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COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ACADMICOS

Clase 4 - La Explicacin 2

Introduccin

La clase anterior estuvimos trabajando con la explicacin . Definimos sus caractersticas textuales, finalidad y estructura, y sealamos algunos conectores propios de la explicacin y otras unidades del sistema lingstico que la pueden acompaar.

En esta clase, nos vamos a dedicar a definir y ejemplificar cules son las estrategias de las que hace uso el discurso explicativo.

Adems comenzaremos el estudio del informe, puesto que, una vez estudiada la explicacin, estarn en condiciones de realizar la primera evaluacin parcial cuya consigna solicita la escritura de este tipo de texto.

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Estrategias explicativas

El emisor del discurso explicativo pone en juego diferentes estrategias con el fin de alcanzar la comprensin y aceptacin de lo explicado. La funcin cooperativa del discurso explicativo puede percibirse en indicadores que ponen de manifiesto diversas estrategias usadas por el enunciador-explicador con la finalidad de lograr, mediante el esclarecimiento, el reconocimiento y la aceptacin de las explicaciones suministradas por l al receptor. Las diversas estrategias que se utilizan en la explicacin son: los enunciados generales, la narracin, la reformulacin, las definiciones, los ejemplos, las analogas y las ilustraciones (fotos, dibujos, esquemas, grficos, cuadros, infografas).

Hay que recordar, por otra parte, que estas estrategias tambin son utilizadas en la argumentacin.

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La explicacin que remite a enunciados generales

En la explicacin suele suceder que para explicar un hecho o un fenmeno particular se remita ese hecho a una ley o principio que lo explique. Por ejemplo , hay enunciados que se refieren a casos o hechos particulares: Pienso que ahora los jvenes de esta zona estn sin trabajo y dedican su tiempo a los video-juegos o a beber cerveza en los kioscos.

Este enunciado, que es emprico-descriptivo, est ligado a su contexto de enunciacin a travs de los decticos (ahora, pienso, esta). Pero este hecho se puede inscribir en un marco interpretativo conceptualizante y dar paso al discurso terico-explicativo a travs de un enunciado general que produzca un efecto de despersonalizacin.

Por ejemplo: La desocupacin degrada a los jvenes.

Podemos observar en este segundo enunciado que: no hay ningn dectico que nos remita a las circunstancias de su enunciacin: el tiempo presente del verbo no seala a enunciador alguno, sino que se trata de un presente atemporal que confiere a lo dicho un valor de universalidad. Otra caracterstica de este enunciado es que la accin verbal es atribuida a un sujeto impersonal no antropomorfo: La desocupacin.

Vemos, entonces, que hay textos en cuyos enunciados se evita deliberadamente el uso de decticos para producir el efecto de despersonalizacin, atemporalidad y objetividad. Este es justamente el papel que cumplen los enunciados generales.

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Ejemplos: En San Justo, un joven de quince aos mat el domingo pasado a una anciana para robarle. Un caso similar se produjo ayer en Florencio Varela con un delincuente de trece.

Este enunciado emprico corresponde a hechos que aparecen como noticia en un diario. Posteriormente, el mismo diario en su nota editorial afirma: La delincuencia juvenil constituye un problema grave en el conurbano bonaerense. Los recursos ms frecuentes para estas operaciones de generalizacin y conceptualizacin son: El presente genrico. Los sustantivos abstractos (la humanidad, la pobreza, la democracia, la justicia, la juventud, etc.). Las nominalizaciones (o sea, la conversin de verbos en sustantivos, por ejemplo, La produccin aument se puede convertir en El aumento de la produccin; Los obreros participan se puede convertir en la participacin obrera. Las construcciones nominales con referencia genrica (por ejemplo: "Los hombres" y no "estos hombres", " una recta" y no "esta recta"). El discurso explicativo de la ciencia tiende a explicitar los enunciados generales. En cambio, en la conversacin cotidiana o en el discurso periodstico stos pueden estar implcitos. Por ejemplo en: No aprende porque est desnutrido. est implcito el enunciado general: La desnutricin produce problemas de aprendizaje.

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La narracin con funcin explicativa

En algunos casos, para explicar un fenmeno se recurre a la descripcin de los hechos que lo generan en su sucesin temporal o a travs de narraciones en las que se explicitan sus encadenamientos causales. Es el caso del relato histrico o de las descripciones de procesos qumicos, fsicos, fisiolgicos, etc. en una sucesin temporal: [Observar en el primer ejemplo: el nivel de generalidad de la explicacin exige que el relato del proceso est hecho en presente] Los slidos y lquidos son introducidos en el aparato digestivo. Las sustancia asimilables pasan a travs de las paredes del intestino al torrente sanguneo y luego el plasma intersticial las lleva hasta las clulas de los tejidos... (Fesquet, A. (1959) Ciencias fsico-qumicas y naturales. Bs.As, Kapelutz.) En la mayora de los grandes centros de detencin las autoridades lograron obtener mediante la tortura, distintas formas de colaboracin por parte de los detenidos. Crearon con ellos grupos que, a modo de cuerpos auxiliares, cumplieron actividades de mantenimiento y administracin de los C.C.D. [Centros Clandestinos de Detencin] (CONADEP (1984) Nunca ms. Bs. As., Eudeba.).

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La reformulacin

La reformulacin es un procedimiento que facilita la comprensin del lector. Consiste en proporcionar un enunciado que aclare un segmento anterior del texto o que aada informacin sobre l. Los marcadores de reformulacin interiores al texto ms habituales son: es decir, a saber, o, o sea, en otras palabras, sintetizando, en resumen, para decirlo en otras palabras, para que resulte ms claro.

Las funciones ms habituales de la reformulacin en un texto explicativo son: Definir el sentido de la reformulacin original o indicar en qu sentido debe interpretarse. Indicar una equivalencia en la significacin. Desarrollar o ejemplificar el concepto original. Proponer un enunciado ms fcil de comprender.

Ejemplo: Toda Rayuela fue hecha a travs del lenguaje. Es decir, hay un ataque directo al lenguaje en la medida en que, como se dice explcitamente en muchas partes del libro, nos engaa prcticamente a cada palabra que decimos. (Harss, Luis. (1981) Los nuestros. Bs. As., Sudamericana.)

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La definicin

Definir es proporcionar el significado de una palabra o expresin. Existen varios tipos de definicin: 1. Definicin de denominacin : indica el trmino cientfico que se utiliza para denominar el concepto explicado. Marcadores: verbos: llamar, designar, denominar . 2. Definicin de equivalencia: explica un concepto estableciendo una equivalencia de significaciones. Marcadores: verbo ser, signos de puntuacin (parntesis, comas, guiones o dos puntos). 3. Definicin descriptiva: define el concepto proporcionando una descripcin o caracterizacin del mismo. Marcadores: expresiones como: est formado por, est compuesto por, est constituido por, consiste en, etc. 4. Definicin funcional: presenta un objeto indicando su funcin, finalidad o uso. Marcadores: se utiliza para, sirve para, cuya funcin es, tiene como finalidad, etc.

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El ejemplo y la analoga

Son procedimientos para facilitar la comprensin del lector. El ejemplo proporciona un caso concreto del concepto que se est explicando. Marcadores del ejemplo: por ejemplo, como por ejemplo, a saber, as, como, es el caso de, signos de puntuacin (dos puntos, parntesis, guiones): Los hippies, herederos de la beat generation, parecen aportar una respuesta a las inquietudes juveniles hacia fines de los 70 y van a tener una influencia decisiva en ciertas esferas como la de la moda. Por ejemplo, el largo del cabello es la fraternidad de las calles, la disponibilidad, la libertad; el pelo corto, en cambio, es la disciplina, el reglamento. (du Roselle, Bruno. (1994) "La Mode", VVAA, en Los cuerpos dciles. Bs. As. La Marca.) La analoga presenta una situacin semejante, un caso de caractersticas similares al que se desea explicar. Funciona segn la estructura: A es a B como C es a D. Por ejemplo: Muchas veces el estado del entendimiento de nuestra alma frente a los hechos ms claros es como los ojos de los murcilagos a la luz del da. A y B: inteligencia del alma/ evidencia; C y D: sirven para sostener el razonamiento (ojos de los murcilagos/ luz del da). La analoga puede ser considerada un tipo de parfrasis en la medida en que constituye una manera de reformular conceptualmente lo que ha sido dicho en otro momento y de otro modo. La analoga establece una similitud de estructuras cuya frmula ms general es A es a B como C es a O . Uno de los aspectos fundamentales de esta estructura es poner en relacin una situacin problemtica con otra mejor conocida, asimilar un objeto problemtico a propsito del cual el sujeto locutor pretende construir un cierto saber o una cierta representacin, con un objeto familiar para el interlocutor". Tanto el ejemplo como la analoga parecen pertenecer a un mismo movimiento de pensamiento: hacer comprender alguna cosa al destinatario a partir del dato concreto. Ejemplo: Toda solucin de un sistema dinmico se comporta como una partcula (como por ejemplo, un corcho) desplazndose en la corriente de un fluido en movimiento constante a lo largo de una trayectoria. Por cada punto del plano pasa una trayectoria y slo una. Pero los trazos de la computadora han revelado que las trayectorias tienden a concentrarse en "ros", como si fueran a confundirse.

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En el ejemplo anterior aparece dos veces una relacin establecida mediante la partcula "como" que, segn se ha dicho, es uno de los constituyentes de la analoga. Siguiendo la concepcin clsica sobre esta figura, denominaremos tema a los elementos que se encuentran a la izquierda del "como" y foro a los elementos que se encuentran a la derecha: A/B "como"C/D / \ tema foro Es importante notar que entre el tema y el foro no se establecen ni una relacin de reflexividad ni una relacin de simetra. En efecto, una analoga como: Los ojos del murcilago son a la luminosidad del da lo que la inteligencia de nuestra alma es a las cosas ms naturalmente evidentes. (Aristteles, Metafsica.) implica INTELIGENCIA/EVIDENCIA "como" OJOS DE MURCILAGO/ LUMINOSIDAD DEL DA En la analoga se establece una relacin de semejanza entre un tema y un foro que pertenecen necesariamente a diferentes registros o "mundos", En el ejemplo tomado de Aristteles, el tema pertenece al registro cognitivo y el foro, al mundo zoolgico. Por otra parte, pueden tomarse en cuenta las relaciones entre los trminos del tema y los del foro, En el caso de la proporcin matemtica, un clculo como presenta las mismas relaciones entre los trminos: "la mitad de" o "el doble de". Pero en el ejemplo de Aristteles, que constituye una analoga propiamente dicha, la evidencia ilumina la inteligencia de un modo diferente del que la luminosidad lo hace con los ojos de los murcilagos. Si, entonces, se vuelve a partir de la frmula cannica "AIC como CID" , se llega a distinguir dos relaciones de la misma naturaleza aunque distintas: la relacin entre los trminos del tema, por un lado y la relacin entre los trminos del foro, por e) otro; la primera se establece en el seno del registro del tema, y la segunda, en el seno del registro del foro los cuales, como hemos dicho, son diferentes. Desde el punto de vista discursivo, el tema y el foro constituyen dos discursos conceptualmente paralelos que pueden estar discursivamente entramados; sin embargo, el foro no sirve ms que para aclarar el tema, al punto que la informacin transmitida sera prcticamente la misma si se lo suprimiera. Siendo la explicacin un discurso esencialmente cooperativo por las exigencias comunicativas y a falta de esquemas textuales cannicos como ocurre en la narracin, su reconocimiento est fundamentalmente ligado al contexto de relevancia y a la presencia de los recursos facilitadores de la comprensin que acabamos de tratar.

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La ilustracin

La ilustracin muestra, expone visualmente la informacin. En muchos casos ayuda a comprender el texto que acompaa, ya que permite visualizar en forma conjunta los datos y las relaciones que se establecen entre ellos. La eficacia de la ilustracin reside en que es una representacin visual y analgica de la informacin que hace posible presentar los datos y las relaciones de inclusin entre ellos de una manera econmica y fcil de retener.

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ACTIVIDAD 1

Consigna 1: Formular un enunciado general para cada uno de los siguientes enunciados empricos: 1.1. Un programa de televisin hizo un show con el caso Cppola y otro fue una verdadera telenovela. 1.2. Juan, de cuarto ao, estudia poco. Alberto, de tercero, se lleva ocho materias y Javier, que est por egresar, afirma que nunca estudi ms de dos horas seguidas. 1.3. La produccin de trigo aument el 6%, la de maz el 18% y la de girasol el 20%.

Consigna 2: Escribir los enunciados generales que subyacen a las siguientes afirmaciones cotidianas: 2.1.Debe haber mucha humedad porque me duelen los huesos. 2.2. La educacin es mala porque el presupuesto educativo es bajo 2.3. Hay muchos robos porque no hay trabajo. 2.4. Estos delitos van a seguir porque los delincuentes entran por una puerta de la comisara y salen por otra. 2.5. A un chico de dos aos que est por poner los dedos en el enchufe, le puede hablar, le puede decir que no lo haga, pero si le toma los dedos y se los aprieta un poquito o si le pega en los dedos ese chico lo va a comprender mejor. (entrevista al Dr. Luis Ferreyra, ex decano de la Facultad de Medicina, UBA, en. Pgina /12, 22 de junio de 1996).

Consigna 3: En los siguientes enunciados proponer una reformulacin de cada vocablo entrecomillado: 3.1. Los espacios pblicos estn en crisis y consagran la fragmentacin. Los countries y barrios privados se estn convirtiendo en verdaderos 'guettos,............................................. 3.2. Frente al medioevo, la concepcin del mundo renacentista es fundamentalmente

antropocntrica,......................................................... Consigna 4: Indicar el tipo de definiciones que aparecen en la siguiente explicacin: El trmino Punk admite varias traducciones: a) jvenes sin experiencia; b) persona o cosa intil; c) homosexual pasivo.

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Histricamente el punk-rock se inici en los bares oscuros donde se consuma rock desesperanzado y los jvenes no crean en ninguna accin de cambio. Partiendo desde lo fetiche (el cuero negro, las cadenas) trataba el punk de trasgredir todo lo que la sociedad trataba de imponerles o controlar... (Suplemento No, Pgina/12 , 13/7/94) Consigna 5: Agregar un ejemplo que corrobore la siguiente afirmacin: Los psiclogos afirman que aqullos que son objeto de violencia en la niez manifiestan posteriormente algn tipo de violencia hacia los dems..................................... Consigna 6: Escribir un texto breve con la siguiente analoga: A y B ( injusticia / serhumano) C y D ( veneno/ salud) Consigna 7: Realizar un cuadro que ilustre la siguiente explicacin. Analizar tambin el tipo de definiciones que aparecen: El esqueleto consta de una parte axial o eje, una parte visceral y otra apendicular. El esqueleto axial est formado por el crneo y la columna vertebral. Es el eje de todo el esqueleto y adems de su funcin de sostn, se encarga de proteger al sistema nervioso central. El esqueleto visceral est formado por las costillas y el esternn y constituye el trax, cuya funcin es proteger los pulmones y el corazn. El esqueleto apendicular est constituido por las cinturas y las extremidades. Consigna 8: Escribir un texto explicando el siguiente esquema de Jakobson: Contexto Cdigo E---------------- Mensaje --------------------R Contacto

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Bibliografa de referencia

LVAREZ, Miriam. (1995) Tipos de escrito II: Exposicin y argumentacin. Madrid. Arco/Libros, S. L. Cuadernos de Lengua Espaola.

ARNOUX, Elvira. (1996) Talleres de lectura y escritura. Buenos Aires. UBA, CBC..

CALSAMIGLIA BLANCAFORT, H. TUSN VALLS, A. (1999) Las cosas del decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona. Ariel. Lingstica.

GREGORIO DE MAC, M. Isabel de. REBOLA DE WELTI, M. Cristina. (1992) Coherencia y cohesin en el texto. Buenos Aires. Plus Ultra.

LORENZINI, E. FERMAN, C. (1988) Prctica de la comprensin y la produccin de textos en Castellano. Buenos Aires. Club de Estudio.

MAHLER, Paula. (1998) Cuando el lenguaje habla del lenguaje. Los usos reflexivos del lenguaje. Metalenguaje y discurso referido , Bs. As., Cntaro.

SANCHEZ MIGUEL, E. (1993) Los textos expositivos. Estrategias para mejorar su comprensin. Madrid. Santillana.

SILVESTRI, Adriana. (1998) En otras palabras. Bs. As., Cntaro.

ZAMUDIO, B. ATORRESI, A. (2000) La explicacin. Buenos Aires. Eudeba.

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El Informe

El informe es un gnero que circula en diferentes mbitos profesionales y acadmicos: la administracin, el mbito empresarial, el periodismo de divulgacin, la investigacin cientfica y las actividades universitarias, entre otros. Se caracteriza por ser una comunicacin escrita que rene informacin sobre hechos o documentos en un todo con el propsito de comunicar informacin a un nivel ms alto en una organizacin. Es un discurso predominantemente expositivo , producto de una actividad intelectual de reconstruccin y reconstitucin de elementos que han sido objeto de un anlisis. Suele incluir una evaluacin o valoracin de la informacin reunida segn criterios cientficos y/ o prcticos, de acuerdo con el tipo y la finalidad del informe. Por lo general, propone o recomienda la mejor solucin posible para el hecho tratado. El informe tcnico tiene caractersticas que lo distinguen de otros tipos de escritos. No es literatura, sino informacin. Caractersticas de los informes Las principales caractersticas que distinguen al informe escrito son: 1. El informe es generalmente preparado a pedido de un superior (profesor, jefe) o de un cliente. Excepcionalmente se escribe de propia iniciativa. 2. El informe es ledo como una obligacin de trabajo por el destinatario. 3. El informe es preparado en una situacin especfica y cumple una necesidad de informacin para tomar una decisin por parte del nivel superior. 4. El lector del informe es generalmente un solo individuo, y a veces, un grupo estrechamente unido, por razones de trabajo o de funcin. 5. El informe se caracteriza tambin por el uso liberal de cuadros, grficos, fotografas u otro tipo de material documental. 6. El informe es factual. Cuando se aportan opiniones personales, conclusiones, recomendaciones o solicitudes, se las denomina como tales y sus fundamentos se dan a conocer al lector. 7. El informe contiene la metodologa usada para reunir la informacin. 8. El informe recurre al vocabulario y fraseologa tcnicos, y elude las formas meramente literarias. Estas caractersticas determinan todo el proceso de elaboracin de un informe, desde la etapa inicial de reunir los elementos informativos hasta la redaccin y diagramacin finales. Estructura bsica de un informe Las habilidades que requiere la elaboracin de este tipo de textos son la reduccin y la seleccin de informacin de las fuentes escritas y no escritas que se han consultado; la jerarquizacin , ordenamiento y puesta en relacin de la informacin; la elaboracin de inferencias y de juicios

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sobre lo analizado, y finalmente, la habilidad para comunicar por escrito los resultados del trabajo realizado. Esto implica el dominio de estrategias de anlisis y globalizacin combinadas. Entre los informes tpicos de las actividades de los universitarios se encuentran los informes bibliogrficos. Estos informes son textos en los que el estudiante expone el producto del trabajo de lectura y de anlisis de un conjunto de documentos que ha debido consultar sobre un tema propuesto por una ctedra. El estudiante debe poder transmitir por escrito los resultados de su actividad interpretativa, poner en evidencia su capacidad de comprensin y de sntesis en un texto en el que se presente claramente el tema, se lo desarrolle y se planteen conclusiones. El evaluador del informe bibliogrfico no debe tener necesidad de recurrir a los textos que all se exponen para comprender el anlisis propuesto por el estudiante. Es por eso que este tipo de informe suele presentar una organizacin en diferentes partes, que facilita la comprensin. Partes del informe bibliogrfico o resea: 1. La introduccin en la que se presenta y delimita el tema y el objetivo del trabajo; se anuncian, se caracterizan o se sitan los documentos a analizar; se justifica el tratamiento que se har de los documentos; y eventualmente, se explican o se anticipan los pasos que se seguirn en el desarrollo del escrito. 2. Un desarrollo en el que pueden plantearse las ideas comunes de las diferentes fuentes y luego las diferencias o las ideas contrapuestas; y pueden tomarse diferentes aspectos de1 tema y tratarlos de acuerdo con los planteos de cada autor Un cierre en el que se suelen sintetizar los contenidos desarrollados; y aportar elementos de juicio sobre su valor.

El esquema o gua del informe Todo escrito es, en esencia, un trabajo intelectual que debe ejecutarse con cierto mtodo. Antes de redactar debe prepararse un plan completo del texto, comnmente denominado esquema o gua. Nunca se comienza a escribir al acaso, de primera intencin, confiando en que las ideas irn apareciendo en su orden lgico a medida que avance la escritura. Esas ideas pueden no aparecer o surgir a destiempo, o no ser pertinentes o suficientemente demostrativas. La confeccin de un plan previo ofrece estas ventajas: visin en un cuadro sinptico del asunto en su totalidad, lo cual permite saber de antemano con cules hechos, ideas o argumentos se cuenta para agotar el tratamiento del tema, y de cules se carece y es necesario investigar;

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apreciacin comparada de los distintos elementos del informe, con sus virtudes o defectos: excesos, carencias, inconveniencia, desorden, incoherencia, debilidad y jerarquizacin conceptual: facilidad para la correccin, enmiendas, supresiones o agregados que son ms engorrosos y lentos de realizar una vez redactado el texto completo; redaccin ms armnica, fluida y adecuada, pues se hace a partir de una posicin estratgica ya tomada y las palabras, tono y estilo se conforman mejor a ella. El plan se organiza ordenado jerrquicamente en las tres partes bsicas: introduccin, cuerpo y conclusin, e incluidas dentro de ellas las ideas principales, y si son necesarias, las ideas de apoyo.

El empleo de tablas y grficos El empleo de tablas y grficos en los informes plantea problemas especiales. No existe ninguna norma categrica al respecto. Sin embargo, en la prctica se aceptan, como generales, dos reglas: El texto escrito debe poder leerse, aun omitiendo a lectura de las ilustraciones, tendra una idea acabada del mensaje transmitido. Pero para el caso de que las tablas y nmeros fueran complemento ineludible de la informacin transmitida, dichas tablas o grficos slo expresarn en forma resumida las ideas principales. Se colocarn inmediatamente antes o despus de la idea que ilustran: Cada tabla o grfico presentar una sola idea, con el objeto de que su contenido e importancia puedan comprenderse rpida y claramente. El fundamento de estas reglas deriva de la prctica tanto en la actividad empresaria como

acadmica. El lector debe tener la posibilidad de enterarse en detalle de los datos numricos o grficos a su voluntad. Si resulta satisfecho con los datos sumarios dejar a un lado la lectura del anexo o, en caso contrario, recurrir al anlisis de las tablas finales. Al mismo tiempo, el informante decidir a su criterio si los incluye o no, en la medida que sean pertinentes, fundamentales, demostrativos o de lectura urgente. Por lo general, cuando el informe se supone que tendr una validez larga y ser archivado para consulta en el futuro, es conveniente agregar las tablas y grficos analticos en el apndice.

Listas o enumeraciones internas En la redaccin moderna se ha adoptado la prctica de adentrar (sangrar) y ordenar verticalmente las ideas de una misma categora, precedindolas de un nmero, una letra, un guin o un punto grueso, para facilitar su lectura y comprensin. Es una forma ventajosa de presentar con claridad una serie de pensamientos conectados entre s y permitir una mejor comparacin evaluativa de ellos.

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Cada una de las ideas enumeradas se redactan en una o muy pocas lneas (aproximadamente cinco) y resume un pensamiento sustancial y significativo, sin entrar en detalles, porque stos se suponen sobreentendidos por el lector. Con esto se logra dar ms fuerza y valor demostrativo a la expresin y proporcionar una visin totalizadora y rpida del problema. Por otra parte, una redaccin de este estilo obliga al escritor a seleccionar inteligentemente los diversos puntos, sin incurrir en repeticiones o confusin de ideas. Los diversos elementos de la enumeracin se presentan en una gradacin, segn su valor e importancia. Puede ser decreciente, es decir, del elemento ms importante al menos importante, o creciente, a la inversa. Se emplea la enumeracin decreciente cuando se pretende ser ms categrico y expeditivo, y la creciente, cuando se adopta una estrategia ms persuasiva. El empleo correcto de este recurso de las listas exige estas condiciones: Que las ideas seleccionadas resuman en s contenidos importantes, de la misma categora conceptual, y no se repitan o estn incluidos ya en otro punto anterior; Que no sean muy extensos los puntos o las listas, porque entonces se perdera el objetivo de claridad, seran difciles de abarcar en una sola visin y ofreceran dificultad de recordacin; Que las estructuras o formas gramaticales empleadas sean concordantes: oraciones enteras, frases con verbos en infinitivo o sustantivos, sin mezclarlas.

La presentacin o diagramacin del informe Los contenidos de un informe suelen agruparse segn las normas de la institucin o empresa, dentro de la cual circula el escrito. Sin embargo, la organizacin ideal y completa de un informe debe hacerse en la siguiente forma: Cubierta Ttulo, nombre del autor, lugar, fecha, nombre de la organizacin y nmero de serie. Tabla de contenido Sumario o ndice Informe propiamente dicho Introduccin Desarrollo o cuerpo Conclusin Apndices o anexos Bibliografa Ilustraciones, grficas, etc., o todo otro material complementario.

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Pautas para la elaboracin de la resea La elaboracin de este tipo de informe contempla cuatro momentos fundamentales: 1) el anlisis de los documentos y conclusiones, 2) la planificacin del escrito, 3) la redaccin de la resea y 4) la revisin. 1) Lectura y anlisis La primera actividad vinculada con la elaboracin de este tipo de informe es la lectura y el anlisis de los documentos bibliogrficos que sern objeto del informe. Este trabajo presupone una serie de operaciones a realizar; a) Relacin entre los textos y el contexto Despus de una primera lectura de los materiales, la actividad de anlisis debe contemplar, en primer lugar, la ubicacin de cada texto en el contexto histrico en el que fue producido. La informacin sobre el autor, la poca, el lugar y el medio de publicacin y los destinatarios del material ledo colabora en el anlisis crtico de cada documento y en su interpretacin. b) Relectura y anlisis de cada uno de los textos La relectura de cada una de las fuentes bibliogrficas tender a la ubicacin clara del tema de cada texto, a la determinacin del encuadre o marco terico desde el que se aborda el tema, a la identificacin de los diferentes subtemas y del modo en que se relacionan con el tema central. Para poder realizar las actividades anteriores es importante tener en cuenta: el modo en que en cada texto se presentan los temas al lector En particular, es conveniente observar en el texto desde qu tipo de saber se plantea lo que se plantea, si se sustenta en teoras cientficas, en creencias o en el sentido comn. el tipo de texto que se est analizando Si se trata de un texto expositivo , se recomienda: - identificar el tema o el problema objeto de la exposicin; - el modo, los criterios, los aspectos a partir de los cuales se aborda la exposicin; y - la respuesta propiamente dicha al problema que el texto plantea. Si se trata de un texto argumentativo , es importante: - identificar la hiptesis y los argumentos que la sostienen; y - establecer las relaciones que articulan los diferentes argumentos. la presencia de diferentes voces en el texto y su valor En particular analizar las citas y su funcin en el texto.

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c) Anlisis de los materiales en su conjunto Una vez ledos y analizados cada uno de los textos se debe proceder a su anlisis comparativo , que consiste bsicamente en establecer coincidencias y diferencias entre los textos. Para ello se debe establecer el tipo de relaciones que existen entre los documentos, determinar si las ideas centrales de los documentos son comunes (convergentes), segn subtemas, aspectos u otros parmetros. o divergentes (opuestas); reagrupar esas ideas

2) Planificacin del escrito Volviendo a este punto podemos resumir que antes de redactar el informe suele realizarse un plan de exposicin que tendr en cuenta: la finalidad del texto: informar - interpretar la informacin; el destinatario: el profesor; y

la organizacin del trabajo: se establece la informacin que se incluir en las diferentes partes del texto (en la introduccin, en el desarrollo y en el cierre). En el desarrollo, no es conveniente yuxtaponer resmenes de cada texto, ni presentar la informacin sin establecer relaciones. Tampoco conviene ofrecer informacin que no sea pertinente respecto del tema y de la finalidad del trabajo.

3) Redaccin El informe deber estar escrito en tercera persona y no debe presentar valoraciones emotivas o afectivas, sino juicios fundamentados sobre los documentos. Es necesario tener en cuenta las convenciones que se emplean para la inclusin de citas e indicar siempre las referencias bibliogrficas.

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