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UNAM
La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1).
Consultado en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-diazbarriga2.html
Pág. 7 y 8
El currículo oculto:
“ … tiene una estrecha relación con lo que se actúa, más que con la información de qué se dice.”
“ Este currículum juega un papel destacado en la configuración de unos significados y valores de los
que el colectivo docente y el mismo alumnado no acostumbran a ser plenamente conscientes.”
El currículum oculto:
“ … hace referencia a todos aquellos conocimiento, destrezas, actitudes y valores que se adquieren
mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje y, en general, en todas las
interacciones que se suceden día a día en las aulas y centros de enseñanza.”
“… no siempre trabaja en la dirección de una consolidación de los intereses de los grupos sociales
dominantes y de las estructuras de producción y distribución vigentes… Los alumnos y las alumnas
acostumbran a resistir y alterar los mensajes a los que la institución les somete.”
El currículo oculto:
“… define ciertas condiciones para el desarrollo personal y académico al afectar los roles,
expectativas e interacciones de y entre profesores, profesoras, alumnos y alumnas, al definir cómo se
estructuran, piensan e interpretan las relaciones sociales que sustentan la relación educativa…”
“ “El concepto de currículo oculto es una herramienta útil para poder reconocer en qué medida la
enseñanza académica participa… de modo muchas veces inconsciente, en la reproducción de las
injusticias y patologías del mundo actual.”
El currículo oculto:
“… se revela sobre todo en las ausencias, las omisiones, las jerarquizaciones, las contradicciones y los
desconocimientos que presenta el mismo currículo oficial y la práctica diaria docente…”
“… poniendo en evidencia los sentidos ocultos de lo que se muestra en los currículos declarados.”
“… los aspectos de la vida cotidiana, tanto administrativa como pedagógica , que no están
abiertamente formulados y explicitados, pero que si existen y tienen efectos actitudinales y
valorativos que condicionan el normal proceso de aprendizaje de los estudiantes.”
Delimita lo permitido o lo posible y lo prohibido y limitado dentro del sistema escolar. Es una
manera de ser y valorar ciertas actitudes más que otras, definir lo normal, lo habitual y lo que
no lo es.