DIPLOMADO HERRAMIENTAS DE SIMULACIN.

METODOLOGAS DE EVALUACION Y CONSTRUCCIN DE ESCENARIOS

MDULO: INVESTIGACIN DE FUTUROS CLASE III PENSAMIENTO COMPLEJO SBADO 27 DE ABRIL

7:30 9:30 am Presentacin sobre Pensamiento complejo. Principios Videos Edgar morin 9:30-10:30 am Ejercicio Pensamiento Complejo. Ejercicio de Pensamiento Dialctico. Sobre algn tema vinculado a la cadena de valor o del sector: Por ejemplo construccin de un Motor en Venezuela o un Prototipo de carro : considerando los aspectos de !ecnolog"a# $inanzas# Energ"a % &ecursos 'umanos.

():*+, ((,*+ Presentacin % conceptos sobre -as + $uerzas De Porter aplicadas a las cadenas Productivas Por ejemplo: .tilizar las cinco /uerzas de Porter para el desarrollo# aprovec0amiento de la mano de obra cali/icada % capacitada producto de 1+ a2os de produccin automotriz en la &3deVenezuela %4o para el desarrollo# re/orzamiento % aprovec0amiento de la 5n/raestructura automotriz e6istente en la &3deVenezuela 11-45-12:30 Ejercicio So/t7are e,dra7

'E&&8M5E9!8S PED8:;:5C8S 8 .!5-5<8&: DE$595C5=9ES# C8S=S# E>E&C5C5=S E9 E?.5P=# V5DE=S.

.!5-5D8D: Visin 'ol"stica# Manejo de la Complejidad. 5ntroduccin a la visin sistmica

59!&=D.CC5;9@8@-8@C=MP-E>5D8D
Es un tejido de constituyentes inseparablemente asociados. Presenta la paradoja de lo uno y lo mltiple. Constituye el tejido de los eventos, acciones ,interacciones, retroacciones, determinaciones, azares, que con orman nuestro mundo enomnico. La c !"#$%&'a' ($ ")$($*+a c * # ( )a(, ( &*-.&$+a*+$( '$ # $*)$'a' / '$ # &*$0+)&ca1#$/ '$# '$( )'$*/ #a a!1&,2$'a'/ #a &*c$)+&'.!1)$. heterogneos

Cada nivel de complejidad e indeterminacin implica paradigmas % modelos Aue le dan soporte a las di/erentes a/irmaciones acerca del /uturo Aue se Aue puede 0acer. En el nivel ( de certeza % prediccin# rige el Mecanicismo. En el nivel de riesgo % pronstico# rige el =rganicismo. En el nivel B de incertidumbre % prospectiva# rige la !ermodinCmica % la Ciberntica. D en el nivel *# de la ambigEedad % el pensamiento complejo# rige la Complejidad.
Manual de Prospectiva y Decisi n !strat"#ica$ %avier Medina$ !da#r &rte# n$ Pa# 220

'()!*+'D,M-*! . )&MP/!%'D0D

+omado: Manual de prospectiva y Decisiones !strat"#icas$ %avier Medina y !d#ar &rte# n

Manual de Prospectiva y Decisi n estrat"#ica$ %avier Medina$ !d#ar &rte#on

Como actuar en niveles de incertidumbre % complejidad B % *

-os procesos de innovacin % la creacin de estrategias de ruptura en entornos de alto nivel tecnolgico reAuieren e6plorar los niveles B % *. 9o se puede jugar con 6ito en entornos de nivel B % * con las 0erramientas del nivel ( % F pues se puede caer en el reduccionismo % el determinismo. >ugar % ser competitivo tecnolgicamente al nivel global e6ige modelos mentales apropiados para vivir en entornos de m12ima incertidum3re y comple4idad. G El conte6to cultural in/lu%e en el uso de las 0erramientas. Conte6tos culturales con ma%ores niveles de con/licto % menor capacidad de /ormar consensos % visiones compartidas implican ma%ores niveles de incertidumbre. En tales conte6tos inestables se reAuiere un ma%or nivel de aprendizaje % de gestin de con/lictos.

Manual de Prospectiva y Decisi n !strat"#ica$ %avier Medina$ !da#r &rte#on$ P1#$ 220

Para siempre

Familia de pjaros Ocampo. Pintor Mexicano 1943

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!esa ortunadamente , la visi"n mutilante y unidimensional se paga cruelmente en los en"menos humanos.

#a incapacidad para concebir la complejidad de la realidad antro$social, en su micro$dimensi"n %o el ser individual& y en su macro$dimensi"n %el conjunto planetario de la humanidad&, ha conducido a in initas tragedias.

59!&=D.CC5;9@8@-8@C=MP-E>5D8D
'(!E) !E E!*+, -),(.. (./,)!0CC(1. + #+ C)-P#E2(!+!

'(!E) P+,/E ( '(!E) P+,/E (( '(!E) P+,/E (((

59!&=D.CC5;9@8@-8@C=MP-E>5D8D

Se nos dijo Aue la pol"tica Hdebe, ser simpli/icante % maniAuea. Pero la estrategia pol"tica reAuiere al conocimiento complejo# la estrategia surge trabajando con % contra lo incierto# lo aleatorio# el juego mltiple de interacciones % las retroacciones.

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-a patolog"a de la razn# es la racionalizacin# Aue encierra a lo real en un sistema de ideas co0erente# pero parcial unilateral# % Aue no sabe Aue una parte de lo real es irracionalizable# ni Aue la racionalidad tiene por misin dialogar con lo irracionalizable.

59!&=D.CC5;9@8@-8@C=MP-E>5D8D
!enemos Aue comprender Aue estamos siempre en la era bCrbara de las ideas. Estamos siempre en la pre0istoria del esp"ritu 0umano. Slo el pensamiento complejo nos permitirC civilizar nuestro conocimiento

DE$595C5;9@DE@C=MP-E>5D8D
-a complejidad estC as" ligada a una cierta mezcla de orden % desorden# mezcla "ntima# a di/erencia del orden4desorden estad"stico# donde el orden I pobre % estCticoJ reina a nivel de las grandes poblaciones# % el desordenIpobre# por pura indeterminacinJ reina a nivel de las unidades elementales.
Visual Complexity es un 5mapa de mapas67 una #u8a para e2plorar la comple4idad de las redes comple4as en las 9ue vivimos y con las 9ue interactuamos

En/oAues@de@acuerdo@a@los@Estados@de@ Complejidad@e@5ndeterminacin

K
) o m p l e 4 i d a d

Pron stico

Pensamiento )omple4o

Predicci n

Prospectiva

K
'ndeterminaci n

+omado: Manual de prospectiva y Decisiones !strat"#icas$ %avier Medina y !d#ar &rte# n

Mtodos@segn@los@Estados@%@situaciones@@de@Complejidad@e@ 5ndeterminacin

K
) o m p l e 4 i d a d

L0n1lisis de +endencias L!scenarios )uantitativos

L:imulaci n y Modelaci n (o lineal L)reatividad

LMonitoreo !scaneo del entorno

L)onsulta de e2pertos L!scenarios )ualitativos

K
'ndeterminaci n
Manual de Prospectiva y Decisi n estrat"#ica$ %avier Medina$ !d#ar &rte# n

VIDEO DE PARADIGMA

VIDEO DE PARADIGMA I

VIDEO DE PARADIGMA II

DEFINICIN DE PARADIGMA
Aparece la teora dominante en el mundo actual de los astrofsicos, de un origen del uni erso !ue fuera una e"plosi#n, un $ig%$ang& Eso condu'o a una idea sorprendente( el uni erso comien)a como una desintegraci#n, * es desintegr+ndose !ue se organi)a& En efecto, el uni erso naci# en un momento indescripti$le, !ue ,i)o nacer al tiempo del no% tiempo, al espacio del no%espacio, a la materia de la no% materia

'(!E) !E -(C3() 4+40

VIDEO DE MICHIO 3A3U I VIDEO DE MICHIO 3A3U II VIDEO DE MICHIO 3A3U III VIDEO DE MICHIO 3A3U IV VIDEO DE MICHIO 3A3U V

DE$595C5;9@DE@P8&8D5:M8
-a /"sica actual descubre Aue# bajo ciertas condiciones# algo escapa al tiempo % al espacio# pero ello no anula el 0ec0o de Aue# al mismo tiempo# nosotros estamos# indiscutiblemente# en el tiempo % en el espacio.

DE$595C5;9@DE@P8&8D5:M8 -os nuevos meta/"sicos buscan en los m"sticos# budistas# la e6periencia del vac"o Aue es todo % Aue es nada. Ellos perciben all" una especie de unidad /undamental# donde todo esta ligado# todo es de algn modo# armon"a % tienen una visin reconciliada# 0asta dir"a eu/rica del mundo.

DE$595C5;9@DE@P8&8D5:M8
.n paradigma esta constituido por un cierto tipo de relacin lgica e6tremadamente /uerte entre nociones maestras# nociones claves# principios claves. Esa relacin % esos principios van a gobernar todos los discursos Aue obedecen inconscientemente# a su gobierno

DE$595C5;9@DE@P8&8D5:M8
El paradigma de simplicidad es un paradigma Aue pone orden en el universo# % persigue al desorden. El orden se reduce a una le%# a un principio. -a simplicidad ve a lo uno % ve a lo mltiple# pero no puede ver Aue lo .no puede# al mismo tiempo# ser Mltiple. El principio de simplicidad o bien separa lo Aue esta ligado Idis%uncinJ# o bien uni/ica lo Aue es diverso IreduccinJ.

DE$595C5;9@DE@P8&8D5:M8 Ejemplo: El 0ombre es un ser evidentemente biolgico. Es# al mismo tiempo# un ser evidentemente cultural# meta,biolgico % Aue vive en un universo de lenguaje# de ideas % de conciencia.

El paradigma de la simpli/icacin nos obliga a bien desunirlas# %a sea a reducir las mCs compleja a la menos compleja. Vamos entonces a estudiar al 0ombre biolgico como un ser anatmico # /isiolgico en el Dpto. de biolog"a % vamos a estudiar al 0ombre cultural en los departamentos de ciencias 0umanas % sociales

DE$595C5;9@DE@P8&8D5:M8
EJERCICIOS

MENCIONE DOS PARADIGMAS 4UE HAYA EMPLEADO EN SU TRABAJO.

MENCIONE DOS PARADIGMAS 4UE HAYA UTILI5ADO O UTILICE EN EL MBITO PERSONAL.

-A C.MP-E/IDAD
En la 0isi#n Cl+sica, cuando una contradicci#n aparece en un ra)onamiento, era un se1al de error& 2ignifica$a dar marc,a atr+s * emprender otro ra)onamiento&

En la 0isi#n Comple'a, cuando se llega por as emprico% racionales a contradicciones, ello no significa un error sino el ,alla)go de una etapa profunda de la realidad !ue 'ustamente por!ue es profunda, no puede ser traducida a nuestra l#gica&

-8 C=MP-E>5D8D
!ipos de Complejidades

-as complejidades ligadas al desorden

-as complejidades ligadas a las contradicciones lgicas.

-8@C=MP-E>5D8D

L -o complejo recupera# por una parte al mundo emp"rico# la incertidumbre# la incapacidad de lograr la certeza# de /ormular una le%# de concebir un orden absoluto. L D recupera# por otra parte# algo relacionado con la lgica# es decir# con la incapacidad de evitar contradicciones.

P&59C5P5=S@DE@-8@C=MP-E>5D8D

(., D58-;:5C= F., &EC.&S5V5D8D B., '=-=:&8MM!5C=

'ntroducci n al pensamiento comple4o$ !d#ar Morin P1#$-105-107

P&59C5P5=S@DE@-8@C=MP-E>5D8D
(., D58-;:5C= El principio dialgico nos permite mantener la dualidad en el seno de la unidad. 8socias dos trminos a la vez complementarios % antagnicos =rden % desorden son dos enemigosN uno suprime al otro# al mismo tiempo# en ciertos casos# colaboran % producen la organizacin % la complejidad.

'ntroducci n al pensamiento comple4o$ !d#ar Morin P1#$-105-107

P&59C5P5=S@DE@-8@C=MP-E>5D8D
(., D58-;:5C= Ejemplo: El organismo viviente donde lo $"sico % ?u"mico se intercambian El primero es estable % lleva en s" una memoria Aue puede reproducirseN 0ereditaria# el 8D9 % los aminoCcidos con/orman las prote"nas de /ormas mltiples Aue se degradan pero se reconstitu%en sin cesar a partir de los mensajes Aue surgen del 8D9.

'ntroducci n al pensamiento comple4o$ !d#ar Morin P1#$-105-107

P&59C5P5=S@DE@-8@C=MP-E>5D8D
F., &EC.&S5V5D8D .n proceso recursivo es aAul en el cual los productos % los e/ectos son# al mismo tiempo# causas % productores de aAuello Aue los produce

'ntroducci n al Pensamiento )omple4o$ !d#ar Morin P1#$-105-107

PRINCIPI.2 DE -A C.MP-E/IDAD
3&% REC4R2I0IDAD E'emplo( El proceso de un remolino, cada momento es producido *, al mismo tiempo, productor&

-a sociedad es producida por las interacciones entre indi iduos, pero la sociedad, una e) producida, retro act5a so$re los indi iduos * los produce&

'ntroducci n al pensamiento comple4o$ !d#ar Morin pa#-105-107

B., '=-=:&8MM!5C= Este@principio@se@re/iere@a@Aue@no@solamente@ la@parte@estC@en@el@todo@sino@Aue@el@todo@estC@ en@la@parte.@Esta@presente@en@el@mundo@ biolgico@%@en@el@mundo@biolgico. -o 0ologramCtico trasciende al reduccionismo# Aue no ve mCs Aue las partes# % al 0olismo Aue no ve mCs Aue el todo.

'ntroducci n al pensamiento comple4o$ !d#ar Morin pa#-105-107

P&59C5P5=S@DE@-8@C=MP-E>5D8D
B., '=-=:&8MM!5C= O@9o@puedo@concebir@al@todo@sin@concebir@a@ las@partes#@%@no@puedo@concebir@a@las@ partes@#@al@todo@sin@concebir@al@todoP
Descartes

Se puede enriquecer al conocimiento de las partes por el todo y del todo por las partes, en un mismo movimiento productor de conocimientos.

'ntroducci n al Pensamiento )omple4o$ !d#ar Morin Pa#-105-107

-8@C=MP-E>5D8D

-a conciencia de la multidimensionalidad nos lleva a la idea de Aue toda visin unidimensional# toda visin especializada# parcial es pobre. Es necesario Aue sea religada a otras dimensiones# de all" la creencia de Aue podemos identi/icar la complejidad con la completitud.

-8@C=MP-E>5D8D
-a conciencia de la complejidad nos 0ace comprender Aue no podremos escapar jamCs a la incertidumbre % Aue jamCs podremos tener un saber total. Ola totalidad es la no verdadP Estamos condenados al pensamiento incierto a un pensamiento acribillado de agujeros# a un pensamiento Aue no tiene ningn /undamento absoluto de certidumbre

Ejercicios
Considere el /uturo posible en el ejercicio de la cadena productiva automotriz o /orestal al F)F) % elabore mediante el pensamiento dialgico de tesis % antitsis el desarrollo del /uturo. Ejercicio de Pensamiento !ialctico. 6obre algn tema vinculado a la cadena de valor o del sector7 Por ejemplo construcci"n de un -otor en 'enezuela o un Prototipo de carro 87 considerando los aspectos de /ecnolog9a, :inanzas, Energ9a y ,ecursos 3umanos.

aJSi se da estoQ Si se dio puede tener estas variantesQ , 8l no tener estas variantes sucederC estoQ , 8l no tener estas variantes sucederC estoQ. Si no se dio puede tener estas variantes , Estas variantes llevarCn aQ.. , Estas variantes no llevarCn aQ.

ES4UEMA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DIALGICO

6i /esis .o

6i .o 6i .o

6i +nt9tesis .o

6i .o 6i .o

E# P,(.C(P() !(+#1*(C)

#a sombra del gato y el perro. Estar; muerto o vivo, la ambig<edad entrelazada en las met; oras, pero a la vez real

!%!*)')'&: L 5DE9!5$5?.E D=S S5!.8C5=9ES E9 S. MM35!= -83=&8- ?.E E9 S. =P595;9 P=SEE9 !=D=S = 8-:.9=S DE -=S P&59C5P5=S DE -8 C=MP-E>5D8D. S.S!E9!E S. C&5!E&5=. 8 -8 -.< DE ES!E 89M-5S5S C.8- SE&R8 S. 8C!5!.D D -8 DE S. E?.5P= 89!E ES!8S S5!.8C5=9ESS L 5DE9!5$5?.E D=S S5!.8C5=9ES 8C!.8-ES ?.E E9 S. =P595;9 P=SEE9 !=D=S = 8-:.9=S DE -=S P&59C5P5=S DE -8 C=MP-E>5D8D. S.S!E9!E S. C&5!E&5=. 8 -8 -.< DE ES!E 89M-5S5S C.8SE&R8 S. 8C!5!.D D -8 DE S. E?.5P= 89!E ES!8S S5!.8C5=9ESS

-uchas gracias lgcaraballo=gmail.com