ANTROPOLOGA DE LA LDICA

NELSON DE JESS CRDENAS VITAL

TUTOR: JUAN CARLOS BARRETO PIA

PROGRAMA: LDICA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD JUAN DE CASTELLANOS SINCELEJO 2012

ANTROPOLOGA DE LA LDICA

La antropologa como ciencia que estudia el ser humano de una forma integral, recurre a herramientas y conocimientos producidos por otras ciencias. Teniendo en cuenta lo anterior se resalta el juego como actividad ldica encaminada a favorecer la creatividad y la imaginacin. Lo juegos como actividad ldica son bsicos para el desarrollo del aprendizaje, de la fantasa, de la imaginacin y en si de la creatividad humana. Entonces, los procesos ldicos del ser humano se inician desde el ambiente intrauterino, especficamente a partir de sus fases embrionarias a travs de los susurros del lenguaje cuando la madre le habla al vientre, le canta o le narra un cuento. Esta experiencia ldica va a tener gran significado en la vida futura del nio, porque el aprendizaje y el desarrollo estn interrelacionados desde las primeros das de vida del nio. En otras palabras el juego tiene su origen en la vida intrauterina. Por otra parte en su primer ao de vida, el beb tiene una serie de necesidades que son satisfechas por el contacto directo que tiene con su madre. En consecuencia, los primeros actos ldicos entre la madre y el beb se hacen por parte de sta, exagerando las expresiones de su rostro, haciendo muecas y asumiendo posiciones faciales que logran proporcionar vnculos comunicativos de carcter ldicos que persiguen diversin, goce y placer. En estos primeros juegos sociales no hay metas, lo nico existente es un acontecimiento humano, por eso la existencia humana se encuentra atravesada por la ldica. Las formas de comunicacin en el neonato que sern fundamentales para el desarrollo del lenguaje, la imaginacin, la fantasa y el aprendizaje de los seres humanos son las expresiones corporales y faciales tanto de la madre como del beb, sonido del contexto y todas aquellas voces que lo acompaaron desde su nacimiento, los abrazos, el juego con su cuerpo, las canciones de cuna y otra cantidad de formas silenciosas de comunicacin.

En los nios de dos aos se producen en los juegos los mayores logros en un sentido bsico de accin ldica y del aprendizaje, porque esta etapa es fundamental para su mundo imaginario. De tres a seis aos los nios duran ms tiempo en los juegos y se relacionan mucho con otros nios, ya que hay aumento de la variedad de argumentos. En la etapa comprendida entre siete y doce aos el placer del juego consiste en someterse a la norma. Aqu es donde los nios aprenden a respetar, a comportarse y a convivir para ser personas con buenos valores, lo que les va ayudar para alcanzar logros y llegar lejos. Es a partir de los trece aos cuando los juegos tienen mayor argumento, ya que son mas organizados y hay que estar atentos a las reglas, porque en ellos hay metas, objetivos y tareas cotidianas, por eso mismo estos juegos son propios de la juventud y de la edad adulta. Por otro lado el ser humano necesita de la actividad ldica, que se entiende como la actividad que tiene gran importancia pedaggica y recreativa para estimular el aprendizaje y adems tiene como implicaciones desarrollar la creatividad, imaginacin y curiosidad infantil. En cuanto al juego como actividad encaminada a favorecer la creatividad y la imaginacin, diferentes autores plantean que el juego estimula cada uno de los aspectos anteriores. A continuacin se resaltan varios tericos y sus propuestas sobre el juego. Groos, sostiene que el juego es un pre-entrenamiento de las actividades futuras del nio. El bilogo Spencer sostiene que el juego es un medio para liberar el exceso de energa infantil mediante el movimiento. Debemos destacar la teora de Claparde, en la que el nio con el juego persigue fines ficticios en el mundo. Konstam piensa que el mundo del juego ofrece al nio la ocasin de vivencias, que todas las cosas y objetos pueden transformarse a su placer. Para Vigotski, el juego es un espacio de construccin que hace posible el desarrollo del pensamiento conceptual y terico. En realidad los micro textos anteriores exponen teoras sobre el juego que son de mucha trascendencia para facilitar la vida cultural en la sociedad humana. Porque el juego hace parte de todas las manifestaciones sociales y culturales del ser humano, debido a que somos seres ldicos por naturaleza.

Entonces un motivo ldico surge desde la vida intrauterina y en cada etapa del ser humano por la necesidad de relacionarnos con otros y el contexto. Luego el ser humano requiere de estrategias ldicas para un mejor desarrollo para adquirir personalidad. Lo anterior permite explicar por que es importante la estimulacin temprana en el desarrollo de habilidades cognitivas relacionadas con la ldica, ya que la estimulacin temprana favorece la adquisicin de conocimientos, la comprensin, a agilidad mental y en si para que el educando tenga buenas habilidades, brindando al mismo tiempo emociones satisfactorias. Esto trae aumento en el entendimiento intelectual. Por otra parte es indispensable fomentar las ludoterapias a temprana edad, ya que permiten eliminar los principales sntomas de los trastornos del desarrollo y del aprendizaje, y en si estas terapias ldicas tienen en cuenta los problemas emocionales, las influencias del entorno, las relaciones familiares y ante todo ayudan a evitar dificultades en el nio, pero estas ludo terapias tendrn mejor resultado cuando los procesos de desarrollo natural se encuentren bien equilibrados o integrados. Con respecto al juego que es un instrumento de conocimiento, factor de socializacin, es un tipo especial de actividad que tiene gran importancia en la vida del hombre. A continuacin se presentan las cuatro faces propuestas en el juego. Es as como la primera fase llamada experiencia de iniciacin que est regulada por la produccin de molculas de la emocin que actan como impulso y que nos permiten sentir el juego en todo nuestro cuerpo, y es que este impulso ldico, bsicamente es un deseo orientador, por el cual los nios y las nias buscan en el juego el mantenimiento de una sana atencin a travs de los cuales le dan sentido a su existencia. Despus se da la segunda fase que es la experiencia de placer y de felicidad, aqu el juego le proporciona una suma de goces de diferentes tipos, y es un proceso qumico que se desarrolla en el cerebro humano y en toda la corporalidad, a travs de las molculas de la emocin. Sin embargo la felicidad que produce un juego ldico es muy diferente al goce multisensorial que produce el juego didctico. En cuanto a la tercera fase que es la experiencia de goce emocional multisensorial en la que durante el desarrollo del juego, el goce llega al nio a travs de todos los sentidos debido a que las molculas de la emocin producidas por el cerebro humano regulan todo el cuerpo. La fase cuatro se refiere a la experiencia de descarga y de locura porque todas las tensiones ldica producidas por el juego a nivel de

las neuronas y de las molculas de la emocin requieren un proceso de descarga energtica, para poder producir en el cuerpo humano un sistema interno de control y de equilibrio, para producir estados de relajacin, de calma, de distensin y de tensin ldica. Esto lo que permite la imaginacin y la fantasa. Despus de este paso sigue uno de locura, ya que el cerebro esta en la capacidad de producir una serie de drogas llamadas opiceos celbrales. En relacin con los juegos que se realizaban en familia o en los grupos, entre estos tenemos: las loteras, las escondidas, el quemao, la bolita de cristal, el parque, el trompo, entre otros. Estos juegos me toco vivirlos en mi infancia y despertaban mucho inters. Hoy en da los nios muy poco prefieren estas clases de juegos porque quieren es estar pendientes de la televisin y de la Internet. Continuando con la ldica y el juego hay que hacer notar la relacin que se da entre ldica, creatividad y desarrollo humano. Porque esta relacin es clara e innegable para el aprendizaje del educando, as mismo el nio aprende jugando lo que le despierta la creatividad y su desarrollo humano, y es as como todo tipo de aprendizaje que el nio encuentra en la escuela tiene siempre una historia previa, lo que demuestra que el aprendizaje y el desarrollo estn relacionados desde los primeros das de vida del nio. Desde el punto de vista de las neurociencias el aprendizaje tiene que ver bsicamente con el reforzamiento de la sinapsis como la base fundamental de la memoria. Entonces las actuales perspectivas para comprender el desarrollo del ser, del saber y del hacer requieren de la ldica, porque con ella se favorece el desarrollo de las competencias cognitivas. Las cuales son entendidas como las potencialidades del saber, del hacer que tiene el sujeto para poderse desenvolver en ambientes cambiantes, lo que le da la capacidad para la solucin de problemas, igualmente le permite disfrutar en forma ldica la realidad. En efecto utilizar la ldica ayuda a la construccin de los procesos de la memoria y el conocimiento del ser humano que lo distingue de cualquier otro ser vivo. Adems, es importante sealar que la comunicacin entre neuronas es el proceso ms importante en el desarrollo del cerebro humano. Todo esto conlleva a un verdadero aprendizaje. En consecuencia todos los procesos ldicos que proporciona el juego se encuentran regulados por la emocionalidad y el placer que estn distribuidos por todos los sentidos y

los nervios del cuerpo humano. Luego la ldica es algo relacionado a la existencia humana desde las fases embrionarias nos acompaa hasta la muerte. Hoy en da la nueva educacin debe ser la encargada no solo de la construccin del conocimiento y de la cultura, sino de regulas las estrategias ldicas para tener estudiantes dinamicos con deseos de estudiar, de salir adelante, y tambin con habilidades de liderazgo. Es innegable que aprendemos con mucha facilidad aquello que nos produce goce y disfrute, utilizando herramientas ldicas de aprendizaje. Es por eso que el juego implica alto grado de significacin social, que se refleja en cada una de las etapas del ser humano. El juego como actividad ldica es indispensable no solo para que el nio crezca sano, sino que dichas interacciones sociales fortalecen todas las vas de interconexin neuronal que viajan desde el tlamo hasta el cortex frontal, originado de esta forma la cantidad de energa para los procesos sicolgicos superiores del hombre como son: la memoria, el aprendizaje, la percepcin y el pensamiento de alto nivel. Es que el cerebro es un rgano complejo que se encuentra preparado qumica y biolgicamente para sobre vivir y neurolgicamente para aprender. Acerca de los aportes de Roger Schank, el cual plantea que el cerebro es una mquina de aprendizaje que lleva a comprender lo que nos rodea. Schank hace una critica al sistema educativo porque en los actuales momentos no se estn generando una educacin con calidad, de hay que se debe fomentar las actividades ldicas en los ambientes escolares. En si, cada uno de los planteamientos de los diferentes autores en cuanto al juego, como actividad ldica son muy valiosos para nuestro quehacer diario. Adems, hay que reafirmar que uno de los grandes investigadores de los procesos alternativos alrededor de la neuropedagoga, la ldica, la creatividad y el desarrollo humano es Carlos Alberto Jimnez Vlez, quien es un experto en ldica, actividad creadora