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EJERCICIOS DE COMUNICACIN YO LO MIRO ASI

I. Objetivo: Analizar el elemento subjetivo en la comunicacin. Ejercitar la descripcin y analizar las consecuencias de la comunicacin parcelada. Material: Un libro u otro objeto que rena caracter sticas semejantes para el desarrollo del ejercicio. !esarrollo: ". %. #e piden tres voluntarios que salen del sitio donde est$n reunidos. #e les pide que &a'an una descripcin objetiva de un libro. (ada uno va a describir al plenario slo una parte) sin ponerse de acuerdo entre ellos de cmo lo van a describir.

II.

III.

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+ue'o uno por uno pasa al plenario a describir la parte que le toc del objeto.

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Al plenario se le &a dic&o que debe -adivinar. a que objeto se est$n re/iriendo los compa0eros. !eben e1plicar que cosas los &izo pensar en el objeto que dijeron. I2. !iscusin: (on este ejercicio se puede analizar las di/erentes interpretaciones que se pueda dar a una misma cosa) dependiendo de cmo se lo mire. (omo el conocimiento o comunicacin parcial lleva a tener ideas equivocadas. #e puede analizar la capacidad de descripcin y observacin. 2er como estos elementos se dan en la vida cotidiana) en las noticias) comentarios) -c&ismes.) opiniones) etc. A/irmar la importancia de tener una in/ormacin completa y objetiva antes de emitir una opinin sobre al'o. ,.

DOBLE PERSONALIDAD
I. II. Objetivo: Ejercitarse en realizar deducciones y comprender el concepto de deduccin. !esarrollo: ". #e piden dos voluntarios) que se les &ace salir del saln o sitio donde se est3 reunido. %. El resto de participantes esco'e dos nombres de compa0eros conocidos para que los que &an salido averi'4en quienes son.

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*. #e les pide a uno que pase y se le dice que el que est$ a/uera va a representar a Anabel. Otros compa0eros le dicen al que se qued a/uera que el que est$ adentro va a representar a 5reddy.

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+os voluntarios deben descubrir a qui3n est$n representando 'ui$ndose por las pre'untas que el otro le &ace 6ya que uno conoce a qui3n representa el otro compa0ero7. 8. +as pre'untas no deben ser demasiado reveladoras) pero deben ser sobre al'o propio de esa persona a quien el otro representa 6trabajo) /amilia) caracter sticas) etc.7 #e le da un premio al que averi'ua primero a qui3n est3 3l representando. III. !iscusin: #e &ace lue'o un re/le1in de cmo lle'aron o no a descubrir su otra -personalidad. y sobre la importancia de ordenar datos parciales de manera correcta para lle'ar a una deduccin acertada. En/atizar la importancia de la deduccin para tener un buen an$lisis de las situaciones que nos ocurren en la vida diaria. 2er cmo se pasa de la descripcin de cosas o situaciones particulares a la interpretacin del conjunto) y la importancia de &acer este proceso seriamente cuando queremos entender lo que sucede en nuestro barrio) comunidad u or'anizacin.

LA PERSONA PERDIDA
I. Objetivo: Ejercicio para desarrollar la &abilidad de pre'untar) necesario en la capacitacin period stica y en la comunicacin. !esarrollo: #e pide a un voluntario que sal'a del sitio donde todos est$n reunidos y se le dice: 2as a identi/icar a la persona perdida que esta sola) tienes cinco pre'untas para poder &acerlo. #olo se te puede contestar #i o 9o. %. El resto de participantes eli'en a un compa0ero del 'rupo que es la -persona perdida.. ".

II.

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Entra el voluntario: el resto no mira a la persona esco'ida. Empieza a pre'untar:

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;ara darle dinamismo se pueden establecer penitencias y premios si el compa0ero lo'ra ubicar a la persona perdida.

!iscusin: 2er la importancia de la /ormulacin de pre'untas claves y precisas. ;ara ello) los que coordinan analizan el tipo de pre'untas que se &icieron junto con el 'rupo. #u'erencia: +a t3cnica puede irse variando y &aciendo m$s compleja en la medida que el 'rupo vaya co'iendo e1periencia en el manejo de las pre'untas. 6Aplicarla a un &ec&o real que al'unos conozcan) o a al'una in/ormacin que &aya aparecido en al'n medio de comunicacin7.

I2.

DINMICAS DE ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN LAS BOTELLAS

I. Objetivo: Analizar la importancia de la or'anizacin. Analizar lo que es una accin espont$nea y una accin plani/icada. Material: #eis botellas vac as. Una cubeta o balde con arena 6que alcance justo para llenar las seis botellas7 u otro material conveniente y disponible 6a'ua) polvo) semillas) etc.7 !esarrollo: #e piden seis voluntarios que se colocan en /ila y a los pies de cada uno) las botellas vac as. En/rente de los participantes) a unos seis metro se coloca el balde o cubeta con la arena. (ada persona debe llenar las botellas con la arena. %. El coordinador cuenta tres y los participantes deben salir corriendo a llenar las botellas. ".

II.

III.

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*.

Uno a uno va mostrando como qued llena su botella y si se derram arena.

#e piden seis nuevos voluntarios y se repite la accin. El que coordina) antes de dar la orden de salida pre'unta: <(mo lo &icieron= 8. #e da una tercera vuelta con otros seis participantes) antes de dar la voz de salida) se &ace otra breve evaluacin de cmo lo &an &ec&o los otros equipos. >. 5inalmente se evalan las di/erentes etapas del jue'o. I2. !iscusin: +a re/le1in se inicia retomando las evaluaciones que en cada una de las tres etapas se &icieron. #e puede anotar en la pizarra lo que se dijo en cada una de las vueltas. Ejemplo: en la primera vuelta: #e bot muc&a arena. ?odos se empujaban. +as botellas no quedaron llenas. @uien coordina pre'unta por qu3 creen que se dio de esa manera. #e empiezan a analizar elementos de lo que es una accin espont$nea. #e analiza la se'unda pre'unta: <@u3 elementos se superaron en relacin a la primera=: <@u3 /ue lo que les permiti superarlo=: se retoma en este momento lo que si'ni/ica) la e1periencia que se va acumulando en cuanto a la plani/icacin de una accin y el &aber re/le1ionado brevemente sobre ella. Al analizar la ltima vuelta) se retoma a /ondo la necesidad de realizar acciones de /orma plani/icada) evaluando errores y aciertos. ;osteriormente se analiza la importancia de conse'uir los objetivos de /orma colectiva y completa 6y no de /orma parcial7) observando que se trataba de una competencia) sino que el objetivo era que todos llenaran sus botellas. 6#e dijo: -Aana el que re'rese al punto de partida y pone la botella llena a sus pies.7. +ue'o se esta etapa quien coordina debe diri'ir la re/le1in ya no a lo que &a sucedido en la din$mica) sino a lo que sucede en la vida real de los participantes. 2. Becomendaciones: !urante el desarrollo de la din$mica quien coordina debe &acer que las evaluaciones se centren en los elementos de la din$mica) no entrar en ese momento a la re/le1in. C en la discusin /inal) dejar de lado lo que ocurri en la din$mica para analizar la realidad.

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EL MURO
I. Objetivo: 2er la importancia de una accin conjunta or'anizada y plani/icada para superar una situacin determinada. Analizar la accin individual y la accin colectiva. II. Materiales: Al'n objeto a'radable 6por ejemplo: caramelos7. III. ". !esarrollo: #e divide a los participantes en dos 'rupos i'uales: uno va a /ormar el muro: por esto) se selecciona a los compa0eros m$s 'randes y /uertes para que inte'ren este 'rupo) se les pide que se tomen de los brazos) /ormando el muro. Estos compa0eros si pueden &ablar entre ellos) y se les dice que si nadie lo'ra romper el muro) entre ellos se repartir$ el re'alo que est$ a sus espaldas. 9o pueden soltarse los brazos) slo pueden avanzar tres pasos para adelante o &acia atr$s. 6se marca con tiza su campo de movimiento7. %. Al otro 'rupo se les dice que el que lo're pasar el muro se 'ana el premio) que no pueden &ablar) ni pasar por los e1tremos del muro. *. El coordinador cuenta tres y dice que tiene quince se'undos para pasar el muro y conse'uir el premio.

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Una vez pasados los quince se'undos) si el muro no &a sido traspasado) se realiza una se'unda vuelta de quince se'undos donde todos pueden &ablar. 8. Ca concluido este tiempo se suspende la din$mica y se re/le1iona sobre lo sucedido. El coordinador debe estar atento de cmo se &a ido desarrollando para evaluar si otra vuelta es importante para darle m$s elementos a la din$mica. I2. Be/le1in: Una vez que se &a conservado sobre cmo se desarroll la din$mica) lo vivencial) es importante analizar los s mbolos de la din$mica misma) como: <@u3 representa el muro=: <(u$les /ueron las instrucciones que se impartieron=: el &ec&o de que a

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un 'rupo se le dijo que actuaran para conse'uir un objetivo individual y que en un inicio no pod an &ablar) <(mo in/luy en la accin que se tuvo=. Be/le1ionar sobre la relacin entre intereses particulares con el inter3s colectivo: cmo esto puede o no bloquear el conse'uir un objetivo o superar un problema. 2er la importancia de la plani/icacin y la accin or'anizada. Aplicarlo a la vida del 'rupo. El muro si'ni/ica un obst$culo o problemas. El premio si'ni/ica los objetivos que perse'uimos. 2. Becomendaciones: En este sentido puede controlar al 'rupo -imponiendo. normas que lo moderen) como por ejemplo) decirle a un participante que dentro de las re'las de jue'o tal accin no est$ permitida) y que si se repite queda /uera del jue'o) o acortar el tiempo diciendo que ya se pasaron los quince se'undos) etc. El -re'alo. debe tener su/icientes caramelos para que alcancen para los dos 'rupos. @uien coordina debe estar atento a que la din$mica no se &a'a muy violenta.

RECONSTRUCCIN
I. Objetivo: Analizar la capacidad de or'anizacin de un 'rupo. Analizar el papel del lideraz'o en el trabajo. Materiales: ;apel y l$piz para cada participante. ;apel 'rande y plumones o marcadores. !esarrollo: ". %. #e /orman 'rupos 6cuatro 'rupos como m$1imo7. El que coordina da la si'uiente e1plicacin: (u$l ser$ el objetivo. @u3 tipo de or'anizacin van a buscar. (u$les van a ser las metas a corto y a lar'o plazo. +os que coordinan eli'en el tipo de or'anizacin m$s conveniente para el ejercicio se'n el 'rupo con el que se est$ trabajando. 6#indicato) centro de salud) club de madres) 'rupo de catequesis) etc.7 *. +os participantes tienen treinta minutos para lle'ar a tomar las decisiones ,. Una vez a'otado el tiempo se pasa al plenario donde cada 'rupo e1pone las conclusiones a las que lle') escritas en un papel'ra/o. 8. 9o es necesario entrar a discutir el contenido de las conclusiones) lo central de esta t3cnica es re/le1ionar sobre: (omo se or'anizaron para trabajar. !i/icultades para lle'ar a tomar las decisiones. En que se /undamentaron para lle'ar a determinadas conclusiones.

II. III.

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#e va trabajando cada elemento con el conjunto de los 'rupo.

Es conveniente que el coordinador vaya anotando en la pizarra o papel'ra/o) lo que los 'rupos van diciendo. Esto /acilitar$ lle'ar a conclusiones y a orientar la discusin colectiva. Es importante analizar como se da en la realidad de los participantes la toma de decisiones) la participacin del conjunto) el nivel de in/ormacin y re/le1in que tienen) etc. I2. Becomendaciones: ;uede introducirse un compa0ero que &a'o de -ojo. observador en los 'rupos) al cual se le dice de antemano que observe la /orma de trabajo del 'rupo en los aspectos que interesa discutir: el resto del 'rupo no debe enterarse de su papel para que trabajen espont$neamente.