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L A EDUCACIN EN GRECIA.

A diferencia de lo que ocurre hoy, no exista en Grecia un sistema educativo propiamente dicho, organizado y reglado por el Estado. En Atenas, no obstante ,existan escuelas al menos desde la poca de Soln, aunque eran privadas, por lo que los padres deban abonar una cierta cantidad de dinero para la formacin de sus hijos. Tampoco era igual la educacin (paideia) de los nios y las nias. stas reciban una formacin muy elemental, dedicndose sobre todo a aprender en el hogar bajo la direccin de la madre todas las tareas que luego tendran que desempear como mujeres casadas. No haba adems una igualdad de oportunidades entre todos los ciudadanos, de modo que slo los ms ricos podan completar adecuadamente su formacin .Las diferencias tambin deban ser importantes entre las propias polis, pues en algunas como Esparta se daba prioridad a la formacin fsica, ya que se pretenda formar buenos soldados, mientras en Atenas se cuidaba adems la formacin intelectual, pues se pretenda formar buenos ciudadanos. A pesar de todas las limitaciones y precisiones que se quieran hacer, corresponde a la Grecia antigua el mrito de haber creado la escuela como institucin y haber buscado un ideal pedaggico a lo largo de su historia

ETAPAS DE LA EDUCAIN EN GRECIA


La ausencia de enseanzas regladas no impide que podamos hablar de una serie de etapas en la formacin del hombre griego:-Hasta los 7 aos el nio permaneca en casa bajo el cuidado de la madre o de una esclava niera, de las que aprendan mitos y leyendas diversas. En la educacin la intervencin del hombre era muy limitada, pues sta se consideraba tarea propia de mujeres.-Entre los 7 y los 12 aos tena lugar lo que podramos llamar enseanza elemental. La enseanza en Atenas tena una doble faceta, la Mousikh o formacin intelectual y moral, y laGumnastikh o educacin fsica. En esta primera etapa el nio aprenda a leer y escribir con el grammatists (maestro de escuela). El nio iba a la escuela acompaado por el paidagogs , esclavo que le llevaba los instrumentos de escritura, era su compaero de juegos, pero no intervena directamente en la educacin. Para escribir se sentaban en el suelo y trazaban sus primeras letras con punzones sobre tablillas de madera enceradas. Tambin reciban una formacin musical bajo la direccin del Kitharists (citarista), que enseaba al nio a cantar acompaado de la lira. La enseanza musical era considerada de gran importancia para el cultivo del espritu y la formacin moral. En estos aos , la formacin fsica consista en un conjunto de ejercicios muy suaves.-De los 12 a los 18 aos, aproximadamente, tena lugar la enseanza media . Bajo la direccin del grammatiks ( profesor de literatura), los jvenes estudiaban en profundidad a los autore griegos ms importantes. El profesor seleccionaba textos que los alumnos aprendan de memoria, luego se comentaban, insistiendo en las enseanzas morales que se podan extraer de los mismos. En esta etapa, y bajo la direccin del paidotrbes , los alumnos completaban su formacin con la gimnasia ( gumnos desnudo, pues as se practicaban los ejercicios atlticos). sta se desarrollaba en la palestra, donde practicaban el pentatln, conjunto de 5 pruebas atlticas: la carrera, el salto, el lanzamiento de disco, el lanzamiento de jabalina y la lucha.-Los hijos de familias acomodadas podan aspirar an a completar su formacin con lo ms parecido a nuestra enseanza superior. sta poda realizarse con los sofistas, los filsofos y la efeba. Los sofistas

enseaban a los alumnos el dominio de la oratoria y la retrica, imprescindibles para participar activamente en la vida poltica. Cobraban importantes sumas de dinero por sus enseanzas, razn por lo que fueron muy criticados .Algunos filsofos griegos crearon instituciones de enseanza, como la Academia, fundada por Platn, y el Liceo, creado por Aristteles, en las que sedaba una formacin cientfica, junto a la propiamente filosfica. As, en la Academia de Platn, donde se permaneca 15 aos, los 10 primeros estaban dedicados al estudio de las matemticas .La efeba ( efhbos , joven, adolescente) era una institucin ateniense en la que se reclutaba al joven con 18 aos y durante dos reciba una completa formaci on militar bajo la direccin de oficiales del ejrcito. Con el tiempo, la formacin militar fue completada e incluso sustituida por la enseanza de materias tales como filosofa, retrica y ciencia. Esta institucin gan importancia sobre todo a partir de la segunda mitad del siglo IV a. C .Buena prueba del desarrollo alcanzado por la educacin en Grecia es que fueron maestros griegos los que, llevados a Roma como esclavos, ayudaron a formar a las jvenes generaciones romanas. Asimismo, los jvenes romanos de familia ilustre, para completar su formacin, solan marcharse durante algunos aos a Grecia, sobre todo a Atenas, junto a algn orador o filsofo griego

LA EDUCACIN EN ROMA POCA ANTIGUA (hasta el siglo II a. C.). En esta poca antigua de la historia de Roma, la educacin de los muchachos se limitaba a la preparacin que poda darle su padre. Se trataba de una educacin de campesinos, basada fundamentalmente en el respeto a las costumbres de los antepasados (mos maiorum). Desde la ms tierna infancia se les enseaba que la familia de la cual eran miembros constitua una autntica unidad social y religiosa, cuyos poderes estaban todos concentrados en la cabeza, en el paterfamilias, que era el propietario de todo, con derecho de vida y muerte sobre todos los miembros de la familia. Hasta los siete aos era la madre la encargada de la educacin de los hijos. La madre es la maestra en casa. Ejerce, pues, un papel de suma importancia: no se limita slo a dar a luz al hijo, sino que luego contina su obra cuidndolo fsica y moralmente. Por eso su influencia en el hijo ser importante durante toda la vida de ste. A partir de los siete aos era el padre quien tomaba la responsabilidad de la educacin de los hijos. Un padre enseaba a su hijo -puer- a leer, escribir, usar las armas y cultivar la tierra, a la vez que le imparta los fundamentos de las buenas maneras, la religin, la moral y el conocimiento de la ley. El nio acompaa a su padre a todas partes: al campo, a los convites, al foro, etc.

Por su parte, la nia -puella- sigue bajo la direccin y el cuidado de su madre, que la instruye en el telar y en las labores domsticas. El definitivo perfeccionamiento a su formacin lo daba el ejrcito, en el que se ingresaba a la edad de 16 o 17 aos. La fuerza del ejrcito romano resida en su disciplina: el cobarde era azotado hasta morir, el general poda decapitar a cualquiera por la menor desobediencia, a los desertores se les cortaba la mano derecha, y el rancho consista en pan y legumbres.

A PARTIR DEL SIGLO II a. C. A partir de los siglos III y II a. C. Roma entra en contacto con la cultura griega al conquistar la Magna Grecia. Desde entonces, la superioridad cultural griega marcar la cultura y la educacin romanas. Maestros y rtores llegan como esclavos a Roma y se dedican a impartir la docencia en las casas de sus dueos e incluso abren escuelas, una vez obtenida la libertad. La implantacin del sistema educativo griego no se hace esperar. De este modo, la Roma rstica se va a convertir en portadora y transmisora del caudal humanstico griego. A partir de ahora gran nmero de pedagogos, gramticos, retricos y filsofos invaden las calles de Roma, y los romanos aceptan sus enseanzas (aunque no sin algunas reticencias).

Esquemticamente, la organizacin del sistema educativo es, pues, la siguiente:

Nivel de estudio s Element al (primari o)

Edad de Nombre los del alumno profesor s 7-11 (En el Imperio, para pobres haba escuelas gratuitas )

Planes estudio

de Locales

Metodolog a

Ludi magister o Litterato r

Lectura, escritura, cuentas y memorizaciones sencillas. Ley de las Doce Tablas. Objetivo: cultura bsica y actitud cvica. Explicaciones de poetas griegos y romanos.

Pergulae= a zoteas otabernae= t iendas

Memorizaci n, castigos corporales: se usa la frula

Medio (secund ario)

12-16 (ricos o privilegia dos) Gramma ticus

Tabernaea lo largo del foro, abiertas al pblico

Se persigue el perfecto dominio de la lengua

Comentario de texto total: gramtica, mtrica historia mitologa,ge o-grafa. Memorizaci n

Superio 17-20 r (universitari (alumno s que o) aspiran al cursu s honorum -carrera poltica).

Oratoria: reglas, frmulas, dicursos,declam aciones. Rhetor Objetivo: formar para la elocuencia

Prticos del foro. Desde el Imperio el Estado facilita hermosas aulas.

Ejercicios prcticos:su asoriae controversia e

a) Enseanza primaria. La enseanza primaria ocupaba a los nios desde los siete aos hasta los once o doce. Esta primera enseanza poda recibirse en casa, con profesores particulares, pero la mayora de nios y nias acuda a la escuela del litterator. El nio acuda a la escuela muy temprano, acompaado del paedagogus, generalmente griego. La jornada sola ser de seis horas, con descanso a medioda, y un da festivo cada nueve das -nundinae- . El curso comenzaba el mes de marzo, y haba vacaciones estivales (desde julio hasta los idus -el 15- de octubre). Las escuelas eran locales muy humildes, donde haba sillas o bancos sin respaldo para los alumnos, que escriban con las tablillas apoyadas en las rodillas. En la escuela primaria se aprenda a leer, escribir y contar, bajo una frrea disciplina que castigaba con severidad cualquier falta.

b) Enseanza secundaria. La enseanza secundaria, impartida por el grammaticus, acoga a nios y nias desde los once o doce aos hasta los diecisis o diecisiete. Se centraba en el estudio de la teora gramatical, lectura de autores clsicos griegos y latinos y comentario de los textos ledos. A partir del comentario del texto se enseaba a los nios geografa, mitologa, mtrica, fsica, etc. c) Enseanza superior. Finalizada la enseanza del grammaticus, el joven que decide dedicarse a la oratoria y a la actividad pblica pasa a la escuela del profesor de retrica (rhetor), generalmente griego. Despus de una serie de ejercicios preparatorios, el alumno se ejercitaba en la

declamacin, en la que se distinguan dos gneros:

1. Suasoriae, discursos sobre temas histricos. Eran monlogos en los que personajes famosos de la historia valoran el pro y el contra antes de tomar una decisin. 2. Controversiae, discusiones entre dos escolares que defendan puntos de vista contrarios sobre temas judiciales muy variados.

F DERECHOS Y DEBERES DE PROFESORES Y ALUMNOS.

1. Los profesores. Asuma ante todo un espritu de padre con respecto a sus alumnos, y piense que est en el lugar de aquellos que le han confiado a sus hijos. No tenga l vicios, ni los tolere. No sea desagradable su actitud austera, no sea excesiva su familiaridad; no vaya a ser que nazca de la una odio y de la otra desprecio. Hable mucho de honestidad y bondad, pues cuantos ms avisos d, menos castigar. No se deje llevar nunca por la ira, pero tampoco deje pasar lo que debe corregirse. Sea sencillo en su enseanza, sufridor del trabajo, est siempre cercano, pero no en exceso. Responda gustoso a los que le preguntan, a los que no le preguntan, pregnteles de repente. En las alabanzas de las exposiciones de sus alumnos no sea tacao, pero tampoco exagerado, porque lo uno provoca disgusto con respecto al trabajo, lo otro autosuficiencia. Al corregir lo que debe, no sea duro, y mucho menos, amenazador, pues a muchos les aleja del propsito de estudiar el que algunos les repriman como si les odiasen. Diga alguna vez, es ms, muchas, y diariamente, constantes ejemplos sacados de la leccin para su imitacin, sin embargo, segn se dice, la viva voz alimenta mucho ms y, sobre todo, la del maestro al que sus discpulos, si estn bien educados, aman tanto vomo veneran. No se puede decir cunto ms gustosamente imitamos a quienes apreciamos. Quintiliano, Instituciones oratorias. 2. Los alumnos. Despus de hablar bastante de los deberes de los maestros, a los discpulos, entretanto, slo les recomiendo esto: que amen a sus maestros no menos que a los mismos estudios, y crean que son sus padres, no fsicamente hablando, sino

en el plano intelectual. Este deber hacia el maestro ayudar mucho al estudio, pues los escucharn mejor y creern en sus palabras, y desearn vivamente parecerse a ellos. Finalmente vendrn contentos y entusiasmados a las reuniones de las escuelas, no se enfadarn cuando se les corrija, se alegrarn cuando se les alabe, y se dedicarn al estudio para ser los ms queridos. Pues as como el deber de aqullos es ensear, el deber de stos es mostrarse dciles. De lo contrario, una cosa no sirve sin la otra. Y as como el hombre nace de la unin de uno y otro progenitor, y en vano se esparce la semilla si no la calienta el surco bien mullido, de la misma manera, la elocuencia no puede desarrollarse si no existe la concordia asociada del que transmite y del que recibe.

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