Marivel Mendoza Ontiveros

Unidad Acadmica Profesional Texcoco

Gua para la elaboracin
del Protocolo de Investigacin
pretendeni puededar explicaciones, es decir, establecer unarelacin
decausay efectooestadstica(correlacin) entrevariables del
objetodeinvestigacin.
2 Lahiptesis causal odesegundogradoes unaconjeturacientfica
(enunciado) que, confundamentoenel conocimientocientfico, trata
deexplicar unarelacindedependenciacausal entredos oms
variables del objetodeinvestigacin.
Lahiptesis constadedos partes: unabaseocimientoy uncuerpo
oestructura, segnGarcaAvils (1997) y Dieterich(1996). La
primerasonlos conocimientos yacomprobados enqueseapoya,
establecidos enel marcoterico, y el segundoelementoconsiste
enlaexplicacinsupuesta, es decir, enlas relaciones queselevantan
conbaseenel marcotericoy quedebemos comprobar.
Despus dehaber establecidoenel planteamientodel problemay
enel marcotericounadescripcinreal del objetodeinvestigacin,
seprocedeaexplicar dichoobjeto, entendiendocomoexplicacin
el dar aconocer laposiblerazndeunhechooaclarar el motivode
loqueparecaextraooinconcebible. Estaexplicacinconstade
dos elementos, unoqueseexplicay otroquees explicado. Se
llamavariableindependienteal elementoqueexplicaunfenmeno
y al comportamientoexplicadoselellamavariabledependiente
(GarcaAvils, 1997).
Parapoder establecer unarelacincausal entrevariables sedeben
cumplir las siguientes condiciones:
A. Existenciadevariacinconcomitante, estoes, si cambia
lavariableindependiente, entonces cambiarlavariable
dependiente.
B. La covariacin establecida ha de corresponder
efectivamentealos cambios quesepuedanobservar y
experimentar enel objetodeinvestigacin.
C. Lavariableindependienteocurreprimeroquelavariable
dependiente.
El descubrimientoy laconfirmacindeunarelacincausal entre
dos oms factores (variables) deunfenmenonatural osocial
permite la explicacinde uncomportamiento legal (regular).
Adems, dadoquelaestructuralgicadeunaexplicacines la
mismaqueladeunaprediccin, estetipodehiptesis corresponde
alos estudios explicativos y predictivos.
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SEGUNDA PARTE
HIPTESIS
Unainvestigacinnodebepartir deunaopinin, requieredeuna
afirmacinconconocimientos, estoes, deunahiptesis, lacual se
formulatras larevisindelainformacinexistentesobreel tema.
Lahiptesis es unacategoralgicadelacienciaquehaceusode
conceptos, juicios y razonamientos. Es larespuestatentativaaun
problema; es unaconjeturaquepretendeexplicar tentativamente
la causa, caractersticas, efectos, propiedades y leyes de
determinadohechoogrupodefenmenos enunacienciadaday
quesebasaenunmnimo dehechos observados y conocidos
(Schmelkes,1998; GarcaAvils, 1997).
Estaexplicacinsupuestaotentativadebeser comprobadapor los
hechos enlaexperimentacinoenlaprcticasocial. Si lahiptesis
noes comprobadasignificaquees falsay por tantolos hechos que
pretendeexplicar debenvolver aser observados paraformular
unanuevaexplicacin, estavez ms acertada. Las hiptesis deben
formularseenoraciones afirmativas onegativas (Schmelkes, 1998).
Respectoalahiptesis detrabajo, existendiferentes posiciones.
Algunos autores afirmanqueunainvestigacinnonecesariamente
partedeunahiptesis, sinoquepuedeoriginarseal sealar un
objetivodeconocimiento; stepuedeser, por ejemplo, laobtencin
de informacinde unaspecto del objeto que se estudia, eso
corresponderaalainvestigacinexploratoriaodescriptiva, pues
noforzosamentepartedel establecimientodeunahiptesis (Garca
Crdoba, 1998). Otros, encambio, especificanqueel tipodehiptesis
depende del nivel de profundidaddel estudio. De esta forma
tenemos, segnGarca Crdoba (1998) y Dieterich(1996), que
existentres tipos dehiptesis principalmente:
1 Lahiptesis deprimer gradoodeconstatacines unaproposicin
cientfica (enunciado) que, confundamento enel conocimiento
cientfico, tratadeestablecer (constatar) lapresenciaoausenciade
unfenmenoodeunapropiedaddeunfenmeno. Aestefenmeno
ocaractersticalallamanvariableconstrastable. Estahiptesis no
Ejemplos:
Las microindustrias, en Mxico, que son negocios
familiares presentancarencias administrativas.
Los negocios familiares concarencias administrativas slo
generanmicroindustrias.
Delas hiptesis anteriores, laprimeraes unahiptesis derelacin
estadsticaocorrelacional, quetratadeexplicar unarelacinde
dependencia estadstica entre las variables microindustrias
familiares mexicanas y las carencias administrativas, finalmente
lasegundaes unahiptesis causal. Ladiferenciafundamental
entrelahiptesis causal y lacorrelacional es queenlaprimeralas
variables independientey dependientenosepuedeninvertir, y en
lacorrelacional estos es posible. Por ejemplo:
1
Hiptesis correlacional:
Amayor nivel educativo, mayor ingreso. Inversin: amayor
ingreso, mayor nivel educativo.
Amayor ingreso per capita, menos cantidaddenios en
promedio. Inversin: amenor cantidaddenios enpromedio,
mayor ingresoper cpita.
Existe, pues, una influencia recproca entre ambos factores o
variables. Encambiolas variables nosepuedeninvertir enla
hiptesis causal:
Lacapacidadpedaggicadel maestroincidepositivamente
sobreel aprendizajedel alumno.
Lasequadeprimaverade1996enMxicoprodujogran
mortalidaddeganado.
Si tomamos laposturadequecadatipodeestudiollevauntipo
especficodehiptesis, enlos estudios exploratorios y descriptivos
debenformularsehiptesis deprimer gradoodeconstatacin,
mientras queenlos estudios explicativos y predictivos las hiptesis
serndesegundootercer grado, es decir, causal ocorrelacional.
Paraconcluir conel temacausa-efecto, es convenientepreguntar
seiniciaunainvestigacinparaconocer el efectoqueproduceuna
causaconocida, oseiniciaparaencontrar y explicar lacausa
desconocidadeunefectoobservado? Dieterich(1996) nos daun
ejemplodequeambas cosas sucedenenlarealidad.
Cuandounenfermoacudeaunconsultoriomdico, el puntode
partida de la investigacindel galeno es el efecto (variable
dependiente), debidoaqueel mdicosloconocelos sntomas de
laenfermedadquemuestrael paciente. Latareadel mdicoconsiste
endescubrir lacausaquehaproducidolaenfermedadquepercibe
por lamanifestacindelos sntomas.
Paradetectar lacausadesconocidadelaenfermedad, realizauna
investigacincientficaconlos elementos adquiridos durantesu
formacinprofesional, sees sumarcoterico, metodolgicoy
conceptual; realiza una descripcincientfica de suobjeto de
investigacinel paciente ensuestadoactual conparmetros
tales como la presinsangunea, la temperatura corporal, la
frecuencia cardiaca, elabora unmarco histrico del objeto de
investigacinquees suhistoriaclnicay formula, finalmenteen
sucabeza lahiptesis, cuyafuncinconsistirenencontrar el
polofaltantedelarelacincausay efecto.
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Al ver undeterminado cuadro sintomatolgico de malestar
gastrointestinal, por ejemplo, suhiptesis diagnsticasera: una
infeccindelaamibahistolticaproduceladiarreay los espasmos
del pacienteP. Lacontrastacindeestahiptesis serealizamediante
los correspondientes anlisis delaboratorio.
Si secompruebasuhiptesis, formularotra, destinadaestavez no
al diagnsticosinoalacuracindel paciente. Estahiptesis quedara
delasiguientemanera: si el pacientetomadurantetres das el
medicamentoX, selequitarnlas amibas. Nuevamente, laveracidad
deestahiptesis teraputicasecomprobarmedianteanlisis
clnicos, terminadoel plazoprevistodetres das.
Unejemplocontrario, dondeseconocelacausa, peronoel efecto,
puedetomarsedelaeconoma. Comoes deconocimientogeneral,
los impuestos fiscales tienenunefecto considerable sobre la
capacidadadquisitivaenunaeconomanacional. Cuandoel gobierno
aumenta, por ejemplo, el IVAde10a15%, alos ciudadanos les
quedamenos capacidaddecompra. El dilemadel gobiernoconsiste
entonces enacertar enlatasaadecuadadel aumentofiscal: si el
incrementodel odelos impuestos es demasiadobajo, noproducir
lacantidaddeingresos quepretendarecaudar el fisco; perosi el
incremento es demasiado fuerte, puede crear una depresin
econmicaconaltodesempleoqueadems del problemalaboral,
puedebajar los ingresos fiscales aunpor debajodelasituacin
original. Deah, lanecesidad, deconocer el efectosobrelaeconoma
nacional, queproducirlavariableindependienteaumentofiscal.
Seformularentonces unaseriedehiptesis delasiguienteforma:
si aumentael impuestosobreel ingresoen1%, entonces las ventas
del comerciosereduciranen0.5%. Si aumentael impuestosobre
el ingresoen2%, las ventas del comerciosereduciranen2%, etc.
Lacontrastacindeesas hiptesis seharmediantemodelos de
computacin.
DeacuerdoconDieterich(1996), laformulacindeunsupuestoo
hiptesis debe respetar ciertos estndares caractersticos
establecidos por lacienciamoderna, entrelos cuales seencuentran:
1. La hiptesis no debe contener palabras ambiguas o no
definidas, es decir, los significados detodos los trminos que
la componen tienen que ser determinados de manera
inequvoca. Otros estudiosos lodebenentender delamisma
maneraenquefuedefinidopor el investigador.
2. Cuandolahiptesis contienetrminos generales oabstractos,
debenser operacionalizables. Estoquieredecir quedeben
tener referentes o correspondencias empricas (hechos,
fenmenos reales) quepermitansometerlos alacontrastacin
empricamedianteunodelos cuatromtodos decontrastacin.
3. Trminos abstractos, quenotienenreferenteempricos, no
puedenformar parte de la hiptesis porque la vuelven
incontrastable.
4. Lahiptesis nodebecontener trminos valorativos, dadoque
stos nosoncomprobables objetivamente.
5. Cuandoseaposible, debeformularselahiptesis entrminos
cuantitativos, dadoquesuvalor informativoes mayor queel
deformulaciones cualitativas.
6. Enningncasolahiptesis puedetener laformainterrogativa,
prescripcinodeseo.
1
Tomados deDieterichr (1996), NuevaGuaparalaInvestigacinCientfica.
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7. Lahiptesis causal oestadsticadebeconstar deslodos
variables, dadoquedeotraformasedificultamedir larelacin
entrelas variables.
8. Lahiptesis debeexcluir tautologas.
9. Igualmente, lahiptesis debeevitar el usodedisyunciones.
10. Unahiptesis debeestar basadaenel conocimientocientfico
yacomprobadoy nocontradecirlo(vlidoparaunprincipiante
de investigacin pero no para las revoluciones
epistemolgicas).
11. Lahiptesis debeser por endedoblementepertinente: a) en
sureferenciaal fenmenoreal deinvestigaciny b) enel
apoyotericoquelasostiene.
12. Lahiptesis debereferirsedemanerapreferenteaaspectos
delarealidadquenohansidoinvestigados an, conlafinalidad
deproducir nuevos conocimientos.
13. Finalmente, unacaractersticadelahiptesis cientficaes su
falibilidad. Lacienciaavanzageneralmenteconaproximaciones
sucesivas a la verdad. Esto implica que las hiptesis
comprobadas puedeirseperfeccionandoenel tiempo, osea,
quesonperfectibles.
MARCOTERICOY CONCEPTUAL
Es laexposicinorganizadadelos elementos tericos generales y
particulares, as comolaexplicitacindelos conceptos bsicos en
queseapoya la investigacin(los cuales formanpartedelas
teoras), conel objetodecomprender las relaciones y aspectos
fundamentales de los fenmenos y procesos de una parcela
determinadadelarealidad.
El marcotericoy conceptual permitirorientar el procesode
investigacin, es lapuertadeaccesoparael conocimientoobjetivo
delarealidadconcreta. Enl sepresentaladefinicindelos
conceptos centrales queguiarnel desarrollodelainvestigacin,
yaquelaformaenquesedefinancondicionarlaobservacindela
realidad, deacuerdoconel planteamientodel problemay delas
hiptesis.
Los conceptos puedenprecisarseal exponer los aspectos tericos
enqueseapoyalainvestigacin, enel planteamientodel problema,
peroenestaseccindebenprofundizarseenellos. Dichoenotros
trminos, laconstruccindel marcotericoconceptual laempezamos
arealizar desdeel momentoenqueplanteamos el problemade
investigacin, puesto que la definicinde ste ya implica la
determinacindeelementos tericos y conceptos bsicos que
ayudanalacomprensiny explicacincientficadel problema, no
obstanteenestaseccinsehaceunmanejoms ampliodeellos.
Ahorabien, parapoder ubicar, definir y delimitar conprecisinel
objetodeestudio, sehaceusodedos tipos demarcoterico: el
marcotericoreferencial y el marcotericohistrico.
El marcotericoreferencial estableceel enfoquetericofilosfico
general quesustentalainvestigacin, estoes, lacaracterizacin
del fenmeno estudiado como pertenecientea la realidadcon
determinadas propiedades. Sepodrahablar deunenfoqueterico
positivista, estructuralista, o dialctico, que debe quedar
perfectamentedefinido(GarcaAvils, 1997).
El marcohistricoestablecelas diferentes etapas por las queha
pasadoel objetodeestudioensudesarrollohastallegar al estado
enqueseencuentraal someterloainvestigacin. Tambinserefiere,
enel casodeunainvestigacinexplicativay/opredictiva, ala
bsquedadeconocimientos quesobreel objetosehantenidoen
las diversas pocas histricas enquehasidoinvestigadoy hasta
dndesehallegadoencadaetapa, conel objetodenodescubrir
algoyadescubiertoconanterioridad(GarcaAvils, 1997).
ESTRATEGIASDEINVESTIGACINOPROCEDIMIENTO
Enel mbito acadmico debemos dejar de utilizar la palabra
metodologa, pues staserefiereal estudioy valoracincrticade
los mtodos, noparaenunciar el procedimientodeinvestigacino
las estrategias queseemplearnpararecopilar lainformacin
pertinente. Sinembargo, antes deello, es preciso, enlamayorade
los casos, operacionalizar lahiptesis oreducirlaasus variables, lo
anterior consisteendesglosar las variables quecomponenlahiptesis
enaspectos oelementos ms concretos del fenmenoqueseestudia.
Este proceso es necesario para comprobar las hiptesis. La
operacionalizacinimplica traducir las variables enconceptos
empricos quepuedanobservarsey/omedirseenlarealidadconcreta
(Rojas Soriano, 2001).
Posteriormente, sepodrdetallar mejor el mtodoomtodos, las
tcnicas, instrumentos y herramientas queseutilizarnparalograr
el objetivodelainvestigacin. Cabesealar queentrems completa
seaestaseccin, ms fcil sedesarrollarel procesodeinvestigacin.
Entrminos generales sedebeexplicar loquesevaarealizar, cmo
sehar, conquelementos, equipos oprogramas y conquinse
efectuar. El objetivodeesteapartadoes demostrar queseconoce
el mtodoquesevautilizar y queaunqueseestconscientedeque
existenotros mtodos, el quesehaelegidoes el mejor (Schmelkes,
1998).
Cabesealar, quenohay queperder devistaqueel tipodeestudio
que se va a realizar enmuchos casos determina el mtodo o
mtodos aemplear, yaquecadaunotieneunafuncindiferente.
Deestemodo, debemos entender lalgicadelainvestigacincomo
unprocedimientoracional deductivo-inductivoquenos permitir
obtener precisiny validez enlas descripciones oexplicaciones
cientficas. Recordemos quedescribir y explicar sonlas dos funciones
principales de la ciencia. De este modo, si el objetivo de la
investigacines describir, seguramentenos convieneemplear el
mtododeductivo, entendidostecomounrazonamientoqueva
deunconocimientogeneral aunconocimientonuevodecarcter
particular. Ladeduccintieneentonces, lafuncindedemostrar la
validez deunconocimientogeneral atravs desuveracidaden
muchos casos particulares, por lotantonodescubre, slodemuestra
oexplica.
2
Por suparte, lainduccines el razonamientoopuesto, es unaforma
derazonar queconduceal descubrimientodepropiedades generales
enlos objetos, partiendodelainvestigacinencasos particulares.
Por elloseempleaparadescubrir. Lafuncindelainduccinenla
2
Paraconocer ms sobreladescripcinyexplicacindeductiva, vaseGarca
Avils (1997), Introduccinalametodologadelainvestigacin.
investigacines encontrar odescubrir laLEYpor lacual serigenlos
fenmenos, estableciendosuCAUSAy propiedades esenciales. En
resumen, lainduccinseutilizaparageneralizar laexperiencia
particular (GarcaAvils, 1997). Ahorabien, comolainduccintrata
decaptar las leyes, paraellonecesitaobtener datos precisos con
base enlos cuales aplicar generalizaciones valindose de la
observaciny laexperimentacin.
El conocimientodelogeneral aloparticular, fundadoenlaconclusin
deductiva, puede asegurar la obtencinde unconocimiento
verdadero. Sinembargo, solamentesepuederealizar dichotrnsito
cuandosehadadoel pasoquevadelosingular alogeneral. Esto
quieredecir, queel movimientodel conocimientodelogeneral alo
singular suponenecesariamenteel movimientodelosingular a
logeneral y quesinesteltimosencillamentees imposible(Garca
Avils,1997).
Launidadentreinducciny deduccinseestablece, adems desu
carcter independiente, enquemientras lainduccindescubrelas
propiedades generales delos objetos singulares investigados, la
deduccindemuestra la validez lgica de tales conocimientos
generales encontrados. Al generalizar el material acumulado
empricamente, lainduccinpreparael terrenoalas conjeturas e
hiptesis sobrelacausadelos fenmenos ainvestigar, afinde
verificar laveracidaddeestas hiptesis. Por suparte, ladeduccin,
al fundamentar tericamentelas conclusiones obtenidas por va
inductiva, elimina su carcter problemtico y probable,
transformndoloenconocimientocierto(GarcaAvils,1997).
Pasemos acontinuacinaexaminar otros dos delos procedimientos
metodolgicos conlos queel investigador construyeconocimiento
y sinlos cuales nopodraoperar ningnmtodo.
Entodoactocognitivo, seacientficoono, realizamos continuamente
anlisis y sntesis. El anlisis consisteenseparar untodoensus
partes componentes paraconocer suestructuray funcionamiento.
Lasntesis consisteenquepartiendodedatos aislados, stos se
relacionany serenenparatener comoresultadoel fenmeno
ntegrodespus dequeyaenel anlisis loseparamos enpartes.
Aparentementeladivisindeuntodoensus elementos excluyesu
uninenuntodo nico. No obstante, los procesos analtico y
sinttico no slo soncompatibles, sino que se presuponen
mutuamente. El procesodeanlisis noes posiblesi antes noseha
efectuadounasntesis, yaqueel anlisis debedescomponer el
todoenelementos aislados, separados, y cualquier todoes resultado
deunasntesis, deunaunindepartes diversas. Ylomismoocurre
conlasntesis, yaquestaes imposiblesi previamentenoseha
efectuadounanlisis. Lasntesis debeunir elementos separados
enuntodoglobal, y dichos elementos separados aparecencomo
consecuencia de la descomposicinde untodo ensus partes
componentes. Setratadedos operaciones racionales queseefectan
adistintonivel.
El esquemadel procesodeanlisis y sntesis es aproximadamente
el siguiente(GarcaAvils,1997):
Enresumen, lainducciny ladeduccinvanpor fuerzajuntas, lo
mismoqueel anlisis y lasntesis. Enlugar detrabajar sloconuno
deestos mtodos podramos tratar deaplicarlos, cadaunoensu
lugar, y elloporqueyahemos vistoquesecomplementa.
Por loanterior, si el temaes muy complejo, sepuededividir en
partes y es posiblequesenecesitendiferentes mtodos paracada
parte. Obien, podemos planear hacerlo enfases o etapas. No
obstante, dichas etapas debenseguir lalgicaqueseplanteenlos
objetivos deinvestigacin. SiguiendoaCorinaSchmelkes; enel
anteproyectooprotocolodeinvestigacinsedebeincluir:
1. Unadescripcindel mtodoquesevaaseguir. Ysi sees
principiante, lorecomendablees queelijaunodelos mtodos
generales deinvestigacin.
2. Ladescripcindelapoblacinconsideradaparalainvestigacin.
3. El procedimientoparalaseleccindelamuestra. Si sevaa
utilizar unamuestra, entonces sedebeindicar si el muestreo
es onoprobabiltico.
4. El tipodeinstrumentos queseusarnenlainvestigacin.
Debeindicarsesi sevaautilizar cuestionario, entrevista,
observacin, pruebas odocumentacinespecfica. Tambin
mencionar por quesos instrumentos y nootros.
5. Unbosquejodecmosepiensarealizar el anlisis delos
datos.
Es posiblequelas estrategias queseusarnpararecopilar la
informacinsepresentenmedianteundiagramadeflujo, si se
estimaqueaclarael procedimientoqueseemplear.
ESQUEMAPRELIMINARONDICETENTATIVODELATESIS
Laplaneacinsignificaelaborar unalistadelos encabezados y su
desglose para cada uno de los captulos. Este bosquejo es la
organizacindel trabajoy seguramenteseconvertirenel primer
ndicedelatesis.
Existeunarelacinentrelos captulos oapartados del anteproyecto
oprotocoloy los captulos del trabajofinal otesis. Es recomendable
entonces utilizarlocomogua(Schmelkes, 1998).
1 UNTODOSINTTICO
(objetodesconocido)
2 SEPARACINDEL
TODOENSUS
PARTESCOMPONENTES
(anlisis)
3 UNIONDELASPARTESEN
UNTODOSINTTICO
(objetoconocido)
- - - - - - -
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CRONOGRAMA
Es el registrocalendarizadodel procesodeinvestigacin, realizado
a partir de analizar y fraccionar las etapas sealadas enlas
estrategias oprocedimientodeinvestigacin, anotandolas fechas
probables paracadaactividad(GarcaCrdoba, 1998). Enotras
palabras, es ladescripcindeactividades enrelacinconel tiempo
enel cual sevanadesarrollar, loanterior implica, antes quetodo,
determinar conprecisincules sonesas actividades, apartir de
los aspectos tcnicos presentados enel proyecto. As, deacuerdo
conlos recursos, el tiempototal y el equipohumanoconquese
cuenta, secalculaparacadaunadeellas, el tiempoenel cual
sehabrnderealizar, dejandociertatoleranciaparaimprevistos.
Paralapresentacindel cronograma, seutilizangeneralmente
diagramas, locual permitevisualizar el tiempodecadaactividad, y
sobretodoenaquellos casos enquehay varias actividades enun
mismotiempo.
Los diagramas deusoms comnsonlas barras, conocidas comoel
nombredegrficadeGantt, queseutilizanenproyectos sencillos.
Paraproyectos demayor complejidad, y apartir delateorade
sistemas, seutilizanlos diagramas deflechas oredes, comoel PERT
y el CPM.
3
Encasodetrabajodeequipo, el cronogramadebeindicar cul ser
laactividaddecadaintegrante. Notodos debenderealizar cada
unadelas actividades; laparticipacinconjuntaes importanteen
algunas deellas, peronoentodas.
BIBLIOGRAFA
La bibliografa y el material que se proponga utilizar enla
investigacindebendetallarseal final del anteproyectooprotocolo.
La lista de las fichas que se incluyandebe referirse a libros,
documentos y consultas realizadas directamentesobreel temade
investigacin. Es indispensablemostrar al lector del anteproyecto
queseconocelas fuentes necesarias pararespaldar el trabajo. No
sedebenincluir libros quenosepiensautilizar, sloseanotan
aquellos textos cuyocontenidoconoce, y quesesabevanaayudar
enlaelaboracindel trabajo(Schmelkes, 1998).
Las fuentes seordenanalfabticamente, sinnumerar ohacer uso
devietas y debeutilizarseunasangradel prrafofrancs, los
datos sernbsicamente:
Enel casodeunlibro: el nombredel autor, ttulosubrayadoo
concursivas, nmerodeedicin, editorial, lugar deediciny
aodepublicacin.
Enel casodeunartculoderevista: nombredel autor, ttulodel
artculoentrecomillado; nombredelapublicacinsubrayadoo
concursivas; el lugar dondees publicadaentreparntesis; el
volumeny, separadopor dos puntos, el ao; el nmerodela
revistay las pginas quecomprendeel artculo. Si noaparece
el volumenseescribelafechadepublicacin: da, mes, ao.
Encasodehojas deInternet: seanotael temadeinvestigacin,
lapginaovadeaccesoy lafechadeconsulta. Ejemplo:
Psicologa social http://www.dgsea.uman.com.mx: 7/05/
2001.
OBRASCONSULTADASPARAESTASEGUNDAPARTE
Dieterich, Heinz. Nuevaguaparalainvestigacincientfica. Ariel,
Mxico, 1996.
GarcaAvils, Alfredo. Introduccin a la metodologa de la
investigacincientfica. 2da. ed., Plazay Valds, Mxico,
1997.
GarcaCrdoba, Fernando. La tesis y el trabajo de tesis. Spanta,
Mxico, 1998.
Rojas Soriano, Ral. Investigacinsocial. Teoray praxis. Plazay
Valds, Mxico, 2001.
Schmelkes, Corina. Manual paralapresentacindeanteproyectos e
informes deinvestigacin. Tesis. OxfordUniversity Press,
Mxico, 1998.
Tamayoy Tamayo, Mario. El procesodelainvestigacincientfica.
4
a
ed., Limusa, Mxico, 2001.
3
Paramayores informes, vaseTamayoy Tamayo(2001), El procesodela
investigacincientfica.
Existeunarelacinentrelos captulos oapartados del anteproyecto
oprotocoloy los captulos del trabajofinal otesis. Es recomendable
entonces utilizarlocomogua(Schmelkes, 1998).
CONTENIDO
Ttulotentativo
ndice
Antecedentes
Definicindel problema
Objetivos
Justificacin
Hiptesis
Bosquejodemarco
tericoy conceptual
Esquemapreliminar
Cronograma
Bibliografa
Anexo
Ttulodefinitivo
ndices
Introduccin
Marcotericoy conceptual
(debeser subdivididoen
los temas quese
desarrollarn
Estrategias de
investigacin
Resultado
Conclusiones y
recomendaciones
Bibliografa
Anexo
Anteproyecto Tesis
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