LA MOTIVACION Y LA DIDACTICA

1. Introduccin

2. Planteamiento del Problema

2.1.

Situacin Problemtica

Estar al frente de un curso, es un lugar en donde es difcil individualizar si a los alumnos les interesa o no lo que uno dice, pero al observarlos uno puede apreciar con ms facilidad que hay alumnos que tienen comportamientos de total indiferencia. La mayora no opinan, no aportan, no preguntan, realizan tareas de otros espacios curriculares, hacen dibujos y cartitas o

simplemente estn pensando en otras cosas. Hay quienes no asumen la intencin siquiera de atender la clase, las actividades o lo que se proponga . En este contexto es que nos preguntamos que rol cumple la motivacin y cmo podemos utilizarla. Es por ello que el objetivo de este trabajo es destacar la importancia de la motivacin y la creatividad en el trabajo ulico con vista a lograr el desarrollo de las habilidades comunicativas, en la adquisicin de conocimientos y a desplegar la capacidad de reflexin y comprensin en los estudiantes. Sabemos que en muchos casos, este tema es poco tenido en cuenta y que representa un problema vigente en el rea contable para sus profesores. Muchos alumnos no tienen la intencin de participar, con lo que atribuimos este problema a su paso por la adolescencia, con todo lo que ello implica. A veces somos nosotros los docentes, lo que no propiciamos un clima de inters y motivacin. Pasamos tiempo buscando y analizando sobre teoras

que no hacen ms que hablar del conocimiento del sujeto, del profesor como andamio, pero descuidamos los problemas precisos que hacen a la enseanza en el aula, cmo brindar mayor participacin, cmo hacer que esos alumnos que se apartan, que tienen actitud de aislamiento, se incorporen al trabajo ulico, al debate, a la opinin, a expresar sus dudas sin miedo y no tratamos de incorporarlos, despertar su participacin, no buscamos mtodos para ellos. Se tiende a denominarlos pasivos, y no pensamos que tienen las mismas capacidades. Se termina elogiando al ms inteligente, felicitndolo y lo que estamos haciendo no es ms que desmerecer a los dems que quizs por miedo a equivocarse y lograr la desaprobacin y burla, tienden a callarse y no opinar. Al cruzarnos por la cabeza el tema de la motivacin supusimos que resultara muy productivo e interesante poder investigarlo, por su gran valor o repercusin en la transformacin de problemas de la prctica diaria. La motivacin va de la mano del proceso de enseanzaaprendizaje. Es una herramienta para despertar el inters en los alumnos que en muchas oportunidades, tienden a comportarse de una mejor manera en otras asignaturas no especficas de la modalidad y son indiferentes a los espacios curriculares especficos como es el caso de Sistemas de Informacin Contable, en contradiccin a los que ellos mismos eligieron, pensando quizs, en una mejor opcin. He aqu la labor del docente y sus estrategias para lograr que todos reivindiquen su eleccin con mayor participacin e inters por lo que se trabaja o simplemente quedarse en el intento. Si no logramos formar motivos, necesidades, e intereses cognoscitivos en nuestros escolares, no podremos lograr una verdadera actividad de aprendizaje.

3. Formulacin del problema 4. Objetivos 4.1. Objetivo general:

El objetivo bsico del presente proyecto reside en comprobar cmo una motivacin adecuada y una revisin de los mtodos de evaluacin utilizados pueden favorecer el logro de un aprendizaje significativo de los alumnos. En la Figura 1 se presenta un esquema que recoge el modelo planteado. A continuacin se realiza una breve revisin de la literatura sobre estas tres variables que proponemos.

Interpretar y conocer la importancia de la motivacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Conocer algunas estrategias para lograr la motivacin en el alumno sobre todo en lo contable.

5. Justificacin

La falta de motivacin perjudica el aprendizaje y en consecuencia los resultados finales. El nuevo contexto al que nos enfrentamos los docentes impone la necesidad de que nos replanteemos la forma de desarrollar nuestra labor, los profesores adems de transmitir

conocimiento debemos poner nfasis sobre el aprendizaje para ayudar al alumno a adquirir los conocimientos y desarrollar su capacidad de reflexin y comprensin. 6. Marco terico 7. Marco conceptual 8. Conclusiones y recomendaciones

CONCLUSIN La motivacin considerada como motor de un aprendizaje significativo, puesto que un alumno motivado le encuentra significado a lo que se desarrolla en clase, y ese inters generado permite un compromiso con

la asignatura y una mejor interaccin entre docente, alumno y contenido, logrando el objetivo primordial: el aprendizaje. Por lo tanto es necesario que en nuestras prcticas cotidianas podamos hacer participar al alumno en la clase, darle un espacio para que opine, logrando que se interese en el tema y en la consecucin de un aprendizaje significativo. Muchas veces vemos que importa ms la cantidad de lo que se ensea que la calidad en la que los alumnos aprenden. Como futuros docentes debemos tener bien claro que en el aula no debe existir el que aprende ms y el que aprende menos, sino que todos aprendan por igual; debemos considerar a aquellos que tienen cierta pasividad de no opinar e involucrarlos en el objetivo a alcanzar, que es aprender y que esforzarse vale la pena. Pero lo ms importante que cabe destacar aqu es que si el propio docente no est motivado en cuanto a su prctica diaria, es muy difcil, imposible, que pueda despertar en los alumnos ese inters pretendido. Por lo tanto debe replantearse sus objetivos y metas, determinando motivos y valores a los alumnos para esforzarse en las clases. Y sobre todo dar el ejemplo con las actitudes demostrando as el inters por los alumnos y el espacio curricular, de modo que ellos se sentirn tenidos en cuenta. En cuanto a lo especfico del trabajo realizado, cabe destacar que muchas veces se concibe a la contabilidad como algo ajeno a lo cotidiano cuando en realidad, est aplicada en la vida misma que vivimos, por ello, hay que aclarar a los educandos que la nica diferencia recae en la existencia de ciertas normativas a cumplir que difieren con la contabilidad hogarea pero que el fin es el mismo: obtener informacin y poder tomar decisiones. Por lo tanto, para desarrollar una contabilidad creativa lo mejor que podemos hacer es aplicarla a situaciones de la vida diaria y romper con esa tradicin de ensearla como algo aislado y perteneciente solo al mundo empresarial. Por eso el perfil de docente para llevar a cabo una contabilidad creativa consiste en ser una persona curiosa y en ocasiones descontenta e

insatisfecha de lo que le rodea. Que indague permanentemente el por qu de las cosas y piense cmo hacer para mejorarlas. Que sea

9. Bibliografa Escao Jos, Gil de La Serna Mara. LA ENSEANZA DE LA MOTIVACIN Y EL ESFUERZO. Barcelona (2006) lvarez Begoa, Garca Rodrguez Nuria, Gonzlez Mieres Celina .ESTIMULACIN DEL APRENDIZAJE AUTNOMO A TRAVS DEL ESFUERZO CONTINUO DEL ALUMNADO. PROPUESTA DE TRABAJO. Madrid (2005) Seltzer Juan Carlos, LA APLICACIN DE UNA DIDCTICA CREATIVA EN LA ENSEANZA DE CONTABILIDAD. Buenos Aires (2002) Escao Jos, Gil de La Serna Mara. LA ENSEANZA DE LA MOTIVACIN Y EL ESFUERZO. Barcelona (2006)

lvarez Begoa, Garca Rodrguez Nuria, Gonzlez Mieres Celina .ESTIMULACIN DEL APRENDIZAJE AUTNOMO A TRAVS DEL ESFUERZO CONTINUO DEL ALUMNADO. PROPUESTA DE TRABAJO. Madrid (2005) Seltzer Juan Carlos, LA APLICACIN DE UNA DIDCTICA CREATIVA EN LA ENSEANZA DE CONTABILIDAD. Buenos Aires (2002)