El arte en la escuela Creatividad

Revalorizacin dentro del proceso educativo

Creatividad Qu clase de vigorizan mente? Desde el punto nuestro creativo, comenzar con de apertura, pregunta que concentrar la tema a tratar y generalmente siguiente De qu ... conseguir mejor?

"i pudiramos meternos en la mente de una persona creativa, Qu ver#amos? Qu $ace creativos a los creativos?
"entido del desa.# desa.#o *legr# *legr#a de descubrir /an# /an#a de preguntar
C()*+,-,D*D

Preguntas preguntas nuestra de vista de pensamiento podemos una pregunta es decir, una ayuda a energa en el que adopta la forma: manera puedo un trabajo

Curiosidad

,ncon.ormismo positivo

)sp# )sp#ritu divertido

Disposici! Disposici!n a correr riesgos *sombro Deseo de interrelacionarse, de aprender 0 de ver las *ceptaci! *ceptaci!n de la diversidad las cosas de otra manera Disposici! Disposici!n a e1perimentar

... mejorar mi salud? ... rendir m s en mi trabajo? ... ser m s seguro? ... mejorar mi relaci!n con...? ... ser m s creativo...? "i pudiramos meternos en la mente de una persona creativa, Qu ver#amos? Qu $ace creativos a los creativos?

Preguntas que estimulan la imaginaci!n % dan una perspectiva pr ctica de una situaci!n& 'asta qu punto quiero comprometerme? Comprometerse es la promesa a s mismo, de que har lo necesario para alcanzar su objetivo. Con compromiso, suceden grandes cosas. o tema los desafos. Qu es lo mejor que puede pasar? !os visionarios, se concentran en lo posible. "magine que pasara, si las cosas fuesen como usted querra que fueran. o pongan acento en las limitaciones. Qu es lo peor que puede pasar? #erder la oportunidad de intentarlo. Qu impide que me interese? o aceptar nada nuevo o diferente. $entirse aburrido o frustrado.

$uponer que algunas cosas no importan. o molestarse en empe%arse de verdad. Confiar en lo que sabe antes que aprender algo nuevo. "maginar que su actitud de todas maneras no tiene importancia. Dar vueltas a las mismas ideas una y otra vez. &mpezar con objetivos mal definidos. 'ener que actuar de una manera adulta todo el tiempo. 'ener miedo de probar algo nuevo.

Imagine el logro realizado. Aunque no pueda formarse una imagen del proyecto final, puede imaginarse lo que sentira.

Cmo se aprende a crear? Creando

&n la actualidad, la b(squeda por parte del ser humano, de niveles ms profundos de conciencia y el dilogo interno entre el sentir, pensar y actuar, estimulan el florecimiento de la creatividad para todos los estudiantes. &l desarrollo de este proceso permite a los docentes: ) Facilitar y acompaar a los nios en su propio proceso de crear, generar ideas innovadoras y desarrollar capacidades para la aplicacin prctica. ) Adoptar ante la vida un enfoque holstico, innovador, superador de rutinas y clichs, y patrones de pensamiento rgidos y estereotipados. ) Interactuar armnicamente con el entorno humano y el medio am iente. ) Animarse a visuali!ar los procesos, ucear en la interioridad y no quedarse merodeando en la superficie de los o "etos y resultados finales.

La creatividad y lo ldico salir del capullo cultural

&n el hecho creativo, el ser humano juega con la realidad y con las ideas. Desarrolla la imaginaci*n. #ara el ni%o, esto es parte de su e+istir. &l juego es la base del aprendizaje. &l juego es saludable y favorece a la ecologa mental. !a creatividad se relaciona con la curiosidad y el espritu emprendedor, se vincula ms a las actitudes que a las habilidades. La creatividad no se ensea, se irradia &l docente, a trav-s de su proceso de autotransformaci*n, que le facilitar el redescubrimiento de su potencial creativo irradiar espontaneidad, confianza. &n el aula se respirarn nuevos aires de libertad, y, si el arte y los valores humanos atraviesan integralmente el currculo, este ser el clima en toda la escuela.

/odos creativos
El trabajo grupal, propicia las actividades innovadoras, y fomenta la socializacin a travs de la participacin motivada y motivadora. Admitir la espontaneidad y eventualmente, utili!arla como punto de giro en la clase #al formular una pregunta o hacer un comentario que interrumpe el desarrollo en curso, provoca un punto de giro e invita a la refle$in grupal y a la revisin de lo e$puesto hasta el momento%. Recurrir a ejercicios sencillos en su tcnica, que no requieran gran despliegue de preparacin y materiales comple"os o costosos. ropiciar la comunicacin afectiva, la prdida del &temor al ridculo' a travs de socio dramas, role playing, mmica, etc. (o dar recetas, por el contrario, presentar propuestas educativas basadas en !alores "umanos, orientar, permitir el desarrollo de la e$periencia personal a partir de la vivencia y la interaccin. ), como dice *arl +ogers, #$onfiar en la sabidur%a de los grupos&.