Grado de Maestro en Educacin Primaria Didctica de la Msica en Educacin Primaria SANDRA CARRO MENOR

ACTIVIDAD: el maestro como hombre-orquesta

SANDRA CARRO MENOR Tema: el maestro como hombre-orquesta Publicado: 31/03/2012 16:25:52 Respuesta a #4 Buenos das. Existen muchos instrumentos que pueden ser de gran utilidad en el aula a la ho... #5

Buenas tardes. Al igual que para muchos de mis compaeros este tema me viene un poco grande, aunque confo en qu aprender a travs de este foro. Al igual que mis compaeros me inclino mucho por el mtodo Orff en el aula, el cual destaca por su adaptabilidad, su introduccin natural en el mundo de los nios y pasa entre otros aspectos por el empleo del cuerpo para hacer msica, percusin corporal que me parece primordial en la educacin instrumental. Este mtodo plantea la actividad integrada sin desatender ningn mbito de la Educacin Musical, los cuales estamos estudiando poco a poco en clase. Creo que a la hora de plantearnos el tipo de actividades instrumentales a trabajar dentro del aula hay que partir de diferentes aspectos. Considero imprescindible el trabajo en grupo, favoreciendo el intercambio mutuo, el compartir espacio, con todo y cada uno de los compaeros (no siempre con el mismo), estableciendo diferentes tipos de grupos. Hay que apostar por el trabajo colaborativo y por los grupos heterogneos, fijndonos siempre de que no se formen grupos fijos y que todos trabajen con todos, con presencia siempre activa de los alumnos. Tambin creo conveniente que antes de comenzar con el trabajo de los instrumentos es necesario dejar consignas claras a los nios, como que hay que tocar los instrumentos solo cuando se indique, que se deben tocar suavemente,y algo muy importan te que comenta una de mis compaeras es que en la medida de lo posible y siempre que las condiciones lo permitan, que todos los alumnos hagan todo. Todos deben experimentar con todos los instrumentos de los que se dispongan como comenta mi compaera Mara del Carmen. Nuestra clase de educacin instrumental debe ser una clase prctica, una clase del hacer, donde se exprese, se prod uzca siempre desde un punto de vista creativo, estimulando al alumno a aventurarse, a equivocarse sin miedo a fallar, para que vayan descubriendo desde el primer momento sus aptitudes. De forma general, creo que en el aula de msica, para que podamos crear diferentes y muy diversos conjuntos instrumentales, deben haber instrumentos muy variados de pequea percusin de madera, metal, parche, lminas (sonajas, cascabeles, crtalos, temple, platillos, claves, castauelas, marcas, tringulo, rascador, panderet as, pandero, zambomba, caja china, xilfonos, metalfonos), instrumentos meldicos como la flauta, la guitarra o el piano (algunos de los cuales pueden ser tocados por el maestro como ejemplo o acompaamiento a los alumnos), e instrumentos no convencionales (hay muchos objetos cotidianos que podemos reutilizar directamente para producir sonidos o instrumentos construidos reutilizando y combinando diferentes materiales). Tambin estara genial tener instrumentos ms modernos como los Boomwhackers vistos en clase, que personalmente no conoca y me han sorprendido muy gratamente. (Disponer de todos estos instrumento sera lo ideal pero sabemos que no siempre es posible.) No nos debemos olvidar del cuerpo humano pues tiene toda una gama de instrumentos naturales que son idneos para manifestar el ritmo (palmados, pitos, pies). Por ultimo decir, que no hay nada como la exploracin y la manipulacin para conocer todos ellos. En la siguiente intervencin especificar ms en cmo utilizar estos instrumentos dentro del aula, pues dada mi ignorancia sobre msica vea necesario hacer una pequea introduccin al tema para ubicarme. Un saludo, Sandra. http://www.doslourdes.net/expresin_instrumental.htm

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SANDRA CARRO MENOR Tema: Creacin de instrumentos Publicado: 03/04/2012 9:17:49 Respuesta a #7 Hola a todos Muy bien vuestras intervenciones. Os mando un enlace sobre la construcci... #8

Buenos das. La idea de desarrollar una actividad en la que deban realizar instrumentos mediante el reciclaje me parece genial. Por ejemplo podran hacer unas maracas, para hacer entre todos un grupo y tocar diferentes ritmos. O dividir la clase en rincones y que en cada rincn deban hacer un instrumento diferente y a partir de ah formar una orquesta. A travs de este tipo de actividades adems de trabajar el aspecto musical en nuestros alumnos tambin se trabajan otros aspectos fundamentales para su desarrollo como la motricidad fina, la educacin en valores, el trabajo en grupo, siempre desde un enfoque globalizar y una perspectiva ldica, participativa, libre y favoreciendo un aprendizaje autnomo. Tambin est presente la imaginacin y creatividad de los alumnos. Mediante esta actividad tambin se podran trabajar muchos otros conceptos como el sonido y el silencio, proponiendo entre todos una pequea seal, que realizar el maestro, y mediante la cual todos dejarn de tocar su instrumento. Tras tener estos conceptos claros podemos introducir poco a poco otros ms complejos como la nocin de velocidad etc. Aqu os dejo otro enlace para la construccin de instrumentos musicales: http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/reciclar_tocar/construye.htm Un saludo. Sandra.

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SANDRA CARRO MENOR Tema: Msica y TICS Publicado: 07/04/2012 9:19:26 Respuesta a #9 Me vais a permitir que tengamos en cuenta un aspecto muy importante hoy en da en la educaci... #13

Buenos das. Totalmente de acuerdo con Esther sobre la importancia de las TICS en el aula, pero creo que lo mejor es que los nios manipulen, toqueny que nunca se debe suplir la vivencia directa y la carga emocional que ello implica. Las TICS estn muy bien pero sie mpre hay que anteponer las vivencias directas, en la medida de lo que se pueda, claro est, y luego relacionar las TIC con stas. Creo que las TICS nos podran servir para trabajar la discriminacin auditiva y aprender a reconocer distintos sonidos e instrumentos, sobre todo aquellos de lo que no dispones en el aula. Veo ms complicado el realizar trabajos en grupo. En este enlace podis encontrar otros instrumentos virtuales para vuestra futura aula de msica. http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/10/instrumentos-musicales-virtuales-para-el-aula-de-musica/ Saludos, Sandra. Marcar como leido Responder

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SANDRA CARRO MENOR Tema: el maestro como hombre-orquesta Publicado: 10/04/2012 16:43:21 Respuesta a #19 Buenos das a todos, Yo tampoco soy una experta en msica, tengo escasos conocimi... #20

Buenas tardes. Profundizando un poquito ms en el tema, creo que en primer ciclo de primaria sera ideal que los nios acompaaran canciones populares, conocidas con una pequea percusin instrumental o corporal. Considero que deben vivenciar las canciones con gestos corporales como palmadas en pies, chasquear los dedos, balancearse, saltar, reproduciendo diferentes sonidos, algo esencial y muy divertido para ellos. Podran interpretar las canciones mediante movimientos pues nuestro cuerpo ofrece muchas oportunidades y posibilidades para acompaar sobre todo en primer ciclo de primaria. Pero tambin se pueden introducir instrumentos que tengan muchas posibilidades, como son los de percusin. Por ejemplo, el pandero se puede golpear con los dedos, con la mano abierta, nudillos, baqueta, y adems puede ser percutido en el centro, en los bordes.Tambin, a estas edades se puede utilizar la pandereta, o los tringulosCreo que los instrumentos de pequea percusin son los ms sencillos a utilizar a estas edades. Como muchos habis comentado hara pequeos grupos en los que unos tocaran los instrumentos y otros cantasen o bailasen, evitando que todos toquen instrumentos al mismo tiempo. A estas primeras edades creo que tambin es esencial que vean que el sonido o la msica puede venir de muchos objetos que les rodean, no solo de los instrumentos musicales. Se puede tener un bal de objetos cotidianos en clase con materiales de desecho que los propios nios hayan trado, o elementos de la naturalezao incluso con los mismos mater iales de aula que sirvan para crear sonidos. A partir de estos objetos podemos realizar juegos como por ejemplo dividir la clase en tres grupos e imaginar que unos son marineros y otros msicos. Hay una gran tormenta y los marineros deben luchar contra ella evitando que el barco se hunda y para ello deben realizar diferentes movimientos con el cuerpo. Otro grupo debe imitar el sonido del mar con sonidos suaves producidos con los objetos y otro debe representar la gran tormenta. Los papeles se rotaran. Y ello sera ideal acompaarlo de una cancin, sin olvidarnos de las diferentes consignas o seales delimitadas previamente con el maestro a las que los alumnos deben prestar atencin para saber cundo deben intervenir o cundo deben estar en silencio. En este primer ciclo es importante que exploren todos los objetos, los instrumentos sencillos de los que se disponen en el aula y que imaginen, que improvisen tanto con su cuerpo (sonidos, movimientos) como con esos instrumentos. Un saludo, Sandra. Marcar como leido Responder

SANDRA CARRO MENOR Tema: el maestro como hombre-orquesta Publicado: 16/04/2012 9:24:51 Respuesta a #25 #27

Hola a todos, El profesor de msica debe de ser el motor, el que organice t...

Buenos das. Totalmente de acuerdo con lo que comenta Aitor sobre el profesor de msica. El profesor de msica debe hacer que los nios se diviertan, pasen momentos alegres en el aula de msica. Para ello ste debe cantar, bailar y tocar transmitindoles as el entusiasmo por la msica.

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El maestro tiene que hacer msica con ellos, con todo el cuerpo, o con otros instrumentos, pero no tiene por qu saber solfeo. Es el primero que tiene que experimentar, vivir, disfrutar la msica escuchando, cantando, movindose con ritmo, produciendo sonidos, tocando, haciendo y creando msica. As es como debe ser una educacin musical: cantando y bailando. Y luego, ya vendr el aadido de los instrumentos pues para aprovechar bien stos se precisa cantar, llevar el ritmo, moverse. La cancin popular es con lo primero que debera comenzar el maestro pues es sobre el que se vertebra el proceso de aprendizaje de la msica en la Educacin Primaria. Son cercanas a ellos y con ellas los alumnos adquieren los elementos bsicos del lenguaje musical, destrezas en la entonacin y el ritmo, capacidad de expresin vocal e instrumental y conocimiento del patrimonio cultural propio y de los dems pueblos. Pero, tambin los nios deben tener su aportacin, pues ellos tambin conocen canciones que el profesor quiz no conozca. Canciones que sepan cantar, tocar con su cuerpo (juego de manos) o que incluso sepan tocar con algn instrumento. Todo ello tambin lo debe aprovechar el maestro pues no slo aprenden los alumnos sino que el profesor tambin aprende de ellos. Con una cancin el maestro puede hacer maravillas: se puede cantar, jugar, llevar el ritmo, moverse, crear una coreografa, sustituir alguna palabra o algn verso, buscar informacin en internet, leer y escribir, grabar, comenzar un cancionero, relacionar con otras materias... Lo primero que debe hacer el maestro es cantar con sus alumnos pues a los nios les encanta ya que es una forma nica de expresin, es un modo de relacionarse, desinhibirse, enriquecerse culturalmente, es una forma bonita de salir de la rutina. Cantar es uno de los pilares de la prctica y expresin musical en el aula, adems de ser una actividad natural en los nios desde muy pequeos. Por tanto, no es necesario leer msica para cantar y eso hace que sea una actividad accesible a todos los niveles educativos (y a todos los maestros). Luego, puede combinarse con expresin y percusin corporal, con representacin teatral, etc. ampliando las posibilidades musicales y expresivas ilimitadamente. Un saludo, Sandra. http://musicaenlaescuela-fiesta.blogspot.com.es/2010/06/algunos-planteos-didacticos.html Marcar como leido Responder

SANDRA CARRO MENOR Tema: el maestro como hombre-orquesta Publicado: 17/04/2012 22:32:40 Respuesta a #31 Hola a todos, Tal y como comentan algunos compaeros, yo tambin empezara c... #32

Buenas noches. Me gustara centrarme en esta intervencin en el 2 ciclo de primaria. En este segundo ciclo debemos potenciar la creatividad del nio hasta el punto de hacerle elaborar sus propias producciones, de improvisar sus propias melodas tanto vocales como instrumentales. En este perodo, los nios comienzan a tener un mayor control motriz y a aceptar ciertas reglas con lo que podemos conseguir que desarrollen danzas con un cierto grado de dificultad, as que la idea de las coreografas, ya comentada, me parece genial. Adems ya se darn cuenta de la importancia que tienen los dems compaeros para el desarrollo de las distintas actividades, por lo que se puede trabajar sin problema la ejecucin en grupo. Aspectos a trabajar en este ciclo: - Participar activamente en una audicin, marcando el pulso, acompaando con determinados ostinatos rtmicos, etc. - Diferenciar las tres familias instrumentales: cuerda, viento y percusin. - Utilizar los instrumentos de percusin de altura indeterminada que posee el aula de msica. - Introduccin de la tcnica de ejecucin en la flauta dulce: emisin del aire, articulacin, prctica respiratoria y ejercicios para soplar

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correctamente etc. Se podra trabajar la discriminacin visual y tctil de las diferentes partes de la flauta as como las posiciones bsicas y digitacin. Tambin podran interpretar melodas sencillas con la flauta empleando los sonidos Si, La y Sol., realizando una introduccin progresiva. Los acompaamientos con la flauta o ejecucin de sencillas melodas tambin tendran cabida, habiendo cantado previamente las canciones. Tambin podran, crear un pequeo repertorio de canciones para interpretar con la flauta. - Utilizacin (introduccin) de los instrumentos de percusin de altura determinada (xilfono, metalfono y carilln) para acompaar en la ejecucin de sencillas melodas. - Utilizacin, tambin, de instrumentos de percusin de altura indeterminada para el acompaamiento de la meloda de la cancin. - Acompaamientos de villancicos y canciones. - Sin olvidarse de la percusin corporal en una meloda. - Interpretacin de acompaamientos con laminfonos. - Percusin de ostinatos rtmicos con silencios. - Interpretacin de distintos papeles en la orquesta: flauta, percusin, voces. - Realizacin de ejercicios con baquetas. - Diferenciacin entre madera y metal. No nos podemos olvidar de cantar. En este ciclo podramos adentrarles en el canto polifnico sencillo. Un saludo, Sandra. http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_32/ANA_MARIA_PORCEL_1.pdf

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SANDRA CARRO MENOR Tema: el maestro como hombre-orquesta Publicado: 21/04/2012 15:51:16 Respuesta a #44 Tras haber ledo las intervenciones de mis compaeros, coincido con ellos en que hacer uso... #46

Buenas tardes. En el Tercer Ciclo de Primaria creo que debera continuar el estudio de la flauta, instrumentaciones sencillas, el aprendizaje de canciones, danzas, la construccin de instrumentos musicales, la escucha de audiciones reconociendo fragmentos de obras as como los instrumentos que intervienen, la invencin de melodas y acompaamientos con instrumentos, el canto en grupo y representacin de las canciones, improvisacin de movimientos de acompaamiento de las canciones de forma espontnea, utilizacin de las TIC como medio de informacin. Aqu se podra incidir ms en el lenguaje musical y su grafa pero depender de las caractersticas y necesidades del grupo. La asistencia a conciertos tambin me parece muy interesante en este ciclo, aunque tambin en el resto. Creo que la participacin en los conciertos escolares fomenta el gusto por el canto en el alumnado y sirve para valorar el patrimonio propio, respetar otros tipos de msica y promover la variedad de repertorio. Con los conciertos didcticos se acerca un mundo de msica en directo al entorno ms cercano del alumno siguiendo siempre un proceso de preparacin para la escucha y la participacin. En este caso el alumno sera pblico (no actor) y tambin tiene que part icipar en este rol. El enfoque de estos conciertos es ldico y ameno para que el alumnado se sienta interesado y atrado hacia diferentes tipos de msica, aunque siempre se suele hacer una mencin especial a la msica clsica. Son muchas las sensaciones que los alumnos experimentan al escuchar la msica en directo. Adems acumulan vivencias propias en el campo de la msica y disfrutarn al mximo de las obras de otras pocas y lugares, etc. Asimismo esta actividad no consiste solamente en asistir a un acto sino que los alumnos disfrutan con la asistencia al concierto; escuchan

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atenta y relajadamente; conocen normas elementales en la asistencia a una actividad musical y se supera la idea de que la msica clsica es aburrida a travs de una actividad ldica y participativa. Un saludo. http://www.eduinnova.es/dic2010/dic05.pdf Marcar como leido Responder

SANDRA CARRO MENOR Tema: Resumen y conclusiones Publicado: 21/04/2012 16:02:42 Respuesta a #45 Me gustara terminar mi intervencin en el foro con un pequeo resumen y conclusiones... #47

Buenas tardes. Comparto la conclusin de Esther as que no voy a repetirme. Slo decir, que creo que lo verdaderamente importante es sensibilizar a los alumnos desde el punto de vista musical, dndoles las herramientas bsicas y provocando en ellos la curiosidad y el inters que les permita seguir formndose fuera de la escuela. Otro aspecto importante a destacar, y con el que todos hemos estado de acuerdo, es que la msica primero se debe hacer y lu ego, escribir. Es decir, la educacin instrumental, as como toda la educacin musical, debe estar planteada en toda la etapa escolar en forma de contacto directo y vivo, y siempre junto al canto. En el caso de trabajar el lenguaje musical hagmoslo desde el juego. Creo que no hace falta decir que la educacin musical es actividad muy vlida para otras materias, pues la msica, la cancin encierra todo tipo de contenidos, sentimientos, reflexiones, descripciones, costumbres, etc. que constituyen interesantes oportunidades de aprendizaje. Creo que con las buenas prcticas aqu citadas lograremos una disposicin favorable hacia las actividades de canto del alumnado. Un saludo y gracias, Sandra.

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