UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL UFFS PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO PROPEPG

PLANEJAMENTO DE ENSINO

Curso: Ps-gradua ! Lato Sensu "# Educao Integral Disciplina: A D!$%&$'a &a Es$!(a d" T"#)! I&*"gra( Carga Horria da Disciplina: +, -!ras Docentes: - Adr'a&a Sa("*" L!ss - 0ar's*"(a R!ssa**! Datas dos encontros: 12 " .3 d" ag!s*!4 1, " 15 d" s"*"#6r! " 1/ " 17 d" !u*u6r!8 Carga Horria do Docente ./ -!ras 1. -!ras A&!: .311

1 Ementa: Bloco1: A identidade docente no contexto da educao integral. Novas questes profissionais e polticas oriundas das prticas de educao integral. Novos sujeitos docentes. A qualidade da docncia em tempo integral. Professor versus monitor na educao de tempo integral. Bloco 2: A docncia da educao sica no !rasil. Polticas de valori"ao docente. #edicao exclusiva na educao sica. A formao docente. #esafios dos cursos de licenciatura face $ implantao do tempo integral. 2 OBJETIVO GERAL: %studar e refletir so re a docncia para a construo de referncias te&rico'prticos fundantes do tra al(o no contexto da %ducao )ntegral 2.1 OBJETIVOS ESPEC ICOS: *ompreender as diferentes concepes so re o docente para o estudo da prtica do profissional da %ducao de +empo )ntegral. #iscutir e compreender a ao docente como elemento integrador entre a teoria e a prtica, para a construo do tra al(o pedag&gico no contexto escolar. %ntender o tra al(o pedag&gico escolar como processo intervenientes na formao dos sujeitos e da realidade social. ! CONTE"DO PROGRAM#TICO: *ontri uies das +eorias da %ducao para a prtica pedag&gica do docente da %ducao )ntegral em jornada ampliada. - docente e a %ducao )ntegral./ormao )ntegral ' -s desafios da formao dos docentes da %ducao )ntegral em jornada ampliada0 A organi"ao do tra al(o dos profissionais da %ducao )ntegral em jornada ampliada. - docente e a construo de tempo 1s0 e espao 1s0 qualitativo 1s0 e significativo 1s0 pedagogicamente. - tra al(o coletivo e cola orativo na %ducao )ntegral em jornada ampliada A produo conjunta do Projeto Poltico Pedag&gico da %scola de +empo )ntegral em jornada ampliada Pedagogia de Projetos ' %ducao )ntegral 4 ATIVIDADE$PROCEDIMENTO DID#TICO A prtica pedag&gica crtica se tradu" por um tra al(o a ser reali"ado pelo professor e pelo aluno, atuando de acordo com um o jetivo comum. )mplica na presena do sujeito crtico capa" de desenvolver uma prtica pedag&gica que procura, de um lado, superar a relao pedag&gica autoritria, paternalista e, de outro, usca uma ao recproca entre professor e aluno. #esse modo, a opo metodol&gica de ensino requer o atendimento aos interesses dos alunos s& pode ser

originada da anlise crtica do contexto social e das caractersticas individuais e grupais. 2endo a metodologia um procedimento gerador de lin(as de estudo, pesquisa, construo, desconstruo e produo da ao. Assim, com ase em tais afirmaes, o procedimento metodol&gico dos encontros na disciplina de #idtica far' se' mediante o exerccio de m3todos individuais e grupais, aulas expositivas.dialogadas, discusses e anlises originadas por seminrios, leituras, pesquisas, apreciao de filmes, artigos, entre outros. - desenvolvimento das atividades sero mediadas por diferentes t3cnicas e recursos didticos. % AVALIA&'O 4 necessrio percorrer os camin(os prticos e te&ricos das prticas avaliativas, perce endo'as como decorrentes de concepes mais amplas e constitutivas de um modelo de (omem, sociedade e educao. #essa forma, a avaliao ter de ser diagn&stica, ou seja, dever ser o instrumento dial3tico de avano, ter de ser o instrumento de identificao de novos rumos. %nfim, ter de ser o instrumento do recon(ecimento dos camin(os percorridos e da identificao dos camin(os a serem perseguidos 156*7%2), 899:0. *once endo a avaliao como processo de diagn&stico da construo do con(ecimento far'se' tra al(os grupais, um texto analtico a partir da leitura da o ra ;/undamentos da %scola do +ra al(o ' de Pistra<=,tendo como crit3rio o domnio das informaes e dos con(ecimentos te&ricos tra al(ados. ( RE ER)NCIAS INDICADAS PELAS PRO ESSORAS >)N)2+4?)- #A %#6*A@A-. E*+ca,-o .nte/0alB texto referncia pra o de ate nacional. !raslia, CDD9. EEEEEEEEE. E*+ca,-o .nte/0al$e*+ca,-o .nte/0a*a e1m2 tem3o .nte/0al: concepes e prticas da educao rasileira F mapeamento das experincias de jornada escolar ampliada no !rasil. !raslia, CDD9. #%5-?2, Gacques. 1Drg.0. Educao: +m te4o+0o a *e4co50.0B relat&rio para a 6nesco da *omisso )nternacional so re %ducao para o s3culo HH). I. ed. 2o Paulo B *orte", CDDD. J)?-6H, KenrL. O4 30o6e44o0e4 como .ntelect+a.4 F ?umo a uma pedagogia crtica da aprendi"agem. Porto AlegreB Artes >3dicas, 899M. 7)N*K%5-%, Goe 5. A 6o0ma,-o *o 30o6e44o0 como com30om.44o 3ol7t.co F mapeando o P&s'modernoB Porto AlegreB Artes >3dicas, 899M. >c5A?%N, Peter. A 8.*a na4 e4cola4 F uma introduo $ pedagogia crtica nos fundamentos da educao. C ed. Porto Alegre, 899M. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. 2.ed. 2o Paulo B *orte", CDDD. PA?-, N. K... Oet al.P. %scola de +empo )ntegralB desafio para o ensino pQ lico. 2o PauloB Cortez: Autores Associados, 1988. P%??%N-6#, P(ilippe. En4.na0: Agir na urgncia, decidir na incerte"a. C ed. Porto AlegreB Artmed., CDD8. EEEEEE. A Pe*a/o/.a na E4cola *a4 D.6e0en,a4 F /ragmentos de uma sociologia do fracasso. C ed. Porto AlegreB Artmed, CDD8. EEEEEE. A 309t.ca 0e6le:.8a no o67c.o *e 30o6e44o0 B profissionali"ao e ra"o pedag&gica. Porto AlegreB Artemd., CDDC. EEEEEE. 1; No8a4 com3et<nc.a4 3a0a en4.na0. Porto AlegreB Artes >3dicas 2ul, CDDD. P-R-, Guan )gncio. A30en*.=e4 e Me4t0e4 F A nova *ultura da aprendi"agem. Porto AlegreB Artmed, CDDC. NA2*-N*%55-2, *elso dos 2antos. A con4t0+,-o *o con>ec.mento em 4ala *e a+la. : ed. 2o PauloB 5i ertad, 899:. 2AN)AN), #ermeval. E4cola e Democ0ac.a. 8C ed. 2o PauloB *orte", 89ST. BIBLIOGRA IA DO EMENT#RIO: !%?NA?#)N), *ristina Kelena. #ocncia ' #esafios +e&ricos e Prticos da Profisso. ?GB M 5etras, CDD9

*AN%N, A. e >oreira, A./.!. 1orgs0 )n6a4e4 e om.44?e4 no c+007c+lo. *ampinasB Papirus, CDD8 *-#-, U. E*+ca,-o Ca0.n>o e T0a5al>o. ?GB No"es, 8999. #)A2. %. %. 2V 5-P%2 A. *. Com3et<nc.a4 na 6o0ma,-o *e 30o6e44o0e4 no B0a4.l: o que 1no0 ( de novo. %duc. 2oc., *ampinas, vol. CI, n. S:, p. 88::'88MM, de"em ro CDDW. J)?-6H, K. A. O4 30o6e44o0e4 como .ntelect+a.4: rumo a uma pedagogia crtica da aprendi"agem. Porto AlegreB Artes >3dicas, 899M. 76%NR%?, A.R. A4 3ol7t.ca4 *e 6o0ma,-o: a con4t0+,-o *a .*ent.*a*e *o 30o6e44o0 4o50ante . %ducao e 2ociedade, *ampinas, ano HH, N. TS, 8999, p. 8TW'8SW >)R67A>), >aria da Jraa NicolettiV ?%A5), Aline >aria de >. ?.*omplexidade da #ocencia 2PB /A) ' 6/2*A?, CDD9. N-N-A, A. 1org.0 P0o6.44-o P0o6e44o0. PortugalB Porto %ditora, 899:. NXN-A. A. O4 30o6e44o0e4 na 8.0a*a *o m.l<n.o: *o e:ce44o *e *.4c+04o4 @ 3o50e=a *a4 309t.ca4 . %ducao e Pesquisa, v.C:,n.8, jan.jul 8999. -5)N%)?A, #alila Andrade. Pol7t.ca e*+cac.onal e a 0eAe4t0+t+0a,-o *o t0a5al>o *ocente: reflexes so re o contexto 5atino'americano. %duc. 2oc., Ago CDDM, vol.CS, no.99, p.W::'WM:. P)>%N+A, 2elma JarridoV ANA2+A2)-6, 5ea das Jraas *amargos. #ocncia no %nsino 2uperior, N.8 #-*%N*)A %> /-?>A@A-. 2PB *-?+%R, CDD:. P6%N+%2, ?o erto Nald3sV AY6)N-, -rlando /ernnde"V Y6)55)*) N%+-, Armindo P0o6.44.onal.=a,-o *o4 30o6e44o0e4: con>ec.mento4B 4a5e0e4 e com3et<nc.a4 nece4490.a4 @ *oc<nc.a . %duc. rev., CDD9, no.WI, p.8T9'8SI. )22N D8DI'IDTD 2A>PA)-, >aria das >ercs /erreiraV >A?)N, Alda Gunqueira P0eca0.=a,-o *o t0a5al>o *ocente e 4e+4 e6e.to4 4o50e a4 309t.ca4 c+00.c+la0e4. %duc. 2oc., #e" CDDI, vol.C:, no.S9, p.8CDW'8CC:. )22N D8D8'MWWD 2AN+-2, 5. 5. de *. P. o0ma,-o *e 30o6e44o0e4 na c+lt+0a *o *e4em3en>o. %duc. 2oc., *ampinas, vol. C:, n. S9, p. 88I:'88:M, 2et..#e". CDDI. +%)H%)?A, ). A. de *. Ca*<nc.a4 e4cola0e4B 0.tmo4 *ocente4. %ducao e Pesquisa, 2o Paulo, v. C:, n. C, p. SM'8DS, jul..de". 8999. +6>-5-, P. 2.V /-N+ANA 7. !. T0a5al>o *ocente e ca3.tal.4mo: um estudo crtico da produo acadmica da d3cada de 899D. %duc. 2oc., *ampinas, vol. C9, n. 8DC, p. 8:9'8SD, jan..a r. CDDS. N%)JA, ).P.A. e *6NKA, >. ). 1org0 De4m.4t.6.can*o a 30o6.44.onal.=a,-o *o ma/.4tC0.o . *ampinasB Papirus, 8999 1p.8CM'8IM0 N%)JA, )lma Passos Alencastro. #ocncia ' 6ma *onstruo 4tico'Profissional. *ampinasB PAP)?62, CDD:. RAJ6?Z, +[nia. O P0o6e44o0 Re6Cm: para pais e professores entenderem por que fracassa a educao no !rasil. ?io de GaneiroB ?ecord, CDDT. R6**K%++), #inora +ere"aV >-6?A, %liana Pere" Jonalves de. P09t.ca4 4oc.oe*+cat.8a4 e 6o0ma,-o *e e*+ca*o0e4: novos desafios no campo social. %nsaioB aval.pol.pQ l.%duc., >ar CD8D, vol.8S, no.TT, p.9'CS. R6)N, A. \. 2. A*o0o o*.a0 me+ 30o6e44o0: o or<ut, os alunos e a imagem dos mestres . ANP%# ' CDDM, J+B %ducao e *omunicao . n. 8T. R6)N, A. A. 2. So50e a at+al.*a*e *o4 ta5+4 com Rela,-o ao4 30o6e44o0e4 . %duc. 2oc., *ampinas, vol. CI, n. SW, p. I8M'ICM, CDDW.