. Integrar los mapas conceptuales obtenidos en el paso 5 para obtener el o los mapas correspondientes al escrito. Elabora una sntesis del tipo resumen del escrito. Verifica el procedimiento y el producto.

EJEMPLO.LA RUTINA DE HUGO Hugo es un joven muy responsable y comprometido con su esposa. Un tpico da de trabajo de Hugo transcurre como sigue: Se levanta a las ocho de la maana, se baa y se viste, toma desayuno ligero, se va a su trabajo. Al llegar al trabajo cumple rigurosamente con la revisin de su correo electrnico, hace llamadas telefnicas y realiza sus tareas de rutina. Al salir de su trabajo recoge a su esposa en la universidad y regresa con ella a su casa. En la noche se va una hora al gimnasio, luego regresa a casa se baa, cena, lava los platos, ve un poco de televisin y luego se acuesta a dormir.

IT-RBN
LAS ACTIVIDADES DE HUGO

Se levanta a las ocho de la maana

se baa

se viste

toma desayuno ligero

se va a su trabajo

realiza sus actividades en su trabajo

Al salir de su trabajo recoge a su esposa

regresa con ella a su casa.

En la noche se va una hora al gimnasio

luego regresa a casa se baa

cena

lava los platos

ve la television

luego se acuesta a dormir

CONCLUSION.Esta secuencia de enseanza comienza con explicitar las ideas a acerca del tema que se va a tratar, despus se desarrollan algunas actividades que ayudan a organizar de las sus ideas, concluyendo con actividades que les permita revisar cualquier cambio que se haya dado en sus percepciones.

IT-RBN
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL
LECCIN 11.- COMPRESIN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIN

REFLEXIN.En esta leccin he desarrollado un tema sacando sus partes en un mapa de relaciones y luego sacando una sntesis del escrito. Es de utilidad ya que me permite comprender mejor el texto y as poder hacer de una manera organizada un resumen.

CONTENIDO.COMPRESION LITERAR DE LA LECTURA Este ejercicio consiste en identificar la palabra que en un conjunto de vocablos o palabras no tiene ninguna similar dad, ni relacin semntica con el enunciado, o difiere estructuralmente con el conjunto conformado por las dems alternativas.

EJEMPLO.LOS HURACANES La palabra "huracn" deriva del vocablo Maya "huracn", nombre de un Dios creador, quien, segn los mayas, esparci su aliento a travs de las caticas aguas del inicio, creando, por tal motivo, la tierra. Un huracn es el ms severo de los fenmenos meteorolgicos conocidos como ciclones tropicales. Estos son sistemas de baja presin con actividad lluviosa y elctrica cuyos vientos rotan anti horariamente (en contra de las manecillas del reloj) en el hemisferio Norte. Un cicln tropical con vientos menores o iguales a 62 km/h es llamado depresin tropical. Cuando los vientos alcanzan velocidades de 63 a 117 km/h se llama tormenta tropical y, al exceder los 118 km/h, la tormenta tropical se convierte en huracn. El huracn produce dos tipos de efectos desde el punto de vista tcnico: el efecto directo y el efecto indirecto.

IT-RBN

De qu vocablo deriva? Qu son?

Maya huracn, nombre de un dios.

Fenmenos meteorolgicos

Conocidos cmo? Ciclones tropicales Qu sistemas son? De baja presin Con qu actividad? Lluviosa y elctrica LOS HURACANES Qu pasa con los vientos? Rotan en contra de las manecillas HURACANES del reloj A qu velocidad promedio avanzan? 118 km/h Qu tipos de efectos produce? Efecto directo y efecto directo A qu se refiere el escrito? A los huracanes. Elabora una sntesis de tipo resumen del escrito Los huracanes se derivan del vocablo Maya huracn, son fenmenos meteorolgicos con actividad lluviosa y elctrica, con una velocidad de 118 km/h aproximadamente, los vientos van en contra de las manecillas del reloj, tienen efectos directo e indirecto.

CONCLUSIN.Nos ser de mucha utilidad para desarrollar habilidades tales como: Determinar el significado de las palabras (premisas y alternativas) Delimitar el campo semntico del ejercicio, identificando las relaciones significativas entre las palabras.

IT-RBN
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL
LECCIN 12.- ELABORACIN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIN

REFLEXIN.Los procesos de lectura y escritura son importantes porque nos ayudan a mejorar las habilidades para escribir y leer. La utilidad de la lectura es adquirir conocimientos de las palabras ampliando nuestro lxico. La utilidad de escribir prrafos nos sirve para comprender, elaborar o redactar adecuadamente un texto.

CONTENIDO.ELABORACIN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIN

La elaboracin de escritos a partir de esquemas, cuando tengamos que elaborar un texto, es decir el bloque fundamental de cualquier texto son los prrafos por lo general est centrado en una nica idea, que es la que llamamos la idea principal o idea central del prrafo. Esto nos facilita al desarrollo de problemas teoras, la cual son muy importantes en un texto, identificar lo principal e ir estructurando.

EJEMPLO.Selecciona un tema y elabora un escrito de tres prrafos. Esquema:

DEPENDENCIA

LAS DROGAS

TOLERANCIA

TOLERANCIA CRUZADA

IT-RBN
Elaboracin de escrito: Prrafo 1: Es toda sustancia que, introducida en el organismo vivo, puede modificar una o ms de las funciones de ste. DEPENDENCIA es el estado psquico y a veces fsico causado por la accin recproca entre un organismo vivo y una droga, que se caracteriza por cambios en el comportamiento y por otras reacciones. Prrafo 2: TOLERANCIA es un estado de adaptacin que se caracteriza por una disminucin de la respuesta a la misma dosis de droga o por el hecho de que para producir el mismo grado de efecto frmaco dinmico, es necesaria una dosis mayor. Prrafo 3: TOLERANCIA CRUZADA es un fenmeno en el que se toma una droga y aparece tolerancia no slo a esa droga, sino tambin a otra del mismo tipo o a veces de otro contexto.

CONCLUSION.En esta leccin e aprendido a corregir unas pequeas fallas que tena en el momento de leer un texto y escribirlo ya que no tena conocimiento de algunos procedimientos que se realiza tanto en la lectura y en la escritura.

IT-RBN
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INDIFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
LECCIN 13.- INDIFERENCIA Y SUPOSICIONES

REFLEXIN.En esta leccin he aprendido que en la suposicin podemos suponer lo que se nos ocurra ya que no tiene restriccin alguna o lmite. En cambio en la inferencia es obligatorio tener una pista o indicio que nos sirva para justificar porque formulamos la inferencia.

CONTENIDO.-

SUPOSICIN La suposicin es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vnculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restriccin o limite.

INFERENCIA La inferencia es el proceso mediante el cual se estable un nexo o vnculo entre dos objetos, hechos o situaciones , con respecto a una variable, basndose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparacin.

La inferencia puede expresarse en

trminos de las caractersticas o de la variable.

EJEMPLO.-

1. 2. 3. 4. 5.

Genera y escribe posibles inferencias entre los elementos del par: Una inferencia debe ser siempre Pobre -honrado validada para verificar si es verdadera o Los pobres generalmente no son honrados. falsa. La pobreza es consecuencia de la honradez. Pobreza y honradez tienden a excluirse. Toda inferencia es una suposicin, sin El pobre no es una persona honrada. embargo, no toda suposicin es una El honrado se identifica como un pobre.
inferencia.

CONCLUSIN.Nos ayuda a identificar y ratificar elementos requeridos para deducir conclusiones razonables; elaborar conjeturas e hiptesis; considerar informacin pertinente y deducir consecuencias a partir de datos, afirmaciones, principios, evidencias, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, cuestionamientos u otras formas de representacin. Mientras que las suposiciones nos ayudan a establecer nexo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ningn lmite.

IT-RBN
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INDIFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
LECCIN 14.- COMPRESIN INFERENCIAL DE LA LECTURA

REFLEXIN.En esta leccin podemos encontrar en la sntesis sentido y coherencia por medio de las inferencias. En la lectura inferencial se elaboran creando vnculos entre los prrafos ya que son ms reflexivos.

CONTENIDO.COMPRENSIN INFERENCIAL DE LA LECTURA Es el proceso que tiene como propsito profundizar en la comprensin e interpretacin de un texto mediante la formulacin de inferencias por parte del lector que contribuye a darle sentido lgico y coherencia al escrito.

LOS TIPOS DE INFERENCIAS EN LA LECTURA Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito pueden ser de dos tipos segn sea su motivacin. Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja estos vacos por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma especfica al texto.

EJEMPLO.LOS NIOS Y EL MEDIO Un nio que se encuentra en un entorno de experiencias estimulantes y con relaciones estables se convertir en un adulto bondadoso y seguro de s mismo y se podr incorporar de lleno a la sociedad. Pero si el nio est rodeado de violencia o se le priva de estmulos emocionales o intelectuales ser ms difcil convertirse en un adulto exitoso.

IT-RBN
Como miembros de la comunidad debemos brindar el apoyo necesario para que los nios se conviertan en ciudadanos productivos que ayuden a progresar a la comunidad.

A qu se refiere el escrito? A los nios y su entorno. Qu dice la primera oracin o parte del escrito? Haz un listado de todo lo que se dice en la primera parte. El nio est en un entorno de experiencias estimulantes con relaciones estables. Se convertir en un adulto bondadoso y seguro de s mismo. Se podr incorporar de lleno a la sociedad. Qu dice la segunda parte? Que si el nio est rodeado de violencia o se le priva de estmulos emocionales o intelectuales ser ms difcil convertirse en un adulto exitoso. Qu dice la tercera parte? Dice que como miembros de la comunidad debemos brindar el apoyo necesario para que los nios se conviertan en ciudadanos productivos que ayuden a progresar a la comunidad. Haz una sntesis de la lectura en tres lneas. Los nios estn en un entorno de experiencias, si est en un buen ambiente se convertir en un adulto bondadoso y seguro de s mismo, pero si est rodeado de violencia ser difcil convertirse en un adulto exitoso. CONCLUSIN.Nos ayuda a comprender mejor la lectura utilizando estrategias para una mejor compresin.

IT-RBN
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INDIFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
LECCIN 15.- COMPRESIN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION REFLEXIN.En esta leccin hemos aprendido que la compresin inferencial de la lectura consiste en darle sentido lgico y coherencia al texto. Podemos utilizar varias inferencias, ya que cada persona piensa de distinta manera. CONTENIDO.-

MENCIONAREMOS TRES PROCEDIMIENTOS PARA LA COMPRENSIN LITERAL E INFERENCIAL DE LA LECTURA: Leer todo el escrito de manera general. Identificar el tema o idea general del escrito. Relee el primer prrafo o primera parte del escrito.

EJEMPLO.LAS PLANTAS Las plantas son seres vivos porque nacen, crecen, se alimentan, se reproducen y mueren. Las plantas nacen de semillas y a diferencia de los animales, crecen en altura durante toda su vida. Las plantas tambin se reproducen. Una planta produce muchas semillas de las que ms tarde nacen nuevas plantas. Por ltimo, las plantas se secan y mueren.

IT-RBN

Lectura general del escrito e identificacin del tema general. Las plantas. Lectura de la primera parte (primer prrafo del escrito), identificacin de inferencias. - Las plantas son seres vivos - Nacen, crece, se alimentan, se reproducen y mueren. Lectura de las segunda parte (segundo prrafo del escrito), identificacin de inferencias. - Las plantas nacen de semillas. - Crecen en altura durante su vida. Lectura de la tercera parte (tercer prrafo del escrito), identificacin de inferencias. - Se reproducen. - Producen muchas semillas. - Nacen nuevas plantas. Lectura de la cuarta parte (cuarto prrafo del escrito), identificacin de inferencias. - Se secan - Se mueren.

CONCLUSION.-

Nos ayuda a comprender mejor la lectura para una mejor bsqueda de informacin.

IT-RBN
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INDIFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
LECCIN 16.- COMPRESIN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIN

REFLEXIN.Esta leccin me ayudado a deducir informacin adicional a la que presenta de manera explcita el texto. He resuelto el problema a partir de las relaciones o vnculos y he usado las inferencias para obtener la informacin faltante.

CONTENIDO.ESTRATEGIAS Exploracin de significados. Bsqueda de informacin global y local y relaciones lxicas de acuerdo al contexto. Interrogantes del docente que conectan saberes previos con nuevos conceptos sobre el contenido del texto y su estructura. Inferencias posteriores sobre el ttulo y los contenidos del texto. Deduccin de ideas y temas desarrollados, reconocimiento de la intencionalidad del autor y conclusiones generales.

EJEMPLO.Fabin, Justo y Efran juegan el equipo de ftbol del club. Uno juega de portero, el otro de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que: Fabin y el portero festejaron el cumpleaos de Efran. Fabin no es el centro campista.

IT-RBN
Qu posicin juega cada uno de los muchachos?

NOMBRES POSICIN PORTERO CENTRO CAMPISTA DELANTERO

FABIN

JUSTO

EFRAN

X X

V
X

V
X

Qu inferencias tuviste que hacer para responder lo que se te pide en el escrito? Ordenar de acuerdo a las posiciones y a las relaciones que me da el enunciado. Como inferencia me est diciendo que Fabin no es el centro campista por lo tanto puede ser delantero o portero.

Cmo te ayudaron las inferencias a resolver el problema planteado? Me oriento para establecer relaciones entre los jugadores. CONCLUSIN.Nos ayuda a comprender mejor la lectura para una mejor bsqueda de informacin.

IT-RBN
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA A ANALOGCA
LECCIN 17.- LAS ANALOGAS Y LAS METAFORAS

REFLEXIN.Las analogas prueban la habilidad para identificar y entender una relacin entre dos palabras, as como para reconocer una relacin similar. Las metforas son analogas incompletas, que exigen mayor nivel de abstraccin para su anlisis y elaboracin.

CONTENIDO.-

LAS ANALOGAS

Son una relacin entre dos relaciones similares. Es una relacin repetitiva que conecta dos pares de conceptos.
Es una expresin relacionada a un objeto o idea particular pero que se aplica a otra palabra o frase para dar a entender que hay una similitud entre ellas.

LAS METFORAS

EJEMPLO.ANALOGAS: Mxico: Amrica :: Inglaterra: Europa Mano: guante :: pie: calcetn METFORAS: Deseaba mostrarse en la plenitud de su belleza. Esa flor es muy complicada.

CONCLUSIN.Nos ayuda a desarrollar las habilidades para pensar analgicamente, nos ayuda a clasificar ideas.

IT-RBN
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA A ANALOGCA
LECCIN 18.- COMPRESIN ANALGICA DE LA LECTURA

REFLEXIN.En esta leccin he aprendido a extraer analogas y metforas as como tambin a interpretar de una mejor manera los textos.

CONTENIDO.-

Establece relaciones analgicas de diferente ndole.

Formula juicios crticos acerca de lo ledo.

Aplica los niveles de lectura previamente estudiados.

COMPRENSIN ANALGICA: consiste en trasladar las relaciones establecidas mediante la lectura de nivel inferencial, a otros mbitos o contexto.

Formula sus propias conclusiones.

IT-RBN

EJEMPLO.LAS COMPUTADORAS Las computadoras son mquinas para el almacenamiento y proceso de informacin son de 2 tipos porttil y de escritorio, sus partes esenciales son un microprocesador, la pantalla, el teclado y el cursor o mouse. A qu se refiere el escrito? Sobre las computadoras

Qu infiere? Que las porttiles son ms livianas y las puedes llevar de un lugar a otro y las de escritorio permanecen en un mismo lugar. Analoga: Porttil : liviana :: De escritorio: Pesada

CONCLUSIN.Nos ayuda a analizar, sintetizar y corregir, que nos ayuda para realizar tareas de la universidad y en la vida diaria.

IT-RBN
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA A ANALOGCA
LECCIN 19.- COMPRESIN ANALGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN

REFLEXIN.Comprender lo que leemos significa que analizamos lo que la lectura nos da a entender. Las analogas son importantes ya que nos sirven para proyectar el escrito a un mbito de incumbencia de quien hace la lectura.

CONTENIDO.-

Estas analogas, al igual que las inferencias, tiene origen de naturaleza dual, estas pueden ser planteadas por el autor del texto o lectura y pueden ser producto de la imaginacin del lector, estas analogas son introducidas por el autor, generalmente tienen un propsito de explicacin, mientras que las metforas tienen una funcin muy importante la cual es enriquecer o el enriquecimiento literario del texto, estas analogas son muy importantes nos sirven para proyectar ideas, transformar en pistas y estas estimulan nuestra creatividad. EJEMPLO.LA GUITARRA La guitarra es un instrumento musical de cuerda pulsada, compuesto de una caja de madera, un mstil sobre el que va adosado el diapasn o trastero generalmente con un agujero acstico en el centro de la tapa (boca), y seis cuerdas. Sobre el diapasn van incrustados los trastes, que permiten las diferentes notas. Su nombre especfico es guitarra clsica, guitarra espaola, guitarra criolla o guitarra acstica. Es el instrumento ms utilizado en gneros como blues, rock, metal y flamenco, y bastante frecuente en cantautores. Tambin es utilizada en gneros tales como el tango, rancheras y gruperas, adems del folclore de varios pases. Es parte fundamental de la orquesta de pulso y pa o rondalla, junto a la bandurria y el lad espaol. Instrumentos de la familia de la guitarra son el requinto, el charango y el guitarrn. Este ltimo es de uso frecuente por los mariachis.

IT-RBN
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal. La guitarra Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que vayas identificando. Estructura de la guitarra, gneros musicales que utilizan la guitarra, clasificacin y tipos. CONCLUSIN.Nos ayuda a comprender lo que se lee, para tener una mejor visin de las cosas, comprendiendo lo que nos dice en los textos a travs de indiferencias y aplicando las
estrategias antes estudiadas.

IT-RBN

UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA A ANALOGCA

LECCIN 20.- LECTURA CRTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA

REFLEXIN.La lectura crtica es de gran importancia ya que nos ayuda a dar nuestros propios juicios de valor y nos facilita la comprensin de los temas de estudio.

CONTENIDO.-

LA LECTURA CRTICA

Es el proceso que permite comprender y evaluar las ideas que se presentan en un texto, contempla el anlisis, la sntesis de la informacin, la interpretacin del mensaje, la formulacin de inferencias y transferencias de conocimientos.

La estrategia de la pregunta es importante para la comprensin y profundizacin de la lectura. EJEMPLO.-

IT-RBN
LA FBULA DE LA ZORRA Y LA SERPIENTE Se encontraba una higuera a la orilla de un camino, y una zorra vio junto a ella una serpiente dormida. Envidiando aquel cuerpo tan largo, y pensando en que podra igualarlo, se ech la zorra a tierra al lado de la serpiente e intent estirarse cuanto pudo. Tanto esfuerzo hizo, hasta que al fin, por vanidosa, se revent. Lee todo el escrito. De qu trata el texto? De una zorra que trataba de imitar a la serpiente. Por qu tiene la palabra fbula en el ttulo? Porque hay implcito un mensaje. Por qu es importante describir el estado fsico de la zorra ( se hecho a la tierra a lado de la serpiente e intent estirarse cuanto pudo)? Nos ayuda a comprender cul es el mensaje en funcin del estado en el que se encontraba. Qu ocurri cuando la zorra estuvo al lado de la serpiente? Intento estirarse cuanto pudo, tratando de imitar a la serpiente. Por qu crees que la zorra hizo eso? Por envidia. Cul crees t que es el mensaje de la fbula? El mensaje es no imites a los ms grandes, si an no tienes las condiciones para hacerlo.

CONCLUSIN.Nos ayuda a leer crticamente un texto y aprender a realizar un juicio de valores y a leer constantemente.

IT-RBN

UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGA Y LA LECTURA A ANALOGCA

LECCIN 21.- LECTURA CRTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE

REFLEXIN.Pensar por etapas es muy til ya que vamos siguiendo unos pasos en secuencia para poder realizar un trabajo en concreto.

CONTENIDO.La coherencia se refiere a la relacin que se establece entre las distintas partes de un texto. Se busca que el texto tenga una estructura, que est bien organizado, que tenga sentido lgico y no presente contradicciones.

EJEMPLO.Escribe nmero en los espacios correspondientes, que ordenen las siguientes oraciones de manera que tengan sentido lgico. Cmo organiz Alex su maana el da sbado. _____3_____ Alex desayuno. _____1______ Alex se cepillos los dientes y se ducho. _____2_____ Alex se visti. _____4______ Alex sali al curso de natacin. _____5______ Alex se cambi de ropa para hacer natacin. _____6______ Alex se ducho. _____8______ Alex se fue a casa. _____7______ Alex tomo el autobs.

CONCLUSIN.Nos ayuda a desarrollar una secuencia de ideas en un orden cronolgico.

IT-RBN

CONCLUSIN Desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores asociadas los estilos de pensamiento convergentes y divergentes y al razonamiento lgico, crtico y creativo, requerido para desempear con xitos y satisfaccin en tus mbitos de competencia acadmicas. Despertar en los docentes y estudiantes, el inters y la disposicin para monitorear el crecimiento propio y de otro, con una perspectiva sistemtica, futurista, integral, dinmica, crtica, constructiva, humana y perfectible.

IT-RBN

RECOMENDACIONES Este libro nos ensea a desarrollar habilidades para pensar, aprender y actuar como pensador analtico, critico, constructivo y abierto al cambio, capaz de monitorear su propio desarrollo y de entender y mejorar el entorno personal, familiar, social. Las habilidades, las actitudes y los valores asociados a los estilos de pensamiento convergente y divergente y al razonamiento lgico.

IT-RBN

BIBLIOGRAFA desarrollo del pensamiento tomo 2 Alfredo Snchez desarrollo del pensamiento tomo 2 parte 1 Costa, A. L. Mediating the metacognitive Educacional Leadership, Vol. 42, nm. 3, pginas 57-62, noviembre 1984 De Snchez, M. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento: Procesos Bsicos del Pensamiento. Mxico: Editorial Trillas, 1991 De Snchez, M. Aprende a Pensar: Planifica y Decide. Mxico: Editorial Trillas, 1992 De Snchez, M. Aprende a Pensar: Organizacin del Pensamiento. Mxico: Editorial Trillas, 1993 Herrnstein R.J., R.S., Nickerson, M de Snchez and J.A. Sweets. Teaching Thinking Skills. Journal of the American Psychological Association. Vol. 41, num. 11, pginas 1279-1289, November, 1986. Proyecto Inteligencia (Series I-IV) de Lecciones para el Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Cambridge, Miss.: Harvard Universito, Bol Beranek and Newman y Ministerio de Educacin de Venezuela, 1983.