CAPTULO I: INTRODUCCIN

1.1 Introduccin
El presente trabajo de investigacin tiene como objetivo principal analizar las causas que rodean al entorno familiar de los nios/as del hogar El Abrigo y cmo este influye en su relacionamiento social diario. No existen datos sobre otra investigacin de este tipo en el hogar ni a nivel nacional, si existe un trabajo de investigacin sobre INTERVENCIN

PROFESIONAL DEL TRABAJADOR/A SOCIAL EN HOGARES QUE ALBERGAN A NIOS Y NIAS EN SITUACIN DE CALLE, EN ASUNCIN . El estudio se llev a cabo en el hogar El Abrigo, lugar donde residen

nios/as menores que viven alejados de su familia por razones jurdicas y por decisin propia. La investigacin pretende conocer el contexto familiar en la cual se desarrollan los menores y concluir si esto influye en el relacionamiento social de los mismos.

1.2. Planteamiento del Problema:

El hogar El Abrigo est ubicado en la calle Teniente Mauricio Escobar N` 885 casi Venezuela, del barrio Bella Vista de Asuncin, zona urbana, el mismo es de carcter privado, casi la totalidad de los menores que all viven son de escasos recursos y con un nivel acadmico bajo, incluyendo a los padres, por ser personas no profesionales, que se ganan el sustento diario, haciendo ventas, y trabajando en casas ajenas como empleados/as. Cuenta con 38 nios/as, que en el hogar, por orden judicial y por decisin propia. La permanencia de los alumnos/as en el hogar vara de acuerdo a las

situaciones de cada uno de ellos/as, existen nios/as que estn para salvaguardar su integridad fsica, otros por abandono y tambin por no contar con un hogar donde vivir; el inters nace desde el momento en que, conversando con las personas encargadas del hogar , me comentaron que los menores provenan de diferentes tipos de hogares y por ende surgi la necesidad de conocer si todo el ambiente familiar que rodea a estos nios/as podran afectarlos en su relacionamiento social en ese lugar. Es innegable la importancia que tiene la familia para el nio/a, especialmente para su desarrollo social, ya que representa el primer escenario de socializacin. El sistema familiar provee un espacio psicosocial en el que los mismos obtienen los elementos distintivos de la cultura y las normas sociales que permiten su integracin

en la sociedad. VALENCIA (2012). Teniendo presente

todo lo expuesto

anteriormente la pregunta general del presente estudio se basa en la siguiente. El contexto familiar del nio/a influye en su relacionamiento social? La siguiente interrogante ayuda a formar el marco terico de la investigacin presentada y se desarrollarn en todo el contenido del trabajo.

1.3. Preguntas de investigacin.

Cul es el contexto familiar que rodea a cada nio/a del hogar El Abrigo?. Qu son los hogares alternativos constituidos legalmente? Existen leyes que amparan a los hogares alternativos a recibir a los nios/as, en nuestro pas? Influye en el relacionamiento social, el contexto familiar que rodea a los nios/as del hogar?

1.4. Justificacin
El entorno familiar es la relacin de convivencia que todo individuo experimenta diariamente, esto indefectiblemente influye en su desarrollo, puesto que un nio/a que nace y crece en un ambiente de limitados recursos econmicos, con padres ausentes, sin cuidados apropiados, tendr un entorno poco favorable, cuyo entramado generar un contexto y cuya significacin influir negativamente en esa persona en formacin. VALENCIA, L, I. (2012). El presente trabajo de investigacin tiene por objetivo analizar los factores que rodean al contexto familiar de los nios/as que viven en el hogar El Abrigo y si el mismo llega a influir en su relacionamiento diario. Los Hogares alternativos son instituciones legalmente establecidas, donde los/as menores viven permanentemente, procurando imaginar que este es una casa, colaborando para tener un clima ms de familia, este es el caso del Hogar El Abrigo que se ha iniciado en el ao 1993, con un grupo de amigos que vieron las necesidades de nios/as que vivan por las calles, luego fue teniendo forma hasta llegar a tener la figura legal de un hogar donde los menores permanecen por voluntad propia y por orden judicial. El presente trabajo es de suma importancia ya que , deja precedente de cmo es el entorno familiar que rodea a cada nio/a que vive en un hogar alternativo, y tal vez para prximos estudios si se desea profundizar sobre un tema similar a este , la informacin ayudar al investigador en su tarea.
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1.5. Delimitacin
Este trabajo de investigacin pretende determinar los factores que rodean al ambiente familiar de los nios/as y cmo esto influye en su relacionamiento diario en el hogar, dicho lugar se encuentra en la ciudad de Asuncin.

1.6. Factibilidad
Existen todas las posibilidades para llevarse a cabo este estudio, pues se dispone de todos los recursos necesarios, adems de la colaboracin del director del hogar en proveer los datos sobre los nios/as para su anlisis.

1.7. Objetivos
General
Analizar los factores que rodean al ambiente familiar de los nios/as del

Hogar El Abrigo y cmo esto influye en su relacionamiento diario.

Especficos
Identificar los factores que rodean al entorno familiar de cada nio/a del hogar. Determinar si el contexto familiar que rodea al nio/a, relacionamiento social en el hogar. Identificar qu son los hogares alternativos. Describir artculos de la Constitucin Nacional y del Cdigo de la Niez y la Adolescencia que hacen referencia a la proteccin de nios/as en situacin de riesgo y a los hogares alternativos en nuestro pas. influye en su

1.8. Capitulado
El tema se desarrolla en 5 captulos donde se exponen puntos que hacen referencia al contexto familiar que rodea a los nios/as y de la influencia en el relacionamiento social de los mismos, tambin se describen la organizacin de los hogares alternativos en nuestro pas y las leyes que respaldan para que estos reciban a menores en situacin de calle, de peligro y/o abandono. En el captulo I se presentan la introduccin, justificacin, planteamiento del problema. El captulo II el marco terico que sustenta el estudio. El captulo III expone el marco legal donde se desarrollan artculos referentes a la constitucin y proteccin de la familia y a la proteccin de los menores teniendo como base el Cdigo de la Niez y la Adolescencia, adems de los derechos del nio/a desde el punto de vista de UNICEF. Y en el captulo IV se describe la metodologa utilizada. Finalmente en el captulo V se presentan los resultados de la investigacin, seguido de la conclusin y recomendaciones.

CAPTULO II: MARCO TERICO

MARCO TERICO

2.1. Familia y desarrollo psicosocial 2.1.1. La familia como agrupamiento social La familia es un grupo biolgico, ya que la produccin requiere que haya relaciones sexuales entre dos personas, as como las relaciones biolgicas, entre todos los miembros del grupo (Hurlock: 1991: 228). Familia es el grupo social bsico creado por vnculos de parentesco o matrimonio presentes en todas las sociedades. Idealmente la familia proporciona a sus miembros, proteccin, compaa, seguridad y socializacin. Esta socializacin tiene mayor incidencia durante los aos formativos de la infancia, donde se establecen patrones conductuales, sociales o asociales, las primeras experiencias determinan en gran parte el tipo el tipo de adulto que se convertir el nio o nia. El exceso de experiencias infelices tendr posibilidades de conducir actitudes poco adecuadas hacia todas las experiencias sociales que pueden producirse con miembros de la familia o personas fuera del hogar. (Hurlock: 1991: 228). La familia constituye una forma de organizacin que no es privativa de los seres humanos. Especies cercanas como los primates muestran organizaciones sociales muy prximas a nuestros agrupamientos familiares. Aunque tradicionalmente se ha tratado de encontrar las diferencias entre la familia humana y la de los primates no humanos, durante las ltimas dcadas el objetivo de numerosos estudios ha sido identificar las similitudes entre las funciones y los comportamientos de ambos grupos
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familiares. Dichos estudios sealan que las relaciones de apego como forma esencial de supervivencia de la cra o comportamientos adultos cuyo objetivo es modelar comportamientos relevantes para la supervivencia fsica y social de los ms pequeos, no son propiedad exclusiva de la familia humana. Sin embargo, hay una caracterstica que nos distancia definitivamente de las familias de los primates no humanos: la construccin de contextos socioculturales organizados y estructurados de forma intencional para la crianza y la educacin de los miembros ms jvenes (nios y adolescentes). Estos contextos, entre los que se encuentra el colegio, tienen como uno de sus objetivos dotar a los individuos en desarrollo de conocimientos, instrumentos y cdigos que les permitan un adecuado ajuste a su cultura. Otro de los rasgos sobresalientes de la familia humana es la intensidad y durabilidad de los lazos afectivos que se generan entre sus miembros, as como la tendencia a considerar la unidad familiar como un territorio privado y nico en el que los individuos establecen relaciones de intimidad y sentimientos de pertenencia grupales muy acusados. 2.1.2. Principales funciones de la familia La familia es una estructura dinmica donde cada miembro cumple un rol determinado de acuerdo a su edad, sexo, grado de madurez, situacin socioeconmica, etc. Las principales funciones son las siguientes:

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Funcin reproductora La familia garantiza y ampara la procreacin del gnero humano. La suma interrelacionada de familia da, en su conjunto, una sociedad. Funcin econmica Esta funcin est relacionada con el trabajo que realiza la familia con el fin de adquirir los bienes y servicios necesarios para poder vivir. Funcin educadora La educacin est formada por un conjunto de normas de conducta, hbitos, aptitudes e informaciones que el nio lo va asimilando de su hogar, la escuela y la comunidad. Funcin recreativa La familia cumple tareas serias y responsables, por lo que tiene que romper el estrs a travs de un sano esparcimiento para los que la constituyen, con el objeto de promover la integracin y el desarrollo integral de los hijos. Funcin socializadora El ser humano es un ser social por excelencia. Esta socializacin empieza en la familia; all se dan los primeros lineamientos para la posterior actuacin de solidaridad, de justicia, el cultivo de habilidades y destrezas que sern puestas al servicio y en bien de la colectividad.

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2.1.3. Otras funciones de la familia Asegurar la supervivencia de los hijos, su sano crecimiento y sus socializacin en las conductas bsicas de comunicacin, dialogo y socializacin. Aportar a sus hijos un clima de afecto y apoyo sin los cuales el desarrollo psicolgico sano no resulta posible. Aportar a los hijos/as la estimulacin que haga de ellos seres con capacidad para relacionarse competentemente con su entorno fsico y social as como para responder a las demandas y exigencias planteadas por su adaptacin al mundo en que les toca vivir. Tomar decisiones con respecto a la apertura hacia otros contextos educativos. La familia ofrece el primer contexto de relacin social en el que resulta especialmente relevante la formacin de vnculos emocionales. La cualidad de las relaciones y los vnculos que se generan en la familia, suponen uno de los factores que ms marcan el progreso psicolgico, social y emocional de los individuos. Estas relaciones y vnculos tienen como marco las estrategias educativas y socializadoras que utilizan los padres. Ms all de las primeras interacciones familiares, es en los aos preescolares cuando los padres comienzan a desplegar dichas estrategias. (Rodrigo y Palacios. 1998:36/37). 2.1.4. Influencia de la familia sobre los nios La familia sigue siendo la parte ms importante de la red social. Esto se debe a que los miembros de la familia constituyen el ambiente primordial de los nios y a

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que sus miembros son las personas ms importantes durante los primeros aos formativos. A partir de los contactos con miembros de la familia, los nios establecen las bases para las actitudes hacia las personas, las cosas y la vida en general. (Hurlock: 1988: 528). Las relaciones con miembros de la familia, no solo los progenitores, sino tambin los hermanos y los abuelos, afectan las actitudes de los nios/as hacia las personas del exterior. Por ejemplo, si sostienen relaciones de friccin con los abuelos, afectaran sus actitudes hacia las personas ancianas externas. No obstante ningn miembro de la familia, ni ningn aspecto especfico de la vida familiar es responsable de la socializacin de los nios/as. Si e le ambiente general en el hogar favorece al desarrollo de venas actitudes sociales, habr probabilidades de que los nios/as se conviertan en personas sociables y viceversas. Los estudios de adaptacin social han revelado que las relaciones personales en el hogar tienen una gran influencia: la relaciones entre los padres, entre los nios/as y sus hermanos y entre ellos y sus progenitores. (Hurlock: 1988: 247). 2.1.5. Contribuciones de la familia al desarrollo de los nios /as Sentimientos de seguridad por el hecho de formar parte de un grupo estable. Persona en las que nios/as pueden confiar para que satisfagan sus necesidades fsicas y psicolgicas. Fuentes de afecto y aceptacin, sea lo que sea que hagan.
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 Modelos de patrones conductuales aprobados para aprender a ser sociales. Orientacin en el desarrollo de patrones conductuales socialmente aprobados. Persona hacia las que puedan volverse para obtener ayuda, con el fin de resolver los problemas a los que se enfrentan todos los nios al adaptarse a la vida. Orientacin y ayuda para aprender capacidades, motoras, verbales y sociales, necesarias para una buena adaptacin. Estimulacin de sus capacidades para alcanzar el xito en la escuela y en la vida social. Ayuda para establecer aspiraciones adecuadas a sus intereses y capacidades Fuentes de compaerismo hasta que tiene edad suficiente para encontrar compaeros fuera del hogar o cuando estos ltimos, no se encuentren

disponibles. (Hurlock: 1988: 528). El desarrollo social del nio puede decirse que comienza antes de nacer. Ya cuando sus padres estn pensando en tener un nio y lo estn imaginando por ejemplo, al pensar un nombre, o cmo ser fsicamente, pues esto implica ya que el medio social est teniendo influencia en ese futuro nio.

Lo social va a moldear de alguna forma, todo lo que tiene que ver con el desarrollo del nio en consonancia con lo biolgico y lo emocional o afectivo. Entonces, el desarrollo social del nio va a tener: una instancia de pre-concepcin,

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 otra durante la concepcin, embarazo, parto y luego del nacimiento, niez y adolescencia como las diferentes etapas del desarrollo del nio, en las cuales lo social tiene un rol muy importante. (Hurlock: 1988: 248). 2.1.6. Significado del desarrollo social El desarrollo social significa la adquisicin de la capacidad para comportarse de conformidad con las expectativas sociales. El socializarse incluye tres procesos aunque estn separados y son distintos, se encuentran estrechamente interrelacionados, de tal modo que el fracaso en cualquiera de ellos har que se reduzca el nivel de socializacin del individuo. (Hurlock: 1988: 242). Relativamente pocas personas, ya sean nios o adultos logran el xito total en esos tres procesos. Sin embargo la mayora desean obtener la aprobacin social y, por ende, se conforman a las expectativas del grupo por ejemplo lo hacen as al aprender a utilizar fachadas para cubrir pensamientos y sentimientos que consideren inaceptables .Aprenden a no parecer aburridos, aun cuando lo estn, a no hablar sobre temas prohibidos en presencia de quienes lo desaprueban y a no mostrar placer cuando sufre alguien que les desagrada. (Hurlock: 1988: 242). 2.1.7. Funcin Sico Social de la familia En la familia se imparte un currculum para la vida, pozo inagotable de conocimientos imprescindibles en el reto vital. Por tanto, no es de extraar que, para la mayora de las personas, la familia constituya el aspecto ms importante de su vida, que,

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del cual depende bsicamente su felicidad, sin parangn con los logros escolares, profesionales, econmicos... Sin embargo, es cierto que mientras realizamos una considerable inversin educativa para conseguir xito acadmico o profesional, al parecer nos preparamos menos concienzudamente en lo que se refiere a nuestra vida familiar cotidiana, y a las decisiones que tomamos respecto a ella. O mejor dicho, aunque la educacin familiar siempre haya existido como fenmeno de transmisin social, dicho aprendizaje no se ha revestido de un soporte formal tan explcito. Pues tradicionalmente la comunidad, y el propio crculo familiar de referencia, se encargaban de transmitir los conocimientos y habilidades necesarios para desarrollar una vida familiar adecuada y acorde a los valores sociales imperantes. (Palacios y Rodrigo, 1998).

Aunque el papel educador de la familia ha ido variando conforme ha evolucionado la sociedad, sigue siendo una de las funciones fundamentales que debe cumplir. Antiguamente, la educacin corra a cargo exclusivamente de la familia; ms tarde, las funciones educadoras pasaron a ser tambin responsabilidad del Estado, fundamentalmente, de la escuela; en la actualidad, el papel de la familia es incuestionable, siendo su contribucin ms importante la socializacin de los nuevos miembros, con la transmisin de valores y actitudes, aunque en vinculacin con el conjunto de la sociedad.

La familia representa el primer contexto social que acoge al individuo e interviene en primera instancia en su inmersin social en el contexto sociocultural. Es el primer agente de la transmisin cultural, aunque no siempre exista una
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intencionalidad explcita, seleccionando el repertorio cultural relevante de su contexto y generando comportamientos precisos en contra de comportamientos azarosos- que le llevan a anticipar las consecuencias de sus actos sobre la realidad y sobre los agentes sociales. (Rodrigo y Palacios, 2001).

El proceso de socializacin comienza desde el momento del nacimiento, sita su inicio en la vinculacin afectiva diferencial del beb con la figura de apego y contina a lo largo de toda la infancia, debiendo ser un proceso gradual, secuenciado, sincronizado con el desarrollo del individuo y con su participacin activa en el contacto social continuado, adecuando la organizacin de los estmulos sociales al nivel evolutivo del nio. Los padres ejercen su papel socializador, fundamentalmente, por dos vas de actuacin: como modelos (atractivos y afectuosos) y mediante las prcticas educativas que llevan a cabo. La educacin familiar se realiza por medio de la imitacin y de la identificacin con los padres a travs de los lazos afectivos y de la convivencia. Berge (1981, 27) afirma: Se aprende compartiendo normas, comportamientos, salidas, distracciones, tiempo libre Schaeffer (1994), en la misma lnea, destaca que lo importante en la educacin familiar no es tanto lo que los padres hacen a sus hijos, sino lo que hacen con ellos. La primera hace referencia a los valores inculcados a los hijos, y depende de los valores de los padres y del sistema de valores dominante en el entorno sociocultural. Aunque ms que los valores reales de los padres, actan como predictores las percepciones y atribuciones que hacen los hijos respecto de los valores y las actitudes de los padres, ya que se trata de un proceso cognitivo de interpretacin, categorizacin y transformacin de los

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contenidos de la socializacin. Aprenden ms de lo que ven, que de lo que oyen. La segunda dimensin se corresponde con la disciplina familiar. Musitu y Gutirrez (1984) proponen tres dimensiones del componente formal: disciplina de apoyo, disciplina coercitiva y disciplina indiferente. La disciplina de apoyo se basa en la afectividad, el razonamiento y las recompensas, correspondindose con un comportamiento educativo democrtico. La disciplina coercitiva se define por la coaccin fsica, la coercin verbal y las privaciones; se corresponde con padres autocrticos. La disciplina indiferente se conforma con la permisividad y la pasividad, caracterstica de padres permisivos. Los hijos de padres democrticos son los que muestran las caractersticas sociales ms positivas: persistencia en la tarea, niveles altos de autocontrol y autoestima, hbiles en las relaciones sociales, independientes y afectuosos.

Se puede afirmar que lo fundamental es la calidad de la relacin, unas interacciones familiares de cario y aceptacin, basadas en la habilidad de situarse en la posicin del otro para responder adecuadamente a la estimulacin de la interaccin, creando afectos de seguridad personal, confianza, integracin, estabilidad, cohesin y progreso permanente. Maccoby (1992) considera que los patrones de xito de la socializacin familiar son la seguridad del vnculo afectivo, el modelaje de los padres y la capacidad de respuestas de la interaccin entre padres e hijos. Palacios, Marchesi y Coll (1991) unen a estos dos agentes (el nio y los padres) la relevancia de los factores situacionales relativos al contexto donde se ubica el individuo, diferenciando entre factores sociales econmicos y culturales.

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2.1.8. Procesos de Socializacin Como aprender a comportarse de formas aprobadas socialmente. Cada grupo social tiene sus normas respecto a las conductas aprobadas para sus miembros. Para socializarse, los nios/as no solo deben saber cules son las conductas aprobadas, sino modelar sus propias conductas segn lneas aprobadas. Desempeo de papeles sociales aprobados. Cada grupo social tiene sus propios patrones de conducta habitual que se definen cuidadosamente y esperan los miembros del grupo. Por ejemplo: Hay reglas aprobadas para los padres y los nios y para los maestros y alumnos/as. Desarrollo de actitudes sociales. Para socializarse, a los nios/as le deben gustar las personas y las actividades sociales. Si es as, realizaran buenas adaptaciones sociales y se vern aceptados como miembros del grupo social con el que se identifican. (Hurlock: 1988: 242). 2.1.9. Patrones conductuales asociales Negativismo. Es resistencia a las presiones de los dems para comportarse de cierto modo, se caracteriza por hacer berrinches, ceden su lugar gradualmente a negativas verbales para hacer lo que se les pide o se les dice que hagan.

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 Agresin. Es un acto real o amenazado de hostilidad, casi siempre no provocado por otra persona. Los nios/as pueden expresar su agresividad mediante ataques fsicos o verbales a otros, casi siempre un nio menor que ellos. Peleas. Las peleas son disputas airadas que se inician, en general, cuando una persona ataca a otra sin provocacin. Las peleas difieren de la agresin, en primer lugar, porque incluyen a dos o ms personas, mientras que la agresin es un acto individual y, en segundo, porque una de las personas que participa en una pelea desempea un papel defensivo, mientras que, en la agresin, el papel es siempre agresivo. Burlas y abuso. La burla es un ataque verbal a otros; pero en los abusos el ataque es fsico. En los dos casos, el atacante obtiene satisfaccin al darse cuenta de la incomodidad de la vctima y los intentos que hace para responder en represalias. (Hurlock: 1988: 254). 2.1.10. Efectos producidos en la crianza de los nios/as las agresiones familiares Una gran parte de los fenmenos que genricamente se incluyen en el concepto de maltrato infantil ocurren principalmente en la familia. (Rodrigo y Palacios, 2001) El maltrato infantil es un fenmeno que ocurre en privado y trata de mantenerse en los confines de la familia en que ocurre. En algunos tipos del maltrato, esta

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ocultacin se da incluso en el interior de la familia. Por lo tanto, se puede entender, que el maltrato infantil es un fenmeno difcil de cuantificar, y respecto al cual lo nico que se dan son simples estimaciones. . (Rodrigo y Palacios, 2001). Los nios que han experimentado alguna forma de rechazo parental o maltrato tienden a presentar sesgos atribucionales hostiles y aprenden a anticipar y a evitar las conductas de rechazo, generalizando esta anticipacin a contextos interpersonales. La vivencia por parte de los nios de situaciones de violencia y abuso de poder cobra un significado crucial puesto que las experiencias vividas en la infancia constituyen un factor de vital importancia para el posterior desarrollo y adaptacin de la persona a su entorno. Los nios aprenden a definirse a s mismos, a entender el mundo y cmo

relacionarse con l a partir de lo que observan en su entorno ms prximo. De este modo, la familia es considerada como el primer agente socializador del nio y el ms determinante a la hora de la instauracin de modelos apropiados de funcionamiento social. Las relaciones familiares, especialmente los estilos de crianza y la relacin entre los padres, influyen sobre la capacidad del nio para la autorregularizacin de sus conductas y emociones y sobre el significado que atribuir a las relaciones. (Hernndez y Limiana 2005. Vctimas de violencia familiar. En anales de psicologa, vol. 21, n 1 (junio)).

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2.2. Concepto de nios/as de la calle Segn UNICEF define a los nios/as de la calle de diferente forma: Nios de la calle: Nios que tienen que trabajar en las calles porque sus familias necesitan dinero para sobrevivir. Nios de la calle: Nios que provienen de familias pobres que duermen en las calles, algunos llegan a la ciudad de las menos privilegiadas del pas, otros han huido.
Nios de la calle: Hurfanos y nios abandonados cuyos padres han muerto por

enfermedad o a causa de la guerra, lo cuales era imposible cuidar de sus hijos/as. NACIONES UNIDAS, (1957). 2.2.1. Causas de los nios de la calle

Los nios pueden terminar en la calle por distintas razones, de las cuales las ms tpicas son las siguientes:

No

tienen eleccin: Han sido abandonados, son hurfanos o han sido expulsados

de sus hogares.
Eligen

vivir en la calle a raz de maltratos sufridos en su casa, por negligencia de

los padres o porque simplemente su familia no es capaz de cubrir sus necesidades bsicas.
Eligen

vivir en la calle por los ingresos que con sus actividades puedan reportar a

sus familias. Si esos hogares y familias, como parte integrante de la sociedad, son incapaces de mantener la vida de ese nio, puede por tanto decirse que las razones ltimas del abandono del domicilio paterno son las condiciones sociales,

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econmicas, polticas y medioambientales impuestas por el conjunto de la sociedad en que ese grupo marginal se inscribe. NACIONES UNIDAS, (1957). 2.2.2. Organizacin de las Instituciones 1. Tipo de instituciones no especializadas: En varios pases se colocan a los nios/as en instituciones para adultos, a veces incluso en las destinadas a ancianos menesterosos, vagos y enfermos. (TEUBAL, 2001.29). En la mayora de los pases, sin embargo, se tiende a suministrar asistencia a los nios/as desvalidos y abandonados, y hay instituciones especializadas para los nios/as con problemas de conducta, personalidad y salud y para aquellos que sufren impedimentos mentales o fsicos. 2. Instituciones para nios desvalidos y abandonados: Aceptan nio/as por un periodo breve mientras se investigan las causas del desamparo tales instituciones reciben el nombre de albergues. (TEUBAL, 2001.29). El carcter especial de este tipo de asistencia hace necesario que las instituciones que lo prestan estn equipadas para recibir nios/as sin aviso previo o con un aviso dado con muy poca anticipacin. Entre las condiciones que deben reunir se cuentan los servicios mdicos, los servicios especiales para el cuidado de nios/as de corta edad, los pabellones par el aislamiento de los nios/as enfermos y un personal capacitado para hacer las observaciones necesarias a fin de determinar lo que deba hacerse en cada caso.

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La mayora de ellos son tambin de hogares disfuncionales donde el referente es la madre, ta, abuela o un encargado/a, la razn principal por la que algunas viven en el hogar es porque los mismos encargados/as no pueden hacerse cargo de ellas. Escasos nios tiene el rechazo de sus referentes, por tener nueva pareja y esta no lo acepte. A todas los varones se les hace un seguimiento, peridicamente, asisten a la escuela que depende del hogar. 2.2.3. Albergue: El Abrigo Historia Cmo comenz el Albergue? Aquellos que conocen las calles de Asuncin, tambin conocen la realidad de que muchos nios viven sus vidas en las calles. Estos nios, que provienen de las sociedades marginales del Paraguay, muy a menudo son mandados a las calles por sus familiares para mendigar, limpiar zapatos, vender dulces o algo similar. Estas son condiciones que necesariamente llevan al nio en contacto con las drogas, el alcohol, el tabaco, el Sexo, robos (La lista puede continuar). Lastimosamente en los ltimos aos est aumentando el nmero de los nios que viven en las calles. Los datos hablan de 30.000 nios/as que viven la mayor parte de su vida en las calles.

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El Servicio Voluntario Menonita tomando estos datos como un desafo y tambin como una posibilidad de servicio. Esta situacin de Asuncin por ende fue la razn del origen de una de las reas principales del Servicio Voluntario Menonita: es decir el trabajo con los nios. Se inicia Con la apertura de una guardera, el 06 de Diciembre 1985, ms an se aclar el panorama de la inmensa miseria en que vivan muchos nios Paraguayos. Haba tantos nios que necesitaban con urgencia un techo, una buena educacin y mucho cario. (Gentileza Hogar El Abrigo) Esta carencia despertaba la atencin de algunas personas con un gran corazn en Filadelfia. Fue as como un grupo de amigos con la intencin de sacar estos nios de las calles y ofrecerles un futuro mejor, en 1992 se dirigi al Servicio Voluntario Menonita con la siguiente propuesta: nosotros nos comprometemos de las finanzas, si ustedes se encargan de una amplificacin del trabajo con los nios. Ya que el Servicio Voluntario Menonita tambin se haba puesto la meta del trabajo con los nios, este ofrecimiento encajaba muy bien en su marco. El resultado fue la apertura de un albergue en el centro de Asuncin en la calle Mcal. Estigarribia 1366 c/. Pai Prez. (Gentileza Hogar El Abrigo) Pronto el Servicio Voluntario se dio cuenta, que justamente en el momento donde ms cuidado requeran los nios, era durante la noche, se los despeda y se los dejaba a su propio cargo/destino. Por esa razn, despus de algunos meses el Servicio Voluntario organizaba la posibilidad de que los nios tuvieran la oportunidad de dormir en el albergue. Pero en los primeros dos aos el alojamiento de los nios no fue estable; era un constante ir y venir. Algunos nios solo asistan por algunas

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horas, para una comida o para las noches. Otros nios se mudaron completamente al albergue con el consentimiento de sus padres. (Gentileza Hogar El Abrigo) All reciben todo el cuidado requerido, considerando las necesidades fsicas, emocionales y espirituales. Los empleados del hogar consideran una educacin cristiana para los nios/as y establecimiento de valoras buenos de gran importancia. Por medio de devocionales diarios, horas de actividades y cuentos y participacin en la iglesia menonita Emanuel, los nios pueden aprender un cuadro diferente de valores a los que han aprendido en la calle. Se considera muy importante la escuela y todos los nios/as asisten a la escuela. En las tardes reciben el apoyo necesario para sus tareas escolares en el hogar .Cuando termina la escuela, los jvenes son animados a formarse en alguna profesin para que estn mejor preparados para su futura vida. (Gentileza Hogar El Abrigo) Para nio/as que solo han experimentado la vida de la calle, evadiendo problemas, no es fcil adaptarse a un ambiente en comunidad con otros, con reglas fijas .As que sucede que nios abandonan el hogar y vuelven a la calle. Pero saben que en todo momento pueden volver. Estos son hogares donde los jvenes que llegan a la edad de salir hogar pueden alojarse por tres aos ms (y as ganar tiempo para prepararse para la vida independiente). Estos hogares se manejan como casa de familia: una pareja con hijos adopta a 3 o 4 jvenes, y los integra en su familia.

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En el ao 2004 se abri el primer hogar transitorio para varones y en el ao 2007 el hogar transitorio para jvenes mujeres. (Gentileza Hogar El Abrigo). 2.2.4. Razones por las cuales se necesita tener hogares transitorios: Cuando cumplen 18 aos, los jvenes tienen que abandonar el hogar, ya que la ley no permite que se cren menores junto con mayores en una misma

institucin. (Gentileza Hogar El Abrigo ) Los intereses de los jvenes mayores requieren otros enfoques y libertades.

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CAPTULO III: MARCO LEGAL

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Captulo III
Marco Legal 3.1. Constitucin Nacional Articulo - 49: De la Proteccin a la Familia: La familia es el fundamento de la sociedad. Se promover y se garantizar su proteccin integral. Esta incluye a la unin estable del hombre y de la mujer, a los hijos y a la comunidad que se constituya con cualquiera de sus progenitores y sus descendientes. Artculo - 50: Del Derecho a Constituir Familia: Toda persona tiene derecho a constituir familia, en cuya formacin y desenvolvimiento la mujer y el hombre tendrn los mismos derechos y obligaciones. 3.1.2. Cdigo de la Niez y de la Adolescencia

Artculo - 8: Del Derecho a la Familia: El nio o adolescente tiene derecho a vivir y desarrollarse en su familia, y en caso de falta o insuficiencia de recursos materiales de sus familiares, el derecho a que el Estado los provea. Queda prohibido separar al nio o adolescente de su grupo familiar, o disponer la suspensin o prdida de la patria potestad invocando la falta o insuficiencia Desarrollo social en los nios.

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Articulo - 34 : De las Medidas de Proteccin y Apoyo: Cuando el nio o el adolescente se encuentren en situaciones que sealan la necesidad de proteccin o apoyo, se aplicaran las siguientes medidas de proteccin y apoyo: a) La advertencia al padre, a la madre, al tutor o responsable; b) La orientacin al nio o adolescente y a su grupo familiar; c) El acompaamiento temporario al nio o adolescente y a su grupo familiar; d) La incorporacin del nio en un establecimiento de educacin escolar bsica y la obligacin de asistencia; e) El tratamiento mdico y psicolgico; f) En caso de emergencia, la provisiona material del nio o adolescente; g) El abrigo; h) la ubicacin del nio adolescente en una familia sustituta; i) la ubicacin del nio o adolescente en un hogar Las medidas de proteccin y apoyos sealadas en este artculo pueden ser ordenadas separadas o conjuntamente. Adems, pueden ser cambiadas o sustituidas, si el bien del nio o adolescente lo requiere. Las medidas de proteccin y apoyo sern ordenadas por la consejera municipal por los derechos, del nio, nia y adolescente (CODENI). En caso de unas medidas sealad en los incisos g) al i) de este articulo la orden requerir autorizacin judicial.

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Articulo 35: Del Abrigo: El abrigo consiste en la ubicacin del nio o adolescente en una entidad destinada a su proteccin y cuidado. La medida es excepcional y provisoria, y se ordena solo, cuando ella es destinada y necesaria para preparar la aplicacin de una media seala en el Artculo 34, incisos h) e) i) de este Cdigo. Articulo - 36 : De Las Instituciones De Proteccin y Promocin: Las medidas sealadas en el Artculo 34, incisos g) al i), se cumplirn en entidades idneas para prestar al nio o adolescente la atencin adecuada para su proteccin y promocin. Dichas entidades debern inscribirse en a Secretaria Nacional de la Niez y en cuanto tengan relaciones con la adopcin, tambin en el Centro de Adopciones. En Paraguay el marco legislativo protege al nio contra el maltrato fsico grave. Un desafo pendiente para el pas es la incorporacin en las leyes que sancionen o penalicen tanto del maltrato psicolgico como del castigo corporal en general. En esta seccin podrn encontrar los instrumentos legales vigentes a nivel nacional e internacional. 3.1.3. Leyes en nuestro pas sobre proteccin contra la violencia Constitucin Nacional Artculo 60.- De la proteccin contra la violencia

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El Estado promover polticas que tengan por objeto evitar la violencia en el mbito familiar y otras causas que atenten contra su solidaridad. Cdigo Penal Artculo 5.- De la obligacin de denunciar Toda persona que tenga conocimiento de una violacin a los derechos y garantas del nio o adolescente, debe comunicarla inmediatamente a la Consejera Municipal por los Derechos del Nio, Nia y Adolescente (CODENI) o, en su defecto, al Ministerio Pblico o al Defensor Pblico. El deber de denunciar incumbe en especial a las personas que en su calidad de trabajadores de la salud, educadores, docentes o de profesionales de otra especialidad desempeen tareas de guarda, educacin o atencin de nios o adolescentes. Al recibir la informacin, la Consejera Municipal por los Derechos del Nio, Nia y Adolescente (CODENI), el Ministerio Pblico y el Defensor Pblico adoptarn las medidas correspondientes, que les competen. Artculo 25: Del derecho del nio y adolescente a ser protegidos contra toda forma de explotacin: El nio y el adolescente tienen derecho a estar protegidos contra toda forma de explotacin y contra el desempeo de cualquier actividad que pueda ser peligrosa o entorpezca su educacin, o sea nociva para su salud o para su desarrollo armnico e integral.

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Artculo 191: Del procedimiento para la atencin del maltrato En caso de maltrato del nio o adolescente, recibida la denuncia por el Juzgado de la Niez y la Adolescencia, ste deber adoptar inmediatamente las medidas cautelares de proteccin al nio o adolescente previstas en este Cdigo, sin perjuicio de las acciones penales que correspondan. La medida de abrigo ser la ltima alternativa.

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CAPTULO IV: METODOLOGA

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CAPITULO IV
4. Diseo Metodolgico 4.1. Tipo de estudio: El tipo de estudio utilizado fue la no experimental descriptivo y cuantitativo, pues busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. (Dankhe, en Sampieri: 1991: 60). 4.2. Hiptesis H1: El ambiente familiar que rodea a los nios/as es un factor que determina su relacionamiento social en el Hogar El Abrigo. HN: El ambiente familiar que rodea a los nios/as no es un factor que determina su relacionamiento social en el Hogar El Abrigo. 4.3. Definiciones conceptuales y operacionales de las variables V1 Entorno familiar Definicin conceptual: Ha de entenderse como un sistema complejo de relaciones interpersonales en la que cada uno/a presenta una actitud ya sea positiva o negativa, y esta repercute en los dems miembros, entendindose que estas actitudes responden a mltiples factores que van conformando paulatinamente una dinmica familiar propia que va evolucionando a lo largo del tiempo. . (Rodrigo y Palacios. 1998:36/37).

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Definicin operacional: Se analiz el historial familiar de los nios/as que viven en el hogar adems de obtener informacin a travs de la encuesta hecha a los docentes. V2 Relacionamiento social Definicin conceptual: El desarrollo social significa la adquisicin de la capacidad para comportarse de conformidad con las expectativas sociales. (Hurlock: 1988: 242). Definicin operacional: Se realizaron encuestas a docentes y voluntarios del hogar. 4.4. rea de estudio La investigacin se llev a cabo en el hogar El Abrigo, situado sobre la calle Teniente Mauricio Escobar N` 885 casi Venezuela, del barrio Bella Vista de

Asuncin, el mismo alberga a 21 nios y 16 nias que suman un total de 38, cuyas edades comprenden desde 9 a 17 aos. 4.5. Universo, Muestra y Muestreo Universo El hogar El Abrigo cuenta con un total de 38 nios/as actualmente. Muestra Los nios/as del hogar en su totalidad que suman 38.

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Muestreo En este tipo de investigacin se utiliz el muestreo no probabilstico de

conveniencia, pues es el que se encuentra al alcance del investigador, es decir los 38 nios/as del hogar. 4.6. Mtodos Los instrumentos utilizados para la recoleccin de datos fueron la encuesta, cuestionarios estructurados y entrevista al director del hogar. Adems se realiz una revisin del documento del hogar, donde describen el historial de cada menor. 4.7. Procesamiento y Anlisis de los datos Luego de realizar las entrevistas y aplicar los cuestionarios, los datos fueron tabulados y los resultados presentados en forma de grficos y un resumen de la pregunta abierta hecha a los encargados del hogar.

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CAPTULO V: RESULTADOS

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A continuacin se describen los resultados de las informaciones brindadas por el Director del hogar sobre el contexto familiar que rodea al nio/a
Grfico: 1

Sexo de los ninos/ as del hogar

Femenino Masculino

41% 59%

FUENTE: Datos obtenidos por el autor, Asuncin, 2012.

Interpretacin: El grafico demuestra que en un 59 % los menores son del sexo masculino y, 41 % del sexo femenino. Conclusin: A la conclusin que se puede llegar observando el grafico es que en el hogar comparten nios y nias, en donde la poblacin masculina es mayor.

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Grfico: 2

Responsable de los Nios/as ante el hogar

Padre Madre 7% 17% Familiar 9% Otro

67%

FUENTE: Datos obtenidos por el autor, Asuncin, 2012.

Interpretacin: El grafico demuestra que en un 67% el responsable de los nios/as del hogar es la madre, con 17% un familiar, 9% el padre y con un 7 % otro familiar. Conclusin: Se puede concluir que la figura de la madre siempre sobresale en cuanto a paternidad se habla, cabe destacar que la ayuda de los familiares es importante cuando los responsables directos no estn y la figura del padre casi no existe siendo que l constituye un factor muy importante en la formacin integral del menor.

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Grfico: 3

Motivo de ingreso al Hogar

Abandono Sit. De peligro Sit. De calle Orden Judicial

19% 18%

28%

35%

FUENTE: Datos obtenidos por el autor, Asuncin, 2012.

Interpretacin: De los 38 alumnos/as 35 % ingresaron al hogar por situacin de peligro, el 28 % por abandono, 19 % por orden judicial y 18% por situacin de calle. Conclusin: Se puede concluir que las razones por las cuales los nios/as ingresaron al hogar son diversas, pero todas ellas con la intensin de salvaguardar la integridad fsica y emocional de los mismos/as. Se podra decir adems que la situacin de estos nios/as, podran influir en alguna manera en su actitud ante todos los requerimientos que se presenta en un hogar alternativo.

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Grfico: 4

Nivel Cultural de los Padres

Analfabeto Nivel Primar. 0% 19% 11% Nivel Sec. Universitario

70%

FUENTE: Datos obtenidos por el autor, Asuncin, 2012.

Interpretacin: De los 38 alumnos/as 70 % de sus padres solo concluyeron el nivel primario, el 19 % el nivel secundario y 11% son analfabetos. Conclusin: Se puede concluir que el nivel de los padres, no es del todo positivo, pues en su mayora solo concluyeron la primaria, donde bsicamente aprendieron a leer y escribir, esto podra influir en la educacin y trato con sus hijos/as.

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Grfico: 5

Ingreso Econmico de los padres de los nios/as

SUELDO MIN. 0% MENOS S.M. 0% 28% MAS QUE S.

72%

FUENTE: Datos obtenidos por el autor, Asuncin, 2012.

Interpretacin: El grfico muestra que el 72 % de los padres no reciben ni siquiera el salario mnimo y un 28 % si lo recibe. Conclusin: Se puede concluir que el nivel econmico de los padres est por debajo de lo esperado y en estas circunstancias se torna difcil satisfacer las necesidades bsicas de sus hijos/as, razones por las cuales podran haber enviado a los mismos/as al hogar.

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Grfico: 6

Problemas Detectados en la Familia

Ausencia de los padres Maltrato Delincuencia

12% 24% 64%

FUENTE: Datos obtenidos por el autor, Asuncin, 2012.

Interpretacin: En cuanto a los problemas detectados dentro del hogar con un 65% sobresale la ausencia de los padres, con 23 % el maltrato y con un 12% la delincuencia. Conclusin: Se puede concluir que el ambiente familiar en que los nios/as del hogar crecan no es el adecuado para el desarrollo de conductas y actitudes favorables para una positiva socializacin con sus pares.

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Grfico: 7

Tipo de Vivienda en que viven la familia

PRECARIA 0% 38% MATERIAL

62%

FUENTE: Datos obtenidos por el autor, Asuncin, 2012.

Interpretacin: El grfico muestra que la mayor cantidad de nios/as, provienen de hogares construidos de manera precaria con alto porcentaje de 62% y solo un 38 % de construccin material. Conclusin: Se podra concluir que el espacio fsico en donde vivan los nios/as no contribuye a la buena formacin de valores, hbitos; esto podra ser un factor tambin influyente en la formacin de sus actitudes.

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Grfico: 8

Tipo de Barrio en el que viven las familias

VILLA ASENTAM. MARGINAL

44% 56%

0%

FUENTE: Datos obtenidos por el autor, Asuncin, 2012.

Interpretacin: Segn lo que se observa en el grfico la mayor cantidad de alumnos/as del hogar viven en barrios marginales con un porcentaje del 56 % y con un 44 % en asentamientos. Conclusin: Se podra concluir que la comunidad en que crecen los

nios/as es un ambiente hostil por las caractersticas que ya se conocen de estos lugares y esto no contribuye al sano desarrollo de los mismos/as.

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Grfico: 9

Relacion entre padres e hijos

AFECTIVO ABANDONO 0% 36%

64%

FUENTE: Datos obtenidos por el autor, Asuncin, 2012.

Interpretacin: El grfico demuestra que un 64 % de alumnos/as tienen un relacionamiento afectivo con sus padres y un 36 % un relacionamiento de abandono. Conclusin: Pareciera que los datos son contradictorios, pues la relacin padres e hijos tiene un alto porcentaje de afectividad 64%, pero un 36 % demuestra abandono. Esto podra deberse a que muchos padres en especial las madres tienen cario hacia sus hijos/as, pero no poseen los medios necesarios o el ambiente adecuado para tenerlos consigo, razn por la cual deben dejarlos/as en el hogar.

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A continuacin se describen los resultados de las informaciones brindadas por docentes y voluntarios del hogar, sobre el comportamiento de los nio/as del hogar El Abrigo
Grfico: 10

Sancin por mal relacionamiento con sus pares

Si No A veces

18% 19% 63%

FUENTE: Datos obtenidos por el autor, Asuncin, 2012.

Interpretacin: Segn el grfico podemos afirmar que los nios, recibieron sanciones por mal relacionamiento con sus pares con un porcentaje elevado del 62 % y en menor porcentaje de 19% no han recibido. Conclusin: La conclusin a la que se puede llegar es que, el ambiente del cual provienen los nios/as es bastante hostil, razn por la cual tambin su relacionamiento con los dems sera difcil, porque no tuvieron quizs las bases de socializacin que debera ofrecer la familia.

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Grfico: 11

Sancin por propiciar peleas

Si No A veces

26% 53% 21%

FUENTE: Datos obtenidos por el autor, Asuncin, 2012.

Interpretacin: Segn el grfico podemos afirmar que los nios, eligen las peleas como forma de solucionar las dificultades entre sus pares, con un alto porcentaje del 53%. Conclusin: La conclusin a la que se puede llegar es que, las peleas forman parte de las actitudes violentas que los nios demuestran, porque creen que ese es el medio para llegar a una solucin y tambin porque es la ley que gobierna en las calles y en su entorno familiar.

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Anlisis del historial de cada nio/a del hogar En este apartado se expondrn las situaciones por las cuales cada nio/a se encuentra alojado en ese lugar. Nias /Adolescentes

En su mayora las nias permanecen en el hogar por situacin de calle, situacin de peligro, por orden judicial, todas cuentan con documento de identidad, son de Asuncin y ciudades aledaas, algunas son del interior. La mayora de ellas son de hogares disfuncionales donde el referente es la madre, ta, abuela o un encargado/a, la razn principal por la que algunas viven en el hogar es porque los mismos encargados/as no pueden hacerse cargo de ellas. A todas las chicas se les hace un seguimiento, peridicamente, asisten a la escuela que depende del hogar.

Nios / Adolescentes permanecen en el

As como en el caso de las nias en su mayora los varones

hogar por situacin de calle, situacin de peligro, por orden judicial, todos cuentan con documento de identidad, son de Asuncin y ciudades aledaas, algunas son del interior.

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RESULTADOS - PREGUNTA ABIERTA HECHA A DOCENTES /VOLUNTARIOS Y ENCARGADOS DEL HOGAR

A continuacin se exponen los resultados obtenidos a travs de la encuesta de preguntas abiertas sobre qu caracterstica resaltante ve en el nio/a del hogar. Nio Escolaridad: 2 grado Descripcin: El nio parece no escuchar bien pues grita al hablar, la causa seria que la madre anteriormente, antes de llegar al hogar lo dejaba encerrado solo. Es violento y demuestra signos de inferioridad, estudia bastante, pero le cuesta aprender. Nio Escolaridad: 2 grado Descripcin: Es un nio sumamente inquieto e hiperactivo, cambia constantemente de estado de nimo. Nio Escolaridad: 3 grado

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Descripcin: El nio demuestra mucha necesidad afectiva de la madre, y lo manifiesta en todo momento con una conducta agresiva, en otras ocasiones se acerca a la maestra y le demuestra afecto. Es inteligente y capaz. Solo con cario se consigue las cosas con l.

Nio Escolaridad: 3 grado Descripcin: Es un nio que al inicio le resulto difcil integrarse, actualmente se esfuerza ms, en la escuela est aprendiendo Nia Escolaridad: 4 grado Descripcin: Es una nia que algunas veces le gusta mucho lastimar con las palabras, a las persona que le rodea. Su estima es muy baja. Nia Escolaridad: 4 grado Descripcin: Respeta mucho a sus mayores, cumple con sus deberes, tanto las tareas de la casa como el de la escuela. Es muy servicial con las actividades y juegos.

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Nia Escolaridad: 4 grado Descripcin: Es una nia desagradable, es celosa si se le prefiere a otras nias. le cuesta integrarse con tas nuevas. Nia Escolaridad: 4 grado Descripcin: Es muy servicial, atenta e inteligente. Nio Escolaridad: 6 grado Descripcin: Es un nio muy responsable y respetuoso. Nia Escolaridad: 8 grado Descripcin: Es una nia que suele ser agresiva, tiene odio hacia las personas, le resulta difcil respetar, pero esta actitud la entristece. Nio Escolaridad: 4 grado Descripcin: Es un nio muy bueno y juguetn

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Nio Escolaridad: 4 grado Descripcin: Es un nio que necesita motivacin para realiza las tareas, tambin necesita afecto, en ocasiones es violento y utiliza bastante el chantaje. Nia Escolaridad: 4 grado Descripcin: Es muy inteligente y tranquila, en ocasiones un peco contestona. Nio Escolaridad: 4 grado Descripcin: Es desobediente, no respeta a los profesores ni compaeros, es muy violento y grosero. Nia Escolaridad: 4 grado Descripcin: Grita mucho, pero al llamarle la atencin obedece. Es una buena lder, domina al grupo. Nio Escolaridad: 4 grado

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Descripcin: Es un nio que la llamarle la atencin siempre respeta y obedece, aunque hable gritando. Tiene ganas de mejorar. Nio Escolaridad: 5 grado Descripcin: El nio es muy introvertido, le resulta difcil integrarse y demostrar lo que siente. Nio Escolaridad: 5 grado Descripcin: Es un nio muy inquieto necesita estar en constante actividad en todo momento, y solo realiza lo que le gusta hacer. Nia Escolaridad: 6 grado Descripcin: Es una nia muy reservada e introvertida Nio Escolaridad: 6 grado Descripcin: Es un nio muy introvertido. Nio

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Escolaridad: 6 grado Descripcin: Es un nio muy afectuoso y obediente Nio Escolaridad: 6 grado Descripcin: Es muy tranquilo y obediente pero muy reservado. Nia Escolaridad: 6 grado Descripcin: Es una nia impulsiva y nerviosa. Nio Escolaridad: 6 grado Descripcin: Es un nio que no posee capacidad cognitiva para estar en ese grado, pero l se esfuerza, pide ayuda, se destaca por sus responsabilidad y respeto. Nia Escolaridad: 7 grado Descripcin: Es una nia impulsiva e hiperactiva, ero es buena persona, solo no sabe controlar sus emociones, necesita practicar la comprensin y la empata.

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Nia Escolaridad: 7 grado Descripcin: Cambi bastante, es ms tranquilo y responsable Nio Escolaridad: 7 grado Descripcin: Es un nio inteligente pero de carcter muy fuerte, reacciona mal fcilmente. Nio Escolaridad: 7` grado Descripcin: Es sociable, pero le resulta difcil obedecer las normas. Nia Escolaridad: 7 grado Descripcin: Es buena y risuea. Nio Escolaridad: 7 grado Descripcin: Es un nio alegre y simptico.

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Nio Escolaridad: 8 grado Descripcin: Es muy servicial y tiene caractersticas de lder. Nia Escolaridad: 8 grado Descripcin: Es una nia servicial. Nio Escolaridad: 8 grado Descripcin: Es una nia muy callada, casi no habla con los compaeros y profesores, pero es muy servicial y tranquila. Nio Escolaridad: 9 grado Descripcin: Es una nia responsable, amable y amigable. Nio Escolaridad: 9 grado Descripcin: Es un excelente alumno

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Nio Escolaridad: 9 grado Descripcin: Es un nio excelente, muy responsable Nio Escolaridad: 9 grado Descripcin: Es un nio persistente y puntual Nia Escolaridad: 9 grado Descripcin: Es una nia que se desempea bien en el estudio.

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CAPTULO V: CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES

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Conclusin
El relacionamiento social que un nio/a pueda desarrollar a travs de la participacin activa con sus pares y otros miembros que forman parte de su entorno, estar determinado por su formacin en los primeros aos de vida, el papel de los

padres es un factor muy importante, en esta etapa. Los nios/as necesitan ser educados de manera a que sean tiles como individuos y ser capaces de vivir de manera responsable en una sociedad. Teniendo en cuenta 1os objetivos propuestos para esta continuacin se detallan los resultados. Con respecto al Objetivo N` 1: Identificar las causas que rodean al entorno familiar de cada nio/a del hogar, se puede concluir que en su mayora, investigacin a

provienen de hogares disfuncionales, donde no se observa la figura de los padres, en especial la del padre, pues por diversas razones estn a cargo de la madre y otros familiares, que igualmente no pueden hacerse cargo de ellos y por eso deben permanecer en el hogar. Cabe destacar que el nivel socio econmico y acadmico de los padres de estos menores es muy bajo, factor que dificulta tambin en la forma en que lo educan, y en la provisin de sus necesidades bsicas. Adems la mayora de los menores que viven en el hogar, lo hacen para salvaguardar su integridad fsica, puesto que el lugar en que vivan, no eran de lo ms adecuado para la formacin de actitudes y valores.

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 Teniendo en cuenta el Objetivo N` 2: Determinar si el contexto familiar que rodea al nio/a en su familia, influye en su relacionamiento social en el hogar. Palacios cuando dice: La familia representa el primer contexto social que acoge al individuo e interviene en primera instancia en su inmersin social en el contexto sociocultural se puede afirmar que la familia sigue siendo la primera escuela del nio/a; puesto que los resultados obtenidos en la investigacin, afirman que en cierta manera el contexto familiar que rodea a cada nio/a del hogar, influye en sus actitudes, basndonos en la encuesta hecha a docentes , voluntarios del hogar los cuales afirmaron que la violencia, la falta de respeto a las normativas, entre otras actitudes negativas son una constante en la mayora de los menores. Y con respecto al ltimo Objetivo que fue la de Identificar artculos de la Constitucin Nacional y del Cdigo de la Niez y la Adolescencia que hacen referencia a la proteccin de nios/as en situacin de riesgo y a los hogares alternativos en nuestro pas, se puede afirmar que en nuestro pas existen numerosos hogares alternativos constituidos jurdicamente , en donde residen nios/as y jvenes que tratan de hacer una vida de hogar, la permanencia de los mismos en esta instituciones es exclusivamente por orden judicial y por decisin propia. Y finalmente al cumplir con cada uno de los objetivos especficos, se lleg al objetivo general del estudio, el cual fue la de analizar las causas que rodean al entorno familiar y si esto influye en su relacionamiento familiar, aceptando hiptesis de investigacin.
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la

Recomendaciones
Desde el punto de vista del trabajador social como investigador sugiero las siguientes recomendaciones a fin de realizar un estudio ms exhaustivo sobre este importante tema. Analizar las razones por las cuales existen jvenes que ya cumplieron la mayora de edad y solicitan quedarse en el hogar. Realizar un estudio sobre la necesidad afectiva de los menores y si esto influye en su rendimiento acadmico. Investigar si los jvenes que egresan del hogar, qu tipo de vida llevan, si vuelven con sus familias, en qu trabajan. Si desarrollan actitudes de resiliencia y en qu se destacan los mismos.

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