Proyecto 2010/11 2010/11 Espacios de juego sonoro

Responsables: Profesora: Alba I. Santarcngelo CIDEEI: Directora: Mgt. Noem Burgos Equipo docente de la Escuela Infantil: Infantil: Coordinadora: Ana Margarita Harismendy Docentes: Natalia Andrea Rampazzi, Patricia Bos, Mara Lujn Casas, Silvina Paula Sarlinga, Alejandra Fustet, Marina Montiel, Carolina Simarro, Florencia Badano, Rosana Caccaci, Mariana Trentn, Carmina Jalil, Rosana Rodrguez, Andrea Dinardi.

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Introduccin: Desde hace ya varios aos, en la implementacin del PEI de la Escuela Infantil Hebe San Martn de la Universidad Nacional de Lujn, se reconocen como lneas de trabajo centrales la comunicacin y la expresin puesto que se tiene en cuenta la importancia que tienen su desarrollo y expansin en nios y nias de 1 a 3 aos de edad. Al organizarse una capacitacin docente en servicio con el asesoramiento de la profesora Alba Santarcngelo sobre aspectos vinculados con la Didctica de la Msica, y ms especficamente con el despertar de la escucha, se gesta la idea de llevar a cabo un proyecto singular. Estos aportes terico-prcticos produjeron fuerte impacto en las prcticas docentes y en las actividades infantiles e hicieron necesario profundizar sobre los lenguajes expresivos. Fue as, como se vio la necesidad de radicar un proyecto de extensin en el CIDEEI para proseguir con la formacin docente sobre esta temtica. Con la intervencin de la directora del CIDEEI (Centro de Investigacin, Docencia y Extensin en Educacin Infantil) Noem Burgos, las profesoras de Plstica, Msica y Expresin Corporal de la Licenciatura en Nivel Inicial de la Universidad, responsables del Proyecto de Extensin avalado por Disp. Dpto. de Educacin N 193/09 y Resolucin HCS N 176/10 comenzaron su trabajo de asesoramiento y de investigacin sobre las prcticas docentes. Luego de encuentros, talleres, observaciones de clase, etc. Fuimos acercndonos a este proyecto que ya vena gestando Alba. Ella fue quin nos apasion con el tema de llenar nuestra escuela de sonidos, sonidos de lluvia, de viento, de pjaros El entorno circundante a la Escuela es el campo, escuchar estos sonidos naturales es habitual. Pero, analizando en equipo cmo estos sonidos entraban a la Escuela Infantil, concluimos que era necesario colocarlos en la escena pedaggica. Es decir que sean pensadas las estrategias que bamos a planificar las docentes para iniciar a los nios/as en la escucha sonora. Con el fin de potenciar los sonidos naturales de nuestro entorno comenzamos a pensar en intervenir rboles con maderas y otros con metales para que los nios/as lleguen a distinguir de donde sopla el viento, o si suenan los metales o las maderas. As fuimos construyendo en ellos la especializacin de la escucha y potenciando las oportunidades de aprendizaje y de juego sonoro, planificando la posibilidad de: Colocar chapones de acero sobre el pasto para potenciar el sonido de la lluvia. Colgar campanas en el patio de juegos con cintas hasta el piso, habilitando al nio a hacerlas cantar a su paso. Hacer torres de tambores con material de desecho para hacerlos cantar con diferentes mediadores y trepar.

Alba, las maestras, el CIDEEI y las familias fuimos construyendo entonces una trama particular que va a dar forma a este singular proyecto.

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Fundamentacin:

Es importante introducir al nio/a en experiencias musicales desde temprana edad, para despertar el apetito por la escucha. la educacin temprana de la escucha es, sin dudas, la tarea central en el jardn Maternal en el aspecto musical. Los nios son productores de sonido, tambin buenos escuchas. (Alba Santarcngelo, 2009) Los nios y nias pequeas necesitan expresarse y vivenciar distintos modos de comunicarse con los otros y con el medio ambiente a travs de lenguajes que den cuenta del capital sonoro, expresivo y corporal con el que nacen y pueden desarrollarse. Las posibilidades de producir sonidos, movimientos, marcas en el espacio, en el mbito de la escuela, la hacen responsable de ampliar, provocar la pregunta, proponer experiencias de investigacin del sonido.de abrir a la curiosidad y al asombro. La Escuela Infantil ser entonces la encargada, a partir de experiencias sonoras de escucha y produccin, de despertar en los nios la sensibilidad musical. De all la necesidad de una intervencin que despierte (abra o profundice) la curiosidad de la escucha en los espacios habituales de la escuela y del hogar. Pensar, disear secuencias que permitan esta sensibilizacin por el sonido, con distintos modos de accin sobre los objetos que posibiliten avances en el conocimiento ldico y expresivo de los nios. Por esto la intervencin adulta que sabe qu objeto ofrecerles, cundo, por qu, cmo, para que los nios puedan protagonizar la escucha, el movimiento, la produccin, la investigacin, la exploracin, la mirada con las que profundiza el sentido la expresin musical. Una pedagoga del despertar, es una pedagoga de la sensibilizacin y la pregunta, centrada en la escucha, la bsqueda, la investigacin del sonido y del gesto, del movimiento, de la imagen y del juego con el sonido, de la expresin, para saber hacer y saber or. Explorar el mundo, con la boca, la mirada, el tacto y el odo, ser fundamental para realizar un desarrollo armnico de la personalidad infantil y garantizar el protagonismo de los nios y nias pequeos. Una pedagoga del despertar, as concebida, considera clave la intervencin reflexiva de los adultos. Por ello, en esta propuesta hemos incluido talleres con padres para compartir y co-editar experiencias que permitan sensibilizarse.
Espacios de juego que permitan el recupero provocativo del aire, los pjaros, los rboles e inviten a escuchar y a probar cmo enlazan en el odo bidones y caos, metales y maderas, tambores, caas, cotidianos sonares que se arman para decir del mundo inaugurando espacios de juego.(Santarcngelo, Alba, 2010).

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Implementacin de la propuesta y desarrollo: Objetivos: Que los nios/as se inicien en: La construccin paulatina y especializada de la escucha sonora. El despertar de la sensibilidad por el sonido y la msica. El disfrute por la escucha y la investigacin del sonido, sus paisajes y fuentes sonoras. La exploracin y realizacin de diferentes modos de accin sobre cuerpos sonoros e instrumentos musicales convencionales. La exploracin de distintos materiales que producen sonidos a travs de la especializacin de gestos y movimientos con y sin mediadores.

Contenidos: La audicin sonora. Escucha, memoria y evocacin. La construccin de la escucha. La investigacin del sonido. El paisaje sonoro. Entornos y cuerpos sonoros. El gesto y el movimiento como productor de sonido: su especializacin. Fuentes sonoras: materiales, cuerpos simples y compuestos.

Organizacin del proyecto Primera etapa: El proyecto lo presenta la profesora Alba Santarcngelo durante los encuentros de capacitacin en servicio de las docentes de la Escuela Infantil. Para ponerlo en marcha se necesit de encuentros especiales dedicados a introducir la temtica dentro del trabajo ulico respondiendo a los marcos tericos que dan coherencia a esta propuesta. Iniciamos con el anlisis de las prcticas en ese momento, evaluando cules de estas prcticas eran acordes a lo que pretendamos ensear y cules, al hacerse visibles, no respondan a nuestro inters pedaggico. As tambin la profesora mantuvo comunicacin virtual para enviarnos videos, reflexiones y canciones que nos introdujeron en la sensibilizacin por los sonidos. Entre otros temas trabajamos sobre: La revisin de nuestros conceptos sobre sonido-ruido. La propuesta de una pedagoga del despertar.

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Los conceptos de audicin y sus procesos (escucha, memoria, evocacin). La diversidad de experiencias sonoras de escucha y produccin e investigacin del sonido (Analizamos las producciones del grupo Stomp out load). El gesto y el movimiento como productor de sonido. Los paisajes sonoros y sus fuentes. Las fuentes sonoras: materiales, cuerpos simples y compuestos. Los modos de accin: sacudir, entrechocar, frotar, percutir con y sin mediadores. Tipos de mediadores (rgidos, flexibles, macizos, huecos). Segunda Etapa: Esta etapa estuvo constituida por: La presentacin del proyecto a todos los miembros del CIDEEI. La solicitud de financiacin del proyecto para poder ponerlo en marcha. El inicio de diferentes propuestas ulicas de evaluacin y observacin. Trabajo de la Prof. Alba Santarcngelo con un luthier para comenzar la planificacin de la construccin de los espacios de juego sonoro. Presentacin del proyecto a las familias de la Esc. Infantil a travs de una reunin en la sede de la UNLu con Alba y Andrs (el luthier), los integrantes del CIDEEI y la Coordinadora de la Escuela Infantil quienes presentaron los fundamentos tericos y prcticos del proyecto y la necesidad de que todos formramos parte de este trabajando en conjunto. En esa reunin se presentaron tambin los materiales necesarios para construir los juegos y la propuesta de un taller de padres para su elaboracin. Tercera Etapa: Esta etapa se desarroll a travs de: Recoleccin de materiales de desecho. Comunicacin con los padres va cuaderno de comunicados para dar a conocer la lista con todo el material necesario para la construccin de los juegos. Coleccin de estos materiales con participacin de los miembros de la comunidad universitaria en el proyecto. Talleres con los padres a cargo del luthier Andrs y de la Prof. Alba Santarcngelo con los miembros del CIDEEI, las docentes, las familias y personal de mantenimiento del campo de la UNLu. Elaboracin artesanal de los juegos sonoros.

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Cuarta Etapa: En esta etapa se previo lo siguiente: Presentacin de los espacios de juego sonoro en la fiesta del 15 aniversario de la Escuela. Invitando a todas las familias y la comunidad universitaria en general a jugar e intervenir musicalmente en estos espacios especiales. Como tambin a todos los ex alumnos que concurrieron. Los juegos construidos fueron:

Montaa trepadora de percusin (construida con tambores, latas y tachos de diferentes formas, materiales y tamaos)

Llamadores de rboles. rboles intervenidos con metales y caas para hacer cantar al viento.

Para entrechoques y sacudones. Sonajas gigantes que penden de elsticos para estirar y tensar y soltar y hacer cantar

Hamacas sonoras Intervenimos una hamaca convencional colocando un panel sonoro para buscar sonidos jugando al balancearse.

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Pesas y rodanzas. Sonajas rodantes. Construidas con bidones de agua de 20 litros, bolitas de vidrio, elstico y caos de PVC

Circuitos sonantes. Juego de recorridos con materiales montados sobre paos grandes de piezas para frotar, rozar, con mediadores planos, rgidos, flexibles, investigando gestos sobre materiales y texturas sonoras.

Embudos para escuchabladores. Caos de luz de diferentes largos y embudos para pasear palabras que van y vienen, agudizar el odo, esperar turno para escuchar y ser escuchado

Evaluacin en proceso: El proyecto despert la sensibilidad de nuestros nios por la escucha de diversos sonidos, inicindose en la exploracin del gesto y el movimiento como productor de sonido. Tambin se favoreci la exploracin de los diferentes modos de accin, de intervencin en cuerpos sonoros para producir diversos sonidos. La respuesta infantil fue de acogida instantnea de los espacios de juego sonoro en el parque ya que experimentaron la libertad de tocarlos y hacerlos cantar, de tener baquetas a su alcance, de dar cuenta de los sonidos de la propuesta de juego Las familias se comprometieron con el proyecto poniendo manos a la obra en la construccin de los espacios y permitindose jugar con sus hijos La comunidad universitaria puso su compromiso en el traslado, recoleccin, armado y exposicin de los juegos sonoros. Dieron vuelta su mirada al campo y escucharon a la Escuela Infantil El equipo de trabajo docente (docentes, coordinadora, profesora, luthier, directora de CIDEEI y sus miembros) se comprometi en la puesta en marcha de este proyecto.

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Nos preocupamos, nos ocupamos, nos divertimos, nos confundimos, pusimos el cuerpo, la imaginacin y la pasin Hoy sabemos que debemos hacer de este espacio de juego sonoro la cultura en nuestra institucin y nos ponemos en marcha para incluirlo en nuestra tarea diaria de manera crtica y analtica, para reflexionar sobre su implementacin y sobre la manera ms adecuada de intervencin con nuestros nios/as. Cmo seguimos trabajando?: Las docentes estamos incluyendo esta propuesta en proyectos, recorridos e itinerarios que se trabajarn en cada sala, adems de estar atentas a la construccin de nuevos juegos, como por ejemplo: Paneles de acero sobre el pasto para potenciar el sonido de la lluvia, campanas con cintas hasta el piso que habiliten a hacerlas cantar, etc

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BIBLIOGRAFA:

- Delalande, Franois. La msica es un juego de nios. Ricordi. Bs.As.1995. -Revista Punto de partida.Dirige: Mara Emilia Lpez. UBA Facultad de Derecho. -Art. De la Prof. Alba Santarcngelo: -Sonajas y sonajeros. Revista N 5 Julio 2004 - Soy un beb charlamos? Revista N10 febrero 2005 - Soy un beb, cantamos? Revista Nmero 11 Marzo 2005 - Caricias de agua Revista Nmero 12 Abril 2005 -LA MSICA LATE EN EL JARDN! Un abordaje constructivista hacia una didctica por proyectos (Escrito con la colaboracin de la licenciada Graciela C.Gallelli) Prlogo: Prof. Hebe San Martn de Duprat Editorial HOMO SAPIENS . Serie Educacin, coordinada por Fernando Avendao Rosario. Pcia. Santa Fe. Primera edicin: noviembre 1997. Segunda edicin 2003. -Murray Schafer, El nuevo paisaje sonoro Un manual para el maestro de Msica Moderno. Ed. Ricordi.