CUADRO RESUMEN

TEMA: CONCEPTO -ATENCIN: Es la inclinacin y concentracin de la conciencia en determinados objetos que suponen una elevacin del nivel de actividad sensorial, intelectual y motriz.. LA ATENCIN REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: A. PETROVSKI DESCRIPCION -Es el carcter selectivo de la actividad psquica, que puede ser voluntaria e involuntaria y se manifiesta en la eleccin de objetos como en la retencin de las imgenes, esto est estrec amente ligada a la concentracin donde se eliminan objetos volviendo la actividad ms clara y sencilla. Ej. un estudiante pone atencin a la clase, capta-discrimina-y analiza lo ms importante del contenido. -Es importante la seleccin de la informacin ya que esto lleva implcita la conservacin de imgenes que tienen el contenido de un objeto, donde posteriormente se regula y controla, esto ayuda al individuo a orientarse, se distingue la atencin voluntaria que se regula conscientemente y la involuntaria, que se mantiene independiente de las intenciones conscientes, e"isten dos canales importantes# auditiva y visual. -En el cerebro siempre ay un foco dominante de e"citacin, que atrae acia si toda la e"citacin que se desarrolla en el cerebro, es decir, que son procesos que ayudan a la aceptacin o no de la informacin, desde su origen anatmico-fisiolgico. -El ser umano en todo momento tiene necesidades diversas que determinan su conducta, es decir, pone atencin a cosas que dependen de caractersticas que llamen su atencin, donde le da significado. Ej. en condiciones escolares, la organizacin general del proceso didctico, el orden, la disciplina puede contribuir a la atencin del estudiante.

IDEA CLAVE Inclinacin y concentracin de la conciencia en la actividad sensorial, intelectual y motriz.

-FUNCIONES DE LA -!eleccionar la informacin ATENCIN: Es seleccionar la que es o no es relevante. informacin mas relevante y eliminar la informacin que no lo es

-MECANISMOS FISIOLOGICOS: se refiere al ambiente de vigilia del organismo vinculada con la activacin de la accin cerebral. -ATENCIN INVOLUNTARIA: depende del tipo de intensidad, novedad, variacin espacial, concordancia del irritante, conjuntamente con los sentimientos, la e"periencia anterior, los intereses

- $ctivacin de la accin cerebral.

-Intensidad, novedad, variacin espacial, concordancia del irritante %objeto&, relacionados con los sentimientos, e"periencia e intereses del sujeto.

CONCEPTO

IDEA CLAVE consciente

DESCRIPCION y -'epresenta un producto del desarrollo social, es decir, que surge del contacto del ni(o con los adultos, se le da instrucciones, ordenes %orales&. Ej. el padre le ense(a a su ijo, le da indicaciones de cmo acer las cosas, partiendo de la e"periencia anterior. -Es cuando se van superando las dificultades y se van profundizando en la actividad, es decir, el objeto va conquistando a la persona y surge el inter*s, se van relacionando la tarea con el objetivo. Ej. cuando una persona ve una pelcula, al inicio no le parece interesante pero poco a poco se va desarrollando %pone atencin& surge ese interese y le gusta.. la -Es la atencin en el tiempo %duracin& y depende del carcter, actitud, fuerza del inter*s del contenido. Ej. una persona aprende mejor computacin, si practica toda la teora en el centro de computo, --epende del umbral de la sensacin, como su movilidad y dinamicidad. Ej. una persona va caminando y repentinamente un camin le pita, la persona pone atencin ya que este sonido intenso lo activa y reacciona..

-ATENCIN VOLUNTARIA: es -$ctividad una actividad consciente y dirigida. dirigida que surge en el proceso del trabajo.

-ATENCIN -)ransicin de la atencin. POSVOLUNTARIA: Es la transicin de la atencin involuntaria a la voluntaria.

-Estabi i!a! !" a at"#$i%#: +onservacin "s a $&#s"'(a$i%# !" a atencin at"#$i%# i#t"#si(a.

de

-FLUCTUACION DE LA +ambios involuntarios ATENCIN: s&# &s $a)bi&s peridicos de corta duracin i#(& *#ta'i&s +"'i%!i$&s !" $&'ta !*'a$i%# !" ,'a!& !" i#t"#si!a! !" a at"#$i%#. -CONNMUTACION: "s " +as& -.aso rpido '-+i!& !" *#a a$ti(i!a! a actividad a otra. &t'a. de

una -Este traslado de la atencin esta condicionada por la nueva tarea planteada consciente y premeditadamente. Ej. un carpintero al realizar un mueble ace diferentes actividades %pasa de una a otra& siempre en la misma actividad %elaboracin del mueble&.

-DISTRACCION: "s a --esviacin involuntaria de -Es la distraccin que depende de las caractersticas y del !"s(ia$i%# i#(& *#ta'ia !" a la atencin que influye carcter del trabajo, esto esta vinculado a las emociones, es

at"#$i%#. t'as a!a#!& " negativamente en el decir, puede ser de carcter interno. Ej. en una clase e"isten +"s& +'i#$i+a !" a cumplimiento del trabajo. varios estudiantes, unos ponen atencin y otros se distraen si a$ti(i!a! /a$ia &b0"t&s escuc an sonidos, pueden estar viendo lo que pasa por la "1t'a2&s &s $*a "s i#3 *4"# ventana, etc. #",ati(a)"#t" "# " $*)+ i)i"#t& !" t'aba0&.

CONCEPTO

IDEA CLAVE

DESCRIPCION -Es la conjugacin simultanea de varias actividades %acciones& diferentes, distribuye su atencin y se concentra simultneamente. Ej. un motorista de autob/s, maneja el bus, va cobrando el pasaje, mira a sus alrededores, etc. 0un maestro, imparte su clase, observa a sus alumnos, etc. -1a persona no es capaz de concentrarse en nada por bastante tiempo y cuando constantemente pasa de un objeto o fenmeno a otro, sin detenerse en ninguno. Ej. una persona trabaja todo el da y llega por la tarde a clases.. no pone atencin. 0 tambi*n si la persona esta enferma, tampoco pone atencin.. -!e comienza a desarrollar en los primeros meses de vida, el ni(o reacciona ante los estmulos y objetos %mira la luz, temperatura, ruidos, etc.&, pone atencin con mas frecuencia y se interesa mas, poco a poco coordina sus movimientos de acuerdo a las tareas, se orienta con reglas, los juegos desarrollan su capacidad. $l inicio la atencin voluntaria es inestable. Ej. en la educacin parvularia las clases de los ni(os duran apro"imadamente 23 minutos ya que, si es por mas tiempo el ni(o se aburre y no continua %coloreando, cantando, recortando, etc.& -5n alumno se determina por las particularidades del docente, depende tanto del contenido del material, como de sus e"posicin, esta tiene que ser clara, interesante, asequible. !i no es as se debilita la concentracin de la atencin. Ej. un docente tiene que ser dinmico, organizado y creativo para impartir su

-DISTRIBUCION DE LA - +ulminacin e"itosa y ATENCIN: "s a +'&+i"!a! simultanea de la actividad. 5*" +"')it" a $* )i#a$i%# "1it&sa 4 si)* ta#"a !" !&s & )-s ti+&s !" a$ti(i!a!. -PERTURBACION DE LA -'esultado por la cual una ATENCIN: Es " '"s* ta!& persona no capta. +&' a $*a *#a +"'s&#a #& $a+ta #a!a !" & 5*" " '&!"a. -DESARROLLO DE LA -1a atencin voluntaria se ATENCIN: a at"#$i%# conforma en la interaccin (& *#ta'ia s" !"sa''& a a social. bas" !" a i#(& *#ta'ia 4 s" $&#3&')a "# a i#t"'a$$i%# s&$ia .

-DIRECCION ATENCIN: "s &',a#i6a$i%# +'&$"s&s.

DE LA - 4rganizacin. a $&''"$ta !" &s

clase,

RESUMEN Ca+it* &. E P"#sa)i"#t&

En el transcurso de la vida y la actividad el ser humano se enfrenta a propiedades nuevas que le eran desconocidas, la persona descubre algo nuevo, el pensamiento es de la materia especficamente organizada del cerebro, es un proceso activo del reflejo del mundo objetivo. EL PENSAMIENTO, es el proceso psquico socialmente condicionado de bsquedas y descubrimiento de lo esencialmente nuevo y esta indisolublemente ligado al leguaje. Surge del conocimiento sensorial sobre la base de la actividad prctica y lo excede ampliamente . El pensamiento tiene como primera caracterstica EL CONOCIMIENTO SENSORIAL, porque parte de las sensaciones, percepciones y representaciones, se da un paso de las sensaciones y percepciones al pensamiento para interpretar acontecimientos, fenmenos, etc. EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE, a travs del lenguaje la propiedad del objeto de conocimiento y se fija la representacin, cuando el lenguaje es ms perfecto es ms clara y comprensible la idea, y se da el razonamiento, sea, la confrontacin clara y correcta de todas las ideas, por ejemplo una persona que dice un discurso.. es organizado, lgico y consciente de sus ideas. NATURALEZA SOCIAL, el proceso de conocimiento se adquiere en el transcurso de la historia de la humanidad, es decir, su fijacin, consolidacin, almacenamiento y traspaso de una persona a otra, de generacin en generacin, desarrolla su proceso intelectual y se da el proceso de asimilacin. Ej. el proceso de conocimiento se da a travs del idioma por medio de libros, revistas, etc. !"#$%, el desarrollo histrico surge la teora del conocimiento que investiga las leyes generales de la actividad cognoscitiva, ej. la filosofa que incluye la lgica formal la psicologa. EL PENSAMIENTO COMO PROCESO , estudia las causas internas que conducen a la formacin de unos y otros resultados cognoscitivos, por ej. el alumno resuelve o no un procedimiento matemtico.. hace conjeturas, planes, asimila, etc. ANLISIS Y SINTESIS, implica que una persona identifica, elementos, propiedades.. es la divisin del objeto de conocimiento en diversas partes y la sntesis es la unificacin de los componentes del todo. Ej. un mecnico para hallar un problema en el auto desarma el motor.. despus lo une nuevamente. MOTIVACION DEL PENSAMIENTO, requiere estudiar las necesidades y motivos de las personas, estos pueden ser motivos especficos y no especficos. Ej. un estudiante se prepara y estudia para saber pero tambin para pasar el e&amen.. LA SITUACION PROBLEMTICA, esta orientado hacia un objetivo, surgen situaciones problemticas y con ayuda de la actividad racional se puede crear, descubrir, encontrar soluciones y satisfacer necesidades. Ej. un ingeniero construye el plano de un puente en una zona muy peligrosa.. LA DETERMINACION DEL PENSAMIENTO COMO PROCESO , es la interpretacin del pensamiento, es decir, que cuando se busca la solucin de un problema el sujeto descubre nuevas condiciones y e&igencias del problema, desconocidas hasta entonces, que condicionan el curso del pensamiento, es un proceso porque se estructura, se forma y se desarrolla 'la solucin(. Ej. un ni)o arma un rompecabezas.. MECANISMO BASICO DEL PENSAMIENTO, son las cone&iones y relaciones entre lo conocido y lo desconocido, esto hace posible buscar y encontrar algo nuevo, antes oculto, desconocido. Ej. sabemos que la cocina es un instrumento para cocinar y preparar comida.. PENSAMIENTO EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS,

el pensamiento y la actividad racional se relacionan para la solucin de los problemas, ya que as se revelan y se toma conciencia de nuevos problemas, se asimila conocimientos para poder comprender. Ej se lee un te&to y despus analizo para comprenderlo. E&iste diferentes tipos de pensamiento* EFECTIVO, es cuando se resuelven problemas primero con la actividad practica y despus tericamente. Ej. un ni)o peque)o es curioso va descubriendo su entorno.. 'practica(. PENSAMIENTO FIGURATIVO, es cuando los ni)os piensan con imgenes y no dominan los conceptos. Ej. un ni)o no le basta con mirar quiere tocar el objeto para saber que es. PENSAMIENTO ABSTRACTO, son conceptos abstractos se desarrolla sobre la base de la e&periencia prctica y sensoria. Ej. el ni)o toca, mira, cuatro patas, un respaldo y sabe que es una silla. PARTICULARIDADES, es la distinta correlacin e&istente entre tipos y formas diferentes y complementarios de la actividad intelectual, se caracterizan por la independencia, fle&ibilidad, rapidez de pensamiento, etc. a forma de que un alumno resuelve un problema de matemticas+

U#i("'si!a! !" E Sa (a!&' Fa$* ta! !" Ci"#$ias 4 7*)a#i!a!"s D"+a'ta)"#t& !" Ci"#$ias !" a E!*$a$i%# C*'s& D" F&')a$i%# P"!a,%,i$a +a'a P'&3"si&#a "s

R"s*)"# $a+8t* &s At"#$i%#. L"#,*a0". P"#sa)i"#t& !" a*t&' A. P"t'&(s9i Mat"'ia: Psi$& &,8a !" a E!*$a$i%# D&$"#t": Ms!. R"i#a !& A#t&#i& L%+"6 Ca''i & A *)#&: B"#a(i!"s V-s5*"6. Ca' &s Sa &)%# Ci*!a! U#i("'sita'ia. :: !" N&(i")b'" !" :;<=.