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DEJADME JUGAR!


Alguien ech un grito al corro. Fue uno de ellos, no era el ms alto, ni el ms
fuerte, probablemente era el ms nio. El grito era una invitacin: Vamos a jugar? Y se
pusieron todos los nios del corro a jugar. A qu, no importa, una cosa redonda con
cierta consistencia es suficiente. O a pillar, o simplemente a tocarse, o a esconderse, o a
meter una pelota en una cesta apropiada. Jugar es un ejercicio propio de las cosas que
tienen vida o de las vidas que inician su aprendizaje. Juego y aprendizaje se
entrecruzan en una simbiosis que observamos en los primeros pasos de toda vida
animal. No se si he empezado bien.

A m, en concreto, me hablaron de decir algo sobre las motivaciones de los nios
para el deporte, en un deporte determinado? Eso ya no lo recuerdo. Puede que fuera del
bsquet, del mini, o del pre-mini, que de eso no entiendo, que me he tenido que enterar
para poder hablar del tema.

A las primeras de cambio me encontr con el problema principal: la vaguedad de
la definicin o del concepto de motivacin, pues desde un punto de vista social saltan
enseguida frases que oigo en los corrillos de padres de sus hijos, tutores, entrenadores,
incluso aplicadas a deportistas de elite: Ha perdido la motivacin No est
suficientemente motivado. Y pregunto, qu se quiere decir?, qu hay que pensar. Es
que la motivacin no es estable? No debe ser una de sus cualidades. Es que existen
factores situacionales o coyunturales de la motivacin? Deben existir. As que pens: es
muy complejo esto de las motivaciones, que quera decir que podra ser infructuoso
todo ese esfuerzo de escribir sobre ellas por ininteligible y aburrido, como aburrido e
ininteligible puede ser una sesin de entrenamiento. Pens tambin que podan
abandonar la lectura del artculo, como se abandona un deporte por lo aburrido de sus
entrenamientos. Y entonces, para qu lo escribo.

Los nios fueron llamados a clase y yo les segu recordando que iba de
pequeo, despus del patio- en fila de a uno discutiendo la ltima jugada, ante la mirada
torva del maestro que peda el silencio. Quera preguntarles por qu se apuntaran a un
deporte, saber de las motivaciones palabras de mayor- que les llevaran a futuros
entrenamientos de horas y horas, a ejercitarse en busca de un cierto virtuosismo.
Cuando les hablaba les hice una salvedad: deban olvidarse de lo que decan los
mayores, en especial los padres. Quera sus palabras, quera que se mostraran como
protagonistas de esta aventura. Les preguntaba sobre el deporte, en general y hall
frases que, en esencia, expresaban: 1.- diversin (me divierte mucho, me gusta),
aprendizaje (se aprenden cosas nuevas), 2.- compaerismo y compaa (estar con
amigos). Otras respuestas pertenecan ms al mundo de los adultos: 3.- ponerse en
forma, hacer ejercicio. Incluso haba alguna respuesta altamente competitiva:
experimentar el xito probablemente lo expresaron de parecida manera, que yo
tampoco puedo sustraerme del todo del lenguaje adulto. Todos se consideraban aptos
para la prctica del deporte y crean servir para el deporte escogido. La categora ms
visitada fue la primera, la ms preocupante, la tercera.

La cosa parece sencilla: el nio juega, el deporte es juego en compaa de
amigos, juego en equipo, en el que cada cual desarrolla una labor para la que sirve y
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aprende. Debe ser que los mayores no lo entendemos y pretendemos un
adiestramiento preciso del nio que proyecta de una forma mimtica los intereses
competitivos de nuestra sociedad.

Aqu en las cuatro lneas ltimas expreso lo que pienso que sera deseable en el
deporte de nios y lo que constituira las motivaciones sobre las que cabe trabajar y lo
que, creo a todas luces, conforma una enfermedad contagiosa moderna y adulta, de
la que cabe poner pies en polvorosa. Mi propsito es ahora poner en evidencia
comportamientos, sucesos, hbitos, expresiones... unos cuantos, sin ser exhaustivo, que
caracterizaran las dos concepciones expresadas. Lo que el nio busca y desea y lo que
los mayores, a veces, trasladamos a los nios-hijos, como proyeccin que podran
calificarse de frustraciones adultas.

Los nios se inclinan por la prctica de un deporte y se convierten en seguidores
y forofos porque lo ven en la TV, lo oyen en la radio, asisten a partidos del equipo de su
colegio, porque piensan y saben que as agradarn ms a sus padres, porque tienen un
hermano mayor que juega, porque un amigo les ha dicho qu, porque quieren ser como
tal tan considerado socialmente-. Se inclinan hacia un deporte por una infinidad de
cosas, la mayora de veces imprecisas, vagas, del mundo de los adultos y no demasiado
motivadoras. Los mayores hablamos ms de desarrollo fsico, de formacin y
sostenimiento de valores personales y sociales que creemos firmemente asociados a la
prctica deportiva: como por ejemplo educacin y desarrollo motriz, implantacin de
actitudes, formacin de valores y normas... que sern decisivas creemos- para la
formacin de una personalidad estable y solidaria... y as podramos ir desgranando
conceptos y llenando pginas y pginas, que luego, algunos avezados lectores
empezarn a leer -vidos de ciencia intil- para pasar al ojeo las pginas siguientes y en
ltima instancia al aburrimiento, testimoniado en la recurrencia al ndice del libro
donde se fue a buscar algn ttulo de inters que paliara la frustracin de su intensa
bulimia lectora.

Los psiclogos, socilogos y otros "logos" hablan y escriben sobre el ejercicio
fsico y el deporte en nios. Debe ser parte de su trabajo, porque si no lo fuera, a ver,
por qu escriben sobre ello. Hacen algo ms que poner en solfa lo que dicta el sentido
comn? Su reflexin no es fruto de la observacin? Inventan algo? Han observado
que todos los artculos, captulos, libros son sospechosamente mimticos, afines,
anlogos, comparables, de parecidos contenidos, que expresan ideas pariguales? Ah
queda la idea de que, quiz, debamos observar ms a nuestros nios y ser ms
innovadores: cada nio es diferente e igual al otro. Y las consecuencias? Cada cual
debe sacar las suyas.

Despus de sentir la inclinacin, el deseo, la idea, y hacer el primer movimiento
cabeza y cuello hacia delante-, el nio necesita explorar y echa a andar. Aqu los
psiclogos encontramos motivaciones - cosa/concepto de la que los nios, a esa edad y
gracias a su candidez, no tienen ni idea-. Hablamos y conceptualizamos esta historia
natural de exploracin, juego y aprendizaje con ideas sobre necesidad de afiliacin y de
estar con sus amigos, bsqueda de la excelencia, motivacin por conseguir un objetivo...
e intervienen los padres, los educadores, los hermanos y dems familia, los amigos de
juego aqullos del patio o del recreo- el entrenador, el juego, el equipo y las reglas. La
liga, la competicin, el rbitro y... vuelve el entrenador, el equipo, y los padres....
entremezclndose en una relacin simbitica alucinante que en ocasiones- ms que
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agilizar y enraizar eso: la exploracin, el juego y el aprendizaje, plantifica unas
exigencias adultas que el nio, como tal nio, no puede asimilar sin que se conculquen
sus derechos a una evolucin al lado de sus amigos y compaeros de juego.

"Ses" y "noes", nos ayudan muchas veces a clarificar nuestras ideas, que no
deben identificarse con los s y no rotundos, que suelen ser posiciones doctrinales o
educativas, que suelen ser expresiones de un sin fin de pensamientos, todos vlidos si se
adecuan a las necesidades y capacidades del nio.

Buscar un deporte para un nio y no un nio para un deporte puede ser
uno de los principios de todo entrenador, de padres, de educadores, principio sostenible
por toda una sociedad, quin no lo firmara?, pero quin es tan escrupulosamente
tico que en todas sus acciones, programaciones, arengas, adopte este principio sin
reclamar rendimiento y competitividad, cuando no exclusividad y prctica y hace
practicar minientrenamientos mimticamente adultos? La frase reclama un
posicionamiento academicista, pura teora, pues en la prctica tratamos que tal nio,
lase 8 aos, con los rasgos informes de su personalidad en franca nebulosa, con
pluripotencialidad motriz, lo sometemos a una rgida repeticin de movimientos, tiros,
regates, tcnicas que focalizan su desarrollo, en la prctica, de tal deporte. Es decir,
buscamos lo contrario de lo que confesamos tericamente en artculos y conferencias, es
decir, malversamos las capacidades de muchos nios en beneficio del desarrollo para tal
deporte de unos cuantos, lo que es lo mismo que desarrollar ideas de alto rendimiento y
fuerte competencia. Contestemos, es esto justo? Bueno, algo de ello se hace. Es lo que
expresaba ms arriba: nos situamos entre dos extremos y nos inclinamos hacia uno u
otro segn cmo va el mundillo nuestro. Si la sociedad fuerza hacia la competencia nos
dedicamos a buscar y a seleccionar nios para tal y si la sociedad est por los valores
educativos y formativos del deporte, realizaremos una labor ms adecuada al desarrollo
integral del nio. Llega la hora de sonrer o rer abiertamente, pero qu y quin es la
sociedad? Acaso no lo somos nosotros?

Ahora pienso que hay figuras mediticas envidiables, con grandes triunfos, de
grandes portadas periodsticas, de grandes promociones de productos deseables,
vestidos con el mono de trabajo, mariposas de colores rojos a su alrededor,... Cmo
sustraernos a la codicia, a la ilusin lcita de haber sido quien descubri tal fenmeno,
quien le hizo ver para qu serva, de ser su progenitor, o su to, o alguien allegado a
quien sonre y dedica parte de su tiempo o brinda su triunfo? No podremos sustraernos y
creo que es mejor dar sentido al fenmeno como que, es una entidad que se produce
con una probabilidad mnima, y como tal circunstancial de la conjuncin de un
sinnmero de variables. O una consideracin no estrictamente deportiva cuando es un
triunfo personal, por citar ejemplos actuales: Alonso y Nadal. Cuando hay un equipo el
tono explicativo, el carcter formativo, es decir, el implante de valores deportivos como
ejemplificadores, es ms fcil porque el triunfo es labor conjunta, es labor de esfuerzo
aunado, es el triunfo de todos, hasta de los reservas y lesionados de la temporada, de
aqullos que jugaron y de los que no jugaron. La exclusividad, el rendimiento y la
competencia se diluyen en otras consideraciones, que aunque no las dejen aparte, s son
ms fciles de soportar como elementos del juego. La individualidad y el equipo.

Paremos y observemos algunas cosas de nuestro alrededor, porque a veces
vemos, omos, leemos, decimos, incluso observamos y no vamos ms all, y no
relacionamos, ni integramos, ni contrastamos. Qu quiere decir que a veces no somos
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consecuentes. No hay que alarmarse, no se insulta a nadie y a nadie se le tilda de
inconsecuente. La inconsecuencia es fruto maduro del da a da, nos est permitido
pensar ahora de una manera y despus de manera diferente, as que no nos alarmemos.

Juegos Olmpicos de Invierno, Juegos Olmpicos de Verano pura comedia, s
pura comedia-. Se dice Juegos y es pura y dura competicin entre pases y paisanos del
mismo pas. Es esa adoracin al deportista destacado y competitivo,
extraordinariamente musculado, arrebatador, premiado con TV, premiado con oro,
premiado con contratos millonarios, se le regala coches lujosos, se le ensalza... Esto
hace la sociedad. Esta sociedad globalizada y meditica es la nuestra.

Y lo que trato de exponer no es el planteamiento de la inconsecuencia social,
quiero decir o significo que el mundo del nio, las motivaciones que mueven al nio, las
ideas motrices de la prctica deportiva en el nio son otras, diferentes de las que
mueven el mundo del adulto.

Hablo del nio de 8-10 aos, nio que no es conveniente especializar y adiestrar.
Ese nio debe jugar con otros nios con casi total libertad de movimientos y de
reglas, de cadencias y de tiempos y como estructura de formacin ms de
personalidad que deportiva.

El juego aparte de otras cosas- comporta competencia y competitividad, la
suya, la apropiada. Comporta premios, los suyos, los apropiados. Comporta
clasificaciones? Comporta liguillas? Me es difcil imaginar un mundo escolar sin ellas,
pero creo que sera loable el esfuerzo clarificador y consecuente de hacer de las liguillas
y competencia entre estructuras escolares y de clubes un juego, un mero juego divertido,
formativo y convivencial.

Los entrenadores de los nios deberan cambiar de nombre? o si no quieren
cambiarlo que de todo hay- darle un contenido diferente? Entrenador es palabra de
adulto, bueno, de joven incluso, pero no de infante. Entrenar potencia el sentido de
adiestrar, de sistematizacin de procedimientos, de tcnica y estrategia. Entrena, entrena
y entrena adquiere el significado de proceder constante sistematizado. Definitivamente,
no es una palabra del mundo infantil, que quiere significar, que tal como la palabra
entiende sus funciones, debera desterrarse del mundo deportivo infantil para cubrirlas
con procedimientos de abono ms adecuados a las motivaciones infantiles: en esencia
diversin y placer. Puede que algo de afiliacin o socializacin, pero nunca logro de la
excelencia y mucho menos la necesidad de mostrar competencia.

Como quiero que este artculo se lea de una volada, que exprese claro unas pocas
ideas, voy ahora por el captulo de la recapitulacin. Ya habrn adivinado que estoy
acabando, que no hablo de forma reglada o academicista de las motivaciones, que las
digo consecuentemente, que se era el encargo, que las repito y las resalto con puntos y
consideraciones contrapuestas del mundo de los adultos. Para el juego del deporte, en
esencia los nios quieren, o eso creo, divertirse, estar con los amigos, explorar
capacidades y aprendizaje.


Sr. ngel Egido
(Mdico y Psiclogo)