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32-2 Ideas Clave. El desarrollo de la competencia matemática. Jose Mª
Goñi Zabala.
El curriculum está ideado por matemáticos con criterios epistemológicos. Esas matemáticas
están alejadas de la sociedad, que priman esos estudios para seleccionar alumnado para
carreras técnicas o científicas (ingenierías…) no pensando en dotar de herramientas prácticas a
toda la población independientemente de hacia donde se derive su formación posterior o su
formación laboral. Se trata, pues, de pensar que en enseñanza obligatoria (para todos) este
curriculum (p.e. el que se examina en selectividad) no es coincidente, sino contrapuesto, a lo
que las propias pruebas PISA establecen. (P.27-28)
CIUDADANO
OPINIÓN CRÍTICA
MEDIOS COMUNICACIÓN
Comprender la prensa usando las matemáticas es una forma de usar las matemáticas como un
medio y no como un fin, para lograr ser un ciudadano de pleno derecho, puesto que da
herramientas para usar la información de forma activa y crítica.
Se pretende que los sistemas educativos dejen de ser un obstáculo para el desarrollo social,
anclados como están en una obsesión academicista, y sirvan como base de un nuevo orden
económico. (p.73)
Los contenidos no se justifican sin la competenica que se quiere desarrollar. Nos valemos de
los contenidos para desarrollarla. Se trata de una PRIORIDAD ESTRATÉGICA.
(p. 108) Información: son aquellos estímulos que somos capaces de recoger. Conocimiento es
la elaboración que hacemos de esa información y que nos permite construir esquemas
cognitivos diversos. El conocimiento es consecuecia del procesamiento de la información que
hace nuestro cerebro, por lo tanto es algo intrínseco y personal que no depende solo de la
información que recibimos sino que, además, depende de : conocimientos previos, interés,
estilo cognitivo, edad… EL CONOCIMIENTO NO ES INFORMACIÓN porque con la misma
información, dos personas elaboran conocimiento distinto.
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El conocimiento es algo propio e intrasferible, lo que se puede intercambiar entre personas es
información, no conocimiento.
La educación forma parte del proceso comunicativo y, por tanto, no es una mera transmisión
de información. Para la comunicación humana lo relevante no es información en sí, sino el
sentido y significado que se puede inducir por medio de la misma. (p.122)
TAREA
TAREA
Enseñanza Aprendizaje
DOCENTE ESTUDIANTE
Enseñanza Aprendizaje
CONTEXTO
El binomio tarea+ actividad (del alumno) es el medio a través del cual se establece el nexo
comunicativo entre docentes y estudiantes.
La tarea contiene el gérmen de los aprendizajes posibles. Que este gérmen se desarrolle y
fructifique, o no lo haga, depende las condiciones metodológicas en las que se concrete.
No existe una tarea capaz de contener todos los aprendizajes necesarios para una educación
armónica. Por eso es importante estudiar los tipos de tareas a realizar y su relación con los
tipos de aprendizajes que pueden suscitar.
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TIPOLOGÍA DE TAREAS
A) NIVEL DE REPRODUCCIÓN
Ejercicios y experiencias
Juegos
EVALUACIÓN
2º) Valorarla y calificarla, con los criterios de evaluación (norma que nos sirve para indicarnos
la calidad de la respuesta)
COMPETENCIA+TAREAS+CRITERIOS
-Valorar las competencias que se muestran y no sólo los errores que se cometen.
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COMPETENCIAS DEL DOCENTE
Los DOCENTES deben tener capacidad de alimentar los nexos comunicativos. El profesor:
La función social del docente nos indica que debe saber hacer y, en consecuencia, es un
profesional. Además, ser competente significar tener pericia en su labor.
Es más ajustado: “competencia para la gestión del currículum” más que “competencia
didáctica”
1.-Intrapersonales
2.-Pedagógicas
6.- Autorreflexión