Sunteți pe pagina 1din 114

=

CEZAR IOAN

PSIHOLOGIE 2007
SINTEZE FUNDAMENTALE

Editura Studenea !" #u!ure$ti


1

IS#N %7&'%((&('(')

CUPRINS
SU#IECTUL I
Gndire i memorie analiz comparativ i relaii........

05

SU#IECTUL II
Locul i rolul memoriei n SP . .....
13

SU#IECTUL III
!ma"inaie i motivaie analiz comparativ i relaii. ........
19

SU#IECTUL I*
Gndire i a#ectivitate. ........

24

SU#IECTUL *
$otivaie i a#ectivitate.......

29

SU#IECTUL *I
%#ectivitate i voin analiz comparativ i relaii.....

36

SU#IECTUL *II
%ptitudini i atitudini......

42

SU#IECTUL *III
&olul proce'elor re"latorii n con'truirea i mani#e'tarea per'onalitii.....

48

SU#IECTUL I+
Proce'ele p'i)ice i creativitatea....

53

SU#IECTUL +
Speci#icul *u+lui n #iecare etap a dezvoltrii per'onalitii.....
60

SU#IECTUL +I
Per'onalitatea i relaiile interper'onale....

67

SU#IECTUL +II
,entralitatea "ndirii n SP ....................................................................................

75

SU#IECTUL +III
&eprezentare $emorie !ma"inaie ......................................................................

77

SU#IECTUL +I*
Locul i rolul voinei n activitatea p'i)ic ...............................................................

80

SU#IECTUL +*
Locul i rolul 'copului n activitatea uman .............................................................

83

SU#IECTUL +*I
$otivaie i per'onalitate .........................................................................................

88

SU#IECTUL +*II
*reditar i do-ndit n 'i'temul de per'onalitate .....................................................

93

SU#IECTUL +*III
Per'onalitatea i proce'ele p'i)ice ...........................................................................

94

SU#IECTUL I G,ndire $i -e-.rie / ana0i1" !.-2arati3" $i re0aii4

Planul tratrii subiectului (barem posibil): %. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a "ndirii 1 p. 1. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a memoriei 1 p. ,. ,omparaie 12/ p. 0. &elaii reciproce 12/ p. Total: 5 puncte 3ot4 5n redactarea 'u-iectelor2 mai ale' la de#inire i caracterizare "eneral2 am #olo'it ca 'emn punctele de 'u'pen'ie 6.......7 pentru a 'u"era c detaliile re#eritoare la ideea re'pectiv pot #i "'ite n manual. %m con'iderat c reproducerea in#ormaiilor din te8tul manualului e'te inutil aici2 i am pre#erat ' pun accent doar pe 'electarea ideilor adecvate pentru 'intez i pe in#ormaii care pot #i in#erate cu di#icultate de candidaii la e8amen. %adar2 de cte ori ntlnim 'emnul 6.......7 n te8tul care urmeaz2 autorul 'u"ereaz c detaliile 'e a#l n unul 'au altul dintre manualele apro-ate pentru e8amenul de admitere. Idei principale i detalii semnificative: A. Definirea i caracterizarea general a gndirii. - 9iind componenta #undamental a intelectului2 "ndirea deine toate n'uirile e'eniale ale ace'tuia4 realizeaz prelucrri i

tran'#ormri in#ormaionale n plan intern2 mintal2 'u-ordonate de'prinderii de relaii i 'emni#icaii; particip la activiti mintale comple8e2 de prelucrare mi<locit a in#ormaiilor2 prin lim-a< i alte 'i'teme de 'emne2 prin cunotinele 'tocate n memorie2 de ela-orare a "eneralizrii i a-'tractizrii; pornete de la datele 'enzoriale dar le depete2 #i8ndu+'e pe 'c)eme i 'tructuri #ormal+a-'tracte2 'im-olice; coreleaz toate 'e"mentele temporale. - Gndirea e'te nivelul cel mai nalt de prelucrare i inte"rare a in#ormaiilor. *a e8tra"e in#ormaii de'pre n'uirile e'eniale2 invizi-ile2 impalpa-ile . - 0e#iniia "ndirii. - ,aracterul proce'ual . - ,aracterul mi<locit . - ,aracterul a-'tract+#ormal . - ,aracterul #inali't - Gndirea ocup un loc central n SP deoarece apeleaz la re'ur'ele tuturor proce'elor i #unciilor p'i)ice i2 la rndul 'u2 le o#er in#ormaii care le orienteaz de'#urarea. - Gndirea e'te un 'i'tem unitar inte"rat2 n 'tructura 'a p'i)olo"ic intrnd concomitent4 noiuni2 <udeci2 raionamente2 operaii. - ,aracterizarea 'uccint a "ndirii ca 'i'tem de operaii .
=

- ,aracterizarea 'uccint a "ndirii ca 'i'tem de noiuni . - ,aracterizarea 'uccint a "ndirii ca proce' de nele"ere i rezolvare de pro-leme. B. Definirea i caracterizarea general a memoriei. - $emoria e'te definit ca . - 0in acea't de#iniie reie' #azele 'au 'u-+proce'ele memoriei2 precum i coninutul in#ormaional 'peci#ic al memoriei. - $emoria #ace parte din clasa proceselor psihice de cunoatere2 lo"ico+raionale. *'te component de -az a intelectului2 articulndu+'e mpreun cu "ndirea2 lim-a<ul i ima"inaia ntr+ un 'i'tem #uncional unitar. - Trsturile eseniale ale memoriei p'i)ice 'unt4 activ2 'electiv2 'ituaional2 mi<locit2 or"anizat lo"ic i 'i'tematic. - Investigarea i evaluarea nivelului de dezvoltare i e#icien al memoriei 'e #ace pe -aza urmtorilor parametri 'au indicatori4 volumul2 trinicia2 #idelitatea2 completitudinea i promptitudinea. *#iciena 6productivitatea7 memoriei e'te cu att mai mare cu ct per'oana po'ed valori mai nalte ale ace'tor parametri. - Dup pre ena sau absena inteniei i a controlului voluntar2 memoria 'e 'u-divide n memorie involuntar 6care #uncioneaz dup principiul )edonic2 e'te important n
>

ac)iziionarea e8perienei de via i e'te condiionat de 'trile motivaional+a#ective7 i memorie voluntar 6care #uncioneaz dup principiul realitii2 e'te important n ac)iziionarea cunotinelor i e'te condiionat de 'cop2 mecani'me voluntare i procedee mnemote)nice7. ?oate cele ( proce'e ale memoriei pot #i voluntare 'au involuntare. 0atorit caracterului multimediat 6prin lim-a< i procedee 'peciale de #acilitare7 memoria voluntar e'te mai productiv i mai uor "e'tiona-il n cadrul activitii curente2 comparativ cu memoria involuntar. - Dup gradul de !nelegere a celor memorate2 memoria poate #i mecanic 'au lo"ic. 5n prima 'e realizeaz a'ociaii de conti"uitate i conduce la nvare #ormal2 iar n cea de a doua 'e opereaz prin mi<lociri lo"ice2 prin inte"rri i evaluri 'elective2 prin re#ormulri care con'erv 'en'ul2 ea #iind 'uperioar celei mecanice att cantitativ ct i calitativ. - Dup modalitatea informaional preferenial 'e di'tin"4 memoria vizual2 auditiv2 tactil2 c)ine'tezic i "u'tativ2 re'pectiv memoria ima"i'tic i ver-al+'im-olic. - Dup criteriul duratei 'e delimiteaz ( #orme principale ale memoriei4 'enzorial2 de 'curt durat 6$S07 i de lun" durat 6$L07. $emoria 'enzorial realizeaz un 'toca< 'enzorial i prin acea'ta #ace po'i-il con'tituirea ima"inii perceptive2 a'i"urnd identi#icarea o-iectelor. $S0 6'au memoria de lucru7

reine in#ormaia cteva minute a'i"urnd continuitatea aciunii prezente. $L0 reine in#ormaii c)iar pe toat durata vieii; or"anizarea ei e'te ierar)izat i con#i"uraional2 le"turile dintre elemente #iind de ordin lo"ic2 are prin e8celen un caracter 'emantic; elementele 'ale au nivel de activare di#erit2 n #uncie i de importana i #recvena utilizrii lor n activitatea cotidian; are un caracter dinamic pre"nant i di#er ma'iv de la om la om. - $emoria e'te educabil. ,ondiia principal a dezvoltrii mnezice e'te e8erciiul 'i'tematic i permanent. %li #actori 'unt #ie de natur 'u-iectiv 6intere'ul2 "radul de implicare activ72 #ie o-iectivi 6natura materialului2 "radul de or"anizare i 'i'tematizare2 volumul2 noutatea2 locul ocupat n 'eria de in#ormaii2 conte8tul etc.7. - "itarea e'te #enomenul complementar memoriei2 #iind la #el de nece'ar pentru activitatea creierului i pentru viaa p'i)ic. . C. Comparaie. a7 Dup criteriul statutului n SPU2 am-ele 'unt proce'e p'i)ice co"nitive de nivel intelectual2 care 'e articuleaz ntr+un 'i'tem #uncionar unitar cu rol central n cunoaterea realitii i n re"larea activitii. 0ar din punct de vedere ierar)ic2 memoria

1A

e'te componenta -azal2 #iind indi'pen'a-il pentru realizarea oricrui proce' p'i)ic2 n timp ce "ndirea e'te Be#ulC ierar)ic2 proce'ul central2 mecani'mul de comand i control a'upra celorlalte proce'e p'i)ice crora le imprim raionalitate. -7 Dup raportarea la dimensiunea temporal a e8i'tenei2 am-ele proce'e au un caracter multi#azic4 - Gndirea #olo'ete in#ormaii de'pre trecut2 pentru a e8plica prezentul2 inte"reaz in#ormaia de'pre trecut i prezent pentru a prevedea 'tarea n viitor; realizeaz o re#lectare de tip predictiv+ anticipativ do-ndind o #uncie creatoare. - $emoria re#lect trecutul dar e'te implicat n prezent2 participnd prin reactualizare la de'#urarea activitii curente; totodat are i o dimen'iune pro'pectiv.

11

c7 Dup criteriul coninutului informaional reflectat 2 ntlnim att a'emnri ct i deo'e-iri ntre cele dou proce'e. ,oninutul in#ormaional prelucrat 6re#lectat7 de proce'ele p'i)ice 'e re#er la natura n'uirilor lumii. Lumea e'te #ormat din o-iecte i #enomene care po'ed dou tipuri #undamentale de n'uiri4 concrete 6ntindere2 volum2 "reutate etc.7 i a-'tracte 6relaii2 le"i2 inacce'i-ile ca atare 'imurilor7. &ealiznd activiti p'i)ice2 omul cunoate n'uirile concrete prin intermediul proce'elor 'enzoriale2 iar pe cele a-'tracte prin intermediul "ndirii. 1ene#iciind de produ'ele tuturor celorlalte proce'e p'i)ice2 memoria nma"azineaz i reactualizeaz in#ormaii de'pre toate ace'te tipuri de n'uiri. ,a urmare2 putem concluziona c memoria nre"i'treaz2 p'treaz i reactualizeaz in#ormaii de'pre n'uiri concrete i a-'tracte2 ace'tea #iind re#lectate n plan p'i)ic 'u- o diver'itate de #orme4 ima"ini2 cuvinte2 propoziii2 idei2 triri a#ective2 micri. Gndirea are un coninut in#ormaional 'peci#ic2 re#lectnd doar n'uirile comune2 e'eniale2 a-'tracte2 mani#e'tate n natur 'u#orma relaiilor con'tante dintre o-iecte i #enomene2 a le"ilor i principiilor determinative2 cauzale. d7 Dup criteriul operaional4

12

- ,a proce'e co"nitive de nivel intelectual2 am-ele con'tau n aciuni de'#urate n plan mintal 6autonom2 de'prin' de contactul direct cu 'timulul7; e8cepie pare a #ace memoria 'enzorial2 dar ace'ta e'te de #apt un proce' #iziolo"ic de'#urat la nivelul analizatorilor 6i nu proce' intelectivD7. - %m-ele proce'e i realizeaz prelucrrile in#ormaionale #olo'ind ca BmaterialC in#ormaii #urnizate de percepii i reprezentri 6caracter mi<locit7; ele nu opereaz direct a'upra 'timulilor o-iectivi2 ci 'unt multimediate; n ace't 'en'2 intervine i mi<locirea prin lim-a< i alte 'i'teme de 'emne2 prin modele i 'c)eme culturale.

1(

- Eperaiile "ndirii 'unt de dou #eluri4 #undamentale 6analiz intelectiv2 'intez intelectiv etc.7 i in'trumentale 6al"oritmic i euri'tic7. La rndul 'u2 memoria prezint4 operaii i aciuni de codare n cadrul proce'ului ntipririi in#ormaiilor; a'ociaii de conti"uitate 'au 'emantice ntre elementele materialului+ 'timul precum i ntre 'timul i cunotinele de<a e8i'tente; trieri2 'elecii2 reor"anizri i 'i'tematizri ale in#ormaiei2 ordonri i re'tructurri continue ale in#ormaiei2 ierar)izri valorice2 includere n 'i'teme de noi le"turi in#ormaionale2 n cate"orii 'au uniti lo"ice2 a#late pe trepte tot mai ridicate de a-'tractizare i "eneralizare2 decodi#icri2 recon'trucii2 'intetizri n plan ver-al pentru redarea ct mai adecvat a in#ormaiei de care avem nevoie. ?oate ace'te particulariti ale operrii evideniaz caracterul activ2 'electiv i inteli"i-il al memoriei p'i)ice umane.

1.

,omparnd demer'urile operaionale ale "ndirii cu cele ale memoriei2 con'tatm 'imilitudini ale operrii la am-ele proce'e4 toate tran'#ormrile pot #i redu'e la dou tipuri de prelucrri operaionale4 analitice i 'intetice. 5n'2 dei 'unt #undamentate pe acelai 'i'tem operator2 cele dou proce'e 'e de'#oar n 'en'uri di#erite4 'en'ul memoriei e'te p'trarea i reactualizarea in#ormaiilor2 n timp ce pentru "ndire 'en'ul #inal e'te o-inerea de 'emni#icaii lo"ice2 de nele'uri noi n raport cu in#ormaia 'tocat n memorie. Eperaiile 'unt pilotate n 'copuri i cu intenii di#erite. %'t#el2 dei ntlnim Boperatori lo"iciC i la nivelul memoriei i la nivelul "ndirii2 doar n cazul "ndirii acetia 'unt 'u-ordonai criteriilor raionale de #al' i adevr i 'unt orientai 'pre realizarea 'altului cunoaterii de la accidental la e'enial2 de la con'tatare la interpretare i e8plicare le"ic+cauzal. e7 Dup criteriul produselor operrii2 "ndirea produce conceptele 6unitile in#ormaionale de -az72 <udecile i raionamentele2 dar i nele"eri i rezolvri de pro-leme. ?oate ace'tea 'unt modele in#ormaionale interne2 conden'ate de in#ormaii2 care re#lect n'uiri a-'tracte ale lumii i relaii le"ice. Faloarea lor co"nitiv e'te cu att mai mare cu ct 'unt mai a-'tracte i mai "enerale.

1/

Produ'ele memoriei 'unt reprezentate de totalitatea in#ormaiilor en"ramate i prelucrate activ2 'electiv i inteli"i-il care re#lect realitatea trit de 'u-iect 6e8periena anterioar7 ima"ini2 concepte2 idei2 cuvinte2 micri2 triri a#ective2 'copuri2 motive2 atitudini2 convin"eri2 idealuri2 a'piraii etc. Faloarea lor co"nitiv i practic e'te cu att mai mare nu n #uncie de "radul de a-'tractizare i "eneralizare ci n #uncie de rapiditatea reactualizrii2 de #idelitatea i completitudinea lor2 i de "radul de adecvare la cerinele 'ituaiei concrete. #7 Dup criteriul genetic2 memoria precede "ndirea2 omul #iind dotat nc de la natere cu o memorie #uncional. Gndirea 'e #ormeaz propriu+zi' a-ia din 'tadiul al treilea al dezvoltrii inteli"enei2 o dat cu con'tituirea operaiilor concrete. Se dezvolt ma8imal pn n perioada adole'cenei2 ultimele 'ale ac)iziii #undamentale #iind operaiile #ormale. ,a i "ndirea2 memoria 'e dezvolt inten' n copilrie i adole'cen2 dar2 'pre deo'e-ire de "ndire2 ac)iziiile 'ale continu de+a lun"ul ntre"ii viei. "7 Dup modalitatea informaional preferenial2 deo'e-im mai multe #orme modale ale memoriei printre care i #ormele ima"i'tic+intuitiv i ver-al+'im-olic. Similar2 la nivelul "ndirii di'tin"em tipul intuitiv+concret i tipul #ormal+a-'tract .

1:

)7 Dup rolul n acti itate2 datorit "ndirii activitatea uman capt atri-utul raionalitii #iind4 orientat ctre un 'cop contient i adaptat la po'i-ilitile reale ale 'u-iectului i la 'ituaia o-iectiv; permanent condu' i corectat din mer' n #uncie de planul lo"ic ela-orat 6antialeatorie7; realizat prin com-inarea <udicioa' a aciunilor i cunotinelor2 coerent i economic2 accentund e'enialul 6antiredundan7; orientat 'pre #inalitate con'tructiv 6pra"mati'm i productivitate7; modi#icat prompt2 n acord cu cerinele inerente2 aprute pe parcur' 6#le8i-ilitate7; orientat 'pre demer'uri inedite2 euri'tice 6ori"inalitate7. $emoria con'erv i reactualizeaz 'copul i planul activitii2 a-ilitile e8ecutive i mecani'mele corectoare2 al"oritmii i 'trate"iile2 cunotinele nece'are n #iecare etap a activitii. i7 Dup rolul la ni elul personalitii. 3u poate #i conceput un ta-lou al per'onalitii #r componenta raional. Gndirea #ace parte din 'u-'i'temul co"nitiv i de comunicare al per'onalitii. 5n "eneral2 tr'turile de per'onalitate 6care 'unt mi8te2 'intetice7 includ i "ndirea. %'t#el2 temperamentul atletic caracterizeaz un individ 'o-ru n "ndire i totodat v'co'2 adic lent; n 'tructura p'i)olo"ic a aptitudinii matematice intr mo-ilitatea proce'elor "ndirii2 capacitatea de a "eneraliza date i relaii2 de a pre'curta i inver'a raionamente; n 'tructura

1=

p'i)olo"ic a #actorului G intr #actorul numeric2 precum i #actorul raionament; n 'tructura p'i)olo"ic a atitudinii intr noiuni i <udeci morale; n dezvoltarea *ului2 datorit "ndirii 'e contureaz *ul ca #actor raional; convin"erile2 idealurile2 'entimentele i pa'iunile2 includ n 'tructura lor p'i)olo"ic cunotine2 idei i <udeci de valoare. ,a i "ndirea2 memoria #ace parte din 'u-'i'temul co"nitiv i de comunicare al per'onalitii. $emoria reprezint o condiie -azal indi'pen'a-il pentru e8i'ten i adaptare optim dar i o "aranie a unitii temporale a per'onalitii. Graie memoriei2 *ul do-ndete continuitatea identitii n timp2 #r de care #iina uman ar tri ntr+un permanent prezent i nu ar di'pune de e8perien ela-orat i nici de procedee de a-ordare i rezolvare a pro-lemelor. $L0 con'tituie premi'a e'enial a contiinei continuitii e8i'tenei noa'tre n timp. 9r $L02 omul nu ar mai avea atri-utul 'ta-ilitii per'onalitii. 3u ar mai reuni ceea ce e'te al 'u 6*ul material i deopotriv 'ocial i 'piritual+valoric2 nu i+ar mai con'titui i realiza ima"inea de 'ine. 9r memorie nu ar #i po'i-il inteli"ena 6#actorul memorie72 nu '+ar putea vor-i de nvare i modelare cultural i 'ocial pe -aza creia 'e #ormeaz caracterul2 nici de atitudini caracteriale 6'ta-ilitate2 con'tan7.

1>

<7 !aportat la instanele funcionale ale SPU 2 am-ele 'e de'#oar att contient2 ct i 'u-contient i c)iar incontient. 0ar memoriei i e'te caracteri'tic 'u-terana 'u-contientului 6rezervorul principal unde 'unt p'trate i prelucrate activ cunotinele7 n timp ce "ndirea e'te proce' de#initoriu al contiinei umane2 con#erindu+i ace'teia claritate2 luciditate2 raionalitate i putere anticipativ+predictiv. 0emon'trativ pentru de'#urarea "ndirii la nivel incontient e'te #aptul c n timpul 'omnului au loc rezolvri de pro-leme care l #rmnt pe 'u-iect n 'tarea de ve")e. Su- #orm 'im-olic 'au e8plicit2 ace'te rezolvri pot aprea n vi'e. D. !elaii reciproce. a7 #$ndirea a'i"ur memoriei cteva tr'turi e'eniale4 - memoria e'te or"anizat lo"ic i 'i'temic2 ntre elementele 'ale 'ta-ilindu+'e le"turi de 'emni#icaie2 de a'emnare+contra't2 de 'u-ordonare i incluziune; - memoria e'te activ ; - memoria e'te mi<ocit 6'u-linieri2 'c)eme2 mprirea pe uniti lo"ice2 e8empli#icarea i aplicarea in#ormaiilor2 noiunilor2 #ormulelor n rezolvarea e#ectiv a unor 'arcini7. 0ezvoltarea onto"enetic a "ndirii i implicarea ei n 'arcinile mnezice duce la apariia memoriei voluntare i a memoriei lo"ice.

1@

5n memoria voluntar2 e'te implicat nu doar voina ci i "ndirea 6principiul realitii7. %poi2 avnd caracter multimediat2 memoria voluntar apeleaz la procedee 'peciale de #acilitare 6procedee mnemote)nice7. ,a urmare2 productivitatea memoriei voluntare e'te mai mare dect a celei involuntare. 0up "radul de nele"ere a celor memorate2 di'tin"em dou #orme4 mecanic i lo"ic detaliaz prin 'elecia e'enialuluiD 0up modalitatea in#ormaional pre#erenial 'e di#ereniaz memoria ima"i'tic+intuitiv de memoria ver-al+'im-olic. Er"anizarea intern a $L0 e'te de tip ierar)izat2 con#i"uraional2 le"turile dintre elemente #iind lo"ice. $L0 are un caracter prin e8celen 'emantic. Proce'ul reactualizrii e'te tri-utar "ndirii n #orma 'a numit reproducere2 n care 'e realizeaz comparaii lo"ice ntre modelele alternative i 'e 'electeaz modelul optim. itarea 'e realizeaz dup o anumit dinamic2 ritmul 'u #iind 'u"erat de cur-a lui *--in")au'. 0ar acea't cur- 'e re#er la 'ila-e #r 'en'D !ntroducerea nele"erii2 a unor 'en'uri i 'emni#icaii lo"ice2 #ace ca ritmul uitrii ' #ie mai lent. -7 %emoria e'te condiia indi'pen'a-il a oricrui demer' p'i)ic. ?oate aciunile i activitile "ndirii 6conceptualizarea2 nele"erea2 rezolvarea de pro-leme2 creaia7 'unt po'i-ile datorit

2A

memoriei. ,u a<utorul memoriei2 "ndirea 'e or"anizeaz ca un 'i'tem multi#azic #olo'ete in#ormaii de'pre trecut . ,aracterul mi<locit al "ndirii . ,onceptualizarea 'e realizeaz prin apelul la e8periena anterioar depozitat n memorie. 5n ace't mod2 conceptele empirice 'e #ormeaz pe -aza e8perienei perceptive i a reprezentrilor; la rndul lor2 conceptele empirice vor #i reactualizate din memorie 'ervind ca material pentru #ormarea conceptelor tiini#ice. ,onceptele nou #ormate 'unt 'tocate n $L0 de unde vor #i activate 'electiv cu prile<ul noilor 'arcini co"nitive. 5nele"erea 'e -azeaz pe com-inarea in#ormaiilor i a e8perienei acumulate. 0ac lip'e'c ace'te in#ormaii 6cu rol de cod7 din memorie2 nele"erea nu e'te po'i-il. 5n rezolvarea de pro-leme 'u-iectul activeaz din $L0 al"oritmii i 'trate"iile adecvate i 'electeaz cunotinele care pot contri-ui la de'coperirea 'oluiei. $emoria e'te implicat n toate #azele rezolvrii de pro-leme. 5n cazul pro-lemelor comple8e2 p'trarea rezolvrii pariale e'te nece'ar pentru articulri ulterioare. Er"anizarea conceptelor n <udeci i a <udecilor n raionamente ar #i impo'i-il #r intervenia 'uportului mnezic

21

nece'ar p'trrii i articulrii componentelor co"nitive pn la #ormularea concluziei 6rolul $S07. E mare parte a 'oluiilor pro-lemelor cu care ne con#runtm 'unt 'tocate n $L0 pentru a #i ulterior #olo'ite n 'ituaii a'emntoare. 0e a'emenea2 'trate"iile euri'tice ncununate de 'ucce' 'unt p'trate n $L0 pentru a #i ulterior #olo'ite ca al"oritmi.

22

SU#IECTUL II
L.!u0 $i r.0u0 -e-.riei 5n i te-u0 2 i6i! u-an 7S4P4U48
Planul tratrii subiectului (barem posibil): %. 0e#iniia i caracterizarea "eneral a conceptelor BS.P. .C i B$emorieC 2 p. 1. Locul i rolul memoriei n S.P. . ( p. Total: 5 puncte Idei principale i detalii semnificative: A. Definiia i caracterizarea general a conceptelor "S.P.U.# i "$emorie# a7 Sistemul psi%ic uman 6S.P. .7 e'te un an'am-lu de #enomene2 proce'e i 'tri de natur ener"etico+in#ormaional a#late n relaii . ,a 'i'tem2 p'i)icul uman pune n eviden un numr mare de elemente di'tincte . P'i)icul e'te un 'i'tem dinamic evolutiv2 'emide'c)i'2 'upercomple8 i pro-a-ili't. *'te 'i'temul cel mai comple8 dintre toate 'i'temele reale din univer'. ,a 'i'tem 'upercomple82 p'i)icul uman po'ed o anumit 'c)em intern de or"anizare2 de di'punere i poziionare a elementelor componente2 de di#ereniere modal i relaionare #uncional. Latura ierar)ic 'e re#er la viziunea or"anizrii multinivelare a p'i)icului care 'e prezint ca interaciune i unitate 'tructural+#uncional a ( niveluri inte"rative principale4 incontient2 'u-contient2 contient2 #iecare termen avnd att 'en' 'u-'tantival ct i ad<ectival. !ncontientul4 nivel primar2 tre-uine n'cute2 tendine2 pul'iuni; incontientul n'cut 6Sinele 'au !dul7 i do-ndit 6Supra *ul 'au Super *"o7; incontientul colectiv.

2(

Su-contientul4 elemente activate din incontient2 mecani'me de cenzur2 automati'me2 cunotine i operaii latente2 'traturi 'uperioare+intermediare+in#erioare2 rezervor pentru activitatea contient. ,ontientul4 nivel calitativ 'uperior de or"anizare i #uncionare p'i)ic2 e8clu'iv uman2 di'ocierea veri"ilor activitii 6motiv+mi<loc+'cop72 #ormularea anticipat a 'copului2 aciunea n cunotin de cauz2 evaluarea reali't a raportului dintre dorine i po'i-iliti2 cunoaterea intenionat i deli-erat2 cercetarea le"turilor cauzale. 0e#iniie2 #unciile co"nitiv2 proiectiv2 de anticipare i plani#icare2 de re"lare. 9orme contiina de lume i contiina de 'ine2 am-ele nece'are n #ormarea i a#irmarea *ului. Er"anizarea p'i)ocomportamental e'te comple8 i etero"en. 0up criteriul coninutului re#lectoriu propriu2 'e di'tin" proce'ele co"nitive 6'enzoriale i intelective7 i proce'ele ener"etice re"latorii 6motivaie2 a#ectivitate2 voin7.

-7 $emoria &evezi 'u-iectul anteriorD B. &ocul i rolul memoriei n SPU. $emoria e'te #undamentul vieii p'i)ice. *a a'i"ur #i8area2 p'trarea i reactualizarea coninuturilor proce'elor p'i)ice 6co"nitive2 a#ective2 motivaionale7 do-ndite n cur'ul vieii individuale2 precum i a aciunilor i procedeelor de a-ordare i rezolvare a 'arcinilor. 9r memorie am tri doar prezentul2 am #i permanent pui n #aa unor 'ituaii noi. $emoria e'te Bpiatra un")iular a vieii p'i)iceC. ?oate demer'urile p'i)o+comportamentale2 de la #ormarea 'enzaiilor i a percepiilor pn la contiin i activitate creativ -ene#iciaz de aportul e8perienei anterioare. ,on'i'tena2 'ta-ilitatea2 identitatea i continuitatea n timp a SP p'i)icul ar #i un 'i'tem e#emer. $emoria are un caracter multi#azic2 re#lectnd trecutul pentru a realiza o implicare a in#ormaiilor reactualizate n aciunea prezent dar2 prin dimen'iunea ei pro'pectiv2 nre"i'treaz2 p'treaz i reactualizeaz proiectele i planurile aciunilor ce urmeaz ' #ie realizate n viitor. &a ni elul senzaiilor2 memoria e'te implicat n mecani'mele de producere a ace'tora4 receptorii nu reacioneaz la orice #el de 'timul2 ci doar la aceia pe care i Brecuno'cC ca 'peci#ici2 pe -aza unei memorii "enetice; n blocul intermediar 'e realizeaz prelucrarea impul'urilor nervoa'e2 'elecia lor2 #iltrarea prin comparare pe -aza unor criterii de 2. 'unt realizate prin intermediul proprietii mnezice a creierului. 0ac creierul nu ar po'eda acea't capacitate2

importan i 'emni#icaie2 acea'ta pre'upunnd e8i'tena unor operatori 'tocai n memorie; n blocul central 'e realizeaz operaiile de decodare a impul'urilor nervoa'e tot pe -aza unor operatori 'tocai n memoria neuronilor; contientizarea 'enzaiilor 'e #ace pe -aza operatorilor lo"ici care realizeaz 6evident2 nu la ntmplare2 ci n -aza unui pro"ram p'trat n memorie72 operaii de analiz+evaluare2 di'cernere+delimitare. &egea contrastului simultan pre'upune comparaii ntre 'timulii contrari2 comparaii care nu '+ar putea realiza dac 'timulii nu ar #i 'tocai temporar n memoria 'enzorial. ,u att mai nece'ar e'te memoria 'enzorial pentru realizarea contra'tului 'ucce'iv. &egea semnificaiei pre'upune in#luena 'trilor motivaionale i a 'copului activitii a'upra #ormrii 'enzaiilor2 pe -aza p'trrii i a activrii din memorie a 'copului i a 'trii de nece'itate. &egile socioculturale nu ar #i po'i-ile dac omul nu ar con'erva i reactualiza din memorie in#ormaiile 'peci#ice pro#e'iei pe care o e8ercit. &a nivelul modalitilor sen oriale2 auzul a-'olut pre'upune capacitatea de a identi#ica i reproduce nlimea 'unetelor2 auzul melodic e'te capacitatea de a recunoate i a reproduce o 'tructur muzical mono#on2 auzul armonic e'te capacitatea de a recunoate i a reproduce raporturile dintre 'unete. &a ni elul percepiei2 rolul memoriei e'te comple8. 5n primul rnd2 memoria 'enzorial #ace po'i-il identi#icarea o-iectelor. %cea'ta deoarece memoria 'enzorial p'treaz urmele 'ecvenelor anterioare ale 'timulului pn la 'o'irea 'ecvenelor urmtoare cu care 'e articuleaz ntr+o ima"ine unitar. ?oate #azele proce'ului perceptiv -ene#iciaz de aportul memoriei. 'n fa a de orientare 'unt activate din $L0 operaiile e8ploratorii care au rolul de a circum'crie 'timulul i de a+l delimita de re'tul o-iectelor. 'n detecie2 di'tincia z"omot+'emnal 'e #ace pe -aza operaiilor de calcul care di'cern ntre 'emnalul cu 'emni#icaie i cele #r 'emni#icaie. %ce'te operaii care alctuie'c un pro"ram de lucru 'unt activate din memorie2 iar 'emni#icaia 'timulului e'te con#erit prin comparaia 'emnalelor cu in#ormaiile din memorie. 'n discriminare2 'unt 'tocate n memoria 'enzorial in#ormaiile care deo'e-e'c 'timulul de ceilali2 care l preced 'au l 'ucced. Identificarea categorial i individual 'e #ace prin compararea n'uirilor 'timulului2 produ'e n #azele anterioare i reinute n memoria 'enzorial2 cu modelul perceptiv 'tocat n $L0.

2/

Interpretarea pre'upune activarea din $L0 a in#ormaiilor de'pre nece'itile 'u-iectului i de'pre 'copurile curente 'au viitoare ale activitii. &egea integralitii nu 'e poate concepe #r e8i'tena memoriei2 deoarece recunoaterea o-iectului inte"ral2 dar cruia i lip'e'c pri 'au i '+au adu"at altele2 'e #ace prin comparare cu modelul perceptiv al o-iectului2 'tocat n $L0 i activat 'u- aciunea 'timulilor. 9r o percepere anterioar a o-iectului i o 'tocare a ima"inii lui n memorie2 el nu ar mai putea #i recuno'cut ca atare ci i '+ar atri-ui o alt identitate. &egea selectivitii pre'upune activarea din memorie a motivelor i 'copurilor activitii. &egea constantei 'e -azeaz pe implicarea n activitatea perceptiv a 'c)emei o-iectului permanent care 'e #ormeaz dup vr'ta de ( ani i care2 evident2 pre'upune 'tocarea ima"inii n memorie a'i"urndu+i caracteri'tica de BpermanentC. *8periena anterioar a contactului cu o-iecte diver'e contri-uie la #ormarea con'tantelor perceptive ale #ormei2 mrimii2 culorilor2 copilul e8tr"nd invariantul din mulimea de o-iecte 'imilare percepute apoi con'ervndu+l2 urmnd ' l reactualizeze la ntlnirea cu un alt o-iect care #ace parte din aceeai cla'. &egea semnificaiei 'e -azeaz pe reactualizarea utilitii i a valorii o-iectului perceput2 memoria punnd la di'poziie in#ormaii de'pre motivele i 'copurile activitii curente. 'n perceperea formelor comple(e 2 toate tipurile de percepte ale 'paiului 6#orm2 mrime2 volum2 di'tane7 reclam participarea e8perienei co"nitive anterioare2 de o-icei a celei vizuale i tactilo+c)ine'tezice. Perceperea micrii 'e realizeaz pe -aza memoriei de lucru2 prin compararea poziiei curente a o-iectului cu poziia anterioar actualizat din memorie. 'n observaie2 'e reactualizeaz din memorie i 'erve'c ca repere permanente pentru comparaie4 'copul2 planul i cunotinele nece'are. ?oate mecani'mele care produc ilu iile perceptive con'tau n activarea unor 'c)eme operaionale i in#ormaii din $L0 6'tri p'i)o#iziolo"ice interne2 'tereotipii #uncionale7 'au din $S0 6'timulii care acioneaz concomitent cu o-iectul central7. !eprezentarea e'te indi'olu-il le"at de mecani'mele mnezice. 0up ce pr'ete 'cena contiinei ima"inea o-iectului perceput trece n 'tare latent i 'e ntiprete n $L0. %colo2 in#ormaia reinut va #i 'upu' unor operaii 'peci#ice de analiz2 comparare2 'elecie i com-inare2 o-inndu+'e n #inal o ima"ine mintal nou2 de ran" 'uperior pe care o numim reprezentare. ,a urmare2 'punem de'pre reprezentare c e'te o ima"ine 'ecundar. 0ar memoria contri-uie nu doar la proce'ul #ormrii reprezentrilor ci i la p'trarea i reactualizarea lor n acord cu nece'itile activitii. ,alitatea reprezentrii depinde de durata p'trrii ei n $L04 cu ct durata e mai mare2 cu att claritatea i completitudinea reprezentrii reactualizate 'unt mai 'la-e2 iar proce'ul de reactualizare e'te mai di#icil.

2:

%ctivi'mul memoriei imprim 'paiului mintal reprezentaional un caracter dinamic producndu+'e permanent modi#icri de poziii i de 'emni#icaii in'trumentale ale ima"inilor componente4 unele 'cad n inten'itate i claritate2 altele 'pore'c. P'trnd reprezentrile n $L02 memoria le pune la di'poziia altor proce'e co"nitive importante4 "ndirea i ima"inaia. %'t#el reprezentarea <oac un rol co"nitiv i unul re"lator n activitatea mintal. $emoria reproduce reprezentri care n'oe'c raionamentul matematic 'au #izic2 ace'tea #iind nece'are att pentru decodi#icarea #ormulrilor ver-ale ct i pentru "'irea 'oluiei corecte. &ezervorul mnezic o#er ima"inaiei in#ormaii + reprezentrile. 'ndirea2 proce' central n SP 2 -ene#iciaz de aportul memoriei n toate activitile n care e'te implicat4 att n conceptualizare2 ct i n nele"ere i rezolvarea de pro-leme. ,u a<utorul memoriei2 "ndirea 'e or"anizeaz ca un sistem multifa ic #olo'ete in#ormaii de'pre trecut ,aracterul mi<locit al "ndirii. )onceptuali area 'e realizeaz prin apelul la e8periena anterioar depozitat n memorie. 5n ace't mod2 conceptele empirice 'e #ormeaz pe -aza e8perienei perceptive i a reprezentrilor; la rndul lor2 conceptele empirice vor #i reactualizate din memorie 'ervind ca material pentru #ormarea conceptelor tiini#ice. ,onceptele nou #ormate 'unt 'tocate n $L0 de unde vor #i activate 'electiv cu prile<ul noilor 'arcini co"nitive. 'nelegerea 'e -azeaz pe com-inarea in#ormaiilor i a e8perienei acumulate 6G >17. 0ac lip'e'c ace'te in#ormaii 6cu rol de cod7 din memorie2 nele"erea nu e'te po'i-il. 5n re olvarea de probleme 'u-iectul activeaz din $L0 al"oritmii i 'trate"iile i 'electeaz cunotinele care pot contri-ui la de'coperirea 'oluiei. $emoria e'te implicat n toate #azele rezolvrii de pro-leme. 5n cazul pro-lemelor comple8e2 p'trarea rezolvrii pariale e'te nece'ar pentru articularea ulterioar a ei cu alte rezolvri pariale. *rgani area conceptelor n <udeci i a <udecilor n raionamente ar #i impo'i-il #r intervenia 'uportului mnezic nece'ar articulrii componentelor co"nitive pn la #ormularea concluziei 6rolul $S07. E mare parte a 'oluiilor pro-lemelor cu care ne con#runtm 'unt 'tocate n $L0 pentru a #i ulterior #olo'ite n 'ituaii a'emntoare. 0e a'emenea2 'trate"iile euri'tice ncununate de 'ucce' 'unt p'trate n $L0 pentru a #i ulterior #olo'ite ca al"oritmi. (maginaia 'electeaz i com-in n ima"ini noi elemente din e8periena anterioar. Fi'ele 'unt com-inaii de ima"ini reactualizate din e8periena anterioar. ?oate celelalte #orme pre'upun utilizarea in#ormaiilor din $L0 n proce'ul ima"inaiei. Pentru com-inatorica ima"inativ2 memoria e'te 'ur'a de in#ormaii2 BrezervorulC ei.

2=

$oti aia -ene#iciaz de memorie care con'erv2 nc de la natere2 tre-uinele primare2 tendinele i pul'iunile. %poi2 incontientul do-ndit2 care 'e 'tructureaz n prima copilrie2 include elementele contiinei morale care2 prin interiorizarea normelor i re"ulilor 'ociale vor nate motive2 convin"eri cu nalt coninut moral iar ace'tea vor #i actualizate n variate mpre<urri de con#lict dintre Sine i Supra *u2 ntre individ i 'emenii 'i. ?oate motivele2 intere'ele2 idealurile 'unt p'trate 6activ n $L02 #iind po'i-ile re'tructurri2 con'telaii inedite de motive i ierar)izri noi7 i reactualizate din memorie n acord cu 'ituaia2 permind motivaiei '+i realizeze rolul ener"etic+re"lator n activitatea uman. Afecti itatea 'e a#l n acelai raport cu memoria2 ca i motivaia. E parte a 'tructurilor a#ective e'te n'cut2 -ene#iciind de memoria mecani'melor ereditare. 0ezvoltarea #ormelor noi n onto"enez e'te urmat de depozitarea lor n $L0. 0ar #ormele proce'elor a#ective 'e deo'e-e'c ntre ele dup durat4 'pre deo'e-ire de 'entimente i pa'iuni2 precum i de di'poziii2 care pot dura toat viaa2 intrnd n con'tituia pro#ilului a#ectiv al per'onalitii2 proce'ele primare i emoiile 'ituaionale curente i cele o-iectuale2 'unt e#emere2 durnd atta vreme ct dureaz contactul direct cu 'timulul declanator. )oina -ene#iciaz de aportul memoriei deoarece e'te un proce' mediat ver-al 6din memorie 'unt reactualizate #ormulele ver-ale Btre-uieC2 Be nece'arC7 i e'te un produ' devenit2 #ormat n onto"enez prin nvare2 'u- in#luena mediului 'ocial. !mplicarea memoriei e'te evident n orice aciune voluntar deoarece acea'ta pre'upune contiina 6deci p'trarea i reactualizarea permanent2 pe toat durata aciunii7 motivului2 'copului2 mi<loacelor2 e#ectelor etc. 5n #aza e8ecuiei2 aciunea voluntar 'e de'#oar prin raportarea la planul activat din memorie2 la 'cop .a.m.d. *ul i+ar pierde continuitatea identitii n timp dac nu ar di'pune de memorie. 9r dimen'iunea memorativ . 9uncia mnezic e'te o condiie -azal indi'pen'a-il a e8i'tenei i adaptrii optime2 a unitii temporale a per'onalitii. +nsuirile personalitii nu ar #i po'i-ile #r memorie4 'ta-ilitatea2 "eneralitatea pre'upun reactualizarea aceluiai tip de r'pun' de+a lun"ul timpului c)iar dac 'ituaiile i activitile 'e modi#ic. 9r o -un memorie nu poate #i vor-a de'pre aptitudini. 0e alt#el2 oricare dintre parametrii memoriei pot #i con'iderai2 dac 'e prezint la nivel nalt2 aptitudini 'imple precum i aptitudini "enerale2 #iind utile n orice activiti. 5n ace't 'en'2 n 'tructura p'i)olo"ic a #actorului G din con'tituia inteli"enei2 intr i #actorul memorie2 care 'e re#er la rapiditatea memorrii2 trnicia p'trrii i #idelitatea reproducerii. %'imilarea2 component a proce'ului

2>

de adaptare2 reprezint inte"rarea noilor in#ormaii n 'i'temul celor vec)i2 de<a e8i'tente2 'tocate n $L0. Caracterul pre'upune o modalitate con'tant2 relativ 'ta-il de orientare i raportare valoric. 9r memorie nu ar #i po'i-il acea't con'tan. $odelele2 normele i valorile "rupului de re#erin 'unt 'tocate n $L0 ca orice alt in#ormaie 'au deprindere. %titudinile caracteriale 'unt invariante2 p'trndu+i 'peci#icul n ciuda modi#icrii 'ituaiilor de via2 prin acea'ta deo'e-indu+'e de opiniile pa'a"ere.

SU#IECTUL III
I-a9inaie $i -.ti3aie / ana0i1" !.-2arati3" $i re0aii4
Planul tratrii subiectului (barem posibil): ,. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a ima"inaiei 1 p. 0. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a motivaiei 1 p. *. ,omparaie 1 p. 9. &elaii reciproce 2 p. Total: 5 puncte

Idei principale i detalii semnificative: A. Definirea i caracterizarea general a imaginaiei. !ma"inaia e'te un proce' intelectiv. ,omponentele intelectului memorativ2 ima"inativ2 lo"ico+raional 'e articuleaz ntr+un 'i'tem #uncional unitar2 cu rol central n cunoaterea realitii i n re"larea activitii. 0e#iniie . !ma"inaia <oac un rol e'enial n activitatea uman 9r aportul ima"inaiei2 e8i'tena uman ar deveni . 9ormele ima"inaiei 'unt variate 6cla'i#icare2 identi#icare 5n #ormele voluntare2 'tructurate 6enumerare procedee7.

B. Definirea i caracterizarea general a moti aiei. $otivaia reprezint componenta p'i)ic prin care 6de#iniie7 2@

%ctivitatea uman 'e de'#oar n 'trn' le"tur i propul'at de 'trile de nece'itate tre-uine2 intere'e2 a'piraii2 idealuri. $otivaia are un rol re"lator 'ta-ilizator2 optimizator 'au evolutiv n 'i'temul de per'onalitate. &olul "eneral re"lator al 'u-'i'temului motivaional din 'tructura per'onalitii 'e realizeaz prin ( #uncii principale 6enumerare7 . &e"larea optim a comportamentului reclam nu doar 'impla prezen a unui motiv ci i un anumit nivel de activare 6inten'itate7 a lui. *#iciena comportamentului depinde aadar de inten'itatea impul'ului motivaional. $otivaia prezint o varietate de #orme4 intrin'ec+e8trin'ec2 a#ectiv+co"nitiv2 pozitiv+ ne"ativ. Structura 'i'temului motivaional cuprinde tre-uine2 intere'e2 convin"eri2 a'piraii2 idealuri etc. nele dintre ace'tea 'unt n'cute 6tre-uinele -iolo"ice72 altele 'unt do-ndite n onto"enez 6tre-uinele e'tetice2 convin"erile2 a'piraiile2 idealul7.

,omponentele 'i'temului motivaional nu acioneaz 'eparat2 rupte unele de altele2 ci n interdependen 'i'temic2 #iind corelate i ierar)izate i #ormnd con'telaii de motive 'peci#ice #iecrei per'oane n parte. La ori"inea comportamentului nu 'e a#l un 'in"ur motiv ci un an'am-lu de #actori contieni i incontieni2 #iziolo"ici2 intelectuali2 a#ectivi2 'ociali care 'unt ntr+o interaciune permanent. 0e aceea 'punem c aciunile umane 'unt plurimotivate.

C. Comparaie. a, Dup statutul n SPU.

(A

Imaginaia e'te proce' p'i)ic intelectiv2 avnd coninut re#lectoriu propriu2 dimen'iune operatorie i produ'e 'peci#ice. ,oninutul in#ormaional e'te #urnizat de memorie care i pune la di'poziie reprezentrile i cunotinele pe care ima"inaia le prelucreaz n manier ori"inal2 prin intermediul mai multor procedee. ,om-inatorica ima"inativ e'te comple82 n continu "enerare i conine demer'uri analitice i 'intetice 6de'compuneri i recompuneri mintale2 a'ocieri i recon'trucii etc.7. Produ'ul e'te reprezentat de ima"ini i proiecte noi. 5n SP proce'ul predilect al creativitii. %otivaia e'te component a 'u-'i'temului ener"etic re"lator. &e#lect i 'emnalizeaz 'trile de nece'itate 'u- #orma unor variate 'tructuri tre-uine2 a'piraii2 intere'e2 idealuri etc. 3u deine #uncii co"nitive 'peci#ice dar e'te 'uport ener"etic i de orientare al oricrei activiti. -, Dup rolul n acti itate. %m-ele au rol re"lator pentru de'#urarea activitii2 ima"inaia deinnd n' i un rol co"nitiv 'peci#ic2 prin operarea a'upra po'i-ilului i pre#i"urarea viitorului. Imaginaia2 #iind component a intelectului2 are un rol central n cunoaterea realitii i n re"larea activitii. Goac un rol e'enial n activitatea uman #iind componenta central a creativitii. 9ace po'i-il cunoaterea viitorului2 a po'i-ilului. ,a urmare2 ima"inaia permite con'truirea 'copului activitii2 ela-orarea planului i anticiparea piedicilor care pot aprea n calea activitii precum i pre#i"urarea eventualelor 'oluii. 0ar ima"inaia are i un rol motivaional4 cine nu vi'eaz2 'e 'cu#und n apatie. Pe m'ura dezvoltrii co"nitive2 ima"inaia 'e inte"reaz activitilor 'ociale. %otivaia #ace parte din 'u-'i'temul proce'elor ener"etice re"latorii; #uncia e'enial e'te re"larea iar #inalitatea e'te adaptativ. $otivaia 'electeaz2 activeaz2 declaneaz i orienteaz aciunile2 'u'innd activitatea pe toat de'#urarea ace'teia pn la atin"erea 'copului. $otivaia are e#icien re"latorie pentru activitate dac impul'ul motivaional are o inten'itate optim. c, Din punct de edere structural. %tt ima"inaia ct i motivaia 'unt 'u-'i'teme #ormate dintr+o diver'itate de #orme i 'tructuri 6ima"inaia cuprinde vi'ul oniric dar i reveria 'au vi'ul de per'pectiv2 iar motivaia cuprinde pul'iuni2 tendine2 tre-uine2 intere'e etc.7. 0ar dac #ormele ima"inaiei 'unt e8clu'iv do-ndite n onto"enez2 motivaia cuprinde i #orme n'cute. d, Dup criteriul genetic. ima"inaia e'te

(1

%m-ele apar i 'e dezvolt pe -aza unui potenial "enetic de tip uman2 prin implicarea n variate activiti2 prin interaciunea cu 'emenii2 prin 'ocializare i enculturaie. 0ar motivaia2 avnd componente n'cute2 precede din punct de vedere "enetic ima"inaia2 care apare i 'e dezvolt a-ia dup con'olidarea celorlalte proce'e co"nitive 6reprezentri2 memorie2 lim-a<7. e, Prin raportarea la instanele psi%ice. %m-ele au componente care 'e de'#oar la nivelul tuturor in'tanelor p'i)ice. Fi'ul oniric e8prim dinamica incontientului dar #olo'ete cunotine i e8periene acumulate n 'u-contient2 #iind urmrit uneori n mod contient de per'oana care vi'eaz. &everia e'te un proce' condu' parial contient dar e'te permanent BalimentatC de incontient. 9ormele voluntare2 'tructurate ale ima"inaiei 'unt condu'e la nivel contient dar #olo'e'c in#ormaii din rezervorul 'u-contientului i totodat 'unt alimentate2 ntreinute i dinamizate de ener"ia incontientului 6dorine2 a'piraii7. $otivaia are componente incontiente 6tendine2 pul'iuni2 motive incontiente2 aa cum a demon'trat 9reud7 i contiente 6intere'e2 convin"eri2 idealuri7. D. !elaii reciproce. ?oate proce'ele p'i)ice -ene#iciaz de aportul motivaiei+ care 6#unciile7. $otivele i tririle a#ective ntrein o receptivitate cre'cut pentru anumite elemente ale realului2 di#erite de la per'oan la per'oan 6un elev pa'ionat de p'i)olo"ie i va ima"ina o pove'te punnd accent pe tririle per'ona<elor2 pe relaia dintre ele2 n timp ce un elev pa'ionat de c)imie va introduce n pove'tire trimiteri la #a-uloa'e proprieti c)imice 'au alc)imice2 'e va re#eri eventual la par#umuri i arome eterice etc.7. *le "enereaz le"turi i re'tructurri noi prin utilizarea unor criterii 'u-iective2 intime 6#uncionnd dup Bprincipiul plceriiC7 care 'e deo'e-e'c de cele lo"ico+raionale ale "ndirii 6#uncioneaz dup Bprincipiul realitiiC7. 5n creaie2 ima"inaia creatoare e'te 'u'inut pe toat durata activitii de variate tre-uine i a'piraii2 de ideal2 de motivaia e8trin'ec 6premii2 recompen'e materiale 'au 'ociale2 'tatut nalt7 i intrin'ec 6motive e'tetice2 tre-uine de concordan2 dra"o'tea pentru domeniul n care lucreaz72 de motivaia a#ectiv 6nevoia de apro-are2 de a #i acceptat de pu-lic 'au teama de a nu #i re<ectat i criticat7 'au co"nitiv 6tre-uine de cunoatere2 nevoia de adevr7. Fi'ele apar prin raportarea per'oanei la dorinele i ateptrile re'imite n 'tarea de ve")e2 n 'pecial atunci cnd ace'tea 'unt ne'ati'#cute. &everia e'te propul'at de nevoi2 de dorine i ateptri.

(2

Imaginaia intervine n or"anizarea i dinamica motivaiei. ?oate dimen'iunile proiective ale motivaiei 'e #ormeaz prin apelul la ima"inaie. %'piraiile i idealurile nu pot #i concepute #r aportul ima"inaiei2 deoarece acea'ta realizeaz depla'area mintal n domeniul po'i-ilului2 pre#i"urnd viitorul. !ntere'ul include i preocupri co"nitive i 'e -azeaz pe participarea ima"inaiei care l provoac i ntreine de+a lun"ul activitilor. E-inerea unui nivel optim al motivaiei 'e #ace i prin apelul la ima"inaie. 0e pild2 cnd inten'itatea motivaiei e'te co-ort2 ima"inarea di#icultilor 'arcinii 'au a recompen'elor 6ori pedep'elor7 ulterioare poate avea ca e#ect o cretere a inten'itii motivaiei. E corelaie comple8 e8i't ntre ideal i #ormele ima"inaiei. 17 Idealul e'te motivul central al e8i'tenei2 e'te opiunea valoric per'onal i Bpro"ramulC "eneral al #inalitii vieii. 0atorit idealului2 e8i'tena uman capt 'en' i 'emni#icaie2 do-ndind totodat un model de via2 o B'tea cluzitoareC care reprezint o #or 'piritual pentru individ. Prin valoarea 'a proiectiv2 centrat pe devenirea ulterioar a propriei per'onaliti2 idealul acioneaz ca re"lator intern al liniei "enerale de via i de conduit. !dealul reprezint o e8pre'ie a motivelor de dezvoltare 6antientropice7. 27 La nivelul conduitei mintale ima"inative2 idealul orienteaz toate #ormele ima"inaiei2 le activeaz i le poteneaz ener"etic. (7 0atorit idealului2 ima"inaia capt dimen'iuni a8iolo"ice2 inte"rndu+'e valorilor per'onale2 re'pectndu+le i 'pri<inindu+le2 e8primnd a't#el ori"inalitatea i unicitatea per'oanei. .7 ,isul din timpul somnului poate #i "enerat i de anumite 'ituaii n care per'oana 'e raporteaz la idealul 'u. %propierea 'au deprtarea de ideal pot #i re'imite uneori ca #iind dramatice2 ten'iunile i de'crcrile a#ective #avoriznd apariia vi'elor. La rndul 'u2 vi'ul poate ocaziona rezolvri de pro-leme i demer'uri creative care 'u'in naintarea pe drumul 'pre ideal. /7 -everia2 n acord cu idealul2 'timuleaz creativitatea i ntreine intere'ul pentru activitile #avora-ile apropierii de ideal. 0ar reveria prelun"it poate avea e#ecte ne"ative2 ducnd la amnarea 'au -locarea activitii prin con'umarea ten'iunii im-oldului motivaional n plan ima"inar 6ceea ce duce la 'u-motivare7. %ciunea practic e'te nlocuit cu cea #ictiv. 6%'t#el2 cei care vi'eaz cu oc)ii de'c)ii c vor deveni 'tudeni2 uit uneori c mi<locul principal de atin"ere a ace'tui ideal e'te munca de nvareD7

((

:7 Imaginaia reproductiv i mai ales cea creatoare 'unt 'trn' le"ate de ideal2 #iind puternic 'pri<inite i orientate de #ora motivaional a idealului. La rndul 'u2 "enernd ima"ini i com-inaii ima"i'tice care re#lect po'i-ilul2 ima"inaia creatoare 'pri<in apropierea de ideal. Prin com-inarea 'a cu "ndirea2 cu #actorul raional2 ea con#er produ'ului creator2 i implicit idealului2 valoare i utilitate 'ocial. =7 ,isul de perspectiv nu 'e ela-oreaz la ntmplare2 ci n acord cu #inalitatea con#erit de ideal 6#uncia de orientare+direcionare7. *tapele drumului2 coninutul i 'ucce'iunea lor2 'unt con'truite i 'electate n #uncie de idealul propu'. Pe de alt parte2 vi'ul de per'pectiv contri-uie la ndeplinirea idealului prin proiectarea mintal a drumului ctre 'copul #inal. 0e a'emenea2 con#er ace'tei traiectorii reali'm i pra"mati'm2 prin luarea n con'iderare a raportului dintre re'ur'ele per'onale i condiiile o-iective. *l ndeplinete a't#el un du-lu rol pentru activitile care concur la apropierea de ideal4 co"nitiv i re"lator.

SU#IECTUL I*
G,ndire $i a:e!ti3itate4
Planul tratrii subiectului (barem posibil): %. ,o"niia i a#ectivitatea componente #undamentale ale SP A2/ p. 1. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a "ndirii A2=/ p. ,. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a a#ectivitii A2=/ p. 0. ,omparaie 12/ p. *. &elaii reciproce 12/ p. Total: 5 puncte Idei principale i detalii semnificative: (.

A. Cogniia i afecti itatea . componente fundamentale ale SPU. ,a 'tructur 'u-iectiv intern2 'i'temul p'i)ic uman e'te un an'am-lu natur ener"etico+in#ormaional a#late n relaii de interaciune . Er"anizarea p'i)ocomportamental e'te comple8 i etero"en2 "ndirea i a#ectivitatea #iind ilu'trative n ace't 'en' 6'unt dimen'iuni complementare ale S.P. .7. ,o"niia i a#ectivitatea 'unt componente #undamentale ale p'i)icului uman. !'toria p'i)olo"iei #ace permanente trimiteri la relaia raiune+emoie2 e8a"ernd #ie rolul raiunii2 #ie pe cel al emoiei. &ealitatea p'i)ic uman e de aa natur c nici una din ace'te componente nu poate #i eliminat #r a+i provoca o mutilare "rav. $odelul ideal pre'upune complementaritatea lor2 o dezvoltare nalt i concordant a am-elor componente. Gndirea #ace parte din cla'a proce'elor p'i)ice de cunoatere2 lo"ico+raionale. *'te componenta #undamental a intelectului2 articulndu+'e mpreun cu lim-a<ul2 memoria i ima"inaia ntr+un 'i'tem #uncional unitar .%#ectivitatea 'e n'crie n 'u-'i'temul proce'elor ener"etice re"latorii2 alturi de motivaie i voin. Prin m-inarea celor dou tipuri de mecani'me p'i)ice 'e de'#oar optim orice activitate uman. 0e a'emenea2 nu 'e poate concepe un ta-lou al per'onalitii armonioa'e2 mature i ec)ili-rate #r o dezvoltare 'uperioar i corelativ a "ndirii i a#ectivitii. B. Definirea i caracterizarea general a gndirii. &evezi 'u-iectul 1D C. Definirea i caracterizarea general a afecti itii. 0e#iniia a#ectivitii .

(/

,oninutul re#lectoriu 'peci#ic al a#ectivitii e'te raportul dintre 'trile de motivaie i 'ituaia o-iectiv e8tern. 9uncia a#ectivitii e'te adaptativ2 avnd roluri de ener"izare+potenare i de 'electare+ orientare a activitii. ?r'turile de -az ale proce'elor a#ective 'unt ,la'i#icare; '#era a#ectiv are o 'tructur comple82 )etero"en &olul a#ectivitii n activitatea uman 'e 'ta-ilete pornind de la luarea n con'iderare a 'arcinilor de re"lare. *#ectul re"lator principal depinde nu de 'emnul tririi ci de inten'itatea i durata ei.

D. Comparaie ntre gndire i afecti itate. a, Dup criteriul statutului n SPU 2 am-ele 'unt proce'e. 0ar2 n timp ce "ndirea e'te proce' p'i)ic in#ormaional2 co"nitiv 'uperior2 a#ectivitatea e'te un proce' p'i)ic ener"etic+re"lator. -7 Dup coninutul reflectoriu specific 2 "ndirea re#lect n'uiri a-'tracte2 comune2 e'eniale 6con#orm de#iniiei "ndirii7. Spre deo'e-ire de "ndire2 a#ectivitatea re#lect interaciunea dintre 'u-iect i 'ituaie2 mai preci' raportul de concordan 'au di'cordan dintre proprietile 'timulilor i caracteri'ticile 'ituaiei2 pe de o parte2 re'pectiv ateptrile i 'trile de motivaie. %#ectivitatea e'te un mecani'm de 'emnalizare i contientizare a unei tre-uine 'au a "radului de 'ati'#acere a unei tre-uine. c7 Dup dimensiunea operatorie2 aciunile mintale 'peci#ice "ndirii 'unt 'pecializate; ele con'tau ntr+o prelucrare 'peci#ic2 mi<locit i "eneralizat+a-'tract a in#ormaiilor #urnizate de celelalte proce'e p'i)ice. %#ectivitatea e'te o vi-raie "lo-al2 a ntre"ii #iine2 la BntlnireaC dintre 'timulii interni 6motivaia7 cu 'timulii e8terni 6o-iectuali2 'ituaionali7. *a nu po'ed operaii 'peci#ice. d7 Dup criteriul produselor specifice2 cele dou proce'e p'i)ice 'e di#ereniaz a't#el4 produ'ele "ndirii 'unt reprezentate de modele in#ormaionale ale lumii2 de conden'ate 'emantice cu "rad varia-il de "eneralitate i e'enialitate 6conceptele72 de relaionarea ace'tora n <udeci i raionamente care a'i"ur nele"erea i rezolvarea pro-lemelor2 n timp ce produ'ele a#ectivitii 'unt vi-raii ener"etice2 triri 'u-iective 'peci#ice i e8pre'iile lor emoionale2 p'i)o+#iziolo"ice. e7 ,t privete raportarea la acti itate2 am-ele proce'e au rol re"lator2 conducnd 'pre o #inalitate adaptativ i c)iar creatoare a activitii. 0eo'e-irea con't n #aptul c2 n cazul "ndirii accentul cade pe de'prinderea 'emni#icaiei o-iective 6'e evideniaz a't#el rolul in#ormaional72 iar la a#ectivitate accentul cade pe ela-orarea valorii 'u-iective a 'timulului i (:

pe 'u'inerea ener"etic. 0ac prin "ndire omul 'e 'u-ordoneaz realitii o-iective2 pe care ncearc ' o cunoa'c aa cum e8i't cu adevrat 6Bprincipiul realitiiC72 prin a#ectivitate i a#irm 'u-iectivitatea2 or"anizarea 'a motivaional unic i irepeta-il 6Bprincipiul )edonicC7. Gndirea e'te un proce' central2 acionnd ca un adevrat mecani'm de comand+ control a'upra celorlalte proce'e i totodat a'i"urnd contiinei e8primarea cea mai nalt a tr'turilor i #unciilor ei. Su- in#luena "ndirii2 activitatea uman capt atri-utul raionalitii #iind4 orientat ctre un 'cop contient 6datorit "ndirii ace'ta #iind adaptat la po'i-ilitile reale ale 'u-iectului i la 'ituaia o-iectiv7; permanent condu' i corectat din mer' n #uncie de planul lo"ic ela-orat 6#uncia antialeatorie a "ndirii7; realizat prin com-inarea <udicioa' a aciunilor i cunotinelor2 coerent i economic2 accentund e'enialul 6antiredundan7; orientat 'pre #inalitate con'tructiv 6pra"mati'm i productivitate7; modi#icat prompt2 n acord cu cerinele inerente2 aprute pe parcur' 6#le8i-ilitatea "ndirii7; orientat 'pre demer'uri inedite2 euri'tice 6ori"inalitatea "ndirii7. #7 Din punct de edere genetic2 am-ele 'e -azeaz pe premi'e ereditare i 'e dezvolt n onto"enez prin implicarea n activiti2 pe -aza relaiilor cu celelalte proce'e p'i)ice2 dar i a comunicrii cu 'emenii2 prin raportare la normele i modelele culturale. ,u toate ace'tea2 dezvoltarea a#ectiv precede dezvoltarea co"nitiv. %'t#el2 a#ectivitatea 'e mani#e't nc de la natere 6#ondul emoionalitii iniiale di#uze a nou+n'cutului7 i continu ' 'e dezvolte pe tot parcur'ul vieii. Gndirea 'e dezvolt mai trziu2 ncepnd cu 'tadiul operaiilor concrete2 aa cum a demon'trat Pia"et2 pe -aza dezvoltrii iniiale a reprezentrilor i a lim-a<ului. 5n ceea ce privete noiunile2 ace'tea evolueaz de la cele empirice la cele tiini#ice i de la individuale la "enerale. Gudecile evolueaz ctre raionamente 6mai nti inductive apoi2 'pre cele ipotetico+deductive72 iar ace'tea ctre 'i'teme teoretice comple8e. $ecani'mul dezvoltrii e'te acelai4 de la 'implu la comple82 de la amor# la di#ereniat2 de la pri la ntre"2 re'pectnd principiile di#erenierii i inte"rrii dezvoltrii p'i)ice umane. "7 &e#eritor la raportul cu personalitatea2 putem 'pune c am-ele proce'e 'unt implicate n dezvoltarea i a#irmarea ace'teia. 0eo'e-irea dintre ele con't n #aptul c "ndirea e'te implicat mai ale' pe latura operaional 6aptitudini2 inteli"en72 iar a#ectivitatea pe latura ener"etic 6temperament7 i relaional+valoric 6caracter7. ?otui di'tincia nu e'te net4 att "ndirea2 ct i a#ectivitatea 'unt componente n 'tructura 'intetic2 mi8t2 a atitudinilor2 #iind implicate cu precdere n 'e"mentele decizional i direcional 6noiuni2 <udeci morale2 convin"eri2 'tri a#ective7.

(=

)7 %m-ele proce'e particip la mani#e'tarea creati itii n'2 dac "ndirea 6diver"ent i euri'tic7 e'te n primul rnd component a laturii operaionale a creativitii2 a#ectivitatea e'te con'iderat ca vector al ace'teia. i7 Prin raportare la ni elurile de desfurare a ieii psi%ice 2 att "ndirea ct i a#ectivitatea #uncioneaz concomitent la nivel contient2 'u-contient i incontient. Pentru "ndire n'2 de#initoriu e'te nivelul contient2 n timp ce pentru a#ectivitate2 cel incontient. 0i'tincia nu e'te n' tranant4 unele pro-leme 'unt 'oluionate n timpul 'omnului i al vi'elor2 unele triri a#ective au un nivel de contientizare mai nalt 6'entimentele valorice2 de e8emplu72 dup cum altele au un nivel redu' de contientizare 6de e8emplu a#ectele7. *. !elaii reciproce. a7 ?eoria producerii emoiilor 6%rnold+Lind'leH .7 evideniaz rolul interpretrii cognitive n producerea emoiilor. $odul n care 'unt percepute i interpretate mani#e'trile peri#erice ale reaciilor emoionale conduce la modi#icarea activrii emoionale de la nivel cortical. Gndirea e'te veri" n ace't circuit nc)i'. -7 ,onverti-ilitatea2 ca tr'tur de -az a proce'elor a#ective2 'e produce prin 'c)im-area raportului iniial dintre 'emni#icaiile di#eritelor proprieti ale o-iectului de re#erin2 'emni#icaii ela-orate i cu aportul "ndirii. c7 ?onul emoional e'te "enerat de de'#urarea proce'elor co"nitive. d7 *moiile inte"rate2 'entimentele i pa'iunile au n 'tructura lor p'i)olo"ic o important dimen'iune co"nitiv 6cunotine2 convin"eri7 de e8emplu2 'entimentele valorice. e7 Pro-lema2 ca lacun 'au o-'tacol al cunoaterii precum i e#ortul de nele"ere2 'unt re'imite n plan a#ectiv ca o trire emoional ten'ionant2 de o-icei cu 'en' ne"ativ 6di'onan7. &ezolvarea pro-lemei2 "'irea 'oluiei i reuita nele"erii2 'unt trite ca emoie pozitiv 6con'onan7. #7 0in punct de vedere "enetic2 dei a#ectivitatea precede "ndirea2 pe m'ura dezvoltrii co"nitive 'e nuaneaz i 'e m-o"ete "ama tririlor a#ective. %'t#el2 prin de'prinderea valenelor i 'emni#icaiilor in#ormaional+co"nitive2 e'tetice2 utilitare2 apar i 'e evideniaz emoiile o-iectuale pre#ereniale. Similar 'e dezvolt i 'entimentele intelectuale2 de cunoatere2 de adevr2 morale2 'ociale2 reli"ioa'e i #ilo'o#ice2 nc)e"ndu+'e pro#ilul a#ectiv al per'onalitii. 5n a-'ena dezvoltrii co"nitive2 a#ectivitatea rmne redu' la #ormele ei primare2 apropiate de -iolo"ic2 de in'tinctual. "7 .fectivitatea ndeplinete o #uncie re"latorie pentru orice activitate2 inclu'iv pentru demer'urile "ndirii2 'u'innd ener"etic toate aciunile ace'teia. 0ar e#ectul re"lator principal

(>

nu depinde de 'emnul tririi2 ci de inten'itatea i durata ei. ,a urmare2 pe un #ond de inten'e triri emoionale2 nlnuirea conceptelor n cadrul <udecilor i raionamentelor implicate n nele"ere i rezolvarea de pro-leme2 pot #i a#ectate n mod ne"ativ. *#ectele pertur-atoare 'unt variate4 -locarea aciunii co"nitive2 alterarea parametrilor dinamici 'au c)iar modi#icarea total a direciei de de'#urare 6a-andonarea 'arcinii co"nitive7. )7 ?rirea a#ectiv "enerat de 'ituaia pro-lematic 'e poate repercuta a'upra rezolvrii pro-lemei4 ea poate avea un caracter 'tenic 'au a'tenic2 'u'innd 'au -locnd activitatea rezolutiv2 n #uncie i de alte caracteri'tici2 care in de 'tructura per'onalitii 6de e8periena n rezolvarea pro-lemelor din cate"oria re'pectiv2 de "radul de toleran la #ru'trare2 de particulariti temperamentale 'au de atitudinea #a de domeniul n care apare pro-lema7. i7 nele #orme ale proce'elor a#ective 'unt implicate 6prin e#ecte pozitive 'au ne"ative7 n de'#urarea actelor de cunoatere; 'trile de a#ect2 prin caracterul lor impul'iv2 e8ploziv i violent pot diminua di'cernmntul i luciditatea 6n acelai timp2 ace'te 'tri de a#ect pot #i controlate prin raiune i voin7. <7 nitatea dintre "ndire i a#ectivitate e'te indi'cuta-il4 orice aciune2 orice 'tructur operaional+co"nitiv i cu att mai mult #ormele inte"rate ale activitii I7 0in punct de vedere proce'ual2 vi-raia a#ectiv i prelucrarea co"nitiv 'e 'u'in reciproc4 ca r'pun' primordial la 'timulrile e8terne2 #iina uman realizeaz mai nti o activare emoional ne'peci#ic 6-azat pe de#icitul de in#ormaie7; dar acea't prim #orm de mani#e'tare emoional are rolul de a inten'i#ica mecani'mele co"nitive2 o-inndu+'e a't#el o 'emni#icaie mai preci' a 'timulului; ca urmare a di#erenierii i identi#icrii co"nitive a 'timulului 'e va modi#ica la rndul 'u trirea a#ectiv2 n 'en'ul creterii 'peci#icitii ei i al adecvrii la 'timul. 6Prin ace't mecani'm de cola-orare ntre a#ectivitate i co"niie 'e poate e8plica mo-ilitatea proce'elor a#ective2 att 'u- #orma evoluiei n cadrul aceleiai triri a#ective ct i privind evoluia tririlor a#ective de la o #orm la alta2 de la emoii la 'entimente i pa'iuni.7 l7 !nteraciunea optim dintre a#ectivitate i "ndire n 'tructurile p'i)olo"ice mai comple8e ale aptitudinilor i atitudinilor2 e8plic activitatea creativ 6modelul -i#actorial7.

SU#IECTUL *

(@

M.ti3aie $i a:e!ti3itate4
Planul tratrii subiectului (barem posibil): %. 5ncadrarea motivaiei i a#ectivitii n cla'a proce'elor ener"etice re"latorii A2/ p. 1. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a motivaiei A2=/ p. ,. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a a#ectivitii A2=/ p. 0. ,omparaie 12/ p. *. &elaii reciproce 12/ p. Total: 5 puncte Idei principale i detalii semnificative: A. +ncadrarea moti aiei i afecti itii n clasa proceselor de stimulare i energizare a comportamentului. Si'temul p'i)ic uman e'te un an'am-lu de #enomene2 proce'e i 'tri de natur ener"etico+ in#ormaional2 a#late n relaii de interaciune i condiionare reciproc . Proce'ele p'i)ice 'unt "rupate n dou mari cla'e4 proce'ele in#ormaionale 6'au co"nitive7 i proce'ele ener"etice+re"latorii. 0ei am-ele tipuri de proce'e au att #uncii in#ormaionale ct i de re"lare2 predominana uneia 'au alteia dintre #uncii a'i"ur ncadrarea lor n compartimente di'tincte. Proce'ele re"latorii 'u'in ener"etic activitatea2 o orienteaz 'pre 'cop2 o re"leaz n #uncie de mpre<urri. Spre deo'e-ire de proce'ele co"nitive2 proce'ele re"latorii nu 'unt 'pecializate pentru a o#eri in#ormaii 'peci#ice 6de'pre n'uirile concrete i a-'tracte ale7 lumii. ,u toate ace'tea2 proce'ele re"latorii contri-uie2 prin mo-ilizare i 'u'inere ener"etic2 prin orientare continu2 la de'#urarea optim a proce'elor co"nitive i n "enere la realizarea tuturor conduitelor i activitilor umane. 9uncia lor e'enial e'te adaptativ. 5n cla'a proce'elor re"latorii 'unt inclu'e a#ectivitatea i voina dar i motivaia2 prin componenta ei p'i)ic de re#lectare i 'emnalizare a 'trilor de nece'itate. Proce'ele p'i)ice re"latorii imprim vieii p'i)o+comportamentale dou n'uiri importante4 'u-iectivitatea i 'electivitatea pre#erenial. *le con#er nu att 'emni#icaia o-iectiv a 'timulilor 6atri-ut al co"niiei7 ct mai ale' 'en'ul i valoarea per'onal a ace'tora. 3ici o activitate uman nu 'e poate de'#ura dac nu e'te declanat i 'u'inut de un motiv2 orientat i pu' n acord cu 'ituaia concret de vi-raia a#ectiv2 'u'inut de e#ort voluntar n con#runtarea cu o-'tacolele.

.A

B. Definirea i caracterizarea general a moti aiei. $otivaia e'te an'am-lul #actorilor care declaneaz activitatea2 o orienteaz ctre anumite 'copuri i o 'u'in ener"etic. *'te componenta p'i)ic prin care 'e re#lect i 'e 'emnalizeaz 'trile de nece'itate i care 'electeaz i activeaz comportamentele adecvate de 'ati'#acere. $otivaia e'te le"ea de -az a or"anizrii2 inte"rrii i #uncionrii 'i'temului per'onalitii. *a <oac un rol re"lator 'ta-ilizator2 optimizator 'au evolutiv n 'i'temul per'onalitii. &olul re"lator al motivaiei 'e realizeaz prin intermediul a ( #uncii4 #uncia de 'electare2 activare i declanare; #uncia de orientare+direcionare; #uncia de 'u'inere+potenare. $otivaia e'te o 'ur' de activitate. 0e aceea e'te con'iderat BmotorulC per'onalitii. Per'onalitatea uman 'e con'tituie2 'e dezvolt i totodat 'e mani#e't numai prin implicarea n activitate; principalele activiti umane 'unt 6n ordinea dezvoltrii onto"enetice74 <ocul2 nvarea2 munca2 creaia. Principalele 'tructuri motivaionale 'unt4 pul'iunile i tendinele2 tre-uinele2 motivele2 intere'ele2 convin"erile2 a'piraiile2 idealurile. ?re-uinele 'unt elementele #undamentale ale motivaiei. 3e'ati'#acerea lor conduce la #enomenul de #ru'trare. 5n anumite limite #ru'trarea ndeplinete un rol pozitiv2 'timulnd proce'ul dezvoltrii per'onalitii. 0ac #ru'trarea 'e acumuleaz n doze e8a"erate provoac tul-urri p'i)o+nevrotice2 -ulver'ri i dere"lri n 'i'temul de per'onalitate. ?re-uinele 'e ierar)izeaz i 'e ordoneaz dup criteriul ordinii 'au prioritii de 'ati'#acere 6piramida lui $a'loJ7. ?re-uinele 'e mpart n primare 6n'cute7 i 'ecundare 6do-ndite7. Spre deo'e-ire de tre-uine2 care 'emnalizeaz 'trile de nece'itate dar nu declaneaz aciunea2 motivele 'unt 'tructuri active ale motivaiei care mpin"2 propul'eaz per'oana 'pre aciune2 declannd e#ectiv un comportament anume la un moment dat. !ntere'ele 'unt componente motivaionale care 'e e8prim printr+o atitudine pozitiv2 activ i per'i'tent #a de anumite o-iecte2 #enomene 'au domenii de activitate. !ntere'ele 'timuleaz implicarea n activitate #r a viza un cti" material2 utilitar. ,onvin"erile 'unt 'tructuri motivaionale comple8e2 'intetice2 deoarece reune'c intere'e2 a'piraii i 'entimente pro#unde cu idei i alte in#ormaii co"nitive. %'piraiile i idealurile 'unt #orme -ine 'tructurate cu #uncie de activare proiectiv. 5mpreun cu intere'ele i convin"erile2 #ormeaz un comple8 de prim ordin al per'onalitii mature. 9ormele principale ale motivaiei 'unt4 intrin'ec i e8trin'ec2 co"nitiv i a#ectiv2 pozitiv i ne"ativ2 contient i incontient.

.1

&e"larea optim a comportamentului reclam nu numai 'impla prezen a unui motiv ci i un anumit nivel de activare 'au inten'itate a lui 6optim motivaional7. ,on#orm le"ii KerIe'+ 0od'on .2 n 'arcinile comple8e creterea per#ormanei e'te direct proporional cu inten'itatea motivaiei pn la un punct numit optim2 dup care ncepe 'ta"narea i c)iar declinul per#ormanei. 3ivelul de a'piraie e'te un alt #actor al raportului dintre inten'itatea motivaiei i per#orman. 3ivelul de a'piraie e'te de#init drept 'tandardul pe care o per'oan 'e ateapt i 'per ' l atin" ntr+o 'arcin dat. 3ivelul de a'piraie ne impul'ioneaz n realizarea di#eritelor activiti iar rezultatele o-inute in#lueneaz prin cone8iune inver' noul nivel de a'piraie.

C. Definirea i caracterizarea general a afecti itii. 0e#iniia a#ectivitii . ,oninutul re#lectoriu 'peci#ic al a#ectivitii e'te raportul dintre 'trile de motivaie i 'ituaia o-iectiv e8tern. 9uncia a#ectivitii e'te adaptativ2 avnd roluri de ener"izare+potenare i de 'electare+ orientare. ?r'turile de -az ale proce'elor a#ective 'unt ,la'i#icare; '#era a#ectiv are o 'tructur comple82 )etero"en ,la'i#icrile actuale 'e ntemeiaz pe criterii enumerare diviziuni. &olul a#ectivitii n activitatea uman 'e 'ta-ilete optim pornind de la luarea n con'iderare a 'arcinilor de re"lare. *#ectul re"lator principal depinde nu de 'emnul tririi ci de inten'itatea i durata ei. 9uncia de -az a a#ectivitii e'te cea de re"lare. D. Comparaie. a7 Dup coninutul reflectoriu cele dou #enomene re"latorii 'e di#ereniaz a't#el4 motivaia re#lect i 'emnalizeaz 'trile de nece'itate2 n timp ce a#ectivitatea re#lect raportul dintre 'trile de nece'itate i 'ituaia o-iectiv. ,eea ce le a'eamn e'te prezena #actorilor 'u-iectivi2 per'onali2 interni. -7 Din punct de edere structural2 am-ele 'u-'i'teme prezint o varietate de componente2 'imple i comple8e2 ereditare 'au do-ndite2 a#late n interaciune i cointe"rate 6#ormnd comple8e2 con'telaii cu or"anizare 'peci#ic #iecrei per'oane n parte7. %'t#el2 ntlnim tre-uine primare2 n'cute dar i 'ecundare2 do-ndite2 precum i 'tri de a#ect 'au triri de e'en or"anic re'pectiv emoii inte"rate2 di'poziii i 'entimente. %poi2 'entimentele conin .2

emoii i co"niii iar convin"erile reune'c intere'e i a'piraii. Pe de alt parte2 n am-ele 'u-'i'teme e8i't o ierar)ie 'peci#ic2 att n cadrul #iecrei modaliti 6de e8emplu piramida tre-uinelor7 ct i n cadrul 'u-'i'temului ca ntre" 6'entimentele i pa'iunile dominnd ntrea"a via a#ectiv2 #iind inte"rate n 'tructurile de per'onalitate7. La nivel de per'onalitate2 pro#ilul 'tructural motivaional+a#ectiv e'te unic i ori"inal. c7 Din punct de edere genetic2 am-ele proce'e conin elemente n'cute i do-ndite. ?re-uinele -iolo"ice i de 'ecuritate 'unt n'cute2 la #el tririle de e'en or"anic 'u- #orma lor primar2 iniial di#uz a nou+n'cutului. ?re-uinele 'ecundare2 re'pectiv emoiile o-iectuale i valorice2 di'poziiile2 'entimentele i pa'iunile 'unt do-ndite. %adar am-ele componente 'e 'upun unui proce' le"ic de evoluie2 i'toric i onto"enetic. $ecani'mul dezvoltrii e'te acelai4 de la 'implu la comple82 de la amor# la di#ereniat2 de la pri la ntre"2 re'pectnd principiile di#erenierii i inte"rrii dezvoltrii p'i)ice umane precum i le"ile 'tadialitii2 )eterocroniei i )eteronomiei .. 5n perioada adole'cenei 'e nc)ea" pro#ilul motivaional+a#ectiv al per'onalitii. d7 Dup criteriul rolului n acti itate2 a'emnarea lor e'te evident4 am-ele #ac parte din 'u-'i'temul proce'elor ener"etice re"latorii; #uncia lor e'enial e'te re"larea iar #inalitatea e'te adaptativ. %'t#el2 am-ele orienteaz i 'u'in celelalte #uncii i proce'e p'i)ice2 proce'ele a#ective avnd de'eori verita-ile e#ecte motivaionale. $otivaia 'electeaz2 activeaz2 declaneaz2 orienteaz i 'u'ine activitatea. %#ectivitatea o adapteaz ener"etic la cerinele concrete ale 'ituaiei2 prin alert+activare 6n acord cu variaiile 'urvenite n relaia 'u-iectului cu lumea 'a2 moduleaz aportul ener"etic7 i c)iar o orienteaz. 0ar acea't orientare nu e'te doar de apropiere2 de implicare n aciune ca n cazul motivaiei2 ci i de re'pin"ere 6emoii i 'entimente ne"ative7. 5n cazul re'pin"erii2 a#ectivitatea 'emnaleaz o contradicie ntre nevoile 'u-iectului i caracteri'ticile 'ituaiei+'timul 6de e8emplu2 #rica pe care o putem re'imi la ntlnirea cu un cine 'au cu un ti"ru 'emnalizeaz contrazicerea tre-uinei de 'ecuritate iar teama de e8amen pe aceea de a#irmare per'onal2 de 'tim i 'tatut7. Pe de alt parte2 att n planul motivaiei ct i la nivelul tririlor a#ective 'e pune pro-lema inten'itii optime2 a e#icienei pentru activitate4 tririle a#ective pot avea e#ecte di#erite2 n #uncie de inten'itate i durat2 unele #iind 'tenice2 mo-iliznd 'pre aciune2 altele #iind a'tenice2 in)i-nd2 -locnd aciunea. Supramotivarea2 la rndul 'u2 poate duce la 'ucce' dar cu un mare con'um ener"etic 6ceea ce poate a#ecta urmtoarele activiti datorit epuizrii ener"etice7 iar 'u-motivarea duce la eec. e7 Prin raportarea la instanele psi%ice ale SPU 2 am-ele prezint elemente contiente dar i elemente incontiente. *8i't motive i a'piraii a'cun'e2 latente care orienteaz aciunile

.(

per'oanei #r ca acea'ta '+i dea 'eama ce #ace i de ce #ace. Similar2 anumite emoii 'au c)iar 'entimente pot rmne necontientizate 'au doar parial contiente. 0i'poziiile a#ective 'unt re'imite la nivel contient dar motivele de care 'e lea" rmn ade'eori incontiente. &eprimarea i re#ularea 'unt aciuni de mpin"ere n incontient a unor nevoi incompati-ile cu re"ulile i normele morale din 'tructura Supraeului. . *8primarea lor poate #i realizat prin intermediul vi'elor din timpul 'omnului 'au al actelor ratate dar mo-ilul lor real rmne necontientizat. 9ormele 'uperioare ale am-elor #ormaiuni 6convin"eri2 idealuri re'pectiv emoii 'uperioare2 valorice i 'entimente7 pre'upun o -un inte"rare contient. #7 &e#eritor la raporturile cu personalitatea2 att motivaia ct i a#ectivitatea au roluri importante n #ormarea2 #uncionarea i a#irmarea per'onalitii 6vezi 'inteza >D7. "7 Conduita psi%o/social 6relaii interper'onale2 comportamentele pro+ i anti'ociale2 atitudinile 'ociale.7 nu poate #i conceput #r aportul motivaiei i a#ectivitii. 5n primul rnd c)iar i 'ati'#acerea tre-uinelor primare2 -iolo"ice 6de )ran2 'e8uale2 de 'ecuritate72 reclam iniierea intrrii n relaii interper'onale cu 'emenii pentru a le putea 'ati'#ace. %poi e8i't tre-uinele de a#iliere2 de intimitate2 de 'tim i 'tatut care re"izeaz <ocul relaiilor interper'onale. %tracia interper'onal 'e re#er la o 'tare motivaional . La rndul 'u2 a#ectivitatea e'te cel mai important a'pect n contactele mutuale dintre oameni. &elaiile 'impatetice au ca 'uport principal #actorul a#ectiv.. Sin"urtatea e'te o 'tare emoional a per'oanei dar implic raportarea la 'emeni. &elaiile interper'onale apropiate 'e -azeaz pe mai muli #actori printre care i 'imilaritatea . * vor-a de'pre atitudini2 credine i valori comune. Eri2 n 'tructura p'i)olo"ic a ace'tor con'tructe intr nu doar co"niii ci i motivaii i triri a#ective a'emntoare. 5n cazul comportamentului de a<utorare #uncioneaz motivaii i triri a#ective 'peci#ice care pot #i implicate2 de e8emplu2 n #enomenul de empatie. %cea'ta e8prim capacitatea de a ne identi#ica emoional i co"nitiv cu alt per'oan. *a poate #i privit i ca r'pun' emoional la 'u#erina altuia. Pe de alt parte2 'trile p'i)olo"ice tranzitorii 'unt #actori ai comportamentului pro'ocial.. 1una di'poziie i determin pe oameni ' i a<ute pe ceilali iar proa'ta di'poziie in)i- comportamentul de a<utorare. !ndivizii care 'unt triti 'au indi'pui 'unt mai puin di'pui ' realizeze comportamente de a<utorare. 5n #ine2 con#orm teoriei #ru'trare+a"re'iune. 'e 'u'ine c orice #ru'trare duce la #urie i a"re'iune. *. !elaii reciproce. a7 (mplicarea moti aiei n afecti itate4

..

Proce'ele a#ective au o -o"at determinare motivaional. 5n primul rnd2 coninutul lor re#lectoriu e'te tocmai raportul dintre 'ituaia o-iectiv i 'trile de motivaie. 5n mod real a#ectivitatea e'te un mecani'm de 'emnalizare i contientizare 6'u- #orma 'peci#ic a vi-raiei a#ective i nu 'u- #orm de concepte 'au idei7 a unei tre-uine 'au a "radului de 'ati'#acere a unei tre-uine. %poi2 proprietile de -az ale proce'elor a#ective deriv i din raportarea lor la motivaie4 17 polaritatea e'te pozitiv dac tre-uina e 'ati'#cut2 i e'te ne"ativ n cazul ne'ati'#acerii; 27 inten'itatea variaz i n #uncie de "radul de 'ati'#acere a tre-uinei; (7 durata tririi core'punde nu doar duratei de aciune a 'timulului ci i prezenei motivului 6a't#el2 dei per'oana iu-it a murit de mult timp2 nevoia de a #i n compania ei poate per'i'ta i acum2 ceea ce duce la #ru'trare i triri a#ective ne"ative; inver'2 pot aprea triri pozitive care dau #or i continuitate 'entimentului2 prin reamintirea unor 'ituaii n care interaciunea cu per'oana di'prut "rati#ica nevoile 'u-iectului2 amintiri n'oite totui de re"ret7; .7 converti-ilitatea2 n'2 nu depinde att de motiv 'au de 'peci#icul 'timulului ci de interpretarea co"nitiv a relaiei dintre 'timul i motiv; totui2 acea't 'c)im-are de interpretare 'e realizeaz lund n con'iderare alte 'tri de nece'itate2 alte nevoi ale per'oanei 6de pild2 n lucrul cu per'oanele to8icodependente2 pentru a tran'#orma Bdra"o'teaC de dro" n BurC2 terapeutul ncearc ' activeze prin dialo" alte tre-uine2 nevoi2 idealuri 'ano"ene ale con'umatorului2 care vor intra n con#lict cu nevoia de dro"; 'e va produce a't#el2 la un moment dat2 o di'onan co"nitiv2 apoi un con#lict ntre motive2 iar ace't con#lict poate #i 'oluionat #avora-il prin nclinarea -alanei motivaionale n 'en'ul motivelor 'ano"ene; aadar2 'c)im-area de interpretare a relaiei cu dro"ul poate #i realizat doar dac ea 'e 'pri<in pe activarea puternic i comple8 a altor 'tructuri motivaionale din 'i'temul de per'onalitate al con'umatorului7; /7 am-ivalena poate #i e8plicat prin luarea n con'iderare a activrii 'imultane a dou motive polare 6de pild2 n cazul "eloziei2 motivul care 'u'ine iu-irea e'te nevoia de tandree2 iar cel care alimenteaz ura e'te nevoia de po'e'iune e8clu'iv a per'oanei inve'tite a#ectiv7. 0ezvoltarea onto"enetic a 'i'temului motivaional atra"e dup 'ine dezvoltarea onto"enetic i diver'i#icarea vieii a#ective. 0i'poziiile a#ective ne"ative 'unt cauzate de #ru'trri repetate iar cele pozitive de 'ati'#acerea con'tant2 repetat a tre-uinelor. ,on#lictele dintre motive "enereaz triri a#ective ne"ative2 ten'iune2 an8ietate2 nelinite. 0i#erena ne"ativ dintre nivelul de a'piraie i rezultate 6eec7 duce la apariia unor triri ne"ative i inver'2 atin"erea 'au depirea nivelului de a'piraie "enereaz triri pozitive. ./

$otivele e"oi'te conduc la pa'iuni ne"ative i vicii; motivele altrui'te 'unt un 'uport i un mo-il al pa'iunilor no-ile.

-7 (mplicarea afecti itii n moti aie4 0ei emoiile 'unt condiionate de motive2 unele dintre motivele do-ndite au #o't la ori"ine emoii; motivele au #o't con'iderate Bproce'e a#ective conden'ate2 cri'talizateC. La-itudinile emoionale con'tituie elementul e'enial al motivaiilor individului. 5n 'tructura p'i)olo"ic a intere'elor2 convin"erilor i idealurilor intr 'entimente 6de cunoatere2 e'tetice2 morale2 #ilo'o#ice etc.7 $otivaia a#ectiv2 pozitiv i ne"ativ2 'e -azeaz pe triri a#ective produ'e de preuirea i re'pectul 'emenilor2 re'pectiv pe opu'ele ace'tora. Pentru a evita noi triri ne"ative dup un in'ucce'2 per'oana va modi#ica nivelul de a'piraie n 'en'ul 'cderii 'ale. E-inerea optimumului motivaional 'e realizeaz2 atunci cnd per'oana e'te 'u-motivat prin inducerea unor 'tri ne"ative 6team2 ndoial7 i inver'2 'upramotivarea 'e o-ine prin producerea unor 'tri de ncredere i 'i"uran de 'ine. c7 Corelaia lor n cadrul unor structuri mai comple0e4 9ormarea i dezvoltarea aptitudinilor2 implicarea con'tant n e8erciiu2 nu 'unt po'i-ile #r o -az a#ectiv+motivaional. 9ormarea caracterului 6interiorizarea modelelor7 'e #ace pe -aza 'tructurilor a#ectiv+ motivaionale de<a e8i'tente. ....... 5n 'tructura p'i)olo"ic mi8t a atitudinilor intr i elemente a#ectiv+motivaionale; atitudinea e'te 'u'inut ener"etic i direcionat de a'piraii2 idealuri2 'tri a#ective i convin"eri; ace'tea 'e impun n 'tructura 'e"mentelor decizional i direcional. 5n 'tructura creativitii2 motivaia i a#ectivitatea <oac rolul de vectori .......

.:

SU#IECTUL *I
A:e!ti3itate $i 3.in" / ana0i1" !.-2arati3" $i re0aii4
Planul tratrii subiectului (barem posibil): %. 5ncadrarea a#ectivitii i a voinei n cla'a proce'elor re"latorii A2/ p. 1. 0e#iniia i caracterizarea "eneral a a#ectivitii A2=/ p. ,. 0e#iniia i caracterizarea "eneral a voinei A2 =/ p. 0. ,omparaie 12/ p. *. &elaii reciproce 12/ p. Total: 5 puncte

Idei principale i detalii semnificative: A. +ncadrarea afecti itii i a oinei n clasa proceselor reglatorii. Si'temul p'i)ic uman e'te un an'am-lu de #enomene2 proce'e i 'tri de natur ener"etico+ in#ormaional2 a#late n relaii de interaciune i condiionare . Proce'ele p'i)ice 'unt "rupate n dou mari cla'e4 proce'ele in#ormaionale 6'au co"nitive7 i proce'ele ener"etice+re"latorii. 0ei am-ele tipuri de proce'e au att #uncii in#ormaionale ct i de re"lare2 predominana uneia 'au alteia dintre #uncii a'i"ur ncadrarea lor n compartimente di'tincte. Proce'ele re"latorii 'u'in ener"etic activitatea2 o orienteaz 'pre 'cop2 o re"leaz n #uncie de mpre<urri. Spre deo'e-ire de proce'ele co"nitive2 proce'ele re"latorii nu 'unt 'pecializate pentru a o#eri in#ormaii 'peci#ice 6de'pre n'uirile concrete i a-'tracte ale7 lumii. ,u toate ace'tea2 proce'ele re"latorii contri-uie2 prin mo-ilizare i 'u'inere ener"etic2 prin orientare continu2 la de'#urarea optim a proce'elor co"nitive i n "enere la realizarea tuturor conduitelor i activitilor umane. 9uncia lor e'enial e'te adaptativ. 5n cla'a proce'elor re"latorii 'unt inclu'e a#ectivitatea i voina dar i motivaia2 prin componenta ei p'i)ic de re#lectare i 'emnalizare a 'trilor de nece'itate. Proce'ele p'i)ice re"latorii imprim vieii p'i)o+comportamentale dou n'uiri importante4 'u-iectivitatea i 'electivitatea pre#erenial. *le con#er nu att 'emni#icaia o-iectiv a 'timulilor 6atri-ut al co"niiei7 ct mai ale' 'en'ul i valoarea per'onal a ace'tora.

.=

3ici o activitate uman nu 'e poate de'#ura dac nu e'te declanat i 'u'inut de un motiv2 orientat i pu' n acord cu 'ituaia concret de vi-raia a#ectiv2 'u'inut de e#ort voluntar n con#runtarea cu o-'tacolele.

B. Definiia i caracterizarea general a afecti itii. 0e#iniia a#ectivitii. ,oninutul re#lectoriu 'peci#ic al a#ectivitii e'te raportul dintre 'trile de motivaie i 'ituaia o-iectiv e8tern. 9uncia a#ectivitii e'te adaptativ2 avnd roluri de ener"izare+potenare i de 'electare+ orientare. ?r'turile de -az ale proce'elor a#ective 'unt . ,la'i#icare; '#era a#ectiv are o 'tructur comple82 )etero"en . ,la'i#icrile actuale 'e ntemeiaz pe criterii enumerare diviziuni. &olul a#ectivitii n activitatea uman 'e 'ta-ilete optim pornind de la luarea n con'iderare a 'arcinilor de re"lare. *#ectul re"lator principal depinde nu de 'emnul tririi ci de inten'itatea i durata ei. 9uncia de -az a a#ectivitii e'te cea de re"lare. C. Definiia i caracterizarea general a oinei. Foina e'te un proce' p'i)ic comple8 ....... !po'tazele voinei voina aciunii i voina a-inerii. Foina e'te #orma 'uperioar de autore"lare2 de tip contient i mediat ver-al2 a activitii i comportamentului uman. *'te un mecani'm de auto"uvernare i diri<are a conduitei. Produ'ul voinei e'te e#ortul voluntar. &elaia cu o-'tacolul2 dependena lui de aprecierea o-'tacolului2 de re#lectarea 'u-iectiv....... ,aracterizarea e#ortului voluntar....... 0e#iniia aciunii voluntare i enumerarea #azelor 'ale 5n'uirile voinei 6enumerare7 'unt implicate n 'tructura tr'turilor voluntare de caracter.

D. Comparaie. a7 Dup criteriul statutului n SPU2 am-ele 'unt proce'e ener"etice+re"latorii2 a'i"urnd mpreun cu motivaia activarea ener"etic2 potenarea i orientarea proce'elor co"nitive i ale tuturor celorlalte demer'uri 6aciuni de comunicare ver-al2 atenie etc.7. 0ar voina deine n SP 'tatutul de Bre"la< al re"la<elorC datorit interveniei 'ale a'upra tuturor proce'elor

.>

p'i)ice2 inclu'iv a'upra #enomenelor care ndepline'c2 la rndul lor2 un rol re"lator. %'t#el2 intervenind la nivelul percepiei2 voina #ace po'i-il o-'ervaia2 ca activitate perceptiv intenionat; reprezentrile pot #i voluntare; "ndirea ar avea un nivel 'czut de ela-orare 6Guil#ord.......7 dac nu ar #i 'u'inut voluntar; memoria do-ndete o #orm nou2 valoroa' prin productivitate numit memorie voluntar2 cu impact a'upra proce'elor de en"ramare i reactualizare prin reproducere; ima"inaia i datoreaz #orma cea mai nalt 6ima"inaia creatoare7 tocmai prezenei voinei2 care 'u'ine ener"etic operrile nece'are realizrii unor produ'e inedite2 ori"inale i valoroa'e. 0e a'emenea2 voina i e8ercit e#ectul re"lator i a'upra proce'elor a#ectiv+motivaionale2 crora le moduleaz inten'itatea a't#el nct acea'ta ' #ie optim pentru de'#urarea activitilor. -7 Dup criteriul coninutului informaional 2 #iind proce'e p'i)ice2 am-ele au un coninut in#ormaional re#lectoriu 'peci#ic. %#ectivitatea re#lect raportul de concordan 'au di'cordan dintre dinamica evenimentelor interne 6motivaia7 i dinamica evenimentelor e8terne2 n timp ce voina re#lect o-'tacolul care apare pe traiectoria activitii. c7 Din punct de edere operator2 aciunile voluntare 'unt de mo-ilizare i canalizare a #orelor i capacitilor p'i)o+#izice prin intermediul autocomenzilor ver-ale; a#ectivitatea nu are operaii 'peci#ice2 ea e'te o vi-raie "lo-al2 a ntre"ii #iine2 concomitent p'i)ic2 or"anic i comportamental. d7 Dup criteriul produsului2 n cazul voinei produ'ul p'i)ic e'te e#ortul voluntar 6ai crui parametri durata2 inten'itatea depind de evaluarea o-'tacolului precum i de calitile voinei7 iar produ'ul a#ectivitii e'te trirea 'peci#ic i mani#e'trile ei p'i)o+#iziolo"ice. e7 Dup criteriul rolului n acti itate 2 am-ele proce'e au o #uncie adaptativ2 o #inalitate re"latoare. ?oate activitile umane2 ncepnd cu <ocul i nvarea2 continund cu munca i creaia2 'unt 'pri<inite de voin i a#ectivitate. Pe de alt parte2 ace'te proce'e intervin att n aciunile mintale 6interne7 ct i n cele practice2 motorii 6e8terne7. ,oina e'te un mecani'm p'i)ic de autore"lare2 auto"uvernare i diri<are a conduitei nece'ar pentru depirea o-'tacolelor. E -un re"lare a activitii pre'upune corelarea celor dou ipo'taze ale voinei4 mo-ilizarea ctre e8ecutarea aciunii 6voina aciunii7 i a-inerea de la aciune atunci cnd mpre<urrile 'au po'i-ilitile 'u-iectului 'unt de#avora-ile atin"erii 'copului 6voina r-drii2 a renunrii7. 5n #uncie de re#lectarea 'u-iectiv a o-'tacolului2 voina poate #i mo-ilizat di#erit i poate avea con'ecine variate a'upra #inalitii aciunii4 'u-aprecierea o-'tacolului conduce la eec prin mo-ilizarea in'u#icient a mecani'melor volitive; 'upraaprecierea lui conduce la 'ucce'2 dar cu un con'um e8a"erat de ener"ie 6epuizare p'i)o+nervoa'7;

.@

re#lectarea adecvat a'i"ur #inalitatea optim. .adar+ pentru a obine o implicare voluntar adecvat este important ca raportul dintre cerinele sarcinii i posibilitile subiectului s fie perceput corect/ 60ar ace't lucru nu e uor de realizat. *l depinde de calitatea cunotinelor de'pre 'arcin2 de nivelul atin' n cunoaterea de 'ine2 de lucidi+ tate2 de trirea emoional dominant n momentul re'pectiv2 de ncrederea 'au nencre+ derea n #orele proprii2 de temperament2 de prezena altei per'oane2 de caracteri'tici con<uncturale etc.7 Pentru activitate2 aciunea voluntar aduce un 'por de e#icien2 comple8itate i pra"mati'm. %cea'ta 'e ntmpl deoarece aciunea voluntar deine atri-ute di'tincte #a de aciunea involuntar4 contientizarea motivului2 a 'copului2 a mi<loacelor2 a e#ectelor2 a erorilor i a inteniei corectoare a 'u-iectului. 9r ace'te atri-ute2 comple8itatea activitilor omeneti ar #i mult mai re'trn' iar 'ucce'ul lor i e#iciena adaptativ mult mai 'czute. ,alitile voinei in#lueneaz de'#urarea activitii. Per'everena . 5n ace'te 'ituaii voina preia controlul a'upra tririlor a#ective 6'tri de ten'iune2 in'ati'#acie etc.7. -olul afectivitii n activitatea uman 'e 'ta-ilete optim pornind de la luarea n con'iderare a 'arcinilor de re"lare. *#ectul re"lator principal depinde nu de 'emnul tririi ci de inten'itatea i durata ei. 9uncia de -az i unica 'pecializat a a#ectivitii e'te cea de re"lare. #7 +n raport cu organizarea multini elar a SPU 2 am-ele proce'e au componente care 'e de'#oar la nivel incontient2 'u-contient i contient. 0ar voina e'te prin e8celen un mecani'm al contiinei2 n timp ce a#ectivitatea e'te cantonat mai ale' n 'u-teranele incontientului. ?otui2 a#irmaia nu e'te tranant4 #ormele 'uperioare ale tririlor a#ective au o -un inte"rare la nivel contient.

/A

"7 &a ni elul personalitii2 voina intervine cu predilecie n '#era caracterului 6dei #r e#ort voluntar i per'everen nu 'e pot realiza e8erciiile nece'are #ormrii i per#ecionrii deprinderilor i a-ilitilor care intr n 'tructura aptitudinilor74 n 'tructura p'i)olo"ic mi8t a atitudinii caracteriale2 n 'tructura tr'turilor voluntare de caracter. 6Fezi i 'inteza >D7 Prin control voluntar 'unt luate n 'tpnire mani#e'trile temperamentale inadecvate2 cum ar #i impul'ivitatea. )7 Din punct de edere genetic2 am-ele proce'e 'e dezvolt n onto"enez pe -aza unor predi'poziii ereditare de tip uman2 n 'trn' interaciune cu #actorii de mediu 6educaie2 #actori 'ocioculturali7. 0ar voina e'te att de mult in#luenat de mediul 'ocial nct e'te con'iderat un produ' devenit. *#ortul voluntar nu e'te n'cut2 ci 'e #ormeaz n onto"enez. *l e'te precedat i condiionat de dezvoltarea lim-a<ului i a 'tructurilor lui 'emantice. Lim-a<ul are un rol re"lator e'enial n declanarea2 or"anizarea i de'#urarea aciunilor voluntare2 #cnd po'i-ile autocomenzile de tipul Btre-uie ' #ac2 e nece'arC. ,alitile voinei 'e dezvolt de a'emenea prin implicare repetat n activiti2 prin interiorizarea modelelor culturale n cadrul unui autentic proce' de nvare 'ocial. 0ezvoltarea nalt a calitilor voinei duce la #ormarea unor tr'turi voluntare pozitive de caracter. Spre deo'e-ire de voin2 afectivitatea e'te prezent nc de la natere. 0ar pe #ondul emoionalitii iniiale di#uze $ecani'mul dezvoltrii e'te acelai la am-ele proce'e4 de la 'implu la comple82 de la amor# la di#ereniat2 de la pri la ntre"2 re'pectnd principiile di#erenierii i inte"rrii dezvoltrii p'i)ice umane. *. !elaii. a7 ,oina e #orma 'uperioar de autore"la< n SP 2 #iind con'iderat un Bre"la< al re"la<elorC. 5ntr+o aciune voluntar2 -ine re"lat2 toate componentele ei2 inclu'iv tririle a#ective2 'unt diri<ate2 concentrate i direcionate 'pre atin"erea 'copului.

/1

Foina intervine a'upra de'#urrii tririlor a#ective n dou direcii4 #ie prin 'u'inerea2 potenarea i prelun"irea ace'tora2 atunci cnd ele 'unt conver"ente ca 'en'2 avnd loc o uni#icare a ener"iei a#ective cu ener"ia voluntar 6ipo'taza de voin a aciunii72 #ie prin modi#icarea tririlor i a e8pre'ivitii lor atunci cnd inten'itatea e prea mare 6ipo'taza de #rn voluntar7 'au prea 'czut 6voina aciunii7 i amenin de'#urarea optim a activitii. 0e e8emplu2 un elev pa'ionat de o anumit materie i va 'u'ine2 prin implicare voluntar2 atitudinea pozitiv #a de o-iectul re'pectiv att n momentele intere'ante ct i n momentele neintere'ante 'au di#icile2 care "enereaz n"ri<orare2 team de eec2 'tri de apatie. 5n ace't caz2 #rna voluntar intervine diminund 'au c)iar reprimnd tririle ne"ative. 0e a'emenea2 voina intervine la nivelul comportamentului a#ectiv primar i prin creterea "radului de contientizare privind mani#e'trile emoionale i con'ecinele lor 6'trile de a#ect pot #i luate 'u- control prin raiune i e#ort voluntar7. 0ar intervenia 'a 'e poate e8tinde i la nivele mai nalte2 cum ar #i nivelul di'poziiilor a#ective 6ne putem mo-iliza pentru activitate c)iar dac avem o di'poziie proa't7 'au c)iar cel al proce'elor i 'trilor a#ective 'uperioare. Prin e#ort voluntar per'oana i poate controla 'entimentele 6pozitive 'au ne"ative7 i poate lupta mpotriva pa'iunilor 'ale ne"ative 6vicii7. Foina are un rol important i n do-ndirea e8pre'iilor emoionale convenionalizate 'ocial 6'pri<in nvarea a#ectiv72 precum i n conducerea mani#e'trilor e8pre'ivitii emoionale 6'imularea tririlor a#ective7. Prin acea'ta2 '#era ei de in#luen 'e e8tinde n domeniul conduitei p'i)o+'ociale2 in#luennd de'#urarea relaiilor interper'onale. 5n 'tructura atitudinii caracteriale2 a#ectivitatea i voina 'e coreleaz dar au locuri i roluri di#erite. Prima #ace parte din 'e"mentul decizional i direcional al atitudinii2 dar2 pentru e8primarea ei n act 'au opinie2 tre-uie ' intervin voina la nivelul 'e"mentului e8ecutiv.

a7 .fectivitatea poate avea e#ecte pozitive 'au ne"ative a'upra voinei. Strile de a#ect i pa'iunile oar-e pot diminua controlul voluntar. 0impotriv2 'entimentele i pa'iunile no-ile 'pri<in implicarea voluntar n activitate2 per'oana #iind capa-il de mo-ilizare e8trem. 0i'poziia a#ectiv poate #i ro-u't2 optimi't2 #urniznd ener"ia nece'ar pentru mo-ilizarea voluntar; dimpotriv2 poate #i 'ceptic i pe'imi't2 demo-iliznd voina. 0up polaritate2 'e con'ider c 'trile a#ective pozitive 'unt 'tenice2 'pri<inind mo-ilizarea voluntar2 iar tririle ne"ative 'unt a'tenice2 in#luennd ne"ativ voina.

/2

?recerea 'au co-orrea inten'itii unei emoii dincolo 'au 'u- limitele #iei de 'i"uran a 'i'temului a#ectiv2 determin de cele mai multe ori e#ecte pertur-atoare4 -locarea aciunii2 alterarea parametrilor ei dinamici 'au modi#icarea total a direciei ei de de'#urare. 5n ace'te 'ituaii2 a#ectivitatea e'te un #actor dezor"anizator al aciunii voluntare i un in)i-itor al voinei.

SU#IECTUL *II
A2titudini $i atitudini4
Planul tratrii subiectului (barem posibil): %. 5ncadrarea n 'i'temul de per'onalitate A2/ p. 1. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a aptitudinilor A2=/ p. ,. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a atitudinilor A2=/ p. 0. ,omparaie4 a'emnri A2=/; deo'e-iri A2=/ p. *. &elaii reciproce4 rolul atitudinilor n #ormarea i valorizarea aptitudinilor 1 p; rolul aptitudinilor n #ormarea i e8primarea atitudinilor A2/ p.

/(

Total: 5 puncte Idei principale i detalii semnificative: A. +ncadrarea n sistemul de personalitate. 0e#inirea per'onalitii....... ,aracteri'tici centrale ale per'onalitii4 unicitatea i ori"inalitatea2 'ta-ilitatea2 "eneralitatea2 caracterul 'intetic2 #le8i-ilitatea....... 0in punct de vedere al evoluiei onto"enetice2 per'onalitatea con'tituie un 'i'tem -io+ p'i)o+'ocio+cultural ....... Per'onalitatea2 'i'tem )ipercomple82 implic mai multe 'u-'tructuri intercorelate #uncional. Su-'i'temul in'trumental e'te componenta de realizare e#ectiv a activitii umane. *l cuprinde aptitudinile i capacitile2 deprinderile i priceperile etc. %ptitudinile reprezint latura in'trumental+operaional a per'onalitii. Su-'i'temul relaional+valoric i de autore"la< e8prim relaiile e'eniale ale per'onalitii2 atitudinile 'ale con'tante i 'elective. ,aracterul reprezint latura relaional+valoric a per'onalitii. 5n relaie cu ace'te componente 'e a#l temperamentul2 latura dinamico+ener"etic a per'onalitii. B. Definirea i caracterizarea general a aptitudinilor. 0e#iniia ....... 0elimitri conceptuale4 %ptitudinile nu 'e re#er la #ora i ener"ia cu care 'e de'#oar o activitate 6temperamentul7 i nici la pro#ilul p'i)o+moral al per'oanei 6caracterul7 ci la ceea ce poate s fac o per'oan2 la cum i la c$t poate #ace. 5n accepiune p'i)olo"ic2 termenul aptitudine 'emni#ic acele n'uiri p'i)ice care permit o-inerea de per#ormane nalte 6pe'te media comun7 ntr+o activitate. 0eci2 nu orice n'uire p'i)ic e'te aptitudine2 ci numai acelea care contri-uie e#ectiv la realizarea cu 'ucce' a unei activiti. 3ivelul de dezvoltare a aptitudinii 'e evalueaz dup indicatorii4 rapiditate ....... %ptitudinea nu poate ' a'i"ure 'in"ur 'ucce'ul unei activiti. *a e'te un 'u-'i'teme care 'ta-ilete relaii cu alte 'u-'i'teme pentru reuita unei activiti. E pro-lem important n 'tudiul aptitudinilor e'te raportul ereditar+do-ndit. *8i't opinia c aptitudinile 'unt motenite ereditar. %lt opinie2 contrar2 acord importan e8clu'iv mediului i educaiei. 5n realitate2 am-ele determinri 'unt nece'are i o-li"atorii n #ormarea i dezvoltarea aptitudinilor. 9iecare individ 'e nate cu un potenial "enetic care poate -ene#icia de in#luenele mediului2 n 'pecial ale mediului 'ocial.

/.

Spre deo'e-ire de aptitudini2 capacitatea de'emneaz ....... ?alentul ....... Geniul ....... %ptitudinile 'e cla'i#ic dup mai multe criterii4 dup comple8itate2 'unt 'imple i comple8e; dup "eneralitate2 'unt 'peciale i "enerale.

%ptitudinile 'imple 'unt implicate n realizarea unei 'in"ure operaii i 'e -azeaz pe un 'in"ur #enomen p'i)ic 6de e8emplu2 auzul muzical7. %ptitudinile comple8e 'unt or"anizri i ierar)izri de aptitudini 'imple. %ptitudinile 'peciale a'i"ur realizarea cu 'ucce' a unei 'in"ure activiti 6de e8emplu2 aptitudini muzicale2 te)nice7. %ptitudinile "enerale 'unt implicate ntr+un numr mare de activiti 6'piritul de o-'ervaie2 inteli"ena7. !nteli"ena2 ca aptitudine "eneral2 pre'upune or"anizarea 'uperioar a mai multor proce'e p'i)ice 6"ndire2 memorie2 percepie etc.7 ....... %'t#el2 n 'tructura #actorial a #actorului G intr compre)en'iunea ver-al2 #actorul raionament........ ?)orndicIe identi#ic ( tipuri de inteli"en4 a-'tract2 'ocial2 practic. Pia"et con'ider c inteli"ena e'te o relaie adaptativ ntre or"ani'm i realitate2 adaptarea #iind ec)ili-rarea dintre a'imilare i acomodare. C. Definirea i caracterizarea general a atitudinilor. ,aracterul de'emneaz2 n 'en' re'trn'2 an'am-lul atitudinilor i tr'turilor....... 5n 'i'temul de per'onalitate caracterul reprezint latura relaional+valoric2 n 'en'ul c el cuprinde acele n'uiri care e8prim relaiile 'u-iectului cu lumea ....... %titudinile 'unt componentele #undamentale ale caracterului ....... 3u orice poziie a 'u-iectului e'te o atitudine caracterial ....... Structural2 atitudinea e'te o con'trucie p'i)ic 'intetic ....... %titudinea 'e #ormeaz n cadrul relaiilor 'ociale ....... 0in interaciunea atitudinilor cu alte coninuturi ale vieii p'i)ice 'e #ormeaz tr'turile de caracter. 0e e8emplu2 prin interaciunea atitudinilor cu voina rezult tr'turi voluntare de caracter. %titudinile nu 'e e8prim direct n comportament ci prin intermediul tr'turilor de caracter. ,aracterul poate #i de#init i ca 'i'tem de atitudini i tr'turi care l de#ine'c pe om ca mem-ru al 'ocietii 6'emni#icaia 'ocial7 i ca purttor de valori 6'emni#icaia moral7.

//

,la'i#icarea atitudinilor 'e realizeaz dup domeniul care condiioneaz ela-orarea lor. Principalele cla'e 'unt4 atitudinile #a de realitatea 'ocial i atitudinile #a de 'ine. ?oate tr'turile de caracter 'e or"anizeaz i 'e ierar)izeaz #ormnd tr'turi individuale i tr'turi comune. 0up %llport2 tr'turile individuale 'unt4 cardinale2 centrale i 'ecundare. ,unoaterea unei per'oane n planul 'ocio+moral pre'upune identi#icarea tr'turilor de caracter cardinale i principale.

D. Comparaie. a7 Dup locul ocupat n structura personalitii 2 aptitudinile reprezint latura operaional2 #iind o condiie a realizrii per#ormanei 'upramedii n activitate2 iar atitudinile reprezint latura relaional+valoric2 o"lindind poziia pre#erenial a 'u-iectului #a de realitatea 'ocial. -7 Dup rolul n sistemul de personalitate2 caracterul e'te in'tana 'uperioar ierar)ic2 de control i valori#icare a celorlalte componente 6temperament i aptitudini7. c7 &und n considerare structura psi%ologic 2 am-ele 'unt con'tructe2 'unt mi8te2 'intetice2 incluznd componente variate. 0e pild2 inteli"ena pre'upune dimen'iuni intelective 6memorie2 raionament2 #luen ver-al7 i 'enzoriale 6#actorul 'paial i #actorul percepie7. La rndul 'u2 atitudinea include elemente intelectuale2 a#ectiv+motivaionale i volitive. ?otui2 'e impune o di'tincie4 aptitudinile includ componentele operaionale 'uperior dezvoltate i m-inate2 n timp ce atitudinile includ cunotine2 triri a#ective2 e#ort voluntar2 adic produ'ele proce'elor p'i)ice. d7 Dup criteriul genetic2 am-ele au componente ereditare i do-ndite. 0ar2 la aptitudini accentul cade uneori pe predi'poziii 6aptitudini muzicale2 arti'tice72 n timp ce la #ormarea atitudinilor e'enial e'te e8periena de via a omului. Spre deo'e-ire de celelalte 'u-'i'teme ale per'onalitii2 caracterul 'e #ormeaz n copilrie i adole'cen i 'e poate 'c)im-a pe parcur'ul vieii 'u- pre'iunea condiiilor mediului 'ocio+cultural i material. ,omponenta 'a n'cut 'e re#er doar la capacitatea mintal de a 'e raporta i de a 'electa valorile 'ocietii. ,aracterul 'e #ormeaz prin interiorizarea normelor2 modelelor i valorilor unor "rupuri umane2 n timp ce aptitudinea 'e #ormeaz i 'e dezvolt prin implicare per'onal n activitate. e7 Ca trsturi de personalitate2 am-ele 'unt 'intetice2 'ta-ile2 "eneralizate2 #le8i-ile2 i 'e com-in n 'i'teme unice i ori"inale.

/:

#7 Prin raportare la conduita psi%o/social 2 am-ele 'unt implicate n relaiile interper'onale2 n comportamentele 'ociale. %ptitudinile a'i"ur o -un percepere i o -un intercomunicare 6rolul 'piritului de o-'ervaie2 al compre)en'iunii i #luenei ver-ale etc.7; 'e deo'e-ete c)iar2 dup ?)orndicIe2 o inteli"en 'pecializat2 cea 'ocial. 5n relaiile 'impatetice2 un criteriu de ale"ere poate #i prezena unei aptitudini la per'oana alea'2 iar n relaiile apropiate 6prietenie2 dra"o'te72 un #actor important poate #i 'imilitudinea2 e8i'tena unor aptitudini comune. ,t privete atitudinile2 ace'tea 'unt elemente #undamentale ale conduitei p'i)o+ 'ociale. Percepia2 nele"erea2 evaluarea2 pre#erarea 'au re'pin"erea dintre per'oane 'unt condiionate de atitudinile #a de 'ine i de 'emeni2 #a de norme i re"uli2 #a de valorile 'ociale mutual 'au e8plicit mprtite. Similitudinea atitudinilor i valorilor #avorizeaz cri'talizarea prieteniei i a dra"o'tei. ,omportamentul pro+ i anti'ocial2 de a<utorare 'au cel a"re'iv2 depind de muli #actori 6-iolo"ici2 'ociali2 'ituaionali7 printre care 'e numr i #actorii p'i)olo"ici per'onali2 cum ar #i4 atitudinile #a de 'emeni i #a de 'ocietate2 #a de normele i valorile morale2 atitudinile i credinele #ilo'o#ice2 reli"ioa'e etc. ,omportamentul 'ocial e'te in#luenat de atitudini2 dar nu numai de atitudinea "eneral ci i de atitudinea #a de comportamentul 'peci#ic. Sc)im-area de atitudine poate #i in#luenat de caracteri'ticile 'ur'ei2 printre care 'e numr credi-ilitatea i atractivitatea. %ce'tea 'unt datorate i aptitudinilor per'oanei care <oac rolul de 'ur'. *. !elaii reciproce. a7 -olul atitudinilor !n formarea i valori area aptitudinilor. 5n 'tructura per'onalitii2 atitudinile i aptitudinile #ormeaz -locuri2 con'tructe2 n care 'unt po'i-ile dou 'ituaii principale4 17 cele dou componente ale per'onalitii 'unt conver"ente2 caz n care atitudinile 'pri<in dezvoltarea aptitudinilor la nivel nalt i a#irmarea lor2 per'oana dovedind a't#el vocaie pentru un anumit domeniu; 27 atitudinile i aptitudinile 'unt2 dimpotriv2 diver"ente2 primele #iind ne"ative2 n acea't 'ituaie ne#iind po'i-il dezvoltarea aptitudinilor la parametrii cei mai nali i nici a#irmarea ace'tora n activitate. %titudinile pozitive #a de domeniul n care 'e mani#e't aptitudinea 'pri<in implicarea per'oanei n activitate2 'u'in prin componentele motivaional+a#ectiv i volitiv e#orturile nece'are realizrii e8erciiilor care conduc la #ormarea i relaionarea deprinderilor i priceperilor2 'pri<in #ormarea o-inuinelor pozitive i ndeprtarea celor ne"ative. %ici 'unt importante n 'pecial tr'turile voluntare de caracter cum ar #i )otrrea i #ermitatea. ?otodat2 atitudinile pozitive #a de 'ine2 ncrederea n #orele proprii i cumptarea2 au un rol pozitiv n #ormarea i

/=

dezvoltarea aptitudinilor. 0e e8emplu2 un elev cu nclinaii muzicale2 va dezvolta aptitudini muzicale dac preuiete muzica vznd n acea'ta o valoare 'ocial+cultural2 dac e receptiv la tot ce n'eamn in#ormaii le"ate de ace't domeniu2 dac #recventeaz con'tant cur'urile2 dac e8er'eaz cu contiinciozitate2 dac nu 'e teme de di#iculti2 e'te per'everent2 nele"e nece'itatea de a munci2 de a+i pune n valoare predi'poziiile2 dac e'te )arnic i 'r"uincio'2 dac 'tudiaz ec)ili-rat i nu n 'alturi etc. 0impotriv2 atitudinile ne"ative #a de domeniul re'pectiv2 au un rol #renator n raport cu aptitudinile. ,ineva poate #i dotat dar lene2 inteli"ent dar aro"ant2 'en'i-il dar #rico' etc. ?r'turile ne"ative de caracter cum ar #i n"m#area2 mulumirea de 'ine2 minciuna2 e"oi'mul2 o-rznicia2 aro"ana2 lenea2 indolena2 nep'area etc. -loc)eaz implicarea n activiti. 5n ace'te condiii e'te impo'i-il dezvoltarea i a#irmarea aptitudinilor. &evenind la e8emplul de mai 'u'2 elevul cu nclinaii muzicale nu va atin"e per#ormane nalte dac di'preuiete muzica2 dac e'te indi#erent la noutile din domeniu precum i la valorile cla'ice2 dac #recventeaz 'la- cur'urile i lucreaz n 'alturi2 dac 'e teme de di#iculti2 dac a-andoneaz uor2 dac nu are ncredere n #orele proprii2 dac e'te impul'iv i nec)i-zuit. 5n a't#el de 'ituaii 'e o-'erv ct e'te de important rolul modelelor de conduit 6per'onaliti2 cele-riti ale domeniului72 al educaiei #amiliale i colare precum i al climatului 'ocial "eneral n care triete per'oana. ,)iar dac atitudinea e'te pozitiv2 dezvoltarea ine"al a 'e"mentelor 'ale poate a#ecta ne"ativ latura aptitudinal. %'t#el2 n ciuda unei -une decizii i orientri 'pre domeniul n cauz2 dac 'e"mentul e8ecutiv e'te 'la- dezvoltat 6n'uiri ne"ative ale voinei2 tr'turi ne"ative de caracter7 nu 'e va realiza implicarea n aciune. ,ineva poate preui p'i)olo"ia dar nu 'e )otrte ' 'e implice n aciuni e#ective de 'tudiu aa cum cere 'ituaia de e8amen2 rmnnd ntr+o venic 'tare de reverie i contemplaie

-7 -olul aptitudinilor !n formarea i e(primarea atitudinilor.

/>

%ptitudinile "enerale2 cum 'unt 'piritul de o-'ervaie i inteli"ena 'pri<in #ormarea i e8primarea atitudinilor2 prin receptivitate mai mare n raport cu modelele 'ociale i culturale2 prin nele"ere i #iltrare adecvat a in#luenelor2 prin di'tin"erea #in ntre -ine i ru2 util i duntor2 prin a'imilri dar i prin acomodri ale vec)ilor 'c)eme. %'t#el2 de e8emplu2 un om "enero'2 i 'pri<in atitudinile i actele nu doar pe motivaie i dezvoltarea 'entimentelor pro'ociale ci i pe nele"erea pro#und a 'en'ului i #inalitii "enerozitii n 'ocietatea uman. 0impotriv2 o per'oan cu intelect de limit2 nu poate nele"e valoarea altrui'mului i a druirii de 'ine2 iar dac totui va #ace acte de ace't "en2 ele 'e datoreaz mai de"ra- laturii 'entimentale i nu luciditii n interpretarea 'ituaiei. E dezvoltare 'czut n plan intelectual menine paleta a#ectiv la un nivel in#erior2 apropiat de in'tincte2 caz n care nu 'e poate vor-i de atitudini pro'ociale ci de e"oi'm i do"mati'm. 0ar i aptitudinile 'peciale pot avea un rol pozitiv. ,ontientizarea unei aptitudini 'au a talentului ntr+un anumit domeniu conduce de'eori la #ormarea unei atitudini pozitive2 de apropiere #a de acel domeniu. 0e e8emplu2 contientiznd capacitatea de a'cultare empatic a 'emenilor2 tnrul poate dezvolta nclinaii a#ective i practice ctre p'i)olo"ie. $ai mult2 el va cuta modele din domeniul p'i)olo"iei2 va ncerca '+i dezvolte noi tr'turi de caracter cum ar #i2 pentru pro#e'iunea de p'i)olo"2 'tpnirea de 'ine2 'piritul de di'ciplin i contiinciozitatea.

SU#IECTUL *III
/@

R.0u0 2r.!e e0.r re90at.rii 5n !.n truirea $i -ani:e tarea 2er .na0it"ii4
Planul tratrii subiectului (barem posibil): %. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a per'onalitii 1 p. 1. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a proce'elor re"latorii 1 p. ,. &olul motivaiei 12/ p. 0. &olul a#ectivitii A2=/ p. *. &olul voinei A2=/ p. Total: 5 puncte

Idei principale i detalii semnificative: A. Definirea i caracterizarea general a personalitii. ,a realitate p'i)olo"ic 'peci#ic omului2 caracteriznd #iecare per'oan n parte2 per'onalitatea e'te o 'tructur vie de ma8im comple8itate. *a nu de'emneaz un an'am-lu de elemente <u8tapu'e2 ci un 'i'tem #uncional #ormat din elemente interdependente. Per'onalitatea poate #i de#init ca or"anizare #uncional2 'intetic2 unitar i individualizat . Gordon %llport de#inete per'onalitatea drept or"anizarea dinamic n individ a acelor 'i'teme p'i)o+#izice iar 3or-ert SillamH con'ider c per'onalitatea de'emneaz acel element 'ta-il al conduitei unei per'oane . %naliza comparativ a de#iniiilor i teoriilor per'onalitii evideniaz urmtoarele caracteri'tici centrale ale ace'teia4 unicitatea i ori"inalitatea2 'ta-ilitatea2 "eneralitatea2 caracterul 'intetic2 #le8i-ilitatea....... 0in punct de vedere al evoluiei onto"enetice2 per'onalitatea con'tituie un 'i'tem -io+p'i)o+ 'ocio+cultural ....... Pentru evidenierea 'peci#icului per'onalitii tre-uie operat di'tincia dintre termenii individ+individualitate+per'oan+per'onalitate ....... Laturile per'onalitii 'unt4 individual2 tipolo"ic2 "eneral+uman ....... 3iveluri de e8i'ten i mani#e'tare a per'onalitii 6enumerare i caracterizare #oarte 'uccint74 contient2 'u-contient2 incontient. tilitatea conceptului de *u4 pentru a nele"e mai -ine pro-lema per'onalitii2 a unicitii ei

:A

Sen'urile termenului de *u4 lar" i re'trn' 6p'i)olo"ic7. %ccepiunea de capacitate di'tinct ....... Pentru nele"erea *ului2 p'i)olo"ia 'ocial propune conceptele de rol i 'tatut 'ocial. &olul e'te.......2 'tatutul e'te ....... Per'onalitatea e'te un 'i'tem evolutiv dotat cu capacitatea de autoor"anizare ....... 9actorii dezvoltrii4 ereditatea i mediul; interaciunea lor .......

B. Definirea i caracterizarea general a proceselor reglatorii. Proce'ele p'i)ice 'unt tran'#ormri ale unui anumit coninut in#ormaional2 realizate n etape 'ucce'ive2 prin intermediul unor mecani'me operaionale 'peci#ice. Proce'ele p'i)ice 'unt "rupate n dou mari cla'e4 proce'ele in#ormaionale 6'au co"nitive7 i proce'ele ener"etice+re"latorii. 0ei am-ele tipuri de proce'e au att #uncii in#ormaionale ct i de re"lare2 predominana uneia 'au alteia dintre #uncii a'i"ur ncadrarea lor n cate"orii di'tincte. Proce'ele re"latorii 'u'in ener"etic activitatea2 o orienteaz 'pre 'cop2 o re"leaz n #uncie de mpre<urri. Spre deo'e-ire de proce'ele co"nitive2 proce'ele re"latorii nu 'unt 'pecializate pentru a o#eri in#ormaii 'peci#ice 6de'pre n'uirile concrete i a-'tracte ale lumii7. ,u toate ace'tea2 proce'ele re"latorii contri-uie2 prin mo-ilizare i 'u'inere ener"etic2 prin orientare continu2 la de'#urarea optim a proce'elor co"nitive i n "enere la realizarea tuturor conduitelor i activitilor umane. 9uncia lor e'enial e'te adaptativ. 5n cla'a proce'elor re"latorii 'unt inclu'e a#ectivitatea i voina dar i motivaia2 prin componenta ei p'i)ic de re#lectare i 'emnalizare a 'trilor de nece'itate. Proce'ele p'i)ice re"latorii imprim vieii p'i)o+comportamentale dou n'uiri importante4 'u-iectivitatea i 'electivitatea pre#erenial. *le con#er nu att 'emni#icaia o-iectiv a 'timulilor 6atri-ut al co"niiei7 ct mai ale' 'en'ul i valoarea per'onal a ace'tora. 3ici o activitate uman nu 'e poate de'#ura dac nu e'te declanat i 'u'inut de un motiv2 potenat i pu' n acord cu 'ituaia concret de vi-raia a#ectiv2 'u'inut de e#ort voluntar n con#runtarea cu o-'tacolele. ,on'truirea2 dezvoltarea i mani#e'tarea per'onalitii 'e realizeaz 'u- conducerea permanent a motivaiei2 a#ectivitii i voinei. %ce'te proce'e realizeaz autore"larea 'i'temului de per'onalitate.

:1

C. !olul moti aiei. $otivaia e'te an'am-lul #actorilor care declaneaz activitatea2 o orienteaz ctre anumite 'copuri i o 'u'in ener"etic. *'te componenta p'i)ic prin care 'e re#lect i 'e 'emnalizeaz 'trile de nece'itate i care 'electeaz i activeaz comportamentele adecvate de 'ati'#acere. $otivaia e'te le"ea de -az a or"anizrii2 inte"rrii i #uncionrii 'i'temului per'onalitii. *a <oac un rol re"lator 'ta-ilizator2 optimizator 'au evolutiv n 'i'temul per'onalitii. 0e aici deriv ( cla'e de motive4 )omeo'tatice2 de optimizare i antientropice. &olul re"lator al motivaiei 'e realizeaz prin intermediul a ( #uncii4 #uncia de 'electare2 activare i declanare; #uncia de orientare+direcionare; #uncia de 'u'inere+potenare. $otivaia e'te o 'ur' de activitate. 0e aceea e'te con'iderat BmotorulC per'onalitii. Per'onalitatea uman 'e con'tituie2 'e dezvolt i totodat 'e mani#e't numai prin implicarea n activitate; principalele activiti umane 'unt 6n ordinea dezvoltrii onto"enetice74 <ocul2 nvarea2 munca2 creaia. ?re-uinele 'unt elementele #undamentale ale motivaiei. 3e'ati'#acerea lor conduce la #enomenul de #ru'trare. 5n anumite limite #ru'trarea ndeplinete un rol pozitiv2 'timulnd proce'ul dezvoltrii per'onalitii. 0ac #ru'trarea 'e acumuleaz n doze e8a"erate provoac tul-urri p'i)o+nevrotice2 -ulver'ri i dere"lri n 'i'temul de per'onalitate. Sla-a toleran la #ru'trare e'te un 'emn al imaturitii per'oanei. ?oate tre-uinele contri-uie la con'tituirea i #uncionarea optim a per'onalitii. $a'loJ con'ider c tre-uinele de autodepire2 de cunoatere i nele"ere i cele e'tetice 'unt condiii ale creterii i dezvoltrii per'onalitii. ?re-uinele de cretere e8prim dorina omului de a avea 'ucce'2 de a ti i de a+i 'ati'#ace aptitudinile. ?re-uinele de a#iliere2 de 'tim i 'tatut 'unt BmotorulC implicrii per'oanei n relaii 'ociale i prin acea'ta contri-uie la dezvoltarea rolurilor i 'tatutelor2 deci la dimen'iunea p'i)o+ 'ocial a per'onalitii. 3e'ati'#acerea tre-uinelor de la -aza piramidei -loc)eaz creterea i dezvoltarea per'onal. 0impotriv2 'ati'#acerea tre-uinelor de la vr#ul piramidei a'i"ur dezvoltarea armonioa'2 mplinirea per'onalitii. 9uncional2 dac #ormele motivaiei -io+#iziolo"ice 'e 'u-ordoneaz celor 'ocio+culturale2 'e realizeaz pro"re'ul 'piritual i moral al *u+lui. !ntere'ele2 convin"erile2 a'piraiile i idealurile #ormeaz un comple8 de prim ordin n 'tructura i #uncionarea per'onalitii. 0ezvoltarea lor e'te un 'emn de e8ten'ie i maturizare

:2

a *ului. *le acioneaz ca mecani'm re"lator intern al liniei "enerale de via i de conduit a individului. ,ontri-uie la #ormarea *ului ideal2 cluzitor al ntre"ii viei. Sen'ul i 'emni#icaia vieii contureaz direcia 'pre care 'e orienteaz per'oana; 'copul vieii e'te valoarea per'onal 'uprem; modelul de via e'te o adevrat #or 'piritual a per'onalitii. Sunt implicate n #ormarea i dezvoltarea aptitudinilor precum i n con'tituia p'i)olo"ic a caracterului 6'i'temul de atitudini7. &elaiile con#lictuale dintre motive 6lupta prelun"it a motivelor polare7 in#lueneaz ne"ativ caracterul i ntrea"a unitate a per'onalitii 6comple8e7. ,aracterul2 n 'en' lar"2 cuprinde convin"erile2 a'piraiile i idealurile unei per'oane. $otivaia intr n compoziia p'i)olo"ic 'intetic a atitudinilor caracteriale. %titudinile 'unt 'u'inute i direcionate de a'piraii2 idealuri i convin"eri. $otivaia e'te implicat mai ale' n 'e"mentele direcional i decizional ale atitudinii. 5n #uncie de proeminena dezvoltrii uneia 'au alteia dintre tre-uine2 oamenii 'e mpart2 la nivelul caracterului2 n mai multe cate"orii 6tipolo"ia lui Spran"er74 tipul teoretic 6la care predomin tre-uinele de cunoatere72 economic....... Latura -iolo"ic a per'onalitii e'te dinamizat de tre-uinele primare2 latura 'ocial de tre-uinele 'ecundare2 de convin"eri i idealuri2 latura valoric de convin"eri i idealuri. 9iecare component din 'i'temul -io+p'i)o+'ocio+cultural 6per'onalitatea7 'e a#l n relaie de core'ponden cu o anumit 'tructur motivaional. 0ar acea't relaie nu e'te 'impl2 univoc2 de la un 'in"ur element al motivaiei la un 'in"ur element al per'onalitii; de e8emplu2 la con#i"urarea caracterului particip concomitent tre-uinele dar i a'piraiile2 convin"erile i idealurile2 motivele i intere'ele. 5n 'tructura p'i)olo"ic a per'onalitii 'unt implicate con'telaii de motive2 an'am-luri comple8e 'peci#ice #iecrei per'oane n parte. 0e aici ori"inalitatea i unicitatea ca n'uiri ale per'onalitii. ,a dimen'iune comple8 a per'onalitii2 creativitatea poate #i e8plicat prin modelul -i#actorial Particularitile p'i)olo"ice ale #iecrei vr'te i activitile 'ale dominante au ca -az motivaii di'tincte. 0i#er nu doar coninutul ci i ierar)ia. %'t#el2 de pild2 motivaia 'u"arului e'te con'tituit e8clu'iv de tre-uinele -iolo"ice i de 'ecuritate2 n timp ce motivaia adole'centului are ca dominant tre-uina de autoa#irmare iar cea a tnrului e'te centrat n <urul a'piraiilor i idealului. D. !olul afecti itii. %#ectivitatea e'te an'am-lul proce'elor p'i)ice :(

9uncia de -az a a#ectivitii e'te cea adaptativ2 de ener"izare+potenare i 'electare+ orientare. %#ectivitatea e'te o component important a pro#ilului per'onalitii. 0i'poziia a#ectiv de #ond 'e mani#e't ca tr'tur de per'onalitate. Sentimentele i pa'iunile ....... *moiile i 'entimentele valorice ....... %titudinile a#ective2 componente ale caracterului. Structura p'i)olo"ic 'intetic a atitudinilor caracteriale. %titudinile nu 'unt 'imple urme ale 'ituaiilor 'ociale ci implic particulariti individuale2 trirea a#ectiv a 'ituaiei re'pective. $ulte tipolo"ii temperamentale iau n con'iderare dimen'iunea emoional ........ %cea'ta intr n 'tructura p'i)olo"ic a temperamentului 6vezi tipolo"iileD .......7.

0imen'iunea "enetic a a#ectivitii i impactul ei a'upra per'onalitii. *'te de neima"inat o dezvoltare p'i)o+comportamental normal2 #r ca acea'ta ' includ i componenta emoional.

*. !olul oinei. Foina e'te un proce' p'i)ic comple8....... Foina e'te #orma 'uperioar de autore"lare2 de tip contient i mediat ver-al2 a activitii i comportamentului uman. *'te mecani'm de auto"uvernare a conduitei. 5n'uirile voinei intr n 'tructura tr'turilor voluntare de caracter. %titudinea e'te o con'trucie p'i)ic 'intetic2 ce cuprinde . &olul voinei 'e a#irm mai ale' n 'e"mentul e8ecutiv. 9unciile *ului nu 'e pot realiza #r aport intenional2 voluntar. Foina 'pri<in con'truirea i a#irmarea per'onalitii prin intenionalitate2 'cop i e#ort voluntar2 #cnd po'i-il autodepirea de 'ine. !mpul'ivitate2 'la- autocontrol 6voina a-inerii7. 0ezvoltarea voinei de+a lun"ul vr'telor #ace po'i-il implicarea per'oanei n activiti tot mai comple8e2 di#icile i ndelun"ate. ,a urmare2 devine po'i-il dezvoltarea per'onalitii2 n acord cu a'piraiile i idealul de via2 #enomen de mare importan n 'pecial la adole'cent i tnr. 5n perioada adult2 voina #ace po'i-il mplinirea idealurilor.

:.

Stadiile proce'ului creativ pre'upun ade'eori o puternic implicare voluntar 6*di'on4 B1M in'piraie i @@M tran'piraieC7.

SU#IECTUL I+
Pr.!e e0e 2 i6i!e $i !reati3itatea4
Planul tratrii subiectului (barem posibil): %. ,onceptul de 'i'tem p'i)ic 6interaciune i emer"en7 A2/ p. 1. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a conceptelor 12/ p. ,. ,omparaie A2/ p. 0. &elaii reciproce4 rolul proce'elor p'i)ice n creativitate 12=/ p; in#luena creativitii a'upra proce'elor p'i)ice A2=/ p. Total: 5 puncte Idei principale i detalii semnificative: A. Conceptul de sistem psi%ic 1interaciune i emergen,.

:/

,a 'tructur 'u-iectiv intern2 'i'temul p'i)ic uman e'te un an'am-lu natur ener"etico+in#ormaional a#late n relaii de interaciune . Er"anizarea p'i)ocomportamental e'te comple8 i etero"en. 0in interaciunea componentelor SP rezult n'uiri p'i)ice i #enomene noi. %'t#el2 din interaciunea 'enzaiilor rezult percepii2 din interaciunea conceptelor rezult <udeci i raionamente2 prin implicarea "ndirii i voinei n percepie acea'ta 'e tran'#orm n o-'ervaie2 memoria devine voluntar i lo"ic etc. %poi2 interaciunea tuturor proce'elor i #enomenelor p'i)ice #ace po'i-il #enomenul de contiin2 'intez creatoare a ntre"ului p'i)i'm. ?r'turile de per'onalitate 'unt ntotdeauna inte"ratoare 'intetice2 #ormate din contopirea mai multor proce'e i #uncii p'i)ice. 9orma cea mai nalt a interaciunii la nivel de per'onalitate e'te creativitatea2 de#init tocmai ca interaciune optim ntre vectori i operaii.

B. Definirea i caracterizarea general a conceptelor. a7 Procesele psi%ice4 Proce'ele p'i)ice sunt transformri ale unui anumit coninut in#ormaional2 realizate n etape 'ucce'ive2 prin intermediul unor mecani'me operaionale 'peci#ice. Proce'ele p'i)ice 'unt "rupate n dou mari clase4 proce'ele in#ormaionale 6'au co"nitive7 i proce'ele ener"etice+re"latorii. 0ei am-ele tipuri de proce'e au att #uncii in#ormaionale ct i de re"lare2 predominana uneia 'au alteia dintre #uncii a'i"ur ncadrarea lor n cla'e di'tincte. !n#ormaiile receptate i ela-orate de 'u-'i'temul co"nitiv contri-uie la #ormarea unui model 'u-iectiv al lumii2 al realitii trecute i prezente2 precum i la ela-orarea unui univer' al po'i-ilului. La rndul lor2 dup criteriul coninutului in#ormaional re#lectat2 proce'ele co"nitive 'e subdivid n4 a7 proce'e 'enzoriale 6'enzaii2 percepii2 reprezentri72 care #urnizeaz in#ormaii de'pre n'uirile concrete ale o-iectelor i #enomenelor cu care venim n contact direct2 nemi<locit; -7 proce'ele co"nitive 'uperioare 'au intelective 6"ndire2 memorie2 ima"inaie7 care #urnizeaz in#ormaii de'pre n'uirile a-'tracte ale lumii2 de'pre le"i i mecani'me "enerale2 cate"oriale2 de'pre 'emni#icaiile reale 'au po'i-ile ale trecutului2 prezentului i viitorului.

::

Prin mecani'mele 'ale operaionale reprezentarea e'te con'iderat o treapt intermediar ntre proce'ele 'enzoriale i cele co"nitive 'uperioare. Proce'ele re"latorii susin energetic activitatea2 o orienteaz 'pre 'cop2 o re"leaz n #uncie de mpre<urri. Spre deo'e-ire de proce'ele co"nitive2 proce'ele re"latorii nu 'unt 'pecializate pentru a o#eri in#ormaii 'peci#ice 6de'pre n'uirile concrete i a-'tracte ale lumii7. ,u toate ace'tea2 proce'ele re"latorii contri-uie2 prin mo-ilizare i 'u'inere ener"etic2 prin orientare continu2 la de'#urarea optim a proce'elor co"nitive i n "enere la realizarea tuturor conduitelor i activitilor umane. 0uncia lor e'enial e'te adaptativ. 5n cla'a proce'elor re"latorii 'unt inclu'e a#ectivitatea i voina dar i motivaia2 prin componenta ei p'i)ic de re#lectare i 'emnalizare a 'trilor de nece'itate. ,u toate ace'tea2 motivaia nu e'te con'iderat proce' p'i)ic.

-7 Creati itatea4 0up G. N. %llport creativitatea e'te atri-utul oricrei per'oane. .ccepiunile termenului 'unt multiple4 produ'2 proce'2 potenialitate2 dimen'iune 'intetic n pro#ilul per'onalitii. Prin pri'ma produsului ei2 creativitatea 'e di'tin"e prin4 noutate2 ori"inalitate2 valoare i utilitate 'ocial2 precum i prin aplica-ilitate va't. %naliznd produ'ele creative2 ?aHlor di'tin"e nivelurile4 e8pre'iv2 productiv2 inovativ2 inventiv2 emer"ent. ,a proces2 dup Nalla' creativitatea include . #aze intercorelate4 pre"tirea2 incu-aia2 iluminarea i veri#icarea. ,a potenialitate "eneral+uman2 creativitatea e8i't nc de la natere 'u- o #orm latent2 virtual. 0ar per'onalitatea creatoare 'e #ormeaz doar prin in#luene pozitive ale #actorilor de mediu i educaionali. ,a dimensiune comple( a personalitii2 creativitatea poate #i e8plicat prin modelul -i#actorial. Pope'cu+3eveanu o de#inete ca interaciune optim ntre atitudini i aptitudini2 ntre vectori i operaii. C. Comparaie. a, Dup statutul n SPU2 dei am-ele tipuri de #enomene 'unt de natur p'i)ic2 proce'ele 'unt elemente2 con'titueni #undamentali care #ac po'i-il orice aciune2 orice demer' p'i)ocomportamental2 n timp ce creativitatea e'te o n'uire de an'am-lu a SP la care

:=

particip toate proce'ele i #unciile p'i)ice2 e8primnd interaciunea componentelor i emer"ena ace'tuia. -7 Dup rolul n acti itate2 proce'ele 'unt 'pecializate2 opernd #iecare ntr+un mod 'peci#ic2 avnd coninut re#lectoriu i produ'e 'peci#ice2 n timp ce creativitatea -ene#iciaz de toate tipurile de operare2 #iind ea n'i o activitate p'i)ic comple8 #ormat din mai multe #aze. c7 Dup caracteristicile produsului2 nu toate proce'ele #urnizeaz in#ormaii noi n raport cu e8periena anterioar a per'oanei 'au a 'ocietii. 5n 'c)im-2 produ'ul creator 'e di'tin"e tocmai prin noutate i ori"inalitate. Proce'ul care 'e apropie cel mai mult de creativitate prin caracteri'ticile produ'ului 'u2 e'te ima"inaia. 0ar2 uneori2 ima"inaia alunec n eroare2 n #antezii i utopii2 pe cnd produ'ul creator e'te nu numai nou i ori"inal dar i valoro'2 util 'ocial2 datorit relaiilor ima"inaiei cu "ndirea n cadrul activitii creative. d7 Din punct de edere genetic2 att proce'ele ct i creativitatea au premi'e ereditare de tip uman dar 'e dezvolt prin implicarea n activitate2 n condiiile modelrii 'ociale i culturale 6-ene#iciaz de nvare7. e7 !aportate la ni elurile de funcionare ale SPU 2 toate proce'ele p'i)ice i orice demer' creativ 'e de'#oar la nivelurile incontient2 'u-contient2 contient. 0e e8emplu2 percepia 'e de'#oar pe -aza unor operri 'u-contiente dar produ'ele 'ale 'unt ima"ini contiente; totui2 n o-'ervaie aciunile operatorii 'unt contient condu'e n raport cu 'copuri i planuri contient ela-orate i atent urmrite; dar percepia 'u-liminal 'e realizeaz #r aportul contiinei iar 'electivitatea perceptiv i 'emni#icaia 'timulilor pot #i dictate de motive incontiente 6nu doar de 'copul contient7. Pe de alt parte2 memoria involuntar nu pre'upune intenionalitatea contient2 dup cum #ormele ima"inaiei nu 'unt doar voluntare i contiente 6ima"inaia reproductiv i creatoare7 ci i incontiente 6vi'ul din timpul 'omnului7. 5n #ine2 #aza de incu-aie a proce'ului creativ 'e de'#oar la nivel incontient i 'u-contient2 avnd totui loc2 uneori2 reveniri contiente valoroa'e. #7 Dac ne raportm la ni elul personalitii2 con'tatm c att de'#urarea proce'elor p'i)ice ct i activitatea creativ 'unt nuanate permanent de tr'turile 'ale. %'t#el2 leneul va realiza o-'ervaia perceptiv 'au actul de creaie la un nivel in#erior #a de omul )arnic2 cel dotat cu 'pirit de o-'ervaie va nre"i'tra amnunte e'eniale2 relevante2 n timp ce individul nedotat 'e pierde n detalii ne'emni#icative2 colericul e'te impul'iv nu doar n mani#e'trile emoionale 'au n rezolvarea pro-lemelor ci i n #aza pre"titoare 'au de veri#icare a creaiei. D. !elaii reciproce.

:>

a7 !olul proceselor psi%ice n creati itate4 1en aiile i percepiile o#er in#ormaii de'pre n'uirile concrete ale lumii; ace'tea 'unt e'eniale pentru realizarea oricrei activiti2 deoarece omul 'e raporteaz la mediul ncon<urtor i la 'ine n tot ce ntreprinde2 dar n cazul creaiei arti'tice 6muzicale2 pla'tice7 ele au un rol deo'e-it. %ptitudinile 'imple 6auzul muzical a-'olut i melodic dar mai ale' auzul armonic2 percepia 'paial2 'en'i-ilitatea cromatic7 'au cele 'peciale2 precum i 'piritul de o-'ervaie2 #ac po'i-il producerea de in#ormaii la care cei nedotai nu au acce'2 ace'te in#ormaii 'pri<inind activitatea creativ mai ale' n prima i ultima #az. *'te de neconceput un creator n pictur care ' nu ai- 'im cromatic 'au un muzician a#on. %poi2 interaciunile dintre analizatori i mai ale' 'ine'tezia pot prile<ui e#ecte creative. nele culori2 precum i 'enzaiile ol#active i "u'tative pot avea e#ect 'timulativ a'upra #unciilor ve"etative i a'upra 'trii p'i)ice "enerale2 #iind #avora-ile muncii creatoare. Percepia 'paiului2 a duratei i a micrii condiioneaz 'ucce'ul creator n artele pla'tice2 muzic i core"ra#ie. 5n art2 iluziile 'unt ade'ea #olo'ite ca mi<loace 'au arti#icii te)nice. 5n #ine2 'piritul de o-'ervaie reprezint o condiie indi'pen'a-il pentru 'criitorii realiti 'au pentru omul de tiin2 iar culorile2 "u'turile i miro'urile au 'timulat nu de puine ori ima"inaia poetic. -epre entrile2 prin producerea de in#ormaii de'pre lume n a-'ena 'timulrilor directe2 con'tituie un -o"at material i 'uport pentru "ndire i ima"inaie2 proce'e #undamentale ale creaiei. &olul reprezentrilor e'te du-lu4 co"nitiv i re"lator. &e#eritor la rolul co"nitiv al reprezentrilor2 n creaia matematic i n #izic reprezentarea care n'oete raionamentul devine e'enial att pentru decodi#icarea #i"ural a #ormulrilor ver-ale ct i pentru "'irea 'oluiilor. &eprezentrile 'unt o 'ur' in#ormaional e'enial pentru ima"inaia creatoare2 com-inatorica ima"inativ #olo'indu+le ca material pre#erenial. Pentru creaia arti'tic2 literar2 muzical i pla'tic2 reprezentrile 'unt cu att mai valoroa'e cu ct 'unt mai pla'tice2 mai vii2 clare2 'ta-ile i complete. &olul re"lator con't n pre"tirea mintal anticipat a aciunilor 6de mare importan n artele pla'tice2 teatru i core"ra#ie7 i n coordonarea i corectarea traiectoriei lor. #$ndirea i di'put2 mpreun cu ima"inaia2 locul principal n activitatea creativ. Erice proce' creativ pre'upune lacune i impa'uri co"nitive care 'e depe'c prin apelul la cunotine2 <udeci i raionamente2 prin nele"ere i rezolvare de pro-leme. Gndirea e'te proce' central n SP 2 antreneaz celelalte proce'e i le con#er raionalitate. 9r acea't n'uire nu 'e poate vor-i de'pre valoarea2 utilitatea i aplica-ilitatea produ'ului creator. !ma"inaia #r "ndire poate produce erori2 #anta'me2 utopii 6BSomnul raiunii nate

:@

montriC GoHa7. 9le8i-ilitatea2 #luiditatea2 ori"inalitatea i ela-orarea 6Guil#ord7 'unt caliti ale "ndirii care2 dac 'unt dezvoltate la cote nalte2 'pri<in activitatea creatoare iar dac nu 'unt dezvoltate2 dimpotriv2 #rneaz 'au c)iar #ac impo'i-il creativitatea. Pentru artele pla'tice i poezie 'unt #oarte utile conceptele concrete2 iar pentru creaia tiini#ic ndeo'e-i conceptele a-'tracte i "enerale. 0ei pentru creaie 'unt nece'are att "ndirea conver"ent ct i cea diver"ent2 att al"oritmica dar i euri'tica2 'unt creative 'i'temele operatorii de tip de'c)i'2 -azate pe "ndire diver"ent2 pe operaii euri'tice2 pe de'coperire i invenie. Gndirea diver"ent e'te con'iderat o component de -az a creativitii2 deoarece po'ed #le8i-ilitate2 #luiditate2 productivitate i ori"inalitate. E de'coperire tiini#ic2 inventarea unor maini 'au mecani'me2 crearea unei opere literare reclam capacitatea de a #olo'i procedee mintale di#erite2 depla'area pe mai multe direcii2 'ta-ilirea de corelaii i com-inaii ct mai variate ntre datele iniiale. ?ipolo"ia "ndirii 6analitic+'intetic2 intuitiv+ a-'tract7 i pune amprenta a'upra oricrui demer' creativ. ?ipul analitic opereaz n inten'iune2 n pro#unzimea lucrurilor2 iar tipul 'intetic 'urprinde "eneralul2 univer'alul din lucruri. Gndirea lui Goet)e a #o't o m-inare ideal ntre cele dou tipuri 6vezi opera B9au'tC7. 5n '#era con'truciilor teoretice pure2 tipul a-'tract o-ine rezultate 'uperioare tipului concret. ,reaia de nivel nalt 6creaia inventiv i emer"ent7 pre'upune nele"erea pro#und a principiilor care 'tau la -aza unui domeniu. 0ar "ndirea intervine n #iecare #az a proce'ului creator. %'t#el2 n #aza pre"titoare2 prin apelul la lo"ic 'e 'ta-ile'c 'copurile2 mi<loacele i cile 6'trate"iile2 al"oritmii7 cele mai potrivite pentru in#ormare2 documentare i e8perimentare; 'e 'electeaz i 'e triaz in#ormaiile2 'e coreleaz n uniti tematice de 'emni#icaie. 5n #aza incu-aiei2 ideile 'e 'tructureaz ntr+o manier nou. %ici 'unt utile revenirile contiente2 re'i'tematizrile i reinterpretrile2 punerea de noi pro-leme i 'oluionrile pariale. 9aza iluminrii 'e produce uneori prin ima"ini2 dar ace'tea capt imediat un 'en'2 un nele'2 'unt ima"ini conceptualizate. 9aza veri#icrii pre'upune "ndire critic2 comparaii ale rezultatului cu 'copurile iniiale2 corelaii cu alte cunotine2 uneori din alte domenii2 veri#icri lo"ice #inale. %emoria e'te condiia indi'pen'a-il a oricrei activiti umane. Prin reactualizare2 memoria o#er in#ormaii nece'are celorlalte proce'e p'i)ice. 9r memorie nu 'unt po'i-ile nici "ndirea2 nici ima"inaia2 deci nici creaia. $emoria e'te un 'i'tem multi#azic2 ea 'udeaz trecutul de prezent #cnd po'i-il creaia viitoare 6#uncia pro'pectiv7. *tero"enitatea coninutului ei 6ima"ini2 concepte2 'copuri2 planuri2 micri2 triri a#ective7 con'tituie o premi' #avora-il a creaiei. 5n artele pla'tice2 de mare utilitate e'te memoria ima"i'tic+ intuitiv2 iar n literatur i n creaia te)nico+ tiini#ic e'te #avora-il memoria ver-al+

=A

'im-olic. $emoria e'te implicat n #iecare #az a proce'ului creativ4 n #aza iniial au loc nre"i'trri2 'tocri i reactualizri de in#ormaii nece'are; n #aza "erminaiei 'e evideniaz caracterul activ al memoriei avnd loc re'tructurri ale materialului2 n #aza iluminrii memoria #i8eaz imediat rezultatul2 iar n #aza de veri#icare permite compararea produ'ului creator cu intenia iniial. Prezena unor parametri 6indicatori7 ct mai nali ai memoriei 6volum2 #idelitate2 completitudine2 promptitudine7 'pri<in toate ace'te demer'uri. Imaginaia e'te proce'ul predilect al creativitii. Prin ima"inaie 'unt "enerate ima"ini2 ipoteze2 proiecte i planuri noi care 'e o-iectiveaz2 n urma travaliului creator2 n inovaii2 invenii2 de'coperiri2 opere. *a 'e deo'e-ete de celelalte proce'e co"nitive deoarece aduce un 'por con'idera-il la cunoaterea viitorului2 a po'i-ilului. Spre deo'e-ire de "ndire2 care 'e ncap'uleaz n re"uli i norme ri"uroa'e ........ 5n cur'ul vieii2 ima"inaia traver'eaz o traiectorie comple8........ 9iecare etap din dezvoltarea ei coreleaz pozitiv cu nivelurile creativitii. !ma"inaia copilului poate "enera creativitatea e8pre'iv2 iar cea a tnrului2 productiv i in'trumental2 prile<uiete creativitatea de mare valoare i utilitate 6nivelele inovativ2 inventiv i c)iar emer"ent7. ?oate #ormele ima"inaiei contri-uie la creaie. Fi'ul oniric poate ocaziona #aza iluminrii 6OeIule a "'it 'oluia 'tructurii moderne a -enzenului vi'nd un arpe care i muca coada7. &everia e'te un -un antrenament al dezvoltrii i meninerii pro'peimii ima"inaiei n timpul travaliului creator i totodat2 prin tririle a#ective pozitive pe care le ocazioneaz2 are rol de ener"izare2 de 'u'inere a intere'ului i a e#ortului voluntar nece'ar pentru #inalizarea proiectului creativ. !ma"inaia reproductiv permite acce'ul la ntmplri i #enomene care nu mai 'unt prezente2 #iind o 'ur' intern de in#ormaii i contri-uind a't#el la nele"ere i la de'coperirea de amnunte inedite care pot prezenta intere' pentru rezolvarea pro-lemei. !ma"inaia creatoare e'te nivelul cel mai nalt al ima"inaiei2 "enernd ima"ini i com-inaii care de#ine'c po'i-ilul2 la nivelul 'u nalt de #uncionare #iind acce'i-il doar talentelor i "eniilor. $ai mult dect n cea reproductiv....... Fi'ul de per'pectiv 'u'ine crearea propriei per'onaliti. 5n raport cu domeniile de activitate n care poate avea loc creaia2 ima"inaia prezint diver'e #orme4 arti'tic2 te)nic2 tiini#ic....... *#ectele creative ale ima"inaiei 'e datoreaz procedeelor operatorii ale ace'teia. ,ele mai cuno'cute 6prezente n #ormele voluntare7 'unt4 amal"amarea2 'c)im-area proporiilor ....... ,om-inatorica ima"inativ e'te n continu devenire2 #iind 'peci#ic prin unele componente ale 'ale #iecrei per'oane n parte. *a i datoreaz li-ertatea de micare 6condiie principal a creaiei7 'u'inerii ener"etice a#ectiv+motivaionale. ?ririle a#ective inten'e2 tre-uinele de cretere i intere'ele pentru un domeniu 'timuleaz com-inaiile ima"inative.

=1

Procesele motivaional2afective i voina 2 intrnd n con'tituia p'i)olo"ic a atitudinilor2 au rol de vectori ai creativitii .......

-7 (nfluena creati itii asupra proceselor psi%ice 4 %tunci cnd particip la activitatea creatoare2 toate proce'ele i #enomenele p'i)ice capt n'uiri noi2 #uncionnd la cele mai nalte niveluri de per#orman. %cea'ta deoarece activitatea de creaie nu e'te un demer' pa'iv ci o pre'taie de un activi'm e8trem2 intenionat2 condu' ctre un 'cop valoro' i cu o puternic -az motivaional. ,reaia nu e'te un proce' ntmpltor ci o con'trucie i o implicare a ntre"ii per'onaliti. ?oat viaa p'i)ic 'e inten'i#ic2 iar cola-orarea dintre proce'ele i #enomenele p'i)ice 'e accentueaz2 per'onalitatea cptnd niveluri mai nalte de armonie i uni#icare. Su- e#ectul vectorilor creativi 6atitudini pozitive2 triri a#ective inten'e2 tre-uine de cretere2 idealuri i pa'iuni7 receptivitatea 'enzorial e'te cre'cut2 percepia #ace 'altul ctre o-'ervaie devenind 'electiv2 orientat i 'emni#icativ i i 'porete acuitatea 6intervine 'piritul de o-'ervaie72 reprezentrile devin voluntare i i 'pore'c vivacitatea i claritatea2 "ndirea atin"e per#ormane ma8ime n conceptualizare i nele"ere iar creatorul i a'um pro-leme pe care nainte le ne"li<a2 lim-a<ul devine mai concentrat i mai e8pre'iv2 memoria mai productiv i capt o pondere 'uperioar memoria voluntar2 ima"inaia i 'porete prezena i productivitatea2 atenia 'e concentreaz mai inten' i i multiplic 'ecvenele voluntare. Practic2 n activitatea creativ viaa p'i)ic 'e de'#oar la nivelul 'u cel mai nalt.

SU#IECTUL +
S2e!i:i!u0 Eu'0ui 5n :ie!are eta2" a de13.0t"rii 2er .na0it"ii4
Planul tratrii subiectului (barem posibil): %. ,aracterizarea "eneral a dezvoltrii per'onalitii; onto"eneza 1 p. 1. ,aracterizarea "eneral a *ului 2 p. ,. Speci#icul *ului n #iecare etap a onto"enezei 2 p. Total: 5 puncte

Idei principale i detalii semnificative: A. Caracterizarea general a dez oltrii personalitii2 ontogeneza.

=2

Fezi detalii n manualD B. Caracterizarea general a *ului. Conceptul de *u2 con'iderat ca factor al per'onalitii2 e'te util pentru nele"erea mai pro#und2 mai nuanat a pro-lematicii ace'teia. nicitatea2 unitatea2 'ta-ilitatea 6dar i in'ta-ilitatea7 per'onalitii2 ca tr'turi "enerale i de#initorii ale 'ale2 precum i proce'ul comple8 al onto"enezei2 'unt nele'e mai -ine prin luarea n con'iderare a *ului. Erice teorie a per'onalitii #ace apel la ace't concept; n lip'a a-ordrii lui2 teoria p'i)olo"ic e'te incomplet i nerelevant. *ul poate #i nele' n tripl accepiune4 n 'en' lar"2 reprezentnd toate atri-utele pe care o per'oan le recunoate 6'au le+ar putea recunoate2 prin contientizare la un moment dat7 ca #iind ale 'ale; n 'en' re'trn'2 ca nucleu al per'onalitii2 reprezentnd doar ceea ce e'te #oarte intim n #iecare individ uman + totalitatea ima"inilor de'pre 'ine2 a tririlor a#ective pro#unde i reprezentative pentru #iecare per'oan2 a ideilor i convin"erilor pe care ne -azm n relaiile cu noi i cu lumea. %ce'te n'uiri condiioneaz n mod 'emni#icativ adaptarea la mediu. 0ar termenul de *u mai poate #i nele' ca de'emnnd o capacitate aparte a #iinei umane2 capacitatea de a re#lecta a'upra propriilor aciuni2 de a #i 'imultan cuno'cut i cuno'ctor2 de a con'trui ima"inea de 'ine. Structura *ului cuprinde2 n ordine cronolo"ic2 ( componente4 *ul material2 *ul 'ocial i *ul p'i)ic 'au 'piritual. *8i't i alte modaliti de a a-orda 'tructura *ului4 a't#el2 *ul poate #i 'u-divizat n *ul cuno'cut2 care conine componentele enumerate mai 'u'2 i *ul cuno'ctor 'au *ul ca proce'2 acea parte a *ului care cunoate2 percepe coninutul *ului. %adar2 *ul cuno'cut e'te perceput de *ul cuno'ctor. 5n #ine2 o alt orientare a-ordeaz *ul prin raportare la conduit2 de'emnnd ( componete4 conceptul de 'ine 6componenta co"nitiv72 'tima de 'ine 6componenta evaluativ+motivaional7 i autoprezentarea 6componenta comportamental7. Ca factor integrator al dimen'iunilor per'onalitii2 *ul 6ec)ivalat cu contiina de 'ine7 cuprinde 'imultan4 percepia de sine 6*ul corporal2 contiina de'pre propriile n'uiri corporale2 inclu'iv de'pre po'i-ilitile de aciune ale corpului7; imaginea de sine 6ta-loul "eneral al n'uirilor proprii o-inut prin interaciune i prin compararea ce 'emenii7; contiina propriei raionaliti 6*ul 'piritual2 #actorul raional7; 3ul ca efort personal central 6a avea un 'cop n via7. ?oate ace'te dimen'iuni 'e inte"reaz treptat n 'tructura *ului2 de+a lun"ul onto"enezei2 ncepnd cu vr'ta de 1+2 ani i pn la nc)eierea adole'cenei. %adar2 *ul ne apare ca un con'truct comple8 i contient i totodat ni 'e relev ca #iind un 'u-'i'tem evolutiv2 dotat cu capacitate de autoor"anizare pro"re'iv.

=(

*ul are natur p'i)ic i p'i)o+'ocial. Per'pectiva p'i)o+'ocial a'upra per'onalitii ia n con'iderare conceptele de rol i 'tatut2 ca #actori ai identitii per'onale. &olul e'te .......2 'tatutul e'te ....... Per'oana nu 'e poate concepe pe 'ine n a#ara rolurilor i 'tatutelor 'ale. Pierderea ace'tora la un moment dat reprezint o ameninare la adre'a 'ntii p'i)ice a per'oanei. 5n mod normal2 *ul se identific simultan cu toate 'tatutele i rolurile 'ale. %de'eori n' identi#icarea e'te parial. Sunt po'i-ile mai multe 'ituaii. %'t#el2 'e poate ntmpla ca individul ' dein un 'tatut dar ' ne"e ace't 'tatut2 acceptndu+le n' pe toate celelalte. 5n'eamn c acea't dimen'iune a per'onalitii 'ale e'te re'pin'2 ea nu #ace parte din *ul contient. ?otui ea poate #i contientizat la un moment dat i produce identi#icarea *ului i cu 'tatutul re'pin' pn atunci2 deci inte"rarea lui n 'i'temul per'onal de 'tatute. E a doua 'ituaie e'te atunci cnd per'oana 'e identi#ic !n totalitate cu un singur 'tatut. 0e e8emplu2 cineva 'e con'ider doar pro#e'or2 doar medic2 doar preedinte2 omind c e'te n acelai timp i -r-at i 'o i #iu i tat i vecin de -loc etc. * vor-a de<a de'pre un caz de patolo"ie 'ever2 de Bin#laiaC unei dimen'iuni n detrimentul ntre"ului2 de o mutilare "rav a per'onalitii2 de ne-unie propriu+zi' 63ero2 ,ali"ula2 Litler i alii a'emenea lor2 'e identi#icau doar cu 'tatutul de mprai i 'e con'iderau zei7. La ace't proce' poate contri-ui i pre'iunea 'ocietii2 care vede n per'oana re'pectiv doar deintorul #unciei2 omind celelalte dimen'iuni omeneti. ?otui2 per'oana are po'i-ilitatea '+i amintea'c de 'ine2 '+ i re"'ea'c i '+i valorizeze i celelalte dimen'iuni ale per'onalitii2 a't#el nct ' do-ndea'c o identi#icare complet2 armonioa'. *ul e'te un produs de enit2 avnd origine social. 5n #ormarea *ului 'unt importante relaiile de #iliaiune2 colare2 pro#e'ionale2 erotico+'e8uale2 e8traper'onale i de tran'cenden. !ma"inea de 'ine e'te o con'trucie 'ocial. Se #ormeaz prin apartenena la un "rup 'ocial2 prin compararea cu alii2 reunind ntr+un an'am-lu relaiile cu alii2 <udecile noa'tre a'upra altora i ale celorlali a'upra noa'tr2 aparena noa'tr #izic raportat la a altora i comentat de alii2 'entimentele noa'tre morale #ormate ntre noi i lume i re#lectnd relaia permanent dintre noi i lume. !ma"inea de 'ine conine cunotine #ormate n relaia noa'tr cu lumea. Sunt cunotine de'pre tr'turile noa'tre de per'onalitate2 de'pre a-iliti i priceperi2 de'pre prile tari i 'la-e2 de'pre valori2 credine2 motivaii2 de'pre relaiile cu alii care ne in#lueneaz n mod 'emni#icativ. *a e'te 'imultan un coninut dar i un proce'. *'te un proce' deoarece primim i interiorizm ace'te coninuturi n mod 'electiv4 reinem unele2 re'pin"em altele2 nre"i'trm2 or"anizm. 5n #ormarea *ului 'unt e'eniale4 socializarea3 compararea social i percepia de sine . ,a rezultat al ace'tui proce'2 identitatea p'i)o+'ocial devine o 'intez a concepiei de 'ine2 o

=.

modalitate de a#irmare a *ului prin comparaie cu alte per'onaliti2 cu alte euri. &eunete2 pe de o parte2 caracteri'ticile individului raportate la normele 'ociale i2 pe de alt parte2 reprezentarea de 'ine raportat la alii. 5n de#inirea conceptului de identitate 'unt importante . dimen'iuni . Pentru psi%analiz2 *ul #ace parte din modelul aparatului p'i)ic2 care mai cuprinde Sinele i Supraeul........ Sinele e'te 'in"ura component prezent la natere i reprezint 'ur'a primar a ener"iei p'i)ice. *l nu intr n contact direct cu realitatea. %cioneaz ntr+o manier iraional2 #iind "uvernat de Bprincipiul plceriiC. Spre deo'e-ire de Sine2 *ul 'e a#l n contact direct cu realitatea2 #uncionnd mai ale' la nivel contient i opernd con#orm Bprincipiului realitiiC. *l te'teaz realitatea2 pentru a decide cnd i n ce condiii Sinele poate '+i mani#e'te n 'i"uran impul'urile i '+i 'ati'#ac nevoile. *'te orientat deci 'pre 'ati'#acerea nevoilor Sinelui #r a periclita n' inte"rarea individului n 'ocietate. Supraeul e'te in'tana moral a per'onalitii. ,onine valorile tradiionale2 idealurile 'ociale n'uite de copil prin contactul cu per'oanele 'emni#icative din antura<. Prin dezvoltarea Supraeului controlul e8tern e'te nlocuit cu controlul intern. 5n BluptaC dintre Sine i Supraeu2 *ul e'te #actorul de ec)ili-ru2 moderator i conciliator. ,nd con#lictul e'te inten' poate ' apar i ' 'e menin an8ietatea2 trire a#ectiv ne"ativ i dezadaptativ2 in)i-itoare2 care amenin *ul dar pe care ace'ta o poate #ace 'uporta-il i o poate controla prin apelul la mecani'mele p'i)olo"ice de aprare. Proce'ele de aprare ale *ului 'unt operaii 'pontane utilizate de *u n 'copul de autocon'ervare2 atunci cnd 'ituaiile con#lictuale interne (conflictul intrapsihic+ i nu cel interpersonal4) pun n pericol ec)ili-rul p'i)ic. %'t#el de mecani'me 'unt ne"area2 raionalizarea2 proiecia2 "elozia proiectiv2 'uper'tiia2 re"re'ia2 dar i reprimarea i re#ularea. *ul e'te con'iderat partea contient a p'i)icului2 mai cuprinztor dect contiina actual deoarece cuprinde i precontientul 6orice coninut care poate #i contientizat oricnd2 cu uurin de pild2 numele propriu7. *ul cuprinde ceea ce poate #i contientizat ca atare2 n #orm nemodi#icat2 'pre deo'e-ire de Sinele incontient care i prezint coninuturile n mod de")izat2 prin 'u-limare 'au 'u- #orm 'im-olic n cadrul vi'elor. 0eoarece *ul e'te mai cuprinztor dect contiina actual2 acea'ta reprezint doar e8periena pe care *ul o triete Baici i acumC2 doar B'cena actualitii trite i vor-iteC. &e#eritor la funciile *ului2 p'i)analiza con'ider c *ul e'te #actorul inte"rator n 'i'temul de per'onalitate2 #actorul de le"are a proce'elor p'i)ice2 coordonatorul proce'elor de autorealizare i autodepire de 'ine 6e vor-a de'pre *ul activ2 'pre deo'e-ire de cel pa'iv care e'te doar depozitarul n'uirilor intime2 de#initorii ale per'oanei7 i2 totodat2 #actorul care a'i"ur autocontrolul n relaiile dintre Sine i Supraeu. Prin #unciile 'ale *ul e'te un

=/

aparat de adaptare la realitate. %'t#el2 el realizeaz controlul motricitii i al percepiei2 pro-a realitii 6'upunndu+'e Bprincipiului realitiiC i permind 'u-iectului ' nu con#unde proce'ele 'ale interne cu realitatea72 anticiparea i ordonarea temporal a proce'elor mentale2 "ndirea raional. Prin proce'ul de re#ulare2 *ul are o #uncie in)i-itoare pentru acele dorine ale Sinelui care nu pot #i realizate deoarece nu 'unt acceptate de contiina moral 6*ul realizeaz a't#el un ec)ili-ru ntre Sine i Supraeu7. Spre deo'e-ire de Sine2 care #uncioneaz n mod anar)ic2 *ul 'e caracterizeaz prin unitate i con'i'ten intern. *l i ia ener"ia nece'ar #unciilor 'ale2 din Bde'e8ualizareaC ener"iei li-idinale a Sinelui i din retra"erea ener"iei di'tructive2 a"re'ive pe care o convertete prin 'u-limare. *ul caracteropat e'te o e8pre'ie a de#icienei #unciilor *ului2 a dere"lrii raportului cu Sinele2 care preia 'upremaia 6n -olile p'i)ice "rave2 acea't preluare a controlului e'te total7. *'te2 ca urmare2 o #orm patolo"ic ce caracterizeaz n 'pecial latura relaional+ valoric a per'onalitii2 caracterul. Se de#inete prin #i8itate2 'tereotipie2 prin a-olirea contiinei etice2 prin violen i impul'ivitate 'au prin an8ietate2 in'ecuritate i eec. *ul caracteropatului e'te aadar 'la-2 imatur2 dominat de a#ectivitatea primitiv con#erit de Sine. C. Specificul *ului n fiecare etap a ontogenezei. a7 +n copilrie2 ca urmare a dezvoltrii proce'elor i #unciilor p'i)ice 6memoria2 percepia2 reprezentrile2 ima"inaia2 lim-a<ul2 "ndirea2 a#ectivitatea7 i a relaionrii cu 'emenii2 are loc formarea i intrarea !n funcionare a 'c)emelor contiinei de 'ine i do-ndirea atri-utului de *u. 0in acea't perioad provin primele impre'ii de'pre 'ine i de'pre capacitatea de a #ace #a relaiilor cu alii2 impre'ii care vor marca dezvoltarea i mani#e'tarea per'onalitii2 n mod 'u-til2 de+a lun"ul ntre"ii viei. 5n <urul vr'tei de (+. ani apare un prim moment nodal+ critic n dezvoltarea per'onalitii2 con'iderat prima natere a per'onalitii deoarece copilul ncepe ' 'e a#irme ca 'u-iect n relaiile cu cei din <ur. Se mani#e't #enomenul de Bmpotrivire activC2 'trn' le"at de de'coperirea i a#irmarea *ului. )ontiina de sine ncepe ' 'e contureze2 de la acea't vr't provenind primele amintiri care vor dura toat viaa i care vor da per'oanei 'immntul2 nece'ar pentru 'ntatea mintal2 a continuitii identitii 'ale2 a permanenei *ului 'u. Pn la ( ani 'e contureaz simul 3ului corporal ca o ancor a contiinei de 'ine2 identitatea de sine2 respectul i dragostea de sine iar pn la : ani are loc apariia 'imului proprietii prin e(tensia 3ului i con'tituirea imaginii de sine. 0atorit ampli#icrii vieii intelectuale2 copilul contientizeaz c po'ed un nume2 o capacitate raional ........ 0ar "ndirea copilului nu e'te nc autonom n raport cu 'imurile. ,opilul ame'tec o-iectivul cu 'u-iectivul2 realitatea cu

=:

#antezia. *l con#und #izicul cu p'i)icul2 nu di'tin"e ntre vi' i realitate #iind caracterizat de un realism naiv. 5n privina identitii psihosociale2 con#orm teoriei lui *riI'on de'pre dezvoltarea p'i)o'ocial2 copilul 'tr-ate . etape identitare di'tincte4 ntre A i 1 an ac)iziioneaz ncredere 'au nencredere2 ntre 2 i ( ani autonomie 'au ndoial i ruine2 ntre . i / ani iniiativ 'au culpa-ilitate2 ntre : i 12 ani competen 'au in#erioritate. ,t privete stima de sine2 precolarii 'e de'criu i 'e evalueaz n termenii dimen'iunilor e8terne concrete2 -ine delimitate conte8tual2 i nu prezint "lo-alitatea actului evaluativ. 0up =+> ani ncepe cri'talizarea identitii2 care rmne 'ituaional i ancorat n planul n'uirilor #izice2 corporale. Prin 'elecia n'uirilor per'onale valoroa'e are loc de-utul #ormrii modelului intern al 'timei de 'ine. -, +n adolescen2 etap care a #o't con'iderat Ba doua mare natere a per'onalitiiC datorit modi#icrilor la nivelul *ului2 contiina de sine e'te de#init prin Be#ortul per'onal centralC2 cnd tnrul i #ace planuri pentru ndeplinirea unui o-iectiv de#initoriu2 i d 'eama 6'au nu7 cine e'te2 de ce e'te2 i ce i propune ' devin. *'te momentul n#iriprii idealului i al tra'rii vi'elor de per'pectiv care ' permit atin"erea idealului. 0ar ace'te proce'e 'unt marcate de o de'#urare contradictorie2 ade'eori re'imit dramatic2 n'oit de an8ietate i momente de depre'ie2 de n'trinare i retra"ere n 'ine2 de con#uzie2 de dileme identitare intense2 a't#el nct adole'cena a #o't con'iderat Bperioada nea"rC a devenirii per'onalitii. 0ezvoltarea #izic 'e caracterizeaz prin nc)eierea creterii n nlime. *a poate avea e#ecte a'upra dezvoltrii per'onalitii2 in#luennd imaginea de sine+ !ncrederea !n sine i stima de sine+ di#erit la #ete #a de -iei. 5n cazul -ieilor2 pu-ertatea precoce e'te #avora-il ima"inii de 'ine iar pu-ertatea tardiv e'te de#avora-il. 9etele au o ima"ine de 'ine pozitiv n cazul pu-ertii medii iar pu-ertatea tardiv poate da corelaii pozitive cu ima"inea de 'ine prin reconvertirea valoric 6#uncioneaz aici raionalizarea ca mecani'm de aprare a *ului7.

==

0ezvoltarea n planul 'ocial nu 'e mai realizeaz acum prin imitaie i nedi#ereniat2 ci are loc o a'imilare 'electiv i re#le8iv a valorilor i comportamentelor. %dole'centul caut intenionat '+i n'uea'c mi<loace de comunicare2 procedee de cunoatere2 de aciune i comportament2 re"uli de via2 credine i o-inuine. %re loc o transformare voluntar+ autoreglat+ autocondus a 3ului i a !ntregii personaliti/ *ducaia e'te acum nlocuit de autoeducaie. Sunt luate n con'iderare mai puin opiniile #amiliei i mai mult cele ale "rupului de co+vr'tnici. ,apt pondere 'emni#icativ modelele din a#ara #amiliei 6un per'ona< dintr+o carte 'au din #ilme2 o vedet din muzic 'au 'port etc.7. Gudecata moral a<un"e la nivelul postconvenional. %dole'centul poate parcur"e acum 'tadiul moralitii contractuale i 'tadiul moralitii principiilor individuale. &eperele lui 'unt an"a<amentul civic2 re'pectiv propria contiin.

=>

5n privina identitii psihosociale2 con#orm teoriei lui *riI'on de'pre dezvoltarea p'i)o'ocial2 adole'centul 'tr-ate etapa identitar a dilemei 5cine sunt eu67+ ac)iziiile polare #iind do-ndirea identitii de 'ine 'au con#uzia. 9actorii 'ociali determinani 'unt modelele i "rupul de co+vr'tnici. ,ompletndu+l pe *riI'on2 Game' $arcia adau" la activitatea de autoc)e'tionare 6Bcine 'untPC7 pe cea de an"a<are 6Bce #acPC7. %dole'centul poate trece prin una 'au mai multe dintre urmtoarele stri identitare4 realizat2 n moratoriu2 acceptat 'au di#uz. *#ortul identitar <oac un rol capital n adole'cen. neori proce'ul de a'umare a unei noi identiti pre'upune o re'pin"ere a etapei anterioare2 o ruptur cu ima"inea parental. Pentru a+i prote<a noua identitate2 adole'centul e'te tentat ' 'e di'taneze de identitatea narci'i't proprie copilriei. &econ'trucia are loc n #uncie de noile dominante 6'ociale2 'e8uale7 ale e8i'tenei. !dealul de 'ine 'e con'truiete prin raportare la "rupul de e"ali i la modele. Spre deo'e-ire de copil2 estimarea propriei valori capt "lo-alitate accentuat i 'e depla'eaz de la e8teriorul tr'turilor #izice 'pre tr'turile interne i 'ta-ile. Stima de 'ine 'e 'tructureaz 'u- pre'iunea 'tandardelor i valorilor 'ociale2 a educaiei din copilrie2 a per'oanelor 'emni#icative i a predi'poziiilor naturale 6activi'm2 introver'iuneQe8trover'iune2 emotivitate7. Produ'ul intern e'te unic i devine modelul intern al stimei de sine/ 9actorii e'eniali ai 'timei de 'ine 'unt aparena fi ic i acceptarea social . 3ivelul 'timei de 'ine depinde concomitent de doi #actori2 de dou <udeci de valoare e"ale ca importan4 autoestimarea propriei valori i suportul social perceput . La nceputul adole'cenei2 cnd per'oana 'e de'prinde de reperele #amiliare ale copilriei2 'tima de 'ine e'te mai 'czut datorit 'c)im-rilor n #iecare din planurile -io+p'i)o+'ocial i datorit unor e'timri ne"ative la am-ele dimen'iuni 6'uportul 'ocial perceput i autoe'timarea valorii proprii7. ?reptat2 'tima de 'ine 'e amelioreaz prin evoluia normal a valorizrii de 'ine i a relaionrii 'ociale. c7 &a maturitate2 *ul e'te cri'talizat. Imaginea de sine '+a de#init n adole'cen i e'te n "eneral 'ta-il. %re loc afirmarea de sine iar *ul e'te implicat n atin"erea idealului pre#i"urat n adole'cen. %dultul capt noi 'tatute i roluri 6'oQ'oie2 pro#e'ioni't ntr+un anumit domeniu2 #uncii politice etc.7. ?otui2 acea't vr't nu e'te 'cutit nici ea de dileme2 de crize de dezvoltare. Dilema identitar a adultului e'te4 B%m #ora i re'pon'a-ilitatea e8primrii creatoarePC 9actorii 'ociali determinani ai r'pun'ului 'unt #amilia i pro#e'ia. %c)iziiile po'i-ile 'unt creativitatea 'au 'ta"narea.

=@

0actori importani ai stimei de sine 'unt2 ca i la copil i adole'cent2 aparena #izic i acceptarea 'ocial. d7 &a -trnee2 deoarece au loc pierderi i re"re'ii n toate dimen'iunile per'onalitii 6-iolo"ic2 p'i)ic2 'ocial72 imaginea de sine tinde ' devin n "eneral ne"ativ. 5nelepciunea compen'eaz n' acea't tendin; principalele mecani'me de aprare ale *ului 'unt raionalizarea i ne"area. *'te important2 ca i la adole'ceni2 'pri<inul "rupului de e"ali 6co+ vr'tnici7. ,el mai #recvent2 n 'tructura *ului 'e dezvolt dimen'iunea tran'cendent2 capt o pondere tot mai mare 'entimentele reli"ioa'e. Dilema identitar a vr'tnicului e'te4 B,eea ce am realizat m reprezintPC 9actorii 'ociali determinani ai r'pun'ului 'unt pen'ionarea i apropierea '#ritului vieii. %c)iziiile po'i-ile 'unt inte"ritatea 'au di'perarea. ,a urmare2 acea't perioad a vieii e'te mai uor de traver'at dac vr'tnicul 'e a#l la captul unei e8i'tene mplinite 6copii2 nepoi2 di'cipoli2 elevi care le continu opera7.

SU#IECTUL +I
Per .na0itatea $i re0aii0e inter2er .na0e4
Planul tratrii subiectului (barem posibil): %. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a per'onalitii 1 p. 1. 0e#inirea i caracterizarea "eneral a relaiilor interper'onale 1 p. ,. ,omparaie 1 p. 0. &elaii reciproce 2 p. Total: 5 puncte Idei principale i detalii semnificative: A. Definirea i caracterizarea general a personalitii. ,a realitate p'i)olo"ic 'peci#ic omului2 caracteriznd #iecare per'oan n parte2 per'onalitatea e'te o 'tructur vie de ma8im comple8itate. *a nu de'emneaz un an'am-lu de elemente <u8tapu'e2 ci un 'i'tem #uncional #ormat din elemente interdependente. Per'onalitatea poate #i de#init ca or"anizare #uncional2 'intetic2 unitar i individualizat . Gordon %llport de#inete per'onalitatea drept or"anizarea dinamic n individ a acelor 'i'teme p'i)o+#izice iar 3or-ert SillamH con'ider c per'onalitatea de'emneaz acel element 'ta-il al conduitei unei per'oane . >A

%naliza comparativ a de#iniiilor i teoriilor per'onalitii evideniaz urmtoarele caracteri'tici centrale ale ace'teia4 unicitatea i ori"inalitatea2 'ta-ilitatea2 "eneralitatea2 caracterul 'intetic2 #le8i-ilitatea. 0in punct de vedere al evoluiei onto"enetice2 per'onalitatea con'tituie un 'i'tem -io+p'i)o+ 'ocio+cultural. Pentru evidenierea 'peci#icului per'onalitii tre-uie operat di'tincia dintre termenii individ+individualitate+per'oan+per'onalitate. Pro-lema ereditar+do-ndit n 'tructura per'onalitii. Laturile per'onalitii4 individual2 tipolo"ic2 "eneral+uman. 3iveluri de e8i'ten i mani#e'tare a per'onalitii 6enumerare i caracterizare #oarte 'uccint74 contient2 'u-contient2 incontient. $odele teoretice n de'crierea i e8plicarea per'onalitii 6enumerare i caracterizare #oarte 'uccint74 p'i)analitic2 al tr'turilor2 #actorial2 culturali't2 co"nitivi't. Per'onalitatea e'te un 'i'tem evolutiv dotat cu capacitatea de autoor"anizare. Principiul interaciunii nonliniare i le"ile dezvoltrii per'onalitii enumerare. 9actorii dezvoltrii4 ereditatea i mediul; interaciunea lor. Sen'urile termenului de *u4 lar" i re'trn' 6p'i)olo"ic7. %ccepiunea de capacitate di'tinct. Pentru nele"erea *ului2 p'i)olo"ia 'ocial propune conceptele de rol i 'tatut 'ocial. &olul e'te.......2 'tatutul e'te ......

B. Definirea i caracterizarea general a relaiilor interpersonale. &elaiile interper'onale cadru o-iectiv de con'truireQmodelare a comportamentului 'ocial ... ,aracteri'tici de#initorii4 contientizare2 reciprocitate2 prezen direct #a+n+#a. ,la'i#icare dup natur i coninut4 comunicative2 interperceptive2 'impatetice 6'curt caracterizare7. 0up pro#unzime4 apropiate 6intime7 i ntmpltoare. *8plicaia relaiilor interper'onale enumerareQde'criere 'umar a tre-uinelor de relaionare.

C. Comparaie. Dup criteriul naturii2 ntlnim att a'emnri ct i deo'e-iri. %'emnarea con't n #aptul c am-ele realiti au natur mi8t2 p'i)o+'ocial. 0eo'e-irea con't n #aptul c per'onalitatea are i o dimen'iune -iolo"ic2 reprezentat de or"ani'm 6%llport o de'emna 'u"e'tiv ca #iind Bo realitate n carne i oa'eC 'au Bceea ce 'e a#l 'u- pieleC7.

>1

Dup criteriul genetic2 am-ele 'e -azeaz pe capaciti n'cute2 ereditar+umane. Emul nu 'e nate doar cu predi'poziia pentru a dezvolta lim-a< i "ndire2 ci i cu nclinaia de a 'ta-ili relaii cu 'emenii. %cea't nevoie 'e mani#e't nc de la natere2 nou+n'cutul intrnd imediat n relaie cu mama i reacionnd 6con#irm cercetri recente7 la vederea c)ipului uman mai de"ra- dect la orice alt 'timul. 0eo'e-irea e'te c ze'trea ereditar conine nu doar n'uiri "eneral+umane ci i individuale2 #iecare venind la natere cu un ec)ipament "enetic unic2 individual. Dup natura procesual2 am-ele pre'upun intrarea n #unciune a tuturor #unciilor i proce'elor p'i)ice2 dar n cazul per'onalitii ace'te proce'e 'unt individuale2 n 'en'ul c 'unt re'imite de ctre un 'in"ur 'i'tem individual2 n timp ce relaiile interper'onale pre'upun cola-orarea a cel puin dou per'oane. Prin raportare la adaptare i dez oltare2 am-ele particip la adaptarea individului la mediu precum i la dezvoltarea 'a. ?otodat2 am-ele pot duce la e#ecte dezadaptative2 con#lictuale i di'tructive 6con#licte intrap'i)ice i interper'onale7. Dup ni elul de desfurare2 relaiile interper'onale pre'upun e8clu'iv relaionarea contient2 n timp ce per'onalitatea #uncioneaz i la nivelele 'u-contient i incontient.

>2

D. !elaii reciproce. a7 De la relaiile interpersonale la personalitate. Per'onalitatea e'te o construcie social. Emul e'te o #iin 'ocial2 e8i'tena i activitatea 'a #iind or"anic inte"rate unui anumit mediu 'ocio+cultural. %tri-utul per'onalitii 'e poate do-ndi numai n cadrul comunicrii i interaciunii individului ce 'emenii 'i prin parcur"erea unui proce' comple8 de 'ocializare i enculturaie. &elaiile interper'onale reprezint conte8tul de #ormare i cri'talizare treptat a tuturor proce'elor i #unciilor p'i)ice de tip uman. Principiul interaciunii non+liniare arat c nu e8i't nimic n 'tructura per'onalitii care ' #ie produ'ul e8clu'iv al ereditii 'au al mediului. Su-liniind importana relaiilor interper'onale pentru #ormarea per'onalitii2 n'uirile de per'onalitate au #o't con'iderate relaii interumane interiorizate. 9actorii 'ocio+culturali 'unt con'iderai principali i dominani n determini'mul "eneral al devenirii per'onalitii. *i 'unt cei care determin i modeleaz coninuturile i 'tructurile a8iolo"ice2 convin"erile2 atitudinile2 tr'turile de caracter2 mentalitile2 'i'temele de etaloane i valori2 tiparele comportamentale. Prin interaciune cu altul2 prin asumarea de roluri i statute cu care 'e identi#ic2 omul a<un"e nu numai ' 'e #ormeze ca om i ca *u 6do-ndind lim-a<ul i alte 'i'teme de 'emne2 nvnd ' perceap i ' o-'erve2 dezvoltndu+i reprezentrile2 ac)iziionnd "ndirea i memoria lo"ic2 nvnd ' ima"ineze viitorul i ' creeze2 dezvoltnd capacitatea de e#ort voluntar2 #ormndu+i caracterul i ima"inea de 'ine etc.7 dar i ' 'e cunoa'c mai -ine2 ' nvee rolurile de partener2 interlocutor2 coec)ipier. Prin interaciune indivizii 'e 'timuleaz i 'e adapteaz reciproc. B*u e'te un altulC a 'pu' &im-aud2 recuno'cnd implicarea relaiilor interper'onale n #ormarea per'onalitii. 0in interaciune rezult i capacitatea de a di#erenia2 competena evalurii i autoevalurii2 decentrarea a#ectiv2 minimizarea narci'i'mului in#antil.

>(

Principalele laturi ale per'onalitii 'e #ormeaz n relaiile interper'onale. ,)iar i tempera2 mentul2 care deine o puternic -az n'cut2 cunoate o modelare prin in#luen inter+ per'onal deoarece el nu 'e reduce la %3S 6acea'ta determinnd doar componenta -iolo"ic2 tipul de 'i'tem nervo'7. Prin educaie2 tnrul nva treptat '+i ia n 'tpnire pornirile2 temperndu+le pe cele de#avora-ile i potenndu+le pe cele avanta<oa'e. Latura in'trumental a per'onalitii 6aptitudinile7 -ene#iciaz de aportul inte"rrii n relaiile interper'onale. Pe o -az ereditar n'cut2 aptitudinile 'e dezvolt prin nvare 'i'tematic2 nu doar individual ci i prin nvarea mpreun cu alii 6copiii nva n cadrul <ocului colectiv2 adole'cenii 'tudiaz mpreun2 tinerii munce'c i creaz mpreun etc.7. %poi2 in'trucia colar i contactul cu modelele din domeniul re'pectiv 'e realizeaz tot n cadrul relaiilor interper'onale. n puternic 'uport pentru dezvoltarea aptitudinilor la copii l con'tituie ncura<area i 'u'inerea celorlali precum i relaiile de competiie. 5n #ine2 latura relaional2 valoric e'te condiionat aproape n totalitate de relaiile interper'onale. %tt #ormarea 'a n copilrie i adole'cen ct i 'c)im-area pe parcur'ul vieii 'e datoreaz e8perienelor realizate din ntlnirea cu altul. ,aracterul 'e #ormeaz prin n'uirea modelelor2 normelor i valorilor unor "rupuri umane. Per'oana primete apro-area 'ocial2 lauda 'au -lamul celor din <ur cnd nu nele"e i nu aplic adecvat coninuturile tran'mi'e. &elaiile interper'onale de #iliaie 'unt e'eniale. Pecetea pe care prinii o la' a'upra 'tructurii i pro#ilului 'piritual+ moral al per'onalitii propriilor copii 'e menine toat viaa. Se dezvolt att componenta intelectual ct i cea a#ectiv2 #amilia o#erind climatul 'ocio+a#ectiv nece'ar 'ati'#acerii tre-uinelor i dorinelor. 5n acea't relaionare copilul do-ndete uneori pentru toat viaa atitudini i tr'turi caracteriale cum ar #i ncrederea n 'emeni 'au opu'ul ace'teia2 e"oi'mul 'au altrui'mul2 "enerozitatea 'au mizantropia etc. ?otodat2 'unt determinante pentru #ormarea caracterului relaiile interper'onale colare2 pro#e'ionale2 erotico+'e8uale2 ultimele prile<uind dezvoltarea 'inceritii2 a one'titii2 a capacitii de autocontrol i a rezi'tenei la tentaii. %poi2 dimen'iunea cea mai nalt a per'onalitii2 creativitatea2 'e dezvolt numai n cadrul unor relaii interper'onale #avora-ile. 5ntr+un climat a#ectiv pozitiv2 'ecurizant i 'timulativ2 n care 'e pune accentul pe nou2 pe a#irmarea ori"inalitii per'onale2 pe varietate i de'c)idere i pe ncredere2 mai mult dect pe critic i con#ormi'm2 'unt toate an'ele ca per'onalitatea ' devin creativ. 0impotriv2 n cazul opu' 'e va dezvolta un in' timorat2 in)i-at2 incapa-il ' 'e aventureze n e8plorarea necuno'cutului i ' 'e a#irme pe 'ine n ceea ce are di'tinctiv2 ori"inal2 inedit.

>.

.ctorul social i con'truiete edi#iciul per'onalitii primind in#ormaii i interacionnd cu cei ce+l o-'erv i+l evalueaz2 #iind n acelai timp el n'ui un o-'ervator i evaluator al altuia. 5n con'trucia 'ocial a per'onalitii intr a't#el ( componente4 comporta+mentul actorului pe 'cena 'ocial; 'emni#icaiile pe care actorul le acord comportamentului 'u n relaia interper'onal; 'emni#icaiile pe care partenerii de relaie le ataeaz comportamentului actorului. %adar actorul o-'ervat i a'um roluri2 particip2 vrea ' devin Bper'ona<C2 ' #ie recuno'cut ca per'onalitate. !"norarea 'i'tematic a unui actor 'ocial2 n'in"urarea lui2 mpiedic tocmai ace'te proce'e i induce o 'ta"nare a dezvoltrii per'onalitii2 #iind totodat o cale de alienare2 de di'tru"ere treptat a armoniei interne. 0ormarea 3ului 'e realizeaz n cadrul relaiilor interper'onale. *ul e'te un produ' devenit2 avnd ori"ine 'ocial. !ma"inea de 'ine e'te o con'trucie 'ocial. Se #ormeaz prin apartenena la un "rup 'ocial2 prin compararea cu alii2 reunind ntr+un an'am-lu relaiile cu alii2 <udecile noa'tre a'upra altora i ale celorlali a'upra noa'tr2 aparena noa'tr #izic raportat la a altora i comentat de alii2 'entimentele noa'tre morale #ormate ntre noi i lume i re#lectnd relaia permanent dintre noi i lume. !ma"inea de 'ine conine cunotine #ormate n relaia noa'tr cu lumea. Sunt cunotine de'pre tr'turile noa'tre de per'onalitate2 de'pre a-iliti i priceperi2 de'pre prile tari i 'la-e2 de'pre valori2 credine2 motivaii2 de'pre relaiile cu alii care e8ercit o in#luen 'emni#icativ a'upra noa'tr. 5n #ormarea *ului 'unt e'eniale4 sociali area+ compararea social i percepia de sine . ,a rezultat al ace'tui proce'2 identitatea p'i)o+'ocial devine o 'intez a concepiei de 'ine2 o modalitate de a#irmare a *ului prin comparaie cu alte per'onaliti2 cu alte euri. &eunete2 pe de o parte2 caracteri'ticile individului raportate la normele 'ociale i2 pe de alt parte2 reprezentarea de 'ine raportat la alii. 1tima de sine 'e 'tructureaz 'u- pre'iunea 'tandardelor i valorilor 'ociale2 a educaiei din copilrie2 a per'oanelor 'emni#icative ntlnite 6dar i a predi'poziiilor per'onale naturale + activi'm2 introver'iuneQe8trover'iune2 emotivitate7. Produ'ul intern e'te unic i devine modelul intern al 'timei de 'ine. 9actorii e'eniali ai 'timei de 'ine 'unt aparena #izic i acceptarea 'ocial. 3ivelul 'timei de 'ine depinde concomitent de doi #actori2 de dou <udeci de valoare e"ale ca importan4 autoestimarea propriei valori i suportul social perceput . !nclu'iv mecanismele de aprare ale 3ului 'unt do-ndite prin nvare 'ocial. ,opilul preia raionalizrile 'au ne"rile o-'ervate la prini2 "elozia 'au proiecia etc.2 do-ndind a't#el un 'til per'onal de a #ace #a 'ituaiilor pro-lematice.

>/

5n viziunea lui 9reud2 Supraeul e'te contiina moral condu' de re"uli2 e'te autocontrolul aprut prin interiori area e(igenelor i interdiciilor parentale i 'ociale n "eneral2 n conte8tul variatelor relaii interper'onale din copilrie. 0ar relaiile interper'onale con'tituie un #actor de mobili are i dinami are a ntre"ii viei p'i)ice umane. *le nu particip doar la con'tituirea p'i)i'mului individual ci totodat pun n micare 'tructurile p'i)ice de8a constituite 6ndeamn la percepere2 comunicare2 re#lecie2 'timuleaz ima"inaia2 'olicit memoria etc.72 dau natere la variate 'tri p'i)ice 6'ati'#acie 'au in'ati'#acie2 certitudine 'au incertitudine2 #ru'trare 'au deten'ionare etc.72 permit mani#e'tarea unor coninuturi 'u-iective 6e8teriorizare a#ectiv2 e8primarea atitudinilor etc.7.

-7 De la personalitate la relaiile interpersonale. %a cum per'onalitatea nu poate #i conceput #r aportul relaiilor interper'onale2 nici ace'tea nu pot #i concepute #r implicarea per'onalitii. 5n primul rnd pentru c o relaie 'e 'ta-ilete ntre cel puin dou per'oane. %poi deoarece n relaii 'unt implicate toate n'uirile prota"onitilor2 toat -o"ia 'i'temului -io+p'i)o+'ocio+cultural n ntlnirea 'a cu altul. 9actorul de -az al oricrei relaii interper'onale e'te motivaia #iecrei per'oane de a ntreine o relaie. 5n piramida lui $a'loJ 'unt cuprin'e i tre-uinele de a#iliere 'ocial 6nevoia de a avea contacte relativ #recvente cu ceilali2 care 'e deo'e-ete de nevoia de intimitate ce 'e re#er la pre#erina pentru relaii calde2 apropiate7 precum i cele de 'tim i 'tatut. 0eci 'ocialitatea e'te o nevoie #undamental a omului. ?re-uina de relaionare cu alii are ( a'pecte. %re o pronunat nevoie de incluziune 6de comunicare i contact2 de a #i n"ri<it2 prote<at72 o tre-uin de control 6'+i e8ercite puterea #a de alii ori ' #ie prote<at de alii7 i o nevoie de a#eciune. 5n relaiile interper'onale ace'te nevoi 'e pot mani#e'ta moderat2 n e8ce' 'au n de#icit. 5n cazul e8ce'ului nevoii de incluziune2 per'oana 'uport cu "reu 'olitudinea; dac nevoia de control e n e8ce'2 per'oana tinde ' domine relaia iar dac tre-uina de a#eciune e'te e8a"erat2 relaia poate #i dezec)ili-rat 'pre a#eciune i intimitate e8ce'ive2 n"reunnd de'#urarea optim a celorlalte dimen'iuni. 9le8i-ilitatea g$ndirii2 uurina de a realiza i accepta 'c)im-ri #aciliteaz 'ta-ilirea i meninerea relaiilor interper'onale2 adaptarea rapid la 'ituaii noi; dimpotriv2 per'oanele ri"ide2 do"matice2 cu BprincipiiC2 orientate e8ce'iv 'pre 'ine2 'unt incapa-ile ' ntrein relaii interper'onale normale. 3mpatia e'te o condiie a 'ucce'ului n 'ta-ilirea i meninerea relaiilor interper'onale la un nivel optim. ,ei incapa-ili de a nele"e tririle 'emenilor 'e nc)id n 'ine i tind ' devin BtiraniC2 tran'#ormndu+i pe alii n 'imple in'trumente de 'ati'#acere a propriilor tre-uine. >:

!ntrarea n relaii interper'onale di#icile i mai ale' meninerea i tran'#ormarea lor n 'en' pozitiv reclam nu doar abiliti speciale !n comunicarea cu altul ci i un con'idera-il efort de voin2 att n 'en'ul aciunii tenace ct i n cel al r-drii2 al a-inerii pn la momentul oportun. 0ezvoltarea calitilor voinei n planul comunicrii interumane e'te nece'ar ndeo'e-i n relaiile interper'onale pre'upu'e de pro#e'iile de peda"o"2 medic2 comerciant i mai ale' n cea de p'i)olo" 6r-darea de a a'culta etc.7. ,apacitatea per'onal de autode vluire e'te un alt #actor care in#lueneaz relaiile interper'onale2 att n #orma de autodezvluire per'onal ct i n cea relaional. comunice de'pre 'tarea le"turii lor. ltima e deci'iv n meninerea i con'olidarea unei relaii2 n m'ura n care partenerii 'unt capa-ili ' ,iaa afectiv coloreaz ntre" univer'ul relaiilor interper'onale2 a#ectivitatea #iind con'iderat cel mai important a'pect n contactele mutuale dintre oameni. *a e'te deci'iv pentru relaiile 'impatetice2 reprezentnd un criteriu de apropiere 'au re'pin"ere. %poi2 'in"urtatea e'te o 'tare emoional a per'oanei. !ndivizii n'in"urai 'unt de o-icei timizi2 au o 'tim de 'ine 'czut i evit 'ituaiile interper'onale n care ar putea #i re'pini de ceilali. Pe de alt parte2 empatia poate #i privit ca un r'pun' emoional la 'u#erina altuia. Strile p'i)olo"ice tranzitorii 'unt #actori ai comportamentului pro'ocial. 1una di'poziie i determin pe oameni ' i a<ute pe ceilali iar proa'ta di'poziie in)i- comportamentul de a<utorare. !ndivizii care 'unt triti 'au indi'pui 'unt mai puin di'pui ' realizeze comportamente de a<utorare. ,on#orm teoriei #ru'trare+a"re'iune 'e a#irm c orice #ru'trare duce la #urie i a"re'iune. %poi2 un #actor+c)eie al relaiei interper'onale e'te atracia interpersonal2 de#inind dorina unui individ de a ntreine relaii pozitive cu altul. 5n cadrul 'u #uncioneaz similaritatea de "u'turi individuale2 credine2 o-iceiuri2 atitudini2 convin"eri dar i reciprocitatea. Temperamentul i pune amprenta a'upra calitii i mai ale' a'upra evantaiului de relaii. n introvert tinde ' 'ta-ilea'c mai puine relaii dar mai pro#unde i 'ta-ile2 n timp ce e8trovertul e'te capa-il de o mare pla< de relaionare dar 'e menine n "eneral la un nivel 'uper#icial. %poi2 caracterul e8ploziv al unor temperamente 6coleric72 precum i pa'ivitatea altora 6#le"matic2 melancolic72 pot inluena ne"ativ relaiile interper'onale. .ptitudinile 'peciale 'au "enerale au rolul lor 'peci#ic. %'t#el2 'piritul de o-'ervaie 'au inteli"ena2 dac 'unt -ine dezvoltate2 contri-uie pozitiv n orice relaionare. %ptitudinea 'pecial #avorizeaz relaiile interper'onale dintre pro#e'or i elevii 'i. .titudinile i trsturile de caracter i pun amprenta pe ntrea"a conduit p'i)o+'ocial a omului. *le reprezint latura de autore"la< a conduitei n raport cu lumea2 latura relaional+ >=

valoric a per'onalitii. %titudinile #a de ceilali oameni i #a de 'ocietate 'e e8prim prin "radul de de'c)idere #a de cei din <ur2 e8prim "radul de preuire2 re'pect2 'tim2 dra"o'te #a de ceilali. Pe -aza ei 'e dezvolt relaiile de 'impatie 'au antipatie2 de a<utorare2 de concuren2 de con#lict. Se mani#e't n conduit prin tr'turi de caracter cum 'unt "enerozitatea2 'inceritatea2 loialitatea care in#lueneaz pozitiv relaiile interper'onale 'au prin minciun2 e"oi'm2 ovini'm2 o-rznicie i aro"an care au e#ecte ne"ative a'upra meninerii i con'olidrii relaiilor interper'onale. Sunt importante de a'emenea i atitudinile #a de 'ine2 care 'e e8prim n relaia interper'onal prin demnitate2 re'pect de 'ine2 mode'tie 'au mndrie2 n"m#are2 aro"an. ,omportamentul pro+'ocial 'e e8plic #ie prin in#luena strilor psihologice tran itorii #ie prin caracteristicile personale 6empatia 'au competena perceput 'peci#ic7. ,omportamentul a"re'iv 'e e8plic #ie prin re#erire la in'tinctul a"re'iv2 #ie prin relaia cu #ru'trarea2 #ie pe -aza tipului de per'onalitate 'au a 'e8ului. *ul caracteropat e'te o #orm patolo"ic ce caracterizeaz n 'pecial latura relaional+valoric a per'onalitii2 caracterul. Se de#inete prin #i8itate2 'tereotipie2 prin a-olirea contiinei etice2 prin violen i impul'ivitate 'au prin an8ietate2 in'ecuritate i eec. 3u contri-uie la #ormarea unor relaii interper'onale con'tructive2 armonioa'e.

>>

SU#IECTUL +II
Centra0itatea 9,ndirii 5n S4P4U4
I/ Plan de tratare a subiectului: %. %-ordarea conceptelor din enun4 a7 conceptul de 'i'tem p'i)ic uman; -7 conceptul de "ndire. 1. *videnierea locului i rolului central al "ndirii n viaa p'i)ic uman. II/ Ideile principale: A. A-ordarea conceptelor4 a7 S.P. .4 de#iniia S.P. . ca an'am-lu ierar)izat i intercorelat de #uncii i proce'e p'i)ice; enumerarea in'tanelor p'i)ice i 'curt caracterizare a lor 6contient2 'u-contient2 incontient7; cla'i#icarea proce'elor p'i)ice din alctuirea S.P. . 6co"nitive i re"latorii2 cu #iecare diviziune n parte7; -7 Gndirea4 ncadrarea "ndirii ca element din cla'a proce'elor co"nitive 'uperioare 6intelectuale7; de#iniia "ndirii i 'curt caracterizare p'i)olo"ic 6caracterul a-'tract i "eneralizat al "ndirii; operaii2 coninut in#ormaional 'peci#ic2 produ'ele operrii; enumerarea principalelor activiti ale "ndirii7.

>@

B. * idenierea locului i rolului central al gndirii n corelaiilor gndirii cu fiecare proces n parte4 a7 cu proce'ele 'enzoriale4 rolul operatorilor lo"ici n contientizarea 'enzaiilor;

iaa psi%ic uman2 analiza

rolul "ndirii n percepie #aza identi#icrii i interpretrii2 le"ea 'electivitii i con'tanei perceptive2 com-aterea iluziilor perceptive2 o-'ervaia ca activitate perceptiv comple8; rolul "ndirii n reprezentare intervenia la nivelul operrii2 reprezentrile "enerale i anticipative. rolul 'enzaiilor i percepiilor4 'ur' de in#ormaii de'pre n'uirile concrete 6material care va #i prelucrat de operatorii "ndirii7; rolul reprezentrilor n activitatea mintal.

-7 cu memoria4 caracterul inteli"i-il2 mi<locit i activ al memoriei; memoria lo"ic; memoria ver-al+ 'im-olic; or"anizareaQoptimizarea memoriei; cauzele i com-aterea uitrii. memoria o#er material pentru prelucrrile de la nivelul "ndirii; depozit al cunotinelor2 al 'trate"iilor rezolutiveQprocedeelor de rezolvare a pro-lemelor i material pentru nele"ere 6cunotinele BcodC7. c7 cu ima"inaia4 controlul ima"inaiei pe direcia raionalitii i adecvrii la cerinele o-iective; #actor al ima"inaiei reproductive i creatoare2 dimen'iune a vi'ului de per'pectiv; operaiile "ndirii ca 'ur' pentru procedeele analitico+'intetice ale ima"inaiei; evalueaz critic produ'ele ima"inaiei2 redirecioneaz n direcia atin"erii 'copurilor. particip la ela-orarea ipotezelor n rezolvarea pro-lemelor; #actor al euri'ticii i "ndirii diver"ente; 'uport intuitiv pentru nele"ere i conceptualizare. d7 cu motivaia4 particip la contientizarea motivelor; intr n 'tructura p'i)olo"ic a tuturor modalitilor motivaionale 6tre-uine2 motive2 intere'e2 convin"eri2 concepii2 idealuri7; #actor al re#ulrii i reprimrii; element+c)eie n 'ta-ilirea optimumului motivaional 6percepereaQinterpretarea 'arcinii7 i #actor implicat n 'ta-ilirea nivelului de a'piraie; motivaia co"nitiv. motivaia 'u'ine ener"etic toate activitile "ndirii pe parcur'ul de'#urrii lor. e7 cu a#ectivitatea4

@A

teoriile co"nitive ale producerii emoiilor; tonul emoional al proce'elor co"nitive; intr n 'tructura p'i)olo"ic a proce'elor a#ective 'uperioare 6'entimente2 pa'iuni7 precum i a emoiilor i 'entimentelor valorice. ca proce' re"lator2 a#ectivitatea 'u'ine ener"etic toate activitile "ndirii. particip la interpretareaQevaluarea mrimii o-'tacolului; contri-uie la #ormularea 'copului activitii i contientizareaQanticiparea momentelor di#icile ale activitii; intr n 'tructura p'i)olo"ic a #iecrei etape a actului voluntar; particip la con'tituirea calitilor voinei. ca proce' principal de autore"lare2 voina 'u'ine toate activitile "ndirii pentru depirea o-'tacolelor ce apar n calea ndeplinirii lor 6detaliaz pentru #iecare n parteD7.

#7 cu voina4 -

@1

SU#IECTUL +III
Re2re1entare'-e-.rie'i-a9inaie ' !.-2araie du2" !riteriu0 2ara-etri0.r 2r.!e e0.r 2 i6i!e '
I/ Plan de tratare a subiectului: %. *numerarea i caracterizarea parametrilor proce'elor p'i)ice. 1. 0e#iniia celor trei proce'e p'i)ice. ,. !denti#icarea parametrilor pentru #iecare din proce'ele p'i)ice analizate. 0. ,omparaie4 a'emnri i deo'e-iri. II/ Ideile principale: C. (dentificarea parametrilor pentru fiecare dintre procesele psi%ice analizate4 a, !eprezentarea4 17 coninut in#ormaional4 n'uiri concrete 6intuitive2 #i"urative7 ale o-iectelor i #enomenelor 6#urnizate de percepie i memorie7; 27 modalitile operaionale4 analiza i 'inteza 'enzorial 6care urmre'c coordonatele aciunii cu o-iectele7 'e mplete'c cu operaiile intelectuale2 la ace't nivel opernd "eneralizarea intuitiv; 'e realizeaz com-inri i recom-inri2 'c)ematizri i "eneralizri care con#er reprezentrii calitatea 6de#initorie a7 unei con'trucii i recon'trucii mintale; reprezentarea nu e'te o RcopieR a unor in#ormaii venite din RadncimileR memoriei ci e'te o con'trucie activ dependent de activitile pe care le de'ervete 6ale "ndirii2 ale ima"inaiei2 ale memoriei care con'truie'c i recon'truie'c reprezentri n #uncie de nece'itile de ierar)izare i ordonare lo"ic n 'i'tem2 precum i n #uncie de 'copurile activitii curente7. !ma"inile anticipative nu provin nemi<locit din datele perceptive i memorie ci2 n urma prelucrrilor ace'tora prin intermediul "ndirii i ima"inaiei2 devin con'trucii inedite2 ine8i'tente n e8periena in'ului. Proce'ul ima"inaiei2 aadar2 duce la #ormarea ima"inilor 6reprezentrilor7 anticipative2 noi2 inedite. *le 'unt e8emple tipice pentru natura du-l a reprezentrii4 intuitiv2 dup coninutul prelucrat i dup produ' 6ima"ine7; intelectiv2 la nivelul prelucrrilor operaionale. Le putem ncadra deci2 'imultan n dou cate"orii4 ca proce'2 ele 'unt de'#urri intelective 6ale "ndirii i ima"inaiei7; ca produ'2 ele con'tituie reprezentri deoarece au caracter #i"urativ 6ima"ine7. (7 modalitate 'u-iectiv de re#lectare 6produ'74 ima"ine mintal unitar2 'c)ematic 6re#lect n'uirile caracteri'tice7 i panoramic. @2

-, $emoria4 17 coninut in#ormaional4 toate tipurile de n'uiri ale o-iectelor i #enomenelor 6concrete dar i a-'tracte = relaiile2 n'uirile e'eniale7 precum i elemente de natur a#ectiv produ'e n e8periena per'onal; a<un" n memorie prin intermediul produ'elor celorlalte proce'e p'i)ice. 27 modalitile operaionale4 n #iecare proce' 6#az7 al memoriei in#ormaiile 6produ'e ale celorlalte proce'e p'i)ice7 'u#er multiple tran'#ormri care ilu'treaz n'uirile memoriei de a #i activ2 'electiv2 inteli"i-il2 'ituaional i relativ #idel; n proce'ul de en"ramare au loc operaii de codare a in#ormaiei2 triere+'electare2 comparare2 a'ociere; n proce'ul activ al 'tocrii 'e petrec recom-inri2 ierar)izri2 a'ocieri2 rearan<ri2 a-'tractizri i "eneralizri; reactualizarea pre'upune decodi#icri2 particularizri2 concretizri2 a'ocieri i di'ocieri. ?oate ace'te prelucrri operaionale in#luenate de celelalte de'#urri proce'uale din 'i'tem 6nele"ere2 conceptualizare2 triri a#ective etc.7 au la -az operaiile de analiz i 'intez2 comparaia2 a-'tractizarea i "eneralizarea2 concretizarea i particularizarea2 memoria -ene#iciind deci de toate ac)iziiile in'trumentale ale 'i'temului pe care le com-in variat n #uncie de nece'itile lo"ice i a#ectiv+motivaionale 'u-iective2 dependent de #iecare 'ituaie n parte; (7 produ'ul4 n #iecare proce'2 n urma prelucrrilor operaionale precizate mai 'u'2 rezult in#ormaii noi 6produ'e7 care intr n circuitul celorlalte proce'e ale memoriei i n #uncie de nece'iti vor de'ervi celelalte proce'e i aciuni p'i)ice; produ'ul memoriei tre-uie analizat prin pri'ma rolului ace'teia n viaa p'i)ic uman2 n activitatea in'ului; deoarece rolul memoriei e'te2 pn la urm2 acela de a reactualiza in#ormaiile nece'are n de'#urarea activitii2 de a readuce individul care de'#oar o activitate n po'e'ia 6contient 'au nu7 a in#ormaiilor en"ramate4 produ'ul memoriei lui reprezint totalitatea in#ormaiilor introdu'e i prelucrate activ2 'electiv i inteli"i-il care re#lect realitatea trit de 'u-iect 6e8periena per'onal7 + ima"ini2 concepte2 cuvinte2 micri2 triri a#ective etc. c, (maginaia4 17 coninut in#ormaional4 material co"nitiv diver' + ima"ini2 idei i mai ale' ima"ini conceptualizate i 'emni#icative 6ace'tea din urm e8prim unitatea intuitivului = ima"inea2 cu "eneralul = conceptul i2 ca urmare2 con#er o -o"ie in#ormaional i un potenial de a'ociere ridicat7.

@(

27 modaliti operaionale4 procedeele ima"inaiei 'unt ntr+o continu "enerare2 cele mai cuno'cute #iind .... 6vezi manuale7; ace'te procedee nu 'unt altceva dect com-inri2 mereu inedite2 de compuneri 6a'ocieri2 'inteze72 de'compuneri i recompuneri2 inte"rri i dezinte"rri. *le 'unt controlate i re"late att de imperativele "ndirii 6dezideratele lo"ice i raionale care #undamenteaz2 veri#ic i evalueaz rezultatele ima"inaiei7 ct i de inten'itatea tririlor a#ective2 de dorine2 ateptri2 a'piraii. (7 produ'ele ima"inaiei4 lund n con'iderare toate #ormele ima"inaiei2 acea'ta produce4 nlnuiri de ima"ini2 emoii2 re#lecii; reverii + ima"ini i idei propul'ate de dorine i ateptri; ima"ini i proiecte noi cu pre"nant 'emni#icaie per'onal 6de aici ori"inalitatea2 unicitatea lor7. D. Comparaie4 asemnri i deose-iri. a, Asemnri4 17 dup criteriul "enetic2 toate ace'te proce'e nu 'e pot realiza #r un potenial operaional ereditar de tip uman care 'e dezvolt prin activitate; toate 'e dezvolt pe -aza activitii 'enzoriale2 a in#ormaiilor adu'e de ace'tea n 'i'tem 6care 'u#er n' prelucrri multiple7; toate contri-uie la ela-orarea altor 'c)eme operaionale i proce'e p'i)ice2 implicit la #ormarea i dezvoltarea per'onalitii. *u+l n'ui2 n con'tituirea i dezvoltarea 'a -ene#iciaz de aportul reprezentrilor 6de 'ine i de lume72 al memoriei 6care i con#er unitate i 'ta-ilitate7 i al ima"inaiei 6care i o#er per'pectivele de dezvoltare + vezi vi'ul de per'pectiv7. 27 dup parametrii proce'elor p'i)ice4 coninut in#ormaional4 'unt prelucrate datele 6n'uirile7 concrete ale e8perienei anterioare 6ima"ini7; operaii4 -ene#iciaz de toate prelucrrile operaionale ale 'i'temului; produ'4 rezult ima"ini.

@.

-, Deose-iri4 17 dup criteriul "enetic2 memoria precede i #undamenteaz reprezentarea i ima"inaia; proce'ele reprezentrii i ima"inaiei m-o"e'c continuu coninutul mnezic 6ima"ini noi2 procedee operaionale noi7; pe m'ur ce 'e dezvolt ima"inaia2 devine po'i-il "enerarea reprezentrilor mai comple8e2 proce'ul "erminativ e8celnd cu apariia reprezentrilor anticipative; comple8itatea i -o"ia reprezentrilor 'pri<in amploarea demer'urilor ima"inative. 27 dup parametrii proce'elor p'i)ice4 coninut in#ormaional4 memoria include coninutul in#ormaional al reprezentrii i ima"inaiei; reprezentarea prelucreaz un coninut in#ormaional concret iar ima"inaia m-in intuitivul cu "eneralul; operaii4 procedeele ima"inaiei 'unt 'i'teme a#late n continu dezvoltare i multiplicare; produ'4 reprezentarea i p'treaz un caracter #i"urativ iar ima"inaia i memoria "enereaz nu numai ima"ini ci i in#ormaii cu un variat nivel de a-'tractizare i "eneralizare.

SU#IECTUL +I*
L.!u0 $i r.0u0 3.inei 5n a!ti3itatea u-an"
I/ Planul tratrii subiectului: %. ,onceptul de activitate uman. 1. Foina4 de#inire i caracterizare "eneral. ,. Locul voinei. 0. &olul voinei. *. ,oncluzii. II/ Ideile principale: C. &ocul oinei4 a7 ncadrarea n proce'ele re"latorii ale activitii 6pe a8a motivaie+'cop7; -7 ncadrarea n ierar)ia #ormelor de re"la< 6loc central7; c7 la nivel contient; d7 la inter'ecia relaiilor cu toate proce'ele p'i)ice 6enumerare7. D. !olul4 a7 di'pozitiv antialeator2 antiredundant2 de autore"la< contient n SP ;

@/

-7 mecani'mul #undamental de depire contient a o-'tacolelor ivite n calea atin"erii 'copului i a 'ati'#acerii motivelor; c7 ntr+o activitate voluntar -ine re"lat toate componentele ei 6in#ormaiile2 operaiile2 capacitile7 'unt concentrate i direcionate 'pre atin"erea 'copului; voina intervine i n diri<area 'trilor p'i)ice inte"rate n activitatea voluntar; d7 la nivelul percepiei4 or"anizarea i dinamica la nivelul cmpului perceptiv; o-'ervaia ca activitate voluntar 6inte"ral7; e7 la nivelul reprezentrii4 rolul cuvntului; tran'#ormarea i or"anizarea ima"inilor 'ecundare n raport cu cerinele activitii; #7 la nivelul "ndirii4 'u'ine proce'ele rezolvrii de pro-leme n toate #azele; contri-uie la a'umarea 'arcinii de a rezolva pro-lema; #actor 'uportiv n nvarea co"nitiv i nele"ere 6ca activitate7; "7 la nivelul memoriei4 implicat n proce'ele en"ramrii i reactualizrii2 n 'pecial la nivelul reproducerii; memorarea voluntar; optimizarea memoriei; com-aterea uitrii; )7 la nivelul ima"inaiei4 ima"inaia voluntar; intervine n ima"inaia involuntar 6uoar diri<are n reverie7; conduce ima"inaia reproductiv i n 'pecial pe cea creatoare2 particip la ela-orarea i urmrirea vi'ului de per'pectiv; i7 la nivelul a#ectivitii4 in)i- 6#rneaz7 tririle a#ective care 'tn<ene'c atin"erea 'copu+lui; 'u'ine tririle a#ective concordante cu 'copul; rol n controlul comportamentului a#ectiv primar; rol n controlul i conducerea e8pre'ivitii emoionale 6convenionali+zarea 'ocial i 'imularea tririlor a#ective7; <7 la nivelul motivaiei4 #ace po'i-il atin"erea 'copului care core'punde 'ati'#acerii motivului; intervine n promovarea i aprarea convin"erilor2 concepiilor i idealurilor; amn 'au declaneaz i 'u'ine 'ati'#acerea tre-uinelor 6n 'pecial a celor 'uperioare72 motivelor2 intere'elor; intervine n re"larea inten'itii motivaiei 6optimum motivaional7 i n autore"larea 6cori<area7 nivelului de a'piraie; I7 la nivelul deprinderilor4 1. n #ormarea deprinderilor4 condiiile ela-orrii deprinderilor 6or"anizarea e8erciiilor; a'i"urarea autocontrolului; con'tana principiilor i metodelor; caracterul activ al metodelor7; etapele #ormrii deprinderilor4 e#ort voluntar pentru atin"erea parametrilor de vitez2 corectitudine2 precizie 6o-'ervarea in'truciei ver-ale i a demon'trrii model; ncordare voluntar n etapa nvrii analitice; ncordare voluntar n direcia or"anizrii i 'intetizrii7; limitele controlului voluntar 6platoul7;

@:

com-aterea volitiv a o-inuinelor ne"ative i 'u'inerea #ormrii o-inuinelor valoroa'e; controlul tran'#erului4 iniierea i 'u'inerea voluntar a aciunilor care #avorizeaz tran'#erul 6'c)ematizarea i analiza ver-al7; controlul inter#erenei4 #rnarea voluntar a #actorilor care #avorizeaz inter#erena; iniierea i 'u'inerea aciunilor de com-atere a inter#erenei. 2. n actualizarea deprinderilor4 controlul contient2 voluntar de an'am-lu al activitii automatizate; activarea 'electiv din 'u-contient2 coordonarea 'eriei de deprinderi n concordan cu 'peci#icul activitii2 cu 'copul urmrit; controlarea n detaliu a deprinderii atunci cnd intervin elemente noi 'au n 'ituaiile pro-lematice; de'compunerea deprinderii comple8e pentru a veri#ica corectitudinea #iecrei e8ecuii n parte 6de e8emplu n calculul mintal7; la nivelul actului voluntar4 toate #azele -ene#iciaz de aportul voinei 6e8empli#icare pentru #iecare #az n parte7;

l7

m7 la nivelul modalitilor per'onalitii4 prin intermediul 'tructurilor caracteriale controleaz temperamentul precum i #ormarea i dezvoltarea aptitudinilor; creativitatea e'te e8pre'ie a per'onalitii dar acea'ta nu e8clude ci pre'upune e#orturi deo'e-ite; 'pri<in 'tadiile creativitii 6moduleaz raportul dintre Sin'piraie i tran'piraieC7. *. Concluzii4 1. 5n S.P. . voina e'te mecani'mul principal prin care 'e realizeaz autore"la<ul. Proce' re"lator+ener"etic2 voina e'te #actorul de coordonare a componentelor in#ormaionale2 ener"etice i operaionale care concur la atin"erea 'copurilor per'onale ale activitii. Pe a8a motivaie+'cop voina intervine n depirea o-'tacolelor. 2. ?oate proce'ele i #unciile p'i)ice au i o #orm voluntar 6o-'ervaie2 atenie voluntar2 memorie voluntar etc.7 e'enial pentru momentele di#icile ale activitii. (. %ctul voluntar are mai multe #aze di'tincte i #iecare dintre ace'tea -ene#iciaz de aportul voinei. .. *#ortul voluntar 'e dezvolt 6educ7 i 'e 'pecializeaz prin intermediul activitii. %ctivitatea e'te premi'a dar i -ene#iciarul voinei. /. ,alitile voinei con'tituie 6n #ormele lor pozitive7 aptitudini. *le mi<loce'c per#ormane 'upramedii n activitate i au un rol deo'e-it n activitile comple8e i cu di#icultate cre'cut.

@=

:. Prin intermediul voinei2 p'i)icul contient coordoneaz i controleaz celelalte in'tane cu care 'e a#l n relaii reciproce 6'u-contientul i incontientul7. =. $ani#e'trile voinei depind de tr'turile de per'onalitate i2 la rndul 'u2 activitatea voluntar 'pri<in dezvoltarea per'onalitii pn la nivelul cel mai nalt2 al mani#e'trilor creative. >. Po'i-il numai la om2 care po'ed lim-a< articulat i contiin creatoare2 voina con#er 'i'temului p'i)ic calitatea controlului aciunilor proprii n 'en'ul autodeterminrii.

SU#IECTUL +*
L.!u0 $i r.0u0 !.2u0ui 5n a!ti3itatea u-an"
I/ Plan de tratare a subiectului: %. ?ermenii4 de#inirea i caracterizarea activitii umane; conceptul de 'cop. 1. Locul 'copului n activitatea uman4 poziia pe a8a activitii2 precizarea elementelor care l #ormeaz 6"enetic i 'tructural7; di'tincia mi<loace+'cop. ,. &olul 'copului n activitate; e8empli#icare pentru #iecare tip de activitate. II/ Ideile principale: A. 5ermenii4 definirea i caracterizarea acti itii umane2 conceptul de scop. a7 activitatea uman4 #orma de e8i'ten concret a omului2 m-inare a re'ur'elor 'ale p'i)ice 'u- #orma unor variate demer'uri pentru atin"erea unor 'copuri variate pentru 'ati'#acerea motivelor core'punztoare; accepiunile i 'peci#icul activitii umane; nivelurile 'tructurale i #uncionale care 'e m-in pentru atin"erea 'copului 6micri2 operaii2 aciuni; contient2 'u-contient2 incontient7;

@>

tipurile de proce'e din 'tructura activitii care concur la atin"erea 'copului 6in#ormaionale 'au co"nitive + elementare i 'uperioare; ener"etice + re"latorii7; #ormele de activitate dup variate criterii; activitatea ca mani#e'tare i determinant a per'onalitii. proce'elor i proprietilor p'i)ice2 care orienteaz i re"leaz cur'ul de'#urrii activitii2 e8ercitnd importante #uncii de anticipare2 re"lare2 uni#icare a re'ur'elor2 conducere dinluntru2 orientare pentru demer'urile ntreprin'e de om; proiecie mintal anticipativ a rezultatului unei aciuni 'au activiti n cur' de de'#urare. Farietatea 'copurilor core'punde comple8itii #iinei umane n nze'trarea ei -iolo"ic2 p'i)olo"ic2 'ocial i cultural4 n raport cu motivele care le "enereaz2 'copurile pot #i individuale 'au "enerale 6comune2 la nivel de "rup 'au 'u-"rup72 minore 'au ma<ore2 altrui'te 'au e"oi'te2 curente 'au de per'pectiv; n raport cu di#icultatea atin"erii lor pot #i n "rad variat acce'i-ile 'au inacce'i-ile; dup criteriul raionalitii lor2 'e pot ntlni 'copuri raionale 'au iraionale; n raport cu tipurile de activiti pe care le orienteaz2 'copurile pot #i de cunoatere 'au de e8ecuie2 de optimizare 'au de veri#icare2 ale activitii de munc 'au ale activitii de <oc2 ale nvrii 'au ale creaiei.

-7 conceptul de 'cop4 con'trucie mintal contientizat pre'upunnd m-inarea tuturor

B. &ocul scopului n acti itatea uman4 poziia pe a0a acti itii3 precizarea elementelor care l formeaz 1genetic i structural,2 distincia mi6loace/scop. a7 element al cuplului de orientare i 'u'inere Rmotiv+'copR con'iderat a8a 6Rcoloana verte-ralR7 oricrei activiti; dei #ormulat n prezent2 'copul e'te propul'at i ampla'at n viitor; motivul mpin"e 'pre aciune2 'copul e8ercit o #uncie de atracie 6#or care Ra-'oar-eR 'u-iectul7 'pre viitor. ,nd o activitate are mai multe 'copuri i 'u-'copuri2 ace'tea 'unt or"anizate ierar)ic. -7 apariia 'copului pre'upune con'tituirea anterioar a #unciilor de reprezentare 'im-olic 6ima"inativ i ver-al+'emantic72 are la -az dezvoltarea memoriei2 a ima"inaiei2 "ndirii i a#ectivitii; 'copul e8prim #iina 6cu tr'turile ei "eneral+umane dar i ori"inale7 i totodat contri-uie la dezvoltarea ei. 5n 'cop 'e proiecteaz per'onalitatea actual i 'e ntrezrete per'onalitatea viitoare. c7 'copul reprezint 'c)iarea unui rezultat dorit2 mi<loacele 'unt elementele curente prin care e'te po'i-il naintarea 'pre 'cop. Locul 'copului e'te viitorul2 cel al mi<loacelor e'te prezentul. %tin"erea 'copului nc)eie aciunea curent2 mi<loacele o realizeaz. Su-'copurile au 'tatut de mi<loace n raport cu 'copul principal.

@@

C. !olul scopului n acti itate2 e0emplificare pentru fiecare tip de acti itate. a7 'copul imprim 'en'ul de'#urrii aciunii; i 'ervete ca reper; i con#er 'peci#icul de activitate voluntar; i determin apartenena la o cate"orie 'au alta 6creativ 'au de veri#icare2 de conducere 'au de e8ecuie2 #izic 'au intelectual2 de nvare 'au de munc 'au <oc7; i precizeaz ierar)ia 6principal 'au 'ecundar7; i 'porete e#iciena pe m'ur ce e'te mai clar i mai ri"uro' #ormulat; n p'i)olo"ia de "rup 'e poate di'tin"e 'copul "rupului luat ca ntre" de 'copurile individuale ale mem-rilor 6care 'e 'ati'#ac tot n cadrul "rupului7 + puterea 'copului unui "rup depinde att de claritatea #ormulrii lui ct i de "radul de adeziune a mem-rilor "rupului la 'cop2 n timp ce puterea 6e#iciena pentru activitate7 'copului individual e'te determinat n 'pecial de natura i inten'itatea tre-uinelor individului; ntre ace'te dou cate"orii de 'copuri e8i't o 'trn' interaciune + 'copul "rupului in#lueneaz comportamentul individual2 iar 'copurile individuale determin ale"erea 'copurilor de "rup. -7 i uni#ic toate componentele 6activitatea voluntar 'e caracterizeaz prin direcionarea i concentrarea tuturor componentelor ei + in#ormaii2 operaii2 capaciti + n direcia atin"erii lui7; c7 'timuleaz dezvoltarea proprietilor proce'elor p'i)ice 6pe latura operaional2 "enerndu+'e noi modaliti in'trumentale2 per#ecionndu+'e cele e8i'tente2 or"anizndu+'e -locuri operaionale tot mai e#iciente7 i c)iar a unor tr'turi de per'onalitate care 'e vor dovedi utile n activitate; d7 'ta-ilete poziia ierar)ic a unei de'#urri proce'uale4 aciune 'au activitate; e7 #ace ca activitatea ' #ie una de optimizare i dezvoltare 'au una de con'olidare i ntreinere 6meninere7; imprim deci2 n pro#ilul activitilor un a'pect )omeo'tatic 'au2 dimpotriv2 unul dinamic + e8plorator. #7 di'ocierea dintre elementele activitii2 dintre motiv i 'cop2 poate #i con'iderat ca un 'imptom al dere"lrii ace'teia 6activiti "ratuite2 a-erante7; "7 n lupta motivelor2 'copurile a#ererente lor pot #i mai atr"toare pentru c realizarea lor aduce 'ati'#acii imediate dar au o 'emni#icaie valoric redu'; altele 'unt mai puin tentante prin rezultatele imediate dar con'ecinele lor 'e dovede'c importante n viitor; tocmai de aici apare di#icultatea optrii i 'e declaneaz proce'ul deciziei. %ce't moment poate #i dramatic deoarece implicarea proiectiv n #iecare din 'ituaiile alternative e'te puternic re'imit n plan a#ectiv. %poi2 apare con#lictul ntre re'pon'a-ilitatea #a de 'ine i #a de alii2 con#lict

1AA

care an"a<eaz ntrea"a per'onalitate. Selectarea unui 'cop dintre cele concurente e'te un proce' comple8 i deci'iv n conducerea i re"larea activitii pn la #inalizare; )7 dei e limpede i ri"uro' #ormulat nu e 'u#icient pentru de'#urarea normal i mai ale' e#icient a activitii4 'unt nece'are i 'timulri i 'u'ineri ener"etice 6determinate la rndul lor tot de contientizarea 'copului2 de valoarea ace'tuia pentru 'u-iect7; i7 n activitatea perceptiv4 calitatea ima"inii perceptive depinde i de inte"rarea percepiei ntr+ o activitate + ceea ce are mare importan 6'emni#icaie7 pentru activitate 6deci care conteaz n ncercarea de atin"ere a 'copului7 devine o-iectul central al percepiei i e'te redat clar2 complet i preci'; toate celelalte elemente din cmpul percepiei 'unt re#lectate mai va"2 mai puin preci'2 mai lacunar; dar o-iectul percepiei nu e'te #i82 ci cunoate o anumit dinamic + n #uncie de nece'itile variate care apar n ncercarea de a atin"e 'copul2 un o-iect poate #i ntr+un moment o-iect2 iar n altul element al cmpului perceptiv. E-'ervaia e'te o activitate perceptiv intenionat2 orientat 'pre un 'cop. 5n raport cu 'copul 'e vor 'electa din cmpul perceptiv elementele core'punztoare. Scopul d o anumit 'emni#icaie ace'tor elemente i acea'ta 'timuleaz concentrarea activitii perceptive i activeaz mecani'mele di'criminative. <7 neori2 iluziile pot aprea ca e8pre'ie a centrrii e8ce'ive pe un element din

cmpul perceptiv care are o le"tur direct cu 'copul activitii. la nivelul reprezentrii4 n #uncie de 'copul activitii n care e'te ncadrat ima"inea mintal 'ecundar2 'e pot produce variate modi#icri 6con'trucii i recon'trucii7 diri<ate prin intermediul cuvntului 6vezi rolul cuvntului n reprezentare7. I7 toate activitile "ndirii 'e de'#oar 6contient 'au nu7 n raport cu 'copul 'ta-ilit contient4 a'umarea 'arcinii de a depi o-'tacolul ntr+o ituaie pro-lematic depinde de valoarea 'copului; demer'urile co"nitive 'unt ntreprin'e n -aza aceluiai 'cop; #iecare pa' al rezolvrii de pro-leme urmrete "'irea unei 'oluii care '+l apropie pe 'u-iect de 'copul propu'; tipurile de pro-leme au ca criteriu de di#ereniere m'ura 'peci#icrii 'copului; 'trate"iile care ")ideaz proce'ele rezolutive 'e ale" nu numai n #uncie de tipul de pro-lem ci i de 'copul parial 'au total urmrit; nvarea co"nitiv 'e de'#oar con#orm 'copurilor educative2 #ormative2 tiini#ice urmrite n activitatea peda"o"ic. l7 activitatea de comunicare 'e de'#oar ntotdeauna n le"tur cu un anumit 'cop2 n raport cu ace'ta 'electndu+'e una 'au alta din #ormele lim-a<ului2 mi<loacele lin"vi'tice 'au e8tralin"vi'tice2 durata2 coninutul i dinamica conver'aiei. m7 n activitatea mnezic #i8area 'copurilor contri-uie la optimizarea conduitei mnezice; importana #i8rii unor 'copuri clare2 preci'e i complete e'te att de mare pentru memorare nct c)iar i atunci cnd 'u-iecii nu 'unt prevenii prin in'tructa< a'upra #aptului c vor

1A1

tre-ui ' rein anumite materiale cu care opereaz2 ei 'in"uri2 prin autoin'truire i #i8eaz 'copuri mnezice; dar nu numai en"ramarea depinde de #i8area 'copurilor ci i 'tocarea 6cnd 'e petrec re'tructurri 'u-contiente7 i reactualizarea 6'electiv2 n raport cu 'copurile activitii curente7; n7 ima"inaia zmi'lete noul2 dependent de 'copul activitii n care e'te inte"rat; cnd activitatea e'te una recon'titutiv 'e declaneaz i 'u'ine n 'pecial ima"inaia reproductiv iar n activitatea creatoare 'e a#irm ima"inaia creatoare; 'copurile cu mare 'emni#icaie valoric pentru per'oan conduc la #urirea vi'ului de per'pectiv; 'copurile neatin'e nc2 dar cu mare importan 'u-iectiv contri-uie la declanarea i de'#urarea vi'elor i a reveriilor. o7 motivaia2 prin intermediul cone8iunii inver'e care 'e mani#e't la nivelul activitii2 e'te in#luenat n dinamica ei de "radul de atin"ere a 'copului; atin"erea unor 'copuri poate "enera noi elemente motivaionale 'au le ntrete i dezvolt pe cele iniiale 6vezi intere'ele 'au convin"erile7; "radul de atin"ere a 'copului ntr+o 'ecven a activitii 'au la #inele activitii "lo-ale in#lueneaz urmtoarea #i8are a nivelului de a'piraie; p7 a#ectivitatea e'te controlat volitiv 6reprimare 'au 'u'inere7 n raport cu in#luena tririlor a#ective a'upra -unului cur' al activitii; T7 voina e'te mo-ilizat n de'#urarea activitii tocmai pentru a 'u'ine atin"erea 'copului2 atunci cnd 'e ive'c o-'tacole; ener"ia nece'ar de'#urrii activitii e'te or"anizat i concentrat n direcia unic a 'copului; nainte de a #i e#ectiv realizate2 aciunile voluntare 'unt ntocmite raional i orientate 'pre 'copuri proiectate ima"inativ; toate componentele activitii 6in#ormaiile2 operaiile2 capacitile7 'unt concentrate i direcionate 'pre atin"erea 'copului; n ciuda di#icultilor ntnite n activitatea voluntar2 cu ct valoarea 'copului urmrit e'te mai mare pentru 'u-iect2 ace'ta 'e 'imte 'ati'#cut pe m'ur ce 'e apropie de 'cop; per'everena e'te 'u'inut de valoarea 'copului; independena e'te 'u'inut de cunoaterea ct mai pro#und a 'emni#icaiei 'copului urmrit; ncpnarea 'e mani#e't ca urmrire a unui 'cop cnd mpre<urrile nu o#er nici o an' de reuit; ne)otrrea 'e mani#e't ca o'cilaie ndelun"at ntre mai multe ci2 mi<loace2 motive 'au 'copuri. r7 deprinderile 'unt ela-orate n raport cu anumite 'copuri; de ace'tea 'e ine cont n ndeplinirea condiiilor nece'are ela-orrii deprinderii; '7 atenia e'te 'olicitat pentru activarea 'electiv2 concentrarea i orientarea ener"iei p'i)onervoa'e n vederea 'pri<inirii atin"erii 'copului; contientizarea preci' a 'copului i a valorii 'ale 'timuleaz2 orienteaz i re"leaz atenia2 meninnd+o cu uurin un timp

1A2

ndelun"at; atenia voluntar e'te #avorizat de 'ta-ilirea ct mai clar a 'copului; dac ace'ta e'te va"2 atenia 'e concentreaz mai "reu. t7 la "enerarea i #ormularea unui 'cop particip toate in'tanele S.P. .2 iar urmrirea atin"erii 'copului pre'upune cola-orarea celor trei in'tane2 contiina avnd un rol conductor 6#uncia de orientare 'pre 'cop2 #uncia anticipativ+predictiv2 de autore"la< voluntar7. u7 ?oate 'tructurile de per'onalitate reunite n modalitile ace'teia 6temperament2 caracter2 aptitudini7 in#lueneaz calitatea 'copurilor i modalitatea de atin"ere a lor. v7 5n concluzie2 'copul reprezint un pol de#initoriu al activitii umane n ordine per'onal i 'ocial2 o"lind a per'onalitii i totodat #actor de dezvoltare al ace'teia.

SU#IECTUL +*I
M.ti3aie $i 2er .na0itate; ana0i1" !.-2arati3" $i re0aii
I/ Plan de tratare a subiectului: %. ?ermenii4 de#iniia i caracterizarea "eneral. 1. ,omparaia4 a'emnri i deo'e-iri. ,. &olul motivaiei n #ormarea i dinamica per'onalitii. 0. &olul tr'turilor de per'onalitate n dinamica motivaiei. II/ Ideile principale: B. Comparaia4 asemnri i deose-iri. a7 criteriile4 "enetic2 'tructural2 #uncional; -7 a'emnri4 dup criteriul "enetic4 unele din #ormele motivaiei 'unt ereditare altele 'e do-nde'c prin a'imilare2 'edimentare2 interiorizare i tran'#ormare a condiiilor e8terne 6dependent i de 'peci#icul 'trilor de nece'itate interne e8i'tente de<a7; 'imilar2 n 'tructura per'onalitii care e'te un 'i'tem -io+p'i)o+'ocio+cultural2 e8i't o continuitate ntre ereditar 6premi'e -iolo"ice care a'i"ur potenialul de tip uman7 i do-ndit 6e8periena rezultat din contactele 1A(

cu mediul2 'ocietatea2 educaia7 + e8emplare #iind #ormarea aptitudinilor i a atitudinilor dar i modelarea 6i luarea n 'tpnire a7 temperamentului; apariia i dezvoltarea modalitilor i #ormelor motivaionale precum i cea a tr'turilor de per'onalitate 'e realizeaz prin implicarea n activitate2 n condiiile interaciunii dintre toate proce'ele p'i)ice. Structurilemotivaionale 'e pot "enera una pe cealalt 6tre-uinele "enereaz motive2 concepia de'pre lume i via e'te -azat pe convin"eri i la rndul 'u "enereaz idealuri7 dup cum i 'tructurile de per'onalitate pot "enera alte 'tructuri de per'onalitate 6comunicativitatea 't la -aza aptitudinilor oratorice2 aptitudinile 'imple #ormeaz prin 'intez aptitudinile comple8e7. $otivaia i per'onalitatea 'unt 'i'teme n continu 'c)im-are 6evolutive7. ,a 'u-'i'teme ale SP ele i con#er ace'tuia caracteri'tica de 'i'tem evolutiv. dup criteriul 'tructural4 'i'temul motivaional e'te ierar)izat 6vezi piramida tre-uinelor precum i 'tructurile motivaionale care 'unt cu att mai comple8e i mai "enerale cu ct numrul de activiti i aciuni n care 'unt implicate e'te mai mare7 ca i 'i'temul de per'onalitate 6vezi de e8emplu de'crierea per'onalitii ca 'i'tem de con'tructe or"anizate ierar)ic 'au piramida caracterial7; elementele motivaionale 'unt intercorelate #ormnd -locuri 'au 'u-'i'teme aa cum n 'tructura per'onalitii ntlnim -locurile #uncionale de la nivelul aptitudinii 'au pe cele care con#er unitatea caracterului 'au pe acelea dintre aptitudini i atitudini 6Rinteli"ent dar leneR7 cu e#ecte importante n planul creativitii; apoi temperamentul unei per'oane nu e'te niciodat RpurR ci n 'tructura temperamental coe8i't n'uiri di#erite 6care aparin unor tipuri di#erite7; n #ine2 toate tr'turile de per'onalitate au un caracter 'intetic 6cu elemente de tip co"nitiv2 a#ectiv2 volitiv7 dup cum i unele 'tructuri motivaionale implic aceleai elemente 6intere'e2 convin"eri2 idealuri7. !ntere'ele implic or"anizare i con'tan ca i tr'turile de per'onalitate. Structurile motivaionale ct i tr'turile de per'onalitate au o anumit pla'ticitate 6nu 'unt ri"ide2 'e pot re'tructura i per#eciona n #uncie de mediu7 + vezi2 de pild2 convin"erile i concepia de'pre lume i via2 re'pectiv pla'ticitatea caracterului. dup criteriul #uncional4 orice activitate 'e de'#oar dependent de 'tructurile motivaionale ale per'oanei. 5n cazurile concrete ale unei anumite activiti i 'ituaii2 'unt implicate cu predilecie anumite 'tructuri motivaionale i anumite 'u-'i'teme de per'onalitate 6'electivitate #uncional7. *8i't o dinamic 'peci#ic #iecrei de'#urri motivaionale 'au a implicrii 'tructurilor de per'onalitate 6vezi ordinea mani#e'trii tre-uinelor precum i alternarea nivelurilor contient2 'u-contient i incontient n activitatea de creaie7; pe de alt parte pot e8i'ta relaii de 'u'inere reciproc 6con'telaii de motive pentru ntrirea motivaiei2 re'pectiv conver"ena aptitudinilor i atitudinilor7 'au relaii con#lictuale ntre elementele

1A.

celor dou 'i'teme 6lupta motivelor2 re'pectiv lip'a de unitate a caracterului 'au di'cordana dintre 'en'urile i nivelurile aptitudinale i caracteriale7 cu e#ecte ne"ative n de'#urarea concret a activitilor 6per#ormane 'czute 'au -locarea activitii7. $otivaia 'timuleaz2 orienteaz i 'u'ine ener"etic activitatea; la rndul lor2 temperamentele #actureaz ener"etic conduitele iar 'tructurile de caracter orienteaz i 'u'in 6voluntar7 aciunile curente 6am-ele intervin2 aadar2 n autore"lare7. Ui motivaia i 'tructurile de per'onalitate ordoneaz i 'tructureaz conduitele 6#uncii de autoor"anizare i antiredundan n S.P. .7. 5n ordinea per#ormanial2 intere'ele i o-inerea optimumului motivaional precum i nivelul de a'piraie4 mi<loce'c atin"erea per#ormanelor nalte. 0ar ace'tea 'unt #acilitate i de prezena aptitudinilor i a atitudinilor 6#a de munc etc.7 cu condiia conver"enei ace'tora ca 'en' 6vocaie7. c7 deo'e-iri4 dup criteriul "enetic4 anumite tre-uine 6cele primare7 'unt prezente de la natere i nu di'par n timpul vieii 6n ciuda pla'ticitii lor7; la nivelul per'onalitii con'tatm nu numai c nici o 'tructur de per'onalitate nu e'te "ata con'tituit 6particularitile activitii nervoa'e 'unt numai -aza con'tituional a temperamentului i nu 'unt temperamentul propriu+zi'7 dar i #aptul c unele 'tructuri 'e 'c)im- complet 'au involueaz 6atitudinile #iind cel mai pre"nant e8emplu + n copilrie aveam alte atitudini #a de comuniti i #a de capitaliti2 alte atitudini #a de c)imie 'au p'i)olo"ie7; multiplicarea i diver'i#icarea #ormelor motivaionale preced 6i 'u'in7 con'tituirea i dezvoltarea per'onalitii. dup criteriul 'tructural4 ntre elementele motivaiei i 'tructurile de per'onalitate e8i't un raport de la parte la ntre"4 convin"erile 'unt idei implantate n 'tructura per'onalitii; concepia de'pre lume i via2 convin"erile i idealurile #ormeaz un comple8 motivaional de prim ordin 6cu ma8im "eneralitate2 orientnd orice activitate7 al per'onalitii; ierar)ia tre-uinelor e'te univer'al uman n timp ce ierar)ia 'tructurilor de per'onalitate 6de e8emplu piramida atitudinilor caracteriale7 e'te unic i ori"inal; nici o #ormaiune motivaional dintre cele care alctuie'c '#era motivaiei nu are rol de nucleu central 6c)inte'en a motivaiei7 pe cnd per'onalitatea are n centrul 'u *u+l ca #actor de coordonare i inte"rare a ntre"ului 'i'tem 6alt#el 'pu'2 motivaia e'te 'ucce'iune dinamic de 'tri2 'emnale i im-olduri n timp ce per'onalitatea e'te 'i'tem de n'uiri or"anizate n mod particular7. dup criteriul #uncional4 motivaia declaneaz conduite2 per'onalitatea le nuaneaz 6#actureaz7; motivaia 'emnalizeaz2 per'onalitatea 'oluioneaz 6vezi *u+l ca #actor coordonator al tuturor modalitilor per'onalitii7; motivaia propune2 per'onalitatea decide; o tre-uin intr n #unciune doar dup ce tre-uina anterioar a #o't 'ati'#cut cel puin

1A/

parial; ace't principiu #uncional nu e'te ntlnit la nivelul 'tructurilor de per'onalitate2 care 'e pot mani#e'ta mpreun ntr+o anumit activitate 6cu e#ecte pozitive 'au ne"ative7. C. !olul moti aiei n formarea i dinamica personalitii4 a7 'tructur p'i)ic activatoare i predi'pozant cu #uncii de autodeterminare a omului prin 'timulaii interne4 r'colete i reaeaz2 'edimenteaz i ampli#ic 6'timulnd i 'u'innd aciunile #ace po'i-il nvarea2 a'imilarea i acomodarea2 trirea emoional cu #uncii de autodeterminare i re'tructurare2 dezvoltarea aptitudinilor i a caracterului2 implicarea n roluri i tendina 'pre 'tatute tot mai nalte care vor permite identi#icarea *u+lui dar i dezvoltarea ace'tuia2 activarea unui re"i'tru mai amplu 'au mai re'trn' al tr'turilor de per'onalitate7; -7 dezvoltarea tre-uinelor2 a intere'elor4 'tau la -aza #ormrii i dezvoltrii unei per'onaliti tot mai comple8e 6tre-uinele de autorealizare #iind e8emplare n ace't 'en'7; c7 ne'ati'#acerea ndelun"at a unor tre-uine poate "enera pertur-ri n 'i'temul de per'onalitate 6n 'pe2 caracteriale7; d7 tipurile de motive i relaiile dintre ele 6con#lictuale 'au conver"ente7 in#lueneaz caracterul2 n "enere unitatea per'onalitii 6comple8e duntoare per'onalitii7; e7 orientarea con'tant 'pre o activitate 6intere'ul7 mpin"e 'pre aciune2 'pre control2 'pre punerea n di'poni-ilitate a unor caliti ale voinei; paleta lar" i variat a intere'elor unei per'oane e'te nu numai un 'emn di'tinctiv al maturizrii per'onalitii i al e8ten'iei *u+lui ci i un #actor care le 'u'ine. #7 convin"erile4 ca idei adnc implantate n 'tructura per'onalitii con#er orientarea valoric 6de durat7 a ace'teia2 con#erindu+i 'tatornicie i con'i'ten 6vezi n'uirile 'i'temului caracterial7; "7 idealul4 devine o valoare per'onal care motiveaz comportamentul2 orienteaz ntrea"a e8i'ten 6*u+l ideal care cluzete viaa7; 'en'ul i 'emni#icaia vieii contureaz direcia 'pre care 'e orienteaz o per'oan2 'copul vieii e'te valoarea per'onal 'uprem; modelul de via reprezint o adevrat #or 'piritual a per'onalitii; )7 concepia de'pre lume i via4 'tructur motivaional "lo-al cu rol 'trate"ic n orientarea comportamentului; i7 #ormele motivaiei pot con'titui o pr")ie important n #ormarea i dezvoltarea unor tr'turi de per'onalitate; alternarea i ponderarea c)i-zuit a ace'tor #orme poate avea e#ecte pozitive2 n timp ce unilateralizarea i a-uzul n utilizarea uneia din ele provoac e#ecte opu'e; deci

1A:

e'te recomandat utilizarea lor di#ereniat2 concordant cu 'peci#icul 'ituaiei2 cu vr'ta 'u-iectului2 cu particularitile per'onalitii 'ale; <7 optimumul motivaional poate #i un #actor cu in#luene importante n dezvoltarea per'onalitii4 per#ormanele nalte care 'unt o-inute i cu aportul motivaiei optime2 contri-uie la creterea ncrederii n #orele proprii2 la mrirea "radului de implicare n activiti i prin ace'tea contri-uie la dezvoltarea multor #uncii i elemente ale per'onalitii; inver'2 neconcordana dintre inten'itatea motivaiei i 'arcin2 conducnd la eec2 'e poate 'olda 6mai ale' dac eecurile 'unt repetate7 cu apariia unor comple8e duntoare per'onalitii. %nalo"2 nivelul de a'piraie 'pri<in 'au mpiedic dinamica per'onalitii. I7 -locurile 6unitare7 din 'tructura per'onalitii 'unt 'pri<inite n #ormarea i dezvoltarea lor de 'tructuri motivaionale core'pondente4 latura -iolo"ic a per'onalitii e'te dinamizat de tre-uinele primare2 latura 'ocial de tre-uinele 'ecundare2 de convin"eri i idealuri2 latura valoric e'te 'pri<init de comple8ul motivaional al convin"erilor i idealurilor etc. 0ar relaia nu e'te o 'impl core'ponden de la un element al motivaiei la un element al per'onalitii4 a't#el2 la con#i"urarea piramidei caracteriale particip deopotriv tre-uine i a'piraii2 convin"eri i idealuri2 motive i intere'e. D. !olul trsturilor de personalitate n dinamica moti aiei4 a7 per'onalitatea e'te rezultat i premi' a dezvoltrii umane; pe m'ur ce 'e dezvolt ea n'i2 per'onalitatea modi#ic '#era motivaiei2 'timuleaz dezvoltarea unor elemente noi 'au le in)i- pe cele e8i'tente de<a2 le coordoneaz dinamica i implicarea n activitate 6motivaia declaneaz conduite2 per'onalitatea le nuaneaz; motivaia propune2 per'onalitatea decide7. -7 temperamentul4 in#lueneaz dinamica tre-uinelor2 un coleric 6ner-dtor2 e8cita-il2 impul'iv7 deo'e-indu+'e de un #le"matic 6r-dtor7 prin modul n care d cur' im-oldurilor motivaionale2 n care le controleaz inten'itatea2 'ucce'iunea2 durata; cri'talizarea intere'elor e'te mai di#icil la coleric2 melancolic i 'an"vinic datorit in'ta-ilitii ace'tora; un di"e'tiv tinde '+i 'ati'#ac mai ale' tre-uinele primare2 n vreme ce un cere-ral 'au un ectomor# vor dezvolta tre-uine 'uperioare n mai mare m'ur; 'ta-ilirea nivelului de a'piraie tinde ' 'e realizeze #r m'ur la coleric i cu c)i-zuin la #le"matic; melancolicul2 caracterizat printr+ o redu' ncredere n #orele proprii2 tinde '+i 'ta-ilea'c un nivel de a'piraie 'czut 'au #oarte nalt; optimumul motivaional e'te realizat mai di#icil de ctre coleric datorit nclinaiei 'ale temperamentale ctre e8a"erare. c7 aptitudinile4 'pri<in #ormarea intere'elor; e8i'tena lor n 'tructura de per'onalitate impul'ioneaz dezvoltarea tre-uinelor de autorealizare; 'pri<in idealurile2 in#lueneaz

1A=

con'tituirea convin"erilor i a concepiei de'pre lume i via dar i 'ta-ilirea nivelului de a'piraie. d7 caracterul4 imprim 'electivitate 6autore"lare7 n 'ati'#acerea tre-uinelor2 n cri'talizarea intere'elor2 n #ormarea convin"erilor2 idealului2 concepiei de'pre lume i via; in#lueneaz ponderea n ierar)ia per'onal a tre-uinelor de a#iliere2 de 'tim i 'tatut; particip la 'ta-ilirea nivelului de a'piraie i la aprecierea 6optim 'au nu7 a di#icultii 'arcinilor cu care 'e con#runt individul; introduce lumea valorilor n ordinea i relaiile dintre elementele 'i'temului motivaional 6vezi 'oluionarea con#lictelor dintre motive7; e7 *u+l2 coordonator i valorizator2 RconcentratR de 'imire2 cunoatere i voin2 e'te un #actor de 'elecie i a#irmare2 de control i coordonare al #actorilor interni. 3u numai a#irmarea dar i #ormarea unor noi elemente motivaionale 6interiorizarea condiiilor e8terne7 'unt mediate de prezena *u+lui activ.

SU#IECTUL +*II
Ereditar $i d.<,ndit 5n i te-u0 de 2er .na0itate
%. 0e#iniia i caracterizarea per'onalitii 6revezi 'u-iectul de 'intez RProce'ele p'i)ice i per'onalitateaR7. 1. ,onceptul de dezvoltare a per'onalitii 6vezi manualeD7 ,. ?emperamentul4 caracterizare "eneral; ca tip2 e'te )otrt ereditar 6natur con'tituional2 -aza %3S7; ca mani#e'tare curent2 temperamentul 'uport in#luenele celorlalte modaliti ale per'onalitii 6revezi 'intezaD7; nu 'e poate vor-i de o modi#icare radical a temperamentului; tipul de 'i'tem nervo'2 care 't la -aza mani#e'trilor temperamentale2 e'te n'cut. *8i't n' o evoluie temperamental2 condiionat de vr't2 de e8periena de via2 de condiiile 'ocio+pro#e'ionale. 0. %ptitudinile4 caracterizare "eneral;

1A>

dotaie nativ i con'trucie 'au modelare prile<uit de nvare 6inte"ral din manuale7; inteli"ena ca aptitudine "eneral 6inclu'iv dezvoltarea 'tadial a inteli"enei7; pentru aptitudinea ce implic precumpnitor 'tructuri 'enzoriomotorii2 e'te deci'iv contri-uia ereditii; pentru aptitudinile ce implic or"anizare intelectual i adaptare 'ocial deci'ive 'unt e8erciiul i educaia.

*. ,aracterul4 caracterizare "eneral; caracterul ar putea #i con'iderat un alia< de tr'turi n'cute i do-ndite; n'uirile tipului de 'i'tem nervo' i or"anizarea tre-uinelor primare in#lueneaz caracterul. ?otui2 ace'tea nu 'unt dect premi'e naturale ori2 e'ena caracterului con't tocmai n depirea 'au luarea n 'tpnire prin voin i raiune2 prin enculturare i 'ocializare2 a tr'turilor native. 5n ace't 'en'2 caracterul e'te vzut ca un produ' al nvrii 'ociale. V &elaiile reciproce dintre modalitile per'onalitii modeleaz #iecare compartiment al ace'teia2 a't#el nct potenialul ereditar capt #orme i nuane variate2 'peci#ice #iecrei per'oane n parte. V ,onceptele de creativitate i talent; dezvoltarea potenialului creativ prin activitate; vectorii atitudinali i aptitudinile 6-locuri #uncionale7.

SU#IECTUL +*III
Per .na0itatea $i 2r.!e e0e 2 i6i!e
I/ Planul tratrii subiectului: %. ,aracterul 'i'temic al S.P. . 1. ?ermenii4 de#iniii2 caracterizare "eneral. ,. &aporturi ntre per'onalitate i proce'ele p'i)ice. II/ Ideile principale: A. Caracterul sistemic al S.P.U.4 a7 termenul de 'i'tem4 de#iniie i caracteri'tici ale 'i'temelor4 relaii ntre elemente2 ierar)ie2 indivizi-ilitatea2 unitatea; importana principiului interacioni't n p'i)olo"ie; autodezvoltarea2 autore"larea2 antiredundana7; -7 de#iniiile S.P. . i caracterizare 6)ipercomple8itatea2 natura ener"etic+in#ormaional2

1A@

c7 'u-'i'temele S.P. .4 in'tanele4 contient2 'u-contient2 incontient 6enumerare; precizarea di#erenelor le"ice ale or"anizrii lor + -ipolaritate; precizarea e8i'tenei relaiilor i trecerilor reciproce7. B. 5ermenii4 definiii3 caracterizare general. 1. Proce'ele p'i)ice4 a7 de#iniie4 modul 'au 'u-'i'tem de activitate in#ormaional 'pecializat dotat cu autore"la<; -7 enumerarea proce'elor p'i)ice i ncadrarea n cla'e di'tincte pe -aza urmtoarelor criterii4 nivelul in#ormrii i #uncionalitii 6'enzoriale elementare Q comple8e; co"nitive 'uperioare7; dup proeminena #unciilor in#ormaionale i re"latorii4 in#ormaionale 6'au co"nitive7 i re"latorii; c7 caracterizarea proce'elor p'i)ice prin pri'ma celor ( parametri 6coninut in#ormaional2 operaii2 produ'e7. 2. Per'onalitatea4 a7 accepiunile termenului; -7 de#iniiile p'i)olo"ice; c7 di'tincii terminolo"ice4 individ+individualitate+per'oan+per'onalitate; d7 laturile per'onalitii4 identi#icare dup natura lor 6ener"etic2 operaional2 valoric7; e7 *u+l ca #actor de inte"rare i coordonare a per'onalitii. C. !aporturi ntre personalitate i procesele psi%ice. 7. 5receri i transformri de la procesele psi%ice la trsturile 1nsuirile, de personalitate4 a7 dup criteriul genetic4 prin <ocul a'imilrilor i acomodrilor2 n'uirile de per'onalitate 'e #ormeaz i 'e dezvolt treptat cu condiia de'#urrii activitilor p'i)ice 6vezi teoria lui Pia"et7 pe -aza unui potenial ereditar de tip uman2 varia-il de la om la om. &elaiile dintre proce'ele p'i)ice2 precum i dintre in'tanele S.P. .2 'unt "eneratoare de 'tructuri i or"anizri per'onale. %'t#el4 'piritul de o-'ervaie 6aptitudine "eneral7 'e do-ndete n conte8tul activitilor perceptive orientate i condu'e prin "ndire i voin i mediate permanent de lim-a< i de in#ormaiile din memorie; calitile memoriei 6aptitudine elementar7 'e o-in memornd i reactualiznd2 contient i voluntar dar i incontient 6activi'mul memoriei7; trirea emoional repetat 'e con#i"ureaz2 'u- #orma 'entimentelor2 ntr+o 'tructur atitudinal per'onal care mai conine n' i elemente co"nitive i volitive; calitile voinei 'e dezvolt n activitile voluntare; ima"inaia ca proce' p'i)ic de "enerare a noului2 i dezvolt pe m'ura #uncionrii

11A

'ale o continu "am de procedee operaionale 'peci#ice #iecrui 'u-iect n parte; calitile ateniei i #orma po'tvoluntar a ace'teia 'e #ormeaz i dezvolt prin 'olicitrile voluntare ale ateniei; inteli"ena2 dincolo de lateralizarea care i 'ervete ca 'uport i care i in#lueneaz orientarea predilect2 'e dezvolt continuu prin percepie i re#lecie2 com-inare i recom-inare2 e#ort i mo-ilizare2 comunicare i 'tocare etc.; luarea n 'tpnire a temperamentului2 dezvoltarea i m-inarea 'peci#ic a n'uirilor %.3.S. ntr+o 'tructur temperamental per'onal2 deci unitatea i continuitatea dintre -aza con'tituional -iolo"ic 6tipul de 'i'tem nervo'7 i ac)iziiile p'i)o+'ociale4 'unt po'i-ile prin "ndire i voin2 contiin de 'ine i contiin de lume; valorile per'onale 6care intr n anumit con'i'ten7. Parcur"nd prin activitate p'i)ic 6deci nlnuire de proce'e p'i)ice7 tra'eele maturizrii i dezvoltrii individuale2 'u-iectul uman a<un"e ' 'e nze'treze cu acele caliti 6n'uiri2 tr'turi de per'onalitate7 de#initorii pentru el. 0otaia ereditar e'te unic dar unic e'te i drumul parcur' de individ n e8i'tena 'a 'ocio+cultural i a't#el individualitatea n'i a<un"e ' #ie unic 6n concretitudinea tr'turilor i con#i"uraiei 'ale7. con'tituia *u+lui2 con#erindu+i orientarea per'onal 'peci#ic7 'unt n'uite 6interiorizate7 prin comunicare dar i re#lecie2 intero"are dar i trire 6cptnd a't#el o

111

-7 dup criteriul structural4 per'onalitatea e'te c)inte'ena 'i'temului p'i)ic2 avnd compoziie p'i)ic mi8t2 'intetic 6a#ectiv2 volitiv2 co"nitiv7; reprezint 'tructurile pro#unde ale 'i'temului de proce'e p'i)ice i or"anizarea de an'am-lu a ace'tuia; per'onalitatea nu e'te2 deci2 un adao' la proce'ele p'i)ice2 nu ie'e cu nimic din domeniul lor. %'t#el4 tr'turile 'unt #ormaiuni inte"rate i inte"ratoare 'intetice2 reunind 6conden'nd7 #unciile i proce'ele p'i)ice. 0i'poziia 'pre comunicare 'au comunicativitatea implic nu numai lim-a< dar i motivaie2 tre-uina de a comunica i totodat un mod de a "ndi i a 'imi; inteli"ena an"a<eaz diver'e #uncii co"nitive; nelepciunea nu e'te reducti-il la inteli"en dup cum nu 'e reduce nici la e8periena de via; calmul e'te e8pre'ia deopotriv a ec)ili-rului emoional dar i a or"anizrii voluntare2 -ene#iciind i de rezultatele cunoaterii i c)iar de inteli"en; n 'tructura p'i)olo"ic a aptitudinilor 'peciale intr elemente de 'enzorialitate dar i cunotine i 'c)eme operaionale 6deprinderi7 do-ndite prin activitate; aptitudinile peda"o"ice2 dezvoltate pe -aza 'ocia-ilitii 'e 'pri<in pe4 comunicativite2 cunotine2 "ndire2 empatie2 e8pre'ivitate i conciziune2 atenie i inteli"en dar i pe di'poni-iliti a#ective #a de elevi 6ec)ili-ru emoional2 pa'iune2 intere' pentru munca depu'7; atitudinile2 cum ar #i cele ecolo"i'te 'unt conden'ate co"nitive2 a#ective i volitive 6cunotine de'pre con'ecinele utilizrii iraionale a re'ur'elor naturale2 dra"o'te #a de natur2 implicare e#ectiv n activitile de prevenire i protecie7; n cazul atitudinii #a de munc e'te i mai pre"nant coninutul p'i)olo"ic 6intere'ul e'te du-lat de cunotine dar i de )rnicie2 voin2 trire a#ectiv2 deprinderi i priceperi7. c) dup criteriul funcional: 9iecare tip de proce' p'i)ic are rolul 'u n #ormarea per'onalitii ca 'i'tem adaptativ unitar i comple8 cu e#ecte creatoare pentru 'ine i lume4 proce'ele 'enzoriale 'unt condiia in#ormrii elementare a 'i'temului; proce'ele intelective "enereaz in#ormaii relativla le"ile o-iective; proce'ele re"latorii 'u'in i orienteaz celelalte de'#urri in#ormaionale 6di'poziiile motivaional+a#ective 'edimenteaz dar i r'cole'c2 reaeaz i ampli#ic coninuturile lumii interne ntr+o manier ntotdeauna per'onal con#erind #iinei umane atri-utul 'u-iectivitii2 al ori"inalitii i unicitii; dac prin "ndire omul a<un"e n po'e'ia lumii care l conine2 prin 'imire i voin2 prin motivaii i a'piraii el ie'e n lume a#irmndu+'e ca per'onalitate4 creator i valorizator2 activ i dinamic7. Prin proce'ele p'i)ice prelum lumea dar ne i a#irmm n ea2 *u+l avnd aici rolul de conductor2 uni#icator i coordonator.

112

8. (mplicarea trsturilor 1nsuirilor, de personalitate n desfurrile procesuale4 a7 dup criteriul genetic4 n proce'ul de adaptare creatoare2 acomodrile 6re'tructurrile 'i'temului7 'unt urmate de noi a'imilri 6noile de'#urri proce'uale 'unt m-o"ite cu elemente in#ormaionale i operaionale rezultate din acomodare7. %'t#el2 modelat iniial de ac)iziiile cunoaterii2 o atitudine va in#luena la rndul ei cur'ul "ndirii2 ima"inaiei2 tririlor a#ective i volitive etc. 0e e8emplu2 dac atitudinea ta #a de 'u-iectele de 'intez a #o't modi#icat prin lecturarea ace'tor pa"ini 6n'oit de emoii2 "nduri2 amintiri2 memorri2 e#ort voluntar72 viitoarele "nduri2 triri a#ective i implicri volitive n raport cu 'u-iectele de 'intez vor avea o alt turnur2 datorat tocmai poziiei atitudinale do-ndite recent. n alt e8emplu4 oamenii nu 'e na'c con'ervatori 6'au comuniti 'au ra'iti7 ci devin a't#el2 n urma 'trilor a#ective i co"nitive pe care le traver'eaz n e8i'tena lor 'ocial. %titudinea a't#el #ormat va in#luena cur'ul ulterioarelor mani#e'tri i ac)iziii p'i)ice 6comuni'tul va cuta ' nelea" i ' memoreze doctrina comuni't i nu pe cea capitali't2 va re'imi alte triri a#ective n diver'e mpre<urri2 i va 'pecializa lim-a<ul + tovare2 camarade etc.7. n alt e8emplu4 'tructurarea temperamentului 6luarea lui n 'tpnire prin control voluntar7 re"leaz inten'itatea tririlor i e8pre'ivitii emoionale2 intervine n di'ciplinarea proce'elor co"nitive n activitile de nvare2 munc2 creaie etc. n ultim e8emplu4 'e 'u'ine voluntar modi#icarea 'c)emelor de aciune n toate activitile atunci cnd tnrul do-ndete re'pectul de 'ine 6n urma 'ucce'elor o-inute n activitatea 'a7. Sunt "enerate deci2 noi 'tructuri i modele2 noi in#ormaii i modaliti de operare care la rndul lor vor reintra n circuitul operaional 'i'temic a'i"urnd a't#el continua dezvoltare a #iinei umane. -7 dup criteriul structural 2 funcional4 n #iecare de'#urare proce'ual 'e mani#e't tr'turile de per'onalitate. %ctivitatea de rezolvare a pro-lemelor o"lindete temperamentul 6n"ndurarea e'te n'oit de calm la #le"matic; vivacitatea i nclinaia 'pre cola-orare 'unt caracteri'tice temperamentului 'an"vinic; pe'imi'mul i an8ietatea caracterizeaz melancolicul; opti+mi'mul i ner-darea 'unt 'peci#ice temperamentului coleric7. %ptitudinile con#er mo-ilitate n utilizarea 'c)emelor i variantelor de rezolvare. %titudinea #a de munc 'u'ine 'au mpiedic drumul 'pre "'irea 'oluiei. 5ntre atitudini i aptitudini 'e pot con'titui -locuri #uncionale care intervin n proce'ualitatea rezolvrii de pro-leme 'au a creativitii 6vectorii 'e com-in cu operaiile4 inteli"ent dar lene2 lip'it de talent dar 'r"uincio'7. Percepia voluntar 6o-'ervaie7 e'te condiionat de 'piritul de o-'ervaie 6aptitudine7.

11(

$emorarea2 'tocarea i reactualizarea 'unt dependente de n'uirile temperamentale2 aptitudinale i de atitudini 6apropiere 'au re'pin"ere7. !ma"inaia 6cu predilecie cea creativ7 valori#ic toate com-inrile care apar n '#era 'u-contientului i incontientului2 ampli#icndu+i potenialitile creatoare2 #iind 'u'inut de proce'ele a#ectiv+motivaionale care pun n centrul tran'#ormrilor ima"inative *u+l i con#er a't#el per'pectiva umanului2 implicarea per'onalitii ampli#icnd ori"inalitatea produ'ului.

Dac doreti s devii student la Psihologie i caui spri8in !n munca de !nvare performant+ profesorul )e ar Ioan !i st la dispo iie4 (Tel: 9:;< = :<< ;<:+ 32mail: ioan>ce ar?@ahoo/com)

11.