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En una primera visin, se hace patente que las competencias instrumentales son las
que resultan ms apreciadas por los encuestados, mientras que las personales y las
sistmicas se reparten el segundo nivel. De todas ellas destaca la capacidad de
organizacin y planificacin.
El anlisis de cada uno de los bloques muestra el siguiente resultado (las dos
competencias mejor valoradas):
Competencias instrumentales
o Capacidad de organizacin y planificacin
o Capacidad de anlisis y sntesis
Competencias personales
o Trabajo en equipo
o Razonamiento crtico
Competencias sistmicas
o Aprendizaje autnomo
o Adaptacin a nuevas situaciones
Este resultado marca una imagen bastante clara acerca de las caractersticas no
especficas que se espera de un profesional de la biologa y por lo tanto habr que
tenerlas muy en cuenta a la hora de desarrollar los futuros planes de estudio en las
facultades.
Biologa 28
7.- Enumerar las competencias especficas de formacin disciplinar y profesional del
mbito de estudio con relacin a los perfiles profesionales definidos en el anterior
apartado 5.
Este apartado es uno de los ms complejos de todo el proyecto, ya que no
resulta fcil establecer cules son las competencias especficas bsicas de un titulado
en Biologa. Se podra pensar en que es lo que necesita el futuro bilogo para iniciar
su actividad laboral. En este sentido, no se pueden olvidar las competencias
profesionales reconocidas por la legislacin actual. Sin embargo, el hecho de que las
actividades que puede realizar un bilogo sean muy diversas y diferentes dificulta
enormemente el diseo de una formacin generalista. Esta dificultad es todava mayor
si pensamos en el avance imparable y continuado del conocimiento biolgico desde la
segunda mitad del siglo XX hasta el presente. Hay que conseguir que el sumatorio de
lo que consideramos importante y bsico para la formacin integral del bilogo no
supere la capacidad de ubicacin que ofrezca cualquier plan de estudios y ms ahora
en que ese continente tendr que tener en cuenta, como elemento bsico de
cmputo, el tiempo de trabajo del estudiante.
Por otro lado, la Biologa es una titulacin cientfica, con un carcter profesional
propio, pero no equiparable a otras titulaciones ms claramente diseadas para cubrir
nichos profesionales muy concretos; esto hace que el concepto de competencia
especfica, no necesariamente equiparable a lo que la legislacin entiende por
competencia profesional, sea de difcil concrecin. Esta circunstancia hace difcil y
complejo delimitar el grado de profundidad con que se deben asignar las
competencias especficas. Si se ponen pocas, estas deberan ser muy generales y por
lo tanto podran resultar poco representativas, mientras que s se especifica mucho,
ms que una lista de competencias especficas se hara el desglose de un plan de
estudios, y evidentemente, no es ste el objetivo.
Con todas esas circunstancias en la mente se solicit inicialmente a las
distintas facultades, miembros de la red, que hicieran sus aportaciones acerca de
cules deberan ser las competencias especficas que deban poseer los futuros
licenciados en Biologa. En un principio se hizo una propuesta de agrupacin en la que
haba epgrafes que tenan por ttulo trminos semejantes a actuales reas de
conocimiento y otros que no. Esto produjo bastante confusin ya que resulta difcil
superar la tendencia a que estos procesos acaben siendo sumas de parcialidades, con
las consecuencias antes mencionadas. No obstante, todos los centros hicieron sus
aportaciones, cuyo anlisis inicial revel un alto grado de concordancia entre ellas.
Esto se interpret como un dato positivo, quedando simplemente por hacer dos tareas:
realizar una propuesta de agrupacin que obviara todos los problemas mencionados y
reducir los listados de propuestas hacia conceptos de amplitud homognea.
La comisin encargada de coordinar este proceso opt por construir una
alternativa a la propuesta inicial de agrupacin, que a primera vista sigue la lnea de
los niveles complejidad de los organismos e integracin de los procesos biolgicos.
Esta nueva forma de agrupar las competencias especficas pretende reflejar que la
Biologa es una ciencia que, desde distintas perspectivas y niveles de complejidad,
pretende comprender la vida en todas sus facetas. Desde el estudio a nivel molecular
hasta el anlisis de los ecosistemas, todas las aproximaciones al estudio del fenmeno
vital son igualmente importantes y necesarias para la formacin del bilogo. No
obstante, la complejidad de las estructuras, procesos, mecanismos e interacciones
entre organismos hace necesario establecer un marco conceptual que facilite que los
estudiantes puedan iniciarse al estudio de la Biologa de un modo sencillo y lgico.
Una forma de hacer esto es organizar el estudio de la Biologa en mdulos o bloques
conceptuales que representen aspectos de la Biologa estrechamente relacionados.
Estos mdulos a su vez estn interconectados entre s y no representan
compartimentos independientes, lo que puede significar que en el desarrollo de un
Biologa 29
plan de estudios concreto, la construccin de una asignatura aborde competencias de
distintos bloques.
El bloque 1 (Origen y evolucin de los seres vivos) aborda los aspectos
evolutivos, con particular incidencia en el caso de los mecanismos evolutivos. Lleva,
adems, una visin general del hecho evolutivo (hiptesis y evidencias sobre el origen
de los diferentes niveles de organizacin de la materia viva).
En el bloque 2, (Biodiversidad: lneas filogenticas) una vez aclarados los
mecanismos evolutivos (bloque 1), se aborda el estudio de la diversidad de la vida en
todas sus manifestaciones, junto con las hiptesis y evidencias que la explican.
Igualmente se consideran las herramientas que llevan a su establecimiento, desde la
sistemtica ms clsica hasta las recientes aportaciones que se estn haciendo
mediante el uso de las tcnicas moleculares.
El bloque 3, Bases Moleculares de los Organismos, representa el estudio de la
vida en su nivel ms elemental: el de la estructura e interacciones moleculares. Es un
nivel donde el estudiante se encuentra ante una aparente paradoja: se explica una
parte del fenmeno vital pero sin que exista vida. Por ello es bsico que el estudio del
metabolismo y la sealizacin celular se haga dentro un contexto celular y del
organismo. Tambin se hace referencia al dogma central de la Biologa Molecular: el
flujo de la informacin gentica (replicacin, transcripcin y traduccin). Una aplicacin
de estos conocimientos conduce hasta la ingeniera gentica y sus aplicaciones.
La explicacin de la lgica molecular de los seres vivos da paso a un nivel
superior que es el del estudio de la vida a nivel celular y tisular y que constituye el
bloque 4, Estructura, Organizacin y Desarrollo de los Seres Vivos. Las clulas de un
organismo comparten el mismo genoma pero son muy diversas, tanto en su estructura
como en su funcin. Esta realidad enormemente compleja, se genera durante el
desarrollo a partir de la clula huevo mediante procesos de proliferacin y
diferenciacin celular. El estudio de estos procesos as como las implicaciones de la
clonacin de clulas y organismos y las tcnicas de manipulacin gentica son de
enorme relevancia para la Medicina y la Biotecnologa.
En el bloque 5, Aspectos Funcionales de los Organismos, se hace referencia a
un nivel de organizacin ms complejo que el de los tejidos y rganos: el de los
organismos. Los conceptos y los procesos de integracin y coordinacin de las
funciones de los tejidos y rganos para el funcionamiento armnico de los seres vivos
tienen una enorme relevancia. Es interesante resaltar que el concepto de integracin y
coordinacin tambin forman parte del nivel molecular y del celular, pero es a este
nivel donde se aborda de forma completa el funcionamiento de un organismo
pluricelular como una entidad unitaria. Adems, los organismos tienen que interactuar
con el medio fsico donde viven y por ello necesitan adaptarse al mismo. En este
sentido se contempla tambin el anlisis de las adaptaciones estructurales y
funcionales de los organismos al medio donde viven.
Finalmente, llegamos al bloque 6, Organizacin de Poblaciones y Ecosistemas,
en el que se explicitan las competencias que deben obtenerse acerca de cmo se
organizan e interactan las poblaciones de los diferentes taxones (mdulo 2) entre s y
con el medio fsico. Las implicaciones de los conocimientos de la biodiversidad y los
ecosistemas son cada vez ms trascendentales para la conservacin de la naturaleza
y el desarrollo sostenible.
En el proceso de definir las distintas competencias especficas ha surgido de
forma recurrente la conveniencia de referirse a los conocimientos que sobre nuestra
propia especie deber tener el graduado en Biologa. El estudio biolgico de la especie
humana se puede abordar desde facetas muy diversas que incluyen, por ejemplo, el
estudio del genoma humano y de la diversidad actual de nuestra especie, la
investigacin de los restos paleontolgicos o el anlisis de los mecanismos implicados
en funciones cerebrales como la inteligencia o la memoria. Si bien existe acuerdo
acerca de la importancia creciente de estos conocimientos para el bilogo, su
Biologa 30
desglosamiento dentro de las competencias especficas duplicara, en la prctica, casi
todas las competencias ya establecidas de forma general, es decir, sin haber hecho
mencin de especies concretas. Por esta razn no se ha credo necesario incluir
explcitamente a la especie humana dentro de los descriptores incluidos en "que debe
saber un bilogo". No obstante, los futuros planes de estudio de Biologa deberan
tener en consideracin el conocimiento de nuestra especie y as hacer patente que
tambin la especie humana es objeto de estudio e investigacin por parte de los
bilogos; este reconocimiento explcito podr facilitar las salidas profesionales de los
bilogos, sobre todo, en el campo sanitario y en algunos niveles de la Administracin.
En las distintas reuniones mantenidas con el sector profesional, desde los
propios representantes de los colegios profesionales, hasta personas concretas con
responsabilidades directas en la contratacin de licenciados en Biologa, siempre se
ha puesto de manifiesto por su parte una falta de conocimientos de empresa. La
formacin cientfica y tcnica que reciben nuestros titulados es suficiente, pero hay
lagunas, que ellos consideran muy importantes, en lo que se refiere a aspectos como
el conocimiento de la legislacin o un mnimo saber manejarse desde el punto de vista
empresarial. No podemos olvidarnos de que en la vida empresarial hay un marco
legislativo y hacer cosas cuesta dinero. En este sentido, se ha credo conveniente
introducir una serie de competencias que aborden de forma especfica estos aspectos.
Su desarrollo, evidentemente, tendr que tener en cuenta la globalidad del plan de
estudios en el que vayan a insertarse, de manera que la propuesta que se hace es,
necesariamente, limitada ya que el objetivo a cubrir es el de facilitar la implicacin del
bilogo en ese mundo laboral y no un bilogo experto en legislacin y economa. Otra
de las ocupaciones que desempea el licenciado en Biologa es la de docente fuera
del mbito universitario. Si bien hay un marco legislativo concreto, que actualmente
est en fase de revisin para asegurar la formacin de los licenciados que quieran
dedicarse a la docencia.
Finalmente, se abord el tema de las competencias instrumentales. En el
momento de plantearse cules deban ser estas competencias surgi el problema de
la incardinacin de los estudios de bachillerato con los universitarios. Un estudio
realizado por la Conferencia de Decanos muestra claramente el progresivo aumento
que tienen los estudiantes de primer curso en superar las materias a las que se
enfrentan. Suponiendo que el grado de dificultad de las mismas no ha ido en aumento,
cabe concluir que el problema radica en un dficit de formacin. Evidentemente este
problema tiene valores que difieren de unos centros a otros, pero en cualquier caso el
problema es general. Es por esta razn que, a diferencia de las competencias
especficas biolgicas, no se hace una pormenorizacin de las mismas. Se deja a las
facultades que las establezcan en funcin de la realidad de su entorno. En cualquier
caso, se propone la necesidad de la adquisicin de competencias especficas de tipo
instrumental relacionadas con materias clsicas como son las Matemticas, la Fsica y
la Qumica. Entre las competencias instrumentales tambin se incluyen la Estadstica y
la Informtica aplicada a la Biologa. El caso de la primera es claro, dada la
importancia que ha de tener para el desarrollo completo de un futuro graduado en
Biologa el tratamiento cuantitativo de los datos. El caso de la Informtica aplicada a la
Biologa es diferente, ya que se trata de un conjunto de competencias en fase de
desarrollo, cuya importancia ha ido aumentando en los ltimos tiempos y que est
destinada a desempear un papel clave en la progresin de conocimiento,
particularmente en algunos mbitos.
Otras propuestas instrumentales inicialmente planteadas fueron las lenguas
extranjeras y la informtica bsica. En estos campos, la conclusin fue que los
estudiantes deban adquirirlas puesto que son herramientas bsicas de trabajo, pero
que las universidades no deban proponerlas a travs de sus respectivos planes de
estudio. Las principales razones argumentadas fueron:
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Dificultad para desarrollar procesos de enseanza de lenguas o de informtica
bsica con los recursos habituales en los centros universitarios
Elevada heterogeneidad de conocimientos previos por parte de los estudiantes
en el momento de acceder a la Universidad.
En conclusin, la adquisicin de estas competencias se dejaba en manos de los
estudiantes y la nica propuesta a incluir fue la de estimular progresivamente su uso a
lo largo de la licenciatura.
El listado de las competencias, sin tener en cuenta el bloque conceptual en que se
encuentran se detalla a continuacin:
QUE DEBE SABER UN BILOGO
Concepto y origen de la vida
Tipos y niveles de organizacin
Mecanismos de la herencia
Mecanismos y modelos evolutivos
Registro fsil
Bases genticas de la biodiversidad
Diversidad animal
Diversidad de plantas y hongos
Diversidad de microorganismos y virus
Sistemtica y filogenia
Biogeografa
Estructura y funcin de biomolculas
Replicacin, transcripcin, traduccin y modificacin del material gentico
Vas metablicas
Sealizacin celular
Bioenergtica
Estructura y funcin de los virus
Estructura y funcin de la clula procariota
Estructura y funcin de la clula eucariota
Estructura y funcin de los tejidos, rganos y sistemas animales y vegetales
Anatoma y morfologa animal y vegetal
Biologa del desarrollo
Regulacin e integracin de las funciones animales
Regulacin e integracin de las funciones vegetales
Regulacin de la actividad microbiana
Bases de la inmunidad
Adaptaciones funcionales al medio
Ciclos biolgicos
El medio fsico: hdrico, atmosfrico y terrestre
Estructura y dinmica de poblaciones
Interacciones entre especies
Estructura y dinmica de comunidades
Flujos de energa y ciclos biogeoqumicos en los ecosistemas
Principios fsicos y qumicos de la Biologa
Matemticas y estadstica aplicadas a la Biologa
Informtica aplicada a la Biologa
Bases de legislacin
Bases de economa y gestin
Didctica de la biologa
QUE DEBE SABER HACER UN BILOGO
Reconocer distintos niveles de organizacin en el sistema vivo
Realizar anlisis gentico
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Llevar a cabo asesoramiento gentico
Identificar evidencias paleontolgicas
Identificar organismos
Analizar y caracterizar muestras de origen humano
Catalogar, evaluar y gestionar recursos naturales
Realizar anlisis filogenticos
Identificar y utilizar bioindicadores
Realizar cartografas temticas
Aislar, analizar e identificar biomolculas
Evaluar actividades metablicas
Realizar diagnsticos biolgicos
Manipular el material gentico
Identificar y analizar material de origen biolgico y sus anomalas
Realizar el aislamiento y cultivo de microorganismos y virus
Realizar cultivos celulares y de tejidos
Obtener, manejar, conservar y observar especimenes
Llevar a cabo estudios de produccin y mejora animal y vegetal
Desarrollar y aplicacar productos y procesos de microorganismos
Realizar pruebas funcionales, determinar parmetros vitales e interpretarlos
Disear y aplicar procesos biotecnolgicos
Realizar bioensayos
Analizar e interpretar el comportamiento de los seres vivos
Disear modelos de procesos biolgicos
Describir, analizar evaluar y planificar el medio fsico
Diagnosticar y solucionar de problemas ambientales
Muestrear, caracterizar y manejar poblaciones y comunidades
Gestionar, conservar y restaurar poblaciones y ecosistemas
Desarrollar y aplicar tcnicas de biocontrol
Interpretar y disear el paisaje
Evaluar el impacto ambiental
Obtener informacin, disear experimentos e interpretar los resultados
Realizar servicios y procesos relacionados con la biologa
Dirigir, redactar y ejecutar proyectos en biologa
Implantar y desarrollar sistemas de gestin relacionados con la biologa
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8.- A partir de los apartados anteriores clasificar las competencias transversales
(genricas) y las especficas en relacin con los perfiles profesionales.
En la tabla se muestra el resultado de la ponderacin media hecha por 7 colegios
territoriales de un total de 11. An cuando es tcnicamente fcil realizar una medida de
la importancia que estos colectivos conceden a las distintas competencias, no resulta
conceptualmente fcil establecer la importancia de las distintas competencias respecto
de los correspondientes perfiles profesionales.
De hecho, la comisin tom la resolucin de no seguir este criterio en el caso de las
transversales y de realizar una consulta directa a los colegios profesionales sobre las
competencias especficas.
Hay que pensar que la formacin de un bilogo es un proceso integral en el que la
especializacin profesional posterior no debe llevar a un sesgo durante la licenciatura.
Este proceso podra quitar plasticidad profesional, que es uno de los grandes valores
aadidos que tiene hoy en da la formacin del bilogo.
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SABER
CONCEPTO Y ORIGEN DE LA VIDA 4 4 3 4 4 4 4 3 3
TIPOS Y NIVELES DE ORGANIZACIN 3 4 3 4 4 4 4 3 3
MECANISMOS DE LA HERENCIA 4 4 4 4 4 4 3 3 3
MECANISMOS Y MODELOS EVOLUTIVOS 3 4 2 3 4 4 4 3 3
REGISTRO FSIL 2 3 2 2 4 3 3 2 2
BASES GENTICAS DE LA BIODIVERSIDAD 3 4 3 4 4 4 4 2 3
DIVERSIDAD ANIMAL 2 4 3 4 4 4 4 3 3
DIVERSIDAD DE VEGETALES Y HONGOS 3 4 4 4 4 4 3 2 2
DIVERSIDAD DE MICROORGANISMOS Y VIRUS 4 4 4 3 3 4 3 2 2
SISTEMTICA TAXONOMA Y FILOGENIA 2 3 2 3 3 4 4 2 2
BIOGEOGRAFA 2 3 2 4 4 4 4 2 2
ESTRUCTURA Y FUNCIN DE BIOMOLCULAS 4 4 4 2 2 4 3 2 2
REPLICACIN TRANSCRIPCIN Y TRADUCCIN DEL MATERIAL
HEREDITARIO 4 4 4 3 2 4 4 2 2
VAS METABLICAS 4 4 4 3 2 4 3 2 2
BIOENERGTICA 4 4 4 3 3 3 3 2 3
ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LOS VIRUS 4 4 3 3 2 4 4 3 3
ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LA CLULA PROCARIOTA 4 4 4 3 2 4 4 3 3
ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LA CLULA EUCARIOTA 4 4 3 2 2 4 4 3 3
ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LOS TEJIDOS Y RGANOS ANIMALES Y
VEGETALES 4 4 3 3 3 4 4 3 3
ANATOMA Y MORFOLOGA ANIMAL Y VEGETAL 3 3 3 3 3 4 3 3 2
BIOLOGA DEL DESARROLLO 3 4 3 3 2 4 4 2 2
REGULACIN E INTEGRACIN DE LAS FUNCIONES ANIMALES 4 4 4 3 3 4 4 2 2
REGULACIN E INTEGRACIN DE LAS FUNCIONES VEGETALES 3 4 4 3 3 4 3 2 2
Biologa 34
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REGULACIN DE LA ACTIVIDAD MICROBIANA 4 4 4 3 3 4 3 3 3
BASES DE LA INMUNIDAD 4 4 3 2 2 4 3 2 2
ADAPTACIONES FUNCIONALES AL MEDIO 3 4 3 4 4 4 3 2 2
CICLOS REPRODUCTIVOS 3 3 2 4 4 3 3 3 3
EL MEDIO FSICO 2 3 3 4 4 4 3 2 2
ESTRUCTURA Y DINMICA DE POBLACIONES 3 4 2 4 4 3 3 3 3
INTERACCIONES ENTRE ESPECIES 3 4 3 4 4 4 3 2 2
ESTRUCTURA Y DINMICA DE COMUNIDADES 2 3 2 4 4 3 3 2 2
FLUJOS DE ENERGA Y CICLOS BIOGEOQUMICOS 2 4 3 4 4 3 3 2 3
SABER HACER
RECONOCIMIENTO DISTINTOS NIVELES DE ORGANIZACIN EN EL
SISTEMA VIVO 4 4 4 4 4 3 3 2 2
REALIZAR ANLISIS GENTICOS 4 4 3 3 3 3 3 2 2
IDENTIFICACIN DE EVIDENCIAS PALEONTOLGICAS 2 3 2 2 4 3 3 2 2
IDENTIFICACIN DE ORGANISMOS 4 4 3 4 4 4 3 3 2
CATALOGACIN Y EVALUACIN DE RECURSOS NATURALES 2 3 3 4 4 3 3 3 3
ANLISIS FILOGENTICOS 2 3 2 2 3 3 3 2 2
UTILIZACIN DE BIOINDICADORES 3 3 3 3 4 3 3 2 3
AISLAMIENTO, ANLISIS E IDENTIFICACIN DE BIOMOLCULAS 4 4 4 3 2 3 3 2 2
EVALUACIN DE ACTIVIDADES METABLICAS 4 4 4 3 2 3 3 2 2
DIAGNSTICO MOLECULAR 4 4 3 3 2 3 2 2 2
IDENTIFICACIN MICROSCPICA DE RGANOS, TEJIDOS, CLULAS Y
ORGNULOS Y SUS ANOMALAS 4 4 3 3 3 3 2 2 2
AISLAMIENTO Y CULTIVO DE MICROORGANISMOS Y VIRUS 4 4 4 3 2 3 2 2 2
CULTIVOS CELULARES Y DE TEJIDOS 4 4 4 3 2 3 2 2 2
OBTENCIN, MANEJO, CONSERVACIN Y OBSERVACIN DE
ESPECMENES 3 4 4 4 4 3 2 2 2
PRODUCCIN Y MEJORA ANIMAL Y VEGETAL 2 4 4 4 3 3 2 2 3
PRODUCCIN DE MICROBIANA 3 4 4 3 3 3 2 2 3
PRUEBAS FUNCIONALES Y DETERMINACIN DE PARMETROS VITALES 4 4 3 4 4 3 3 2 3
BIOENSAYOS 3 4 4 3 3 3 3 2 3
DESCRIPCIN Y ANLISIS DEL MEDIO FSICO 2 3 2 4 4 4 3 2 2
DIAGNSTICO DE PROBLEMAS AMBIENTALES 2 3 3 4 4 3 3 2 3
MUESTREO, CARACTERIZACIN Y MANEJO DE POBLACIONES 2 3 2 4 4 3 3 2 3
GESTIN, CONSERVACIN Y RESTAURACIN DE POBLACIONES Y
ECOSISTEMAS 2 3 2 4 4 3 3 3 3
TCNICAS DE BIOCONTROL 3 4 4 4 4 3 3 3 3
INTERPRETACIN Y DISEO DEL PAISAJE 2 3 2 3 4 3 3 2 2
EVALUACIN DE IMPACTO AMBIENTAL 2 3 2 4 4 3 3 3 3
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11.- Sobre los informes aportados por los datos obtenidos anteriormente, definir los
objetivos del ttulo (En este apartado se pondr especial nfasis en la exposicin de
las razones que justifiquen la necesidad de formacin en las enseanzas que se
propone, as como en la documentacin de soporte de las misma por parte de las
asociaciones empresariales y colegios profesionales, tanto nacionales como
extranjeros).
La actual legislacin establece una fuerte ligazn entre titulacin universitaria y
profesin. Tal y como se ha puesto de manifiesto en el apartado de las competencias
especficas, el ttulo de Licenciado en Biologa debe proporcionar el adecuado
conocimiento de todo lo referente a la morfologa, sistemtica, estructura, funcin e
interaccin de los seres vivos y anlisis relacionados con stos, tanto desde el punto
de vista docente e investigador, como desde el punto de vista de la utilizacin aplicada
de estos conocimientos.
Dichos objetivos docentes deben otorgar la formacin necesaria que permita el
ejercicio de las siguientes actividades:
1- Estudio, identificacin, anlisis y clasificacin de los organismos vivos y de los
agentes y materiales biolgicos, as como sus restos y seales de actividad.
2- Investigacin, desarrollo y control de procesos biotecnolgicos.
3- Produccin, transformacin, manipulacin, conservacin, identificacin y
control de calidad de materiales de origen biolgico.
4- Estudio de los efectos biolgicos de productos de cualquier naturaleza y
control de su accin.
5- Estudios genticos y su aplicacin.
6- Estudios ecolgicos, evaluacin de impacto ambiental y planificacin, gestin,
explotacin y conservacin de poblaciones, ecosistemas y recursos naturales
terrestres y marinos.
7- Asesoramiento cientfico y tcnico sobre temas biolgicos, as como su
Enseanza en los niveles educativos donde se exija la titulacin mnima de
licenciado.
8- Todas aquellas actividades que guarden relacin con la Biologa.
Como puede observarse, esta declaracin de principios contiene un ltimo punto que
lo engloba todo y por lo tanto puede parecer superfluo; no obstante, su inclusin
merece una atencin especial, ya que actividades que guarden relacin con la
Biologa estn apareciendo de forma continua. No olvidemos que la Biologa, en
sentido amplio, est destinada a ser la gran ciencia de, como poco, la primera mitad
del siglo XXI.
Debe observarse, igualmente, que esta declaracin de principios, cuyo origen es el
Consejo General de Colegios de Bilogos, establece una posicin amplia de las
posibilidades profesionales de los licenciados en Biologa.
Esta posicin posibilita la inmersin en territorios especializados como la
Biotecnologa, de manera que la nueva configuracin del catlogo de titulaciones
debera tener en cuenta el carcter generalista de la propuesta que se hace sobre
Biologa, desplazando hacia las estructuras de formacin especializada otras
titulaciones que actualmente tienen carcter de licenciatura.
Biologa 36
12. Estructura general del ttulo.
Tal y como se deduce de toda la informacin presentada en los primeros
apartados de este estudio, en el resto de Europa, predominan las arquitecturas
basadas en el sistema de 3+2 o, con ms propiedad, de 180+120 crditos.
Con el paso del tiempo se ha podido constatar, en aquellos pases que ms
han desarrollado esta propuesta, que un grado de 180 crditos difcilmente puede
ofrecer un carcter finalista a titulaciones de amplio espectro, como es el caso de la
Biologa, de manera que, a la postre, el grado se convierte en una etapa intermedia
hacia la profesionalizacin conferida por el postgrado. Esta realidad choca
frontalmente con el espritu profesionalizador de la declaracin de Bolonia, respecto
del grado y, por lo tanto, sera muy conveniente retomarlo a la hora de hacer la
propuesta para la titulacin de Biologa.
Como se ha indicado en el apartado en el que se han establecido cules son
los objetivos del ttulo y de forma paralela en el listado de competencias, el espectro es
muy amplio. Encajar esta realidad en un plan de estudios, junto con la necesidad de
dejar que cada Centro pueda particularizar su oferta, dndole la personalidad
necesaria para poder distinguir unos de otros, slo puede hacerse en la propuesta de
240 crditos. En este mismo sentido, la tendencia general expresada por los
componentes de los distintos grupos de trabajo ha sido la de establecer la mnima
troncalidad legalmente posible. Se deja a la libre decisin de cada centro cmo
establecer los porcentajes de contenidos propios, optativos y de libre configuracin a
partir del resto de crditos no troncales.
En el apartado correspondiente se ha explicado el proceso de agrupacin de
las distintas competencias especficas en bloques conceptuales. En la siguiente tabla
se refleja en porcentaje aproximado que debera ocupar cada uno de los bloques en el
reparto de las competencias especficas de la titulacin:
Bloque % crditos
Origen y evolucin de los seres vivos 9
Biodiversidad y filogenia 15
Bases moleculares de los seres vivos 15
Estructura, organizacin y desarrollo de los seres vivos 16
Aspectos funcionales de los seres vivos 17
Organizacin de poblaciones y ecosistemas 13
Materias instrumentales aplicadas a la Biologa 9
Marco social del ejercicio profesional del bilogo 6
Esta agrupacin resultar especialmente interesante si las futuras directrices propias
de la titulacin se hacen en base a las competencias y no en base a materias como
sucede en la actualidad.
Las competencias especficas relativas a las habilidades instrumentales (qu debe
saber hacer un bilogo) no debera presentarse segregadas en los distintos bloques, si
no como un todo ya que muchas de ellas deberan repetirse en los distintos apartados;
no obstante, por coherencia con lo establecido en la convocatoria, se han situado en
cada uno de los bloques las ms prximas conceptualmente a los contenidos.
Igualmente, hay que hacer una consideracin cualitativa sobre este saber hacer, ya
que segn como se lea puede dar la sensacin de ser una propuesta de mximos,
lejos de la realidad operativa de las facultades. Esto no es as. La confeccin de este
listado obedece a la necesidad de poner de manifiesto la competencia de un titulado
Biologa 37
en Biologa en esos terrenos y por lo tanto, nos deberemos asegurar de que reciba, al
menos, los rudimentos formativos de los mismos.
La propuesta que se hace en este libro blanco afecta a una troncalidad del 60% (144
crditos) sobre un total de 240 crditos, de manera que el resto (96 crditos) se
repartir en cada universidad entre crditos obligatorios, optatividad y libre eleccin, de
acuerdo con sus propias normativas.
Biologa 38
13.- Distribucin, en horas de trabajo del estudiante, de los diferentes contenidos del
apartado anterior y asignacin de crditos europeos (ECTS)
Los valores en crditos que aparecen asignados a cada bloque son los relativos a la
troncalidad del 60% sobre una propuesta de 240 crditos.
1. Origen y evolucin de los seres vivos
Competencias
Concepto y origen de la vida
Tipos y niveles de organizacin
Mecanismos de la herencia
Mecanismos y modelos evolutivos
Registro fsil
Habilidades instrumentales
Identificar evidencias paleontolgicas
Identificar organismos
Analizar y caracterizar muestras de origen humano
Crditos 13
Horas estudiante 324
2. Biodiversidad y filogenia
Bases genticas de la biodiversidad
Diversidad animal
Diversidad de plantas y hongos
Diversidad de microorganismos y virus
Sistemtica y filogenia
Biogeografa
Habilidades instrumentales
Catalogar, evaluar y gestionar recursos naturales
Realizar anlisis filogenticos
Identificar y utilizar bioindicadores
Realizar cartografas temticas
Crditos 22
Horas estudiante 540
3. Bases moleculares de los seres vivos
Competencias
Estructura y funcin de biomolculas
Replicacin, transcripcin, traduccin y modificacin del material gentico
Vas metablicas
Sealizacin celular
Bioenergtica
Habilidades instrumentales
Reconocer distintos niveles de organizacin en el sistema vivo
Realizar anlisis gentico
Llevar a cabo asesoramiento gentico
Aislar, analizar e identificar biomolculas
Evaluar actividades metablicas
Biologa 39
Realizar diagnsticos biolgicos
Manipular el material gentico
Crditos 22
Horas estudiante 540
4. Estructura, organizacin y desarrollo de los seres vivos
Competencias
Estructura y funcin de los virus
Estructura y funcin de la clula procariota
Estructura y funcin de la clula eucariota
Estructura y funcin de los tejidos, rganos y sistemas animales y vegetales
Anatoma y morfologa animal y vegetal
Biologa del desarrollo
Habilidades instrumentales
Identificar y analizar material de origen biolgico y sus anomalas
Realizar el aislamiento y cultivo de microorganismos y virus
Realizar cultivos celulares y de tejidos
Obtener, manejar, conservar y observar especimenes
Crditos 23
Horas estudiante 576
5. Aspectos funcionales de los seres vivos
Competencias
Regulacin e integracin de las funciones animales
Regulacin e integracin de las funciones vegetales
Regulacin de la actividad microbiana
Bases de la inmunidad
Adaptaciones funcionales al medio
Ciclos biolgicos
Habilidades instrumentales
Llevar a cabo estudios de produccin y mejora animal y vegetal
Desarrollar y aplicar productos y procesos de microorganismos
Realizar pruebas funcionales, determinar parmetros vitales e interpretarlos
Disear y aplicar procesos biotecnolgicos
Realizar bioensayos
Analizar e interpretar el comportamiento de los seres vivos
Disear modelos de procesos biolgicos
Crditos 24
Horas estudiante 612
6. Organizacin de poblaciones y ecosistemas
Competencias
El medio fsico: hdrico, atmosfrico y terrestre
Estructura y dinmica de poblaciones
Interacciones entre especies
Estructura y dinmica de comunidades
Flujos de energa y ciclos biogeoqumicos en los ecosistemas
Biologa 40
Habilidades instrumentales
Describir, analizar evaluar y planificar el medio fsico
Diagnosticar y solucionar de problemas ambientales
Muestrear, caracterizar y manejar poblaciones y comunidades
Gestionar, conservar y restaurar poblaciones y ecosistemas
Desarrollar y aplicar tcnicas de biocontrol
Interpretar y disear el paisaje
Evaluar el impacto ambiental
Crditos 19
Horas estudiante 468
7. Materias instrumentales aplicadas a la Biologa
Competencias
Principios fsicos y qumicos de la Biologa
Matemticas y estadstica aplicadas a la Biologa
Informtica aplicada a la Biologa
Habilidades instrumentales
Obtener informacin, disear experimentos e interpretar los resultados
Crditos 13
Horas estudiante 324
8. Marco social del ejercicio profesional del bilogo
Competencias
Funciones de la profesin
Bases de legislacin
Bases de economa y gestin
Didctica de la biologa
Habilidades instrumentales
Realizar servicios y procesos relacionados con la biologa
Dirigir, redactar y ejecutar proyectos en biologa
Implantar y desarrollar sistemas de gestin relacionados con la biologa
Crditos 9
Horas estudiante 216
Biologa 41
14.- En relacin con el ttulo qu criterios e indicadores del proceso de evaluacin
cree que son ms relevantes para garantizar la calidad del mismo? Sustentar la
valoracin que se aporte con los documentos que se estimen adecuados.
A lo largo del curso 2003-04 se ha realizado un estudio para la generacin de unos
criterios de acreditacin que fueran vlidos para las distintas titulaciones que
configuran el mapa de estudios universitarios espaoles. Siguiendo las propuestas de
trabajo de dicho estudio, se proponen, de forma general, los siguientes criterios como
elementos a tener en cuenta a la hora de garantizar la calidad de la enseanza
impartida.
Existencia de informacin sobre el programa formativo donde se haga constar:
El perfil de ingreso exigido.
Los objetivos del ttulo.
Las competencias y conocimientos que se han de adquirir.
La estructura de los estudios, con los distintos itinerarios curriculares que pudiera
haber.
La organizacin de las asignaturas con los mtodos de enseanza y los sistemas
de evaluacin.
La organizacin administrativa y docente del centro.
La normativa que regula la actividad acadmica durante todo el periodo de
formacin.
El perfil de egreso y las diferentes vas de continuacin del proceso formativo o de
acceso al mercado laboral..
Existencia de un programa de acogida que sirva de orientacin a los alumnos de
ingreso, tanto en el cumplimiento de los requisitos administrativos, como en una
primera poca de la vida acadmica.
La adecuacin de los recursos docentes a las exigencias de la titulacin:
Tipologa de profesorado.
Existencia de mecanismos que favorezcan la formacin continua del profesorado,
Adecuacin de los recursos materiales e infraestructuras
Adecuacin del nmero y de la capacidad de las aulas al tamao idneo de los
grupos
Existencia de laboratorios, aulas de informticas y espacios de trabajo para grupos
de alumnos correspondientes en tamao y nmero con las exigencias del
programa formativo.
Disponibilidad de bibliotecas con fondos bibliogrficos y puestos de trabajo
proporcionados al nmero total de estudiantes del centro o centros a los que
ofrecen sus servicios.
Existencia y mantenimiento de una infraestructura docente adecuada a la
metodologa de enseanza y aprendizaje.
La aplicacin de un programa formativo:
Existencia de un programa de estudios claro y eficaz, que gue al alumno en la
eleccin
de las asignaturas que han de integrar su formacin curricular.
Existencia de un programa de tutoras que aconseje al alumno en la toma de
decisiones
y en la resolucin de problemas.
Sistema de coordinacin de estudios
Existencia de programas para cada asignatura donde se expliciten los objetivos,
los contenidos, el sistema de evaluacin, etc.
Biologa 42
Mecanismos de evaluacin del grado de satisfaccin de los estudiantes y del
profesorado, as como de cumplimiento de los objetivos mnimos de calidad por parte
de la institucin.
Evidentemente, esta propuesta de criterios quedar sometida a reconsideracin en el
momento en el que la entidad competente elabore la propuesta final de criterios de
acreditacin y evaluacin de las titulaciones.
Biologa 43
Conclusin general
El trabajo desarrollado por la red ha permitido tener una visin de la realidad de los
estudios de Biologa en Espaa, y, a la vez, del marco en el que debe insertarse
cualquier propuesta de continuidad de la titulacin de Biologa dentro del Espacio
Europeo de Educacin Superior.
El bloque destinado a los estudios en el resto de Europa ha querido reflejar la
indefinicin general que existe al respecto, ms all de los valores por s mismos. El
reciente documento publicado por la CRUE avanza ideas en este mismo sentido y ha
resultado gratificante ver que nuestras conclusiones al respecto de vean refrendadas
en el mismo.
A la hora de pensar en la arquitectura de la titulacin y en las competencias
especficas, no deja de tener importancia la ligazn que se da en Espaa entre
licenciatura y profesin. En este sentido, la red, formada fundamentalmente por
acadmicos ha intentado compaginar siempre el punto de vista acadmico con la
visin que se nos proporcionaba desde el Colegio Profesional para que tuviramos
muy presente este aspecto. Sera errneo concluir que hemos estado sometidos a la
presin de los intereses corporativos. Muy al contrario, en los puntos de mxima
disensin se ha sabido llegar a zonas de consenso interesantes, en base a jugar con
la estructura general que nos marca el borrador de decreto de grado.
Tal y como se indica en el apartado correspondiente, el punto clave de todo el proceso
ha sido el de establecer las competencias especficas de la titulacin y dar un formato
al conjunto que hiciera factible su concrecin posterior en los distintos planes de
estudio, pero dejando el margen de autonoma suficiente a los distintos centros. Este
supuesto se cumplir en mayor o menor medida en funcin de la estructura que vayan
a tener las nuevas directrices propias de las titulaciones. Cuanto ms cerca estn del
modelo actual, ms difcil ser la aplicacin de la propuesta de la red. Por el contrario,
unas directrices basadas en competencias permitiran una fcil traduccin de la
propuesta.
Finalmente, dejar claro que la propuesta de indicadores de evaluacin que se hace
sigue con bastante fidelidad las propuestas que se desarrollaron a partir del programa
de la ANECA sobre acreditacin de las titulaciones y que, en este sentido, lo lgico
sera adoptar un nico modelo general.
Biologa 44
Composicin de la Red de Biologa
Nombre J os Manuel
Apellidos Viitez Martn
Cargo Decano
Universidad de Alcal
Substituido por: Ricardo Paniagua Gmez-Alvarez
Nombre J oaqun
Apellidos Martn Martn
Cargo Vicedecano de Biologa
Universidad de Alicante
Nombre J avier
Apellidos Retana Alumbreros
Cargo Coordinador lic. Biologa
Universidad Autnoma de Barcelona
Nombre Carlos
Apellidos Garca de la Vega
Cargo Director del departamento de Biologa
Universidad Autnoma de Madrid
Nombre J os
Apellidos Snchez Carralero
Cargo Decano
Universidad de Barcelona
Nombre J os Luis
Apellidos Tellera J orge
Cargo Decano
Universidad Complutense de Madrid
Nombre Luis
Apellidos Corral Mora
Cargo Decano
Universidad de Crdoba
Nombre Concepcin
Apellidos Herrero Lpez
Cargo Decana
Universidad de A Corua
Substituida por: J uan Freire Botana
Nombre J os Emilio
Apellidos Rebollo Feria
Cargo Vicedecano
Universidad de Extremadura
Nombre David
Apellidos Brusi Belmonte
Cargo Decano
Universidad de Girona
Substituido por: Xavier Vila
Nombre Antonio
Apellidos Ros Guadix
Cargo Coordinador de la lic. Biologa
Universidad de Granada
Nombre Amelia
Apellidos Arnega J imnez
Cargo Decana
Universidad de Jan
Nombre Pilar
Apellidos Bada Cubas
Cargo Decana
Universidad de La Laguna
Nombre Antoni
Apellidos Miralles Socas
Cargo Vicedecano
Universidad de las Islas Baleares
Nombre J os Carlos
Apellidos Pena Alvarez
Cargo Decano
Universidad de Len
Nombre Ramn
Apellidos Muoz-Chapuli Oriol
Cargo Vicedecano de la Facultad de Ciencias
Universidad de Mlaga
Substituido por: Salvador Guirado Hidalgo
Nombre J os Mara
Apellidos Egea Fernndez
Cargo Decano
Universidad de Murcia
Nombre M Pilar
Apellidos Sesma Egozcue
Cargo Decana
Universidad de Navarra
Nombre Manuel
Apellidos Martnez Esteban
Cargo Decano
Universidad de Oviedo
Nombre Enrique
Apellidos Navarro Adorno
Cargo Vicedecano
Universidad del Pas Vasco
Nombre J ordi
Apellidos Prez
Cargo Decano
Universidad Pompeu Fabra
Nombre J os Ramn
Apellidos Alonso Pea
Cargo Decano
Universidad de Salamanca
Nombre J aime
Apellidos Gmez Marquez
Cargo Decano
Universidad de Santiago de Compostela
Nombre Francisco
Apellidos Gil Martnez
Cargo Decano
Universidad de Sevilla
Nombre J avier
Apellidos Daz Mayans
Cargo Decano
Universidad de Valencia
Nombre Miguel ngel
Apellidos Nombela Castao
Cargo Decano
Universidad de Vigo
Substituido por: Pedro Pablo Gallego
Nombre J ess A.
Apellidos Gmez Ochoa de Alda
Cargo Decano
Universidad SEK
Nombre Pere
Apellidos Camprub Garca
Cargo Presidente
Consejo General de Colegios de Bilogos
El trabajo de la Red ha sido coordinado por una comisin constituida por: J os
Snchez Carralero (coordinador), Pilar Sesma Egozcue, Luis Corral Mora, J os
Ramn Alonso Pea, J avier Retana Alumbreros y Pere Camprub Garca.