ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROFESOR SERAFIN CONTRERAS MANZO

PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACION BASICA EN MXICO

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION BASICA EN MXICO

ALUMNA: MARA GUERRERO

GUADALUPE

GUTIRREZ

PROFESOR: JOEL HERNNDEZ VZQUEZ

GRADO: 1

GRUPO: C

Mara Guadalupe Gutirrez Guerrero 1c

FUNDAMENTOS Los fundamentos contemplados en la constitucin poltica de los estados unidos mexicanos, que respaldan la educacin bsica es la Fraccin III Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica y media superior que imparta el Estado, se llevarn a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijar los criterios, los trminos y condiciones de la evaluacin obligatoria para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educacin. Sern nulos todos los ingresos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley. Lo dispuesto en este prrafo no ser aplicable a las Instituciones a las que se refiere la fraccin VII de este artculo; radica en que ahora se quiere docentes idneos, en el cual no se da el contexto al que se refiere la palabra idoneidad. XXV. Para establecer el Servicio Profesional docente en trminos del artculo 3o. de esta Constitucin. (1) De aqu los cambios que establece la ley general de educacin est en primer lugar nos dice que para poder ejercer nuestra profesin como docente frente al grupo se participara en concursos de oposicin y de evaluacin en donde podrn participar todas las personas que cumplan con el perfil establecido por la convocatoria respectiva. En donde el estado se encargara de proporcionar lo necesario para que el personal docente y el personal con funciones de direccin y de supervisin en servicio tengan opciones de formacin continua, actualizacin, desarrollo profesional y avance cultural. Los docentes seleccionados estarn sujetos a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, en el cual elegirn los programas o cursos de formacin en funcin de sus necesidades y de los resultados en los distintos procesos de evaluacin en que participe; y sern las autoridades correspondientes quienes realicen una evaluacin anual. Los docentes que no obtengan un resultado positivo o que se identifique que el nivel de desempeo sea insuficiente sern incorporados a un programa de regularizacin, al culminar su reforzamiento los docentes tendrn oportunidad de presentar un segunda evaluacin, siempre y cuando no rebasen los doce meses desde la primera aplicacin, de volver a obtener un resultado insuficiente, el docente ser enviado nuevamente al programa de regularizacin para que pueda presentar una tercera evaluacin. Sin embargo, de no aprobar la tercera evaluacin se darn por terminado los servicios que ofrece como docente. En el
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caso de los docentes que ya estn en servicio se les resignaran nuevas labores y se le retirara de su cargo como docente asignndole un cargo administrativo. El personal docente que no asista a sus labores por ms de tres das consecutivos o discontinuos, en un periodo de treinta das ser separado como profesor a menos que logre justificar su ausencia. Ser separado del servicio pblico el evaluador, que no se argumente de intervenir en la atencin, tramitacin o resolucin de asuntos en los que tenga Inters personal, familiar o de negocios, incluyendo aqullos de los que pueda resultar algn beneficio para l, su cnyuge, su concubina o concubinario, o parientes consanguneos o por afinidad hasta el cuarto grado, o parientes civiles. Para el ingreso al servicio en la educacin bsica y media superior los concursos de oposicin se debern realizar durante el mes de julio del ao 2014 la ley general de educacin tendr impactos definidos en dos etapas: en la primera etapa la sep. Gastar 35, 800 millones 422, 155 pesos que se aportarn a partir del 2014 hasta el 2018.la segunda etapa costar 85, 231 millones 393, 733 pesos que se otorgarn del 2019 al 2030.Los senadores exigen que el cumplimiento de esta ley sea obligatorio tanto para docentes como para gobernadores y en caso de que se nieguen a hacer sus evaluaciones sern despedidos. (2) La forma en la que el INEE contribuye para poder alcanzar las metas de la educacin es a travs de evaluaciones integrales de la calidad del sistema educativo y de los factores que la determinan, as como la difusin transparente y oportuna de los resultados para apoyar la toma de decisiones, la mejora pedaggica en las escuelas y la rendicin de cuentas. Adems de esto tambin en el disear y realizar mediciones a los componentes, procesos y/o resultados del sistema educativo nacional en expedir lineamientos para las autoridades educativas federales y locales para las evaluaciones correspondientes y en generar y difundir informacin para la toma de decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin. (3) las implicaciones que tiene la nueva ley del servicio profesional docente son en primer lugar: (1) servicio profesional docente o servicio: al conjunto de actividades y mecanismos para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio pblico educativo y el impulso a la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del personal docente y del personal con funciones de direccin y de supervisin en la educacin bsica y media superior que imparta el estado y sus organismos descentralizados,(2)promocin: al acceso a una categora o nivel docente superior al que se tiene, sin que ello implique necesariamente cambio de funciones, o ascenso a un puesto o funcin de mayor responsabilidad y nivel de ingresos, (3) personal docente: profesional en la educacin bsica y media superior que asume
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ante el estado y la sociedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la escuela y es responsable del proceso de enseanza, aprendizaje promotor, coordinador, facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo. y (4)evaluador: al servidor pblico que conforme a los lineamientos que el instituto expida se ha capacitado, cumple con el perfil correspondiente y cuenta con la certificacin vigente para participar en los procesos de evaluacin con ese carcter, conforme a lo establecido en esta ley. (4) El papel que papel se le signa a los padres de familia en el reglamento y los cambios generados es: ARTCULO 1o.- El presente reglamento regir la organizacin y funcionamiento de las asociaciones de padres de familia que se constituyan en las escuelas de educacin preescolar, primaria y secundaria, dependientes de la Secretara de Educacin Pblica y en las escuelas de estos tipos que la propia Secretara autorice, reconozca o registre, conforme a la Ley Federal de Educacin. ARTCULO 2o.- Las asociaciones de padres de familia debern constituirse y registrarse de conformidad con la Ley Federal de Educacin y este reglamento. ARTCULO 3o.- Los padres de familia, los tutores y quienes ejerzan la patria potestad, tendrn derecho de formar parte de las asociaciones que se refiere el presente ordenamiento. ARTCULO 4o.- El objeto de las asociaciones de Padres de Familia ser: I.- Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; II.- Colaborar con el mejoramiento de la comunidad escolar y proponer a las autoridades las medidas que estimen conducentes; III.- Participar en la aplicacin de las cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las asociaciones hagan al establecimiento escolar, y IV.- Contribuir a la educacin para adultos de sus miembros, en los trminos de la ley nacional de la materia. ARTCULO 5o.- Las asociaciones de padres de familia se denominarn en la forma siguiente: I.Asociaciones de Padres de familia de las escuelas; II.- Asociaciones estatales de Padres de familia o del Distrito Federal, III.- Asociacin Nacional de Padres de Familia. Podrn constituirse asociaciones regionales de padres de familia cuando la Secretara de Educacin Pblica as lo establezca y seale las circunscripciones territoriales respectivas. ARTCULO 6o.- Para el cumplimiento de su objeto las asociaciones de Padres de familia tendrn las siguientes atribuciones I.- Colaborar con las autoridades e instituciones educativas en las actividades que stas realicen; I.- Proponer y promover, en coordinacin con los directores de las escuelas y, en su caso, con las autoridades escolares y educativas, las acciones y obras necesarias para el mejoramiento de los establecimientos escolares y de su funcionamiento; III.- Reunir fondos con aportaciones voluntarias de sus miembros para los fines propios de las asociaciones; IV.- Fomentar la relacin entre los maestros, los alumnos y los propios padres de familia, para un mejor aprovechamiento de los educandos y del cumplimiento de los Planos y Programas
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educativos V.- Propiciar el establecimiento de centros y servicios de promocin y asesora de educacin para adultos; VI.- Promover la realizacin de actividades de capacitacin para el trabajo. (5) Los objetivos y servicios que plantea el programa sectorial de educacin para alcanzar los propsitos de la constitucin hacer de la educacin el ms valioso promotor e impulsor del progreso y de la calidad de vida de los mexicanos. Servicios: 1. 2. 3. 4. 5. 6. ofrecer educacin bsica a toda la poblacin en edad escolar. impulsar el desarrollo de las instituciones de educacin media-superior. contribuir a la integracin de un sistema estatal de educacin superior. impulsar la alfabetizacin en localidades con mayor riesgo educativo. fortalecer la interculturalidad. modernizar los servicios de capacitacin para el trabajo de la secretara de educacin. 7. apoyar la educacin artstica y difusin de la cultura en el medio urbano y rural. 8. multiplicar los servicios de educacin fsica, recreacin y deporte en todas las escuelas de educacin bsica, promover de manera informada y organizada, la participacin de todas las escuelas e instituciones educativas. 9. abatir el dficit del presupuesto del sector educativo. 10. diversificar y optimizar el uso de la infraestructura fsica, mobiliario y equipo existentes en todos los niveles educativos. (6) En el acuerdo 650, la formacin de docentes en la actualidad se sustenta en la formacin de los maestros de educacin bsica debe responder a la transformacin social, cultural, cientfica y tecnolgica que se vive en nuestro pas y en el mundo. Ante los retos que esta supone, el sistema educativo nacional ha puesto en marcha desde la primera dcada de este siglo un conjunto de medidas para hacer de la educacin, en diversos tipos y modalidades, una de las piezas clave para atenderlos con mayores niveles de eficacia y eficiencia. (7) Los objetivos del encuentro internacional de jomtien, considerados referentes de toda la educacin bsica son: hacer que la enseanza primaria fuera accesible a todos los nuos y reducir masivamente en analfabetismo antes de finales del decenio***. Universalizar la educacin bsica adecuada. (8) Las modificaciones que se le hicieron a los objetivos devaluacin en el encuentro de Dakar: Extender y mejorar la proteccin integrales de la primera infancia, especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidos. (9)
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Velar por que antes del ao 2015 todos los nios y sobre todo las nias y nios que se encuentran en situaciones difciles y que tengan un acceso a una enseanza primaria gratuita, obligatoria y de buena calidad. Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activa. Aumentar de aqu al ao 2015 (la igualdad) el nmero de adultos alfabetizados en un 50% en particular tratndose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educacin bsica y la educacin permanente. Suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria de aqu al ao 2005 y lograr antes del 2015 la igualdad entre los gneros en relacin con la educacin, en particular garantizando a las nias un acceso pleno y equitativo a una educacin bsica de buena calidad as como un buen rendimiento. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables especialmente en lectura, escrita, aritmtica y competencias prcticas esenciales.Los desafos que enfrenta el nuevo programa nacional de educacin- primera parte Se trazan grandes lneas de un pensamiento educativo que proporcione coherencia a las polticas que proporcione el programa para clarificar el enfoque educativo deseado. Este apartado concluye con reflexiones sobre la complejidad del campo educativo, los obstculos a superar y los factores que lo favorecen as como el planeamiento del mecanismo de evaluacin. Segunda parte Denominada reforma de la gestin del sistema educativo, propone polticas, objetivos particulares y lneas de accin que tienen que ver con aspectos estructurales y organizativos que permean a todos los tipos y niveles educativos. Tercera parte Est integrada por los subprogramas relacionados a la educacin bsica, media superior, superior y para la vida y el trabajo. El programa nacional de educacin afronta tres grandes desafos que son la cobertura con equidad, la calidad de los procesos educativos y los niveles de aprendizaje como la integracin y el funcionamiento del sistema educativo. (10)

CARACTERIZACIN DE UN CENTRO EDUCATIVO MARA GUADALUPE GUTIRREZ GUERRERO 1C Propsito: El propsito de la entrevista es conocer a acerca de algn centro educativo en este caso la primaria fray Alonso de la Veracruz La escuela primaria FRAY ALONSO DE LA VERACRUZ con clave 16DPRO975F y encontrndose en la zona escolar 163 perteneciente a la jefatura sector #37 la ubicacin de esta institucin es en la localidad de tiripeti Michoacn municipio de Morelia entre las calles cuenta con tan solo un turno matutino, la escuela fue fundada en el ao de 1971 por el seor Alfredo. MISIN: LA ESCUELA FRAY ALONSO DE LA VERACRUZTRABAJA DE FORMA COORDINADA CON TODOS LOS AGENTES INVOLUCRADOS EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE, CON PERSONAL CAPACITADO, ACTUALIZADO Y COMPROMETIDO CON SU FUNCIN, ALUMNOS QUE SE COMPROMETEN Y DEMUESTREN INTERS POR APRENDER UTILIZANDO LA INFRAESTRUCTURA ADECUADA QUE TIENE LA ESCUELA Y LOS MATERIALES DE APOYO CON QUE CUENTA. PARTICIPANDO EN SOCIEDAD Y DANDO MUESTRA DE VALORES PARA TRANSFORMARLA. VISIN: SOMOS UNA ESCUELA DE CALIDAD DON DE LOS DOCENTES MOS ACTUALIZAMOS; TRABAJAMOS EN COLECTIVO RESPONSABLEMENTE. NUSTRAS PRCTICAS DOCENTES ESTIMULAN VALORES, HBILIDADES, ACTITUDES, Y CONOCIMIENTOS, QUE LE PERMITEN AL EDUCANDO PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA TOMA DE DECISIONES QUE LE REPRESENTEN DURANTE SU VIDA. En esta institucin se trabaja de acuerdo al plan de estudios, el tipo de sostenimiento que tiene es por parte del gobierno, quien est a cargo de proporcionarles los materiales para que trabajen los docentes. En la escuela primaria se cuenta con servicios tecnolgicos como son 16 computadoras, las instalaciones de la escuela son de material de construccin como tabique, cemento y varillas la escuela cuenta con doce aulas, dos salones mas para dar regularizacin a los nios que la necesitan en este punto es importante resaltar que la escuela solo se cuenta con dos grupos (A y B). La institucin cuenta con una bodega donde guarda el material para la clase de educacin fsica, adems de una cooperativa que es donde los nios compran sus alimentos. En la escuela hay solo dos baos, uno para los nios y uno para las nias.
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La escuela se encuentra dividida en areas como son: Areas verdes como jardines y pasillos aun que aqu en esta rea no solo en jardines y pasillos hay vegetacin, ya que en toda la escuela hay muchos rboles y plantas como rosales lirios palmas, cedros, pinos, camelinas, tulipanes, arboles de pingicas, matorrales, arbustos, sapotes, robles, etc. y mucho pasto debido a esto tambin se puede considerar que una gran parte de la escuela es verde. Areas deportivas como cancha de basquetbol y futbol. Areas de juegos que es el lugar donde los nios se pueden divertir en la media hora de su receso, en esta rea hay: columpios, un volantn un sube y baja. rea de festivales, es con un espacio para ensayos generales y eventos de clausuras y festejos. Adems de esto la escuela cuenta con una biblioteca, que aunque a pesar de no encontrarse en las mejores condiciones de trabajo debido a que no tiene el material necesario en el surtido de los libros, y aparte de eso los libros con los que se cuenta estn cada vez estn ms carentes de informacin para el alumnado. En esta institucin se encuentran 15 docentes la organizacin del personal docente esta de la siguiente manera 12 de los profesores en aulas y los otros 3 en diferentes reas de la escuela como son dos maestros de educacin fsica y uno en el aula de medios, adems de que se tienen a algunos estudiantes de la licenciatura de educacin primaria realizando sus prcticas profesionales as que con este dato se sabe que la mayora del personal que imparte la labor docente son hombres. En cuanto al nmero de alumnos es de 220,el ndice de reprobacin de los alumnos de la escuelas es muy bajo debido a que el ao pasado no se permiti la reprobacin de alumnos, debido a que el docente tuvo que dar clases extras despus de las clases a los alumnos que la necesitaran. las principales causas de que en los alumnos reprueben es porque los padres no les ponen tal vez la atencin necesaria en casa para que el alumno cumpla con trabajos y tares asignadas, y esto trae como consecuencia otra desventaja para el alumno debido a que las tareas son una forma de practicar cierta actividad y en ocasiones de terminar de aclarar algunas dudas que tengan sin resolver, y retro alimentar sus saberes o conocimientos. el ndice de desercin es demasiado bajo es del 1%, se toma en cuenta como las causas ms comunes por lo que esto puede pasa los siguientes tres aspectos.

1.- la falta de recursos econmicos para subsanar los gastos tanto de alimentacin dentro y fuera de la escuela 2-. La migracin de los padres a otros pases como estados unidos y dejando como consecuencia que el nio o estudiante ya no asista a clases 3.- la falta de inters de el alumno, como de los padres la falta de responsabilidad hacia sus hijos para que estos de alguna forma u otra les exijan que asistan a la escuela. En la escuela hay dos intendentes para la realizacin de el aseo , adems de que se cuenta con quince cestos de basura estos estn tambin pintados de diferente color y con un letrero que dice basura orgnica e inorgnica para que los nios pongan su basura en el cesto que le corresponde dependiendo de lo que el alumno valla a tirar, esto tambin tiene otro propsito formar a los alumnos con valores y amor hacia su escuela para que la cuiden y no est sucia adems de que se les crea una conciencia sobre cuidar el medio ambiente y en consecuencia el mundo en el que vivimos. En cuanto a la relacin de los padres de familia con la institucin , es muy buena debido a que la gran mayora de los padres de familia que tienen a sus hijos en esta institucin son muy colaborativos con las actividades de la institucin , aunque no todos pero siempre se hace lo que la mayora de padres deciden para cualquier cosa se toma en cuenta a los padres de familia y mediante acuerdos o por mayora de votos es que se decide si se lleva a cabo cierta actividad o no. Ahora tambin de la misma manera en que se toma en cuenta a los padres de familia para todos los acuerdos de la institucin de igual forma hay un acuerdo en el que los padres de familia apoyan a la institucin esto tambin bajo los reglamentos de la escuela aqu es importante resaltar que los padres de familia estn organizados, con un comit de padres de familia tambin, que se encarga de tener mejor organizados a los dems padres de familia , uno de los acuerdos que tomo el comit de padres de familia debido a una situacin que se estuvo dando en la escuela que no les pareci ni a padres de familia ni a el personal que aqu labora fue as que decidieron aumentar una nueva regla a el reglamento de la escuela en la que prohbe la entrada de los padres de familia a la institucin , si es que no tiene un asunto a tratar con algn profesor ,director etc., esto se hizo por la seguridad de los nios , debido a que haba muchas persona ajenas a la institucin que entraban sin tener nada que hacer. Los padres de familia en conjunto con los alumnos la institucin y el personal que aqu labora, participan en actividades como querms para recaudar fondos para la institucin, eventos sociales donde participan los alumnos y a la par los padres de
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familia debido a que el vestuario que estos necesitan ellos son los que se los estn proporcionando. La forma en la que la escuela participa con la comunidad es en la realizacin de los desfiles de el 16 de septiembre y el 20 de noviembre en este ltimo es de mas colaboracin debido a que en este no solo los nios van marchando sino que adems van realizando una serie de actividades fsicas como son pirmides, tablas rtmicas, pasos aerbicos etc. La institucin si cuenta con algunos problemas como son financieros debido a que no se les brindan todos los recursos econmicos que la institucin necesita, y adems de esto no solo des la cuestin econmica sino que adems de esto el material didctico que requiere tener en la escuela. En cuanto a los avances o soluciones que se tiene, a partir de la modernizacin educativa no han sido muy benefactores debido a que en la intuicin no se cuenta con las maquinas necesarias que se requieren, ya que son muy pocas con las que cuenta la institucin. Otro punto importante a resaltar en cuanto a cmo nos encontramos en el nivel de educacin en Mxico es muy bajo debido a que con todo eso de las cuotas cada vez hay menos estudiantes debido a esto , pero hablando en un sentido ms particular como es en este caso en la institucin, el nivel de la educacin es muy bajo debido a que los pocos libros que se le estn brindando a la institucin no favorecen en todos los aspectos de educacin a los alumnos adems de que cada vez vienen mas carentes de informacin y esto lo que est causando es que se est empobreciendo la educacin y los saberes de los alumnos. En conclusin, la escuela primaria Fray Alonso de la Veracruz si se encuentra en condiciones modernas porque contamos con equipos de cmputo, pero no por eso quiere decir que estamos en las condiciones que se desean por que como ya se hizo mencin no contamos con la cantidad de equipos necesarios para el alumnado. Directora: Sandra Alicia Prez Jimnez

(Impartiendo su docencia desde hace 32 aos de los cuales 24 ya ha estado en la institucin fray Alonso de la Veracruz).

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GUIN
Guin.
- Presentacin personal. - Propsito de la entrevista o como parte del plan de estudios de la licenciatura de educacin preescolar particularmente de la asignatura: panorama actual de la educacin bsica en Mxico. conseguir informacin de una institucin de educacin bsica. o Se nos asign la tarea de conseguir informacin para que nos permita conocer una institucin de educacin bsica. (en el esquema no en la redaccin). - Datos generales de la institucin: o Nombre de la escuela. o Clave. o Direccin. o Fundacin. o Visin. o Misin. o Comunidad, municipio, ciudad. o Zona escolar. o Jefatura que pertenece. o Turnos. o Cantidad de grupos, alumnos, docentes. o Tipo de sostenimiento tiene la escuela. - El escrito va sin preguntas

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Preguntas. 1. con que propsitos fue fundada esta institucin?cunto tiempo tiene en funcin? 2. Cul es la misin de la escuela? 3. Cul es la visin de la escuela? 4. Cules son los propsitos generales/objetivos de la institucin? 5. Cules son los logros de la institucin? 6. De acuerdo a que plan de estudios se trabaja en la institucin? 7. La escuela se encuentra en el programa de escuela de calidad? en que han utilizado esos recursos? 8. En general en qu condiciones se encuentra la escuela? 9. Qu problemas como director se le han presentado? Cmo los ha solucionado? 10. Podra proporcionarnos o darnos a conocer el reglamento de la institucin? 11. Les piden a los padres de familia cuotas para solventar los gastos de la institucin? Qu tipo de gastos o cules? 12. Cuenta con todos los servicios bsicos? en qu condiciones? 13. Con cuantas aulas cuenta esta institucin? 14. Cuntos alumnos hay en esta institucin? 15. Son suficientes sus educadoras/docentes para cubrir la demanda de alumnos inscritos? 16. Cuntos alumnos hay por aula? 17. Usted cree que todos los profesores estn capacitados para que los nios/estudiantes puedan dar un excelente o buen rendimiento acadmico? 18. Cmo cree que trabajan los/las docentes/educadoras? 19. Quin les proporciona el material con el que trabajan los/las docentes/educadoras? 20. Con que tipo de material didctico cuenta la institucin? 21. Cada aula cuenta con los materiales necesarios? 22. Con que recursos tecnolgicos cuenta la institucin? 23. El/la docente/educadora sabe manejar los materiales tecnolgicos a la hora de impartir sus clases? 24. Adems de los conocimientos que imparten, Qu otros logros o competencias pretende de sus alumnos?
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25. Llevan a cabo actividades culturales y deportivas? cmo?

ANEXOS
1.articulo 3 y 73 constitucionales Fraccin III Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica y media superior que imparta el Estado, se llevarn a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijar los criterios, los trminos y condiciones de la evaluacin obligatoria para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educacin. Sern nulos todos los ingresos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley. Lo dispuesto en este prrafo no ser aplicable a las Instituciones a las que se refiere la fraccin VII de este artculo; La reforma de este articulo

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2.-LEY GENERAL DE EDUCACION. El pasado 12 de septiembre el Presidente Enrique Pea Nieto aprobaron las reformas de tres iniciativas de leyes: Ley del Servicio Profesional Docente, Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa y la Ley General de Educacin, esta ltima se public el 13 de julio de 1993. La Ley General de Educacin tendr impactos definidos en dos etapas: En la primer etapa la SEP gastar 35, 800 millones 422, 155 pesos que se aportarn a partir del 2014 hasta el 2018. La segunda etapa costar 85, 231 millones 393, 733 pesos que se otorgarn del 2019 al 2030. Los senadores exigen que el cumplimiento de esta ley sea obligatorio tanto para docentes como para gobernadores y en caso de que se nieguen a hacer sus evaluaciones sern despedidos. Actualmente se presentan dos grandes problemticas: por un lado se encuentran los ciudadanos que ejercen la carrera de profesor sin tener los estudios previos y

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por otro lado como lo coment el coordinador del PAN Jorge Luis Preciado Hay 30,000 que son comisionados y que estn cobrando sin trabajar ni dar clases. Esta reforma se impuls como parte del Pacto por Mxico ya que regula la educacin que se imparte en el Estado, la Federacin, entidades federativas y municipios; o dicho en otras palabras la educacin nacional debido a que sus disposiciones son de orden pblico e inters social. La Ley General de Educacin se divide en 8 captulos que a su vez contienen sus respectivos 85 artculos: El captulo 1. De las Disposiciones generales En este los artculos contenidos regulan que la educacin debe de ser un derecho de todos los mexicanos y una obligacin de los padres hacia sus hijos de tengan la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. Que la educacin debe ser laica, gratuita, y deber contribuir al desarrollo integral del individuo y a la convivencia humana. El estado est obligado a prestar servicio educativo. El captulo 2. Del Federalismo educativo. Trata sobre obligaciones de la autoridad educativa federal, que es de determinar planes y programas de estudio, establecer el calendario escolar, elaborar y actualizar los libros de texto gratuito, fijar lineamientos generales para el uso del material educativo, realizar de forma peridica y sistemtica evaluaciones a los educadores y autoridades educativas, Regular un sistema nacional de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para maestros de educacin bsica. El captulo 3. La Equidad en La Educacin. Se refiere a que en la educacin bsica debe haber una mayor equidad educativa, as como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos. El captulo 4. Del proceso educativo Seccin 1.- De los tipos y modalidades de educacin.

Esta seccin habla de que la educacin bsica se constituye por: preescolar, primaria y secundaria. Seccin 2.- De los planes y programas de estudio.

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Esta seccin habla de que los planes tendrn propsitos, contenidos, asignaturas y criterios y procedimientos mientras los programas establecern propsitos ms especficos para las asignaturas. Seccin 3.- Del calendario escolar.

La autoridad educativa federal determinar el calendario escolar aplicable a toda la Repblica, para cada ciclo lectivo de la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la normal. El captulo 5.De la educacin que impartan los particulares. Los particulares podrn impartir educacin preescolar, primaria, secundaria con la autorizacin y el reconocimiento del estado que tendrn propsitos especficos para cada plan de estudios. El captulo 6. De la validez oficial de estudios y de la certificacin de conocimientos. Las instituciones del sistema educativo nacional expedirn certificados y otorgarn constancias, diplomas, ttulos o grados acadmicos a las personas que hayan concluido estudios de conformidad con los requisitos establecidos en los planes y programas de estudio correspondientes que tendrn validez en toda la repblica. El captulo 7. De la participacin social en la educacin. Seccin 1.- De los padres de familia.

Los padres o tutores tendrn la obligacin de inscribir a sus hijos en escuelas pblicas teniendo la edad de 3 aos para la ed. Bsica, relacionarse con los problemas de la escuela trabajando de manera activa en escuela para padres. Seccin 2.- De los consejos de participacin social.

La autoridad escolar har lo conducente para que en cada escuela pblica de educacin bsica opere un consejo escolar de participacin social, integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organizacin sindical que conocern todo el desarrollo de la misma escuela. Seccin 3.- De los medios de comunicacin.

Los medios de comunicacin masiva, en el desarrollo de sus actividades, contribuirn al logro de las finalidades. El captulo 8. De las infracciones, las sanciones y el recurso administrativo.
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Seccin 1.- De las infracciones y las sanciones.

Sern infracciones del servicio educativo incumplir cualquiera de las obligaciones del art.57, las infracciones se sancionaran con multas, revocaciones de cargos y perjuicios penales. Seccin 2.- Del recurso administrativo.

En contra de las resoluciones de las autoridades educativas dictadas con fundamento en las disposiciones de esta Ley y dems derivadas de sta, podr interponerse recurso de revisin dentro de los quince das hbiles siguientes a la fecha de su notificacin.

3.- Ley del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa.

Esta ley tiene por objeto garantizar la calidad e los servicios educativos prestados por el Estado y los particulares oficiales mediante una evaluacin constante dirigida al personal docente que labora en el nivel bsico y medio superior. Fue creada el 8 de agosto del 2002 por decreto oficial del presidente Vicente Fox como un organismo pblico y obtuvo su autonoma gracias a la Reforma Educativa de 2012 propuesta por el presidente Enrique Pea Nieto dentro del marco de acuerdos y compromisos establecidos dentro del Pacto por Mxico en busca de mejorar el Sistema Educativo Nacional. La iniciativa presentada por el presidente de la Repblica Enrique Pea Nieto fue aprobada por la Cmara de Diputados el 20 de diciembre del 2012 y por el Senado de la Repblica el 21 de diciembre del mismo ao pero no fue hasta febrero del 2013 que la reforma fue declarada constitucional por el Poder Legislativo Federal, promulgada por el ejecutivo el 25 de febrero del 2013 y publicada en el Diario Oficial de la Federacin al da siguiente. El 10 de septiembre del 2013 el Presidente Enrique Pea nieto promulg la Reforma a la Ley General de Educacin, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin y la Ley General del Servicio Profesional Docente. Respecto a La Ley del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa anteriormente el 15 de mayo del 2012, el presidente Felipe Caldern, firm un decreto que brindaba autonoma tcnica, operativa y de decisin al Instituto, dentro de los cambios estipulados en este decreto el Instituto qued conformado por un rgano
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de gobierno, una junta tcnica, un presidente, un consejo social de evaluacin de la Educacin y un consejo de vinculacin con las entidades Federativas.

En sntesis la labor de este Instituto es evaluar la calidad, el desempeo y los resultados del Sistema Educativo nacional, dentro de sus funciones primordiales estn: Disear y realizar mediciones a los componentes, procesos y/o resultados del Sistema Educativo Nacional. Expedir lineamientos para las autoridades educativas federales y locales para las evaluaciones correspondientes. Generar y difundir informacin para la toma de decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin. Conclusin: Esta ley se desprende de la reforma al Artculo 3 constitucional y condiciona la permanencia del docente en el Sistema Educativo a un examen de oposicin, el cual busca que los docentes que se encuentren laborando frente a grupo sean competentes e idneos para desarrollar la prctica docente.

Anexos.

Misin y visin del INEE.

Misin: El INEE contribuye al mejoramiento de la educacin a travs de evaluaciones integrales de la calidad del sistema educativo y de los factores que la determinan, as como la difusin transparente y oportuna de los resultados para apoyar la toma de decisiones, la mejora pedaggica en las escuelas y la rendicin de cuentas. Visin: en el 2014 el INEE ser una instancia reconocida socialmente por la calidad e imparcialidad de su trabajo; los resultados de sus evaluaciones sern referencia obligada y creble sobre la situacin del Sistema Educativo Mexicano; junto con las dems instancias de un sistema nacional de evaluacin articulado,
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ser posible ofrecer bases slidas para orientar los esfuerzos de autoridades, maestros y padres de familia haca la mejora educativa. Organizacin.

La direccin del Instituto est a cargo de una Junta de Gobierno compuesta por cinco integrantes elegidos por el Senado de la Repblica que duran en el cargo siete aos de forma escalonada con posibilidad de una sola reeleccin, misma que realiza el Senado de la Repblica nuevamente. Dicha junta promueve la participacin de ciudadanos y padres de familia, actualmente la Junta de Gobierno est conformada por: Sylvya Irene Schmelkes del Valle. Presidente. Margarita Mara Zorrilla Fierro. Integrante. Teresa Bracho Gonzlez. Integrante. Eduardo Backhoff. Integrante. Gilberto Guevara Niebla. Integrante.

Quines son?

Sylvia Irene Schmelkes del Valle.

Es una socilogamexicana, e investigadora en educacin. Es conocida por su trabajo en la educacin intercultural, y por su libro Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas (Towardbetterquality of ourschools). Ha realizado estudios exploratorios sobre buenas prcticas en programas de apoyo a indgenas en educacin superior. Schmelkes tambin ha escrito ms de 100 textos acadmicos y ensayos. Fue Coordinadora General de Educacin Intercultural y Bilinge en la Secretara de Educacin Pblica de Mxico, y actualmente dirige el Instituto de Investigacin para el Desarrollo de la Educacin de la Universidad Iberoamericana.
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Margarita Mara Zorrilla Fierro.

Es candidata a doctora en Educacin por la Universidad Anhuac, maestra en Investigacin Educativa por la Universidad Autnoma de Aguascalientes y egresada de la licenciatura en Ciencias de la Educacin de la Universidad de Monterrey. Ha desarrollado actividades de enseanza en todos los niveles educativos, desde primaria hasta el posgrado, y en diversos programas para la formacin y actualizacin de profesores. Su rea acadmica se enfoca primordialmente al estudio de polticas educativas, la evaluacin y la educacin secundaria. Actualmente coordina la Maestra en Investigacin Educativa de la Universidad Autnoma de Aguascalientes. Fue directora de Desarrollo Educativo del Instituto de Educacin de Aguascalientes (ministerio del estado) y directora de Formacin y Capacitacin de la Unidad de Desarrollo Educativo para los Estados de la SEP. Fue presidenta del Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C. (COMIE). Ha participado en el diseo, evaluacin, planeacin y dictaminacion de planes y programas educativos, as como en comits y consejos acadmicos nacionales e internacionales de evaluacin de proyectos de investigacin y de innovacin educativas. Ha publicado diversos trabajos en libros y revistas nacionales e internacionales. Su ms reciente publicacin es "La Evaluacin de la Educacin Bsica en Mxico 1990-2000. Una mirada a contraluz".

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Teresa Bracho Gonzlez.

Desde hace tres dcadas ha dedicado su trabajo profesional a la investigacin y la docencia de posgrado en las reas de la sociologa, economa de la educacin y al estudio del sistema educativo y sus polticas. Como investigadora ha destacado la integralidad analtica que demanda el estudio de los sistemas educativos. En particular, su atencin primordial ha estado en los temas de desigualdad educativa. Sus trabajos en educacin condujeron a la discusin de las teoras y mtodos de la evaluacin educativa, y de polticas pblicas (en un marco analtico sobre mtodos de investigacin aplicados a las ciencias sociales); en los ltimos aos ha realizado trabajo terico y metodolgico sobre los modelos de evaluacin de las polticas sociales, en particular, aplicado al caso mexicano.

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Eduardo Backhoff

Doctor en Educacin, egresado de la universidad Autnoma de Aguas Calientes. Investigador y docente del Instituto de Investigacin y Desarrollo Educativo, de la Universidad Autnoma de Baja California, Mxico. Sus trabajos ms recientes incluyen la evaluacin del aprendizaje a gran escala, la evaluacin del aprendizaje a gran escala, la evaluacin asistida por computadora y la problemtica de las traducciones de pruebas en estudios internacionales.

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Gilberto Guevara Niebla.

Profesor titular del Colegio de Pedagoga de la Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM y director de la revista Educacin 2001. Ha trabajado por ms de veinticinco aos en el campo de la educacin como profesor, investigador y funcionario. En 1992 fue nombrado subsecretario de educacin bsica de la SEP. Ha publicado ensayos, libros y ha sido colaborador de distintos medios impresos, entre ellos las revistas Nexos y Etctera y los peridicos La Jornada y El Universal. Entre sus obras se encuentran el libro La rosa de los cambios. Breve historia de la UNAM (1990) y el opsculo Democracia y educacin (1998). Su inters acadmico se ha orientado en los ltimos aos hacia la formacin moral y la educacin ciudadana. 4.- LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE La presente Ley es reglamentaria de la fraccin III del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, rige el Servicio Profesional Docente(1) y establece los criterios, los trminos y condiciones para el Ingreso, la Promocin(2), el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio. Para poder ejercer nuestra profesin como docente frente al grupo se participara en concursos de oposicin y de evaluacin en donde podrn participar todas las personas que cumplan con el perfil establecido por la convocatoria respectiva.
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En donde el Estado se encargara de proporcionar lo necesario para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en servicio tengan opciones de formacin continua, actualizacin, desarrollo profesional y avance cultural. Los docentes seleccionados estarn sujetos a un periodo de induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, en el cual elegirn los programas o cursos de formacin en funcin de sus necesidades y de los resultados en los distintos procesos de evaluacin en que participe; y sern las autoridades correspondientes quienes realicen una evaluacin anual. Los docentes que no obtengan un resultado positivo o que se identifique que el nivel de desempeo sea insuficiente sern incorporados a un programa de regularizacin, al culminar su reforzamiento los docentes tendrn oportunidad de presentar un segunda evaluacin, siempre y cuando no rebasen los doce meses desde la primera aplicacin, de volver a obtener un resultado insuficiente, el docente ser enviado nuevamente al programa de regularizacin para que pueda presentar una tercera evaluacin. Sin embargo, de no aprobar la tercera evaluacin se darn por terminado los servicios que ofrece como docente. En el caso de los docentes que ya estn en servicio se les resignaran nuevas labores y se le retirara de su cargo como docente asignndole un cargo administrativo. El personal docente(3) que no asista a sus labores por ms de tres das consecutivos o discontinuos, en un periodo de treinta das ser separado como profesor a menos que logre justificar su ausencia.

Ser separado del servicio pblico el Evaluador(4) que no se argumente de intervenir en la atencin, tramitacin o resolucin de asuntos en los que tenga inters personal, familiar o de negocios, incluyendo aqullos de los que pueda resultar algn beneficio para l, su cnyuge, su concubina o concubinario, o parientes consanguneos o por afinidad hasta el cuarto grado, o parientes civiles. Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica y Media Superior Los concursos de oposicin se debern realizar durante el mes de julio del ao 2014. . (1) Servicio Profesional Docente o Servicio: Al conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico educativo y el impulso a la formacin continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del
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Personal Docente y del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados. (2)Promocin: Al acceso a una categora o nivel docente superior al que se tiene, sin que ello implique necesariamente cambio de funciones, o ascenso a un puesto o funcin de mayor responsabilidad y nivel de ingresos. (3)Personal docente: profesional en la Educacin Bsica y Media Superior que asume ante el estado y la sociedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la escuela y es responsable del proceso de enseanza, aprendizaje promotor, coordinador, facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo. (4)Evaluador: Al servidor pblico que conforme a los lineamientos que el Instituto expida se ha capacitado, cumple con el perfil correspondiente y cuenta con la certificacin vigente para participar en los procesos de evaluacin con ese carcter, conforme a lo establecido en esta Ley. Equipo 5 5.- REGLAMENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA

Dentro de este documento se estipulan todo lo relacionado a la formacin de una asociacin de padres de familia en las escuelas de nivel bsico, desde la forma en que debe formarse, los integrantes que debe tener, sus obligaciones etc.

30 de marzo de 1980 da en que fue publicado En total contiene 54 artculos divididos en 6 captulos Nosotros resumimos solo los 30 primeros.

JOSE LOPEZ PORTILLO. Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos en ejercicio de la facultad que me confiere el artculo 89 fraccin I de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y con fundamento en los artculos 38 de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal 14, 52, 53, 54, 55 y 56 de la Ley Federal de Educacin, he tenido a bien expedir el siguiente:
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REGLAMENTO DE ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA. CAPITULO PRIMERO Objeto y Atribuciones ARTICULO 1o.- El presente reglamento regir la organizacin y funcionamiento de las asociaciones de padres de familia que se constituyan en las escuelas de educacin preescolar, primaria y secundaria, dependientes de la Secretara de Educacin Pblica y en las escuelas de estos tipos que la propia Secretara autorice, reconozca o registre, conforme a la Ley Federal de Educacin. ARTICULO 2o.- Las asociaciones de padres de familia debern constituirse y registrarse de conformidad con la Ley Federal de Educacin y este reglamento. ARTICULO 3o.- Los padres de familia, los tutores y quienes ejerzan la patria potestad, tendrn derecho de formar parte de las asociaciones que se refiere el presente ordenamiento.

ARTICULO 4o.- El objeto de las asociaciones de Padres de Familia ser: I.- Representar ante las autoridades escolares los intereses que en materia educativa sean comunes a los asociados; II.- Colaborar con el mejoramiento de la comunidad escolar y proponer a las autoridades las medidas que estimen conducentes; III.- Participar en la aplicacin de las cooperaciones en numerario, bienes y servicios que las asociaciones hagan al establecimiento escolar, y IV.- Contribuir a la educacin para adultos de sus miembros, en los trminos de la ley nacional de la materia.

ARTICULO 5o.- Las asociaciones de padres de familia se denominarn en la forma siguiente: I.- Asociaciones de Padres de familia de las escuelas;
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II.- Asociaciones estatales de Padres de familia o del Distrito Federal, y III.- Asociacin Nacional de Padres de Familia. Podrn constituirse asociaciones regionales de padres de familia cuando la Secretara de Educacin Pblica as lo establezca y seale las circunscripciones territoriales respectivas.

ARTICULO 6o.- Para el cumplimiento de su objeto las asociaciones de Padres de familia tendrn las siguientes atribuciones I.- Colaborar con las autoridades e instituciones educativas en las actividades que stas realicen; II.- Proponer y promover, en coordinacin con los directores de las escuelas y, en su caso, con las autoridades escolares y educativas, las acciones y obras necesarias para el mejoramiento de los establecimientos escolares y de su funcionamiento; III.- Reunir fondos con aportaciones voluntarias de sus miembros para los fines propios de las asociaciones; IV.- Fomentar la relacin entre los maestros, los alumnos y los propios padres de familia, para un mejor aprovechamiento de los educandos y del cumplimiento de los Planos y Programas educativos; V.- Propiciar el establecimiento de centros y servicios de promocin y asesora de educacin para adultos; VI.- Promover la realizacin de actividades de capacitacin para el trabajo; ARTICULO 7o.- Para el cumplimiento de su objeto en los trminos previstos en este reglamento: I.- Las asociaciones de las escuelas: a) Representarn a los padres de familia, tutores y a quienes ejerzan la patria potestad miembros de las mismas: b) Tratarn sus problemas, propuesta de soluciones y ofertas de colaboracin con los respectivos directores de las escuelas supervisores escolares y con las asociaciones estatales a que pertenezcan;
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ARTICULO 8o.- Las asociaciones que anteceden elaborarn y aprobarn sus estatutos, los que observarn estrictamente las disposiciones de este reglamento por cuanto a su organizacin y funcionamiento y en todo lo concerniente a su relacin con las autoridades educativas. CAPITULO SEGUNDO Constitucin ARTICULO 9o.- En cada establecimiento de educacin preescolar, primaria y secundaria, dependiente de la Secretara de Educacin Pblica y en los de estos tipos que la propia Secretara autorice, reconozca o registre, conforme a la ley, habr una asociacin integrada por los padres de familia, tutores o quienes ejerzan la patria potestad. ARTICULO 10.- En los locales en que existan dos o ms escuelas de los que menciona el artculo anterior, se organizar una asociacin de padres de familia por cada institucin educativa. Si stas tienen ms turnos, se constituir una asociacin por cada turno. ARTICULO 11.- Los directores de las escuelas de educacin preescolar, primaria y secundaria convocarn a las personas a que se refiere el artculo 9o. de este reglamento, dentro de los 15 primeros das siguientes a la iniciacin de cada ciclo escolar, para que, reunidas en asamblea, constituyan la asociacin de padres de familia de las escuelas y elijan a su mesa directiva. en los trminos que ms adelante se establecen, levantndose las actas correspondientes, conformidad que seala el artculo 49. Las asambleas que se celebren para elegir a las mesas directivas, designarn una mesa de debates provisional integrada por un presidente, un secretario, y tres escrutadores. Se declararn electos quienes obtengan mayora de votos. ARTICULO 12.- Las autoridades educativas correspondientes de la Secretara de Educacin Pblica acordarn lo necesario para que se proceda a la integracin de las asociaciones regionales, y en su caso estatales del Distrito Federal y de la asociacin nacional a que se refiere el artculo 5o. anterior y se convoque para la eleccin de sus mesas directivas, en los trminos de este reglamento.

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ARTICULO 13.- Para constituir a las asociaciones estatales de padres de familia, se observarn las siguientes reglas: I.- En cada Estado se integrar un consejo de 30 miembros propietarios y de 30 suplentes: 25 de ellos mediante insaculacin de todos los presidentes de las asociaciones de las escuelas que menciona el artculo 1o. del presente reglamento y los 5 restantes Por los presidentes de las asociaciones de escuelas de zonas urbanas y rurales cuya importancia educativa amerito su incorporacin; II.- los consejos elegirn a las mesas directivas de las asociaciones estatales de padres de familia conforme a las previsiones de este reglamento; III.- Los miembros de los consejos durarn en su encargo dos aos, y IV.- Los miembros suplentes sustituirn a los miembros propietarios en sus ausencias definitivas o temporales. ARTCULO 14.- Para integrar a la asociacin de Padres de familia del Distrito Federal, se aplicarn las reglas que fija el artculo precedente. ARTICULO 15.- La Asociacin Nacional de Padres de Familia se constituir con los presidentes de las asociaciones estatales de padres de familia y el de la asociacin del Distrito Federal, que formarn el consejo de la propia asociacin nacional y su mesa directiva se elegirn en los trminos de la convocatoria que se expida conforme al artculo 12 anterior. ARTICULO 16.- El domicilio de las asociaciones de las escuelas ser el mismo de los establecimientos escolares en que estn constituidas. Las asociaciones estatales, la del Distrito Federal y la asociacin nacional a que se refiere el presente. ARTICULO 17.- Las asociaciones de padres de familia que menciona el artculo 5o. de este ordenamiento, acordarn estatutariamente o mediante acuerdos especiales, el financiamiento para su operacin.

CAPITULO TERCERO Derechos y Obligaciones de los Asociados ARTICULO 18.- Son derechos y obligaciones de los miembros de las asociaciones de padres de familia;

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I.- Solicitar la intervencin de la asociacin para el planteamiento, ante las autoridades escolares competentes, de problemas relacionados con la educacin de sus hijos, pupilos o representados; II.- Ejercer el voto en las asambleas III.- Ser electos para formar parte de las mesas directivas y consejos de las asociaciones que se refiere el presente reglamento. IV.- Cooperar para el mejor funcionamiento de las asociaciones; V.- Participar en actividades de educacin para adultos que emprendan las asociaciones;

ARTICULO 19.- Los socios podrn ser suspendidos en sus derechos cuando as lo determine la asamblea de padres de familia por infracciones graves al presente reglamento y a los estatutos de las asociaciones, tras de haber sido odos conforme a derecho lo que tuvieran que alegar en su defensa y, a la vez, podrn ser restablecidos en sus derechos por acuerdo de las propias asambleas. Igualmente, se suspendern sus derechos a los padres de familia cuando dejen de ejercer la patria protestad por resolucin judicial. CAPITULO CUARTO Funcionamiento ARTICULO 20.- Son rganos de gobierno de las asociaciones de padres de familia. I.- Las asambleas de las asociaciones de cada escuela; II.- Los consejos de las asociaciones estatales y el del Distrito Federal, que son sus propias asambleas; III.- El consejo de la Asociacin Nacional de Padres de Familia, que es su asamblea, y IV.- Las mesas directivas de las asociaciones. ARTICULO 21.- El qurum de las asambleas, de los consejos y de las mesas directivas

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ARTICULO 21.- El qurum de las asambleas, de los consejos y de las mesas directivas, se integrar con la mayora de sus miembros. ARTICULO 22.- Los padres y madres de familia, los tutores. y quienes ejerzan la patria potestad, tendrn cada uno un voto en las asambleas de las asociaciones de las escuelas. ARTICULO 23.- Los acuerdos de los rganos de gobierno de las asociaciones de padres de familia se tomarn por mayora de votos. En caso de empate el presidente tendr voto de calidad. ARTICULO 24.- Las asambleas de las asociaciones de padres de familia de las escuelas, as como los consejos de las asociaciones estatales y el del Distrito Federal a que se refiere este ordenamiento, se reunirn para conocer los siguientes asuntos: I.- Elegir a los integrantes de las mesas directivas que los representen, en la forma que prescribe este captulo; II.- Conocer los asuntos propios de su objeto; III.- Acordar y proponer las aportaciones voluntarias en numerario, bienes y servicios de los asociados;

ARTICULO 25.- Las asambleas sesionarn en forma extraordinaria dos veces al ao cuando menos, y extraordinaria cuando lo pida a la mesa directiva, por escrito, como mnimo, una cuarta parte de sus miembros. ARTCULO 26-Los consejos de las asociaciones estatales y el de la asociacin del Distrito Federal celebrarn dos sesiones ordinarias anuales cuando menos y extraordinarias cuando las convoque su presidente o lo soliciten, por escrito, diez de sus miembros. ARTCULO 27-El consejo de la Asociacin Nacional de Padres de Familia, conocer de los siguientes Asuntos: I-Elegir la mesa directiva del consejo conforme a la convocatoria que se expida en los trminos del artculo 12 del presente reglamento.
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II.- Aprobar su estatuto y sus modificaciones: III.- Examinar y aprobar su programa de trabajo y las actividades que estime necesarias dentro de su objeto; IV.- Sancionar los informes de la mesa directiva; V.- Resolver los asuntos que pongan a su consideracin las mesas directivas de las asociaciones estatales y la del Distrito Federal, que se susciten en cumplimiento de su objeto;

ARTICULO 28.- El consejo de la asociacin nacional celebrar dos sesiones ordinarias anuales, como mnimo, y extraordinarias cuando las convoque su presidente o lo soliciten por escrito, cuando menos, diez de sus miembros. Las sesiones se celebrarn en el domicilio oficial de la asociacin nacional o en el que sus miembros determinen para reunirse en otras entidades federativas. ARTICULO 29.- Las mesas directivas se integraran en la forma siguiente: I.- En las asociaciones estatales de padres de familia de las escuelas con un presidente, un Vicepresidente, un secretario, un tesorero y seis vocales; II.- En las Asociaciones de padres de familia estatales y en la del Distrito Federal, con un presidente un vicepresidente un secretario general, un tesorero y ocho vocales dos por la educacin preescolar, dos ms por la educacin primaria, igual cifra por la educacin secundaria y, los dos restantes uno por los consejos consultivos y otro por los comits de patrocinadores a que se refiere el artculo 40 de este reglamento, y III.- En la Asociacin Nacional de Padres de Familia, con un presidente, un vicepresidente, un secretario general, un tesorero y diez vocales seis por la educacin preescolar, primaria y secundaria, a razn de dos por nivel educativo; dos por los consejos consultivos y dos ms por los comits de patrocinadores que alude la fraccin anterior ARTICULO 30.- Las mesas directivas que anteceden se elegirn por dos aos y se renovar anualmente mitad de sus miembros, con excepcin de las mesas directivas de las escuelas de educacin preescolar, que durarn en su encargo un ao

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No sern admitidas las candidaturas de las personas que ocupen puestos en las mesas directivas de las asociaciones a que se refiere el artculo 5o. del presente reglamento, para un nuevo perodo.

6.- Objetivos del programa sectorial de educacin Hacer de la Educacin el ms valioso promotor e impulsor del progreso y de la calidad de vida de los mexicanos. Polticas Educativas Ofrecer Educacin bsica a toda la poblacin en edad escolar. Impulsar el desarrollo de las instituciones de educacin media-superior. Contribuir a la integracin de un sistema estatal de educacin superior. Impulsar la alfabetizacin en localidades con mayor riesgo educativo. Fortalecer la interculturalidad. Modernizar los servicios de capacitacin para el trabajo de la Secretara de Educacin. 7. Apoyar la Educacin artstica y difusin de la cultura en el medio urbano y rural. 8. Multiplicar los servicios de Educacin Fsica, recreacin y deporte en todas las escuelas de educacin bsica, promover de manera informada y organizada, la participacin de todas las escuelas e instituciones educativas. 9. Abatir el dficit del presupuesto del sector educativo. 10. Diversificar y optimizar el uso de la infraestructura fsica, mobiliario y equipo existentes en todos los niveles educativos. 7.- ACUERDO NUMERO 650 POR EL QUE SE ESTABLECE EN EL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACION DE MAESTROS DE EDUCACION PREESCOLAR ARTICULO 1. La formacin de maestros de educacin preescolar se deber realizar con base en el plan de estudios que a continuacin se establece. ANTECEDENTES: LA REFORMA CURRICULAR DE LE EDUCACION NORMAL
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1. 2. 3. 4. 5. 6.

La formacin de los maestros de educacin bsica debe responder a la transformacin social, cultural, cientfica y tecnolgica que se vive en nuestro pas y en el mundo. Ante los retos que esta supone, el sistema educativo nacional ha puesto en marcha desde la primera dcada de este siglo un conjunto de medidas para hacer de la educacin, en sus diversos tipos y modalidades, una de las piezas clave para atenderlos con mayores niveles de eficacia y eficiencia. Las acciones para fortalecer el papel de estas instituciones en la formacin de los docentes de educacin bsica se agrupan en los siguientes ejes: Planeacin, Personal acadmico, Desempeo de los estudiantes, Evaluacin y mejora, Reforma curricular y Fortalecimiento de la infraestructura. FUNDAMENTACION En la fundamentacin se consideran las dimensiones social, filosfica, epistemolgica, psicopedaggica, profesional e institucional para identificar los elementos que inciden significativamente en la reforma. Dimensin Social: Dado que la educacin es una funcin social, el anlisis de esta permite dimensionar el papel de la escuela y de la docenciaDimensin filosfica: Nuestro sistema educativo sienta sus bases en el marco filosfico en el artculo 3, emana los derechos de la educacin, laicidad, gratuidad y obligatoriedad, para desarrollar el sentido de responsabilidad social. Dimensin epistemolgica: Sus fundamentos de la reforma curricular abordan la educacin normal como un objeto de conocimiento y accin que se torna cada vez ms complejo al constituirse en un campo de confluencia disciplinar. Dimensin psicopedaggica: Para atender los fines y propsitos de la educacin normal y las necesidades bsicas de aprendizaje de sus estudiantes, en enfoques didcticos-pedaggicos actuales que debern vincularse estrechamente a los enfoques y contenidos de las disciplinas. Dimensin profesional: Conformacin sociodemogrfica y el perfil acadmico de quienes se dedican a la docencia han estado marcados por la condicin de gnero, el origen social, y la capital cultural que poseen. Dimensin Institucional: En lo que concierne al desarrollo de las escuelas normales que se transforman debido a su insercin de la comunidad escolar, implica planificar acciones, distribuir tareas y responsabilidades, dirigir, coordinar y evaluar los procesos y los resultados. PROCESO DE ELABORACION DEL CURRICULO
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La metodologa de diseo curricular est basada en competencias, considerndolas como una opcin que genera procesos formativos de mayor calidad y pertinencia, tomando en cuenta las necesidades de la sociedad, de la profesin, del desarrollo disciplinar y del trabajo acadmico. Las fases para su diseo son: Anlisis del contexto y de la prctica profesional del docente, Identificacin de las competencias y construccin del perfil de egreso y Diseo y desarrollo de la estructura curricular. En la primera fase Anlisis de contexto y de la prctica profesional se realizaron las siguientes actividades: revisin y anlisis de los diversos marcos tericos relacionados con las posiciones y tendencias sociolgicas, filosficas, epistemolgicas, psicopedaggicas, profesionales e institucionales; anlisis de las diversas tendencias de formacin docente y de diversos planes de estudio nacionales e internacionales; recopilacin de informacin-percepciones de los planes de estudio vigentes, expectativas, opiniones y sugerencias acerca del estado actual de la educacin normal y la vas deseables para su mejora. En la segunda fase Identificacin de las Competencias y Construccin del perfil de egreso se conform un grupo de representacin nacional de profesores de las Escuelas Normales, con experiencia en la lnea de observacin y prctica docente y conocimiento de los planes y los programas de estudio de educacin bsica, que integro el perfil de egreso a partir de seleccionar las competencias genricas que deben desarrollar el docente como egresado de educacin superior y definir las competencias profesionales, organizndolas en diferentes mbitos de profesin: Planeacin de aprendizaje, Organizacin del ambiente en el aula, Evaluacin Educativa, Promocin del aprendizaje de todos los alumnos Compromiso y responsabilidad con la profesin, Y vinculacin con la institucin del entorno. En la tercera fase Diseo y desarrollo de la estructura curricular se realizaron las siguientes actividades derivacin de las unidades de competencia tanto de las competencias genricas como las de las profesionales, identificacin y seleccinmediante matrices de consistencia- de saberes de carcter factual, conceptual, procedimental, actitudinal correspondientes a las competencias a desarrollar; definicin de los cursos y constitucin de los trayectos formativos y de la maya curricular y elaboracin de programas de cada curso integrando metodologa, evaluacin, recursos y temporalidad. Lo anterior permiti concretar, en el ao 2012, el presente Plan de estudios de la Licenciatura en Educacin Preescolar. ARTCULO 2: La formacin de maestros de educacin preescolar requiere como antecedente el bachillerato.

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ARTICULO 3: Los contenidos fundamentales de cada programa y su organizacin, el enfoque de los cursos, sus unidades y evidencias de aprendizaje con sus respectivos criterios de desempeo, las orientaciones metodolgicas para su desarrollo, las sugerencias de evaluacin acreditacin, servicio social, titulacin, se establecern en materiales por semestre y curso, editara la Secretaria de Educacin Pblica del gobierno federal para los maestros y estudiantes de la Lic. En Educacin preescolar. ARTICULO 4: En trminos de lo dispuesto en el artculo 48 de la Ley General de Educacin la Secretaria de Educacin Pblica del Gobierno Federal realizara revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas del presente plan de estudios para mantenerlo permanentemente actualizado. ARTICULO 5: A quien concluya sus estudios conforme al presente plan de estudios y cumpla con los requisitos sealados en las disposiciones legales y administrativas aplicables, se le otorgara ttulo y cedula profesional que lo acrediten como Lic. En Educacin Preescolar.

8.- ACUERDO DE JOMTIEN

En 1990 (ao mundial de la Alfabetizacin) los delegados de 155 pases y los representantes de 150 organizaciones gubernamentales y no gubernamentales acordaron en la Conferencia Mundial sobre la Educacin Para Todos en Jomtien (Tailandia, 5-9 de marzo de 1990) hacer que la enseanza primaria fuera accesible a todos los nuos y reducir masivamente en analfabetismo antes de finales del decenio***. Universalizar la educacin bsica adecuada. Los delegados aprobaron la Declaracin Mundial sobre la Educacin Bsica para todos, en la que se reafirma que la educacin es un derecho humano fundamental y se incita a los pases a que realizaran los mayores esfuerzos para atender las necesidades bsicas de aprendizaje de todos. El Marco de Accin para satisfacer las Necesidades Bsicas de Aprendizaje defini metas y estrategias a fin de satisfacer esas necesidades en el ao 2000. Entre las metas cabe mencionar:** Universalizar el acceso al aprendizaje y fomentar la equidad; Prestar atencin prioritaria al aprendizaje;
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Ampliar los medios y el alcance de la educacin bsica; Mejorar el ambiente para el aprendizaje; Fortalecer la concentracin de alianza para el ao 2000

Sin embargo, en el ao 2000 no se cumplieron los objetivos definidos en Jomtien en materia de EPT*. Esta declaracin empieza proclamando que cada persona (nio, joven o adulto) deber estar en condiciones de aprovechar las oportunidades educativas de aprendizaje*. En este sentido, la Educacin Para Todos abarca, con una visin amplia, los programas, actividades y servicios del sector pblico y privado que, dentro y fuera de la escuela, estn destinadas a responder las necesidades bsicas de nios, adolescentes y adultos. La Educacin Para Todos marc una manifestacin histrica de la voluntad y del compromiso mismo de los pases para establecer desde el campo de la educacin de los nios, de los adultos y de las familias- nuevas bases de formacin y superacin de las desigualdades y generar nuevas posibilidades para erradicar la pobreza.*** Se destacan: acceso, calidad y resultados efectivos de aprendizaje en la educacin bsica.**

La autoridades nacionales, regionales y locales responsables de la educacin tienen la obligacin prioritaria de proporcionar educacin bsica a todos, pero no puede esperarse de ellas que suministren la totalidad de los elementos humanos, financieros y organizativos necesarios para esta tarea. Ser necesaria la concertacin de acciones entre todos los subsectores y todas las formas de educacinLa concertacin entre el ministerio de educacin y otros ministeriosLa cooperacin entre organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, el sector privado, las comunidades locales, los medios de comunicacin, los grupos religiosos, la familia.*

Lo que el gobierno ha recuperado de este encuentro La declaracin de Jomtien fue el marco en el que se inspiraron muchas de las iniciativas de poltica educativa que durante la dcada de 1990 promovieron reformas inclusivas, cambios curriculares y un mayor nfasis en el mejoramiento de la calidad de la educacin.

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Diez aos despus de esa declaracin y como parte de los esfuerzos por dinamizar el cumplimiento de los compromisos que implicaba la regin, se aprob, en febrero de 2000, el Marco de Accin Regional para las Amricas. Este Documento, despus de establecer un balance de los logros y los temas pendientes a nivel continental, estableci nuevos desafos y un conjunto amplio de compromisos que se vinculan con la atencin y educacin de la primera infancia; la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje de jvenes y adultos; el mejoramiento de los logros de aprendizaje y la calidad de la educacin; el desarrollo de una educacin ms inclusiva; la educacin para la vida; el aumento de la inversin nacional en educacin y la efectiva movilizacin de recursos en todos los niveles; la profesionalizacin docente; la promocin de nuevos espacios para la participacin de las comunidades y la sociedad civil; la vinculacin de la educacin bsica a las estrategias para superar la pobreza y las desigualdades y la utilizacin de las tecnologas en educacin. 9.-DAKAR En 1990, 155 pases y 150 organizaciones reunidos en JOMTIEN se comprometieron a proporcionar educacin para todos, para el ao 2000 y a evaluar los logros, los pases han introducido una amplia gama de reformas educativas. En el marco de accin de DAKAR abordaron los desafos del siglo XXI, concentrando la atencin en la importancia de la educacin de calidad y atender las necesidades de las personas que siguen estando en la marginacin de la educacin. Lo que se comprometieron a cumplir fue: Extender y mejorar la proteccin integrales de la primera infancia, especialmente para los nios ms vulnerables y desfavorecidos. Velar por que antes del ao 2015 todos los nios y sobre todo las nias y nios que se encuentran en situaciones difciles y que tengan un acceso a una enseanza primaria gratuita, obligatoria y de buena calidad. Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activa. Aumentar de aqu al ao 2015 (la igualdad) el numero de adultos alfabetizados en un 50% en particular tratndose de mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educacin bsica y la educacin permanente.
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Suprimir las disparidades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria de aqu al ao 2005 y lograr antes del 2015 la igualdad entre los gneros en relacin con la educacin, en particular garantizando a las nias un acceso pleno y equitativo a una educacin bsica de buena calidad as como un buen rendimiento.

Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educacin, garantizando los parmetros ms elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables especialmente en lectura, escrita, aritmtica y competencias prcticas esenciales .Los participantes subrayaron la necesidad de que exista una voluntad poltica y un liderazgo nacional ms energtico, para as aplicar los planes nacionales de manera ms eficaz provechosa. Sin embargo, como la voluntad poltica debe estar apuntada con recursos, los participantes sostuvieron que: Ningn pas que se comprometa seriamente con la educacin para todos se ver frustrado por falta de recursos en su empeo por logra esa meta.

Se estimo que la educacin para todos costara 8.000 millones de dlares anuales, lo cual exigir un apoyo financiero complementario por parte de los pases. La UNESCO seguir cumpliendo la funcin que le ha sido encomendada de coordinar a los socios de la EPT y mantener su elevado espritu de colaboracin.

10.- PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIN El PNE es un documento programtico que contiene un conjunto de ideas, normas, indicadores, diagnsticos, datos, etc. El presidente Vicente Fox dice en la introduccin: El plan nacional de educacin presenta un conjunto de polticas que perfilan el modelo de educacin que el pas necesita para enfrentar esos desafos Est dividido en 3 partes: PRIMERA PARTE Se trazan grandes lneas de un pensamiento educativo que proporcione coherencia a las polticas que proporcione el programa para clarificar el enfoque educativo deseado. Este apartado concluye con reflexiones sobre la complejidad
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del campo educativo, los obstculos a superar y los factores que lo favorecen as como el planeamiento del mecanismo de evaluacin. SEGUNDA PARTE Denominada reforma de la gestin del sistema educativo, propone polticas, objetivos particulares y lneas de accin que tienen que ver con aspectos estructurales y organizativos que permean a todos los tipos y niveles educativos. TERCERA PARTE Est integrada por los subprogramas relacionados a la educacin bsica, media superior, superior y para la vida y el trabajo. El programa nacional de educacin afronta tres grandes desafos que son la cobertura con equidad, la calidad de los procesos educativos y los niveles de aprendizaje como la integracin y el funcionamiento del sistema educativo. ALGUNOS ASPECTOS DEL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION: La educacin puede ser programada estratgicamente, y esto a un mediano plazo. El PNE tendra continuidad en sus propuestas despus del final del sexenio en curso. Sustenta el modelo educativo desde u punto de vista terico, es coherente con las polticas que propone y con el horizonte con el que se propondra un proyecto de pas. La gestin del sistema educativo puede ser reformada de acuerdo con un plan de gestin y de federacin del sistema. La educacin para la vida y el trabajo tiene una importancia decisiva. Por naturaleza, el trabajo de planeacin es permanente. Es necesario que todos los actores del sistema educativo y todas las fuerzas sociales lleguen a un consenso sobre las grandes lneas del PNE. Es necesario destinar mayores recursos a las escuelas que menos tienen. La educacin contribuye al fortalecimiento de la identidad nacional. Es necesario reconocer la diversidad de cultura. El PNE parece asumir una tica de la solidaridad y de la justicia social, y que la bsqueda de la solidaridad producir una tica pblica del bien pblico, capaz de generar equidad como criterios que da legitimidad a los dems. El PNE propone crear mecanismos de financiamientos para la asignacin directa de recursos para la educacin como condicin para que el pas avance con equidad, de modo que as se distribuyen los beneficios del desarrollo.

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Organiza un esquema de elaboracin del reporte diagnstico. Formula una problemtica central y sus derivados. Es coherente sin contradicciones en las ideas expresadas. Es clara en el manejo de datos con precisin Es legible o entendible a la vista del lector, con prrafos gramaticalmente bien construidos. Se apoya en autores estudiados aunque no necesariamente los mencione en el texto sino en el apartado de bibliografa bsica. Utiliza la tcnica de toulmin que considera en la elaboracin de prrafos: la afirmacin, la informacin y los sujetos en accin. Denota independencia, autenticidad iniciativa personal.

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