Catalogo Biologia Pnlem2009

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Bsica SEB Presidncia do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE Diretoria de Polticas de Formao,
o, Materiais Didticos e de Tecnologias para Educao Bsica - SEB Diretoria de Aes de Assistncia Educacional FNDE Coordenadoria Geral de Materiais Didticas SEB Coordenadoria Geral de Produo e Distribuio do Livro FNDE Equipe Tcnico-Pedaggica SEB Andra Kluge Pereira Ceclia Correia Lima Sobreira de Sampaio Elizangela Carvalho dos Santos Ingrid Llian Fuhr Raad Jos Ricardo Alberns Lima Lunalva da Conceio Gomes Maria Marismene Gonzaga Equipe de Informtica Leandro Pereira de Oliveira Paulo Roberto Gonalves da Cunha Equipe de apoio Andra Cristina de Souza Brando Equipe do FNDE Edson Maruno Auseni Peres Frana Millions Roslia de Castro Sousa Projeto Grfico, Diagramao e Capa Tatiana Fontoura Rivoire
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Biologia : catlogo do Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio: PNLEM/2009 / Secretaria de Educao Bsica, Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2008. 108 p. : il. ISBN 978-85-7783-008-4 1. Programa Nacional do Livro Didtico. 2. Biologia. 3. Livro didtico. I. Brasil. Secretaria de Educao Bsica. II. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao. CDU 017:371.671
Ministrio da Educao Secretaria de Educao Bsica Esplanada dos Ministrios Bloco L - 6 andar sala 612 Braslia DF 70047-900
SUMRIO
Apresentao Princpios e Critrios Comuns Avaliao de Obras para o Ensino Mdio Orientaes para Escolha Resenhas de Biologia

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Biologia - volume nico

Srgio Linhares e Fernando Gewandsznajder
19 28 35 43 51 59 69 77 87

Jos Arnaldo Favaretto e Clarinda Mercadante

J. Laurence

Augusto Adolfo, Marcos Crozetta e Samuel Lago
Biologia - volumes 1, 2 e 3
Csar da Silva Jnior e Sezar Sasson
Jos Mariano Amabis e Gilberto Rodrigues Martho
Wilson Roberto Paulino

Snia Lopes e Sergio Rosso
Oswaldo Frota-Pessoa
Anexo Ficha de avaliao / PNLEM 2007 99
APRESENTAO
O presente Catlogo traz comentrios sobre as obras didticas de Biologia que foram recomendadas para aquisio pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio (PNLEM). Planejado para apresentar a estrutura das obras, a anlise crtica dos aspectos conceituais, metodolgicos e ticos, e algumas sugestes para a prtica pedaggica, o livro didtico ferramenta importante na busca dos caminhos possveis para a execuo dessa prtica pedaggica. Ele pode auxili-los, inclusive na procura de outras fontes e experincias para complementar o trabalho em sala de aula. Fazer uma boa escolha, uma deciso muito importante que lhes cabe neste momento. Tendo em vista a necessidade da realizao de uma nova escolha em 2008, e que em 2011 ser feita uma escolha geral dos livros das disciplinas Biologia, Matemtica, Portugus, Fsica, Qumica, Geograa, Histria para o PNLEM 2012, optamos por reeditar
este catlogo, do qual constam as obras avaliadas para o PNLEM/2007. Como vocs podero observar, em alguns casos foram avaliadas colees e, em outros, livros independentes. No momento da escolha, vocs podero optar por livros ou colees, de acordo com a proposta pedaggica da escola. O Catlogo o resultado de um processo que atravessou vrias fases. Duas delas so de especial interesse para vocs, professores, para quem este Catlogo foi feito. A primeira fase consistiu de uma cuidadosa anlise das obras inscritas pelas editoras. Esse processo comeou com uma averiguao das especicaes tcnicas dos livros (formato, matria prima e acabamento). Isso garante que os volumes que chegaro s suas mos atendam aos critrios de qualidade estabelecidos pelo MEC. Em seguida, as obras passaram por uma detalhada avaliao dos aspectos conceituais, metodolgicos e ticos. Essa etapa assegura que todas as obras listadas no catlogo - e que, portanto, podero ser escolhidas por vocs - renam condies satisfatrias para serem usadas no trabalho pedaggico. A avaliao mencionada foi realizada por uma equipe de especialistas das mais variadas reas das Cincias Biolgicas e da pesquisa em ensino de Biologia, provenientes de universidades pblicas de vrias regies do Brasil. A anlise teve como instrumento a Ficha de Avaliao, reproduzida neste Catlogo. Na Ficha
CATLOGO DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO PARA O ENSINO MDIO . BIOLOGIA
de Avaliao, vocs podero conferir os critrios que foram usados para avaliar os aspectos conceituais, ticos e metodolgicos das obras didticas. A partir da anlise e do preenchimento da cha, foi elaborada uma resenha para cada obra selecionada. Para a avaliao das resenhas, nada melhor que contar com a colaborao dos prprios professores do ensino mdio. Cada resenha foi cuidadosamente analisada por professores com larga experincia nessa etapa do ensino, para que, nalmente, pudssemos chegar verso que vocs tm agora nas mos. Ao analisar as resenhas, notem que as obras apresentadas por este Catlogo tm formatos e propostas bastante diversicados, e cada uma possui pontos fortes e alguns pontos mais fracos. A ordem em que as resenhas so apresentadas no catlogo aleatria, no reetindo qualquer critrio de organizao ou de qualidade. Isso porque o julgamento sobre a qualidade das obras recomendadas cabe a vocs, professora e professor. Uma breve apresentao da estrutura das resenhas certamente facilitar escolha. Vamos, pois, a ela! Todas as resenhas possuem a seguinte estrutura:
APRESENTAO
1. Sntese avaliativa
Onde vocs encontraro uma viso geral das principais caractersticas do material didtico, com uma sntese dos pontos mais fortes e das principais decincias de cada obra.
2. Sumrio da obra
Contendo informaes sobre a forma como a obra organizada: em volumes (quando for o caso), unidades e captulos.
3. Anlise da obra
Uma discusso mais detalhada das caractersticas da obra, inclusive com alguns exemplos tirados de seus volumes, comeando pelos aspectos de correo conceitual, passando em seguida para os aspectos pedaggicometodolgicos. Segue a abordagem da construo do conhecimento cientfico na obra, sua contribuio para a construo da cidadania do aluno, as caractersticas do Manual do Professor, para chegar, enfim, aos aspectos grfico-editoriais. Essa seqncia mantida em todas as resenhas para facilitar a comparao entre as vrias obras. Portanto, no se prendam exclusivamente a um ou outro texto: a comparao e a anlise, passeando pelas pginas do Catlogo, isso ser, sem dvida, um elemento importante em sua escolha.
4. Recomendaes aos professores

Por fim, nesse item, vocs encontraro sugestes sobre como valorizar os aspectos mais vantajosos de cada obra e como superar as deficincias que ela apresenta. No entanto, considerem essas sugestes apenas indicaes gerais, porque ningum melhor que o professor para saber como utilizar adequadamente o livro didtico. No faam desse momento, que importante, um acontecimento solitrio. Renam-se com os colegas, levem em conta o projeto pedaggico da escola e debatam as vantagens e desvantagens, ao analisar cada obra. A seguir, vocs encontraro, alm dos critrios que nortearam o processo de avaliao, as orientaes para a escolha do livro. Sugerimos a leitura de todas as informaes como forma de garantir uma escolha eciente.
APRESENTAO
Esse caminho no o nico, uma vez que o universo de referncias no se pode esgotar no restrito espao da sala de aula ou da obra didtica; atua, contudo, como uma orientao importante para que os professores busquem, de forma autnoma, outras fontes e experincias para complementar seu trabalho. A obra didtica deve considerar, em sua proposta cientco-pedaggica, o perl do aluno e dos professores visados, as caractersticas gerais da escola pblica e as situaes mais tpicas e freqentes de interao professor-aluno, especialmente em sala de aula. Alm disso, nos contedos e procedimentos que mobiliza, deve apresentar-se como compatvel e atualizada, seja em relao aos conhecimentos correspondentes nas cincias e saberes de referncia, seja no que diz respeito s orientaes curriculares ociais. Reconhecidos esses pressupostos, cabe mencionar que a obra didtica objeto do PNLEM atende a uma etapa da aprendizagem o ensino mdio e, desse modo, deve contribuir para o atendimento de seus objetivos gerais, estabelecidos pelo Artigo 35 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB; Lei 9.394/96), nos seguintes termos: O ensino mdio, etapa nal da educao bsica, com durao mnima de trs anos, ter como nalidades:
PRINCPIOS E CRITRIOS COMUNS AVALIAO DE OBRAS DIDTICAS PARA O ENSINO MDIO
O contexto educacional contemporneo exige, cada vez mais, professores capazes de suscitar nos alunos experincias pedaggicas signicativas, diversicadas e alinhadas com a sociedade em que esto inseridos. Nessa perspectiva, os materiais de ensino, e em particular o livro didtico, tm papel relevante. As polticas pblicas voltadas para a melhoria da qualidade de ensino devem levar em conta o compromisso com a melhoria e ampliao dos recursos didticos disponveis para o trabalho docente e para o efetivo apoio ao desenvolvimento intelectual do aluno. No mbito do PNLEM, a avaliao das obras didticas baseia-se, portanto, na premissa de que a obra deve auxiliar os professores na busca por caminhos possveis para sua prtica pedaggica.
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CRITRIOS COMUNS
I. a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos; II. a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com exibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores; III. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; IV. a compreenso dos fundamentos cientco-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina. Dessa forma, as obras didticas no podem, seja sob a forma de texto ou ilustrao: veicular preconceitos de qualquer espcie, ignorar as discusses atuais das teorias e prticas pedaggicas, repetir esteretipos, conter informaes e conceitos errados ou anlises equivocadas, ou ainda, contrariar a legislao vigente. Do mesmo modo, no podem ser concebidas como apostilas, com informaes, regras e recomendaes que visem apenas preparao do aluno para um exerccio prossional especco ou para o ingresso no ensino superior. Devem, ao contrrio, favorecer o dilogo, o respeito e a convivncia, possibilitando a alunos e professores o acesso a conhecimentos adequados e relevantes para o crescimento pessoal, intelectual e social dos atores envolvidos no processo educativo. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB n 9.394/96) preconiza como princpios do ensino a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber, o pluralismo de idias e de concepes pedaggicas, o respeito liberdade e apreo tolerncia, a garantia do padro de qualidade, a valorizao da experincia extra-escolar e a vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais (Ttulo II, art. 3o). Com base nesses princpios, a obra didtica deve oferecer aos professores liberdade de escolha e espao para que possam agregar ao seu trabalho outros instrumentos. Entende-se que a prtica dos professores no deve se respaldar to somente no uso da obra didtica, mas que esse material deva contribuir para que os professores organizem sua prtica, encontrem sugestes de aprofundamento e proposies metodolgicas coerentes com as concepes pedaggicas que postulam e com o projeto poltico-pedaggico desenvolvido pela escola. Por essa razo, e em consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, o PNLEM/2007 abriu a possibilidade de inscrio de obras didticas organizadas sem vinculao com a perspectiva seriada e de obras que sejam organizadas por reas de conhecimento. Finalmente, o PNLEM apia-se no aprimoramento de quase uma dcada do processo de avaliao de obras didticas, iniciado no PNLD. Esse aprimoramento decorrente
da experincia acumulada em avaliaes anteriores, da melhoria da qualidade das obras apresentadas em cada edio daquele Programa e, tambm, produto do debate e da pesquisa que vm ocorrendo, principalmente no meio acadmico, a partir de 1995. Assim como se busca um aprimoramento constante do processo, espera-se, em contrapartida, obras didticas cada vez mais prximas das demandas sociais e coerentes com as prticas educativas autnomas dos professores. Diante do at agora exposto, deniram-se como critrios para a avaliao das obras didticas inscritas para o PNLEM/2007:
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CRITRIOS COMUNS
Os critrios comuns so de duas naturezas: eliminatrios e de qualicao.
Todas as obras devero observar os preceitos legais e jurdicos (Constituio Federal, Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 10.639/2003, Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao, em especial, o Parecer CEB n15/2000, de 04/07/2000, o Parecer CNE/CP n 003/2004, de 10/03/2004 e Resoluo n 1, de 17 de junho de 2004) e ainda sero sumariamente eliminadas se no observarem os seguintes critrios: correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas; coerncia e pertinncia metodolgicas; preceitos ticos. A no-observncia de qualquer um desses critrios, por parte de uma obra didtica, resultar em uma proposta contrria aos objetivos a que ela deveria servir, o que justicar, ipso facto, sua excluso do PNLEM. Tendo em vista preservar a unidade e a articulao didtico-pedaggica da obra, ser excluda toda a coleo que tiver um ou mais volumes excludos no presente processo de avaliao.
Correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas

Respeitando as conquistas e o modo prprio de construo do conhecimento de cada uma das cincias de referncia, assim como as demandas prprias da escola, a obra didtica deve mostrar-se atualizada em suas informaes bsicas, e, respeitadas as condies da transposio didtica, em conformidade conceitual com essas mesmas cincias.
CRITRIOS ELIMINATRIOS
CRITRIOS COMUNS
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Em decorrncia, sob pena de descaracterizar o objeto de ensino-aprendizagem e, portanto, descumprir sua funo didtico-pedaggica, ser excluda a obra que: formular erroneamente os conceitos que veicule; fornecer informaes bsicas erradas e/ou desatualizadas; mobilizar de forma inadequada esses conceitos e informaes, levando o aluno a construir erroneamente conceitos e procedimentos.
Coerncia e pertinncia metodolgicas
CRITRIOS COMUNS
Na base de qualquer proposta cientco-pedaggica est um conjunto de escolhas terico-metodolgicas, responsvel pela coerncia interna da obra e por sua posio relativa no confronto com outras propostas ou com outras possibilidades. Nesse sentido, ser excluda a obra que: no explicite suas escolhas terico-metodolgicas; caso recorra a diferentes opes metodolgicas, apresente-as de forma desarticulada, no evidenciando a compatibilidade entre elas; apresente incoerncia entre as opes declaradas e a proposta efetivamente formulada; no alerte sobre riscos na realizao das atividades propostas e no recomende claramente os cuidados para preveni-los; no contribua, por meio das opes efetuadas, para: a consecuo dos objetivos da educao em geral, do Ensino Mdio, da rea de conhecimento e da disciplina; o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico (como a compreenso, a memorizao, a anlise, a sntese, a formulao de hipteses, o planejamento, a argumentao), adequadas ao aprendizado de diferentes objetos de conhecimento; a percepo das relaes entre o conhecimento e suas funes na sociedade e na vida prtica.
Preceitos ticos
Como instrumento a servio da Educao Nacional, de fundamental importncia que as obras didticas contribuam signicativamente para a construo da tica necessria ao convvio social e ao exerccio da cidadania; considerem a diversidade humana com eqidade, respeito e interesse; respeitem a parcela juvenil do alunado a que se dirigem. No contexto do PNLEM, as obras que se destinam s escolas da rede pblica do Pas devem respeitar o carter laico do ensino pblico. Em conseqncia, ser excluda a obra que: privilegiar um determinado grupo, camada social ou regio do pas;
CRITRIOS DE QUALIFICAO
As obras diferenciam-se em maior ou menor grau no que diz respeito aos aspectos terico-metodolgicos ou de contedo. Para melhor orientar os professores no momento da escolha, sero utilizados critrios de qualicao comuns, os quais permitem distinguir, entre si, as obras selecionadas. Quanto construo de uma sociedade cidad, espera-se que a obra didtica aborde criticamente as questes de sexo e gnero, de relaes tnico-raciais e de classes sociais, denunciando toda forma de violncia na sociedade e promovendo positivamente as minorias sociais. Espera-se que a obra seja caracterizada pelo uso de uma linguagem gramaticalmente correta. Quanto ao livro do professor, fundamental que ele: descreva a estrutura geral da obra, explicitando a articulao pretendida entre suas partes e/ou unidades e os objetivos especcos de cada uma delas; oriente, com formulaes claras e precisas, os manejos pretendidos ou desejveis do material em sala de aula; sugira atividades complementares, como projetos, pesquisas, jogos etc; fornea subsdios para a correo das atividades e exerccios propostos aos alunos; discuta o processo de avaliao da aprendizagem e sugira instrumentos, tcnicas e atividades; informe e oriente o professor a respeito de conhecimentos atualizados e/ou especializados indispensveis adequada compreenso de aspectos especcos de uma determinada atividade ou mesmo de toda a proposta pedaggica da obra. Quanto estrutura editorial e aos aspectos grco-editoriais, alm de seguir as orientaes contidas no Anexo I, item 2, do Edital de Seleo, espera-se que:
CRITRIOS COMUNS
veicular preconceitos de origem, cor, condio econmico-social, etnia, gnero, orientao sexual, linguagem ou qualquer outra forma de discriminao; divulgar matria contrria legislao vigente para a criana e o adolescente, no que diz respeito a fumo, bebidas alcolicas, medicamentos, drogas e armamentos, entre outros; zer publicidade de artigos, servios ou organizaes comerciais, salvaguardada, entretanto, a explorao estritamente didtico-pedaggica do discurso publicitrio; zer doutrinao religiosa; veicular idias que promovam o desrespeito ao meio ambiente.
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CRITRIOS COMUNS
o texto principal esteja impresso em preto e que ttulos e subttulos apresentem-se numa estrutura hierarquizada, evidenciada por recursos grcos; o desenho e tamanho da letra, bem como o espao entre letras, palavras e linhas, atendam a critrios de legibilidade; a impresso no prejudique a legibilidade no verso da pgina; o texto e as ilustraes estejam dispostos de forma organizada, dentro de uma unidade visual; que o projeto grco esteja integrado ao contedo e no seja meramente ilustrativo; as ilustraes auxiliem na compreenso e enriqueam a leitura do texto, devendo reproduzir adequadamente a diversidade tnica da populao brasileira, no expressando, induzindo ou reforando preconceitos e esteretipos. Essas ilustraes devem ser adequadas nalidade para as quais foram elaboradas e, dependendo do objetivo, devem ser claras, precisas, de fcil compreenso, podendo, no entanto, tambm intrigar, problematizar, convidar a pensar, despertar a curiosidade; a obra recorra a diferentes linguagens visuais; que as ilustraes de carter cientco indiquem a proporo dos objetos ou seres representados; que haja explicitao do uso de cores-fantasia, quando utilizadas; que os mapas tragam legenda dentro das convenes cartogrcas, indiquem orientao e escala e apresentem limites denidos; todas as ilustraes estejam acompanhadas dos respectivos crditos, assim como os grcos e tabelas tragam os ttulos, fonte e data; a parte ps-textual contenha referncias bibliogrcas, indicao de leituras complementares e glossrio. fundamental que esse glossrio no contenha incongruncias conceituais ou contradies com a parte textual; e o sumrio reita a organizao interna da obra e permita a rpida localizao das informaes.
O livro destinado ao ensino mdio tem mltiplos papis, entre os quais se destacam: (i) favorecer a ampliao dos conhecimentos adquiridos ao longo do ensino fundamental; (ii) oferecer informaes capazes de contribuir para a insero dos alunos no mercado de trabalho, o que implica a capacidade de buscar novos conhecimentos de forma autnoma e reexiva; e (iii) oferecer informaes atualizadas, de forma a apoiar a formao continuada dos professores, na maioria das vezes impossibilitados, pela demanda de trabalho, de atualizar-se em sua rea especca. Dessa forma, a escolha do livro deve ser criteriosa e anada com as caractersticas da escola, dos alunos e com o contexto educacional em que esto inseridos. As resenhas constantes deste catlogo procuram mostrar aos docentes, alm dos aspectos gerais do livro voltados para a adequao do contedo, fatores como a ausncia de erros e de preconceitos, as possibilidades de trabalho e a necessidade de mediao, em maior ou menor grau, do professor. Contudo, os textos das resenhas no esgotam as possibilidades nem as decincias das obras, mas buscam uma aproximao entre o leitor/professor e os livros analisados. A adequao dos contedos realidade dos alunos, a ampliao dos conhecimentos e das informaes veiculadas, bem como a proposio de alternativas pedaggicas diversicadas, atendendo aos interesses dos alunos, so funes que cabem apenas aos professores, pois eles so os detentores das informaes primordiais para um bom trabalho em sala de aula: o perl, as expectativas, o contexto e as especicidades socioculturais dos educandos. Tendo em vista todos esses aspectos elencados que se faz necessria uma escolha criteriosa, pautada no dia-a-dia e que envolva o conjunto de professores. importante lembrar que essa uma deciso da escola e que os livros sero utilizados por trs anos consecutivos, portanto, iro acompanhar o desenvolvimento, dos alunos ao longo do ensino mdio. Sugerimos a vocs, professores, que promovam momentos de leitura em grupo e discusso das resenhas, e que cada professor procure relacionar o contedo dos textos sua prtica pedaggica, socializando essa reexo com seus colegas. Procurem levantar questes como: adequao dos contedos proposta pedaggica da escola; abordagem metodolgica voltada para a autonomia dos educandos; valorizao do indivduo como cidado crtico e atuante; uso de linguagem clara e objetiva, entre outras que considerarem pertinentes.
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ORIENTAES PARA ESCOLHA
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ORIENTAES PARA ESCOLHA
O livro do professor merece um cuidado todo especial, anal, com ele que vocs iro contar no momento de denir os caminhos a serem seguidos, quando da utilizao do livro didtico pelo aluno. A proposta metodolgica do livro do professor precisa ser coerente com a desenvolvida no livro do aluno, sem, no entanto, indicar um trabalho diretivo ou inexvel. Tambm importante observar se as atividades ou os encaminhamentos proporcionam a articulao dos contedos com outras reas do conhecimento e com as experincias de vida dos alunos, se valoriza o trabalho em grupo e prope a discusso e o debate como alternativas de ensino. Essas e muitas outras questes devero ser consideradas antes de vocs efetuarem a escolha. Durante as conversas e a leitura das resenhas, as questes iro surgindo e devero ser aproveitadas como material para discusso do grupo. Aps a leitura em grupo e a discusso dos pontos relevantes, vocs tero diversos elementos importantes e podero chegar a um consenso, munidos de informaes signicativas e concretas. Por m, esperamos que vocs realizem uma escolha consciente, capaz de contribuir, efetivamente, para a consecuo dos objetivos pedaggicos nos prximos trs anos e, principalmente, para a formao de cidados autnomos, crticos e participativos.
Coordenador Geral Pedro Lus Bernardo da Rocha Coordenadora Adjunta Ndia Roque Equipe de Avaliao das Obras Andr Luis Laforga Vanzela ngela Freire Lima e Souza Antonio Carlos Marques Blandina Felipe Viana Charbel Nio El-Hani Clarice Sumi Kawasaki Claudia Luizon Deborah Faria Diogo Meyer Elianne Omena Elisabeth Spinelli de Oliveira Jos Geraldo de Aquino Assis Josmara Fregoneze Luciano Paganucci Marcelo Napoli Mrcio Zikn Cardoso Nusa de Almeida Silveira Paulo Antunes Horta Paulo Takeo Sano Rodrigo Zucoloto Sueli Almuia Holmer da Silva Vivian Leyser da Rosa Padronizao de linguagem Paulo Takeo Sano Leitores Crticos (especialistas) Luis Marcelo de Carvalho Rosana Tidon Leitoras Crticas (professoras do Ensino Mdio) Mnica Ismerim Barreto Helenadja Mota Rios Pereira Reviso de Idioma Amrica Lcia Silva Cesar Equipe de Apoio Aline Mota Maurcio Takashi
PNLEM 2009
Biologia
Biologia
Volume nico Srgio Linhares e Fernando Gewandsznajder 1a edio 2005 Editora tica
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RESENHAS
Obra 102414
Professora, professor, esta uma obra que se apresenta em volume nico.
SNTESE AVALIATIVA
Contedo claro, correto, adequado: caractersticas importantes em qualquer livro didtico e que a obra Biologia, de Linhares e Gewandsznajder, possui. Voc no precisa preocupar-se em usar seu tempo perseguindo incorrees, uma vez que os textos garantem a boa qualidade nas informaes que trazem. Existe uma ou outra explicao imprecisa, mas nada que comprometa o trabalho em sala de aula. Chama a ateno, na obra, a opo pela apresentao de textos menos densos no Livro do Aluno para depois aprofund-los no Manual do Professor. Essa escolha vantajosa, porque permite aos professores que se concentrem nas caractersticas que so importantes nessa obra: a contextualizao dos assuntos e o desenvolvimento de diferentes habilidades pelos alunos. O conhecimento cientco apresentado com sua construo ancorada na histria e na sociedade, sem ser desvinculado do ambiente que o gera. O cotidiano dos alunos, nesse aspecto, generosamente usado como ponto de partida do aprendizado e como pano de fundo para situar o conhecimento. uma pena que, diante de tantas oportunidades para facilitar o aprendizado, haja to poucos experimentos e atividades prticas sugeridas pela obra. Professora
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e professor devem complementar essa lacuna. uma pena tambm que haja to poucos exemplos de plantas e animais brasileiros. Um aspecto positivo da obra reside nas oportunidades que ela fornece para o desenvolvimento de conscincias crticas e cidads. Bom exemplo a discusso sobre a falta de base cientca que justique a existncia de raas e etnias superiores ou inferiores. Apoio consistente os professores tambm encontram em seu manual. Os textos oferecem vrias possibilidades para o trabalho em sala de aula e para o uso de diferentes recursos pedaggicos. A atualizao da professora e do professor garantida por uma larga oferta de textos adicionais para leitura, que permitem o aprofundamento nos assuntos tratados no Livro do Aluno. Todavia, nem tudo na obra texto. H tambm boas ilustraes e esquemas que colaboram de maneira signicativa para o aprendizado. O texto alerta o leitor para o fato de que as guras e os esquemas no esto em proporo e as cores so apenas ilustrativas, mas faz isso somente numa pgina, logo no comeo da obra. Serve como aviso: cabe aos professores assumir essa funo que seria do livro e esclarecer, eles prprios, aos alunos sobre guras fora de proporo e sem escala, ou com cores que no correspondem realidade.
RESENHAS
SUMRIO DA OBRA
A obra Biologia, de Linhares e Gewandsznajder, consiste em volume nico, com 552 pginas, que abrange contedos escolares de Biologia das trs sries do Ensino Mdio. A obra no distribui contedos por sries, possibilitando, assim, que os professores organizem o tratamento do contedo de acordo com seu prprio planejamento.
Livro do Aluno
Nove unidades compem o Livro do Aluno: Uma viso geral da Biologia; Citologia; Histologia animal; A diversidade da vida; Anatomia e siologia comparada dos animais; Morfologia e siologia vegetal; Gentica; Evoluo; e Ecologia. A primeira unidade apresenta apenas um captulo, que trata do objeto de estudo da Biologia. A segunda unidade rene captulos sobre bioqumica e biologia celular, tratando das diversas organelas celulares, de processos metablicos fundamentais, cidos nuclicos, engenharia gentica e diviso celular. Na terceira unidade, os captulos tratam dos tecidos epitelial, nervoso, muscular e conjuntivos. A quarta unidade se inicia com um captulo sobre classicao, seguido por captulos sobre os diversos grupos de seres vivos, incluindo vrus, moneras, protistas, fungos, plantas e animais. Na quinta unidade, so reunidos captulos que abordam de maneira comparada
diversos sistemas orgnicos e processos siolgicos, bem como reproduo e desenvolvimento embrionrio. A sexta unidade apresenta captulos que tratam de morfologia e siologia vegetal. A stima unidade traz captulos sobre contedos bsicos de gentica. Na oitava unidade, temos um captulo sobre teorias evolutivas, e outro sobre a histria dos seres vivos. Por m, a nona unidade inclui captulos sobre ecologia e temticas ambientais. H, ainda, um captulo especial sobre drogas. Aps o texto com o contedo especco, a obra apresenta as seguintes sees: Glossrio; Sugestes de leitura para o aluno; Respostas da seo Reetindo e concluindo e do ENEM; Signicado das siglas; e Referncias bibliogrcas. Cada captulo apresenta texto que aborda os temas tratados, acompanhado de recursos adicionais. Entre esses recursos, so encontrados quadros com temas atuais nas reas de tecnologia, sade e ambiente, que buscam relacionar o conhecimento cientco a aspectos da realidade e do cotidiano dos alunos. H tambm sees intituladas Aplique seus conhecimentos, que estimulam o raciocnio dos estudantes e promovem a aplicao dos contedos em situaes reais. Em outras sees, intituladas Compreendendo o texto, so propostas questes dissertativas e de xao, que revisam conceitos centrais abordados nos captulos, enquanto na seo Reetindo e concluindo, questes de vestibulares so apresentadas. Alguns captulos tambm apresentam sugestes de experimentos e propostas de pesquisas e de atividades em grupo.
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RESENHAS
Livro do Professor
O Livro do Professor segue a mesma estrutura do Livro do Aluno, mas apresenta, adicionalmente, 88 pginas, que compem o Manual do Professor. Nele, so encontradas as seguintes sees: O ensino de Biologia hoje; Objetivos gerais do livro; Uma palavra com o professor: a prtica pedaggica, tratando de algumas idias bsicas do construtivismo; Usando o livro-texto: uma orientao geral, abordando aspectos da utilizao do livro pelos professores e alunos; alm de Sugestes de leitura para o professor, Sugestes de abordagem e comentrios e, ao nal, as Respostas das atividades.
ANLISE DA OBRA
Graas sua correo conceitual, a obra Biologia, de Linhares e Gewandsznajder, pode ser utilizada para promover a construo de uma viso integrada do conhecimento biolgico, uma vez que a abordagem de conceitos centrais da Biologia, como evoluo e homeostase, feita em diferentes contextos.
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A abordagem da diversidade biolgica, por exemplo, no se limita descrio de aspectos morfolgicos e funcionais de maneira isolada, mas busca tratar das relaes de parentesco entre os grupos. Essa uma ferramenta valiosa para a professora ou o professor ensinar evoluo. Um aspecto que merece destaque a abordagem da biologia evolutiva, que no somente adequada do ponto de vista pedaggico, mas tambm cienticamente atualizada. A obra trata desses contedos de modo abrangente, considerando a histria do pensamento evolutivo. Comprovam a abrangncia do tratamento, os diversos enfoques sob os quais a evoluo abordada: seleo natural; origem da variabilidade gentica; especiao; gentica de populaes; deriva gentica; histria evolutiva de diferentes grupos de organismos; evoluo humana; evidncias a favor da evoluo e da seleo natural. Para a professora ou o professor que no considerar isso tudo suciente, h ainda discusses atuais sobre limitaes da seleo natural e sobre contribuies de outros mecanismos para a explicao do processo evolutivo, como, por exemplo, aqueles envolvidos em episdios de extino em massa. A apresentao dos contedos de anatomia e siologia animal por meio de estudos comparativos de diferentes grupos outra qualidade que a obra traz. Ela propicia uma viso integrada do funcionamento dos sistemas orgnicos, com nfase sobre o conceito de homeostase. Com isso, salientase a contribuio de tais sistemas para a manuteno das condies internas dos organismos em equilbrio dinmico. Outra caracterstica importante diz respeito busca de relacionar estrutura e funo ao longo do estudo da anatomia e da fisiologia, e de explicitar o significado biolgico dos processos fisiolgicos. Em termos gerais, os textos da obra apresentam redao clara e objetiva, com informaes sucientes para a compreenso dos temas trabalhados. A obra apresenta um glossrio que cobre os conceitos mais relevantes para a compreenso do contedo abordado. Contudo, em alguns casos, a obra no se mostra conceitualmente precisa ou sucientemente clara, o que deve ser levado em considerao pelos professores. Por outro lado, a professora ou o professor devem ter em mente que esses problemas no aparecem em quantidade e gravidade sucientes para acarretar prejuzos signicativos na formao dos alunos. Vale a pena, entretanto, mencionar alguns desses problemas: certas idias apresentadas sugerem, por exemplo, uma viso excessivamente centrada no DNA ou mesmo determinista. Isso contraria a crtica a vises deterministas
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encontrada em outras passagens do prprio texto. o caso de armaes como as de que caractersticas fsicas so programadas pelo DNA, ou de que o DNA comanda a sntese de RNA, que, por sua vez, controla a sntese de protenas; ou, ainda, de que os genes controlam as atividades celulares. Nesses casos, perde-se de vista que sistemas vivos no apresentam controle hierarquizado, isto , que o papel exclusivo, ou mesmo principal, na regulao dos processos vitais no pode ser atribudo a uma molcula nica. As redes complexas de regulao do metabolismo celular so estruturadas de modo que o controle compartilhado por vrios componentes do sistema. Problemas tambm so encontrados no tratamento dos contedos de siologia, apesar das qualidades apontadas acima. A obra trata, por exemplo, espermatozides e vulos como secrees excrinas das gnadas, o que no correto, porque secrees, sejam excrinas ou endcrinas, so constitudas por solues contendo molculas, no por clulas. Esses constituem alguns exemplos de problemas de informao encontrados na obra, aos quais os professores devem estar atentos. Os aspectos pedaggico-metodolgicos da obra Biologia, de Linhares e Gewandsznajder, so valorizados pela contextualizao dos conhecimentos cientficos e por sua correlao com aspectos da vida cotidiana e da realidade do aluno. Isso ocorre sobretudo nos quadros Aplique seus conhecimentos. A abordagem dos contedos evita partir de denies ou conceitos preestabelecidos. Ela se inicia com perguntas que problematizam o tema a ser tratado, buscando motivar os alunos e sondar seus conhecimentos. Orientaes para o uso de questes que vericam o conhecimento prvio dos estudantes e o tomam como ponto de partida para o aprendizado so encontradas principalmente no Manual do Professor. A metodologia empregada estimula, nos alunos, o raciocnio e o desenvolvimento de capacidades de pensamento autnomo e crtico. So propostas atividades que envolvem realizao de pesquisas, leitura de textos diversicados, aplicao dos conhecimentos em situaes reais e do cotidiano, e anlise e discusso de temas variados. So sugeridas atividades que favorecem a formao do esprito investigativo e estimulam o desenvolvimento de habilidades de comunicao, incluindo elaborao de grcos, tabelas, textos, cartazes, artigos para jornais e revistas.
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As atividades experimentais e demonstraes propostas veiculam idias corretas sobre os fenmenos e so passveis de realizao, tanto pelos professores quanto pelos alunos, empregando materiais simples, apresentando orientaes claras e seguras para sua execuo, e alertas de riscos, quando pertinentes. Em algumas atividades, h a necessidade do uso de microscpio. Se a escola dispuser de um, timo. Se a escola no possuir esse equipamento, ento, a professora ou o professor ter que buscar alternativas, porque o livro no as oferece. Apesar dos aspectos positivos observados nos experimentos e nas demonstraes propostas pela obra, os professores devem considerar que o nmero de tais atividades muito limitado. Apenas sete atividades dessa natureza so apresentadas em toda a obra, que deve ser usada ao longo de trs anos de escolaridade. pouco. Outra lacuna encontrada refere-se ao fato de que exemplos tpicos da fauna e ora brasileiras no so apresentados com freqncia, com exceo de situaes nas quais so abordados aspectos da sade humana. Diante da riqueza de nossa diversidade, a professora ou o professor precisar cobrir essa falha tanto quanto possvel. A construo do conhecimento cientco apresentada pela obra como um processo situado histrica, social e culturalmente, valorizando a histria e losoa das cincias. Apesar desse aspecto positivo, tambm so encontrados certos problemas na abordagem da natureza da cincia. O mtodo cientco caracterizado de modo excessivamente rgido, como se fosse constitudo por um conjunto de etapas predeterminadas, que devem ser seguidas mecanicamente. Na apresentao dos conceitos de lei e hiptese, observada outra concepo equivocada, quando se arma que uma hiptese apoiada por grande nmero de experimentos poderia ser considerada lei. Leis e hipteses so tipos diferentes de conhecimentos e no se transformam uns nos outros, no importando a quantidade de evidncias. Deve ser destacado, contudo, que esses so problemas pontuais, numa obra que trata a Biologia de maneira histrica e losocamente informada, principalmente no aprofundamento dos contedos proporcionado pelo Manual do Professor. H riqueza de informaes, o que permite que os professores contextualizem o conhecimento apresentado aos alunos nas circunstncias de sua produo. Esse fato contribui para a compreenso de como se desenvolvem as idias cientcas.
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Professores e alunos so estimulados, ainda, a compreender que o conhecimento cientco (como toda forma de conhecimento) no constitui uma verdade absoluta ou um retrato el da realidade, mas uma tentativa de explicar o mundo que apoiada por evidncias e por outros conhecimentos j acumulados. Importante, tambm, que a obra propicia a compreenso de problemas contemporneos e socialmente relevantes, preparando os alunos para a tomada de decises e a insero em sua realidade. Isso se verica principalmente quando trata de questes de sade e meio ambiente. Na abordagem de tais questes, so considerados os diferentes aspectos envolvidos, tanto de natureza biolgica quanto scio-econmica e cultural. O tratamento dos problemas ambientais equilibrado e realista, principalmente quanto interveno da espcie humana no meio ambiente, evitando-se vises catastrcas, antropocntricas e utilitaristas da natureza. Em relao construo da cidadania, no so encontrados preconceitos ou esteretipos relacionados a gnero, cor, etnia, origem, orientao sexual, condio socioeconmica. O estatuto da criana e do adolescente respeitado, principalmente nos cuidados na abordagem de problemas atuais relevantes para o aluno, relativos, por exemplo, ao fumo, s bebidas alcolicas, a medicamentos, s drogas. Alm disso, a obra apresenta uma abordagem crtica de questes relacionadas ao exerccio da cidadania. Por exemplo, quando trata de relaes tnico-raciais, aborda criticamente a existncia ou no de raas na espcie humana, destacando que a idia de que existiriam raas superiores a outras no possui base cientca. O Manual do Professor da obra Biologia, de Linhares e Gewandsznajder, apresenta uma estrutura bem organizada e adequadamente articulada aos captulos do Livro do Aluno. Vale a pena destacar a presena de uma discusso sobre o papel do livro didtico no processo de ensino e aprendizagem, na qual se arma que este no deve ser entendido como o nico recurso disponvel para o professor. De maneira consistente com essa viso, uma srie de possibilidades para o trabalho em sala de aula e emprego de recursos pedaggicos apresentada. O tratamento da avaliao no Manual do Professor reete-se satisfatoriamente no Livro do Aluno, que sugere instrumentos diversicados de avaliao. O manual contribui, ainda, para a atualizao dos professores e para a compreenso dos contedos e das atividades propostas. A contribuio para a formao docente ca evidente, em particular, na larga oferta de textos adicionais, que auxiliam bastante na abordagem dos assuntos. Esses textos propiciam um aprofundamento signicativo em relao aos contedos trabalhados no Livro do Aluno.
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O manual apresenta uma bibliograa rica e indica leituras complementares, que, se aproveitadas pelos professores, devero contribuir para uma viso mais profunda e integrada do conhecimento biolgico. Em suma, o Manual do Professor constitui um guia bastante til para a orientao e construo da prtica pedaggica, permitindo a interao de forma produtiva com os textos do Livro do Aluno. Em relao aos aspectos grco-editoriais, a obra utiliza os recursos grcos de modo adequado, apresentando distribuio apropriada dos textos e das ilustraes, e imagens de boa qualidade. O projeto grco facilita a rpida localizao de unidades, captulos e sees dos captulos, contribuindo para a compreenso dos temas abordados.
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Conceitos e termos cientcos centrais so destacados em negrito. Os textos so acompanhados por imagens que ilustram os contedos tratados, freqentemente auxiliando na compreenso dos mesmos, alm de contriburem para a legibilidade da obra. H, porm, alguns problemas na apresentao das ilustraes, principalmente quanto s dimenses, propores e cores do que representado. No primeiro captulo, consta uma observao esclarecendo que as guras e os esquemas no esto em proporo, e que as cores so apenas ilustrativas. Porm, esse alerta no suciente. Em muitos pontos da obra, o modo como so apresentadas as dimenses e as cores, bem como a falta de escalas, prejudica a compreenso das ilustraes, sendo pouco provvel que os alunos levem em considerao a ressalva feita no incio da obra.
RECOMENDAES AO PROFESSOR
Textos bons, informaes corretas, com apoio pedaggico no Manual do Professor. Voc tem sua disposio os principais componentes para desenvolver um timo trabalho em sala de aula. A obra permite que voc estabelea a ordem e o momento em que cada contedo ser trabalhado nos trs anos do ensino mdio. Ela lhe d essa liberdade. importante estar atento, para planejar adequadamente a seqncia dos assuntos, uma vez que isso caber a voc. Caso pretenda usar mais atividades prticas e experimentos, ser preciso buscar materiais complementares, porque a obra no muito rica em propostas dessa natureza. Use bastante o Manual do Professor. Ele est a seu servio e, nessa obra, cumpre com mrito a funo que tem de lhe prestar apoio e aprofundamento.
Se contextualizar a palavra de ordem, ento aproveite ao mximo todas as oportunidades que os textos lhe oferecem. Utilize os exemplos e as situaes que a obra apresenta como pontos de partida para fundamentar seu trabalho de ensinar Biologia. Se voc quiser, porm, partir de exemplos brasileiros, principalmente de ora e fauna, ento pesquise por conta prpria. Os exemplos nos textos so poucos e raros. Tome em uma das mos o projeto pedaggico da escola em que trabalha. Observe que existem muitos aspectos levantados ali que podem e devem ser desenvolvidos por voc, professora ou professor de Biologia. Contribua com alguns daqueles objetivos tendo na outra mo a obra Biologia, de Linhares e Gewandsznajder. Perceba que, nessa obra, existem vrias estratgias e propostas que lhe ajudam a concretizar os objetivos do projeto pedaggico. Sobretudo, tenha conscincia de que tanto a obra quanto o projeto s adquirem sentido e signicado estando em suas mos.
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Volume nico Jos Arnaldo Favaretto e Clarinda Mercadante 1a edio 2005 Editora Moderna
Biologia
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Obra 102472
SNTESE AVALIATIVA
Alguns professores identicam-se com obras que revelam um carter mais descritivo da cincia e de seus fenmenos. Para esses professores, a obra Biologia, de Favaretto e Mercadante, ser bem favorvel. Os textos so detalhados, sobretudo no uso abundante do vocabulrio especco e na descrio dos organismos e seus processos. Essa caracterstica traduzida, pela obra, em uma opo mais voltada para contedos de anatomia, siologia, gentica e biologia celular, e menos centrada em temas como ecologia e diversidade. Porm, tanto em um como em outro caso, ser necessria alguma ateno dos professores, porque h imprecises, inadequaes e lacunas a serem completadas. Os contedos so localizados em partes especcas da obra e se mostram independentes entre si, o que pode ser uma vantagem ou uma desvantagem. Se, por um lado, essa estratgia favorece que os professores escolham um tema independentemente da ordem em que aparece no livro; por outro, no facilita a integrao dos assuntos. Depende, portanto, de como voc pretende trabalhar. O que existe e isso no pode ser deixado de lado o risco de que o conhecimento cientco no seja entendido como algo integrado. O carter mais descritivo da
obra deve ser aproveitado para chamar a ateno para detalhes, mas no pode desviar a ateno de alunos e professores da integrao que existe entre processos, eventos e organismos. Em contrapartida, h a contextualizao encontrada, por exemplo, no modo como as questes ambientais so colocadas. Elas so postas de tal maneira que estimulam a adoo de atitudes positivas e cidads da parte dos alunos. O mesmo se verica no tratamento dado s diferentes etnias ou aos desnveis culturais e econmicos em nossa sociedade. O Manual do Professor presta um bom servio queles que o consultam. Traz informaes relevantes e atuais que, normalmente, esto centradas na apresentao de textos como materiais de apoio. Grcos, tabelas, esquemas para interpretao constituem um atrativo na obra. As habilidades de leitura desses grcos e tabelas podem ser desenvolvidas de modo satisfatrio pelos alunos. Isso no isenta os professores de corrigir alguns problemas, como a falta de escala ou de proporo nas guras. Ou seja, a abordagem grca boa e isso preciso explorar mas preciso ter algum cuidado em seu uso.
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SUMRIO DA OBRA
O Livro do Aluno apresenta-se em volume nico, com 360 pginas. O Livro do Professor, por sua vez, possui o contedo do Livro do Aluno mais 72 pginas referentes ao Manual do Professor.
Livro do Aluno
A obra Biologia, de Favaretto e Mercadante, possui trs unidades: (I) O cenrio da vida (captulos 1-6), que introduz contedos sobre biodiversidade, ecologia e a temtica ambiental; (II) A unidade da vida (captulos 7-18), que se destina ao estudo de biologia celular, gentica e evoluo; e (III) A diversidade da vida (captulos 19-36), cujo enfoque recai sobre zoologia, siologia comparada (principalmente, siologia humana) e botnica. Ao nal de cada captulo, a obra insere duas sees, denominadas Atividades e Exerccios complementares, que trazem questes fechadas e abertas, na maioria extradas de exames vestibulares. Cada captulo inclui ainda um texto complementar nal, a partir do qual so propostas questes para discusso sobre um tema relacionado aos contedos. O Livro do Aluno naliza com uma lista de instituies responsveis por avaliaes e vestibulares e uma bibliograa.
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Livro do Professor
O Manual do Professor apresenta um sumrio inicial, seguido das sees Apresentao, Estrutura da obra, Organizao, Avaliao, Comentrios sobre as unidades (com 49 pginas, organizadas por unidade do Livro do Aluno) e Respostas de todas as atividades e dos exerccios complementares do Livro do Aluno (16 pginas). Nos Comentrios sobre as unidades, para cada unidade, apresenta-se um texto sobre suas principais abordagens e relaes pretendidas entre os temas, alm dos seguintes itens: Bibliograa especca (para os professores); Leituras complementares sugeridas (para os alunos); A internet na sala de aula (endereos da web); Materiais de apoio, contendo textos complementares; e Sugestes de atividades (predominantemente prticas).
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ANLISE DA OBRA
Predomina na obra Biologia, de Favaretto e Mercadante, a correo conceitual e uma abordagem abrangente dos principais temas da Biologia. Entretanto, d-se muita nfase apresentao do vocabulrio e de termos tcnicos prprios dessa cincia. Com isso, muitas vezes a compreenso dos processos vitais no constitui o foco na abordagem dos contedos. A obra termina por cometer algumas imprecises e simplicaes conceituais por causa da abordagem dos fenmenos biolgicos de uma maneira no-integrada. importante que os professores estejam atentos a esses problemas em sala de aula. Em relao aos conceitos de ecologia, por exemplo, deve-se ter cautela em alguns momentos em que imprecises esto presentes. o caso da denio de competio, que se mostra incompleta, quando deixa de mencionar que ela s ocorre caso haja limitao dos recursos disponveis. O papel dos decompositores nas cadeias trcas tratado de modo impreciso pela obra, e a formao de uma comunidade clmax inadequadamente associada a uma maior riqueza de espcies. Em relao aos conceitos de gentica, a idia de uma relao unitria entre genes e protenas, um gene uma protena, desatualizada, assim como o modelo da herana da cor da pele em humanos, que destaca a atuao de apenas dois pares de alelos. Sobre mutaes gnicas, o texto as associa imprecisamente com vantagem ou desvantagem no contexto adaptativo, deixando de ressaltar a importncia desses fenmenos como fonte primria de variabilidade gentica nos processos evolutivos. Em evoluo, a teoria de Lamarck abordada de modo imprprio, ao conferir ao uso e desuso e lei da transmisso de caractersticas adquiridas o papel central na teoria proposta por ele. A teoria apresentada na obra , na verdade, a neolamarckista, no a de Lamarck propriamente. Outra inadequao observada
a caracterizao do reino vegetal pela presena de carioteca, parede celular e cloroplastos. Estas caractersticas so tambm encontradas em outros organismos que no pertencem a este reino. Em relao siologia animal, a obra traz informaes equivocadas em certos temas, como, por exemplo, a denio imprecisa de artria, ou simplicaes inadequadas, como a ausncia de explicao sobre o mecanismo da secreo biliar. So pontos que, se no comprometem seriamente, pelo menos deixam de contribuir com propriedade para um aprendizado mais eciente. Em suma, ao trabalhar com a obra, os professores devem examinar criticamente o modo como os conceitos so abordados e recorrer a informaes adicionais para complementar o tratamento de alguns assuntos. Quanto aos aspectos pedaggico-metodolgicos, a obra destaca-se pela forma contextualizada e contempornea com que aborda o conhecimento cientco. Contudo, em vrios momentos o texto limita-se a seqncias longas de termos cientcos, muitos deles sem explicao ou ilustrao suciente para a compreenso do contedo. Tal caracterstica favorece mais a memorizao desnecessria do que a compreenso crtica e produtiva dos assuntos trabalhados. Um desequilbrio no tratamento dos assuntos evidente na obra. Alguns temas so mais aprofundados, como sade pblica, biologia celular, gentica, anatomia e siologia humana, enquanto outros, igualmente relevantes como ecologia, evoluo e diversidade animal e vegetal -, no so tratados com igual profundidade. No caso destes ltimos assuntos, particularmente importante que a professora ou o professor busque materiais adicionais. Isso principalmente se considerarmos a importncia de tais temas no contexto da realidade brasileira. Cabe, ento, uma interveno direta na forma e na escolha de abordagem desses contedos. A obra favorece o estabelecimento de relaes entre o conhecimento cientco e as experincias culturais dos alunos. Isso ocorre basicamente nos textos complementares, que provocam reexes sobre a relao entre cincia, tecnologia e sociedade. A professora ou o professor pode aproveitar esses textos tanto para explorar a aplicao do conhecimento cientco quanto para sondar os conhecimentos prvios dos alunos. As questes relacionadas sade humana por exemplo, nutrio, reproduo, conhecimento cientco sobre doenas parasitrias surgem na obra por meio de conceitos e denies que no so, porm, problematizados e situados no cotidiano do aluno. importante que os professores promovam sua contextualizao.
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As atividades propostas no Livro do Aluno correspondem, na sua quase totalidade, a exerccios e questes dissertativas. As respostas para todas elas esto presentes apenas no Manual do Professor, o que contribui para que o aluno procure respond-las por conta prpria. A maioria dos textos que complementam os captulos remete discusso de questes que envolvem pesquisa e debate em grupo, o que , tambm, um aspecto positivo da obra. No h glossrio, mas ao longo do texto so fornecidas explicaes para termos especcos. As normas mais atuais sobre a denominao das estruturas anatmicas so adotadas nos captulos sobre anatomia e siologia, identicando os termos antigos entre parnteses. Isso permite que o aluno reconhea a nova nomenclatura utilizando como referncia os nomes anteriormente usados.
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A obra no favorece a construo do conhecimento cientco de modo integrado, pela disposio dos temas apresentada de maneira fragmentada ou isolada, o que diculta a compreenso das relaes entre importantes fenmenos biolgicos. Os processos de mitose e meiose, por exemplo, no so correlacionados aos processos de segregao, descritos na primeira e na segunda lei de Mendel. De modo similar, os processos de duplicao, transcrio e traduo do DNA no so conectados com desenvolvimento e evoluo dos organismos. Os grupos de organismos so apresentados de maneira descritiva, sem que as relaes de parentesco logentico entre eles sejam estabelecidas. Os professores precisaro providenciar complementaes para dar signicado evolutivo s mudanas sofridas pelas linhagens de seres vivos. Importantes eventos que marcaram o desenvolvimento do conhecimento cientco so destacados, mas de forma relativamente isolada de um contexto social e histrico mais amplo. Em contrapartida, na obra, evita-se apresentar os contedos cientcos como uma seqncia rgida e nica. Os assuntos so tratados de modo a permitir, aos professores, uma certa exibilidade na organizao do seu trabalho na sala de aula. Quanto construo da cidadania, a obra Biologia, de Favaretto e Mercadante, traz uma abordagem realista e equilibrada das questes ambientais, que busca suscitar debates e favorece diferentes ngulos e pontos de vista. A obra tambm veicula informaes contextualizadas sobre alguns problemas ambientais regionais, o que pode conduzir o aluno ao desenvolvimento crtico e reexivo, com vistas construo de solues para esses problemas. mrito da obra oferecer elementos para uma discusso sobre as raas humanas com base em argumentos biolgicos e ticos. Isso contribui para a formao cidad
dos alunos. Contudo, para levar essa tarefa a cabo, professora e professor tero que despender algum esforo para tornar claras as informaes presentes no texto, porque elas so apresentadas de um modo um tanto desconectado. Em outros momentos, os textos suscitam tambm discusses sobre os desnveis culturais e socioeconmicos presentes na nossa sociedade, contribuindo para a aquisio de viso crtica acerca dos grandes problemas que envolvem nosso pas. O Manual do Professor oferece, como apoio ao trabalho pedaggico, uma lista de referncias bibliogrcas. Para professores e alunos, h endereos da internet, a insero de Materiais de apoio (textos para leitura extrados de diferentes fontes), atividades prticas e respostas s atividades e exerccios complementares presentes no Livro do Aluno. As listas de bibliograa especca para os professores e de endereos eletrnicos so, em sua grande maioria, formadas por ttulos em lngua inglesa, o que pressupe, para o docente, o conhecimento desse idioma. A bibliograa recomendada para os alunos, principalmente os livros paradidticos, no traz as datas de publicao, o que pode dicultar a sua localizao. No tocante avaliao, embora oferea um longo e interessante texto sobre o tema, o Manual do Professor no apresenta instrumentos variados para uso nas atividades avaliativas. Sugestes de experimentos e demonstraes esto restritas ao Manual do Professor. Em alguns casos, o uso de microscpio necessrio para sua execuo. Caso a escola no disponha desse equipamento, a professora ou o professor precisar contornar tal obstculo buscando experimentos alternativos. As respostas para todas as atividades, questes dissertativas e testes esto presentes no manual. No oferecido apoio adicional para o uso dos textos complementares inseridos ao nal dos captulos do Livro do Aluno e que, muitas vezes, apresentam questes para discusso. Assim, o manual contribui apenas parcialmente para o enriquecimento dos debates que surgem da leitura desses textos. Quanto aos aspectos grco-editoriais, a obra caracteriza-se por uma reviso de linguagem cuidadosa. H tambm bom equilbrio entre texto e imagens, sendo possvel acompanhar a leitura e visualizar as ilustraes que se referem ao contedo abordado. Uma quantidade signicativa de grcos, tabelas e esquemas oferecida. Tais recursos aparecem inseridos ao longo do texto, exemplicando e complementando as informaes escritas. Grande parte dos exemplos utilizados est ligada a contextos locais ou regionais dos alunos, o que contribui para um ensino de Biologia mais prximo de sua realidade.
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As unidades so facilmente identicveis pelo uso de diferentes cores no lado externo das pginas e os captulos podem ser localizados sem maiores problemas. necessrio salientar que certas guras e ilustraes apresentam informaes pouco precisas e no consideram proporo e escala nos desenhos, como tambm no indicam a utilizao de cores-fantasia. Entre as vrias guras, podem ser citadas, como exemplos, a representao imprecisa do crescimento de vertebrados e artrpodes e o esquema inadequado dos tbulos de Malpighi de insetos. Outros exemplos so as representaes dos pulmes de mamferos, da troca gasosa em alvolo pulmonar humano, e dos rgos dos sistemas endcrinos masculino e feminino, representados juntos na mesma silhueta, num agrupamento de estruturas que no encontrado no corpo humano. Ser necessrio que os professores recorram a materiais complementares para contornar esses problemas.
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J que o contedo da obra Biologia, de Favaretto e Mercadante, prioriza certas reas da Biologia, use isso a seu favor, explorando esses contedos para desenvolv-los com propriedade. Contudo, no se esquea de compensar a falta de informaes nas outras reas, buscando auxlio em outras fontes. No tome o excesso de descries e de termos tcnicos como algo negativo. Pelo contrrio, utilize isso como ponto de partida para fundamentar os contedos e promover um melhor dilogo entre as diferentes reas da Biologia. Isso faz falta na obra, e voc pode fazer a integrao. Determinados assuntos apresentados numa ordem especca no livro podem ser trabalhados em outra seqncia, diversa daquela preestabelecida pela obra. Anal, na sala de aula, quem decide voc. Procure usar bastante os grcos, tabelas e esquemas para desenvolver, em seus alunos, algumas habilidades especcas. Use-os, sobretudo, conectados s informaes que eles contm e que so extradas da realidade brasileira. Voc pode transformar esse recurso em importante instrumento de contextualizao. V at o projeto pedaggico de sua escola. Leia-o com a ateno que ele merece e identique, no texto do projeto, pontos que voc pode ajudar a concretizar. A partir disso, e com a obra nas mos - caso voc a tenha escolhido -, veja em quais pontos ela lhe auxilia nessa tarefa.
Biologia
Volume nico J. Laurence 1a edio 2005 Editora Nova Gerao
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Obra 102511
SNTESE AVALIATIVA
O aprendizado como algo agradvel, interessante, dinmico, talvez seja um dos principais objetivos do professor, quando prepara suas aulas. Para tornar essa inteno realidade, a obra Biologia, de Laurence, mostra-se uma poderosa aliada. Os textos permitem uma leitura fcil e uente, sem se perderem em excessos, como o uso de terminologia desnecessria ou pouco esclarecedora. Mais importante que isso, as informaes que eles contm so corretas e do segurana aos professores de que no preciso, a toda hora, chamar a ateno dos alunos para eventuais incorrees. Isso no signica, claro, que tudo esteja completamente livre de imprecises. Em alguns tpicos de ecologia e no tratamento do parentesco entre os grupos de organismos, por exemplo, h alguns problemas menores, e, ento, professora e professor devero car um pouco mais atentos. De maneira geral, porm, os reparos a serem feitos so poucos, localizados, e no comprometem a boa qualidade da obra. Boa qualidade que se manifesta tambm nos vrios exemplos e fatos do cotidiano usados para ilustrar fenmenos e processos da Biologia. Com eles, os professores
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podero estabelecer vnculos concretos com o dia-a-dia de seus alunos, tendo um bom ponto de partida para o aprendizado. Construir grcos, tabelas, interpret-los, essas habilidades que todos os alunos devem desenvolver so trabalhadas em diferentes momentos e contextos da obra. Outro estmulo importante vem dos diferentes textos para leitura que os captulos oferecem. So diversicados, instigantes e colaboram para o desenvolvimento do aluno-leitor. Investigao e curiosidade cientca fazem parte da obra. Com essas estratgias, os textos conduzem os alunos para o universo do conhecimento cientco. Nele, esses alunos aprendem a formular hipteses e a entender que no existem verdades absolutas na cincia. Nesse universo, eles so levados a questionar, propor explicaes e reetir sobre as respostas j encontradas.
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Todas essas aes resultam, por sua vez, na formao de personalidades mais crticas e cidads. Isso reforado pela postura correta com que a obra trata as questes tnicas, de gnero, bem como as referentes s minorias sociais. Existe um trecho, porm, em que falta um pouco de cuidado nesse sentido, quando uma analogia imprpria usada, podendo contribuir para reforar esteretipos de masculinidade. Quanto aos professores, a obra serve como auxlio importante para subsidiar suas atividades em sala de aula. Os textos presentes no Manual do Professor trazem informaes relevantes e que, de fato, contribuem para esse m, principalmente no detalhamento dos assuntos. Um contraste a abordagem dada avaliao no Manual do Professor: ela pouco profunda e colabora apenas parcialmente com a vericao da aprendizagem. Para essa etapa, professora e professor devero buscar apoio em outras obras. Figuras, desenhos, fotograas, todo o aspecto grco e editorial da obra possui uma tima qualidade. Destaca-se a presena de legendas muito claras para todas as guras. Apenas um ou outro ajuste s vezes se mostra necessrio, mas nada que diminua os acertos e a capacidade que a obra demonstra de colaborar positivamente com os professores.
SUMRIO DA OBRA
A obra Biologia, de Laurence, constituda de um nico volume com 696 pginas.
Livro do Aluno
O Livro do Aluno encontra-se organizado em seis unidades que agrupam ao todo 41 captulos. O livro apresenta, de incio, uma descrio de sua estrutura
geral e explica os smbolos que so utilizados ao longo da obra. A seguir, fornece um sumrio dos contedos de cada uma das unidades. A unidade I, Introduo Biologia e princpios de ecologia, d uma viso geral da Biologia e introduz conceitos de biodiversidade, meio ambiente, ecologia, comunidades e populaes. A unidade II, Origem da vida e biologia celular, j traz em seu ttulo o tema de estudo, e trata especicamente de aspectos gerais da citologia, incluindo diviso celular. A unidade III, Embriologia animal e histologia animal tambm resume no ttulo o seu tema central, que abordado em seus aspectos gerais. A unidade IV, Os seres vivos, trata dos vrus e de diferentes tipos de organismos, grupo a grupo, desde as bactrias at os grupos maiores de plantas e animais, incluindo a exposio da diversidade dos grupos e de aspectos de sua anatomia. Na unidade V, O ser humano, evoluo, siologia e sade, so encontrados temas de siologia humana e sade, predominantemente. Por m, a unidade VI, Gentica e evoluo, discute gentica e processos evolutivos, com captulos dedicados gentica mendeliana, biologia molecular e evoluo. Alm da apresentao dos temas, cada captulo acrescido de quadros complementares, denominados Recorde-se. Eles resgatam conceitos teis para a compreenso do assunto em foco, convidam consulta ao glossrio etimolgico e revelam curiosidades sobre os assuntos estudados. Outras quatro sees aparecem ao final dos captulos: Vamos criticar o que estudamos?, que aprofunda o tema e convida a uma anlise crtica sobre ele; Leituras, com textos escolhidos, encontrados em veculos de divulgao cientfica; Atividades, com questes que estimulam o raciocnio lgico e a resoluo de problemas; e Questes de vestibular, que trazem questes de mltipla escolha e questes discursivas, de vestibulares realizados em diversos Estados do pas. O livro termina com o Glossrio etimolgico e a Bibliografia.
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RESENHAS
Livro do Professor
O Manual do Professor organizado com os mesmos componentes do Livro do Aluno, mais um suplemento com 112 pginas. Contm inicialmente um sumrio ao qual se seguem Aspectos da obra, Contribuies ao professor e Avaliao, pontos em que so transcritos e discutidos alguns textos retirados do PCNEM verso 2002. No tpico Avaliao, so colocados os objetivos dos textos complementares e das atividades propostas. Em seguida, o manual traz uma apresentao das unidades e dos captulos. Em cada uma dessas partes, esto includos, em seqncia, os objetivos das unidades, comentrios sobre os captulos, sugestes de atividades complementares com
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proposies de trabalho em grupo ou de realizao de experimentos, observaes sobre os textos complementares e respostas s atividades e questes de vestibular, sendo a grande maioria acompanhada de explicaes e comentrios adicionais. Para todos os captulos, o Manual do Professor apresenta tambm Textos de enriquecimento, que permitem ao professor uma compreenso apropriada dos assuntos e temas em foco.
ANLISE DA OBRA
Quanto correo conceitual, a obra Biologia, de Laurence, muito boa e se destaca por seu contedo atualizado em todas as unidades. Os textos tm o mrito de utilizar linguagem simples e direta, o que permite apresentar, de maneira clara, contedos que freqentemente so omitidos no ensino mdio. Detalhe importante: esses contedos so fundamentais para a compreenso de diversos processos biolgicos. Os conceitos so apresentados com uma seqncia lgica e simples, de maneira que o professor ter facilidade em explorar os diversos temas. Exemplo dessa adequao a abordagem sobre os ecossistemas aquticos marinhos e continentais, que , em sua totalidade, bastante apropriada e correta. Como ressaltado, a qualidade das informaes muito boa. H poucas ressalvas importantes com relao correo conceitual. A primeira delas que os professores devem car atentos s armaes de que o grau de semelhana entre txons indica o grau de parentesco evolutivo entre eles. Os professores conhecem bem o fato de que linhagens podem apresentar semelhanas derivadas de convergncia (por exemplo, golnhos e tubares tm forma do corpo semelhante), mas isso no indica parentesco prximo. Alm disso, comum que uma linhagem de determinado grupo sofra modicaes morfolgicas muito grandes. Por exemplo, em termos de semelhana geral, os jacars so mais semelhantes aos lagartos, mas ainda assim so mais aparentados das aves, porque h um ancestral de jacars e aves que no ancestral dos lagartos. Assim, o conceito de maior parentesco est relacionado ancestralidade comum mais recente, e no maior semelhana morfolgica. Alm disso, com relao ecologia, o texto veicula um conceito inadequado de sucesso ecolgica, que induz o aluno compreenso equivocada de que o estgio clmax sempre um ecossistema orestal, e que toda comunidade deve atingir um estgio clmax. A obra mostra boa qualidade em seus aspectos pedaggico-metodolgicos. Ela utiliza os conhecimentos prvios e as experincias dos alunos como pontos de
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partida para a aprendizagem. Um exemplo disso a explicao sobre as funes do esqueleto humano associada ao uso de capacete para andar de moto, bicicleta ou skate, aes bem tpicas dos adolescentes e jovens. Outro exemplo o uso de um prato de refeio trivial, com arroz, feijo, bife, salada e ovo, tanto como ponto de partida quanto como estratgia de sntese nal no captulo que aborda nutrio e digesto humana. Um aspecto positivo da obra o estmulo leitura de textos diversicados, desde os presentes no Livro do Aluno, at textos adicionais, bem selecionados e de qualidade, encontrados no Manual do Professor. Alm disso, a habilidade de construo e interpretao de grcos, tabelas e mapas estimulada, principalmente nas sees Atividades e Questes de vestibular, no nal de todos os captulos. Outras atividades interessantes apresentadas propem a confeco de painis, interpretao de lmes com temas relacionados aos assuntos expostos e at a confeco de textos jornalsticos. A realidade brasileira encontra-se bem representada na obra, sobretudo na caracterizao da paisagem e dos organismos de nossa fauna e ora, com destaque para as plantas. Entretanto, o que constitui um dos aspectos mais positivos da obra pode tambm representar uma lacuna: no h meno aos demais biomas do planeta, e isso a professora ou professor dever complementar. Ainda dentro do contexto brasileiro, outro aspecto favorvel da obra a adaptao da prtica pedaggica s condies locais. Essa adequao possvel, uma vez que, nos diversos experimentos propostos, geralmente se utilizam materiais bastante simples para sua execuo. So tambm previstas outras atividades, caso a escola no conte com uma infra-estrutura de laboratrio suciente. Com relao diversidade cultural e lingstica em nosso pas, de igual modo, louvvel que a obra se preocupe com a variao nos usos da linguagem e com a diversicao das culturas nas regies do Brasil. Com relao construo do conhecimento cientco, a obra apresenta a Biologia de maneira articulada, o que favorece a construo de conhecimentos integrados e correlacionados. H preocupao em expor dados histricos, facilitando a compreenso do aluno sobre o processo de produo do conhecimento na rea da Biologia. Inclusive, os textos trazem diferentes vises para uma mesma questo ou, quando no o fazem, deixam claro que uma determinada observao sobre a natureza pode ser explicada por diferentes hipteses.
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Vale destacar que a obra em vrias passagens revela, corretamente, que as explicaes propostas pela cincia no devem ser assumidas como verdades absolutas. Tal atitude contribui signicativamente para a compreenso do aluno sobre a natureza da cincia, podendo torn-lo mais crtico. Tambm contribui para tanto a sugesto de atividades que podem estimular a formao de um esprito investigativo, como aquelas em que os alunos devem levantar hipteses sobre fenmenos naturais e desenvolver formas de test-las. Nesse sentido, h ainda atividades que propem a utilizao de evidncias para avaliar determinados modelos e explicaes. De maneira geral, a obra Biologia, de Laurence, colabora para a construo da cidadania dos alunos, no que diz respeito s questes tnicas e raciais, de gnero e de classes sociais. Ela apresenta iniciativas de promoo ou insero das minorias sociais e de valorizao da diversidade: so pesquisas sobre a questo dos soropositivos para HIV, ou o modo como as mulheres so representadas em diferentes contextos, ou ainda as fotograas que representam os elementos que compem nossa diversidade tnica. Porm, vale chamar a ateno dos alunos para o fato de que no h representaes de povos ou de elementos indgenas nas ilustraes. Um ponto que, indiretamente, pode reforar esteretipos e preconceitos, surge quando se caracteriza a presena de dois tipos de machos entre peixes: um tipo dominante denominado, na obra, muito macho- que defende o grupo e fertiliza as fmeas; e outro tipo, de machos denominados fraquinhos, que no apresentam tal comportamento. Biologicamente, no h um macho mais macho que outro e, pedagogicamente, essa analogia bastante imprpria, em especial se considerarmos que estamos trabalhando com jovens e adolescentes em formao. Em contraposio, importante ressaltar que a obra possui uma postura equilibrada no que respeita conservao ambiental e maneira como os seres vivos so retratados, inclusive por no adotar uma abordagem utilitarista dos organismos. Eles so apresentados de maneira correta, sem que haja textos voltados meramente para seu aproveitamento ou utilidade/nocividade para o ser humano. O Manual do Professor tem uma linguagem clara e objetiva, tal como vericado no Livro do Aluno. De maneira geral, os textos evitam perder-se em uma terminologia tcnica e rida ou de pouca familiaridade para os professores. Os textos explicam e aprofundam os temas presentes no Livro do Aluno, o que bastante importante. So dadas orientaes aos professores sobre como abordar os assuntos captulo por captulo - em sala de aula. Detalham-se os objetivos gerais da unidade, as competncias cognitivas a serem desenvolvidas e so apresentados comentrios e atividades especcas para cada captulo. Porm, a obra no fornece explicaes e nem propostas para as articulaes necessrias
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entre as vrias partes unidades e captulos - que a compem. No h um texto ou explicao esclarecendo sobre como a articulao geral pode ser efetuada. O Manual do Professor inclui, ainda, propostas de pesquisas, atividades prticas, experimentos e demonstraes que, se realizados, sero signicativos para a aprendizagem da Biologia. O tema avaliao, entretanto, o ponto mais fraco do manual. Ela tratada na obra de modo supercial, sendo que esto ausentes sugestes de instrumentos diversicados para avaliao, o que constitui lacuna signicativa para o docente. Portanto, professora e professor devero buscar informao em outras fontes. Os aspectos grco-editoriais da obra so de tima qualidade, com estruturas grcas hierarquizadas de forma adequada, sinalizadas por ttulos e subttulos em destaque. Alm disso, o sumrio permite a rpida localizao das informaes na obra. Finalmente, as caixas de texto e as ilustraes se integram bem ao texto principal. digno de nota ainda o glossrio etimolgico, que, juntamente com as referncias bibliogrcas ao nal da obra, complementam adequadamente o contedo exposto. No geral, as guras so adequadas e claras, contribuindo signicativamente para o aprendizado dos alunos. Os professores iro encontrar apenas alguns poucos casos de impreciso. o caso, por exemplo, de certas guras mostrando a clula animal, em que as representaes do retculo endoplasmtico e do complexo golgiense esto imprecisas ou incompletas. H ainda certa incoerncia entre algumas guras, como ilustrado pelo caso dos mapas sobre biomas terrestres. Dois mapas so apresentados e cada qual traz limites diferentes para os mesmos biomas. Por outro lado, a obra se caracteriza por conter legendas muito completas para todas as guras. Isso facilita a compreenso de suas informaes pelo aluno e colabora com o trabalho da professora e do professor.
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Voc tem em mos um instrumento que pode lhe ajudar a desenvolver um timo trabalho em sala de aula. Para isso, tire da obra tudo aquilo que ela oferece. Aproveite bastante da adequao dos textos. Eles esto em um nvel de aprofundamento e possuem um tipo de abordagem que favorece o seu trabalho
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pedaggico. No deixe de utilizar os textos de enriquecimento, dedicados a cada captulo, no Manual do Professor. Trata-se de um material bem-vindo, que pode colaborar para ampliar a compreenso dos assuntos abordados. Abuse dos exemplos e das situaes do cotidiano presentes nos captulos. Muitas destas situaes, voc, seus alunos, vivem diariamente e, por isso mesmo, elas servem para ilustrar, ou, mais do que isso, servem para permitir uma vivncia real da Biologia no cotidiano. Use bastante os textos do Vamos criticar o que aprendemos?. Leve seus alunos a experimentar a sensao de ter sempre uma interrogao cientca, claro - estampada na cabea. Tome, ou retome, o projeto pedaggico de sua escola. Preste ateno nos pontos mais importantes que ele coloca, sobretudo nos objetivos. Adicione ao projeto vrias das propostas que a obra Biologia, de Laurence, lhe oferece: um tanto de textos; uma poro de atividades; um punhado de ilustraes. Misture esses itens sua experincia em sala de aula ingrediente mais importante - e espere pelo resultado. Depois de pronto, divida com seus alunos. Essa a melhor parte.
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Biologia
Volume nico Augusto Adolfo, Marcos Crozetta e Samuel Lago 2a edio 2005 Editora IBEP
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Obra 102559
SNTESE AVALIATIVA
interessante como um texto, um captulo, um livro pode conter, ao mesmo tempo, acertos e desacertos nas opes que apresenta. Assim a obra Biologia, de Adolfo, Crozetta e Lago. Os textos tm o mrito de no exagerar na quantidade de informaes. Geralmente, elas vm numa dose que evita que os estudantes se percam em detalhes desnecessrios. Contudo, esses mesmos textos nem sempre esto livres de imprecises ou desatualizaes no contedo que veiculam, o que exige certa ateno dos professores para compensar as lacunas. Entre os pontos mais positivos da obra, destaca-se o tratamento contextualizado que dado Biologia. Isso torna o ensinar mais prazeroso e o aprender mais fcil. A relao entre Biologia, tecnologia, sociedade e tica favorecida por essa contextualizao. Outro aspecto que tambm favorece o aprendizado so as atividades propostas, que se mostram bem diversificadas. Elas valorizam a discusso, a experimentao, o trabalho em grupo e contribuem para a formao de personalidades crticas e investigativas.
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A contextualizao seria ainda mais eciente se os textos proporcionassem um aprendizado integrado dentro dos prprios assuntos da Biologia. Contudo, esse enfoque, a obra no traz. Professora, professor, essa incumbncia ser sua. Em contrapartida, existem atividades prticas que favorecem a investigao e podem ser usadas, elas sim, como meios para promover a integrao dos conhecimentos. O Manual do Professor apresenta elementos significativos para auxiliar o trabalho em sala de aula. H sugestes de atividades adicionais que, mais do que isso, so complementares s propostas contidas no Livro do Aluno. Isso um mrito. Porm, as discusses que as acompanham so demasiado breves, s vezes impedindo maiores aprofundamentos. o caso, por exemplo, da avaliao: a obra praticamente no a discute, e o manual limita-se a apresentar o gabarito dos exerccios propostos. muito pouco. A obra apresenta, tambm, algumas ilustraes que, por serem inadequadas ou imprecisas, colaboram de maneira parcial para cumprir a funo que lhes cabe. Felizmente, tais ilustraes no constituem a maioria dos casos. Muitas figuras so pertinentes, adequadas e justificam sua presena, complementando os textos e ajudando os professores em seu compromisso de ensinar. Aos professores, caber separar aquelas que so adequadas das que no so.
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SUMRIO DA OBRA
O Livro do Aluno vem em volume nico, com 344 pginas. J o Livro do Professor possui o contedo do Livro do Aluno mais 88 pginas referentes ao Manual do Professor.
Livro do Aluno
A obra apresenta um sumrio inicial e os temas propostos so distribudos em 10 unidades: Origem da vida, Ecologia, Biologia molecular e celular, Histologia animal, Seres vivos, Reino Plantae/ Metaphyta, Reino Animalia, Gentica, Evoluo e Fisiologia humana. Como se v, o ttulo de cada unidade j expressa o contedo nela trabalhado. Essas unidades, por sua vez, esto organizadas em captulos, nos quais o contedo desenvolvido por meio de um texto associado a guras e tabelas. Cada captulo normalmente possui quadros e textos complementares, que estimulam a aplicao do conhecimento em foco, e se encerra com a proposio de exerccios e de outras atividades. A obra termina com uma lista de referncias bibliogrcas.
Livro do Professor
O Manual do Professor apresenta um sumrio inicial indicando a diviso deste material em duas partes. A primeira, denominada Proposta educacional, inclui comentrios sobre a relao entre escola e sociedade, juntamente com uma srie de denies de conceitos e comentrios relacionados ao processo de construo do conhecimento. Na segunda parte, intitulada Biologia, o manual explicita a organizao da obra, discute brevemente os objetivos do ensino da Biologia, e as competncias e habilidades a serem alcanadas por meio dele. Em seguida, apresenta, para cada captulo, um sumrio de seus contedos e objetivos, sugestes associadas a aspectos que devem ser destacados durante a aula, e propostas suplementares de atividades relacionadas com o tema abordado. Essa seo a mais volumosa do manual. Adicionalmente, o manual traz um texto sobre a teoria das inteligncias mltiplas, uma introduo ao uso da internet, que inclui informaes sobre como criar um endereo eletrnico e uma pgina da internet, uma lista de livros, stios da internet, peridicos e vdeos relacionados com Biologia. O manual termina com o fornecimento de uma lista de endereos de organizaes ambientalistas em vrios estados do Brasil e com os gabaritos dos exerccios propostos.
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ANLISE DA OBRA
Em relao correo conceitual, a obra Biologia, de Adolfo, Crozetta e Lago, veicula os conceitos centrais da Biologia e apresenta o conhecimento biolgico em um nvel de profundidade adequado ao ensino mdio. Isso um mrito. Alm disso, inclui alguns textos complementares, usualmente de boa qualidade, que integram os contedos trabalhados com desenvolvimentos recentes no campo da Biologia ou o saber cotidiano. Como resultado, a obra cumpre seu papel de facilitar o trabalho pedaggico do professor. Nem tudo, porm, favorvel aos professores. Os textos apresentam algumas imprecises e desatualizaes nos contedos e nas informaes veiculadas. Dessa forma, professora e professor precisam estar atentos ao fato de que encontraro falhas nesse quesito e que devem recorrer a outras fontes para suplant-las. Alguns conceitos centrais da ecologia, como ecossistema, nicho, interaes ecolgicas e teias alimentares, so, por vezes, mobilizados de modo impreciso. Tal obstculo pode comprometer um aprendizado adequado dessa rea da Biologia, que, por sinal, recebe pouca nfase na obra.
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Imprecises tambm esto presentes na unidade que trata da biologia celular e molecular. Esse o caso do tratamento sobre permeabilidade seletiva das membranas biolgicas - apresentado como se fosse um processo intencional e de algumas desatualizaes sobre bioenergtica celular. Outro seno: a obra remete idia de evoluo de modo recorrente em vrios captulos, mas no apresenta uma conceituao precisa sobre padres evolutivos. Com isso, comum que o texto passe uma idia equivocada de que a evoluo linear e que organismos contemporneos podem ser caracterizados como seres mais primitivos (portanto, com estruturas menos ecientes ou rudimentares) ou mais evoludos. Alm disso, a abordagem dos mecanismos evolutivos parcial, por apresentar a seleo natural como nico fator explicativo da evoluo.
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Informaes desatualizadas tambm esto presentes na abordagem da zoologia, histologia animal e siologia humana, e alguns contedos dessas reas da Biologia so apresentados de modo insuciente para a compreenso correta. Exemplos so os textos que se referem respirao, circulao e aos sistemas endcrino e nervoso. preciso ter presente, contudo, que tais deslizes no inviabilizam um trabalho pedaggico de boa qualidade, principalmente se forem considerados os outros aspectos positivos da obra. Tais problemas requerem isto sim um investimento maior de tempo da professora ou do professor nesses assuntos, para que os reparos sejam feitos e as informaes sejam usadas de forma produtiva. Nos aspectos pedaggico-metodolgicos, a obra normalmente contextualiza o conhecimento cientco, trazendo-o para o cotidiano do aluno, a partir de exemplos de sua realidade. Diversos captulos apresentam, ao nal, leituras complementares, que criam oportunidades de discusses produtivas para a insero social do estudante, como tambm propiciam uma anlise crtica dos impactos sociais desencadeados pela produo do conhecimento em Biologia. Essa caracterstica vantajosa da obra pode converter-se em resultados muito interessantes, se bem trabalhada pelos professores. Os textos tambm estimulam o questionamento pelos estudantes, propem atividades diversicadas e convidam anlise, a partir do conhecimento biolgico, de questes relevantes e com forte insero social. Os alunos so incentivados a escrever textos e a realizar pesquisas em interao com colegas e professores de outras disciplinas. Esse mrito a obra possui. Os exerccios, em sua maioria, no se restringem memorizao, mas demandam anlise e interpretao de dados.
Trabalhos que estimulam o respeito s opinies dos colegas esto presentes nas unidades. Dentre eles, vale a pena citar aqueles em que os alunos so estimulados a ler textos complementares e a discutir com os colegas e os professores problemas relacionados a diferentes temas, tais como a deserticao, a descoberta de uma nova estrutura celular (o retculo nucleoplasmtico) e seu signicado biolgico, e o uso de clulas-tronco em clonagem teraputica. Alm disso, o livro apresenta um item chamado Discutindo em classe, que tambm estimula a abordagem de temas como neurnios, DNA, obesidade, uso de armas biolgicas, entre outros. Por m, deve ser ressaltado outro aspecto favorvel da obra: ela prope, de forma vivel, a realizao de vrios experimentos e demonstraes que reforam o entendimento de processos e a aprendizagem de conceitos. Alm, claro, de haver preocupao com a segurana dos estudantes, como de se esperar. A construo do conhecimento cientco facilitada por algumas atividades prticas que auxiliam na formao de uma postura investigativa. Exemplos de tais atividades so: a montagem de um experimento que busca mostrar a hiptese de Lavoisier sobre a gerao espontnea; uma prtica que permite avaliar o efeito do pH sobre a ao de uma enzima; uma demonstrao de que ocorre desprendimento do gs oxignio durante a fotossntese, em presena de luz. Com alguns textos adicionais que abordam problemas do cotidiano ou perspectivas para o futuro, a obra veicula a idia de que a cincia pode dar respostas tanto para questes contemporneas e relevantes - como a exausto dos recursos naturais - quanto para problemas que aigem a humanidade desde muito tempo, como a preveno e o tratamento de doenas infecto-contagiosas. Esses e outros textos ou comentrios suscitam discusses sobre a relao entre cincia e sociedade, permitindo que a professora ou o professor aborde as relaes da Biologia com a tecnologia e suas implicaes ticas, contribuindo para a formao cidad dos alunos. Alguns exemplos merecem destaque: a aplicao teraputica da tcnica de clonagem, que gera novas expectativas para o uso de clulas-tronco embrionrias; a realizao de pesquisas com o intuito de modicar genes de insetos para que no transmitam dengue ou malria; a obteno de embrio humano aps transplante de tecidos de ovrio. Diante desse panorama favorvel para o aprendizado de Biologia, os professores devem, porm, atentar ao fato de que a obra apresenta falhas no que respeita integrao dos contedos em Biologia e abordagem da histria e losoa da cincia. Em outras palavras, se a aproximao da Biologia com outros assuntos clara nos textos da obra, o mesmo no pode ser dito em relao integrao dos temas dentro da prpria Biologia.
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Embora evoluo seja o grande princpio integrador da Biologia, a obra no promove a conexo necessria do captulo que trata especicamente desse tema com os demais tpicos do livro. A abordagem da diversidade dos grandes grupos animais e vegetais, por exemplo, omite quase por completo a perspectiva evolutiva e a apresentao da siologia animal, que bastante interessante sob o enfoque comparativo, restringe-se siologia humana. A Biologia apresentada como uma cincia relevante para a compreenso do mundo, mas no so explicitados nem os seus modos de produo de conhecimento nem contextualizadas as suas principais realizaes. Desse modo, o conhecimento biolgico no compreendido como deveria como sendo resultado de um processo social. importante que os professores chamem a ateno dos seus alunos para isso. Do ponto de vista da construo da cidadania, embora com pouca freqncia, a obra Biologia, de Adolfo, Crozetta e Lago, busca estimular nos estudantes o respeito vida em suas diversas manifestaes. sugerida, por exemplo, uma atividade na qual devem buscar informaes concretas sobre os danos que o ser humano vem causando ao meio ambiente. Em outro momento, quando se estuda o controle biolgico de pragas, o aluno alertado para os cuidados que se deve ter com o processo em si e suas conseqncias. Com base em uma leitura complementar, o estudante estimulado a discutir os problemas oriundos da deserticao. Da mesma forma, a leitura e a discusso de um texto sobre doenas re-emergentes levam ao questionamento sobre a inuncia das aes do ser humano sobre o ambiente. A obra no traz, contudo, uma abordagem crtica sobre as questes de gnero, classe ou tnico-raciais; nem tratamentos que promovam minorias sociais. Para essa tarefa, professora e professor precisaro estar atentos. A obra toma alguns cuidados para evitar uma abordagem antropocntrica, ou seja, centrada no ser humano, mas falha nessa tarefa em alguns pargrafos. Em um trecho do Manual do Professor, por exemplo, transparece a idia de que a espcie humana constitui o principal grupo biolgico. A apresentao dos fungos no Livro do Aluno, que leva em conta apenas os aspectos relacionados sade e economia humanas, representa outro caso desse tipo. Quanto ao Manual do Professor, suas principais caractersticas positivas ligamse a uma linguagem clara, explicitao da estrutura da obra e s sugestes de atividades complementares ao Livro do Aluno. Podem ser citadas, por exemplo, uma atividade para despertar o interesse pelo meio ambiente e outra relacionada
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ao estudo das cadeias alimentares. Tais atividades, se no solucionam todas as lacunas, pelo menos oferecem um caminho para que os professores procurem atenuar as decincias da obra na abordagem da ecologia. Merecem meno as discusses sobre o uso de armas biolgicas e sobre a resistncia bacteriana. Alm disso, na obra, sugerem-se aos professores a exibio de lmes que, ao mesmo tempo, despertam curiosidade nos alunos e permitem discusses sobre aspectos tcnicos e ticos relacionados Biologia (por exemplo, sobre a origem do ser humano e o papel da biotecnologia nas sociedades humanas). O manual traz, ainda, os objetivos principais de cada captulo e sugestes para sua abordagem, o que representa um ponto positivo. Contudo, os subsdios apresentados para o desenvolvimento desses tpicos e a discusso das atividades so, no geral, bastante abreviados. Isso signica que a professora e o professor precisaro buscar leituras complementares. Ateno, porm, porque a obra no indica referncias bibliogrcas especcas para cada captulo, nem no Livro do Aluno, nem no Manual do Professor. Esse manual traz apenas sugestes de cunho geral, incluindo stios da internet, leituras, vdeos e referncias bibliogrcas, que no se referem a cada tpico abordado. Por m, o Manual do Professor no discute os processos de avaliao da aprendizagem nem apresenta sugestes prticas de avaliao em cada tpico. Ele se limita a apresentar os gabaritos dos exerccios propostos em cada captulo da obra. Quanto aos aspectos grco-editoriais, a obra apresenta sumrio tanto para o Livro do Aluno como para o Manual do Professor, permitindo a rpida localizao dos tpicos abordados. A organizao do texto em tpicos e subtpicos regular, mas, por vezes, no contribui para a compreenso da hierarquia dos temas apresentados. Quanto s ilustraes, embora vrias sejam pertinentes, claras e precisas, outras no contribuem para o enriquecimento do texto, ou apresentam imprecises. Esses problemas permeiam principalmente os captulos que tratam de biologia celular, anatomia vegetal e siologia humana. Em alguns pontos, h divergncia entre o que a gura mostra e o que a legenda indica, casos em que a professora ou o professor precisar intervir. Outras guras ilustram estruturas com impreciso, no contribuindo para a compreenso adequada das mesmas. Em algumas ilustraes, no se mantm as propores adequadas entre as partes e nenhuma ressalva a esse fato feita. Os professores sero responsveis por essa correo.
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Ao usar essa obra, tenha em mente as caractersticas da classe em que voc leciona e de sua atuao dentro dela. Isso porque os textos propiciam uma leitura tranqila, sem se demorar em detalhes de contedo que, s vezes, antes de ajudar, atrapalham. Porm, se seus alunos forem daqueles que procuram mais detalhes, ento tenha mo uma bibliograa complementar. Ela ser til tanto para responder a essa caracterstica da turma como para lhe ajudar a reparar algumas imprecises ou desatualizaes no contedo da obra. Use bastante a seu favor as propostas de atividades que a obra Biologia, de Adolfo, Crozetta e Lago, lhe fornece. Elas constituem um apoio valioso para subsidiar um bom trabalho em sala de aula. A contextualizao de assuntos aparece na obra de maneira bastante freqente e representa outra caracterstica da obra que pode ser explorada com generosidade por voc. Tenha em mos o projeto pedaggico de sua escola e verique em que pontos essa obra pode ser til para concretiz-lo. A contextualizao que ela permite, o desenvolvimento de posturas crticas que incentiva, certamente fornecero alguns caminhos. O restante ca por sua conta e por conta de sua experincia e vivncia de sala de aula. Isso, esteja certa, professora, esteja certo, professor, voc tem!
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Biologia
Volumes 1, 2 e 3 Csar da Silva Jnior e Sezar Sasson 8a Edio 2005 Editora Saraiva
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Obra 15016
SNTESE AVALIATIVA
Professora, professor, esta uma obra que se apresenta em trs volumes. Comear o captulo por uma leitura. Essa atividade aparentemente to comum e at esperada em qualquer captulo de livro, torna-se, na obra Biologia, de Csar e Sezar, um elemento de seduo para o aluno e um importante instrumento pedaggico para os professores. Todos os captulos comeam e terminam por um texto que sempre traz alguma observao, um relato histrico ou um estudo de caso. Eles motivam o aluno, contextualizam o conhecimento, provocam a reexo. Une-se a essa caracterstica positiva, a diversidade de exerccios que acompanha cada captulo. Essa diversidade auxilia no s na reviso e na xao do contedo como tambm colabora para estimular o raciocnio e a discusso. Textos bem equilibrados com relao ao aprofundamento e abrangncia dos temas nem sempre so fceis de serem encontrados em livros didticos. Essa caracterstica a obra tem. Tem ainda o mrito de possuir contedo atualizado e integrado realidade brasileira. Isso signica que a professora ou o professor no encontrar diculdades em estabelecer conexes com temas de nosso cotidiano.
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Porm, existem lacunas. Elas residem em dois pontos principais: um deles a escassez de atividades de carter mais prtico ou dinmico. Experimentos, demonstraes, prticas, excurses para fora da sala de aula quase no esto presentes ao longo dos volumes. Outra lacuna vericada no Manual do Professor. Praticamente inexistem orientaes especcas sobre a conduo das aulas, sugestes para leituras ou propostas de avaliao. So pontos em que os professores precisaro focar sua ateno.
SUMRIO DA OBRA
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A obra Biologia, de Csar e Sezar, possui trs volumes, cada qual dividido em unidades. Os seguintes temas so abordados em cada volume:
Livro do Aluno
O primeiro volume, com 400 pginas, apresenta sete unidades: As caractersticas da vida (dois captulos); A qumica da clula (quatro captulos); A vida no nvel da clula (cinco captulos); O metabolismo celular (quatro captulos); Vrus: entre molculas e clulas (um captulo); A origem da vida (um captulo); e Histologia animal (seis captulos). Como os ttulos das unidades indicam, esse volume trata de contedos de bioqumica, biologia celular, origem da vida e histologia animal. O segundo volume, com 527 pginas, possui cinco unidades: Biodiversidade e classicao (dois captulos); Os reinos mais simples (trs captulos); O reino Animalia (treze captulos); Fisiologia humana (doze captulos); e Reino Plantae (oito captulos). Este volume dedicado ao estudo da biodiversidade, apresentando classicao e caracterizao de cinco reinos (Monera, Protoctista, Fungi, Animalia e Plantae), alm da anatomia e siologia de animais e plantas, com destaque para a siologia humana. O terceiro volume apresenta trs unidades, em 480 pginas: Gentica (dez captulos); Evoluo (seis captulos); e Ecologia (seis captulos). A primeira unidade apresenta os contedos centrais da gentica, incluindo temas ligados sade, como as anomalias genticas, e questes contemporneas, relacionadas biotecnologia. A segunda unidade discute as origens da diversidade gentica, especiao e processos microevolutivos. Na terceira unidade, conceitos ecolgicos bsicos so discutidos, sendo abordados, ainda, os biomas brasileiros e a ao humana sobre a biosfera. Cada captulo traz sempre um ou mais textos em sua abertura que servem de motivao para o aluno. Ao nal de cada um deles, h perguntas de reforo e raciocnio. Estes textos iniciais servem de base para o texto principal.
Ao longo dos captulos existem pequenas sees com o sugestivo nome de Mais. Elas oferecem aprofundamento em temas especcos. A seo Leitura encerra o captulo e vem acompanhada de questes que permitem aplicar o contedo desenvolvido. Entre as atividades propostas, esto: Desenvolvendo habilidades, Questes e propostas para discusso e testes de mltipla escolha, extrados de vestibulares. No incio de cada volume, h um sumrio completo e, ao nal, uma lista de bibliograas, Glossrio remissivo e o Signicado das siglas das instituies das quais foram retiradas as questes de vestibular.
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O Livro do Professor contm o Livro do Aluno mais o Manual do Professor, com 47 pginas, no primeiro volume, 48 pginas, no segundo, e 62 pginas, no terceiro. Esse manual possui um sumrio, uma carta dos autores e a descrio da estrutura geral da obra e das competncias em Biologia. Na segunda parte do manual, apresenta-se a organizao do contedo de cada volume, os comentrios sobre cada captulo, e as respostas para todas as questes e testes propostos no Livro do Aluno.
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Livro do Professor
ANLISE DA OBRA
Em geral, um dos principais aspectos que valoriza uma obra didtica a correo conceitual. Na obra Biologia, de Csar e Sezar, essa correo encontrada e vem acompanhada de textos claros, que permitem leitura tranqila e uente. Um ponto que chama a ateno o equilbrio existente entre abrangncia e aprofundamento. A obra encontrou o tom adequado entre esses dois extremos. Os textos so abrangentes e profundos na medida certa. H uma clara explicao sobre as bases fsicas e qumicas dos processos que ocorrem em clulas e tecidos. No tratamento dado biologia celular, a obra explica com clareza as caractersticas e relaes entre diferentes organelas, e consegue retratar o conjunto de interaes que ocorrem numa clula viva. Apesar dessas qualidades, os professores devero estar atentos para a forma imprecisa como so apresentados os processos de transporte atravs da membrana celular, bem como o processo de respirao celular. Se a professora ou o professor quiser ensinar Biologia a partir da diversidade dos organismos, os textos auxiliam. A obra possui uma boa exposio sobre a diversidade biolgica existente em nosso planeta. Antes de tratar dos grupos
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de animais e plantas, h uma introduo biodiversidade e classicao, que apresenta questes gerais sobre o tema. O tratamento dos animais e vegetais equilibrado, traando um bom panorama da riqueza desses grupos, sem se estender em detalhes. Apesar de no haver uma seo dedicada exclusivamente siologia comparada, a obra descreve a anatomia e siologia dos diversos grupos, mostrando as caractersticas funcionais que representam adaptaes dos animais ao meio em que vivem. De modo semelhante, a apresentao dos grandes grupos de plantas apresenta uma boa integrao entre os aspectos anatmicos, siolgicos e ligados biologia celular. A unidade de histologia animal abrange as caractersticas estruturais e funcionais dos tecidos, e serve como base para temas aprofundados na seo sobre siologia humana, abordada no volume seguinte. A escolha de textos que discutem doenas humanas e questes relacionadas sade contextualiza a histologia num universo familiar ao aluno. O tratamento da gentica mostra um equilbrio entre a apresentao dos experimentos clssicos, que serviram para construir as bases do conhecimento nesse campo, e a gentica moderna e suas tecnologias. Contudo, os professores devero estar atentos a algumas limitaes, como no caso do uso das impresses digitais de DNA, usadas em testes de paternidade, que so apresentadas de modo confuso. Outra situao em que ateno necessria na discusso da clonagem, na qual a obra veicula uma idia equivocada de que esse processo de fcil execuo e possui alta taxa de sucesso, o que no o caso. Os professores tambm precisaro estar atentos ao fato de a obra armar que o DNA capaz de duplicar-se e que todas as informaes relativas s caractersticas de um ser vivo residem no DNA. Essas armaes no deixam claro que o DNA no se duplica de modo autnomo, mas depende de todo um conjunto de molculas para faz-lo, e que a formao de um ser vivo no pode ser remetida exclusivamente ao DNA, uma vez que fatores ambientais contribuem para a forma que um organismo assume. A professora e o professor devero tambm car atentos ao uso que a obra faz dos termos gene e alelo, que s vezes confuso: em alguns contextos, a obra refere-se inadequadamente a dois genes quando est discutindo alelos encontrados em cromossomos homlogos. Os captulos que tratam da biologia evolutiva apresentam as evidncias da evoluo e o desenvolvimento das principais teorias evolutivas de modo claro e correto. Os processos de surgimento da resistncia a inseticidas e antibiticos so usados com sucesso para contextualizar os processos evolutivos num universo familiar ao aluno, e a origem da variao gentica bem explicada.
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Um captulo atualizado dedicado evoluo humana; alm de introduzir o aluno a esse assunto, o texto tem o mrito de enfatizar que a evoluo no um processo linear, mas caracteriza-se por relaes de ancestralidade comum, nas quais ramos divergentes derivam de um nico ramo, o que resulta num padro anlogo ao de uma rvore. O tratamento da ecologia correto, atualizado e remete a temas atuais, como o efeito estufa, o protocolo de Kyoto e as questes ambientais no Brasil. H um bom tratamento sobre uxo de matria e energia, interaes biolgicas, cadeias e teias alimentares, distribuio geogrca dos biomas terrestres incluindo um tratamento cuidadoso dos biomas brasileiros. J os textos sobre os processos de regulao e dinmica populacional so de qualidade inferior mdia da obra, havendo confuso na distino entre diferentes dinmicas de crescimento populacional. Os professores devero atentar ao fato de que, nos ecossistemas em equilbrio, o tamanho de cada populao no permanece o mesmo ao longo do tempo, como arma a obra, de maneira imprecisa. Os aspectos pedaggico-metodolgicos da obra tm parte de seu mrito devido ecincia dos textos que abrem cada captulo. Eles instigam, contextualizam, transportam o aluno para o universo de seu cotidiano, seu mundo. So notcias de jornal, descries de experimentos, ensaios sobre a histria da Biologia que suscitam dvidas e discusses que sero devidamente aprofundadas depois, junto com o desenvolvimento de cada captulo. Um outro texto, esse no nal, encerra e complementa o assunto principal e ajuda a sintetizar as principais idias trabalhadas. As perguntas propostas pela obra so bem redigidas, valorizam a inteligncia e a criatividade do leitor, no se prendem a memorizaes desnecessrias e suscitam boas discusses. Contribuem tambm para o aprendizado e a contextualizao, os vrios exemplos de organismos, personagens e instituies brasileiras presentes na obra. O seqenciamento do genoma da bactria Xyllela fastidiosa, as atividades de pesquisa do projeto Tamar (que investiga tartarugas marinhas), a discusso do controle biolgico com base em projeto da Embrapa (Empresa Brasileira de Pesquisas Agropecurias) so exemplos dessa contextualizao. Realidade nacional e conhecimento biolgico do muito certo quando juntos! Os temas sobre meio ambiente e sua conservao so motivados por notcias de jornal sobre cidades brasileiras. Clera, febre amarela, dengue e malria so estudadas a partir do histrico de epidemias no pas; esses e vrios outros exemplos so observados na obra.
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Diante de tantos aspectos positivos, uma lacuna chama a ateno: a realizao de experimentos, as propostas de trabalho em grupo, as atividades realizadas fora do espao da sala de aula so raras na obra. As atividades restringem-se quase exclusivamente a perguntas que requerem respostas dissertativas ou interpretao de dados. Esse aspecto contrasta, inclusive, com a boa abordagem referente construo do conhecimento cientco encontrada na obra. Os contedos so trabalhados de maneira integrada, o que muito bom para os professores e para os alunos. Esse aspecto , ainda, reforado pela referncia recorrente a contedos vistos em captulos anteriores. A Biologia feita por cientistas de avental branco, com protocolos de experimentos feito receitas de bolo? No. A obra Biologia, de Csar e Sezar contribui para evitar esteretipos e desfazer, nos alunos, os preconceitos sobre a cincia. O processo de construo do conhecimento cientco aparece no como uma srie de etapas rgidas e preestabelecidas. Ele contextualizado histrica e socialmente. O trabalho de Lamarck, por exemplo, geralmente citado como o contraponto errado ao de Darwin, valorizado na medida em que se refora sua contribuio para o pensamento evolutivo. A obra evita a impresso de que Lamarck estava errado, e Darwin estava certo e ajuda a entender como o contexto histrico moldou o desenvolvimento das idias cientcas desses dois naturalistas. Ao longo da obra, diversas descobertas cientcas so descritas atravs de relatos dos experimentos originais, contribuindo tanto para o aprendizado dos contedos especcos como da histria da cincia. Para citar apenas alguns exemplos, h boas descries dos experimentos que levaram descoberta de que o DNA a molcula responsvel pela transmisso de caractersticas genticas, do desenvolvimento do microscpio ptico, da descoberta dos vrus, dos experimentos em rs que identicaram o controle neural da atividade cardaca e das experincias clssicas de Pavlov no estudo do comportamento animal. Com isso, professores e alunos deixam de ser simples espectadores e podem se colocar na posio dos atores dessa histria que ainda no terminou. As analogias. Professores sempre tm algum problema com as analogias: ou elas so imprprias ou elas so to distantes que precisam, elas mesmas, de outras analogias. Nesta obra, no. As analogias so postas na medida necessria para auxiliar o professor a explicar os assuntos em estudo sem incorrer em inadequaes. A discusso do sistema esqueltico e muscular, por exemplo, faz bom uso de modelos fsicos de alavancas para descrever os movimentos. A obra apresenta tambm a importante qualidade de distinguir com clareza os modelos usados pelos cientistas e os fenmenos biolgicos propriamente ditos. Isso um mrito. Na discusso da segunda lei de Mendel, por exemplo, os textos
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exploram a limitao da lei em sua formulao original, estabelecendo as situaes em que ela no funciona. Deixam claro que o modelo de herana proposto por Mendel, ainda que incompleto, luz do conhecimento atual, teve um papel fundamental na construo do conhecimento sobre a hereditariedade. Muitas pessoas acreditam que as descobertas cientcas acontecem como resultado de observaes diretas dos fenmenos. Outras crem que o conhecimento s possvel se equipamentos tecnolgicos sosticados forem usados. A obra contribui para desfazer esses equvocos. Ela mostra que muitas descobertas so possveis apenas pela anlise indireta de evidncias ou pela reunio de observaes independentes. Os alunos so estimulados a interpretar resultados de experimentos, propor hipteses alternativas e compar-las. So estimulados, enm, a descobrir que os avanos no conhecimento cientco dependem muito mais dos agentes que os realizam do que de equipamentos ou tecnologias que os tornam viveis. A construo da cidadania estimulada pela obra na medida em que procura incentivar a formao de cidados crticos frente aos conhecimentos cientcos e, por conseguinte, frente aos demais conhecimentos e informaes. Os diferentes tipos humanos so representados de maneira correta. No h reforo a esteretipos ou preconceitos, o que conveniente para a formao de cidados esclarecidos. O mesmo pode ser dito em relao ao meio ambiente. Apesar de o enfoque sobre problemas sociais ou econmicos contemporneos no ser uma tnica da obra, a questo ambiental que geralmente envolve esses problemas tratada de modo objetivo e informativo, despertando no aluno uma postura crtica e de respeito com relao ao ambiente. Agora, um descompasso. O Manual do Professor representa o ponto de maior fragilidade da obra Biologia, de Csar e Sezar. Ele no oferece orientaes especcas sobre como abordar o contedo em sala de aula, limitando-se a listar as competncias em Biologia e associar, em alguns casos, a aprendizagem que pode ser desenvolvida. Ou seja, ele contribui pouco para a formao continuada dos professores. Um ponto positivo do manual so os elementos conceituais fornecidos para correo e discusso das atividades e exerccios. Nesse ponto, a professora ou o professor encontrar apoio. As respostas, em sua quase totalidade, so corretas e redigidas de modo claro, permitindo ao professor realizar correes adequadas e conduzir discusses com base nos textos. Existe, contudo, outro ponto que merece ateno. A obra no fornece subsdios para a avaliao, nem propostas, nem discusses.
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Nos aspectos grcos e editoriais, a obra reproduz o mesmo padro de qualidade vericado para os textos escritos. Ou seja, um alto padro. Os principais conceitos aparecem em negrito e muitos termos so denidos em notas de rodap, principalmente aqueles termos perifricos ou secundrios. Isso j torna a localizao dos contedos centrais e importantes mais fcil tanto para alunos quanto para professores. Alm disso, h um glossrio remissivo. Alm de explicar sucintamente os termos usados, ele remete ao trecho em que cada termo explicado com maior profundidade. Figuras e tabelas so claras, de fcil interpretao e leitura. Elas complementam os textos de maneira muito eciente e auxiliam os professores na ilustrao de conceitos, fenmenos e organismos.
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A obra Biologia, de Csar e Sezar, tem chances de se tornar um instrumento de trabalho muito bom em suas mos. Para isso, tire proveito dos textos e das informaes ali contidas. Use a clareza com que essas informaes so apresentadas para despertar, nos seus alunos, o gosto pelo conhecimento cientco e, por que no, o gosto pela leitura. Os textos colaboram para isso. Aplique os exerccios e as atividades sem receio. Voc est usando um material de boa qualidade. Porm, se voc quiser propor atividades prticas, experimentos ou dinmicas fora da sala de aula, ento busque complementao em outras obras ou fontes. Isso, a obra no prov. De maneira muito especial, lance mo dos textos presentes no incio e no nal de cada captulo. Eles so um diferencial da obra. Use-os da forma como aparecem ou crie novas situaes a partir deles. Voc certamente ser tentado a faz-lo. Aproveite. No tente buscar, no entanto, muitos aprofundamentos no Manual do Professor. Ele no est desenhado para fornec-las. Sobretudo a discusso sobre avaliao, que est ausente, e as atividades de cunho mais experimental, essas devero ser complementadas por voc. Leia novamente o projeto pedaggico da escola em que trabalha. Veja em que pontos essa obra pode lhe ajudar a cumprir os objetivos ali propostos. Destaque os aspectos mais positivos da obra e coloque-os a seu servio e a servio do projeto pedaggico da escola.
Biologia
Volumes 1, 2 e 3 Jos Mariano Amabis e Gilberto Rodrigues Martho 2a Edio 2005 Editora Moderna
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Obra 15056
SNTESE AVALIATIVA
Professora, professor, esta uma obra que se apresenta em trs volumes. Autonomia de escolha e de conduo dos contedos em sala de aula. isso que a obra Biologia, de Amabis e Martho, propicia. Professores que preferem, eles prprios, construir sua seqncia de atividades, escolher os assuntos e decidir qual o nvel de abordagem de suas aulas encontram, aqui, um instrumento signicativo de auxlio. Os textos so marcados pela correo nas informaes e pela abordagem atual e integrada dos assuntos. A Biologia vista pela tica da evoluo, o que permite aos leitores - alunos ou professores - compreenderem organismos, fenmenos e processos sob o ngulo de sua histria evolutiva. Outra caracterstica da obra, que salta aos olhos logo de incio, o volume de informaes. s vezes, elas so to detalhadas que vo alm dos limites do esperado para o ensino de nvel mdio. Tal carter reete a proposta da prpria obra de instigar professora ou professor a assumir seu papel na conduo do processo educativo. Se houver tempo e espao no dia-a-dia dos professores para que as decises sobre o nvel de abordagem sejam tomadas, ento a obra cumprir seu papel com sucesso. Ela no oferece, contudo, orientao suciente para a seleo dos contedos e adequao da abordagem para o contexto concreto da sala de aula.
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Construir o conhecimento cientco, essa realidade que, s vezes, parece distante da sala de aula, torna-se mais prxima com a ajuda dos textos presentes na obra. Existe um ponto, porm, no qual a obra menos densa: nos assuntos relacionados diretamente educao para a cidadania. Ela no refora esteretipos ou preconceitos, mas tambm no traz aes mais armativas com relao s questes tnico-raciais, de gnero, ou, ainda, com relao aos problemas de cunho socioeconmico que marcam nossa sociedade. Tarefa para os professores. Esses mesmos professores encontram, no Manual do Professor, orientaes sobre como usar o material que tm em mos. Alm disso, h atividades complementares que servem como apoio ao docente. O que os professores pouco encontram no manual so orientaes sobre como proceder na seleo dos temas e como adequar o nvel de abordagem s diferentes realidades da sala de aula. Nesse ponto, vale a experincia de cada professora ou professor. As guras e todo o projeto grco da obra constituem outro importante ponto de apoio para os professores. Ilustraes bem cuidadas, com informaes pertinentes e corretas, so integradas de maneira apropriada aos textos que as acompanham. Chama a ateno o grande nmero de guras obtidas a partir de microscopia eletrnica, com boas legendas e indicao de escala. Elas servem para apresentar, aos alunos, todo o universo microscpico que os rodeia e que, s vezes, parece to pouco real.
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SUMRIO DA OBRA
A obra Biologia, de Amabis e Martho, possui trs volumes cujos temas so distribudos de acordo com os nveis de organizao da vida: as clulas, os organismos e as populaes.
Livro do Aluno
O primeiro volume, com 464 pginas, inclui 19 captulos enfocando o nvel celular e relacionando-o com aspectos da estrutura molecular viva e das caractersticas dos tecidos. Ele est organizado em cinco partes. A parte I, A natureza da vida, contm trs captulos sobre caractersticas gerais dos seres vivos, origem da vida e noes de bioqumica. A parte II, Organizao e processos celulares, apresenta cinco captulos que tratam de contedos de biologia celular. A parte III, Metabolismo celular, trata, em trs captulos, de processos como respirao, fermentao, fotossntese, quimiossntese, transcrio e sntese de protenas. Na parte IV, A diversidade celular dos animais, so encontrados cinco captulos sobre tecidos animais. A parte V, Reproduo e desenvolvimento, aborda, em trs captulos, reproduo, ciclos de vida e desenvolvimento embrionrio.
O segundo volume tem 20 captulos distribudos em 610 pginas. Eles tratam dos organismos, abordando sua diversidade biolgica, anatomia e siologia. O volume se organiza em cinco partes. Na parte I, A diversidade biolgica, h um captulo que trata de sistemtica, classicao e biodiversidade. A parte II, Vrus, moneras, protoctistas e fungos, rene quatro captulos sobre esses grupos de seres vivos. A parte III, Diversidade, anatomia e siologia das plantas, contm trs captulos que tratam dos temas apresentados em seu ttulo. A parte IV, A diversidade dos animais, traz sete captulos sobre os grupos animais. Na parte V, Anatomia e siologia da espcie humana, esses assuntos so trabalhados em cinco captulos. O terceiro volume possui 438 pginas e 18 captulos. Aborda conceitos e processos referentes ao nvel populacional de organizao dos seres vivos. Trs partes compem esse volume. A parte I, Gentica, apresenta, em oito captulos, contedos dessa rea da Biologia. A parte II, Evoluo biolgica, contm quatro captulos que abordam a biologia evolutiva, incluindo a evoluo humana. A Parte III, Ecologia, rene seis captulos que tratam de contedos dessa disciplina, considerando tambm as relaes entre humanidade e ambiente. Nos captulos, inicialmente o contedo apresentado por meio de textos e ilustraes. Acompanham um ou mais quadros temticos, que trazem pequenos textos ou esquemas com esclarecimentos adicionais. Em seguida, h uma seo intitulada Leitura, com um texto acessrio. Ao nal de cada captulo, uma seo denominada Atividades rene exerccios divididos em trs mdulos: Guia de estudo, com questes objetivas e discursivas; Questes para pensar e discutir, com itens que desaam os estudantes a transpor fatos, conceitos e processos para situaes reais ou simuladas; e A Biologia no vestibular, com questes selecionadas de exames vestibulares. As respostas s questes deste ltimo mdulo encontram-se no nal do Livro do Aluno, enquanto as solues dos demais exerccios esto presentes somente no Manual do Professor. H tambm uma bibliograa, uma tabela com as principais alteraes na nomenclatura anatmica, segundo as normas mais recentes, e um ndice remissivo.
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Livro do Professor
O Livro do Professor traz o mesmo contedo do Livro do Aluno somado a um Suplemento para o Professor. Este se inicia com um Sumrio, seguido da Apresentao da obra e da Estrutura geral da coleo. Na seo denominada Sugestes para usar a obra como instrumento de aprendizagem e avaliao, so enfatizadas abordagens metodolgicas para o
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trabalho dos professores, enfocando-se orientaes para leitura do livro; estratgias de contextualizao; e utilizao de mapas conceituais como ferramentas de ensino-aprendizagem. Em Destaques temticos, objetivos de ensino e sugestes para este volume h uma breve apresentao de cada captulo, com nfase sobre seus objetivos didticos. A seo Atividades complementares oferece sugestes de trabalhos prticos e inclui um anexo com material para fotocopiar. Ao nal do Suplemento para o Professor, esto listadas as respostas de todos os exerccios propostos em cada captulo do respectivo Livro do Aluno.
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ANLISE DA OBRA
A correo conceitual da obra Biologia, de Amabis e Martho, merece destaque pela qualidade do tratamento dado s vrias reas da Biologia. Os conceitos no so apresentados de maneira isolada, mas de modo integrado. Exemplo disso o cuidado revelado na abordagem dos processos evolutivos e dos padres logenticos, que mostra boa qualidade e representa um diferencial importante da obra, no universo dos materiais didticos disponveis para o ensino mdio. O correto uso da terminologia especca e dos conceitos centrais de diferentes disciplinas da Biologia tambm merece destaque. Por exemplo, conceitos ecolgicos bsicos, como nicho, competio e interaes intra- e interespeccas, que nem sempre so transpostos para o ensino mdio de modo adequado e atualizado, so abordados com correo e clareza no terceiro volume da obra. O tratamento dado teoria de Lamarck tambm adequado e introduz idias desse naturalista que freqentemente no so consideradas no ensino mdio. Sobre este tema, a obra apresenta uma leitura complementar que discute algumas vises equivocadas sobre o trabalho de Lamarck, contribuindo para a aprendizagem dos alunos sobre a natureza da cincia. Contudo, a obra se mostra imprecisa ao manter a idia de que as concepes de uso e desuso e herana de caractersticas adquiridas desempenham o papel principal nessa teoria. Na obra, chama a ateno a sua atualidade e contribuio para desmisticar noes presentes no senso comum que no so cienticamente vlidas. Isso importante em um livro didtico. Por exemplo, as informaes sobre a origem e o modo de herana das diferentes cores de olhos em humanos freqentemente despertam a curiosidade do aluno e encontram, na obra, explicaes corretas e contextualizadas. Contudo, necessrio alertar os professores para o volumoso conjunto de informaes e o tratamento muito aprofundado dado pela obra a muitos dos
contedos da Biologia. Isso lhe confere um carter quase enciclopdico. A obra pode ser vista como um compndio de Biologia, ou seja, um livro didtico que visa fundamentalmente apresentar, de forma sistematizada, a totalidade dos contedos curriculares da disciplina, num determinado nvel de ensino. Alguns dos temas so trabalhados com tamanho detalhamento e aprofundamento que so mais apropriados para estudantes de nvel superior, ou professores de Biologia em formao inicial ou continuada. Assim, seu uso exige da professora e do professor do ensino mdio muito cuidado e critrio, para denir adequadamente a seleo, ordenao e estruturao dos contedos para o trabalho em sala de aula. Os professores no devem, portanto, ter a expectativa de esgotar todo o contedo ali presente. Apesar de conceitualmente correta em sua maior parte, a obra apresenta, ao longo dos trs volumes, algumas imprecises conceituais, omisses e generalizaes inadequadas, que exigem ateno dos professores. Entre elas, encontra-se a conceituao parcial de biodiversidade e taxonomia, no segundo volume, ou ainda, a associao indevida entre o processo de seleo natural e o aprimoramento de caractersticas dos seres vivos, no terceiro volume. Nesse mesmo assunto, a especiao apresentada como um processo que seria sempre muito lento, desconsiderando, assim, eventos que envolvem alteraes cromossmicas, que podem gerar especiao e ocorrer no tempo de poucas geraes. Com relao redao, os textos so claros, objetivos e com informaes sucientes para a compreenso dos temas abordados. As denies dos termos tcnicos so apresentadas ao longo do texto, sendo usados recursos grcos para destacar os lugares em que as denies so fornecidas. Os trs volumes que compem a obra trazem, ao seu nal, ndices remissivos, que ajudam os alunos a localizar as passagens dos textos nos quais os conceitos so trabalhados. So criadas, assim, condies para uma aprendizagem mais integrada, na medida em que o uso dos conceitos em diferentes contextos explicativos pode ser acessado diretamente pelo aluno. A prpria obra sugere que os professores estimulem a utilizao desse ndice pelo estudante, tanto para localizar os assuntos, como para relacionar os diferentes temas. Os textos geralmente fazem uso apropriado das analogias e comparaes. Sua utilizao pelos professores constitui boa estratgia para promover o entendimento de conceitos e fenmenos biolgicos. No primeiro volume, por exemplo, uma comparao interessante entre a clula vegetal e uma bola de futebol permite a explicao adequada do processo de osmose, mediante
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uma analogia entre a membrana plasmtica e a parede celular, na primeira; e a cmara de ar e o envoltrio de couro, na segunda. Em alguns casos, entretanto, so empregadas analogias que podem resultar em concepes equivocadas. No segundo volume, por exemplo, inadequado comparar um sistema de classicao biolgica a uma coleo de selos ou organizao de produtos num supermercado, porque se omite a importncia da ancestralidade e dos processos de transmisso do material gentico como critrios para a formao de grupos de seres vivos. Aqui, cabe a interveno da professora e do professor. Em relao aos aspectos pedaggico-metodolgicos, a obra Biologia, de Amabis e Martho, fornece aos professores elementos favorveis para seu trabalho em sala de aula. Um deles diz respeito integrao entre os assuntos. A estratgia usada com sucesso para promover a integrao consiste na repetio de alguns contedos em diferentes captulos. Isso permite que os conceitos sejam aprendidos por meio de sua apresentao em diversos contextos explicativos. Alm disso, vrios conceitos biolgicos so fornecidos levando-se em conta o cenrio histrico em que foram construdos, os avanos tericos e tecnolgicos que possibilitaram seu desenvolvimento, suas possveis vinculaes com outros aspectos da Biologia e o contexto no qual so inseridos na cincia atual, compondo, dessa forma, uma viso abrangente e integrada. Um exemplo da integrao de temas encontrado nos contedos de evoluo. A evoluo biolgica, alm de ser tratada em captulos prprios no terceiro volume, tambm abordada no segundo volume, quando se discute a sistemtica moderna e as relaes de parentesco entre os grupos taxonmicos. Esse tema est presente tambm no primeiro volume, no texto que enfoca a origem e diversicao da vida. Assim como ocorre com a integrao de temas, muitos captulos apresentam o contedo cientco de forma contextualizada, buscando relacion-lo com fatos do cotidiano e experincias culturais do aluno. Essa caracterstica bastante favorvel para o aprendizado. A contextualizao se faz de duas formas: no incio de cada captulo, apresentando-se um ou mais exemplos relacionados com o contedo; ou, nas leituras complementares, com textos de diferentes origens que possibilitam, na maioria dos casos, exemplicar, detalhar e aprofundar o contedo em estudo. Esta estratgia usada com sucesso, por exemplo, nos captulos do primeiro volume que tratam dos tecidos epiteliais e conjuntivos, cujos contedos so acompanhados, respectivamente, por textos sobre os cuidados com a pele e doenas que afetam os ossos.
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A obra tambm recorre freqentemente aos conhecimentos prvios do aluno como ponto de partida para a aprendizagem, outro mrito. No segundo volume, por exemplo, o captulo sobre vrus introduzido por informaes sobre a ao e o efeito do vrus da gripe. No terceiro volume, a conceituao de densidade demogrca acompanhada de uma anlise comparativa de censos brasileiros e uma exemplicao com cidades de diferentes regies do pas. Quanto ao desenvolvimento de habilidades de comunicao oral e escrita e ao estmulo a trabalhos cooperativos, a maioria das atividades propostas no Livro do Aluno apresentada somente na forma de guias individuais de estudo e de questes objetivas e dissertativas. As atividades complementares, que podem promover tais habilidades, aparecem somente no Manual do Professor. As instrues fornecidas para a realizao das atividades prticas e demonstraes so, em geral, sucientemente claras. Materiais e mtodos so bem descritos e, quando pertinente, os professores so alertados quanto aos riscos envolvidos nos procedimentos. Para o desenvolvimento de algumas atividades, a obra tambm indica o uso de material complementar a ser selecionado conforme as condies locais. Certos experimentos ou demonstraes vm acompanhados de descries, mesmo que sucintas, dos resultados esperados. Elas orientam os professores na conduo da atividade, permitindo-lhe discutir de modo apropriado os resultados em sala de aula. A construo do conhecimento cientco favorecida, na obra, pelo tratamento integrado da Biologia. Busca-se articular a abordagem dos diferentes contedos biolgicos e incluir recursos que auxiliam uma aprendizagem integrada. A obra apresenta um tratamento correto e apropriado das dimenses histrica e losca da cincia. Faz uso interessante dos relatos histricos, de uma maneira que contribui para a aprendizagem dos contedos. Outro aspecto que merece meno o fato de que no restringe o desenvolvimento do conhecimento cientco descoberta de fatos, uma vez que destaca o papel da construo do conhecimento por meio das teorias. A histria do desenvolvimento dos conceitos apresentada e torna a leitura dos textos interessantes, visto que considera os principais passos em sua construo e as condies que a propiciaram. Um exemplo disto a estruturao dos captulos sobre a evoluo biolgica, no terceiro volume. Eles giram em torno de um eixo histrico, que permite, ao aluno, entender o processo de construo do conhecimento sobre biologia evolutiva. Assim, o aluno pode compreender que o conhecimento cientco sujeito a reformulaes, no constituindo uma verdade absoluta, mas, ainda assim, mostrando-se valioso para o entendimento dos fenmenos naturais.
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A obra oferece ainda recursos que podem ser usados pelos professores para trabalhos de reexo sobre as relaes entre cincia, tecnologia e sociedade. o caso de muitas das leituras complementares colocadas ao nal de cada captulo, que cumprem o papel de estimular o uso do conhecimento cientco pelos alunos como um elemento para a compreenso de problemas contemporneos. No que diz respeito construo da cidadania, a obra evita o fortalecimento de preconceitos ou esteretipos. Contudo, no aborda explicitamente questes de gnero, tnico-raciais e econmico-sociais que desempenham papel importante na formao da cidadania, e tampouco h aes armativas para a promoo das minorias. De modo geral, no se constata, na obra, uma viso antropocntrica. No tratamento que confere espcie humana e seu lugar na natureza, evita retrat-la como se estivesse fora do mundo natural, sem pertencer a este. Contudo, os professores devem car atentos a algumas explicaes que trazem soluo apenas parcial para problemas relacionados sade humana, desconsiderando os impactos sobre outros organismos. No segundo volume, por exemplo, so abordadas medidas contra a esquistossomose, como, por exemplo, o uso de substncias para matar moluscos em guas de lagoas e a introduo de tilpias como meio para controle de cercrias, sem que seja feita uma discusso a respeito do impacto ambiental causado por elas. Ainda assim, em termos gerais, a obra busca promover atitudes conservacionistas e de respeito ao ambiente, veiculando informaes contextualizadas sobre alguns problemas ambientais regionais, o que pode conduzir o aluno ao desenvolvimento de uma viso crtica e reexiva. Tais temas so particularmente enfatizados nos captulos dedicados ecologia e ao meio ambiente, no terceiro volume. O Manual do Professor bem organizado e descreve de modo adequado a estrutura e os propsitos da obra. Ele tambm aborda o contedo de cada volume e a organizao dos respectivos captulos. Faz sugestes de carter geral sobre o uso da obra como instrumento de aprendizagem e avaliao, incluindo metodologias para orientao da leitura, estratgias de contextualizao dos contedos e propostas para abordagem multidisciplinar. Orienta o professor para a utilizao de mapas conceituais em sua prtica pedaggica, apresentando exemplos relativos aos assuntos tratados. O manual descreve os aspectos especcos relativos ao contedo de cada volume, enfatizando a articulao entre os captulos. Inclui, ainda, um conjunto variado de atividades complementares (experimentos, demonstraes, estudos do meio, debates, teatralizaes).
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Para cada volume, h uma bibliograa. Nela, so listadas vrias referncias, entre obras clssicas e trabalhos recentes, incluindo artigos publicados em revistas cientcas. Muitas delas esto em ingls, o que pressupe conhecimento prvio desse idioma. Alm disso, algumas so desatualizadas, o que contrasta com o contedo abordado na obra, que , na sua maior parte, bastante atualizado. Diante da abordagem bastante detalhada de alguns assuntos, a professora ou o professor precisar selecionar e ordenar o contedo, ao organizar seu trabalho na sala de aula. Para isso, no conta com muito apoio da obra, uma vez que no encontra, em seu manual, orientaes para a adaptao dos contedos s condies locais das escolas e salas de aula. Quanto aos aspectos grco-editoriais, a obra Biologia, de Amabis e Martho, utiliza recursos grcos que facilitam a discriminao de seus vrios elementos. As unidades, que so denominadas partes, so identicadas pelo uso de diferentes cores no lado externo das pginas e os captulos podem ser localizados sem maiores problemas. A obra apresenta um bom projeto grco, sendo ilustrada com esquemas, grcos e fotograas bem integradas ao contedo. A seleo das ilustraes e sua disposio nos textos foram feitas de modo cuidadoso. Por exemplo, ao tratar dos biomas brasileiros, o terceiro volume mostra fotograas de cada um deles, alm de apresentar sua distribuio geogrca no territrio brasileiro e um grco de temperatura e precipitao ao longo do ano. Esta estratgia permite que o estudante correlacione fatores abiticos relacionados ao clima com caractersticas do bioma, como sua ora e fauna. De modo geral, as ilustraes so de boa qualidade e contribuem signicativamente para a aprendizagem. Um aspecto positivo reside no uso de muitas fotograas, incluindo micrograas obtidas em equipamentos pticos e eletrnicos. Em geral, nas legendas das ilustraes, h referncias apropriadas ao tamanho e escala das estruturas representadas, com raras excees.
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Essa uma obra que no deve, no pode ser utilizada por voc como algo pronto para usar. Para que tenha sucesso, necessrio que o professor ou a professora interaja com o livro que escolheu. Existem aes que so prprias de um livro didtico, e existem prerrogativas que so suas. Escolher o contedo e como ministrar as aulas de Biologia algo de que voc no pode abrir mo. A obra favorece que isso acontea. Ela cumpre a
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funo para a qual existe: fornece as informaes, os subsdios, as estratgias; e voc os seleciona. Escolha entre os inmeros textos com boas informaes, entre as guras de boa qualidade e adequao. Decida por experimentos e atividades prticas que so possveis de serem realizados em sua escola. Use com generosidade o Manual do Professor, ele certamente lhe ser til, embora no fornea muito apoio para a adaptao da obra realidade de sua sala de aula. Busque adapt-la sua realidade. Isso o que tornar suas aes mais ecientes e o aprendizado mais ecaz. Dentre as inmeras propostas que a obra traz, certamente h vrias que permitem que o projeto pedaggico de sua escola passe a ser mais real, mais signicativo, mais efetivo. Procure, nas linhas desse projeto pedaggico, os objetivos que mais tm anidade com aquilo que voc faz e ensina. Caso a escolha, tome a obra nas mos e faa dela instrumento de construo. Para isso ela existe.
RESENHAS
Biologia
Volumes 1, 2 e 3 Wilson Roberto Paulino 1a Edio 2005 Editora tica
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RESENHAS
Obra 15078
SNTESE AVALIATIVA
Professora, professor, esta uma obra que se apresenta em trs volumes. Nela, os contedos so disponibilizados por meio de textos com informaes corretas e pertinentes. Isso no signica, claro, que a obra seja perfeita. Existem, aqui e ali, alguns deslizes, algumas lacunas que merecem reparo. Mas, de forma geral, os professores podem conar na qualidade das informaes fornecidas pela obra. Existe uma visvel preocupao com a construo do conhecimento cientco e com o incentivo ao raciocnio e criatividade. s vezes, porm, isso se choca com o elevado nmero de questes de vestibular de resposta direta, sem maiores consideraes adicionais. At mesmo porque as atividades de cunho prtico e experimental constituem um dos aspectos de maior mrito da obra. Porm, so muito poucas. A construo da cidadania promovida na obra Biologia, de Paulino, pela proposio de discusses, debates e atividades envolvendo temas atuais, conitantes e que exigem postura denida por parte dos alunos. O Manual do Professor funciona como um bom instrumento de orientao ao trabalho pedaggico. Os professores no devem esperar encontrar nele detalhamentos
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do contedo de cada unidade ou captulo. Mas se a expectativa for por orientaes e propostas mais diretas, ento a professora ou o professor encontrar o auxlio necessrio em seu manual. Os textos trazem o contedo intercalado por ilustraes e complementado por elas. Merece destaque o predomnio de guras que retratam a realidade brasileira. Uma advertncia, porm, deve ser dada para a falta de informaes acerca de escalas, propores e uso de cores articiais.
SUMRIO DA OBRA
RESENHAS
A obra Biologia, de Paulino, estruturada em trs volumes. Eles buscam abranger os contedos curriculares de Biologia tradicionalmente tratados nas trs sries do ensino mdio.
Livro do Aluno
O primeiro volume, com 302 pginas, composto de cinco unidades temticas, ordenadas da seguinte maneira: A biodiversidade, Bioqumica celular e origem da vida, Citologia, Histologia animal e Histologia vegetal. A primeira unidade inclui dois captulos que tratam dos nveis de organizao biolgica e da obteno e transferncia de energia. A segunda unidade inclui quatro captulos sobre a composio qumica dos seres vivos e um captulo sobre a origem da vida. A terceira unidade inclui sete captulos que tratam do estudo da clula e um captulo sobre engenharia gentica. A quarta e quinta unidades, com quatro e dois captulos, respectivamente, abordam o estudo dos tecidos biolgicos. O segundo volume possui trs unidades temticas distribudas em 341 pginas. As unidades so Reinos do mundo vivo, Fisiologia vegetal e Fisiologia animal. A primeira unidade inclui captulos sobre as regras de taxonomia e os grupos de seres vivos. A segunda e a terceira unidades, com dois e seis captulos, respectivamente, tratam do estudo da siologia dos vegetais e animais. O terceiro volume apresenta quatro unidades temticas em 294 pginas: Reproduo e desenvolvimento; Gentica; Evoluo e Ecologia. A primeira unidade inclui trs captulos que abordam os tipos de reproduo, com nfase sobre a reproduo humana e embriologia. A segunda unidade inclui seis captulos sobre os mecanismos bsicos da hereditariedade. A terceira unidade inclui trs captulos que abordam o processo de evoluo das espcies. A quarta unidade inclui oito captulos dedicados a conceitos bsicos em ecologia, como a transferncia de energia e matria no ecossistema e ciclos biogeoqumicos.
Ao nal de cada volume, encontram-se propostas de atividades prticas ou experimentais para realizao em grupo, o Glossrio, especco para os termos presentes em cada volume, uma Bibliograa, Sugestes de leitura, Respostas dos roteiros para auto-avaliao e Signicado das siglas. Todos os captulos possuem a mesma estrutura. Inicialmente apresentado o texto bsico, que discorre sobre o tema central, acrescido de textos complementares e ilustraes. Em seguida, h a seo Organizando o conhecimento, com perguntas sobre o contedo abordado, incluindo algumas questes de exames vestibulares. Depois, h uma seo intitulada Roteiro para auto-avaliao, contendo questes discursivas e de mltipla escolha, quase sempre retiradas de exames vestibulares ou do ENEM. A seguir, encontra-se uma seo, Biologia em todos os tempos aprendendo e investigando aplicaes, contextos e interdisciplinaridade, que aborda a relao entre cincia, tecnologia e sociedade com base na leitura de um texto e de atividades em grupo. Segue-se a cada captulo a seo Em grupo: atividades prticas ou experimentais, em que so propostas atividades prticas e experimentos a serem desenvolvidos sob a orientao do professor.
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Livro do Professor
O Livro do Professor apresenta a mesma estrutura do Livro do Aluno, acrescido do Manual do Professor, com 39, 47 e 39 pginas, respectivamente, nos trs volumes da obra. Este manual contm os seguintes itens: Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio; O livro e sua insero nos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio; Estratgias gerais, com orientao didtico-pedaggica para a abordagem do contedo em sala de aula; Avaliao, discutindo concepo, objetivos, contedo e instrumentos a serem considerados no processo de avaliao; Texto para informao e/ou reflexo, fornecendo suporte terico para o uso de mapas conceituais como ferramentas para propiciar uma aprendizagem significativa; Indicaes de leitura; Respostas das questes de organizando o conhecimento, incluindo a resoluo das questes da seo Biologia em todos os tempos, do Livro do Aluno.
ANLISE DA OBRA
No que diz respeito correo conceitual, a obra Biologia, de Paulino, apresenta boa qualidade. Isso no signica, entretanto, que as informaes sejam, todas elas, desprovidas de um ou outro equvoco. Os textos trazem explicaes adequadas, que do segurana aos professores com relao ausncia de problemas mais graves na abordagem conceitual. Porm, deve haver cautela quando o assunto gentica, biologia celular e molecular ou evoluo.
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A denio presente no primeiro volume, por exemplo, induz o aluno a compreender um gene como sendo o responsvel pela sntese de uma nica protena. Assim, no se considera que h vrios mecanismos que fazem com que a relao entre genes e protenas no seja unitria, como a emenda alternativa do RNA, que resulta na produo de vrias protenas a partir de um nico gene. Quando o assunto evoluo, existem alguns tpicos da obra que precisam de uma abordagem mais pertinente e aprofundada, por parte dos professores. No segundo volume, por exemplo, os grupos de organismos so apresentados de maneira fragmentada, puramente descritiva. As relaes de parentesco entre eles - algo que sempre torna o estudo da biodiversidade mais interessante e conceitualmente apropriado no so estabelecidas nem trabalhadas. A caracterizao dos grupos vem associada a descries dos rgos e das estruturas neles encontrados sem que se d um signicado evolutivo para as mudanas sofridas. Isso torna o contedo menos interessante e menos apropriado para o aprendizado de Biologia. No terceiro volume, os temas referentes gentica voltam a ser motivo de ateno para os professores. A denio de alelo, por exemplo, no deixa clara a noo de que se trata do mesmo gene, e no de genes diferentes.Outro problema, encontrado nesse mesmo volume, ocorre quando o texto vincula de maneira imprpria alteraes cromossmicas ao processo de crossing over, como se toda vez que este ocorresse, houvesse uma alterao. Se, por um lado, existem falhas na obra, por outro, existem mritos. Algumas abordagens trazidas por ela contribuem bastante para consolidar um bom trabalho pedaggico em sala de aula. Essa oportunidade pode ser explorada pelos professores. Um exemplo observado quando a obra trata da nomenclatura biolgica. O texto esclarece corretamente sobre as regras de aplicao dos nomes cientcos tanto em animais como em plantas e no se perde em detalhamentos desnecessrios ou excessivos. A adequao da obra se traduz tambm no emprego pertinente dos termos tcnicos. Alm disso, toda vez que um novo termo tcnico introduzido, ele vem acompanhado de sua etimologia. A professora ou o professor pode, portanto, explorar esse aspecto de maneira muito favorvel. Outro ponto que auxilia os professores e os alunos o glossrio, colocado ao nal de cada volume. Ele traz denies breves e esclarecedoras sobre termos usados nos textos e, geralmente, apresenta tambm a etimologia da palavra. Um ponto falho que no existem indicaes ou chamadas no texto apontando quais termos constam, ou no, no glossrio. Isso demanda uma ida constante e nem sempre muito prtica ao nal do volume.
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Uma novidade muito bem-vinda o tratamento dado aos ambientes aquticos, quando se abordam os biomas do planeta. O texto, no terceiro volume, enfoca de maneira apropriada os ambientes marinhos, bem como aqueles de gua doce, seus organismos caractersticos e interaes entre eles. Isso propicia uma viso mais abrangente de nossa riqueza biolgica. Entre os aspectos pedaggico-metodolgicos, caso a professora ou o professor deseje uma articulao clara entre o ensino de cincias e o cotidiano dos alunos, ento talvez esta no seja a obra ideal. Os textos so informativos e, nisso, eles cumprem adequadamente a sua funo; porm, so desvinculados de um trabalho mais efetivo quanto contextualizao do conhecimento cientco no cotidiano dos alunos. Reproduo humana um exemplo. Esse um assunto que invariavelmente desperta grande interesse nos estudantes. No terceiro volume, porm, todo o captulo que trata do tema desenvolvido de maneira bastante tcnica e um tanto distante da realidade dos alunos. Se tal opo pedaggica no compromete, por um lado, a qualidade da informao, por outro, no a torna mais signicativa para o estudante. Essa caracterstica de desvinculao entre os contedos e o mundo do aluno amenizada pela seo Biologia em todos os tempos aprendendo e investigando aplicaes, contextos e interdisciplinaridade. Nela, geralmente so transcritos trechos de notcias publicadas pela mdia que tratam de temas atuais e pertinentes aos assuntos tratados em cada captulo. Por esses textos, possvel estabelecer mais conexes entre o contedo e sua aplicao no cotidiano. Se os textos so trabalhados de maneira formal e de certo modo distanciada dos alunos, o mesmo no se pode armar sobre as ilustraes. As guras suprem, em parte, a lacuna deixada pelos textos, porque apresentam, elas sim, fortes conexes com temas de nossa realidade. So muito freqentes as representaes de paisagens brasileiras diversicadas e de organismos de nossa ora e fauna. O estudante certamente reconhecer tais paisagens e organismos ou - o que to importante quanto isso aprender sobre eles e sobre a riqueza da vida em nosso pas. Vale ressaltar que, muitas vezes, o aprendizado estimulado de maneira cooperativa, o que um dos aspectos mais positivos dessa obra. H sugesto de trabalhos em grupo, com discusses, confeco de relatrios e apresentao oral dos resultados das discusses. Outro ponto de muito destaque na obra so as propostas de atividades prticas: experimentos e demonstraes. Essas atividades so, todas elas, muito viveis,
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de fcil execuo e bastante ilustrativas dos fenmenos e processos que desejam demonstrar. A obra tambm tem o mrito de propor materiais de fcil obteno e de baixo custo para a execuo dos experimentos, como farinha de trigo, coador de papel, canudo de refresco. Se isso no fosse o bastante, existe ainda a preocupao de apresentar materiais alternativos, como, por exemplo, a substituio de tubos de ensaio por vidros de remdio, vazios e transparentes. O nico aspecto menos positivo com relao aos experimentos que h poucas propostas. Elas esto presentes e no so muitas - nos dois primeiros volumes e ausentes no ltimo. Caso a professora ou o professor queira mais atividades, precisar buscar por conta prpria. A construo do conhecimento cientco se d na compreenso integrada de assuntos e componentes de cada cincia. Nisso, a obra desigual em seus volumes. Enquanto no primeiro e terceiro volumes os assuntos aparecem mais interligados, no segundo volume so raras as oportunidades criadas pelos textos para a articulao dos conhecimentos e a construo de uma viso integrada sobre os assuntos. Talvez, a professora ou o professor possa comear a exercitar a integrao entre os temas a partir do tratamento da histria da cincia encontrado principalmente no segundo volume. A cincia apresentada como construo humana, passvel de questionamento e aprimoramento. Por exemplo, conhecimentos gerais de histria e biologia so unidos de maneira harmoniosa para promover uma introduo atraente ao tema da biodiversidade. A boa quantidade de atividades cooperativas, que estimulam o desenvolvimento de um esprito investigativo no aluno, choca-se contra a grande quantidade de testes de mltipla escolha propostos como elementos de verificao do conhecimento adquirido. Esses testes, presentes sobretudo nas sees Organizando o conhecimento e Roteiro para auto-avaliao, muitas vezes contribuem de maneira limitada para a formao do esprito crtico e cidado pretendida pela obra. Poucas vezes vo alm do treinamento para exames de vestibular. Com relao construo da cidadania, a obra Biologia, de Paulino, traz contedos importantes de serem trabalhados em sala de aula. A abordagem sobre a AIDS um exemplo. Esse tema que, infelizmente, ainda tratado de maneira preconceituosa em nossos dias, recebe tratamento bem diverso no segundo volume. O texto esclarece corretamente alunos e professores sobre as formas de contgio e ainda salienta que o convvio social com portadores do HIV no constitui, de maneira alguma, comportamento de risco.
RESENHAS
Outra atitude positiva que a obra veicula diz respeito relao do ser humano com o ambiente. A abordagem que ela emprega, longe de ser centrada exclusivamente no ser humano, apresenta as questes ambientais de forma realista e equilibrada. H discusses tanto sobre a conveno da biodiversidade quanto sobre a importncia das atitudes individuais na manuteno de um meio ambiente equilibrado. A obra no adota tratamento diferenciado sobre as minorias sociais. Todavia, h passagens que suscitam discusses sobre os desnveis culturais e socioeconmicos presentes na nossa sociedade. Os professores encontraro no Manual do Professor um importante parceiro de trabalho. As informaes so claras e fceis de serem localizadas. Isso ocorre porque o texto evita o uso abusivo de termos tcnicos ou chaves que, antes de atrair, afastam. Mais do que informaes, o manual fornece, de fato, orientaes para os professores sobre como proceder em sala de aula. H tpicos discutindo, inclusive, o planejamento de aula. Porm, se a professora ou o professor estiver esperando no manual um detalhamento maior dos contedos, captulo a captulo, ento ter suas expectativas frustradas. A obra no traz os contedos detalhados por unidades, captulos ou itens. Ela apenas informa sobre como trabalh-los de forma mais genrica. Em contrapartida, existe um nmero bastante atraente de sugestes de atividades para os docentes. Elas so distribudas pelos tpicos Trabalhando com textos, Trabalhando com pesquisa de campo, Trabalhando com lmes e Trabalhando com a internet. importante chamar a ateno para o fato de que as atividades no so apenas sugeridas: a obra prov subsdios para que os resultados das atividades e dos exerccios sejam corrigidos e discutidos de forma produtiva e ecaz. Algumas vezes, porm, os resultados dos exerccios - sobretudo os de testes de mltipla escolha - so fornecidos de maneira direta, sem qualquer discusso sobre o tema ou sobre o porqu de uma determinada resposta ser correta. Sobre esse item da obra, os professores precisaro car atentos e, se necessrio, utilizar bibliograa complementar para auxili-los. Para o processo de avaliao, o Manual do Professor apresenta alternativas e instrumentos diversicados. Eles no vm na forma de receitas prontas, mas emergem de uma interessante discusso sobre o processo de avaliao, seus objetivos e suas nalidades. Vale a pena conferir.
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No que diz respeito aos aspectos grco-editoriais, a obra Biologia, de Paulino, no se apresenta homognea. De fato, verica-se cuidado e esmero na reviso e na diagramao de textos e ilustraes. Entretanto, as ilustraes nem sempre respeitam as relaes de proporo existentes entre os objetos ou organismos que desejam representar. Indicaes de escala ou do uso de cores articiais no so freqentes nas representaes feitas. Existe uma advertncia no incio de cada volume, avisando que isso ocorre. Mas esse aviso no suciente, na medida em que a interveno da professora ou do professor ser necessria em vrias ilustraes para que o aluno compreenda de maneira correta o objeto representado.
RESENHAS
Utilize a obra Biologia, de Paulino, extraindo dela o que tem de melhor, mas tente contornar os aspectos em que apresenta maior fragilidade. Com relao aos conceitos, no deixe de ter um olhar atento quando o assunto for gentica, ou biologia celular e molecular. Nesses tpicos, voc precisar fazer alguns reparos importantes. Evoluo, tema to central e to atraente no ensino de Biologia, merece uma abordagem mais direta de sua parte. Sobretudo quando o assunto for diversidade ou caracterizao dos grupos de organismos, no use somente as informaes da obra: d um passo a mais e complemente com a abordagem evolutiva. Ganharo voc e a classe. Lance mo das boas ilustraes de paisagens e organismos que representam nossa diversidade, mas no se esquea de complementar com dados sobre as propores e as escalas. Eles esto ausentes. Se os organismos forem microscpicos, ento atente para o uso de cores-fantasia. Use bastante as informaes do Manual do Professor. Elas certamente lhe sero teis. Use-as, sobretudo, para estabelecer conexes entre os diferentes assuntos da Biologia. Disso, a obra carece no texto oferecido ao aluno. Utilize o manual principalmente para adequar a obra e todo seu contedo ao seu plano de aula e ao projeto pedaggico da escola em que leciona. Assim, voc ter sempre presente que as decises, em ltima instncia, quem toma voc.
Biologia
Volume nico Snia Lopes e Sergio Rosso 1a edio 2005 Editora Saraiva
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Obra 102318
SNTESE AVALIATIVA
A obra se mostra, em geral, conceitualmente correta. Os textos favorecem a compreenso pelo aluno, pois so geralmente claros e bem redigidos. Alguns assuntos que trazem diculdades para os alunos so trabalhados de modo correto e acessvel. Contudo, a obra Biologia, de Lopes e Rosso, tambm tem seus deslizes conceituais, que exigiro ateno da professora e do professor. Esses deslizes so mais notveis nas reas de gentica, evoluo e biologia celular e molecular. A metodologia usada pela obra tem suas qualidades, mas, tambm, tem seus problemas. A maneira como a nomenclatura anatmica atual apresentada, a presena de ndice remissivo, os textos propostos para discusso, que so recursos importantes para a contextualizao dos assuntos trabalhados em sala, todos esses so aspectos positivos da obra, com os quais a professora e o professor podero contar para tornar suas aulas instigantes e de boa qualidade. Para conseguir esse resultado, entretanto, ser preciso um esforo para suprir algumas decincias, como o uso de termos tcnicos em excesso (em alguns captulos) e a ausncia de explicao de alguns termos, ou o papel tmido conferido ao conhecimento prvio dos alunos na abordagem dos assuntos.
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Com freqncia, a obra faz um bom uso da histria das cincias para contextualizar o tratamento dos assuntos e mostra uma preocupao com a integrao do conhecimento biolgico construdo pelo aluno. uma pena, contudo, que ela tambm cometa uma srie de equvocos epistemolgicos, que precisaro de ateno do professor. Esta uma obra correta no que diz respeito construo da cidadania pelo aluno, com destaque para os textos propostos para discusso, que tratam muitas vezes das relaes entre cincia, tecnologia e sociedade. Eles podem ser usados para a promoo de discusses interessantes em sala de aula, ainda que, em alguns casos, falte apoio suciente para isso. Apesar de o Manual do Professor oferecer orientaes para a abordagem de alguns assuntos, de um modo geral, professora e professor no encontraro nele um apoio substancial, nem textos complementares para sua formao. H outros pontos, no entanto, em que o manual contribui bastante para a prtica pedaggica, como o caso do grande nmero de propostas de atividades adicionais interessantes, de grande valor pedaggico e de fcil execuo. Por m, esta uma obra muito bem cuidada em seus aspectos grcos, oferecendo ao professor um repertrio de boas ilustraes e um texto com poucos problemas de reviso, o que, certamente, ajudar em sua prtica pedaggica.
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SUMRIO DA OBRA
A obra Biologia, de Lopes e Rosso, consiste em um volume nico, com 608 pginas, e aborda assuntos tratados nas trs sries do ensino mdio. Os contedos no so distribudos por sries.
Livro do Aluno
O Livro do Aluno composto por sete unidades: Introduo Biologia e origem da vida; Citologia; Reproduo, embriologia e histologia; Seres vivos; Gentica; Evoluo; e Ecologia. A primeira unidade contm dois captulos, um deles apresentando uma viso geral da Biologia e contedos sobre origem da vida, o outro trazendo uma viso global da evoluo dos seres vivos, sem que sejam abordados, nesse ponto, os processos evolutivos. Na segunda unidade, h seis captulos sobre bioqumica e biologia celular, abordando tanto aspectos estruturais quanto funcionais das clulas. A terceira unidade traz trs captulos, sendo um deles sobre reproduo, tratando principalmente de reproduo animal e abrangendo assuntos relacionados educao sexual; um sobre desenvolvimento embrionrio nos animais, com sees dedicadas ao desenvolvimento na espcie humana; e, por m, um captulo sobre histologia animal. Na quarta unidade, dezessete captulos tratam dos seres vivos, vrus,
moneras, protistas, fungos, plantas e animais, incluindo, ainda, uma introduo sistemtica e siologia comparada. A quinta unidade rene sete captulos sobre gentica e biotecnologia. Dois captulos sobre evoluo esto presentes na sexta unidade. E, por m, temos na stima unidade quatro captulos sobre contedos de ecologia e a temtica ambiental. Ao nal da obra, encontram-se uma tabela, apresentando a nomenclatura anatmica atualizada e sua correspondncia com nomes usados antigamente; um ndice remissivo; uma bibliograa; e o signicado das siglas usadas nos testes e nas questes discursivas. Todos os captulos tm a mesma estrutura, apresentando um texto dividido em sees no qual so abordados os contedos, seguido por Questes para estudo, que visam formalizao e sistematizao do conhecimento pelos alunos; Texto para discusso, que, como o ttulo indica, traz textos adicionais, que buscam contextualizar os assuntos trabalhados em cada captulo, aproximando-os do cotidiano dos alunos; Testes e Questes discursivas, que apresentam questes fechadas e abertas, respectivamente, de vestibulares e do ENEM.
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Livro do Professor
O Livro do Professor tem a mesma estrutura do Livro do Aluno, acrescida de um Manual do Professor, contendo 95 pginas. Esse manual apresenta as seguintes sees: Sumrio; Apresentao; O que buscamos com a obra, na qual as bases terico-metodolgicas empregadas na elaborao da obra so descritas; Colaborando com a atualizao pedaggica do professor, na qual trechos de textos sobre educao, principalmente de documentos curriculares, so reunidos; Avaliao; Estrutura da obra; Comentrios especcos por captulos e resoluo de exerccios; e Atividades.
ANLISE DA OBRA
A obra Biologia, de Lopes e Rosso, tem boa qualidade, no que diz respeito sua correo conceitual. O tratamento dos assuntos organizado em nveis crescentes de complexidade, iniciando com a origem da vida e seguindo, ento, das clulas aos ecossistemas. No entanto, a obra permite que a professora e o professor utilizem outras maneiras de organizar os contedos, porque estabelece conexes entre os captulos, freqentemente destacando onde o mesmo assunto volta a ser trabalhado, ao longo das unidades. Em geral, os textos so claros e permitem uma boa compreenso pelo aluno. A ausncia de problemas conceituais graves torna a obra convel e til para a prtica pedaggica do professor. Alguns contedos so trabalhados de modo bastante apropriado e interessante pela obra, que consegue tornar acessveis
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certos assuntos que geralmente se mostram espinhosos para professores e alunos. o caso, por exemplo, da abordagem da bioqumica; da mitose e meiose, e das relaes dessa ltima forma de diviso celular com as leis de Mendel; das relaes entre permutao, segregao independente e construo de mapas cromossmicos; do metabolismo energtico; do tratamento logentico dos seres vivos; do uxo de energia nos ecossistemas; e da abordagem dos biomas brasileiros. O captulo sobre metabolismo energtico, por exemplo, traz uma boa introduo s reaes endergnicas e exergnicas, bem como de seu acoplamento no metabolismo celular. Assuntos que costumam trazer diculdades para alunos e professores, como fotossntese, quimiossntese, diferenas entre respirao anaerbia e aerbia, e entre fermentao e respirao anaerbia, so abordados de maneira correta e clara. uma pena, contudo, que o tratamento da respirao aerbia no acompanhe o restante do captulo, apresentando desatualizaes importantes, como a ausncia de um tratamento da hiptese quimiosmtica e da organizao da cadeia transportadora de eltrons na membrana mitocondrial. A professora e o professor que desejarem abordar esse assunto de modo mais atualizado e completo necessitaro de materiais adicionais. A qualidade do tratamento conceitual no signica, contudo, que equvocos e imprecises estejam ausentes da obra, sendo importante que a professora e o professor quem atentos ao abordar determinados assuntos em sala de aula. o caso, por exemplo, da gentica e da biologia celular e molecular, nas quais alguns equvocos so encontrados. Em vrios trechos, a obra se compromete com uma viso determinista gentica, que no somente incompatvel com o que se sabe hoje sobre as relaes entre gentipo, ambiente e fentipo, como tambm contradiz idias apresentadas pela prpria obra, em outras passagens. Em alguns trechos, a obra atribui exclusivamente ao ncleo ou ao DNA o papel de coordenao e comando de toda siologia celular e das divises celulares. Esse tratamento simplista porque os sistemas de controle no possuem esse grau de hierarquizao: uma nica molcula ou organela no desempenha papel exclusivo ou mesmo principal no controle da siologia celular. Essas vises imprecisas entram em choque com outras passagens da prpria obra. Na unidade sobre gentica, por exemplo, so abordados apropriadamente padres complexos de interao gnica e o papel de muitos genes e fatores ambientais na constituio da maioria das caractersticas fenotpicas. Desse modo, ser tarefa dos professores corrigir essas vises contrastantes presentes na obra para garantir o aprendizado adequado pelos alunos, distanciando-os do determinismo gentico e aproximando-os do reconhecimento da complexidade dos sistemas vivos. De maneira semelhante, ser importante evitar contradies quanto s relaes entre genes e protenas. Enquanto algumas passagens da obra se referem
a padres mais complexos de relao entre DNA, RNA e protenas, outras trazem vises simplistas dos genes como unidades responsveis pela produo de uma nica protena. Atualmente, est bem estabelecido que um mesmo gene pode dar origem a vrios produtos gnicos (polipeptdeos ou RNAs), particularmente em eucariontes. Alguns outros problemas encontrados no tratamento da gentica e da biologia celular dizem respeito, por exemplo, caracterizao equivocada do padro de herana do grupo sangneo AB, do sistema ABO, como ausncia de codominncia, quando esse um caso de co-dominncia; a distino entre transporte ativo e passivo, que so diferenciados sobretudo com base no gasto ou no de energia, quando a diferena principal reside no fato de que o transporte ativo ocorre contra um gradiente de concentrao, ao passo que o transporte passivo tem lugar a favor de um gradiente de concentrao. Em relao abordagem da origem da vida e evoluo, h tambm alguns pontos que merecem ateno dos professores. O tratamento sobre a origem da vida desatualizado, no considerando hipteses mais recentes, como aquelas que tratam de molculas replicativas de cidos nuclicos como primeiras formas de vida. Em vrios captulos anteriores unidade sobre evoluo, a obra se refere ao surgimento de variaes em caracteres dos seres vivos e sua seleo. Nesses casos, professora e professor precisaro car atentos necessidade de introduzir explicaes sobre os processos de origem da variao e seleo natural, de maneira que armaes encontradas na obra adquiram para os alunos o sentido apropriado. Em relao aos aspectos pedaggico-metodolgicos, a obra Biologia, de Lopes e Rosso, apresenta tanto qualidades quanto algumas decincias, s quais a professora e o professor precisaro estar atentos. Entre os aspectos positivos, deve ser mencionada a maneira como a nomenclatura anatmica atual apresentada, com o nome antigo mencionado entre parnteses na primeira vez em que aparece um termo diferente daquele consagrado pelo uso. Alm disso, a obra traz uma tabela com a nomenclatura anatmica atualizada e sua correspondncia com nomes usados anteriormente. Outra caracterstica que contribui para a aprendizagem a presena de um ndice remissivo, que permite a rpida localizao das pginas em que determinados assuntos so tratados e favorece a construo de corpos integrados de conhecimento, porque permite que os alunos examinem como os mesmos conceitos so trabalhados em diferentes contextos. Outro ponto forte da obra reside nos textos para discusso. Presentes no nal de cada captulo, geralmente tratam de assuntos conectados com o dia a dia dos alunos, podendo ser usados com proveito pela professora e pelo professor para a contextualizao dos assuntos trabalhados. Esses textos so seguidos por
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questes para debate em sala de aula, que so, em geral, bastante interessantes. Contudo, muitas vezes o Manual do Professor no oferece apoio suciente para a conduo dessas atividades. Entre os problemas metodolgicos encontrados na obra, merece destaque o uso excessivo de termos tcnicos, principalmente nos captulos sobre biologia celular, nos quais muitos sinnimos so usados nas explicaes das estruturas e dos processos. Um detalhamento por vezes excessivo caracteriza, por sua vez, a apresentao da histologia animal. Outra caracterstica da obra que merece a ateno da professora e do professor diz respeito quantidade signicativa de termos tcnicos que so usados sem que sejam explicados. Esse problema agravado pela ausncia de um glossrio.
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Outro aspecto no qual a obra deixa a desejar a maneira tmida como faz referncia aos conhecimentos prvios dos alunos. Caso a professora e o professor desejem pautar sua prtica pedaggica pelo levantamento e uso das idias que os alunos trazem para a sala de aula, ser necessrio buscar apoio em outros materiais. A maior parte dos exerccios propostos nos captulos derivada de vestibulares, muitos deles caracterizando-se por um apelo principalmente memorizao de contedos. Ainda assim, a obra permite que a professora e o professor construam uma prtica pedaggica que no privilegie o vestibular ou a memorizao de informaes. Isso porque ela oferece uma quantidade signicativa de atividades de pesquisa, de construo de modelos, de demonstrao e de natureza experimental, entre outras, no Livro do Aluno e no Manual do Professor. Entre essas atividades, encontram-se vrias iniciativas que devem ser realizadas em grupo. Caber professora e ao professor, que no pretendem concentrar seu trabalho na preparao para o ingresso no ensino superior, valorizar essas atividades em sua prtica. No que diz respeito construo do conhecimento cientco, so encontrados na obra exemplos de uso da histria das cincias para contextualizar a abordagem dos contedos, como o caso do tratamento da gentica, que se inicia com um captulo inteiramente dedicado histria desse ramo da Biologia. Na abordagem de alguns assuntos, a obra explicita a existncia de controvrsias cientcas, o que importante para o desenvolvimento pelos alunos de uma compreenso apropriada sobre a natureza da cincia. Tambm contribui para tal desenvolvimento o fato de a obra geralmente evitar confundir modelos e realidade. Em alguns casos, contudo, a obra veicula informaes histricas imprecisas, como quando caracteriza a teoria de Lamarck somente com base na lei do uso e desuso e na transmisso de caracteres adquiridos.
Observa-se, na obra, um esforo de integrao dos captulos, atravs de referncia cruzada entre eles, favorecendo a construo de corpos integrados de conhecimentos pelos alunos e a organizao da seqncia dos assuntos pelo professor. Em relao construo da cidadania, no so encontrados preconceitos ou esteretipos relacionados a gnero, cor, etnia, origem, orientao sexual e condio socioeconmica. Alm disso, vrios textos propostos para discusso tratam de questes relacionadas s relaes entre cincia, tecnologia e sociedade, podendo ser utilizados pelos professores para a promoo de discusses interessantes em sala de aula, que contribuam para o desenvolvimento de uma postura mais crtica do aluno. Contudo, em alguns casos, falta apoio suciente para o professor lidar com questes controversas. Isso ocorre, por exemplo, na abordagem de vises criacionistas acerca da origem da vida, no captulo 1; em discusses sobre a realizao ou no de aborto em casos de anomalias genticas, no captulo 8; sobre planejamento familiar, no captulo 9; sobre regras para a pesquisa com clulas-tronco, no captulo 11; sobre armas biolgicas, no captulo 14; sobre drogas e sexo na adolescncia, no captulo 27; e nos debates sobre questes ticas
determinadas idias cientcas ou faz referncia a procedimentos experimentais irrefutveis. importante, assim, que professora e professor quem atentos para corrigir, em suas aulas, passagens em que a obra se compromete com essa viso sobre a natureza do conhecimento, que ela prpria condena em outros trechos. Por m, trechos de artigos publicados em peridicos so apresentados sem identicao de seus autores, sendo importante que os professores quem atentos importncia de dar o devido crdito s fontes utilizadas nas atividades.
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Tambm so encontrados problemas na abordagem dada natureza do trabalho cientco e do conhecimento que ele gera. A obra veicula a idia equivocada de que haveria um mtodo cientco nico, consistindo de uma srie de etapas predeterminadas, que devem ser seguidas de maneira rgida e mecnica. Outro equvoco est presente na indicao de que a construo do conhecimento cientco se diferencia de outras formas de conhecer o mundo pelo uso desse suposto mtodo. A obra tambm se compromete com uma viso do conhecimento cientco que no tem na devida conta o papel das teorias, destacando excessivamente o papel da observao como ponto de partida das investigaes cientcas. Outro problema reside na armao de que uma hiptese, quando conrmada por grande nmero de evidncias, se torna uma teoria. Teorias e hipteses so tipos diferentes de conhecimentos e no se transformam uns nos outros, no importando a quantidade de evidncias. Apesar de a obra destacar em alguns trechos que o conhecimento cientco nunca pode ser considerado uma verdade absoluta e acabada, ela efetivamente o trata dessa maneira em outras passagens, nas quais arma que experimentos comprovaram denitivamente
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associadas biotecnologia, que incluem proposta de discusso sobre aborto teraputico, aconselhamento gentico, programas de triagem populacional e clonagem de seres humanos, no captulo 35. Em alguns casos, como na abordagem da biotecnologia e da possibilidade de escolha do sexo de bebs, a obra assume um discurso enviesado, apresentando exclusiva ou principalmente aspectos positivos das tcnicas em discusso, sem levar em considerao os possveis impactos negativos. No Manual do Professor da obra Biologia, de Lopes e Rosso, h contribuies efetivas para a formao e atualizao do professor. Elas so encontradas, por exemplo, na introduo citologia e superfcie das clulas, no tratamento do metabolismo energtico, na introduo ao estudo dos seres vivos, e na abordagem dos modos reprodutivos em anfbios e dos tipos de mimetismo. O mesmo no pode ser dito, contudo, das consideraes que o manual faz sobre boa parte dos outros captulos da obra. Em vrios captulos, como pode ser visto, por exemplo, nas unidades sobre gentica, evoluo e seres vivos, o manual no oferece mais do que alguns comentrios sucintos e, assim, no contribui de modo suciente para a formao e o trabalho do professor. O manual tambm no traz textos complementares. Em suma, esta no uma obra na qual, em termos gerais, a professora e o professor encontraro um apoio substancial e, tampouco, um acervo rico de materiais adicionais para sua prtica pedaggica e para sua formao. O manual no fornece apoio para a abordagem das Questes para estudo presentes no Livro do Aluno, que visam a sistematizar o conhecimento trabalhado em cada captulo. Contudo, em muitos casos, esse apoio aos professores claramente necessrio, porque as questes no se limitam aos assuntos tratados no captulo ou trazem exerccios relativamente complexos, como no caso das questes sobre gentica, protistas e vegetais. O Manual do Professor estabelece como um dos princpios para a elaborao da obra a valorizao dos conhecimentos prvios do aluno. Os professores devero, contudo, recorrer a procedimentos prprios para atingir esse objetivo de modo mais adequado, visto que as oportunidades criadas pela obra so pouco numerosas. Apesar de a obra permitir aos professores a escolha de outros modos de organizar a seqncia dos contedos, falta apoio no manual para aqueles que desejarem fazer essa escolha. Isso limita as possibilidades de usar outras formas de organizao do trabalho em sala de aula, que no aquela j presente na obra. Entretanto, h tambm pontos positivos no Manual do Professor. Vale a pena
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destacar, por exemplo, que ele traz muitas propostas de atividades adicionais, que podem ser usadas com grande proveito na sala de aula. Em sua maioria, so atividades interessantes, de grande valor pedaggico, que requerem materiais de fcil obteno e podem ser executadas de maneira simples, com base nas instrues fornecidas. A professora e o professor que no dispuserem de microscpios para a realizao de atividades encontraro na abordagem de assuntos como a biologia celular uma preocupao da obra com a oferta de atividades alternativas, que no necessitam do uso daquele aparelho. Atividades que trazem riscos a professores e alunos so geralmente evitadas e, nos casos em que h algum perigo envolvido, alertas e instrues de segurana sucientes so oferecidas. A obra bem cuidada em seus aspectos grco-editoriais. O sumrio bem organizado, tornando possvel ter uma boa viso geral das unidades e dos captulos. O uso de cores nas pginas exteriores facilita a localizao das unidades e a boa organizao e diagramao dos captulos favorece a leitura e aprendizagem. Com algumas excees, as ilustraes so de boa qualidade e trazem crditos, indicaes de escalas e ressalvas quanto ao uso de cores-fantasia. O texto apresenta poucos problemas de reviso.
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Procure aproveitar o que a obra Biologia, de Lopes e Rosso, tem de melhor, mas, ao mesmo tempo, busque superar suas decincias. A qualidade conceitual e a clareza dos textos fazem com que ela traga contribuies importantes para seu trabalho em sala de aula. Contudo, para que essas contribuies se concretizem, importante que voc, professora ou professor, esteja atento a alguns problemas conceituais que a obra apresenta. Em particular, quando o assunto for evoluo, gentica ou biologia celular e molecular, ser preciso uma ateno especial. Professora e professor, para fazer um bom uso desta obra, ser necessrio valorizar o que ela tem de melhor em termos metodolgicos, sobretudo, os vrios textos propostos para discusso e a grande quantidade de atividades encontrada no Manual do Professor. Faa uso daqueles textos para contextualizar o conhecimento biolgico, aproximando-o da realidade dos alunos, e tambm para promover debates sobre as implicaes de algumas reas da Biologia para a sociedade. Quando o apoio oferecido pela obra para o trabalho com os textos no for suciente, busque apoio em outros materiais. Quanto s atividades, no perca as oportunidades de realiz-las em sua sala de aula. Elas so muito interessantes, podem ser executadas com facilidade e tm o potencial de estimular os estudantes a se envolverem com a construo do conhecimento, bem como de promover a aprendizagem signicativa dos assuntos.
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Para usar esta obra com sucesso, voc precisar, no entanto, contornar algumas fragilidades. No privilegie a memorizao de termos tcnicos, que s vezes a obra traz em excesso e so cobrados em muitas das questes de vestibulares. Fornea aos alunos esclarecimentos sobre os termos tcnicos que os textos deixarem sem explicao. Atribua ao conhecimento prvio dos alunos um papel mais importante do que aquele que a obra confere. O Manual do Professor no fornecer a voc um apoio substancial. No deixe, portanto, de buscar outros materiais para o planejamento de suas aulas e o tratamento dos vrios assuntos. Busque na obra os elementos que permitam a concretizao do projeto pedaggico da escola em que trabalha. Cabe a voc, professora ou professor de Biologia, tornar esse projeto real, no contexto de sua prtica. Caso voc a escolha, esta uma obra que, dados seus mritos e contornadas suas decincias, poder contribuir para seu trabalho em sala de aula.
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Biologia
Volumes 1, 2 e 3 Oswaldo Frota-Pessoa 1a Edio 2005 Editora Scipione
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SNTESE AVALIATIVA
Professora, professor, esta uma obra que se apresenta em trs volumes. Conhecimento cientco contextualizado e integrado: esta a principal caracterstica da obra Biologia, de Frota-Pessoa. Nela, encontra-se uma riqueza de elementos para despertar o interesse pela Biologia. So propostas de trabalho cooperativo, experimentos, debates, pesquisas e leituras complementares que, em conjunto, contribuem ainda para o desenvolvimento do esprito investigativo. Uma caracterstica da obra que favorece a construo de um trabalho rico e interessante na sala de aula so as propostas, no comeo de cada volume, de vrias atividades prticas e experimentais que estimulam os alunos para o aprendizado da Biologia, mobilizam seus conhecimentos prvios e possibilitam a abordagem dos assuntos a partir de experincias concretas vividas pelos alunos. A obra tambm se caracteriza por apresentar uma viso atualizada da Biologia, formulando os conceitos, em sua maioria, de modo correto, e freqentemente vinculando-os realidade brasileira. Ainda assim, ela no est livre de imprecises, de modo que professora e professor devero intervir para garantir o aprendizado adequado de alguns tpicos.
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So fornecidos aos alunos inmeros textos complementares de boa qualidade, que permitem desenvolver uma viso aprofundada e ao mesmo tempo diversicada da disciplina e do modo como o conhecimento biolgico construdo. Por sua vez, os textos destinados aos professores, embora auxiliem o trabalho pedaggico em vrios aspectos, no apresentam subsdios para a discusso de muitas das atividades sugeridas. A obra, se no chega a promover positivamente as minorias, no apresenta preconceitos ou esteretipos que possam comprometer a formao da cidadania dos alunos. Ao contrrio, prope discusso de temas que podem ajudar na formao de cidados com uma viso crtica da realidade. Finalmente, apresenta um projeto grco que contribui para o aprendizado.
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SUMRIO DA OBRA
A obra Biologia, de Frota-Pessoa, composta por trs volumes, cada um deles apresentando um Livro do Aluno e um Livro do Professor.
Livro do Aluno
Os volumes apresentam a mesma organizao: iniciam-se com um texto denominado De que se trata?, que apresenta a estrutura da coleo e, a partir de um estudo de caso instigante, aborda os temas que sero tratados. Em seguida, trazem um sumrio e a seo Ver, fazer, pensar, que apresenta sugestes de atividades prticas relacionadas aos tpicos abordados. Cada volume possui oito unidades, cada uma das quais se iniciando com a lista de atividades prticas. Em seguida, vem um texto que chama a ateno do aluno para o tema central da unidade e trs captulos que desenvolvem o assunto. Os captulos apresentam o contedo atravs de textos e ilustraes e incluem quadros intitulados E a vida continua, que complementam a abordagem dos assuntos. A unidade se encerra com as sesses Que voc acha? e Pensar e decidir, com questes para debate e aprofundamento dos assuntos; A cincia em marcha, com transcries de textos relacionados ao tpico abordado, muitas vezes textos originais de cientistas; e Projetos, com propostas de atividades individuais ou em grupo. O volume se encerra com um glossrio; um conjunto de testes de exames vestibulares e do ENEM, acompanhados do gabarito; comentrios sobre as atividades propostas nos quadros Pensar e decidir; sugestes para leituras; bibliograa; e um ndice remissivo. O terceiro volume apresenta adicionalmente um eplogo, que traz reexes sobre o homem e a cincia e o homem e a cultura. O primeiro volume possui 344 pginas. composto pelas unidades O homem e os micrbios, que discute o conceito de vida, aps explorar a relao do homem com
microrganismos; A qumica da vida; Clula; e Tecidos e rgos, que tratam desses nveis de organizao em plantas e animais; Nutrio; Metabolismo; Hormnios, tratando destas substncias tanto em animais quanto em vegetais; e O sistema nervoso, enfocando o ser humano. O segundo volume possui 320 pginas e inclui as unidades O ambiente em crise, que trata de problemas ambientais; A roupagem da terra, que introduz conceitos de ecologia e trata dos diferentes biomas; Conitos entre as espcies e Cooperao, que tratam das relaes ecolgicas entre espcies, de endemias e do comportamento social; e Sexo e amor, Reproduo animal, O embrio e O sexo nos outros reinos, que tratam da reproduo e do desenvolvimento embrionrio nos seres vivos e trazem informaes relacionadas ao sexo e reproduo dos seres humanos. O terceiro volume, com 304 pginas, inclui as unidades A gentica molecular, A transmisso dos genes, Gentica humana, Aplicaes da gentica, que apresentam os conceitos bsicos da gentica e tcnicas derivadas dessa cincia; Mecanismos de evoluo; Mtodos de estudo, apresentando mtodos usados na biologia evolutiva; A seqncia das espcies, que trata da diversidade dos seres vivos, com nfase nos metazorios; e A construo do homem, que enfoca a evoluo e diversidade dos cordados e do homem.
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Livro do Professor
O Livro do Professor idntico ao Livro do Aluno e apresenta, adicionalmente, a ttulo de Manual do Professor, a seo Assessoria Pedaggica. O manual composto de seis sees. Apenas uma seo difere entre os volumes. Ela traz comentrios sobre algumas das atividades prticas sugeridas e, em seguida, apresenta, para cada unidade, questes motivadoras, sugestes de como dividir o contedo por aulas, comentrios sobre a seo Que voc acha? e sugestes de vdeos e lmes. As demais sees se repetem nos trs volumes. So elas: Nossa proposta pedaggica, que apresenta a estrutura e proposta pedaggica da obra; Como organizar o curso, com sugestes de como usar a obra no trabalho pedaggico; Avaliao, com uma discusso sobre o processo e as metodologias de avaliao; Informaes complementares para os professores, relacionadas ao ensino de Biologia; e Informaes de interesse geral para professores de Biologia, com sugestes de diversas fontes adicionais de informao.
ANLISE DA OBRA
A obra Biologia, de Frota-Pessoa, se caracteriza pela correo conceitual. Os temas centrais so geralmente apresentados de modo correto, com texto uente, linguagem clara e vocabulrio especco normalmente explicado no glossrio. Observa-se o uso abundante de metforas e analogias, usualmente adequadas,
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para facilitar o ensino dos conceitos. A obra possui ainda os mritos de ser atualizada nos contedos e de introduzir temas que no so tradicionalmente abordados no ensino mdio. Alm disso, fornece ao aluno, a cada captulo, textos complementares de qualidade. O bom tratamento dado a vrios assuntos merece destaque. A abordagem da origem da vida, por exemplo, bastante clara e inclui as teorias mais recentes sobre o assunto, como as que se referem a um mundo de RNA nos primrdios da vida. As apresentaes da reproduo e do desenvolvimento tambm so bastante completas, permitindo que o aluno construa uma viso geral bastante clara sobre a diversidade de modos reprodutivos e de padres de desenvolvimento presente nos diferentes grupos de seres vivos. Adicionalmente, a obra traz um captulo com uma interessante introduo aos processos de controle do desenvolvimento, um tema atual que no aparece com freqncia no ensino mdio. Na abordagem das relaes entre gentipo e fentipo, a obra evita vises deterministas, segundo as quais genes simplesmente determinariam caractersticas, oferecendo aos professores e alunos um rico arsenal de idias para entender por que essa viso simplista no se sustenta. O tratamento dado a vrios temas da ecologia tambm muito bom, como no caso da apresentao dos tipos de mutualismo e da sucesso ecolgica. Esta ltima explicada de uma maneira que mostra claramente as inuncias das condies locais sobre as caractersticas da comunidade clmax. O tratamento conceitual da evoluo por seleo natural tambm adequado. Merece destaque a explicao do papel das mutaes no processo evolutivo e de sua natureza aleatria e no-dirigida, a discusso sobre seleo natural e adaptao, a distino entre adaptao individual (aclimatao) e adaptao gentica (evolutiva). A boa qualidade do tratamento conceitual no signica, contudo, que equvocos estejam completamente ausentes da obra. Por exemplo, apesar das qualidades observadas na abordagem da biologia evolutiva, ao longo da obra so encontrados problemas no emprego de conceitos dessa rea do conhecimento. o caso do uso de termos relacionados evoluo biolgica para referir-se a processos ontogenticos e de sucesso ecolgica, e vice-versa. Os professores devem car atentos para que isso no prejudique a compreenso, pelos alunos, de que evoluo, desenvolvimento e sucesso ecolgica so processos distintos, que envolvem mecanismos diferentes. Outro problema reside na utilizao, em vrios trechos da obra, dos termos primitivo e evoludo para comparar organismos contemporneos, perdendo-se de vista que grupos atuais no podem ser considerados mais ou menos evoludos em relao a outros grupos tambm
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atuais. Uma conseqncia desse problema a sugesto, em algumas passagens do texto, de um padro linear de evoluo, no qual espcies cada vez mais evoludas sucederiam umas s outras, culminando com os mamferos ou mesmo a espcie humana como pice da evoluo. O padro de evoluo das linhagens, no entanto, ramicado, e no linear. Para que seus alunos aprendam corretamente os contedos de evoluo, professora e professor precisaro estar atentos a essas decincias ao usar a obra. O uso de uma linguagem imprecisa em alguns trechos requer ateno para evitar um aprendizado inadequado. Os professores devero intervir, por exemplo, para esclarecer que fotossntese e respirao so processos distintos, e no opostos ou complementares, como citado pela obra, e que, nos processos biolgicos, no h produo de energia (por exemplo, nas mitocndrias) ou sua perda (por exemplo, na passagem entre os nveis trcos): a quantidade de energia em um sistema sempre conservada. Na abordagem dos contedos de gentica, tambm so encontrados problemas que merecem ateno. o caso, por exemplo, do uso da expresso cdigo gentico, que em certas passagens empregada corretamente, para referir-se s regras que relacionam cdons e aminocidos, e em outras passagens utilizada equivocadamente como sinnimo de informao gentica. Isso cria ambigidades e equvocos sobre os quais vale a pena alertar os alunos. A idia de que um cromossomo formado por inmeros genes ligados ponta a ponta, encontrada na obra, imprecisa e difcil de ser reconciliada com a existncia de regies no-codicantes encontradas dentro de genes (principalmente de eucariotos) e entre os genes, s quais a obra tambm se refere. A obra tambm trata, em vrios trechos, o gene como uma unidade que corresponde a uma protena, o que no se mostra atualizado. Sabe-se atualmente que genes podem codicar vrias protenas, sendo esse um fenmeno comum, particularmente em eucariontes. H, ainda, algumas imprecises na apresentao de informaes sobre anatomia vegetal e animal que merecem ateno. Por exemplo, quanto anatomia vegetal, diferentemente do apresentado pela obra, o xilema e oema so formados, cada um, por mais de um tipo celular, nem todas clulas do esclernquima so bras e nem todas as clulas estomticas tm a forma de rins. Quanto anatomia animal tambm so veiculadas idias imprecisas, como as de que a resistncia das paredes das artrias dada pelo endotlio, que h alvolos em pulmes de rpteis, que os parabrnquios das aves se restringem a um par de canais e que o tbulo contornado distal no parte integrante do nefro. Em relao aos aspectos pedaggico-metodolgicos, a obra Biologia, de Frota-Pessoa, se destaca pela contextualizao do conhecimento cientco, na
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medida em que usa com freqncia situaes com as quais os alunos tm contato em sua realidade. Ela tambm enfatiza a importncia das concepes prvias para o desenvolvimento do processo de aprendizagem. Entre os vrios exemplos, destacam-se os textos da seo E a vida continua, em muitos dos quais os assuntos previamente discutidos so vinculados ao cotidiano do aluno. Isso ocorre, por exemplo, na apresentao dos hormnios e da sua relao com a desidratao do organismo promovida por bebida alcolica; da importncia da atividade fsica na produo de hormnios naturais; e dos hormnios responsveis pela construo do relgio biolgico dos organismos. A discusso de problemas relacionados ao meio ambiente serve de ponto de partida para a formao de alunos com uma viso crtica de importantes acontecimentos ambientais, sociais e polticos no pas e no mundo. Seguem-se discusses sobre o aumento populacional na Amaznia, espcies ameaadas de extino, o excesso de dixido de carbono na atmosfera, e at de qual destino deve ser dado s pilhas usadas. A obra contribui para o desenvolvimento da capacidade de comunicao oral e cientca dos alunos, propondo atividades de leitura e produo de textos que ajudam a desenvolver habilidades de anlise, interpretao e apresentao de dados. O incentivo a atividades que exigem trabalho cooperativo mais um dos pontos fortes da obra. Nas atividades reunidas nas sees Que voc acha?, os alunos devem responder questes abertas e defender sua opinio em discusses em classe. A realizao de Projetos, bem como a soluo das questes propostas em Pensar e decidir, promovem a sedimentao dos conhecimentos adquiridos e estimulam debates entre alunos e professor. Seja individual ou coletivamente, os alunos so constantemente motivados a levantar problemas, criar hipteses e test-las. Merece destaque um dos projetos inseridos no captulo Sexo seguro, que inclui dados e promove questionamentos e pesquisas que abordam desde a reduo da mortalidade e a gravidez precoce at a evoluo da mortalidade por AIDS e os reexos econmicos e sociais da demograa nos estados brasileiros. Os experimentos, demonstraes e atividades prticas apresentados no incio de cada volume, na seo Ver, fazer, pensar, estimulam os alunos para que se engajem nas tarefas necessrias aprendizagem, mobilizam seus conhecimentos prvios e permitem que o professor inicie a abordagem dos assuntos a partir de experincias concretas vividas pelos alunos na sala de aula. evidente na obra a preocupao com a adaptao das atividades variedade de condies que podem ser encontradas nas escolas brasileiras, como mostram a escolha de materiais acessveis para sua realizao e a viabilidade e facilidade de execuo. A proposta metodolgica induzir os alunos a pensar em problemas, hipteses, possveis explicaes antes que se envolvam na aprendizagem dos contedos de cada volume.
Por m, a obra utiliza com freqncia contextos prprios da realidade brasileira ao abordar os contedos. Grande parte das ilustraes trata de situaes prprias de nosso pas. Entre vrios exemplos possveis, podem ser citados a caracterizao dos grandes biomas brasileiros; a citao dos roedores Akodon da Mata Atlntica e Amaznia para tratar de variabilidade cromossmica e formao de espcies distintas; a meno ararinha azul (Cyanoptitta spixii) para ilustrar a importncia das tcnicas de estudo do DNA; a apresentao do seqenciamento gentico, feito por pesquisadores brasileiros, da bactria Xylella, uma das pragas da laranja, que traz grande prejuzo para a agricultura brasileira. Esse ltimo exemplo mostra outra caracterstica marcante e positiva da obra: a valorizao da cincia nacional, com a referncia constante a contribuies de pesquisadores brasileiros para o crescimento do conhecimento cientco. No que diz respeito construo do conhecimento cientco, professora e professor tero, nesta obra, uma excelente aliada. Vrias de suas caractersticas contribuem para a compreenso integrada da Biologia, bem como das relaes dessa cincia com a vida cotidiana. A abertura dos volumes e das unidades, atravs de textos que integram o conhecimento, a referncia constante a conceitos apresentados em outros captulos, o modo como texto e imagens se complementam, a presena de glossrio cujos termos so destacados no texto e o ndice remissivo, todas essas caractersticas contribuem para que os professores tenham sucesso em sua tarefa de apresentar a Biologia como um corpo integrado de conhecimentos. Alm disso, as sees E a vida continua, Que voc acha, Leituras sugeridas e Projetos facilitam a compreenso das relaes entre conhecimento biolgico, tecnologia e sociedade e estimulam os alunos a explorar essas relaes a partir de problemas atuais. A cincia como atividade social: esta viso constantemente sublinhada pela obra, que valoriza a histria e a losoa das cincias por meio de vrios recursos, como a apresentao, na seo A cincia em marcha, de textos clssicos e atuais, muitos deles escritos por cientistas envolvidos na construo dos conhecimentos abordados. A obra tambm contribui para um bom trabalho pedaggico dos professores de Biologia por apresentar sistematicamente o conhecimento cientco sem trat-lo como verdade absoluta e imutvel, e reforar o papel dos testes de hipteses na sua construo. Alis, boa parte das atividades prticas propostas tem por objetivo o teste emprico de hipteses, o que certamente contribuir para uma boa formao cientca dos alunos. Entretanto, a obra no exibe somente aspectos positivos no que diz respeito construo do conhecimento. Tambm esto presentes alguns problemas, para os quais professora e professor devem atentar. Alguns assuntos bastante controversos so tratados como se houvesse um grau maior de conana sobre
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os conhecimentos apresentados do que realmente existe. o caso, por exemplo, do captulo sobre comportamento, no terceiro volume da obra, no qual idias e dados empricos sobre os quais h grande polmica so abordados como se no houvesse controvrsia a respeito. Outro ponto fraco reside na abordagem enviesada das implicaes de tecnologias derivadas da gentica, na qual a obra privilegia aspectos positivos e minimiza possveis problemas decorrentes dessas novas formas de interveno tcnica na natureza e no ser humano. Isso particularmente notvel nas discusses sobre organismos transgnicos, nas quais tanto os textos encontrados na obra quanto as orientaes presentes no manual de assessoria pedaggica no propiciam condies para que os alunos construam uma opinio prpria sobre o assunto, por conta do vis mencionado acima. Outro exemplo de tal abordagem enviesada encontrado na discusso sobre o patenteamento de genes. Apesar dessas decincias, a obra tem tambm o mrito, no que se refere discusso das tcnicas oriundas da nova gentica, de trazer tona o fato de que as biotecnologias suscitam problemas ticos que so, eles prprios, bastante novos para a humanidade. Isso contribui para que os alunos tenham clareza sobre a magnitude do desao que sua gerao enfrentar, diante da capacidade de intervir na natureza e em ns mesmos que as biotecnologias trazem. Em relao construo da cidadania, no so observados na obra preconceitos ou esteretipos relacionados a gnero, cor ou condio socioeconmica. Alm disso, ela prope discusses interessantes sobre temas polmicos, como o futuro dos povos indgenas, a diversidade racial e a virgindade, e trata adequadamente de questes importantes na formao dos alunos, como o alcoolismo e o fumo. A obra se destaca pelo posicionamento honesto no que diz respeito s formas de contribuio que o homem pode oferecer para o bem-estar ambiental. Desse modo, incentiva o aluno a assumir uma postura participativa na conservao do meio ambiente, como pode ser observado na unidade O ambiente em crise. Nesse exemplo, a obra discute desde a importncia da colaborao individual frente aos problemas ecolgicos regionais at a mobilizao do povo brasileiro para reduzir o desorestamento da Amaznia. Professora e professor encontraro, no Manual do Professor da obra Biologia, de Frota-Pessoa, informaes importantes para sua prtica pedaggica. Ele apresenta questes motivadoras para cada unidade, sugere como organizar o curso e fornece elementos para a execuo de atividades prticas, excurses e projetos. Orienta sobre a utilizao de vdeos e recursos de informtica como ferramentas para o ensino e discute criticamente o processo de avaliao de aprendizagem.
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H ainda comentrios especcos sobre algumas atividades e sobre a seo Que voc acha, bem como indicao de material auxiliar (textos, lmes) relacionado a cada unidade. Ainda assim, os professores podero se sentir desamparados quando precisarem discutir os resultados de vrias das atividades prticas propostas ou temas polmicos sugeridos, particularmente os que se referem s relaes entre cincia, tecnologia e sociedade. Para estes, o manual no traz uma contribuio adicional importante. Finalmente, os professores no encontraro problemas dignos de nota nos aspectos grco-editoriais da obra. Recursos grcos so usados com sucesso para mostrar a hierarquizao dos assuntos, h poucos problemas de reviso e as ilustraes, alm de sucientemente detalhadas, trazem legendas e crditos. Algumas excees incluem poucos grcos sem indicao do que representa a abscissa e a ausncia de correspondncia entre as cores da legenda e as do mapa de distribuio dos biomas terrestres, no terceiro volume.
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Textos bons, informaes corretas. Voc tem sua disposio componentes importantes para desenvolver um bom trabalho em sala de aula. Ser necessria, contudo, sua interveno para evitar que algumas imprecises presentes na obra atrapalhem o aprendizado dos alunos, particularmente no que se refere aos contedos de gentica e evoluo. No caso da evoluo, a prpria obra trata de modo correto vrios aspectos do assunto, o que pode servir de base para que voc promova uma compreenso apropriada por seus alunos, sendo apenas necessrio estar atento aos problemas comentados acima. Se contextualizao do conhecimento a palavra de ordem, ento aproveite ao mximo todas as oportunidades que os textos lhe oferecem. Os exemplos e as situaes que a obra apresenta so timos pontos de partida para conectar seu trabalho de ensinar Biologia com a realidade do aluno. Explore tambm ao mximo as atividades prticas e os experimentos propostos pela obra: a formao cientca de seus alunos s tem a ganhar. Use o Manual do Professor como seu aliado. Nessa obra, ele lhe oferece parte do que ser necessrio para desenvolver e discutir as atividades propostas. Mas que atento para a necessidade de complement-lo com outras fontes, sempre que necessrio. A obra Biologia, de Frota-Pessoa, associada ao projeto pedaggico da escola em que voc trabalha, certamente lhe proporcionar a oportunidade de desenvolver um curso de Biologia de boa qualidade. Ningum melhor do que voc, professora e professor, para desenvolver essa tarefa.
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FICHA DE AVALIAO / PNLEM 2007
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BIOLOGIA
Cdigo da Obra Cdigo do(s) livro(s) Cdigo dos Avaliadores
ANEXO
Estrutura da obra (indicar as partes componentes do Livro do Aluno e do Livro do Professor) Sumrio do contedo para cada srie
A. PEQUENA DESCRIO
B.1. ASPECTOS SOBRE CORREO CONCEITUAL
B. CRITRIOS ELIMINATRIOS
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A obra contm: a) Conceitos formulados erroneamente. b) Informaes bsicas erradas e/ou desatualizadas. c) Conceitos e informaes mobilizadas de modo inadequado. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: A obra contm ilustraes que veiculam: a) Idias incorretas sobre conceitos. b) Idias incorretas sobre as dimenses ou cores do que representado, sem indicao apropriada de escalas ou cores-fantasia. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: B.2. ASPECTOS PEDAGGICO-METODOLGICOS No livro do professor: a) As bases terico-metodolgicas so apresentadas de maneira pouco clara. b) Diferentes opes metodolgicas so apresentadas de maneira desarticulada. No livro do aluno: c) H incoerncia entre as bases terico-metodolgicas e a proposta concretizada. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes:
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O livro do aluno e/ou do professor prope atividades que: a) Trazem riscos para alunos e professores de tal ordem que no devem ser realizadas. b) Podem trazer riscos para alunos e professores que no impedem sua realizao, mas observase insuficincia de alertas sobre riscos e tambm de recomendaes de cuidados e procedimentos de segurana para preveni-los, no livro do aluno e/ou no livro do professor. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: A metodologia empregada: a) Tem como caracterstica principal a memorizao de contedos e termos tcnicos, deixando de contribuir para promover o desenvolvimento de capacidades bsicas de pensamento autnomo e crtico e negligenciando as relaes entre conhecimento e vida prtica. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: a) So propostos experimentos e demonstraes cuja realizao dificilmente possvel, que apresentam resultados implausveis e/ou veiculam idias equivocadas sobre fenmenos, processos e modelos explicativos. b) Os experimentos e as demonstraes tm funo meramente ilustrativa, sem conexo com as teorias e os modelos explicativos. c) Os experimentos e as demonstraes desconsideram o impacto ambiental proveniente do descarte dos resduos gerados, quando existentes. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: B.3. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DO CONHECIMENTO CIENTFICO a) A obra apresenta a cincia como sendo a nica forma de conhecimento, sem reconhecer a diversidade de formas do conhecimento humano e as diferenas entre elas. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: A obra apresenta: a) O conhecimento cientfico como verdade absoluta ou retrato da realidade. b) A cincia como neutra, sem reconhecer a influncia de valores e interesses sobre a prtica cientfica. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: a) As analogias e as metforas presentes na obra so utilizadas de forma inadequada, sem a devida explicitao das semelhanas e diferenas em relao aos fenmenos estudados. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes:
4 5 6 7 8 9
ANEXO
10 11 12 13 14 15
a) Na obra, so negligenciadas a abrangncia terica e a pertinncia educacional no tratamento dos assuntos, priorizando conceitos e teorias secundrias, que no se encontram claramente estabelecidas, ou mesmo pseudocientficas, em detrimento dos conceitos e das teorias centrais, estruturadoras do pensamento biolgico. ( ) Sim (Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: a) Na obra, os conceitos centrais da rea so apresentados de forma compartimentada e linear, sem a preocupao de abord-los de forma recorrente, em diferentes contextos explicativos e situaes concretas, dificultando, assim, a construo de sistemas conceituais mais integrados. ( ) Sim(Apresentar argumentos abaixo, exemplificando) ( ) No Observaes: B.4. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DA CIDADANIA Na obra, perceptvel: a) Tratamento privilegiado dispensado a determinados grupos sociais ou regies particulares do pas. b) Preconceitos ou esteretipos relacionados a gnero, cor, origem, condio econmico-social, etnia, orientao sexual, linguagem ou qualquer outra forma de discriminao. ( ) Sim (Apresentar, abaixo, os argumentos, exemplificando-os) ( ) No Observaes: A obra veicula: a) Matria contrria legislao vigente para a criana e o adolescente, no que diz respeito a fumo, bebidas alcolicas, medicamentos, drogas, armamentos etc. b) Publicidade de artigos, servios ou organizaes comerciais, incentivando o consumo de produtos comerciais especficos. ( ) Sim (Apresentar, abaixo, os argumentos, exemplificando-os) ( ) No Observaes: a) Na obra, feita doutrinao religiosa. ( ) Sim (Apresentar, abaixo, os argumentos, exemplificando-os) ( ) No Observaes: a) Na obra, so veiculadas idias que promovem desrespeito ao meio ambiente. ( ) Sim (Apresentar, abaixo, os argumentos, exemplificando-os) ( ) No Observaes:
101
ANEXO
102
Esses critrios so usados para qualificar as obras recomendadas, de acordo com seus pontos mais e menos fortes. Para cada um dos itens abaixo, preencher a meno e justificar as razes.
C. CRITRIOS DE QUALIFICAO
Nos itens a seguir, utilize os seguintes conceitos:
O = timo B = Bom R = Regular I = Insatisfatrio

Caso o aspecto no se aplique, escreva N/A (no se aplica)
C.1. ASPECTOS SOBRE CORREO CONCEITUAL E COMPREENSO Tratamento conceitual apropriado, atualizado e correto predomina na obra Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( )
ANEXO
Justificar a meno. Exemplificar. Uso apropriado de analogias, com explicitao clara da diferena entre significado literal e metafrico, favorecendo a compreenso correta de conceitos, teorias, fenmenos etc. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Redao clara e objetiva dos textos, com informaes suficientes para a compreenso dos temas abordados, estimulando a leitura e a explorao crtica dos assuntos. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Vocabulrio especfico claramente explicado no texto ou glossrio Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Utilizao de linguagem gramaticalmente correta nos textos. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. C.2. ASPECTOS PEDAGGICO-METODOLGICOS Apresentao do conhecimento cientfico de forma contextualizada, fazendo uso adequado dos conhecimentos prvios e das experincias culturais dos alunos, sem trat-los de maneira pejorativa ou desrespeitosa. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.
16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 29
Uso dos conhecimentos prvios e das experincias culturais dos alunos como ponto de partida para a aprendizagem. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Estmulo ao desenvolvimento de habilidades de comunicao oral e de comunicao cientfica, propiciando leitura e produo de textos diversificados, como artigos cientficos, textos jornalsticos, grficos, tabelas, mapas, cartazes etc. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Apresentao de contedos relacionados a contextos prprios da realidade brasileira (em particular, uso de organismos tpicos da fauna e flora brasileiras como exemplos). Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( )
103
Justificar a meno. Exemplificar. Incentivo a atividades que exigem trabalho cooperativo, estimulando-se a valorizao e o respeito s opinies do outro. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Viabilidade de execuo dos experimentos/ demonstraes propostos, com base nas instrues fornecidas. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Viabilidade de execuo dos experimentos/ demonstraes, em termos da obteno dos materiais necessrios e da indicao de materiais alternativos para a execuo dos experimentos, quando justificada. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Incentivo realizao das atividades propostas, no apresentando, em particular, o resultado final esperado antes da realizao das atividades. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.
Estmulo a diferentes formas de abordagem do contedo em sala de aula apresentando, sempre que vivel, possibilidades de adaptao da prtica pedaggica s condies locais e regionais. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( )
ANEXO
Justificar a meno. Exemplificar.
104
C.3. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DO CONHECIMENTO CIENTFICO Construo de uma compreenso integrada da Biologia, caso seja disciplinar, ou das vrias disciplinas abordadas, caso a obra seja interdisciplinar. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Criao de condies para aprendizagem de cincias, particularmente da Biologia, como processo de produo cultural do conhecimento, valorizando a histria e a filosofia das cincias. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Tratamento da histria da cincia integrado construo dos conceitos desenvolvidos, evitando resumi-la a biografias de cientistas ou a descobertas isoladas. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( )
30 31a 31b 32 33 34 35 36
ANEXO
Justificar a meno. Exemplificar. Abordagem adequada de modelos cientficos, evitando confundi-los com a realidade. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Abordagem adequada da metodologia cientifica, evitando apresentar um suposto Mtodo Cientfico como uma seqncia rgida de etapas a serem seguidas. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Proposio de atividades que favoream formao de esprito investigativo, como atividades em que os alunos levantem hipteses sobre fenmenos naturais e desenvolvam maneiras de test-las, ou em que utilizem evidncias para julgar a plausibilidade de modelos e explicaes. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Estmulo ao uso do conhecimento cientfico como elemento para a compreenso dos problemas contemporneos, para a tomada de decises e a insero dos alunos em sua realidade social. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Proposio de discusses sobre as relaes entre cincia, tecnologia e sociedade, dando elementos para a formao de um cidado capaz de apreciar criticamente e posicionar-se diante das contribuies e dos impactos da cincia e da tecnologia sobre a vida social e individual. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.
C.4. ASPECTOS SOBRE A CONSTRUO DA CIDADANIA
37 38 39 40 41 42 43 44 45
Abordagem crtica das questes de gnero, de relaes tnico-raciais e de classes sociais. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Promoo positiva das minorias sociais. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Cuidado com uso de abordagem antropocntrica, em particular, de caracterizaes dos seres vivos baseadas em sua utilidade ou nocividade para o ser humano. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Incentivo a uma postura de respeito ao ambiente, tanto no que se refere sua conservao quanto maneira como os seres vivos so retratados. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Apresentao das questes ambientais de forma realista e equilibrada, evitando posturas alarmistas e catastrficas. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. C.5. ASPECTOS SOBRE O LIVRO DO PROFESSOR Descrio da estrutura geral da obra no livro do professor, explicitando a articulao pretendida entre suas partes e/ou unidades e os objetivos especficos de cada uma delas. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Apresentao, no livro do professor, de orientaes claras e precisas para a abordagem do contedo em sala de aula. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Presena, no livro do professor, de sugestes de atividades complementares. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Presena, no livro do professor, de subsdios conceitualmente consistentes para correo e discusso das atividades e dos exerccios propostos. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.
105
ANEXO
106
Presena, no livro do professor, de tratamento do processo de avaliao da aprendizagem. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Presena, no livro do professor, de sugestes de instrumentos diversificados de avaliao. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Contribuio para formao e atualizao do professor, oferecendo conhecimentos atualizados, necessrios para compreenso adequada de aspectos especficos das atividades ou mesmo de toda a proposta pedaggica da obra. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Clareza e adequao da linguagem utilizada no livro do professor. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.
46 47 48 49 50 51 52 53 54
Presena, no livro do professor, de referncias bibliogrficas e leituras complementares. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. C.6. ASPECTOS GRFICO-EDITORIAIS. Utilizao de recursos grficos para mostrar hierarquizao da estrutura (ttulos, subttulos e outros). Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Qualidade da reviso e impresso da obra (garantida a legibilidade tanto da pgina como de seu verso). Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Distribuio dos textos e ilustraes de modo a constituir uma unidade visual. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Adequao do projeto grfico ao contedo, com uma funo no meramente ilustrativa. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.
55 56 57 58 59
Utilizao de formato e tamanho de letra, bem como de espao entre as letras, palavras e linhas, atendendo a critrios de legibilidade. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Adequao das ilustraes finalidade para a qual foram elaboradas, mostrando-se claras, precisas, coerentes com o texto, e necessrias para a aprendizagem do aluno. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Presena de crditos, legendas, fontes e datas nas ilustraes, nas tabelas e nos grficos, quando pertinente. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno (quando pertinente apresentar exemplos). Presena de referncias bibliogrficas, indicao de leituras complementares e glossrio no livro do aluno de maneira adequada. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar. Apresentao de sumrio de modo a refletir organizao interna da obra e permitir rpida localizao das informaes. Quanto ao aspecto acima, a obra avaliada como: O ( ) B ( ) R ( ) I ( ) Justificar a meno. Exemplificar.
107
Presidncia da Republica Ministrio da Educao Secretaria Executiva

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PRINCPIOS E CRITRIOS COMUNS AVALIAO DE OBRAS DIDTICAS PARA O ENSINO MDIO

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Correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas

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Coerncia e pertinncia metodolgicas

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Professora, professor, esta uma obra que se apresenta em volume nico.

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Volume nico J. Laurence 1a edio 2005 Editora Nova Gerao

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Volumes 1, 2 e 3 Wilson Roberto Paulino 1a Edio 2005 Editora tica

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Volumes 1, 2 e 3 Oswaldo Frota-Pessoa 1a Edio 2005 Editora Scipione

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