Planeacion 6to A+ o

R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
ESPAOL
Competencias:
Tiempo de realizacin:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
Aprendizajes esperados:
Actividades permanentes: Recomendaciones
Prctica social de lenguaje: Tipo de texto:
mbito:
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
Campo de Formacin:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
BLOQUE I SEXTO GRADO
2 semanas- 10 sesiones de 1 hora
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identicar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes Descriptivo
Estudio
Conocer los tipos de reactivos y preguntas que se pueden emplear en los exmenes as
como algunas estrategias para enfrentarse a las pruebas. Advertir el empleo de signos
de interrogacin y el acento enftico en la redaccin de las preguntas y reexionar
sobre las preguntas que buscan explicaciones, descripciones, relaciones de causa-
efecto o las analogas.
Elaborar guas de autoestudio que le permitan obtener mejores resultados acadmicos
despus de conocer los formatos de exmenes y los tipos de preguntas y el tipo de
conocimientos que stas requieren.
Tomado de El nuevo escriturn
Mensaje en clave
Despus de la gran Revolucin francesa, Edmundo Dants, un joven capitn de barco,
vuelve de un largo viaje. Algo terrible lo espera. Ser denunciado, enjuiciado y encarcelado
injustamente.
Mientras permanece encerrado solo en su celda en el espantoso Castillo de If, logra
comunicarse con otro preso, el Abate Faras,* que le enva con un carcelero una carta en clave
con las instrucciones para cavar un tnel. Para que el carcelero no se d cuenta del contenido
de la carta, Faras nge que le ensea a Edmundo Ciencias Naturales. Las instrucciones para
cavar el tnel son:
Elegir el lugar bajo la ventana donde da el sol de la maana. Cavar el largo de tu propia
altura y luego en direccin a la ventana unos tres metros. Con parte de la tierra, disimular la
entrada. El resto de la tierra, repartirlo en el suelo.
Como no puede escribir esto, en la carta traduce esta informacin a una clave: habla de las
costumbres de las hormigas africanas. La carta empieza as:
Estimado Edmundo:
Voy a comenzar mis clases describindote las caractersticas de unas extraordinarias
hormigas que habitan en el frica meridional. Debers saber que estas hormigas, para
construir su hormiguero, eligen un punto en el suelo que sea iluminado por el sol a media
maana...
Te animas a completar la carta en clave de Faras?
Elabora guas de estudio con base en las caractersticas que identica
en exmenes y cuestionarios.
Identica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios.
Identica las formas de responder ms adecuadas en funcin del tipo
de informacin que se solicita.
Considerando las producciones:
Discuti sobre los diversos tipos de exmenes que ha presentado?
Recopil exmenes de diversas asignaturas?
Advirti que existen reactivos que requieren habilidades y otros que requieren
conocimientos?
Conoci diferentes tipos de reactivos?
Clasic los reactivos segn criterios establecidos?
Reexion sobre la importancia de los signos de interrogacin y el acento enftico en
la redaccin de preguntas?
Distingui preguntas abiertas y cerradas?
Coment sobre que aspectos es importante considerar antes, durante y despus de un
examen?
Comprendi que los reactivos piden aspectos diferentes: explicaciones, descripciones,
establecer relaciones de causa-efecto, etc.?
Entendi el concepto de analoga y cmo resolverlas?
Elabor reactivos siguiendo indicaciones y considerando los aspectos estudiados?
Intercambi los reactivos para que fueran revisados en cuanto a ortografa y redaccin?
Tom en cuenta los comentarios para mejorar la redaccin de los reactivos?
Pas en limpio su trabajo empleando un procesador de texto y de no ser posible cuid
la legibilidad, claridad y ortografa de su trabajo?
Reexion sobre la utilidad de las rbricas?
Redact guas de autoestudio?
Intercambi las guas para comprobar su utilidad?
PROYECTO 1
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
o
b
r
a
s

d
e

t
e
a
t
r
o
,
c
u
e
n
t
o
s
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
,
i
n
t
e
r
n
e
t
.
ESPAOL
Prctica social de lenguaje: mbito:
Actividades Actividades
Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes Estudio
PROYECTO 1
1. El docente prepara cuestionarios y exmenes sobre los temas vistos en clase en
diferentes asignaturas
Lea la presentacin del proyecto LT p. 90
Comente con su maestro el contenido de LT p. 91 (Activacin de conocimientos previos)
Comente qu piensa acerca de los exmenes.
Discuta cules exmenes le parecen ms complicados y por qu.
Conteste las preguntas de CT p. 5.
Recopila algunos exmenes que ha presentado.
2. Los alumnos contestan los instrumentos
Forme equipos de trabajo y revise los exmenes que trajeron. LT p. 92 (PRODUCCIN 1)
Identique en ellos diversos tipos de reactivos.
Comente en grupo la forma en qu se responde cada tipo de reactivo.
Conteste CT p. 5 (sobre reactivos que requieren conocimientos y habilidades)
Compare en grupo las respuestas
Conteste los reactivos que trajeron y los corrija si es necesario.
Clasica los reactivos segn su tipo o conocimientos y habilidades que requieren. (PRODUCCIN
2)
3. Discuten las formas de diferentes cuestionarios y exmenes , sus diferencias y
semejanzas
En grupo lea la informacin de LT pp. 93
Observa los exmenes que recopil y advierte en ellos diferentes tipos de preguntas.
Escucha la explicacin del maestro sobre reactivos de opcin mltiple, correspondencia,
complementacin, ordenamiento, etc. CT p. 6 y contesta el ejercicio propuesto.
Busque en los exmenes preguntas de ese tipo.
En parejas contesta el ejercicio de CT p. 6 sobre diferentes tipos de reactivos.
Comente la utilidad de los signos de interrogacin en el planteamiento de las preguntas en los
exmenes: dnde deben colocarse?
Responde en forma individual el ejercicio de CT p. 7; despus en grupo compara respuestas y
argumenta.
Recuerda que existen palabras que deben acentuarse cuando se emplean para preguntar.
Registra en su cuaderno el concepto de acento enftico y algunos ejemplos de su empleo.
Contesta en grupo CT p. 7.
Escuche la explicacin de su maestro acerca del tipo de preguntas: abiertas o cerradas. LT p. 94
Forme equipos de trabajo.
Conteste CT pp. 7 y 8.
Compare en grupo las respuestas.
4. Hacen cuestionarios y exmenes
Comenta de qu manera se prepara parta presentar los exmenes: qu hace antes de ir a
presentar?
Lea en grupo la informacin LT p. 95
Contesta ejercicio de CT p. 8.
Comenta sobre las recomendaciones propuestas para elaborar preguntas. LT p. 96
Advierte que algunas preguntas buscan descripciones y otras explicaciones.
Reexiona sobre los reactivos que implican encontrar relaciones de causa y efecto. LT p. 97
En grupos de tres personas contesta CT pp. 9 y 10.
Compara en grupo las respuestas.
Reexiona sobre el signicado de la palabra analoga: ha encontrado analogas en los
exmenes? LT p. 97
Contesta en forma individual CTp.p. 10 y 11. (PRODUCCIN 3)
Platica si se ha enfrentado con dicultades en el momento de contestar exmenes: haba una
redaccin inadecuada de las preguntas?
Determina qu errores presentan las preguntas planteadas CT p. 11 y compara en grupo sus
respuestas.
Forma equipos de trabajo.
Elige una materia o tema para preparar un examen con su equipo.
Redacta con su equipo 3 preguntas de opcin mltiple CT p. 12
5. Revisan las preguntas en cada sesin
Verica que las preguntas elaboradas por su equipo tengan signos de interrogacin al principio
y al nal.
Constata el uso del acento enftico en las preguntas que elabor.
Discute con su equipo si la pregunta requiere conocimientos o habilidades.
Determina si las preguntas elaboradas por su equipo son abiertas o cerradas y explique por
qu lo cree as.
Realiza las actividades propuestas en LT p. 98 en forma grupal.
6. Otros equipos resuelven los cuestionarios o exmenes
Intercambia con otro equipo las preguntas elaboradas.
Contesta las preguntas que le dio otro equipo.
Revisa la redaccin de las preguntas y advierta si hay errores.
Entrega las preguntas para su correccin.
Comenta en grupo si lo que aprendi acerca de las preguntas le result de utilidad.
7. Discuten los criterios para que las preguntas sean claras
Reescribe algunas que consideren poco claras para encontrar criterios.
Comenta la utilidad de hacer cuestionarios de diversas fuentes ( notas, libros, etc.) como medio
de estudio
Registre en su libreta los diferentes tipos de reactivos estudiados.
Explica qu es una rbrica y su utilidad. CT pp. 11 y 12: dnde ha contestado rbricas?
Observa en sus libros diferentes rbricas.
8. Discuten sobre las estrategias de resolucin usadas
Discuta qu estrategias pueden ser usadas para resolver los distintos tipos de cuestionarios y
exmenes. (PRODUCCIN 4)
Reexiona sobre lo que se debe hacer antes, durante y despus de los exmenes.
Toma notas de los aspectos que deben considerarse en la resolucin de pruebas. (PRODUCCIN
5)
Pasa en limpio las preguntas elaboradas por su equipo.
Elabora guas de autoestudio sobre una materia considerando los aspectos aprendidos acerca
de los exmenes. (PRODUCCIN 6)
9. Reexionan sobre la utilidad de hacer cuestionarios
Repasa oralmente lo aprendido en este proyecto
Reexiona si fue til para comprender cmo contestar exmenes.
Muestra las guas de autoestudio elaboradas y las intercambia con un compaero. (PRODUCTO
FINAL)
Comenta los Logros del proyecto de LT p. 98
Contesta las preguntas de repaso CT pp. 13 y 14.
Verica en grupo las respuestas.
Corrige si es necesario.
Conteste la Autoevaluacin del proyecto LT p. 99
ESPAOL
Producciones Temas de refexin Indicadores
1. Anlisis de cuestionarios y reactivos
con diferentes formatos y temticas.
2. Clasicacin de los diferentes tipos
de preguntas en funcin de su
estructura y propsitos (abierta,
cerrada, opcin mltiple).
3. Sistematizacin de las caractersticas
de cada uno, identicando la
informacin y los procedimientos
que se requieren para responderlos.
4. Discusin sobre las estrategias
para resolver distintos tipos
de cuestionarios y exmenes,
considerando:
--Tipos de pregunta que se realiza.
--Elementos implcitos y explcitos
en las preguntas.
--Profundidad y extensin de la
respuesta requerida.
5. Notas con estrategias para la
lectura, el llenado y la resolucin de
cuestionarios y exmenes en funcin
de sus caractersticas y propsito.
6. Borrador de las guas de autoestudio.
Producto nal:
Guas de autoestudio
Comprensin e interpretacin
Propsitos de los diferentes tipos
de reactivos en exmenes y
cuestionarios.
Forma de respuesta requerida
en exmenes y cuestionarios
(explicaciones, descripciones,
relaciones causa-efecto).
Estrategias para resolver
ambigedades en preguntas y
respuestas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funciones de los
diferentes tipos de exmenes.
Propsitos de las preguntas en
exmenes y cuestionarios.
Formatos de cuestionarios y
exmenes.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Acentos grfcos para distinguir
palabras que introducen preguntas
y uso de acentos diacrticos.
Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes Estudio
PROYECTO 1
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Identica y usa informacin especca de un texto para resolver problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.4. Identica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad
de tipos textuales.
1.5. Inere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dicultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especcas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grca y su funcin comunicativa y adapta su
lectura a las caractersticas de los escritos.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especca.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes
tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin
provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una
exposicin oral de temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el n de garantizar el propsito comunicativo
y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrcas (diccionarios,
glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir
dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir a su ortografa.
4.4. Reexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin
en los textos.
4.5. Identica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Contenido disciplinar: Campo de formacin:
Tema:
Aprendizajes esperados: Actividades:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
3 sesiones de una hora
Pensamiento Matemtico.
SEXTO GRADO BLOQUE I
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas efcientemente
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones
diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad est
dividida en sextos, la unidad no est establecida, etctera. Nmeros y sistemas de numeracin
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir
y comparar nmeros naturales, fraccionarios y
decimales, explicitando los criterios de comparacin.
Lee, escribe y compara nmeros naturales y
decimales. Conoce el valor de sus cifras en funcin de
su posicin.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales,
fraccionarios y decimales.
Observe las cantidades que su maestro anota en el pizarrn y comente el nmero de cifras y su ordenacin.
Reexione sobre la importancia de la posicin de los nmeros en una cantidad.
Advierta el valor que adquiere un nmero al cambiar de posicin en una cifra.
Conteste la leccin 1 del CT pp. 15 y 16.
Forme equipos y realice las actividades propuestas en e LT pp. 9 a 11
Reexione sobre los nmeros y su escritura (el nmero de cifras que tiene una cantidad y con cuntas palabras se
escribe)
Advierta el cambio de valor de una cifra de acuerdo a su posicin en una cantidad.
Compare en grupo las respuestas y corrija si es necesario
Advierte la ortografa en la escritura de algunos nmeros.
Registra en su cuaderno ejercicios similares a los resueltos en el libro de texto y en el de apoyo.
Reexiona sobre el valor propio y posicional de los nmeros en cantidades propuestas por su maestro.
Observe los nmeros anotados por su maestro en el pizarrn.
Ordene los nmeros para formar cantidades de acuerdo a consignas establecidas: el nmero menor, la cifra mayor, un
nmero entre tal y tal, etc.
Refexione sobre los procedimientos empleados para formar los nmeros.
Comente cmo organiz los nmeros y por qu lo hizo as.
Conteste CT p. 17
Compare en grupo las respuestas y corrija si es necesario.
Reexione en grupo sobre el valor de los ceros y su importancia al escribir las cantidades.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 1
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en
situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y
la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida,
etctera.
Nmeros y sistemas de numeracin
Expresa cocientes como fraccin.
Utilice una hoja de mquina o de color.
Recuerde el concepto de entero y de fraccin como parte del entero.
Advierta que las divisiones pueden representarse como fracciones: Repartir 24 dulces a 3 nios = 24/3, etc. En ese caso
el entero son los 24 dulces y 3 son las partes en que se divide.
Con la gua de su maestro conteste CT p. 18
En parejas conteste CT p. 19
Compare en grupo las respuestas y corrija si lo cree necesario
Contesta en plenaria LT p. 12.
Recuerde el concepto de fraccin.
Seale las partes de una fraccin y lo que representan.
Advierta cmo se comparan fracciones con el mismo denominador.
Explique cmo se comparan fracciones con el mismo numerador.
Escuche la explicacin del maestro sobre comparar fracciones con distinto denominador y numerador.
Forme equipos de trabajo
Conteste LT pp. 13 y 14 y verique en grupo respuestas y corrija si es necesario.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
,
h
o
j
a

d
e

r
a
y
a
.
PROYECTO 1
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la
divisin de nmeros naturales
Ordena los nmeros decimales
Recuerde el concepto de fraccin y sus elementos
Observe las fracciones con denominador 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000 y 1000 000.
Comente cmo se llamaran y cmo se escribiran en forma decimal.
Realice las actividades propuestas en LT p. 15 con las gua de su maestro.
Forme equipos de tres personas y realice actividades propuestas en LT pp. 16 y 17.
Lea el reto propuesto en LT p. 18.
Reexione y argumente procedimientos de resolucin.
Observe las rectas numricas propuestas por su maestro.
Advierta cmo colocar los nmeros decimales en ellas.
Descomponga nmeros decimales.
Reexione sobre cmo organizarlos y escribirlos.
Compare nmeros decimales.
Relacione nmeros decimales con su representacin en forma de fraccin decimal.
Ordene de menor a mayor una serie de nmeros decimales y viceversa.
En equipos conteste CT pp. 20 a 22 y compare en grupo las respuestas.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 1
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Denicin y distincin entre prismas y pirmides; su
clasicacin y la ubicacin de sus alturas.
Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales,
decimales y fraccionarios que implican dos o ms
transformaciones.
Efecta operaciones con nmeros naturales.
Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros
fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos
convencionales.
Resuelva mentalmente y con lmite de tiempo los ejercicios propuestos en LT p. 19.
Lea y resuelva sin usar lpiz ni instrumentos los problemas propuestos en LT p. 20
Compare en grupo las respuestas. (puede emplear calculadora)
Utilice procedimientos diversos para contestar LT p. 21 (clculo mental, operaciones
con lpiz y libreta o calculadora)
Reexione sobre la utilidad de emplear y conocer los diversos mtodos de resolucin.
Compare en grupo las respuestas y corrija si lo cree necesario
Revisa pginas de tarea. Recuerde el procedimiento de comparacin de nmeros decimales.
Discuta las estrategias de resolucin de los problemas de clculo mental.
Resuelva CT pp. 22 y 23.
Compare en plenaria las respuestas
Explique procedimientos de resolucin.
Temas complementarios
Resolver CT. p. 24
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
,
c
u
e
r
p
o
s

g
e
o
m
t
r
i
c
o
s
.
PROYECTO 1
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Nombre de la secuencia o eje temtico:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
2 semanas; 4 sesiones de 1 hora.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfca. Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable*
L
ib
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
lib
r
e
t
a
,
lib
o

d
e

a
p
o
y
o
.
M
a
t
e
r
ia
l:
r
e
c
ip
ie
n
t
e
s
,
b
a
r
r
a

d
e

p
la
s
t
ilin
a
,
y
e
s
o
,
b
a
r
r
o
,
c
u
c
h
a
r
a
s
,
h
u
e
s
o

d
e

p
o
llo
,
h
u
e
s
o

d
e

r
e
s
,
c
o
n
c
h
a

o

c
a
r
a
c
o
l,
h
o
ja
s

d
e

d
ife
r
e
n
t
e
s

r
b
o
le
s
,
u
n
a

o
r
,
g
u
r
a
s

d
e

p
l
s
t
ic
o

p
e
q
u
e
a
s
,
e
s
p
o
n
ja
,
a
g
u
a

p
o
t
a
b
le
,
fr
a
s
c
o

d
e

b
o
c
a

a
n
c
h
a
,
s
a
l,
g
is
e
s

d
e

c
o
lo
r
e
s

p
u
lv
e
r
iz
a
d
o
s
,
g
u
r
a
s

p
e
q
u
e
a
s
.
Analiza las ventajas de preferir el
consumo de agua simple potable en
lugar de bebidas azucaradas.
Argumenta la importancia de la dieta
correcta, del consumo de agua simple
potable, la activacin fsica, el descanso y
el esparcimiento para promover un estilo
de vida saludable.
Cmo mantener un estilo de vida saludable?
Funciones del agua en nuestro cuerpo. Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como
jugo y refresco, que se ingieren en relacin con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas
para una Vida Saludable para la Poblacin Mexicana. Toma de decisiones respecto al consumo de agua
simple potable. Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activacin
fsica, descanso y esparcimiento. Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable
para practicar hbitos orientados hacia un estilo de vida saludable.
PROYECTO 1
1. Conocimiento cientco
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la
interrelacin de los sistemas que lo conforman e identica causas que
afectan la salud.
1.3. Identica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con
el funcionamiento del cuerpo humano.
2. Aplicaciones del conocimiento cientco y de la tecnologa
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo
humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la
investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin
como parte de una investigacin cientca.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientca: responde
preguntas o identica problemas, revisa resultados, registra datos de
observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en
una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento cientco y sus enfoques para investigar y
explicar los fenmenos y procesos naturales.
4.8. Maniesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la
importancia de la igualdad de oportunidades.
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
Comenta en qu grupo para qu es til el agua.
Advierte lo que puede suceder si no se toma suciente de
este lquido.
Investiga en diversas fuentes qu funciones cumple el agua
en el organismo.
Elabora un esquema donde se establecan algunas de estas
funciones.
Lea CT p. 25 y conteste las preguntas planteadas.
En grupo corrobore las respuestas.
A travs de una lluvia de ideas en grupo comenta qu
elementos debe incluir un estilo de vida saludable.
Elabora un listado de estos elementos: dieta correcta,
consumo de agua simple potable, activacin fsica, descanso
y esparcimiento.
Advierte qu es necesario para llevarlos a cabo.
Lea LT P. 25 y comente en grupo.
Reexiona y establece una serie de metas a corto y mediano
plazo tendientes a alacanzar un estilo de vida saludable.
Haga una encuesta con los compaeros de su grupo acerca
de los lquidos que ingiere diariamente.
Reexione sbre el aporte nutricional y calorico que dan a su
organismo estos lquidos.
Advieta la importancia de beber agua diariamente.
Conozca las rexomendciones para el Consumo de Bebidas
para una Vida Saludable (CT p. 25 abajo).
Anote estas recomendaciones en su cuaderno.
En parejas contesta el ejercicio propuesto en CT p. 26.
Elabora un catel con las recomendaciones para tenerlo a la
vista en el saln de clases.
Forma equipo de trabajo.
Comenta qu factores le impiden llevar un estilo de vida
saludable.
Advierte la manera en que puede minimizar estos factores.
Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y
responsable para practicar hbitos orientados hacia un estilo
de vida saludable.
Completa la serie de metas elaboradas en la clase anterior
con la forma de cumplirlas.
Organiza la elaboracin de una maqueta o cartel con la Jarra
del Buen Beber.
Expone su trabajo ante el grupo.
Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple
potable.
Registra por escrito en su cuaderno estas decisiones para
vericar su cumplimiento.
En parejas contesta CT p. 26.
En grupo compara las respuestas.
Corrige si lo cree necesario.
PROYECTO 1
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
2 semanas; 4 sesiones de 1 hora
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades
urbanas
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
p
l
a
n
i
s
f
e
r
i
o
,
c
o
l
o
r
e
s
.
l
i
b
r
e
t
a
.
Identifca la duracin del periodo y la
secuencia del origen del ser humano, del
poblamiento de los continentes y de la
sedentarizacinaplicando trminos como
siglo, milenio y a.C.
Ubica espacialmente el origen del
ser humano, el poblamiento de los
continentes y los lugares donde se
domesticaron las primeras plantas y
animales.
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarizacin.
PROYECTO 1
Comparta de forma verbal cmo imagina la vida de los
seres humanos hace 10,000 aos.
Comente cmo imagina las viviendas, sus ropas, su
alimentacin, su transportacin.
Observe el video en internet en la pgina: http://
www.tu.tv/videos/2-la-prehistoria-el-hombre-de-
cromangnon. http://poblamerica.blogspot.com/2007/08/
introduccin-al-poblamiento-de-amrica.html
Concluya que: el ser humano tambin es parte de la
evolucin de la Tierra y que existen teoras sobre su
desplazamiento para poblar el mundo y el continente
Americano.
Escuche lo siguiente:
Los pobladores poco a poco dependan ms de la
agricultura. A partir del desarrollo de la agricultura
la vida de los seres humanos comenz a cambiar
totalmente. La necesidad de cuidar los cultivos para
alimentarse los oblig a volverse sedentarios, as
aparecieron las primeras aldeas.
Lea con su maestro LT pp. 10 a 13 y subraye ideas
principales.
Contesta CT p. 27 con la gua de su maestro.
Comente sus ideas acerca de lo que implica el trmino
prehistoria. http://www.videos.es/reproductor/lap
rehistoriaenlaescuelaeisantiagoapostolalbatera-
(pyE8ezNK0Tc
Concluya que: el hombre desde su evolucin hasta
la aparicin de la escritura, ha denominado a este
periodo: Prehistoria.
Lea en grupo LT p. 14
Reexione sobre el signicado de los trminos:
nmada y sedentario.
En parejas lea LT p. 15 y complete la tabla propuesta.
Contesta CT p. 28
Compara en grupo respuestas y corrige si lo cree
necesario.
Observe e interprete la lnea del tiempo de las pp. 12
y 13 de LT
Reexione sobre:
Siglo=100 Milenio=1000
Divisin del tiempo, 2 eras, antes de Cristo a. C. y
despus de Cristo d. C.
Utilice el planisferio para indicar el lugar del origen
del hombre y las rutas del poblamiento del mundo,
particularmente del continente americano.
Lea con su maestro LT p. 16 y destaque las ideas
principales.
Observa las imgenes de su texto pp. 17 a 19 y comenta
su contenido.
Participa en la lectura compartida de las pginas
citadas.
Realiza las actividades Para observadores y Para
detectives de LT p. 19.
Describa lo que sabe acerca de la evolucin del
hombre.
Responda Cmo se puede saber la antigedad del
hombre? Por sus vestigios encontrados a travs del
tiempo y a mtodos cientcos precisos realizados con
radioactividad.
Lea la informacin de la pgina: http://www.escolar.
com/avanzado/geograa013.htm
Concluya que: el hombre aparece en la era cenozoica
y ha evolucionado fsica y mentalmente.
Lea LT pp. 20 y 21 y destaque aspectos principales.
En binas contesta CT p. 29.
Comparen grupo las respuestas.
Corrija si lo cree necesario.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Manejo de informacin geogrca
Espacio geogrco y mapas
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
a
c
e
t
a
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
d
i
b
u
j
o
s

d
e

d
i
v
e
r
s
a
s

r
e
g
i
o
n
e
s

g
e
o
g
r
c
a
s
,

l
i
b
r
e
t
a
.
Reconoce la utilidad de diferentes
representaciones cartogrcas de la
Tierra.
Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
Utilidad de la representacin cartogrfca de la Tierra en mapas y globos terrqueos
PROYECTO 1
Observa las imgenes de la p. 10 de tu libro de
Geografa y descrbelas oralmente de manera grupal.
Comenta cules de esos paisajes conoces, qu rboles
y animales, idiomas, formas de vestir, religiones y qu
maneras de festejar has visto o vivido.
Con ayuda del maestro, dene y diferencia elemento
natural y elemento cultural.
Dibuja un elemento de cada tipo mencionado en los
2 primeros cuadros de la p. 11 del libro de Geografa.
Menciona los 6 continentes en que se divide la Tierra.
Comente sobre elementos naturales y culturales de
cada continente.
Lea el correo electrnico de LT p. 10.
Con la gua de su maestro realice la actividad
Exploremos de LT p. 11.
Revisa pginas de tarea.
Investiga qu otras regiones existen en el mundo.
Recuerde las diferentes regiones naturales que se hay
en el mundo.
Observe imgenes de estas regiones.
Comente las principales caractersticas de cada
regin.
Lea el texto Aprendamos ms de las pp. 12 y 13.
Realiza la actividad propuesta en LT p. 13.
Observa imgenes de las diferentes regiones en que se
divide el mundo. LT pp. 14 a 16.
Contesta en parejas CT pp. 30 y 31.
Recuerde el nombre y la ubicacin de los continentes.
Investigue previamente las principales divisiones
continentales: Amrica Latina, Europa Occidental,
Medio Oriente, frica Subsahariana, Sureste asitico,
etc.
Comenta tu investigacin en el grupo
En parejas realice la actividad Exploremos de LT p. 16
Compare en grupo y con ayuda del Atlas.
Reexiona y comenta las caractersticas principales
de las regiones culturales ms importantes del mundo.
Pgina de consulta: http://earth.google.com
Compare en grupo las respuestas y corrija si lo cree
necesario.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
FORMACIN CVICA Y TICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Aprendizajes esperados: Inicio:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre:
Desarrollo:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Desarrollo personal y para la convivencia
De la niez a la adolescencia.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
Mi crecimiento y desarrollo.
Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y en nuestra persona.
Estereotipos en los medios de comunicacin.
PROYECTO 1
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas
manifestaciones en la vida de los seres humanos.
Establece relaciones personales basadas en el
reconocimiento de la dignidad de las personas y
cuestiona estereotipos
En grupo realice una lectura por prrafos LT pp. 10
y 11
Numere los prrafos y reconozca su estructura.
Comente la idea principal de cada prrafo.
Organice estas ideas en un esquema en su cuaderno.
Platique en grupo sobre la adolescencia: qu cambios
aprecia en su organismo?, cmo ha cambiado su
carcter?
Comenta en grupo y reexiona sobre las preguntas
1 a 5 CT p. 34.
En forma individual contesta el ejercicio de LT p. 24.
Reexione sobre la importancia de la informacin y
comunicacin para mantenerse sano.
Verique en plenaria las respuestas y corrija si es
necesario.
Platique sobre las diferencias de gnero.
Lea LT pp. 12 a 14 y destaque ideas principales.
Comente la importancia de la sexualidad en el
desarrollo de los seres humanos.
Conteste CT p. 37
Nombre un representante de su equipo.
Comparen en plenaria las respuestas justicando sus
opiniones.
Reexione sobre la manera en que la sexualidad abarca varios aspectos de tu vida: en los afectos que siente hacia s
mismo y hacia los dems, en el cuidado de su salud, en la capacidad para disfrutar diversas sensaciones con su cuerpo
y en la posibilidad de tener hijos.
Conteste en forma individual LT p. 26
Platique sobre los estereotipos de los medios de comunicacin.
Reexione sobre su inuencia.
En grupo contesta CT p. 38
Reexiona y registra en su cuaderno los aspectos principales.
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351 Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351 Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Expresin y desarrollo de las habilidades y
destrezas motrices
Los juegos cambian, nosotros tambin.
P
e
l
o
t
a
s
,
g
i
s
e
s
,
b
o
t
e
l
l
a
s

d
e

p
l
s
t
i
c
o
,
c
u
b
e
t
a
s
,
g
a
n
c
h
o
s

d
e

p
l
s
t
i
c
o

p
a
r
a

r
o
p
a
.
L
p
i
z
,
b
o
t
e
l
l
a

d
e

p
l
s
t
i
c
o

p
e
q
u
e
a

y

h
o
j
a
s

d
e

r
e
s
o
.
Identica caractersticas del proceso
creativo para la exploracin de
sus posibilidades y la toma de decisiones.
Emplea su bagaje motriz para la
construccin de acciones novedosas y
originales.
Respeta las producciones de los dems,
reconociendo elementos
signicativos en su carga comunicativa.
Reto 1: Me comprometo
Reto 2: Mi reejo en el espejo, es lo mejor que te dejo
Reto 3: El movimiento es arte y expresin
PROYECTO 1
Lee la presentacin del libro Aventura 1 LT pp. 13 y 14.
Comenta las diversas actividades que ha realizado en
las clases de Educacin Fsica durante otros grados..
Platica en grupo sobre la importancia de comprometerse
para realizar cualquier actividad.
Lee y rma el compromiso LT p. 15 para realizar las
actividades y aventuras planteadas en su libro.
Contesta la reexin de la misma pgina y en grupo
comenta lo que escribi.
Lee el ttulo del reto 1 y comenta lo que le sugiere.
Platica sobre las actividades que realiza frente al
espejo.
Observa los movimientos corporales y gestos de
varios compaeros en diferentes situaciones.
Colcate frente al espejo o en algn lugar donde
te reejes, realiza tus propios movimientos, trata de
expresar distintas ideas y sentimientos.
Realiza las actividades planteadas en LT pp. 16 y 17.
En parejas realiza los dibujos de LT P: 18.
Explica el signicado de sus dibujos.
En grupo comenta las preguntas de LT p. 19.
Individualmente las contesta.
Socializa sus respuestas.
Organiza los materiales para la prxima clase: Hojas
de reso, cinco lpices, bolsa de plstico o una caja
pequea donde quepan las hojas dobladas.
Comenta sobre las diferentes formas de comunicacin
que conoce: cmo y dn de las emplea?, qu expresa
con ellas?
Lee la hoja de presentacin del Reto 2.
Organiza las actividades planteadas.
Formen dos equipos de manera equitativa.
Cada equipo elaborar, en papel o cartn de
reso, varias tarjetas, en ellas escribirn palabras
relacionadas con tres categoras: Animales,
Acciones que contribuyen a mantener mi salud y la
tercera categora la escogern entre todos.
Cada equipo elige a un compaero para que pase al
frente, ste toma una tarjeta del otro equipo y con
movimientos corporales y gestos interpretar lo que
est escrito, su equipo tendr un minuto para adivinar
de qu palabra o frase se trata.
Comenta los resultados de su actividad.
Lee el recuadro Un dato interesante de LT p. 21
Registra en su cuaderno varias formas de comunicacin
que NO incluyan palabras.
Contesta individualmente LT p. 21.
Comara en grupo y socializa sus respuestas.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Competencia artstica y cultural
Leccin 1 Comencemos el ao
Leccin 2 Paseanndo entre dos dimensiones
U
n
a

b
a
s
e

p
l
a
n
a

y

r
g
i
d
a

d
e

c
u
a
l
q
u
i
e
r

m
a
t
e
r
i
a
l
,
p
a
p
e
l
e
s
,
c
a
r
t
o
n
e
s

d
e

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

g
r
o
s
o
r
e
s
,
t
i
j
e
r
a
s

y

p
e
g
a
m
e
n
t
o
.
G
r
a
b
a
c
i
n

d
e
l

h
i
m
n
o

n
a
c
i
o
n
a
l

y

r
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r

d
e

s
o
n
i
d
o
.
Valora la importancia del patrimonio
cultural.
Artes visuales
PROYECTO 1
Observa las imgenes de LT pp. 10 y 11
Comenta sobre las actividades artsticas que ha
realizado a lo largo de la escuela primaria: cules le
gustan ms?
Explica las actividades en las que ha participado y en
qu consisti su participacin.
En equipo contesta las preguntas de LT p. 10.
Elsabora un texto que resuma las experiencias de sus
compaeros.
Un miembro del equipo lo comenta en el grupo.
En plenaria lee la informacin de LT p. 11.
Rescate los puntos ms importantes.
Integre el bal del arte que emplear para realizar
diversas actividades.
Escucha la explicacin acerca de las clasicaciones del
patrimonio cultural.
Indaga las caractersticas presentes en los diferentes
tipos de patrimonio.
Discute en colectivo en torno a la importancia del
patrimonio cultural de lugares de su inters
Reexiones: ha escuchado hablar de la tercera
dimensin?, qu signica?
Comente acerca del concepto bidimensionalidad.
Platique acerca de las formas de arte que conoce:
cules son bidimensionales?, y tridimensionales?
Observe las imgenes de LT pp. 12 y 13.
Comente acerca de lo que representan.
Lea la informacin de las mismas pginas.
Organice la realizacin de la actividad propuesta.
Elabore el trabajo de artes.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
mbito:
Campo de Formacin:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Escribir biografas y autobiografas.
Narrativo
LITERATURA
Conoce las caractersticas de biografas y autobiografas en cuanto al empleo de
pronombres personales, verbos, adjetivos y frases adjetivas. Emplea oraciones simples
y compuestas (coordinadas y subordinadas) en su redaccin) Utiliza referencias
temprales y espaciales en sus redacciones.
Publica sus textos (biografas o autobiografas) en iun peridico mural, expresando as
sentimientos e ideas propias.
Organizar la Biblioteca del aula.
Recopilar los libros que corresponden a la Biblioteca del aula.
Clasicarlos por tema.
Elaborar la cha bibliogrca de cada uno.
Acondicionar el espacio adecuado para su implementacin.
Acomodar los libos en los anaqueles.
Designar al encargado.
Elaborar las credenciales de prstamo a domicilio y materiales impresos necesarios.
Identica e inere las caractersticas del personaje a travs de la lectura de biografas
y autobiografas.
Identica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografa y la autobiografa.
Usa oraciones compuestas al escribir.
Emplea recursos literarios en la escritura de biografas y autobiografas
Ley biografas y autobiografas?
Discuti sobre la posicin del narrador en ambos tipos de textos?
Elabor un cuadro comparativo con las caractersticas de los textos?
Plane la realizacin de una entrevista para obtener informacin sobre la vida de un
compaero?
Realiz esquemas para planear la redaccin de su texto?
Elabor diversos borradores de sus textos cuidando la voz narreativa empleada?
Ley su escrito a otros compaeros?
Realiz las correcciones sugeridas?
Elabor la versin nal de su texto cuidando la presentacin y empleando un procesador?
PROYECTO 2
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
,
i
n
t
e
r
n
e
t
,
c
u
e
n
t
o
s

d
e

t
e
r
r
o
r
.
ESPAOL
. Escribir biografas y autobiografas. LITERATURA
PROYECTO 2
1. Leer biografas y autobiografas. 2. Identican semejanzas y diferencias entre biografas y
autobiografas
Lea la p. 22 del LT para presentar el proyecto
Comente en grupo lo que sabe sobre biografas y autobiografas. (PRODUCTO 1)
Active conocimientos previos LT p. 23.
En equipo lee y contesta CT pp. 39 y 40.
Compara en grupo las respuestas y corrija si es necesario.
Escriba en su cuaderno el concepto de biografa y autobiografa y sus caractersticas en cuanto
a verbos y pronombres utilizados. (PRODUCTO 2)
3. Toman notas de los eventos ms importantes de la vida del personaje.
Lee en grupo los textos de las pp. 24 y 25
Comente la organizacin del texto en prrafos y su estructura.
Advierta semejanzas y diferencias entre ambos textos. (PRODUCTO 3)
Determine en grupo la idea principal de cada prrafo.
Conteste CT pp. 41 y 42
Analice la biografa propuesta por su maestro en cuanto a su estructura y organizacin en
prrafos.
Escriba en su cuaderno la idea principal de cada prrafo y vea si pertenecen a la introduccin,
desarrollo o conclusin.
3. En grupo hacen una lista de las preguntas que podran hacer a alguien para recabar datos que
sirvan para hacer una biografa.
Reexione sobre las palabras que indican tiempo y espacio en el texto, el uso de pronombres y
el tiempo verbal que predomina.
Anote conclusiones en su cuaderno.
Conteste CT p. 42
Recuerde en grupo el concepto de descripcin.
Localice en los textos (biografas) frases o prrafos que describan personas o lugares.
Especique las palabras ms usadas en las descripciones (adjetivos calicativos)
Conteste en forma individual CT pp. 42 y 43.
Lea la informacin de LT pp. 26 y 27 y destaque lo ms importante.
4. Entrevistan a un compaero, usando las preguntas. Toman nota de las respuestas.
Reconozca a la entrevista como un medio para obtener informacin y desarrollar una biografa
Lea la informacin LT p. 28.
En pareja con un compaero contesta CT p. 43 . Realiza entrevista. (PRODUCTO 4)
Con la gua de su maestro establece un esquema sobre cmo redactar la biografa. (PRODUCTO
5)
Elabora primer borrados de texto (biografa) (PRODUCTO 6)
Lee su trabajo y reexiona sobre el uso de las referencias temporales, espaciales y los verbos
en pasado.
Hace las correcciones necesarias..
Reconoce a las oraciones compuestas como una importante herramienta de redaccin. LT p. 29
Con la gua de su maestro clasique oraciones en simples y compuestas. LT pp. 60 y 61
Observe que, en ocasiones, el elemento que enlaza las oraciones es un signo de puntuacin (
coma, punto y coma)
Llame yuxtapuestas a estas oraciones.
Lea la informacin LT p. 29 y escriba en su libro 5 oraciones yuxtapuestas sobre su vida.
Conteste CT pp. 44 y 45. Compare las respuestas en plenaria y corrija si es necesario.
5. Cada alumno escribe la biografa de un compaero y su auto biografa
Recuerda el uso de las conjunciones.
Comente sobre su funcin como nexo o enlace entre oraciones.
Observe las oraciones que su maestro anota en el pizarrn (Ej. Mara estudia Comunicacin y
trabaja en una tienda comercial): seale el o los verbos y determine si la oracin es simple o
compuesta.
Encierre la conjuncin que aparece en la oracin.
Reexione sobre el signicado de la oracin con esa conjuncin. Cambie la conjuncin y se
percate del cambio de signicado.
Lea la informacin CT p. 46 (abajo)y conteste los ejercicios propuestos.
6. Revisan sus textos individual mente.
Lea la oracin que su maestro escribe en el pizarrn: Quien tenga una buena comunicacin
familiar podr resolver grandes dicultades.
Identique los verbos en la oracin y determine que es una oracin compuesta: cul es el nexo?
Advierta que existen dos oraciones y que una de ellas es ms importante y ms completa quela
otra.
Llame oracin principal a esta oracin y oracin subordinada a la que depende de ella.
Identique el nexo como la palabra que introduce a la oracin subordinada.
En grupo lea CT. p. 47 y copie en su cuaderno la informacin sobre la oracin subordinada.
Escriba en su cuaderno, con la ayuda del maestro, 5 ejemplos de oraciones subordinadas.
7. Leen la biografa y la autobiografa de una misma persona.
Comente sobre lo aprendido en este proyecto: Qu se necesita para escribir una biografa?
Cmo podr obtenerse la informacin? cmo debe registrarse?
Conteste en grupo LT p. 30 sobre el uso de la descripcin.
Considera el borrador de la biografa de su compaero y hace correcciones siguiendo
indicaciones de LT p. 31
Advierte el uso de pronombres para evitar la repeticin.
Reexiona sobre los verbos en tiempo pasado que deben emplearse.
Intercambia trabajo con un compaero para revisar.
Realiza la actividad propuesta en LT p. 35
Lea en voz alta algunas de las biografas o autobiografas redactadas. (PRODUCTO 7)
Revisa los logros del proyecto contestando las preguntas planteadas en la pgina.
Contesta la Autoevaluacin. LT p. 35
Verica el logro de aprendizajes contestando CT pp. 48 y 49
Compara en grupo las respuestas y corrige si lo cree necesario.
Elige algunos de los trabajos de sus compaeros. (PRODUCTO FINAL)
Elabora un peridico mural.
ESPAOL
1. Seleccin y lectura de biografas y
autobiografas.
2. Discusin sobre la posicin del
narrado en ambos tipos de texto.
3. Cuadro comparativo de las
caractersticas especcas de ambos
tipos textuales.
4. Lista de preguntas que guen la
recuperacin de datos para la
elaboracin de la biografa de un
compaero.
5. Esquemas de planicacin de la
autobiografa y la biografa del
compaero.
6. Borradores de autobiografas y
biografas que cumplan con las
siguientes caractersticas.
7. Empleo de voz narrativa de acuerdo
con el tipo textual.
8. Sucesin cronolgica de hechos y
orden lgico de la redaccin.
9. Palabras, frases adjetivas y
adverbios para describir personas y
situaciones.
10. Lectura en voz alta de las biografas
y autobiografas del mismo alumno,
que permitan, a partir de la voz
narrativa, identicar el tipo de texto
al que corresponden.
11. Producto nal: Biografas y
autobiografas para compartir con
el grupo.
Caractersticas de los personajes a
partir de la informacin que brinda
el texto.
Diferencias en la voz narrativa
empleada en biografas y
autobiografas.
Bsqueda y manejo de informacin
Entrevista como medio para recabar
informacin.
Caractersticas y funcin de los
textos biogrcos: biografa y
autobiografa (uso de la voz
narrativa).
Aspectos sintcticos y semnticos
Pronombres en primera y tercera
personas.
Patrones ortogrfcos regulares
para los tiempos pasados
(acentuacin en la tercera persona
del singular en el pasado simple,
terminaciones en copretrito,
exiones del verbo haber).
Nexos para dar coherencia a los
textos.
Oraciones compuestas.
Palabras, frases adjetivas y adverbios
para describir personas y
situaciones
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos
textuales.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dicultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades
especcas y sustentar sus argumentos.
1.8. Comprende el lenguaje gurado y es capaz de identicarlo en diversos gneros: cuento, novela,
teatro y poesa.
1.9. Identica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribucin grca y su funcin comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas
de los escritos.
1.15. Identica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y
coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando
las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especca.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de
textos.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el n de garantizar el propsito comunicativo y que
lo comprendan otros lectores.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrcas (diccionarios, glosarios
y derivacin lxica en diversos materiales).
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as
como puntos y comas en sus escritos.
4.4. Reexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los
textos.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identicar sus preferencias al respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar
en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
. Escribir biografas y autobiografas. LITERATURA
PROYECTO 2
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Forma, espacio y medida
Identicacin de los ejes de simetra de una gura (poligonal
o no) y guras simtricas entre s, mediante diferentes
recursos. Figuras planas.
Clasica cuadrilteros.
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de
rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos
Observe los objetos del saln: ventana, puerta pizarrn, libreta, etc: cuntos lados tienen?, cuntos ngulos?, cuntos
vrtices?
Lea las deniciones del CT p.50
Concluya qu es un cuadriltero y escriba la denicin en la libreta.
Forme pareja con un compaero y conteste LT p. 22 y 23
Conteste en grupo CT p. 50 despus de una puesta en comn.
Comente los cuadrilteros que conoce.
Clasique cuadrilteros que observa en su entorno.
Conteste CT p. 51
Comprare en grupo las respuestas y corrija si lo cree necesario.
Clasique las guras de acuerdo a indicaciones del maestro. Tienen dos diagonales, todo sus ngulos son rectos, etc.
Organice en su cuaderno un cuadro similar al siguiente:
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
u
e
r
p
o
s

g
e
o
m
t
r
i
c
o
s
.
PROYECTO 2
Figura No. de diagonales No. de ngulos
rectos
Medida de lados No. de lados
paralelos
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Forma, espacio y medida.
recursos.
Figuras planas.
Temas complementarios: Figuras y cuerpos.
Traza circunferencias e identica sus elementos.
En grupo realicen lectura comentada del LT p. 25
Salga al patio a realizar la actividad planteada en estas pginas.
Realice, en binas, la actividad en una hoja de su libreta.
Forme pareja con un compaero.
Marque un punto rojo en el centro de la hoja.
Trace con su pareja todos los puntos que se encuentren a 5 cm de distancia del punto rojo.
Reexione sobre la gura que forman los puntos marcados: circunferencia
Conteste con su compaero LT p. 25.
TAREA: Contestar LT p. 26
Intercambie opiniones sobre la pgina de tarea.
Llegue a acuerdos y verique respuestas.
En plenaria discuten sus respuestas.
Corrija si es necesario, la denicin anotada en LT p.25
Copie en su cuaderno las deniciones circunferencia, crculo dimetro y radio.
Concluya cul es la diferencia entre crculo y circunferencia.
TAREA: Dibujar circunferencias y sealar las partes estudiadas: Circunferencia, crculo, dimetro, radio.
Renase en binas para resolver LT p27.
Escriba el procedimiento para encontrar el centro de la circunferencia.
Recuerde qu es un ngulo.
Lea, en forma grupal las deniciones del CT p 52
Resuelva CT pp. 52 y 53
Observe el procedimiento para trazar y medir ngulos.
Registre en su cuaderno el procedimiento para trazar polgonos inscritos en circunferencias.
Realice las actividades propuestas en LT p. 28. representante de cada equipo explica al grupo el procedimiento de
resolucin.
En forma ordenada y respetando turnos para hablar se discute cul de los procedimientos es mejor.
Recuerda el concepto de eje de simetra.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a
.
,
t
a
p
a
r
r
o
s
c
a
s
,
l
i
b
r
e
t
a
,
c
o
m
p
s
,
t
r
a
n
s
p
o
r
t
a
d
o
r
.
PROYECTO 2
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
recursos. Lneas y ngulos
Conoce tipos de rectas y ngulos.
Recuerde el nombre que reciben las lneas que por ms que se prolongan, permanecen siempre a la misma distancia.
Reexione sobre el concepto de lneas paralelas: Lneas rectas que por ms que se prolongan siempre guardan la misma
distancia.
Observe las siguientes lneas: son paralelas?
Comente el nombre que reciben las lneas que se cruzan formando un ngulo recto.
Recuerde el nombre de las lneas que se cortan en un solo punto (Si no lo sabe hay que informarlo: lneas secantes).
Observe ejemplos de este tipo de lneas: qu tipo de ngulos forman?
Reexione: las lneas paralelas son secantes?, las lneas perpendiculares son secantes?
TAREA: dibujar lneas paralelas, perpendiculares y secantes. Escribir su denicin.
Forme equipos de trabajo para contestar CT pp. 53 y 54.
Registre en su cuaderno las deniciones.
Compare en plenaria las respuestas y corrija si es necesario.
Observe en el saln ejemplos de diferentes tipos de lneas y las clasique correctamente.
Comente las principales caractersticas de las lneas secantes, paralelas y perpendiculares.
Recuerde cmo se trazan las lneas paralelas.
Registre en su cuaderno el procedimiento.
Recuerde cmo se trazan las lneas perpendiculares.
Registre en su cuaderno el procedimiento.
Forme equipos de tres integrantes.
Conteste LT pp. 29 y 30
Resuelva individualmente CT p. 55
Registre en su cuaderno los conceptos: ngulo agudo, recto y obtuso con un ejemplo de cada uno.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 2
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
En parejas conteste LT p. 31
Compare en grupo las respuestas y corrija si lo cree necesario.
Observe el plano LT p. 32
Localice el Zcalo
Lea la instruccin de la actividad
Describa las rutas indicando vueltas a la derecha, la izquierda, calles por las que hay que caminar, el nmero de cuadras,
etc.
Compruebe que las rutas seguidas son equivalentes. Ref. http://www.travelbymexico. com/mapas/index.php
TAREA: Resolver LT p. 33
Revise la tarea en plenaria.
Compare respuestas y corrija si es necesario
Recuerde el concepto de escala grca visto en Geografa: cmo se debe interpretar la escala? Comente que el tamao
del segmento mayor en el mapa equivale a 20 km de distancia real, la mitad a 10 km y la cuarta parte a 5 km
Recuerde el concepto de escala numrica visto en geografa: cmo se debe interpretar? (1: 1 000 000)
Comente que cada unidad en el mapa en la realidad son 1 000 000 de unidades, por ejemplo cada centmetro en el mapa
representa 1 000 000 de cm en la realidad: a cunto equivale 1 000 000 de cm?
Realice las conversiones necesarias y determine que 1 000 000 de cm son 10 km en la realidad.
Registre en su libreta conceptos de escala grca y escala numrica.
Lea con su maestro informacin de CT p. 56
En parejas y con la gua de su maestro conteste CT p. 57.
Localice puntos en el plano
Establezca rutas distintas para llegar a un lugar.

Conteste CT p. 58.
Corrija si es necesario.
En gruo compare respuestas.
PROYECTO 2
Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de
objetos en una cuadrcula. Establecimiento de cdigos
comunes para ubicar objetos
Ubicacin espacial. Representacin.
Temas complementarios: Cdigos comunes para
ubicar objetos.
Describe rutas y calcula la distancia real de un punto
a otro en mapas.
Describe rutas y calcula la distancia de un punto a otro
con ayuda de un mapa.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para
ubicar puntos o describir su ubicacin en planos, mapas y
en el primer cuadrante del plano cartesiano.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
o

d
e

a
p
o
y
o
,
i
m
g
e
n
e
s

d
e

s
u

c
o
m
u
n
i
d
a
d

(
a
n
t
e
s

y

a
h
o
r
a
)
,
c
o
l
o
r
e
s
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a
s
,
c
o
l
o
r
e
s
,
p
e
g
a
m
e
n
t
o
,
e
t
c
.
Explica el funcionamiento integral
del cuerpo humano a partir de las
interacciones entre diferentes sistemas.
Cmo funciona mi cuerpo?
Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la
coordinacin; el inmunolgico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo
en la nutricin; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminacin, y el locomotor en el
movimiento.
PROYECTO 2
afectan la salud.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de
variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientca son
consistentes con los datos y evidencias.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando
diversos recursos, incluyendo formas simblicas como los esquemas,
grcas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin
y la informacin.
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
PROYECTO 2
Comente con sus compaeros sobre algunas enfermedades
que ha padecido, mencione las posibles causas de stas y
sugiera qu debera haber hecho para evitar enfermarse de
dicho padecimiento.
Diga cul es el rgano del cuerpo que controla todo lo que
hace y sucede con tu cuerpo.
Observe con atencin y rescate las ideas importantes de
la siguiente liga: http://www.tu.tv/videos/el-sistema-nervioso
Concluya que: el sistema nervioso es el que controla y
coordina de forma general nuestro organismo.
Advierta cul es el sistema que se encarga del cuidado de
la salud.
Observe con atencin y rescate las ideas importantes de la
siguiente liga: http://www.tu.tv/videos/sistema-inmunologico.
En grupo conteste CT p. 64.
Reexiona y registra conclusiones.
Lea LT pp. 11 a 21 y destaque: encfalo, mdula espinal,
cerebro, tlamo, cerebelo, cuerpo calloso, hipotlamo, bulbo
raqudeo.
Registre en su cuaderno un cuadro sinptico con la
informacin relevante del tema.
Conteste CT pp. 60 a 63 en equipo.
Comente con sus compaeros sobre algunas enfermedades
que ha padecido, mencione las posibles causas de stas y
sugiera qu debera haber hecho para evitar enfermarse de
dicho padecimiento.
Lea LT pp. 22 a 26 subraye la idea principal de cada prrafo y
destaque: Grmenes, bacterias, virus, leucocitos, anticuerpos. }
Realice las actividades propuestas en su libro.
Comente resultados y obtenga conclusiones.
Analice los hbitos de alimentacin, ejercicio, descanso, higiene
y en general el cuidado que cada uno de sus compaeros
tienen con su propio cuerpo.
Diga cules hbitos son correctos y cules no.
Registre en su cuaderno un cuadro sinptico con la informacin
relevante del tema.
Comente sobre los cambios fsicos de su organismo.
Reexione sobre los cuidados que ahora debe tener para
mantener su cuerpo sano -vacunas.
Conteste en binas LT p. 27.
Compara en grupo las respuestas y corrige si lo cree necesario
Concluya que: el organismo debe tener buenos hbitos de
higiene y cuidados en general para mantenerse sano.
Lea LT pp. 27 a 29 y destaque: rganos, tejidos, nutrientes,
vitaminas, protenas, grasas.
Conteste CT pp. 64 y 65, compare en grupo respuestas y
corrija si es necesario.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterrneo.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,

l
i
b
r
e
t
a
.
,
p
e
g
a
m
e
n
t
o

y

c
o
l
o
r
e
s
.
Reconoce la importancia del mar
Mediterrneo en el desarrollo del
comercio y la difusin de la cultura.
Identica caractersticas de las
ciudades-Estado, el origen del concepto
democracia y la importancia de la
civilizacin helenstica en la difusin de la
cultura.
Describe cambios en la vida cotidiana,
la organizacin poltica y econmica de
Roma, y las causas que permitieron su
expansin.
Temas para comprender el periodo
Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
Los primeros seres humanos: El hombre prehistrico, su evolucin y el medio natural. La vida de los
primeros cazadores-recolectores. La fabricacin de instrumentos. El poblamiento de los continentes.
PROYECTO 2
Observe las ilustraciones de las pp. 22 a 23 del LT.
Comente sobre los objetos que utilizaba el hombre
primitivo: de qu materiales estaban hechos?, para
qu los utilizaba?
Realice con su maestro una lectura comentada LT pp.
22 y 23, destacando las idea principales.
En parejas conteste CT p. 66
Verique sus respuestas intercambiando con otra
pareja.
Mencione el nombre de los continentes: Europa, Asia,
frica, Oceana, Amrica.
Reexione acerca del poblamiento del mundo en los
continentes, tomando en cuenta que fue en frica
encontrado el fsil ms antiguo del ser humano.
Concluya que: De frica se extendi la humanidad
hacia los dems continentes y que
probablemente el hombre cruz Asia y lleg a Amrica
a travs del Estrecho de Bering.
Observe la informacin contenida en internet
en la pgina: http://www.videos.es/reproductor/
elpoblamientodeam233rica-(Es0RAo5kyng
Compare en grupo las respuestas y corrija si lo cree
necesario.
Lea las pp. 24 y 25 del libro de historia y destaque: o
Restos fsiles, utensilios, ambiente favorable para vivir,
cazadores-recolectores, nmadas, pesca herramientas
de pedernal, domesticacin, cultivos
Realice la actividad: Comprendo y aplico de la p. 29 del
libro de historia del alumnos
Concluya que: El ser humano para cubrir sus
necesidades de alimentacin comenz con la
agricultura, hecho que lo oblig a quedarse en un sitio
y ser entonces sedentario.
Lea las pp. 26 y 27 del L. Historia del alumno y
destaque: Cultivar la tierra, domesticacin de
animales, recoleccin, germinacin, sembrar, cosechar,
sembrados, tcnicas de riego, instrumentos de cultivo,
cultivos de Mxico
Conteste en grupo CT p. 67.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,

l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,

A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,

l
i
b
r
e
t
a
.

Distingue diferencias en la informacin
geogrca representada en mapas de
escalas mundial, nacional y estatal.
Elementos de los mapas: ttulo, simbologa, escala, orientacin y coordenadas geogrfcas.
Diferencias en la representacin de la informacin geogrfca en mapas de escalas mundial, nacional
y estatal.
PROYECTO 2
Escriba y comente en grupo el nombre de su localidad,
municipio, pas y continente en el que vive. Haga
hincapi en la extensin de cada uno en comparacin
al otro.
Observe el mapa de la p. 62 del Atlas de Geografa
Universal, y en binas comente: qu dicultades
tendran para ubicar su municipio en ese mapa y por
qu? Concluya en el grupo.
Lea la informacin LT. Pp. 18 y 19 y escucha la
explicacin de tu maestro.
Consulte en Enciclomedia, en la opcin bsqueda
avanzada, Mapa del mundo y averigua en qu
continente hay ms naciones.
Lea la explicacin LT pp. 20.
En equipo, en base a los mapas de las pp. 56 y 62 del
Atlas de Geografa Universal, realice las indicaciones
de la actividad Exploremos de la p. 20
En el grupo, concluya la diferencia entre la
representacin de un pas y su tamaoreal,
cul vara y por qu. Pgina de consulta: www.
mapasmexico.net
En equipo contesta CT p. 68
Recuerde el signicado del trmino escala.
Lea la informacin de LT pp. 21 y 23.
Destaque las ideas principales.
Escuche la explicacin de su maestro.
Explique algunas caractersticas geogrcas de su
localidad
En binas realice la actividad Apliquemos lo aprendido
p. 23. Pgina de consulta: http://cuentame.inegi.gob.mx
Conteste CT p. 69
Compare respuestas en grupo y corrija si es necesario
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre:
Desarrollo:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
De la niez a la adolescencia
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
Nuestro derecho a la salud
PROYECTO 2
Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado
de la salud y la promocin de medidas que favorezcan
el bienestar integral.
Consulta distintas fuentes de informacin para tomar
decisiones responsables.
cuestiona estereotipos.
Reexione y discute las siguientes cuestiones: Qu
ideas y creencias se tienen sobre lo que pueden y
deben hacer las nias y los nios, las mujeres y los
hombres? Qu prejuicios y estereotipos limitan
oportunidades de desarrollo y participacin?
Lea LT pp. 15 y 16. Qu opinas al respecto? Escribe
una conclusin en tu libreta.
En grupo, organice un cuadro en el pizarrn en el que
recabes ideas que has escuchado sobre los hombres
y las mujeres. Copia el cuadro anterior en tu libreta.
Se rena en equipo y plantea una situacin contraria
a las creencias predominantes y comntenla. Por
ejemplo, los hombres y las mujeres lloran, los hombres
y las mujeres pueden ser tranquilos, rudos o callados.
En su libreta complete frases como: Tanto hombres
y mujeres tenemos los mismos derechos porque Si
se limita el desarrollo de las mujeres, entonces Si
los hombres no expresan sus emociones, entonces
Hombres y mujeres tenemos capacidades para
Comente que, debido al inicio de la adolescencia y
los cambios que sta provoca es necesario tener un
mayor cuidado en nuestra salud.
Copie y conteste en su libreta las siguientes preguntas:
Cul es la importancia de la prevencin y cuidado
de la salud en general y de la salud sexual? A qu
se reere la expresin Mente sana en cuerpo sano?
por qu es necesario mostrar respeto y solidaridad
en las relaciones con los dems? De qu manera
podemos asegurar la salud de nuestros afectos?
Comparta con el grupo las respuestas de las preguntas
anteriores y llega a una conclusin.
Lea LT pp. 17 y 18 recatando ideas principales.
Forme equipos de trabajo y conteste CT p. 66
Compare en grupo respuestas y corrija si lo cree
necesario.
Platique sobre la necesidad de reexionar antes
de elegir una alternativa de solucin: a qu otros
problemas se enfrenta en su vida diaria?, cmo los
resuelve?
Reexione sobre los problemas de salud y la manera
en que se deben enfrentar.
Analice casos como los siguientes y sugiera qu pueden
hacer los protagonistas a favor se su salud: a) Mara, a
quien le gusta jugar bsquetbol, ha notado que desde
hace unos meses transpira mucho, b) Romn siempre
ha sido un nio alegre, pero desde que han empezado
a gustarle algunas nias se ha vuelto muy solitario, c)
Lola dice que Juan le gusta mucho. Por accidente tir
al suelo los libros de Juan y ste la insult y le dio un
empujn. Lola est muy triste.
Valore la importancia de cuidar la salud en los aspectos
comentados y formula medidas para favorecerla.
Lea LT p. 19 y comente aspectos importantes.
Reexione sobre el cuidado a la salud.
Mencione por qu es importante constatar este especto durante la adolescencia.
Mencione factores que pueden afectar nuestra salud fsica y emocional.
Forme equipos para contestar CT pp. 70 y 71.
Compare y verique respuestas.
Comente la importancia del trabajo en equipo: qu se requiere para obtener mejores resultados?
Platique sobre el comportamiento durante la adolescencia y cules valores deberan reforzarse ms.

R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
destrezas motrices
La imaginacin es el camino de la creacin
R
e
p
r
o
d
u
c
t
i
o
r

d
e

m
s
i
c
a
.
G
i
s
e
s

y
d
o
s

d
a
d
o
s
,
l
o
s

m
s

g
r
a
n
d
e
s

q
u
e

s
e

p
u
e
d
a
n
c
o
n
s
e
g
u
i
r
Identifca la combinacin de habilidades
motrices para asignarles un sentido propio
(conducta motriz) al participar en actividades de
iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos estructurales
de los juegos modicados, como el espacio,
las reglas, el compaero y el implemento para
efectuar acciones tcticas.
Acuerda con sus compaeros formas de
comunicacin que le permitan valorar la
participacin y el desempeo de los dems.
Reto 4: Dirijo y bailo
Reto 5: Creo en el equipo para crear mejor
PROYECTO 2
Comenta con sus compaeros sobre la tcnica del
espejo: en qu consiste?
Lee LT p. 22 en grupo.
Registra en su cuaderno el concepto.
Menciona algunos ejemplos de su empleo.
En equipo, cada integrante escoja una cancin de
cualquier gnero o estilo musical, que al bailarla les
permita expresar cmo se sienten.
Cada quien proponga una secuencia de pasos de baile
Utilice la tcnica de espejo para ensearla a los
dems.
Platique sobre la utilidad de la tcnica del espejo.
Comente sobre qu se le dicult ms al realizarla.
En forma individual conteste las preguntas de LT p. 23.
En grupo socializan y comparan las respuestas.
Platica con su maestro sobre las formas de trabajar
en la escuela: individual, binas, equipo: cul le parece
mejor?, por qu?
Lee la informacin de LT p. 24.
Organice de forma adecuada el desarrollo de la
actividad.
En grupo lee la informacin de LT pp. 25 y 26.
Toma en cuenta las indicaciones planteadas para
llevar a cabo la actividad.
Desarrolla la actividad.
Escribe una propuesta de juego nuevo considerando
los elementops que posee.
Comente sobre lo que aprendi al realizar la actividad
En grupo socializan y comparan las respuestas.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Leccin 3 Dime cmo bailas y te dir quin eres.
Leccin 4 A-com- p-a-me!
R
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r

d
e

s
o
n
i
d
o
,
m
s
i
c
a

t
r
a
d
i
c
i
o
n
a
l

m
e
x
i
c
a
n
a

.
I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

m
u
s
i
c
a
l
e
s

c
o
m
o

m
a
r
a
c
a
s

y

p
a
n
d
e
r
o
s
,
a
s

c
o
m
o

a
l
g
u
n
o
s

o
b
j
e
t
o
s

d
e
l

b
a
l

d
e
l

a
r
t
e

q
u
e

s
i
r
v
a
n

c
o
m
o

i
d
i
f
o
n
o
s

y

l
a

g
r
a
b
a
c
i
n

d
e

u
n
a

c
a
n
c
i
n
.
Distingue los elementos bsicos de las
danzas de los pueblos originarios de Mxico
y del mundo.
Utiliza la notacin musical convencional en
la creacin y ejecucin de ritmos, utilizando
los valores de negra, silencio de negra y
corcheas.
Msica
PROYECTO 2
Identica las caractersticas de algunas danzas
autctonas
de Mxico y del mundo.
Lea LT pp. 14 y 15 y destaque ideas principales.
Registre en su cuaderno estas ideas.
Recreacin libre de danzas autctonas de Mxico
o del mundo mediante la creacin de secuencias
dancsticas sencillas.
Organice la actividad propuesta en LT pp. 14 y 15.
Diferenciacin entre alguna danza autctona de
Mxico y del mundo.
Realice la actividad sealada en su libro
Identica auditiva y grcamente los valores de negra
(o cuartos), silencio de negra y corcheas (u octavos).
Distingue diversos ejemplos rtmicos donde se graquen
y combinen los valores de negra y silencio de negra con
corcheas.
Lea la informacin LT pp. 17 a 20 destacando ideas
importantes.
Ejecuta ejercicios rtmicos que combinen negras,
silencios de negra y corcheas, utilizando el cuerpo o
instrumentos de percusin.
Crea ejercicios rtmicos que combinen los valores
aprendidos para registrarlos grcamente y
ejecutarlos a diferentes velocidades.
Realice la actividad propuesta en las pginas
sealadas.
Indagacin del uso de la escritura musical como una
valiosa herramienta de lenguaje y expresin para
compartirla con sus compaeros.
Reexin de la importancia de la escritura musical
para difundir, preservar y conservar las expresiones
musicales.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
mbito:
Campo de Formacin:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Elaborar un programa de radio.
Descriptivo
PARTICIPACIN SOCIAL
Conocer las caractersticas que debe reunir un guin de radio y el lenguaje que se
emplea en los programas radiales.; advierte similitudes y diferencias entre un guin
de radio y una obra de teatro. Reconoce las caractersticas del lenguaje tcnico y el
informal empleado en un programa musical.
Dar a conocer a su grupo un programa de radio (musical) basado en un guin
elaborado en equipo.
Elaborar las credenciales de prstamo a domicilio y materiales impresos necesarios.
Identica los elementos y la organizacin de un programa de radio.
Conoce la funcin y estructura de los guiones de radio.
Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.
Resume informacin de diversas fuentes, conservando los datos
esenciales.
Escuch programas de radio?
Discuti sobre su contenido?
Investig sobre los modelos de guiones de radio?
Planic un programa de radio a travs de un guin?
Consider la audiencia, las secciones e indicaciones tcnicas al elaborar el guin?
Elabor un borrador de s guin de radio?
Intercambi su guin con algunos compaeros?
Hizo las correcciones necesarias a su trabajo?
Ensay la realizacin de su programa?
Present el programa de radio frente a sus compaeros?
PROYECTO 3
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
,
i
n
t
e
r
n
e
t
.
ESPAOL
Elaborar un programa de radio. PARTICIPACIN SOCIAL
PROYECTO 3
1. Platican sobre sus cantantes o grupos musicales favoritos.
Lea LT p. 36 para presentar el proyecto.
En grupo comente quin es su cantante o grupo musical favorito.
Forme equipos de trabajo y decida sobre que cantante o grupo elaborar u guin de radio.
Platique lo que sabe sobre programas radio. LT p. 37.
Comente qu tipo de programas de radio preere escuchar.
Lea LA p. 72 el ejemplo de un guin de radio.
Determine las principales caractersticas del guin.
2. Analizar programa de radio. 3. Analizar guin de radio
Contesta CT pp. 72 y 73.
Platique sobre el programa de radio que escuch: partes del programa, segmentos, caractersticas.
Discuta qu se necesita para llevar a cabo un programa de radio. (PRODUCTO 1)
Lea la informacin CT p. 73.
Seale la importancia del guin de radio para la realizacin de un programa.
Escuche la explicacin del maestro.
3. Analizar un guin de radio 4. Comparar guin de radio con una obra de teatro
Lea en grupo el guin de radio LT p. 39
Comenta sus caractersticas. (PRODUCTO 2)
Reexiona en qu se parece a una obra de teatro.
Completa el cuadro de LT p. 40
Lee y contesta CT pp. 74 y 75.
Compara en grupo las respuestas y corrige si es necesario.
5. Buscan y colectan informacin para su programa.
Comente sobre qu personaje elaborar su guin de radio: qu informacin necesita?, qu
materiales o canciones puede incluir?
Lea la informacin LT p. 41 sobre la manera adecuada de organizar la informacin sobre su
artista
o grupo favorito.
Decida qu aspectos de la vida del artista o grupo incluirn en el guin.
Completa el cuadro de LT p. 41 para organizar la informacin y decidir el formato del guin.
(PRODUCTO 3)
6. Escriben las secciones del programa. 7. Revisan las secciones.
Compare la informacin de su artista o grupo musical favorito.
Determine con su equipo las secciones del guin de radio y la msica que incluir en cada corte.
Recuerde el uso de las columnas en el guin y el tipo de informacin que lleva cada una.
ContestaCT p. 76
Lea su trabajo y verique el uso del lenguaje en cada columna y las frases usadas para captar
la atencin del pblico.
Hacer un guin de radio. (PRODUCTO 4)
8. Hacen los fragmentos de guin. 9. Ordenan los fragmentos de guin
Intercambie su guin con el de otro equipo.
Reciba y haga sugerencias de mejora.
Lea nuevamente su trabajo y tome en cuenta las sugerencias.
Ensaye con su equipo la presentacin del guin (puede ser grabado).
Lea informacin de LT p. 42 sobre el producto nal del proyecto.
Considere los recursos que necesita: grabadora, CD, etc.
Se prepare paran ensayo antes de la presentacin
10. Evalan su guin 11. Produzca el programa.
Comente que decisiones tom para preparar el guin de radio: qu procedimiento utiliz para
llegar a acuerdos?
Ensaye la presentacin (puede grabar). (PRODUCTO 5)
Reexione sobre la importancia de considerar los efectos de sonido en un guin de radio.
Decida la presentacin nal de su guin.
Con su equipo lea y conteste CT pp. 76 y 77.
Reexiona, argumenta y corrige si lo cree necesario.
12. Produzca el programa
Ensaye nuevamente la presentacin de su guin.
Conteste la Autoevaluacin de LT p. 43
Contesta la Evaluacin del bloque 1 en parejas.
Compara en grupo respuestas y corrige si lo cree necesario.
Presenta los programas de radio (en vivo o grabados) al grupo. (PRODUCTO FINAL)
Respeta el trabajo de sus compaeros.
Advierte aciertos y errores en la presentacin de cada programa.
Comenta qu le pareci realizar la actividad. de qu manera puede emplearse para promover
aprendizajes en los alumnos?
ESPAOL
1. Discusin sobre las caractersticas
de los programas de radio
escuchados (distribucin de tiempos,
secciones y msica que identica).
2. Caractersticas de modelos de
guiones de radio.
3. Planicacin del programa de radio
a travs del guin, considerando:
Tipo de programa.
Tipo de lenguaje de acuerdo con la audiencia.
Secciones.
Indicaciones tcnicas.
4. Borrador del guin.
5. Ensayo del programa para vericar
contenido, orden lgico y coherencia.
6. Producto nal: Presentacin del
programa de radio a la comunidad
escolar
Lxico tcnico propio de un guin de
radio.
Uso del lenguaje en los programas
de radio.
Anlisis, seleccin y sntesis de
informacin de diversas fuentes.
Caractersticas y funcin del guin
de radio.
Organizacin de los programas de
radio.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa
Ortografa y puntuacin
convencional de palabras.
Signos de puntuacin en la escritura
de guiones de radio.
de tipos textuales.
1.15. Identica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
audiencia especca.
tipos de textos.
convencional.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.
en los textos.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identicar sus preferencias
al respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos
al trabajar en grupo.
Elaborar un programa de radio. PARTICIPACIN SOCIAL
PROYECTO 3
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Clculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicacin de la correspondencia por cada
100, n, aplicacin de una fraccin comn o decimal, uso de
10% como base).
Medida. Unidades.
Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales,
decimales y fraccionarios que implican dos o ms
transformaciones.
Analiza cmo cambia el permetro y el rea de los
polgonos al cambiar la medida de sus lados.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de
tringulos y cuadrilteros.
Lea las deniciones del CT p. 80 y subraye las frmulas.
Observe la gura que su maestro traza en el pizarrn. (cuadrado al que se anota la medida de 4 cm de lado).
Recuerde cmo se calcula el permetro y el rea de la gura
En grupo obtenga el resultado.
Discuta qu pasara si aumenta al doble la medida de los lads del cuadrado: cul sera su rea?, cul su permetro?
Resuelva CT p. 80
Llegue conclusiones al respecto.
En parejas conteste CT p. 81.
En plenaria compare respuestas y corrija si es necesario.
Recuerde el ejercicio contestado el da anterior.
Observe el problema planteado por su maestro en el pizarrn: Un rectngulo con medidas de largo 4 cm y de ancho 2
cm y otro con medidas 8 cm de largo y 4 cm de ancho.
Determine el permetro y el rea de ambas guras.
Comente qu es lo que sucede al duplicar las medidas: Cuntas veces aument el permetro?, cuntas veces aument
el rea?
Utilice su geoplano para contestar LT pp. 34 y 35.
Un representante de cada equipo da las respuestas y las justica.
TAREA: Contestar LT p. 36.
Revisa pgina de tarea.
Recuerde los conceptos sobre rea y permetro vistos durante la semana.
Observe las guras que el maestro dibuja en el pizarrn
Seale en ambos el largo y el ancho: el largo es el lado mayor independientemente de la posicin.
Reexione sobre los cambios en el permetro y el rea al aumentar la medida de los lados.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 3
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Manejo de la informacin.
Clculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicacin de la correspondencia por cada
100, n, aplicacin de una fraccin comn o decimal, uso
de 10% como base).
Relaciones de proporcionalidad.
Calcula porcentajes e identica distintas formas de
representacin (fraccin comn, decimal, %).
Calcula el porcentaje de cantidades mediante diversos
procedimientos.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en
la resolucin de otros problemas, como la comparacin
de razones.
Lea los conceptos del CT p. 82.
Escuche el problema planteado por su maestro del tipo: Una casa de prstamo cobra el 5% mensual. Cunto pagars
de inters por un prstamo de $2000?
Recuerde el signicado del %
Explique cmo se obtiene el porcentaje de una determinada cantidad.
Registre en su cuaderno el procedimiento para calcular el porcentaje de una cantidad.
Elabore una tabla para determinar el porcentaje de una serie de cantidades.
En parejas conteste CT pp. 82 y 83.
Intercambie con otra pareja para corregir errores.
Mencione algunos anuncios que haya escuchado y que promocionen descuentos.
Explique qu signica cuando se dice 50% de descuento en relacin a un precio especco: el precio se rebaj 1/2
Resuelva interrogantes del tipo: Si un pantaln cuesta 230 pesos y se le hace un descuento de 1/5 cunto se pagar por
l? Qu porcentaje representa 1/5 del precio del pantaln?
En grupo y con la gua del maestro conteste LT p. 39
Registre en su cuaderno ideas principales: representa 50%, representa 25%, 1/5 representa 20%, etc.
Resuelva problemas similares planteados en su cuadernos.
Recuerde el concepto de porcentaje.
Responda oralmente problemas del tipo: Si el 4% de 100 son 4 Cunto es el 4% de 50?, y el de 25?
Se rena con un compaero y conteste LT p. 40
En plenaria comparen respuestas y expliquen procedimiento de resolucin.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 3
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Manejo de la informacin
Lectura de datos contenidos en tablas y grcas circulares,
para responder diversos cuestionamientos. Representacin de la informacin. Tablas.
Tema complementario: Anlisis y
representacin de datos.
Utiliza tablas para obtener informacin.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la informacin
representada en tablas, pictogramas o grcas de barras
e identica las medidas de tendencia central de un
conjunto de datos
Lea los conceptos de la leccin 11 en CT p. 83
Comente de qu manera puede organizar los resultados de la actividad de Educacin Fsica: por ejemplo, nmero de
preguntas contestadas por nias o nios, correctas o incorrectas.
Advierta que las tablas son formas tiles para organizar la informacin.
Observe la tabla que se presenta en LT pp. 41 y 42
Comente el signicado de cada columna.
En parejas conteste LT pp. 41 y 42
TAREA:
Observe la grca de LT p. 43: qu informacin se presenta en el eje vertical?, cul en el horizontal?, qu representa
el largo de cada columna?
En plenaria compare procedimientos de resolucin de la pgina encargada de atrea.
Corroja si es necesario.
Con la gua de su maestro contesta CT p.p. 83 y 84
Reexione sobre la manera en que se encuentra presentada la informacin (en una grca): qu representa cada eje
Compare en grupo respuestas y corrijas es necesario.
Advierta que la preguntas que se hacen en cada grca requieren un anlisis minucioso para poder darles respuesta.
Corrija las respuestas y reexione sobre los errores cometidos: qu dato pas por alto?
Reexione sobre los conocimientos adquiridos en el Bimestre contestando LT p. 44 la actividad Integro lo aprendido
Recuerde los temas vistos durante el Bimestre: cul le pareci ms fcil?, cul ms complicado?
Conteste la evaluacin propuesta en LT pp. 45 y 46
Reexiona y argumenta.
En forma individual responde la Autoevaluacin LT p. 47
Resolver CT. p. 85
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 3
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
o
l
o
r
e
s
,
I
n
t
e
r
n
e
t
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a
s
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a
,
c
o
l
o
r
e
s
,
i
m
g
e
n
e
s
,
p
e
g
a
m
e
n
t
o
,
e
t
c
.
Describe cmo los progenitores heredan
caractersticas a sus descendientes en el
proceso de la reproduccin.
Argumenta en favor de la deteccin oportuna
de cncer de mama y las conductas sexuales
responsables que inciden en su salud:
prevencin de embarazos e infecciones de
transmisin sexual (ITS), como el virus de
inmunodeciencia humana (VIH).
Aplica habilidades, actitudes y valores de
la formacin cientca bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y
la evaluacin de un proyecto de su inters
en el que integra contenidos del bloque
A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual? Evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de padres y
madres a hijas e hijos: complexin, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel. Funcin del vulo y del espermatozoide en la
transmisin de caractersticas y la determinacin del sexo. Prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama. Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad
de inicio de la actividad sexual, uso del condn y reduccin del nmero de parejas sexuales. Implicaciones personales y sociales de los
embarazos, infecciones de transmisin sexual (its) en particular del virus del papiloma humano (vph) y el virus de inmunodeciencia
humana (vih), en la adolescencia.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* Preguntas opcionales: Acciones para
promover la salud. Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental? Qu acciones de prevencin de
infecciones de transmisin sexual y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?
afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso
de reproduccin y su relacin con la herencia.
2.1.Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo
PROYECTO 3
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
PROYECTO 3
Comente acerca de los cambios que ha sufrido su cuerpo
desde su nacimiento hasta la fecha: fsicamente, mentalmente
y socialmente
Manieste lo que piensa acerca de cmo cree que ser de
adulto
Mencione las etapa de vida que conoce por las que pasa el
ser humano.
Lea LT pp. 30 y 31 y destaque: clula, infancia, crecimiento,
pubertad, adolescencia, juventud, adultez, reproduccin,
vejez, experiencia.
Conteste CT p. 84
Exprese lo que sabe acerca de la adolescencia
Consulte y analice la informacin que encontrar en internet
en la pgina: http://www.euroresidentes.com/adolescentes/
adolescencia.htm
Lea LT p.p. 36 a 38.
Destaque ideas principales.
Comente si ha visto fotos o videos de ultrasonidos realizados
a su mam cuando estaba en proceso de gestacin
Comparta sus ideas y experiencias.
Observe con atencin y rescate las ideas importantes de la
siguiente liga: http://www. videoseducativos.es/cha.php?id_
prod=85&id=&idcat=55
Contesta con la gua de su maestro CT p. 87
Comente lo que sabe acerca de mtodos anticonceptivos y
formas de prevenir el embarazo.
Comente con qu personas puede contar par recibir
informacin que lo oriente.
Reexione sobre otras decisiones que deber tomar en el
futuro y sus posibles implicaciones: la carrera que van a
estudiar, casarse, dnde vivir, etc.
Concluya que: en la etapa de la adolescencia hay cambios
drsticos fsicos y psicolgicos en el cuerpo, pero estos
cambios son normales y nos ayudarn en un futuro a tener
mayor madurez y autonoma.
Lea LT pp. 32 y 33
En parejas conteste CT p.85 y compare en grupo las
respuestas.
Platique sobre la importancia de los amigos durante esa edad
y cmo pueden inuir en algunas de sus decisiones.
Recuerde los principales cambios fsicos durante la
adolescencia.
Lea LT pp. 34 y 35
Recapitule lo ms importante de la clase anterior donde se
habl sobre la reproduccin
Imagine cmo sera su vida si actualmente tuviera que cuidar
un hijo, cmo sera el futuro de ese hijo y cmo sera el futuro
del padre o la madre a esta edad. Expngalo
Comente si conoce alguna forma de prevenir un embarazo
no deseado
Concluya que: la llegada de un nuevo ser debe programarse,
pues implica muchas responsabilidades que en la adolescencia
an no se han adquirido.
Lea LT pp. 39 a 41 y destaque ideas importantes.
Conteste en equipo CT pp. 88 a 90 y compare respuestas.
Escuche la informacin que proprciona su maestro: El 94% de
los casos de SIDA en Mxico se contagian por la va sexual.
Comente el signicado e la frase.
Reexione acerca de lo importante de la cultura de la
prevencin y la proteccin en relacin con las enfermedades
sexuales.
Lea LT pp. 42 y 43
En parejas comente sobre su familia, las reglas que hay en su
casa.
Platique sobre sus amigos y compaeros: qu le agrada y
desagrada de ellos
Seale por qu es importante:
a) tener buena comunicacin con adultos de conanza,
b) valorar y respetar las reglas de convivencia y
c) asumir el papel que cada uno de los integrantes de su
familia debe llevar a cabo para tener una relacin armnica
entre todos.
Comente sobre los contenidos del Bloque.
Advierta los aspectos ms importantes de las etapas de
desarrollo humano.
Reexione sobre los aspectos fsicos y emocionales
involucrados en el proceso de la reproduccin.
Repase el contenido del proyecto contestando LA p. 86
Comente en plenaria las respuestas
Corrija si es necesario
Lea la informacin LT pp. 44 a 46
Se organice para realizar la actividad planteada.
Conteste en equipo CT pp. 90 y 91
En grupo compare las respuestas.
En forma individual responda la Evaluacin del bloque LT pp.
47 y 48
Reexione sobre los aprendizajes logrados y argumente sus
respuestas.
Responda la Autoevaluacin LT p. 49
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras
sociedades urbanas.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
d
i
b
u
j
o
s
,
c
o
l
o
r
e
s
,
p
e
g
a
m
e
n
t
o
,

l
i
b
r
e
t
a
.
Reconoce la importancia de la invencin
de la escritura y las caractersticas de las
primeras ciudades.

Investiga aspectos de la cultura y la
vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Temas para comprender el periodo: El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrcolas.
La invencin de la escritura y las primeras ciudades.
Temas para analizar y reexionar:
A la caza del mamut.
El descubrimiento de Lucy
PROYECTO 3
Reexiona sobre las caractersticas del hombre
primitivo: a qu se dedicaba?
Comente cul fue la importancia de la agricultura en el
desarrollo del hombre primitivo.
Lee en forma comentada LT pp. 28 y 29
Destaca las ideas principales de cada prrafo.
Realiza la actividad Para detectives de p. 29
Elabora un texto considerando las indicaciones de Para
observadores de la misma pgina.
En parejas contesta CT p. 90.
Diga cmo podemos saber cmo eran los animales
prehistricos.
Comente las diferencias que se marcan entre un
mamut y un elefante.
Planee cmo podra cazar un elefante.
Imagine la manera en cmo cazaban los seres
humanos a los mamuts en su poca.
Observe y analice la informacin en: http://www.youtube.
com/watch?v=- 38ZqW8YxfM&feature=related
Lea en grupo LT pp. 30 a 32 temas para reexionar
y destaque: Animales, medio ambiente, factores
para la sobrevivencia, alimentacin, herramientas y
utensilios, giones, leyes, artes, escritura, construccin
de viviendas, arquitectura, ingeniera, grupos militares,
poder, gobierno, civilizaciones agrcolas
Registre en su cuaderno las ideas principales.
Lleve a cabo las actividades para detectives de las
pginas sealadas.
Conteste CT pp. 91 y 92
Corrija si lo cree necesario.
Comente algunos descubrimientos humanos que han
sido tiles al ser humano.
Analiza la informacin contenida en: http://axxon.
com.ar/not/152/c-1520214.htm

Lea LT pp. 33 y 34 El descubrimiento de Lucy y destaca:
Etiopa, restos fsiles, orgenes de la humanidad, edad
aproximada, austrolopithecus afarensis, abuela de la
humanidad
Realiza la actividad Comprendo y aplico de la pgina
34.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

g
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
r
e
c
o
r
t
e
s

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s
,
f
o
l
l
e
t
o
s
,

l
i
b
r
e
t
a
.
Interpreta planos urbanos a partir de sus
elementos.
Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo de
informacin geogrca
Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala, orientacin y coordenadas alfanumricas.
PROYECTO 3
Lea el mail de LT p. 26 y comente su contenido.
Observe las ilustraciones de LT p. 27 qu representan?,
has visto alguna vez un plano de una ciudad?, cundo?,
para qu lo utilizaban?
Lea las LT pp. 27 y 28 y escucha la explicacin del
maestro.
En base al Atlas de Mxico pp. 20 y 115 , realice la
actividad propuesta en la misma pgina.
Recuerde cules son los puntos cardinales y ubcalos
con respecto al saln de clases y con respecto a los
mapas que utilizaste en la actividad anterior.
Lea la informacin de LT p. 28
Realice la actividad Aprendamos ms de la misma
pgina.
Conteste en equipo CT pp. 95 a 98 y compare en
grupo las respuestas.
Observe la ubicacin de la escuela en la localidad,
a travs de internet, en la pgina de consulta: http://
earth.google.com
Recuerda cules son las principales regiones naturales
de Mxico.
Identica los estados de la repblica donde se
desarrolla cada regin.
Comenta en grupo las respuestas y corrige si es
necesario.
Comente sobre los avances tecnolgicos de la
actualidad: computadoras, CD, USB, cmaras
fotogrcas
Diga qu tipo de fotografas pueden tomarse
actualmente: submarinas, satelitales, etc.
Observa las ilustraciones del LT p. 30 en qu se
parecen?, en qu se diferencian?
Con la orientacin del maestro, dena qu es un
satlite, dnde se encuentran los que no son naturales,
para qu sirven, qu son las fotografas satelitales,
dnde las has visto, cul es su nalidad.
Consulta la pgina http://earth.google.com y observa
ejemplos de fotografas satelitales.
Lee la informacin de LT pp. 32 a 37. Realiza las
actividades propuestas.
En equipo contesta CT pp. 98 y 99.
Compara en grupo las respuestas y corrige si lo cree
necesario.
Reexione sobre la importancia de conocer el pasado
para entender la vida presente.
Comente algunos de los aspectos estudiados en
Historia y por qu le parecieron interesantes.
Conteste LT p. 35 Integro lo aprendido.
Responde en forma individual LT p. 37
Comente en grupo las respuestas y corrija si es
necesario
Reexiona sobre lo aprendido contestando la
Autoevaluacin LT p. 41.
Representacin de informacin en planos urbanos: edifcios pblicos, vas de comunicacin, sitios tursticos, entre otros.
Localizacin de sitios de inters en planos urbanos. Tecnologas para el manejo de informacin geogrfca: fotografas areas, imgenes
de satlite, Sistemas de Informacin Geogrca y Sistema de Posicionamiento Global.
Importancia de las tecnologas de la informacin geogrfca
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre:
Desarrollo:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
De la niez a la adolescencia.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
Aprendo a decidir sobre mi persona.
PROYECTO 3
Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado
de la salud y la promocin de medidas que favorezcan
el bienestar integral.
Consulta distintas fuentes de informacin para tomar
decisiones responsables.
cuestiona estereotipos
Comente cmo se siente trabajado en equipo:
participa con sus compaeros?, es capaz de llegar a
acuerdos?, cmo trata a sus compaeros?
Reexione y responda individualmente a cada una
de las siguientes cuestiones, luego las discuta en el
grupo: Cul es tu responsabilidad sobre tus acciones
personales? Cmo te gusta que las dems personas
te traten? Qu valor le puedes dar a las experiencias
que has tenido en la escuela? Cul es la importancia
de contar con informacin para tomar decisiones?.
Lea LT pp. 20 y 21 y destaque ideas principales.
Contesta la actividad de LT p. 28

Reexione sobre las veces que ha trabajado en equipo
y le han tocado amigos: Ha sido fcil trabajar?
Elabore un cuadro sobre las personas que consideras
tus amigas y amigos: anota sus nombres, los lugares
donde convive con ellos, las actividades que realizan
conjuntamente y su opinin sobre el trato que tiene
con ellos. Sobre este ltimo aspecto, anota 1 si
la relacin es respetuosa y de conanza; 2 si en la
relacin hay bromas pesadas y poca conanza; 3 si
en la relacin hay insultos, falta de respeto y no hay
conanza.
Realice la suma de los nmeros que asignaste a cada
relacin en el cuadro anterior, y promedia entre el
nmero de personas que consideraste. Compara
el promedio con los siguientes valores: 1 Te gusta
respetar y ser respetado, puedes conar en tus
amistades; 2 Te renes con tus amigos para no estar
solo a sola, aunque tengas que aguantar bromas; 3
Puede haber amistad entre personas que slo buscan
daarse?
Reexione en la importancia de decidir cmo le
gusta llevarse con los dems para prevenir y evitar
situaciones que no les agraden.
Platique en grupo: quin me aconseja cuando voy a
tomar aluna decisin?, por qu confo en esa persona?
Comente las condiciones necesarias para establecer
una relacin amistosa o de compaerismo sana
adecuada.
Lea LT pp. 22 y 23 destacando ideas principales.
Conteste actividad de LT p. 28
Reexione sobre la adolescencia, los amigos, los cuidados de salud y las decisiones.
Platique de qu manera esos aspectos determinan su forma de actuar.
Advierta los aprendizajes que ha logrado en el desarrollo del proyecto.
Conteste la Autoevaluacin LT p. 28
Conteste CT pp. 100 a 102.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
destrezas motrices
La imaginacin es el camino de la creacin.
H
o
j
a
s

d
e

r
e
s
o
,
b
o
l
g
r
a
f
o
s
,
l
p
i
c
e
s
.
C
a
r
t
u
l
i
n
a
s
,
l
p
i
c
e
s

d
e

c
o
l
o
r
e
s
,
p
l
u
m
o
n
e
s
,
p
a
p
e
l
,
c
a
r
t
n
,
b
o
t
e
l
l
a
s

y

t
e
l
a
,
d
e
p
r
e
f
e
r
e
n
c
i
a

q
u
e
s
e
a
n

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
d
e

r
e
s
o
Identifca la combinacin de habilidades
(conducta motriz) al participar en actividades
de iniciacin deportiva.
de los juegos modicados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el implemento para
Reto 6: Robaqueso saludable
Reto 7: Hagamos una representacin
Anecdotario
PROYECTO 3
Comente de qu forma puede combinar las actividades
fsicas con los conocimientos.
En grupo lea la actividad propuesta en LT p. 28.
Clarique las reglas del juego.
En equipo organice las preguntas de la competencia.
Elija a un compaero para que dirija el juego.
Siga las instrucciones de LT p. 29.
Ensaye cmo se realizar la actividad.
Participe en el desarrollo de la actividad.
Comente qu cambios podran hacerse al juego para
que el juego sea ms divertido.
Realice la propuesta.
Juegue con los cambios propuestos.
Reexione sobre la combinacin realizada en esta
actividad.
En plenaria compare y socialice las respuestas.
Comente en grupo si le gustara participar en una
representacin.
Platique sobre los elementos necesarios para llevar a
cabo la actividad.
Lea LT pp. 32 a 34.
Organice las actividades planteadas.
Divida las acciones para llevarlas a cabo de manera
ms fcil.
Organice la representacin.
Realice los ensayos.
Lleve a cabo la representacin.
Comente sobre lo aprendido en esta actividad.
En plenaria compare y socialice las respuestas.
Responde en tu cuaderno y comenta con compaeros,
familiares y profesores: Cmo relacionas lo que
aprendiste en tus sesiones de Educacin Fsica
acerca de tu expresin corporal y gestual con lo que
experimentaste en los retos de esta aventura?
Escribe tres situaciones de tu vida en las que sea
importante comunicarte a travs de la expresin
corporal y gestual
Copia en tu cuaderno la tabla propuesta en LT p. 35
y la relaciona con las actividades programas en la
Bitcora de actividades.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Leccin 5 En literatura... hoy es puro teatro
Leccin 6 U espacio especial
O
b
r
a

d
e

t
e
a
t
r
o

b
r
e
v
e

p
a
r
a

s
e
r

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
d
a
.
Adapta un mito o una leyenda de su
comunidad a un gnero teatral.
Teatro
PROYECTO 3
Identicacin de una leyenda o un mito de su
comunidad para reconocer el tema y el argumento
Observa las imgenes LT pp. 21 a 24 y comenta lo que
representan.
Con la gua de su maestro lee LT pp. 21 y 22
Contesta las preguntas planteadas
Adaptacin de una leyenda o un mito a un gnero
teatral.
Representa el ejemplo de LT p. 23
Organicen la presentacin de una obra.
Reexin sobre el valor cultural de mitos y leyendas
que existen en su comunidad.
Reexiona sobre el valor cultural de mitos y leyendas
que existen en su comunidad.
Comenta las dicultades que ha tenido en la
organizacin de la obra.
Advierte la importancia de asignar un director de
escena.
Platica sobre las caractersticas de los personajes de la
obra y cmo deben ser interpretados.
Escenica la obra de teatro.
Lee LT pp. 25 y 26 e identica el espacio escnico.
Participa en la actividad de integracin propuesta en
LT pp. 27 y 28.
Contesta la Autoevaluacin de LT p. 29.
En plenaria comenta sobre las actividades realizadas
en este bloque: cules le parecieron ms interesantes?,
por qu?
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
mbito:
Campo de Formacin:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
BLOQUE II SEXTO GRADO
Escribir un reportaje sobre su localidad
Expositivo
ESTUDIO
Apoyar a los alumnos en el desempeo de sus estudios, para que puedan expresarse
oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico.
Leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias, las
humanidades y el conjunto de disciplinas.
Planear la escritura de un texto, preparar la informacin y exponerla conforme el
discurso que cada disciplina requiere.
Expresar las ideas claramente, de acuerdo con un esquema elegido y organizar de
manera coherente el texto.
Produccin de textos propios y darlos a conocer a la comunidad
Identica las caractersticas generales de los reportajes y su funcin para integrar
informacin sobre un tema.
Comprende e interpreta reportajes.
Selecciona informacin relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.
Emplea notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, refriendo los
datos de las fuentes consultadas.
Identifca las caractersticas generales de los reportajes y su funcin para integrar
informacin sobre un tema.
Comprende e interpreta reportajes.
Selecciona informacin relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.
Emplea notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, refriendo los
datos de las fuentes consultadas.
En las diversas producciones considerar:
Recopil y ley reportajes de diversos lugares?
Analiz la informacin que stos presentan?
Particip en la elaboracin de la lista de temas que les gustara conocer de su
comunidad?
Elabor por lo menos tres chas de trabajo sobre los temas de su comunidad?
Redact la lista de preguntas con los signos de interrogacin adecuados y el acento
enftico en las palabras que sirven para preguntar?
Realiz la entrevista para obtener informacin sobre su comunidad?
Elabor el reporte considerando el discurso directo?
Plane la elaboracin del reportaje en un esquema?
Redact por lo menos un borrador del reportaje?
Emple estrategias de correccin y autocorreccin de textos?
En la redaccin de la versin nal del reportaje emplea el procesador de textos y si esto
no es posible lo escribe con claridad y sin errores ortogrcos?
PROYECTO 1
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
p
e
r
i
d
i
c
o
s
,
r
e
v
i
s
t
a
,
s

d
i
c
c
i
o
n
a
r
i
o
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
,
i
n
t
e
r
n
e
t
.
ESPAOL
Escribir un reportaje sobre su localidad. ESTUDIO
PROYECTO 1
1. Leen un reportaje sobre una poblacin mexicana (del tipo de la revista Mxico desconocido)
Lee la presentacin del proyecto LT p. 46 y conoce su propsito.
Activa conocimientos previos contestando las preguntas de LT p. 47
Busca reportajes en diversas fuentes.
Localiza en los reportajes el encabezado y la respuesta a algunas de las preguntas planteadas en la parte
nal de LT p. 47.
Conoce las caractersticas de los reportajes contestando con la gua de su maestro CT p. 105.
Participa en la lectura en voz alta, por prrafos, de LT pp. 48 y 49.
Forma equipos de trabajo y llena el cuadro de LT p. 50 considerando el reportaje ledo y los que trajeron.
En parejas lee CT pp. 105 Y 106 y contesta las preguntas. (PRODUCCIN 1)
2. Platican sobre las costumbres y las caractersticas de su comunidad
Comparte sus conocimientos de las caractersticas e historia de su comunidad.
Identifca aspectos que les son desconocidos.
Decide qu temas y aspectos debe investigar para hacer un reportaje sobre su comunidad (la ubicacin y
caractersticas de la poblacin, nmero de habitantes, promedio de escolaridad, lenguas que se hablan, la
presencia de grupos indgenas, monumentos o edicios importantes, eventos notables del presente o pasado,
costumbres, etctera). LT p. 51
Hace una lista de los temas que desean incluir en el reportaje y de los datos que necesitan recopilar
respecto a cada tema o aspecto. CT p. 107 (PRODUCCIN 2)
3. Reparten los temas y aspectos a investigar
Usan la lista como gua.
Organiza la lista en temas generales y luego en subtemas.
Elabora en su cuaderno un esquema con la informacin. LT p. 52
Con la gua de su maestro revisa uno de los reportajes de sus libros; vuelve a leerlos cuidadosamente.
Revisa su estructura; comenta la forma en que se organizan de tal manera que resulte interesante.
Advierte si su esquema inicial necesita modifcaciones y cules son stas. Modifca su esquema. LT p. 53
Discute con su equipo sobre las fuentes en las que buscarn los datos para escribir su reportaje.
4. Recaban informacin sobre su comunidad en varias fuentes
Cada equipo recaba informacin de su tema. Usa fuentes diversas: mapas, artculos, libros o internet.
Toman notas y anotan las fuentes. LT p. 54
Comenta los datos que debe incluir una fcha de trabajo.
Observa ejemplos de stas. CT p. 107
Elabora las fchas necesarias de acuerdo a la informacin que se requiere para cubrir el tema.
(PRODUCCIN 3). CT p. 107.
5. Ponen en comn las primeras notas
Llegan a acuerdos. Detectan inconsistencias y contradicciones, y verifcan que la informacin sea la correcta.
Verifcan que la informacin recabada sea relevante para su tema y eliminan la que consideren irrelevante.
Reexionan sobre cmo mejorar sus notas.
Organiza sus notas.
6. Discuten qu personas son las ms enteradas sobre su tema para entrevistarlas.
Recuerda qu es una entrevista. CT p. 108
Advierte que la entrevista es una fuente de informacin directa. LT p. 55
Refexiona sobre los signos que deben emplearse en la redaccin de las preguntas y el acento que deben
incluir las palabras con que stas inician. CT p. 108
Escucha la explicacin de su maestro sobre el tipo de preguntas: abiertas o cerradas; qu preguntas son
las ms adecuadas para usar en una entrevista? CT p. 109
Cada equipo piensa en una persona que sepa de su tema para entrevistarla.
7. Hacen una lista de los puntos esenciales de la entrevista
Cada equipo identifca los objetivos ms importantes para su entrevista.
En relacin a estos objetivos determina la forma adecuada para estructurar las preguntas. LT p. 56.
Establece claramente los puntos ms importantes para desarrollar la entrevista.
8. Cada equipo plantea las preguntas para la entrevista y su orden
Distingue entre preguntas abiertas y cerradas. Anticipan el tipo de respuestas para evaluar su pertinencia.
Elabora el guin de preguntas de la entrevista.
Evala el tiempo aproximado de la entrevista, de tal manera que no exceda de 20 minutos.
9. Revisan las preguntas
Corrigen si las preguntas no son claras.
Eliminan preguntas redundantes o innecesarias.
Verifcan que cada pregunta aborde un tema central. Revisan ortografa y puntuacin. (PRODUCCIN 4)
10. Ensayan cmo pedir la informacin y acuerdan los papeles que desempearn.
Platican sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosos con el entrevistado.
Acuerdan quin har la entrevista, quines tomarn notas y, de ser posible, quin grabar.
Tratan de anotar algunas respuestas textuales, marcndolas para distinguirlas de las no textuales. LT p. 57
11. Hacen entrevistas a adultos de la comunidad
Acuerdan da y hora de la entrevista.
Cada equipo hace su entrevista.
En el grupo conoce diversas formas de presentar el reporte de la entrevista realizada. LT p. 58
En equipo contesta CT pp. 109 y 110
12. Revisan sus notas para hacer un reporte de entrevista
Los miembros del equipo retoman sus notas para hacer un reporte de entrevista.
Ponen las preguntas y lo que el entrevistado contest.
Introducen el discurso directo con guiones largos.
Elabora el reporte de entrevista empleando el discurso directo. (PRODUCCIN 5)
En grupo comentan las diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita. CT p. 111
Conoce los principales nexos lgicos y frases que se utilizan para denotar opinin, puntos de acuerdo y
desacuerdo. CT pp. 111.
13. Hacen un guin para la escritura de cada parte
Conoce el acento diacrtico y su aplicacin en oraciones al leer y contestar CT pp. 111 y 112.
Lee en parejas un reportaje y aplica los conocimientos adquiridos durante el proyecto. CT pp. 111 y 112.
Hace un esquema para guiar la escritura del reportaje de su equipo. Revisan qu informacin tienen, en qu
orden ira y qu citas deben incluir en cada parte. Planean de uno a cuatro prrafos (subtemas). LA p.
113 (PRODUCCIN 6)
Verifcan que el orden de presentacin que sea coherente. Entre todos acuerdan el tipo de redaccin
(impersonal, en tercera persona, por ejemplo) para asegurar que el texto global sea coherente.
Redacta el borrador del reportaje. LT p. 59. Incluye la informacin de varias fuentes.Ponen un subttulo
para indicar el tema abordado. Usan guiones para introducir discurso directo, retomado de la entrevista,
o palabras como coment, expres, record,etc. para introducir discurso indirecto. (PRODUCCIN 7)
Cuidan que las citas textuales estn entre comillas y seguidas de la referencia breve a la fuente entre
parntesis.
14. Cada equipo revisa y corrige para asegurar claridad
Verifca que el texto sea claro y coherente y que los nexos usados sean los adecuados.
Corrige puntuacin y ortografa. Decide el orden de presentacin de los diferentes textos.
Entre todos hace un prrafo introductorio y uno de conclusin, cuidando que haya una oracin tpico en
cada prrafo y oraciones de apoyo. Deciden el ttulo general.
15. Hacen la bibliografa
Anota la bibliografa del trabajo, cuidando que el formato sea el convencional. Ordenan las referencias
alfabticamente.
16. Pasan en limpio el texto
Vuelve a leer el texto y aplica estrategias de correccin y autocorreccin. (familias lxicas, uso
del diccionario, etc)
Pasa en limpio su trabajo, incluye ilustraciones o fotografas. LT p. 60 (PRODUCTO FINAL)
17. Difunden su texto
Enva su texto al municipio o a la ofcina de turismo, si no es posible, publquelo en el peridico escolar.
Con su equipo conteste CT pp. 114 a 117. Refexiona y argumenta sus respuestas.
Compara en grupo y corrige si es necesario.
Responde en forma individual la Autoevaluacin de LT p. 61.
ESPAOL
1. Lectura de reportajes sobre poblaciones
mexicanas y anlisis de la informacin que
presentan.
2. Lista de temas sobre lo que les interesara
conocer acerca de su localidad.
3. Notas con la informacin investigada en
diversas fuentes, identicando cada una de
ellas para referirlas en el reportaje.
4. Lista de preguntas para realizar una
entrevista que recupere informacin sobre
el tema.
5. Entrevista para complementar su reportaje.
6. Planifcacin del reportaje.
7. Borrador del reportaje.
8. Producto fnal: Reportaje sobre su localidad
para compartir con la comunidad.
Informacin contenida en reportajes.
Distincin entre informacin relevante e
irrelevante para resolver dudas especcas.
Caractersticas y funcin de los reportajes.
Uso de las citas textuales.
Funcin de la entrevista para recopilar
informacin.
Preguntas abiertas para obtener
informacin en una entrevista.
Informacin que puede anotarse
textualmente, y elaboracin de parfrasis.
Indicacin del discurso directo a travs de
sus marcas grcas (guiones largos).
Estrategias para elaborar notas.
Nexos y frases para denotar opinin,
puntos de acuerdo y de desacuerdo (los
entrevistados coincidieron en, opinin que,
por el contrario, de igual manera, por lo
tanto, entre otros).
1.9. Identifca las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
de los escritos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
especca.
textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista
por dos o tres fuentes.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fn de garantizar el propsito comunicativo y que
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
textos.
4.6. Identica informacin y sus fuentes para responder preguntas especcas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrcas en sus textos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
en grupo.
Escribir un reportaje sobre su localidad ESTUDIO
PROYECTO 1
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
SEXTO GRADO BLOQUE II
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones
diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad est
dividida en sextos, la unidad no est establecida, etctera. Calcula
porcentajes e identica distintas formas de representacin (fraccin
comn, decimal, %).
Calcula porcentajes e identifca distintas formas de
Lee, escribe y compara nmeros naturales y decimales.
Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin.
Comente qu es un entero y cmo puede determinarse una fraccin a partir de l. Se trata de enriquecer y consolidar
los conocimientos de los alumnos sobre la numeracin de posicin y el orden de los nmeros naturales y decimales. Por
ejemplo, determinar el numero de dcimos que tiene el nmero 3.47 = 34/10 + 0.07 ya que 3.47 puede ser escrito 3 +
4/10 + 7/100 y a la vez 3 = 30/10. O bien, encontrar en cada lista el nmero que no es igual a los dems:
0.250 25/100 250/100 0.25
7 + 7/10 70.70 70 + 70/100 70.700
O escribe de la forma ms simple posible: 25 + 150/100; 3 + 25/100; 34 + 2200/1000; 11/10 + 1111/1000.
Anticipe aspectos de orden y equivalencia utilizando la recta numrica
Reexione sobre el papel del numerador y denominador en una fraccin.
Forme equipos de trabajo, lea y registre el concepto de fracciones equivalentes del CT. p. 120
Conteste CT p120 hasta el ejercicio 7.
TAREA: Resolver CT. p. 121.
Verifque en grupo las respuestas de la tarea.
Lea los aprendizajes esperados del LT p.48.
En forma grupal y despus de una puesta en comn, resuelvan LT pp. 49 y 50, hasta el ejercicio 2.
Renase en parejas y resuelvan el reto.
En grupo verifquen las respuestas.
Copien en su libreta los conceptos de valor relativo y valor posicional.
Escriba en el pizarrn ejercicios parecidos a los del reto y encrguelos d tarea.
Escriba en el pizarrn diversas fracciones y dibuje una recta numrica.
Ubique en la recta numrica las fracciones escritas: determine en cuntas partes se va a dividir el entero. Forme equipo
con sus compaeros.
Considere los 5 km como unidad.
Utilice una hoja rayada para hacer las divisiones necesarias.
Comente cmo pueden representarse las fracciones que su maestro anota en el pizarrn.
Advierta que la recta numrica es una opcin para representar fracciones
Ubique diversas fracciones en la recta: 4/10, 6/12 etc
Recuerde el concepto de fracciones equivalentes.
Escriba en el pizarrn cinco fracciones y solicite que las copien en su libreta, dibujen la recta y las ubiquen en forma
individual.
Registe la calicacin obtenida en este ejercicio.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
,
h
o
j
a

r
a
y
a
d
a
PROYECTO 1
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en
situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y
la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida,
etctera.
Lee, escribe y compara nmeros naturales y decimales.
Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin
Recuerde qu es un entero y cmo puede determinarse una fraccin a partir de l.
Anticipe aspectos de orden y equivalencia utilizando la recta numrica.
Reexione sobre el papel del numerador y denominador en una fraccin.
Copie en el pizarrn la recta numrica y solicite a sus alumnos anticipen la ubicacin de fracciones y desps compruebe
si las anticipaciones eran correctas.
Adems de usar la recta numrica para verifcar anticipaciones sobre orden y equivalencia, los alumnos pueden abordar
variantes en las que no se da el origen (el cero) o no se da la unidad. Estas variantes constituyen nuevas ocasiones para
reexionar sobre el papel del numerador y del denominador y sobre la nocin de unidad, entre otros aspectos.
Dado el origen (cero) y la fraccin 3/4, localizar el nmero 1( o ms difcil, localizar otra fraccin).
Dada la fraccin 3/4 y el 1, localizar el origen.
Dada la fraccin 1/2 localizar el origen y el 1 (hay infnitas soluciones).
Trace el segmento de 0 a 2 divida en tres partes iguales, asignar a cada parte la fraccin que le corresponde (este
ejercicio es difcil, requiere considerar que 2 : 3 = 2/3).
Con decimales se pueden plantear ejercicios similares, por ejemplo, dado el nmero 0.3 y el origen, localizar el 1; dado
el 0.3 y el 0.7 localizar el 0.75.
TAREA: En la libreta trazar segmentos uno dividido en 4 partes iguales e identifcar las fracciones que el docente
determine; otro en seis partes; otro en diez partes...
Revisar la tarea en forma grupal y llegar a acuerdos de solucin de los ejercicios.
Resuelva en forma grupal CT p. 121 y 122, hasta el ejercicio 11.
Conteste LT p. 51 y revise en forma grupal despus de una puesta en comn.
Resuelva individualmente LT p. 52 y registre el resultado.
TAREA: Resolver CT p 122 y 123, hasta la pregunta 23.
Verifque en grupo las respuestas de la tarea.
Resuelva en forma individual LT p. 53.
Escriba en su libreta la denicin de numerador y denominador y un ejemplo de ellas.
Registre en su libreta la forma en que se pueden representar las fracciones en la recta numrica.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
,
h
o
j
a

d
e

r
a
y
a
.
PROYECTO 1
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la
divisin de nmeros naturales Problemas multiplicativos
Temas complementarios: Multiplicacin por
10, 100 y 1000
Utiliza las propiedades de la divisin de nmeros
naturales al resolver problemas. Establecer
propiedades de la divisin de naturales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir nmeros naturales empleando los algoritmos
convencionales.
Resuelva preguntas del tipo: Cul es el dividendo si el divisor es 7, el cociente es 31 y el residuo es 5?
Advierta que slo puede haber un resultado posible
Refexiones sobre la forma e solucionar el problema anterior: D = c x d + r y r < d
Conteste preguntas del tipo: En qu cuenta el divisor es 4 y el cociente sea 21.Hay una sola cuenta o ms de una?
Cuntas hay?
Refexione sobre lo que sucede con el cociente si el dividendo aumenta y no se modifca el divisor.
Analice ciertas propiedades de la divisin. Por ejemplo, 30 dividido entre 7 da 4 de cociente y 2 de residuo. Al duplicar el
dividendo y dejar el mismo divisor, es decir, 60 dividido entre 7, da 8 (doble del cociente anterior) y adems se obtiene 4
de residuo. Suceder lo mismo para cualquier par de nmeros que se tomen como dividendo y divisor? Esto no ocurre
as en otros casos, por ejemplo, si se trata de dividir 34 entre 7. Se propiciar una bsqueda de diferentes ejemplos, sin
pretender que los alumnos establezcan las condiciones generales, en las cuales ocurre tal conjetura.
Registre en su libreta las conclusiones a las que llegaron con este tipo de situacin.
TAREA: Dicte problemas que llevan a sus alumnos a repasar este concepto.
Revise en forma grupal la tarea y verifque las respuestas.
Pregunte a sus alumnos qu sucede con el cociente si el dividendo queda fjo y aumenta el divisor.
Resuelva CT p. 123
Revise cada rengln de la tabla y permita que sus alumnos expliquen como determinnaron el cociente.
Obtenga las siguientes conclusiones:
Si el dividendo se multiplica o divide por un nmero y el divisor no cambia, el cociente queda multiplicado o dividendo
por el mismo nmero.
Si el divisor se multiplica o divide por un nmero y el dividendo no cambia, el cociente queda dividido en el primer caso
y multiplicado en el segundo caso, por el mismo nmero.
Si el dividendo y el divisor se multiplican o dividen por el mismo nmero, el cociente no cambia.
TAREA: Registar en la libreta los conceptos del CT p. 124 y resolver los ejercicios.
Revise en forma grupal la tarea.
Platique sobre las divisiones y sus partes. Registre en su cuadro las partes de la divisin. Recuerde cmo puede obtener
el dividendo.
Conteste LT pp. 54 a 55 en forma individual.
Verifque en grupo las respuestas.
Resuelva en grupo LT p. 56. Resuelva los dos primeros ejercicios dividiendo el dividendo entre el divisor poniendo el
resultado en la columna del cociente y lo que sobra en el residuo. Advierta que para resolver los ejercicios 3 y 4 deben
multiplicar el divisor por el cociente y sumar el residuo para encontrar el dividendo. Refexione que para resolver los
ejercicios 5 y 6 hay que dividir el dividendo entre el cociente para encontrar el divisor y determinar el residuo.
Comente que los ltimos ejercicios pueden tener varias respuestas.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 1
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Figuras y cuerpos
Construye y calcula la superfcie lateral y total de
prismas y pirmides.
rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.
Observe algunos objetos del saln e infera que ocupan un lugar en el espacio. Deduzca algunas formas y relacinelas
con cuerpos geomtricos.
Induzca a sus alumnos a fortalecer el reconocimiento de elementos de cuerpos y guras, por ejemplo la relacin arista
del cuerpo y lado del polgono; vrtice de una pirmide y vrtices de los tringulos que forman sus caras laterales,
etctera.
Platique sobre los cuerpos geomtricos que conoce: qu nombre reciben, por qu, etc.
Platique sobre los cuerpos geomtricos: cmo se construyen? Observe el desarrollo plan de algunos de ellos.
Con la gua del maestro conteste CT p. 125.
Analice las caractersticas de los cuerpos que se forman con estos desarrollos: Tienen dos bases, caras laterales
rectangulares. Invtelos a inventar nombres por el nmero de lados de sus bases.
TAREA: Investigar la denicin de las palabras prisma y pirmide. Contestar LT p. 57
Revisen la tarea en forma grupal y lleguen a conclusiones.
Recuerde el concepto de cuerpo geomtrico
Establezca la diferencia entre prismas y pirmides: cmo son las caras de los prismas?, cmo son las caras de las
pirmides?
Por equipos resuelvan CT. p. 126. Revise en forma grupal y llegue a conclusiones.
Presente a sus alumnos dibujos de patrones y patrones incompletos para que los alumnos los completen, o bien slo el
cuerpo para que los alumnos decidan qu fguras planas lo cubren y en qu disposicin.
Tambin se pueden dar desarrollos que no son patrones porque no es posible hacer coincidir lados para formar aristas;
el problema en este caso es redistribuir las caras para que se pueda armar.
Conteste LT pp. 58 a 60
Utilice la cartulina y los tringulos para realizar las actividades propuestas.
Refexione sobre las difcultades que tuvo en realizar el trabajo.
Resuelva de manera individual CT p. 127 y registre la calicacin obtenida en estos ejercicios.
TAREA: Traer cajas vacas de medicinas y diversos productos.
Tema complementario Programa 2011
Escribir ejercicios de multiplicaciones por 10, 100 o 1000
Conducir a los alumnos a obtener conclusiones de estos ejercicios.
Registra en su libreta la forma prctica de realizar multiplicaciones por 10, 100 o 1000.
Resolver CT p. 128
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
,
c
u
e
r
p
o
s

g
e
o
m
t
r
i
c
o
s
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a

y

t
i
j
e
r
a
s
.
PROYECTO 1
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?
L
ib
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
lib
r
e
t
a
,
lib
o

d
e

a
p
o
y
o
.
M
a
t
e
r
ia
l:
r
e
c
ip
ie
n
t
e
s
,
b
a
r
r
a

d
e

p
la
s
t
ilin
a
,
y
e
s
o
,
b
a
r
r
o
,
c
u
c
h
a
r
a
s
,
h
u
e
s
o

d
e

p
o
llo
,
h
u
e
s
o

d
e

r
e
s
,
c
o
n
c
h
a

o

c
a
r
a
c
o
l,
h
o
ja
s

d
e

d
ife
r
e
n
t
e
s

r
b
o
le
s
,
u
n
a

o
r
,
g
u
r
a
s

d
e

p
l
s
t
ic
o

p
e
q
u
e
a
s
,
e
s
p
o
n
ja
,
a
g
u
a

p
o
t
a
b
le
,
fr
a
s
c
o

d
e

b
o
c
a

a
n
c
h
a
,
s
a
l,
g
is
e
s

d
e

c
o
lo
r
e
s

p
u
lv
e
r
iz
a
d
o
s
,
f
g
u
r
a
s

p
e
q
u
e
a
s
.
Explica que los seres vivos y el medio
natural han cambiado a travs del
tiempo, y la importancia de los fsiles en
la reconstruccin de la vida en el pasado.
Propone acciones para cuidar a los
seres vivos al valorar las causas y
consecuencias de su extincin en el
pasado y en la actualidad.
Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de millones de aos.
Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de aos.
PROYECTO 1
1.6. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del
desarrollo de la vida a travs del tiempo y los cambios en el ambiente.
investigacin, la
atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
4.2. Valora el conocimiento cientfco y sus enfoques para investigar y
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
BLOQUE II
SEXTO GRADO
Observa las imgenes de LT p. 53, qu animal representan?,
qu cambios ha sufrido?
Advierte que estos cambios se han dado con el paso de
millones de aos.
Refexiona: suceder lo mismo con otros animales?, y con
el ser humano?
Realiza una investigacin sobre los cambios en el tiempo
(evolucin) de algn grupo de seres vivos de su inters,
aplicando sus conocimientos acerca de cmo localizar
y sistematizar informacin en diversos materiales de
referencia, como peridicos, revistas y discos compactos.
Observa las imgenes de LT p. 61 y realiza la Actividad
Quin fue el primero?
Trata de ordenar los antecesores del caballo.
Comenta sobre la extincin de los dinosaurios: qu sabe
acerca de ellos?, por qu se extinguieron?
Explica algunas teoras sobre la desaparicin de estos
seres vivos cumpliendo as con la actividad Las extinciones
de LT p. 60
Lea la informacin de LT pp. 53 a 56 destacando ideas ms
importantes.
Realiza la actividad Un enigma resuelto considerando las
imgenes de LT p. 54
Explica con sus palabras la teora de Lyell sobre la corteza
terrestre.
Usa diversas formas para representar y explicar la historia
de la vida en la Tierra con base en la evidencia de los fsiles
y escalas de tiempo en millones de aos, por ejemplo, lneas
del tiempo, rboles evolutivos y modelos de fsiles con yeso
o plastilina.
Rescata el concepto de fsil y las diversas formas en que
stos se crearon.
Elabora fsiles siguiendo las indicaciones de la actividad Los
fsiles de LT p. 57 y registra en su libreta sus conclusiones.
Participa en la lectura compartida de LT pp. 57 a 59 y
elabora un resumen en su cuaderno.
Explica el concepto de estratifcacin realizando la actividad
Los estratos de LT p. 58.
Observa las huellas de LT p. 59 y comenta a qu animales
pertenecan
Realiza la actividad Buscando pistas de LT p. 59
Lee la informacin de LT pp. 60 a 65 y destaca ideas
principales
Elabora en su cuaderno un resumen.
Realiza la actividad Qu sucedi? de LT p. 62
Identifca los lugares de Mxico donde se han encontrado
restos fsiles.
Conoce la teora sobre el origen de las especies planteada
por Charles Darwin.
Comenta por qu su libro cambi la forma de pensar de la
comunidad cientca.
Investiga algunas especies en peligro de extincin de Mxico.
Elabora en su cuaderno un trabajo ilustrado con 5 de ellas
explicando los motivos de su desaparicin.
Compara fenmenos y procesos naturales relacionados con
la posible extincin de grupos de seres vivos en el pasado
(cambios en el clima, agotamiento de recursos e interaccin
con otras especies) con las causas actuales en las que la
actividad humana tiene un impacto negativo importante.
Refexiona en torno a que los procesos de extincin actuales
son ms acelerados que en el pasado y de ah la importancia
de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad.
Contesta CT p. 127; reexiona y argumenta sus respuestas.
Expone los fsiles elaborados frente a sus compaeros de
otros grados.
Forma equipos de trabajo y contesta CT pp. 128 y 129.
Compara en plenaria las respuestas y corrige si lo cree
necesario.
En parejas investiga la biografa de Darwin y elabora un
cartel donde se explique e ilustre su teora.
PROYECTO 1
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
p
l
a
n
i
s
f
e
r
i
o
,
c
o
l
o
r
e
s
.
l
i
b
r
e
t
a
.
Ubica las civilizaciones agrcolas y del
Mediterrneo con la aplicacin de los
trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las
localiza geogrcamente.

Explica la importancia de los ros en el
desarrollo de las civilizaciones agrcolas,
sus rasgos comunes y diferencias
PROYECTO 1
Lee LT p. 40 y conoce los propsitos del Bloque 2.
Activa conocimientos previos contestando la actividad
Lo que conozco LT p. 40
Observa los mapas de LT p. 41 y ubica en ellos las
primeras civilizaciones.
Comenta en grupo el contenido de LT pp. 42 y 43.
Elabora una lnea del tiempo en donde ubiquen la
temporalidad de las civilizaciones de Oriente y del
Mediterrneo.
Contesta un cuestionario gua para sealar la
duracin de las culturas, la simultaneidad y otros
aspectos del periodo.
En un mapa ubica los actuales pases que ocupan
el territorio en donde se asentaron las antiguas
civilizaciones.
Lee LT p. 44 y rescata ideas ms importantes. Realiza
la actividad Cundo y dnde pas?, copiando las
preguntas en su cuaderno.
En grupo reexiona y se pone de acuerdo con las
respuestas.
Escucha la lectura del maestro de LT p. 45 y subraya
aspectos ms importantes.
Consulta en HDT Mesopotamia y consulta su
contenido.
Reexiona y argumenta sus respuestas.
Compara en grupo su trabajo y corrige si lo cree
necesario
Observa las imgenes de LT p. 46 y refexiona: qu
actividades realizan las personas?, en qu son
parecidas?, por qu son importantes estas tareas?
Consulta el mapa de LT p. 41 y con ayuda del Atlas de
Geografa Universal marca con color azul el cauce de
los ros en cuya cercana se asentaron las civilizaciones
agrcolas y escribe sus nombres.
Lee LT p. 46 y subraya las ideas principales.
Registre en su cuaderno registre las condiciones
favorables para el desarrollo de estas primeras
civilizaciones.
Observe las imgenes de LT p. 47: qu representan?,
qu signifca esto en relacin a la organizacin social
y poltica de esas civilizaciones?
Realiza la actividad Para detectives de LT p. 41.
Reexiona sobre las ideas religiosas de estas
civilizaciones; observa la tabla comparativa de LT
p. 42
Lee la informacin LT p. 49 y compare el desarrollo de
la ciencia en estas civilizaciones.
Observa la tabla comparativa de la escritura de estos
pueblos en LT p. 50.
Realiza la actividad Comprendo y aplico de LT p. 50;
organizados en equipo eligen una de las civilizaciones
para investigar ms sobre ella.
Elabora un cartel explicativo de los datos que
encontraron y lo presenta ante el grupo.
Compara en grupo y corrige si lo cree necesario.
Panorama del periodo:
Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterrneo.
Temas para comprender el periodo: Cmo inuye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India.
Forma de gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y religin.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Valoracin de la diversidad natural
La naturaleza y el desarrollo sustentable*
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
a
c
e
t
a
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
d
i
b
u
j
o
s

d
e

d
i
v
e
r
s
a
s

r
e
g
i
o
n
e
s

g
e
o
g
r
c
a
s
,

l
i
b
r
e
t
a
.
Explica la relacin entre relieve, agua,
climas, vegetacin y fauna.*
Componentes naturales de la Tierra.
Explicar la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna.*
PROYECTO 1
Observa la imagen de LT pp. 42 y 43: qu representa?,
para qu se emplean?, qu relacin hay con el
desarrollo sustentable?
Lee el correo de LT p. 45: de qu aspectos geogrfcos
o naturales habla?, a qu pases hace referencia?,
qu imgenes acompaan al mail?, de qu clima son
caractersticos?
Conoce el propsito de la leccin en LT p. 45.
Observa el mapa del Anexo de LT p. 189
Advierte la utilidad de las coordenadas geogrcas
como la latitud y longitud.
Realiza la actividad propuesta en la misma pgina.
Observa la imagen de la pgina y describe el paisaje
de esa regin.
Participa en la lectura compartida de LT p. 46
destacando las ideas principales.
Observa la imagen de esa misma pgina y reexiona
sobre la inuencia del clima en la clase de plantas y
animales de una determinada regin.
Calca el contorno de Amrica del Sur y sus regiones
montaosas (Atlas p. 27) en el acetato.
Coloca el acetato sobre el mapa de regiones naturales
de Amrica del Sur (Atlas p. 48)
Refexiona: qu regin natural se localiza en la
cordillera de los Andes?, qu regiones naturales
predominan en los diversos pases de la zona?
Localiza en el Anexo de la p. 189 las regiones del
mundo que tienen climas polares, adems de los polos.
Contesta LA pp. 134 y 135.
Compara en plenaria y corrige si lo cree necesario.
Refexiona: qu relacin hay entre el clima de una
regin y su ora y fauna?
Observa las imgenes de LT pp. 48 y 49; explica cmo
cree que es el clima de cada regin y por qu lo cree
as.
Lea la informacin de LT p. 47 y subraya las ideas
principales.
Con su equipo clasifca diversas imgenes de las
regiones naturales del planeta y determina cmo es
su clima y las plantas y animales que habitan ah.
Localiza la regin a la que pertenece cada una de las
fotografas de en el mapa de LT p. 50.
Delinea en el mapa la regin especca con el color
sealado en el nmero de cada imagen.
Seleccione con su equipo una imagen y describa sus
caractersticas.
Consulta el Atlas en las pp. 44 a 46 y en parejas
completa la tabla de LT p. 51 Apliquemos lo
aprendido
Comenta en grupo cul regin predomina en el lugar
donde vive y cules son los componentes naturales de
esa regin.
Contesta en equipo CT p. 136; refexiona y argumenta
sus respuestas.
1 semana; 2 sesiones de 1 hora
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
PROYECTO 1
Componentes naturales
La Tierra y su naturaleza. TEMA 2011
Inclinacin del eje terrestre.
Movimientos de rotacin y de traslacin.
Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.
Reconoce consecuencias de los
movimientos de rotacin y de traslacin
de la Tierra.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
a
c
e
t
a
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
d
i
b
u
j
o
s

d
e

d
i
v
e
r
s
a
s

r
e
g
i
o
n
e
s

g
e
o
g
r
c
a
s
,

l
i
b
r
e
t
a
.
Observa la imagen de la Tierra en el Atlas p. 17.
Identica las principales lneas imaginarias de la Tierra.
Ubica las caractersticas principales de cada una de
ellas.
Investiga las consecuencias de la inclinacin del eje
terrestre.
Registra en su cuaderno las conclusiones.
Elabora en su cuaderno un dibujo que represente el
movimiento de rotacin de la Tierra.
Registra en su cuaderno su duracin y consecuencias.
Representa el movimiento de traslacin terrestre.
Registra en su cuaderno su duracin y consecuencias.
Elabora una representacin de la Tierra co las
principales lneas imaginarias estudiadas.
Presenta ante el grupo sus conclusiones.
Organiza una exposicin oral sobre el tema.
Presenta ante ell grupo su trabajo.
En grupo lee la informacin del Atlas p. 17.
Subraya la informacin importante.
Identica los principales movimientos de la Tierra:
rotacin y traslacin.
Advierte las consecuencias de estos dos movimientos.
Registra en su cuaderno los conceptos principales.
En parejas contesta CT pp. 137 y 138.
1 semanas 2 sesiones de 1 hora
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre:
Desarrollo:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
Nuevos sentimientos y emociones
PROYECTO 1
Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin
de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la
de los dems.
Formula metas personales y prev consecuencias de
sus decisiones y acciones.
Argumenta sobre las razones por las que considera
una situacin como justa o injusta.
Aplica principios ticos derivados en los derechos
humanos para orientar y fundamentar sus decisiones
ante situaciones controvertidas.
Reexiona: Cmo han cambiado mis sentimientos
y emociones? Qu sentimientos nuevos he
experimentado? Cmo expreso mis sentimientos
y emociones ahora? Cmo puedo expresar mis
sentimientos y emociones sin daarme y sin daar a
otras personas?
Describe sentimientos que identifquen como nuevos
y los comparan con aquellos que tenan cuando eran
pequeos.
En equipos intercambian sus vivencias y destacan
situaciones en las que se genera un gran enojo,
frustracin, vergenza o tristeza
Comenta la capacidad de los seres humanos para
experimentar y distinguir estos sentimientos y la
necesidad de aprender a expresarlos para evitar
daos en uno mismo y en los dems.
Formula con base en su experiencia algunas
alternativas para expresar este tipo de sentimientos
que les hayan permitido manifestarlas sin agredir o
lastimar a alguien y recuperar la calma: ponerse a
cantar a solas, escribir en una hoja lo que se est
sintiendo, hablar con alguien, etctera. Identifcar qu
personas pueden ayudarles, en la casa y en la escuela,
a manejar sus emociones sin violencia y sin afectar su
dignidad y sus derechos.
Comenta cmo han cambiado sus sentimientos y
emociones, qu sentimientos nuevos he experimentado,
qu tipo de circunstancias propician ciertas emociones,
qu infuencia generan los gestos y la expresin
corporal como provocadores de emociones, cmo
expreso mis sentimientos y emociones ahora, cmo
puedo expresar mis sentimientos y emociones de
forma que no me dae y no dae a otras personas.
Lee en forma compartida LT pp. 32 a 34 (segundo
prrafo) destacando las ideas principales.
Forma equipos de trabajo y conteste CT pp. 139 a 142.
En plenaria compara respuestas y corrige si lo cree necesario.
En forma individual contesta LT pp. 46 y 47.
Comparte con el grupo sus opiniones.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
P
e
l
o
t
a
s
,
g
i
s
e
s
,
b
o
t
e
l
l
a
s

d
e

p
l
s
t
i
c
o
,
c
u
b
e
t
a
s
,
g
a
n
c
h
o
s

d
e

p
l
s
t
i
c
o

p
a
r
a

r
o
p
a
.
L
p
i
z
,
b
o
t
e
l
l
a

d
e

p
l
s
t
i
c
o

p
e
q
u
e
a

y

h
o
j
a
s

d
e

r
e
s
o
.
destrezas motrices
Identica la combinacin de habilidades
(conducta motriz) al participar en actividades
de iniciacin deportiva.
de los juegos modicados, como el espacio, las
reglas, el compaero y el implemento para
Reto 1: Lneas lejanas
Reto 2: Estafeta
PROYECTO 1
Lee la hoja de presentacin del Bloque.
Conoce el propsito de la segunda aventura.
Reexiona: Qu juegos de campo con nmero de
participantes variables conoce?
Verifca el material con que se cuenta.
Con la gua de su maestro lee el reto propuesto LT pp.
38 y 39
Organiza los equipos mnimo 2 y mximo 4 integrantes.
Observa los dibujos de las reas de juego y elige la
adecuada segn el nmero de participantes. LT p. 38
Coloca los materiales segn se muestra en el dibujo.
Recuerda el objetivo del juego: Colocarse en su lnea
y llegar a otra mientras bota la pelota y evita que se
la quiten.
Reexiona: Qu sucede si llega a la otra lnea?
Recuerda las reglas del juego: No salir de la zona
asignada.
Emplea variantes del juego como diferentes formas de
conducir la pelota.
Realiza la actividad y se divierte
Ya en el saln dibuja cmo sera el rea de juego si
fueran 8 integrantes del equipo.
Comenta los aprendizajes logrados en el desarrollo
de la actividad.
Contesta la reexin de LT p. 40.
Comparte la refexin con sus compaeros.
Platica con sus compaeros acerca de los objetos que
pueden utilizarse como implementos para realizar el
juego.
Contesta la pregunta planteada en la misma pgina.
Reexione: Ha jugado a las carreras?, cuntos tipos
de carreras conoce?
Comente en qu tipo de carreras participan por lo
menos 4 personas por equipo.
Platique sobre la forma que se transmitan las noticias
en la poca prehispnica.
Lea, con la gua de su maestro la actividad propuesta.
LT pp. 41 y 42
Organiza el desarrollo de la actividad.
Plantea las diversas formas en que realizarn el
recorrido en cada etapa (pasando la estafeta por
debajo de la pierna, haciendo dos giros, levantando
las manos, etc.)
Establezca las reglas del juego.
Considere la opcin de cambiar la estafeta (una
cubeta con agua, por ejemplo)
Realiza la actividad en el patio de la escuela.
Comente cundo fue ms fcil cambiar la estafeta.
Platique sobre la parte del recorrido que, debido al
patrn de movimientos, era ms difcil de realizar.
Contesta la reexin de LT p. 42.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Leccin 7 Arruga, dobla y enrolla.
Leccin 8 Con amigos, todos a bailar
U
n
a

b
a
s
e

p
l
a
n
a

y

r
g
i
d
a

d
e

c
u
a
l
q
u
i
e
r

m
a
t
e
r
i
a
l
,
p
a
p
e
l
e
s
,
c
a
r
t
o
n
e
s

d
e

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

g
r
o
s
o
r
e
s
,
t
i
j
e
r
a
s

y

p
e
g
a
m
e
n
t
o
.
G
r
a
b
a
c
i
n

d
e
l

h
i
m
n
o

n
a
c
i
o
n
a
l

y

r
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r

d
e

s
o
n
i
d
o
.
Valora la importancia del patrimonio
arquitectnico de su estado, regin o pas.
Distingue los elementos bsicos de los
bailes folclricos de Mxico y el mundo
Artes visuales
PROYECTO 1
Identifcacin de las caractersticas de la arquitectura
patrimonial.
Observa los bienes muebles e inmuebles de valor
cultural (patrimonio arquitectnico) que existen en su
comunidad, estado, regin o en el pas.
A partir de la revisin de los elementos que componen
las representaciones tridimensionales, vistos en los
contenidos de segundo y cuarto grados, revisa imgenes
observadas por su maestro (escultura, relieves,
ensamblados, mviles, cermica e instalaciones) con
diferentes temas, como animales, plantas y personas.
Identifca y seala los elementos que la conforman:
lneas, formas, colores, texturas y movimiento.
Complementa detallando la tcnica y el material
utilizados. LT p. 32
Observa y analiza imgenes artsticas (escultura,
relieves, ensamblados y mviles) con diferentes
temticas, por ejemplo: la familia o la naturaleza,
tambin describirn a los personajes o los objetos que
aparecen para imaginar qu es lo que est sucediendo,
y construya y manieste su propia interpretacin
acerca del tema representado.
Complemente un dilogo sugiriendo situaciones
hipotticas sobre lo que est ocurriendo: qu pasara
si el personaje representado en lugar de portar un
yelmo de plumas, tuviera un sombrero de copa?
Enriquezca la actividad comentando lo que piensa y
siente al tratar la temtica seleccionada.
Explora diversos espacios arquitectnicos para
identifcar la funcin que desempean en la actualidad.
Realiza una bitcora personal acompaada de
imgenes fotogrcas donde se reconstruya la
historia de algunos edifcios u obras arquitectnicas a
partir de testimonios orales de la gente de su entorno.
Investiga en torno a la manera en que el patrimonio
arquitectnico ha infuido en la sociedad para
refexionar acerca de las razones por las que merece
atencin, cuidado y conservacin.
Realiza la actividad planteada en LT p.33
Refexiona sobre la importancia que tiene valorar la
creacin artstica como forma de comunicar ideas,
sentimientos y emociones individuales.
Observa su trabajo y el de sus compaeros, y lo
compara con videos o espectculos cercanos para
identicar acciones, trayectorias y calidades de
movimiento manejados en forma comn.
Asocie sus conocimientos dancsticos con los elementos
de danzas tradicionales mediante la observacin,
experimentacin y reexin. LT p. 34
Escucha melodas tradicionales de la regin y de otros
lugares del pas con el propsito de comparar los
elementos que las diferencian entre s.
Posteriormente realiza una recreacin de los
movimientos corporales individuales y colectivos,
a partir de la msica escuchada, para elaborar una
composicin dancstica libre. Recrea en forma libre de
bailes folclricos del mundo mediante la creacin de
secuencias dancsticas sencillas. LT p. 35
Reexiona sobre: cmo se asociaron los elementos
del folclor con mi representacin dancstica? Qu
elementos tradicionales se conservaron? Cules
fueron las nuevas aportaciones? Qu sensaciones me
caus este proceso?
Aprecia las diferencias entre algn baile folclrico del
mundo y otro de Mxico.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
mbito:
Campo de Formacin:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin.
Narrativo
LITERATURA
Propiciar la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparacin de las
interpretaciones y el examen de las diferencias
Destacar la intencin creativa e imaginativa del lenguaje.
Comparar los patrones del lenguaje y comprender su relacin con las distintas
manifestaciones literarias.
Desarrollar habilidades para producir textos creativos y de inters del propio alumno,
en los cuales exprese lo que siente y piensa, y construya fantasas y realidades a partir
de modelos literarios.
Ampliar los horizontes socioculturales del alumno para que aprendan a valorar las
distintas creencias y formas de expresin.
Acercar al alumno a la diversidad cultural y lingstica.
Proponer la lectura de obras de diferentes periodos histricos del espaol y la
literatura.
Propiciar un acercamiento a otros modos de ser de la lengua, los textos y los valores
culturales.
Lectura de un texto narrativo:
a) Carta al autor
b) Dibujo de personajes
c) Juicio a personajes
d) Cambio de nal
Identica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo,
personajes y escenario.
Inere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un
cuento a partir de sus acciones.
Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultneas.
Redacta prrafos usando primera y tercera persona.
Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.
En las producciones parciales considerar:
Ley varios cuentos de terror y comparti su contenido con sus compaeros?
Colabor en la elaboracin de la lista grupal de caractersticas de los cuentos de
terror?
Planifc su cuento determinando trama, estructura, personajes y conficto?
Elabor por lo menos un borrador de su cuento considerando el total de las
caractersticas de los cuentos de terror?
Redact la versin nal de su cuento empleando un procesador de textos o, si no fue
posible, escribi a mano con claridad y correccin ortogrca?
Entreg su cuento para elaborar la compilacin del grupo?
PROYECTO 2
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
,
i
n
t
e
r
n
e
t
,
c
u
e
n
t
o
s

d
e

t
e
r
r
o
r
.
ESPAOL
Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin. LITERATURA
PROYECTO 2
1. El docente lee en voz alta cuentos de misterio o terror.
Lee la presentacin del proyecto LT p. 62 y conoce el propsito.
Recuerda con sus compaeros qu es un cuento.
Advierte que la estructura de los cuentos incluye: planteamiento, nudo, clmax y desenlace.
Lee varios cuentos de terror LT pp. 63 a 65 y LA p. 143 (Produccin 1)
Comenta su contenido. LT p. 65 y LA p. 143
2. Analizan las caractersticas de los cuentos ledos.
Despus de varias lecturas, compara y analiza los cuentos.
Hace una lista de las caractersticas comunes en los cuentos del gnero elegido y del efecto que
stas tienen sobre el lector.
En una cartulina hacen una lista organizada de las caractersticas de los cuentos ledos.
(PRODUCCIN 2)
La organizan por subttulos: estructura, escenifcacin, personajes, estilo, elementos que crean
suspenso o miedo, etctera.
3. Analizan otro cuento del mismo gnero.
Advierte que en los cuentos pueden encontrarse fragmentos narrativos y otros descriptivos. LA
p. 144
Conoce las caractersticas de la narracin y descripcin.
Clasica correctamente fragmentos de textos. CT p. 144
Reconoce la importancia de los adjetivos al momento de recrear el ambiente o describir los
personajes. LT p. 65 y LA p. 144.
Vuelve a leer el cuento de su libro de texto y contesta LT pp. 66 y 67.
Lee otros cuentos de terror y compara sus caractersticas. LT p. 70
Conoce los diferentes tipos de personajes y sus caractersticas. LA pp. 145 y 146.
Comenta cules son los personajes principales, secundarios, ambientales y aludidos de los
cuentos ledos.
Por equipo hace una lista de los personajes que se mencionarn en el cuento y sus caractersticas.
4. Hacen el guin de un cuento de misterio.
Dene el escenario y la estructura.
Recuerda que los adjetivos pueden recrear las caractersticas del ambiente.
Hace ejercicios de descripcin de ambientes. LT p. 72 LA pp. 146 y 147.
Hace una lista cronolgica de eventos y decide cul es el elemento que no se va a descubrir
hasta el nal y el orden de la presentacin de los elementos para crear tensin.
Conoce la fgura del narrador como quien cuenta la historia
Advierte que el narrador puede emplear la primera o la tercera persona. LT p. 73
Contesta ejercicios relacionados con el tipo de narrador: CT pp. 147 y 148.
Escucha la explicacin de su maestro sobre los recursos descriptivos empleados en los cuentos
LT p. 74
Identifca recursos descriptivos empleados en fragmentos de cuentos. LA p. 149
5. Escriben el cuento por equipos.
Planifca la redaccin de su cuento de terror por equipo.
Considera la gua propuesta en LT p. 75 y registra en su cuaderno los puntos a considerar.
Refexiona: cules son los tiempos verbales que se emplean mayormente en los cuentos?, qu
tipo de indicadores de tiempo se utilizan generalmente en los cuentos?
Identica los indicadores de tiempo para acciones simultneas y para acciones sucesivas. LT p.
75 y CT p. 150.
Comenta qu recursos se emplean en los cuentos para crear suspenso. CT p. 151.
Considerando la gua de su cuaderno y completa el esquema de LA p. 152. (PRODUCCIN 3)
Escribe el primer borrador de su cuento. Toman en cuenta lo anotado en la cartulina.
(PRODUCCIN 4)
6. Hacen las primeras correcciones.
El equipo lee el cuento y verifca que sea claro, que efectivamente haya un misterio que se
resuelva al fnal y no queden elementos inexplicables o no se entiendan en el cuento.
Atiende a la coherencia, la cohesin y el orden de los sucesos.
Reescribe y modica lo necesario.
7. Revisan el escrito de otro equipo.
Intercambia sus cuentos para verifcar que el suyo haya tenido el efecto deseado.
Hace sugerencias para que los autores mejoren su texto.
8. Corrigen nuevamente.
Vuelve a corregir su texto, tomando en cuenta las observaciones y sugerencias de los lectores.
Considera la lista de caractersticas y la gua de su cuaderno para no olvidar ningn detalle.
9. Revisan los aspectos formales del cuento.
Cada equipo revisa la puntuacin, la ortografa y la divisin entre prrafos.
Emplea familias lxicas, diccionarios y correctores ortogrcos para mejorar su escrito. LT p. 76
10. Comparten su cuento
Elabora la versin fnal de su cuento considerando las observaciones anteriores. (PRODUCTO
FINAL)
Cada equipo lee su cuento al resto del grupo.
Hacen una antologa para la biblioteca de la escuela.
Con su equipo contesta CT pp. 153 a 156.
En grupo verica sus respuestas
Responde Autoevaluacin de LT p. 77
ESPAOL
1. Lectura de cuentos de misterio y de
terror.
2. Lista de las caractersticas de los
cuentos de misterio y de terror
(estructura, escenarios, personajes,
estilo y recursos literarios
empleados para crear suspenso o
miedo).Planifcacin de un cuento
de misterio o terror que considere:
trama, caractersticas fsicas y
psicolgicas de los personajes,
ambiente y escenarios.
3. Borradores de los cuentos de
misterio o terror, que cumplan con
las siguientes caractersticas:
Efecto deseado segn el subgnero elegido:
misterio o terror.
Desarrollo de las caractersticas psicolgicas
de los personajes.
Descripciones detalladas de personajes,
escenarios y situaciones.
Sucesin y simultaneidad en descripciones y
narraciones.
Empleo de conectivos para crear suspenso.
Coherencia interna.
Puntuacin y ortografa convencionales.
4. Producto fnal: Compilacin de
cuentos de misterio o terror para
su publicacin.
Caractersticas, sentimientos y
motivaciones de los personajes de
un cuento.
La descripcin en las narraciones
de misterio o terror.
Caractersticas de los cuentos
de misterio y terror: recursos
literarios para crear tensin.
Caractersticas del gnero literario
(escenario, estructura, personajes y
estilo de los cuentos de misterio y
terror).
convencionales.
Recursos discursivos para generar
un efecto especco en el lector.
Voces narrativas del relato.
Conectivos (en ese momento, de
repente, entonces) para crear
suspenso.
Tiempos verbales usados en
descripciones y narraciones, para
crear sucesin y simultaneidad
para describir acciones,
pensamientos y sentimientos.
textuales.
1.5. Infere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.8. Comprende el lenguaje gurado y es capaz de identicarlo en diversos gneros: cuento, novela,
teatro y poesa.
1.9. Identifca las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
de los escritos.
especca.
textos.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fn de garantizar el propsito comunicativo y que
textos.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identicar sus preferencias al respecto.
en grupo.
Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin. LITERATURA
SEXTO GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 2
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Figuras y cuerpos
Clasifcacin de cuerpos geomtricos: prismas y
pirmides.
rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.
Analizar las cajas que trajeron de tarea. Determinar si son prismas o pimides. Comentar sobre cuntas aristas, caras
laterales, vrtices y bases tiene cada una.
Solicitar que dibujen en sus libretas tres de las cajas que analizaron y escriban el nombre del prisma o pirmide que
forman y los datos correspondientes: cantidad de base, vrtices, caras latrales y aristas.
Vuelvan a revisar CT p. 127
Con la gua de su maestro conteste LT p. 61.
Determine la forma de diversos objetos presentados por su maestro.
TAREA: Recortar 18 tringulos issceles de 10, 10 y 5 cm por lado.
Con los tringulos que trajeron de tarea, resuelvan LT p. 62 siguiendo los pasos de construccin que marcan el ejercico 3.
Lleguen a conclusiones y registren en su libreta los conceptos de prisma y pirmide escritos en la pgina 62 del LT.
Dibuje en el desarrollo plano del cuerpo geomtrico que armaron.
Calcule la cantidad de cartulina que se ocupa en ese desarrollo plano.
Un representante de cada equipo explica el procedimiento de resolucin.
Con la gua del docente resuelvan CT p. 157
Registre en su libreta la forma de encontrar el rea de las bases de los cuerpos geomtrico.
Practique ejercicios de rea total y rea de las beses en CTp. 158.
TAREA: Construir 10 cubos de 3 cm de arista.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
u
e
r
p
o
s

g
e
o
m
t
r
i
c
o
s
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a

y

t
i
j
e
r
a
s
.
PROYECTO 2
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Calcular el volumen de prismas rectos construidos con
cubos
Medida
Calcular el volumen de prismas rectos construidos con
cubos.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de
tringulos y cuadrilteros
Forme equipos de 4 integrantes en donde emplearn los 10 cubos construidos por cada integrante.
Realice la actividad propuesta LT pp. 63 y 64
En equipo lea el problema propuesto en LT p. 65
Observe que en el primer problema se habla de chocolates de forma cbica con un centmetro de arista
Refexione sobre la posibilidad de acomodarlos en la caja: de qu manera sera?, hay otras formas?
Comente la forma en que resolvi el problema del prisma triangular, refexione cul fue la manera ms fcil de hacerlo.
TAREA: Inventar 3 problemas que se resuelvan al armar cuerpos geomtricos con cubos.
Conteste individualmente CT pp. 158 y 159.
Verifque en grupo las respuestas y corrija si es necesario.
Registre en su libreta los conceptos de la pgina 159 del CT.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
,
c
u
b
o
s

d
e

c
a
r
t
u
l
i
n
a
.
PROYECTO 2
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Lectura de datos, explcitos o implcitos, contenidos en
diversos portadores para responder preguntas.
Anlisis y representacin de datos

Bsqueda y organizacin de la informacin
conjunto de datos.
Lea en grupo las tablas del LT pp. 67 y comente su contenido
Conteste en su equipo las preguntas LT p. 66
Compare las respuestas en plenaria.
Conteste en forma individual LT p. 68.
Intercambie con un compaero para revisin.
Refexione sobre: Si 150 microgramos de Vitamina A que hay en 250 ml de leche apenas representan el 15% de la
cantidad e vitamina A que se recomienda consumir en un da. Si la vitamina a slo se obtuviera de la leche habra que
consumir casi siete porciones de 250 ml.
TAREA: Traer etiquetas o empaques de diversos productos.
Forme equipos de trabajo de manera que en cada equipo haya envases o empaques distintos.
Analice el empaque que sugiere su maestro y plantea con su equipo 2 preguntas que puedan resolverse con la
informacin que trae.
Elija un representante del equipo que exponga ante el grupo el empaque analizado.
Intercambie preguntas con otro equipo y las responda utilizando el empaque.
Verifque las respuestas y aclare si existen discrepancias.
Realice con su equipo las actividades sugeridas CT pp. 160 y 161.
Revise en forma grupal, determinen las respuestas despus de una puesta en comn.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 2
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
o

d
e

a
p
o
y
o
,
i
m
g
e
n
e
s

d
e

s
u

c
o
m
u
n
i
d
a
d

(
a
n
t
e
s

y

a
h
o
r
a
)
,
c
o
l
o
r
e
s
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a
s
,
c
o
l
o
r
e
s
,
p
e
g
a
m
e
n
t
o
,
e
t
c
.
Identifca que es parte del ambiente y que
ste se conforma por los componentes
sociales, naturales y sus interacciones.
Practica acciones de consumo
sustentable con base en la valoracin
de su importancia en la mejora de las
condiciones naturales del ambiente y la
calidad de vida.
Por qu soy parte del ambiente y cmo lo cuido?
Ambiente: componentes naturales fsicos y biolgicos, sociales econmicos, polticos y culturales, y
sus interacciones. Valoracin de s mismo como parte del ambiente. Acciones de consumo sustentable:
adquirir slo lo necesario, preferirproductos locales, de temporada y sin empaque, entre otras. Toma de
decisiones personales y libres encaminadas a la prctica de acciones de consumo sustentable con base
en los benecios para el ambiente y la calidad de vida.
1.7. Identica algunas causas y consecuencias del deterioro de los
ecosistemas, as como del calentamiento global.
1.8. Identica las transformaciones temporales y permanentes en
procesos del entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de
las causas que las producen.
variables.
y la informacin.
4.3. Maniesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del
ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Maniesta compromiso con la idea de la interdependencia de los
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
PROYECTO 2
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
BLOQUE II
SEXTO GRADO
Observa las imgenes presentadas por su maestro de antes
y ahora en el ambiente.
Advierta semejanzas y diferencias: a qu se deben stas?,
qu componentes del ambiente se han modifcado para
obtener recursos?, qu consecuencias positivas o negativas
ha tenido para el lugar dnde viven?
Elabora en su cuaderno dos dibujos de su comunidad: Antes
y ahora
Lea la informacin de LT p. 69
Comenta la importancia de preservar esta diversidad
biolgica.
Observa las imgenes de la misma pgina.
Comenta el contenido de las fotografas.
Propone investigaciones y observaciones acerca de qu
hacemos los seres vivos para sobrevivir, a n de identicar
interacciones con otros componentes del ambiente y propiciar
discusiones acerca de la forma en que ste se modifca.
Observa las imgenes de LT p. 66, comenta de qu seres vivos
se trata, dnde viven y qu recursos necesitan para vivir.
En parejas realiza con su equipo la actividad Todos
necesitamos lo mismo? de LT p. 66
Con su equipo lee LT pp. 66 a 68 y destaca las ideas ms
importantes.
En grupo y con la gua de su maestro realiza la actividad Me
alcanza?, propuesta en su libro.
Refexiona sobre lo que sucede cuando la cantidad de recursos
permanece inmutable y aumenta la demanda de stos.
Comenta los problemas que se generan debido al uso
desmedido de recursos.
En su cuaderno elabora un cuadro sinptico donde se
especifquen los problemas generados por el uso desmedido
de recursos.
Promueve el anlisis de las interacciones que se establecen
entre los componentes naturales y sociales del ambiente
cercano a los estudiantes, considerando sus causas,
consecuencias y los actores involucrados. Un ejemplo puede
ser la prctica de la agricultura o la ganadera para obtener
alimentos y las modicaciones tanto del paisaje como de sus
condiciones.
Sugiere el uso de diversas formas de comunicacin (por
ejemplo, foro, folleto, peridico mural, trptico, cartel, boletn,
entre otros), en las que explique, desde su perspectiva, cmo
est conformado su ambiente y se asume como parte de ste.
Investiga y analiza diversos casos, acciones o proyectos que
promueven el consumo responsable tanto a nivel local, como
nacional e internacional.
Hace nfasis en que el deterioro ambiental infuye en la salud,
y que cada quien puede contribuir individual o colectivamente,
desde su contexto y mbito de responsabilidad, en acciones
de mejora.
Analiza experiencias relacionadas con el consumo responsable
de la riqueza natural de algn grupo cultural, de los muchos
con los que convivimos en el pas, que les pudiera resultar ms
familiar o cercano.
Lee la informacin de LT pp. 70 y 71 y destaca ideas principales.
Contesta CT p. 162.
Realiza la actividad Qu sucede en mi entorno? de LT p. 71
Elabora el cartel propuesto.
Contesta CT p. 163, reexiona y argumenta sus respuestas.
En plenaria compara las respuestas y corrige si lo cree
necesario.
Exponga los carteles elaborados a la comunidad escolar.
PROYECTO 2
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterrneo.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,

l
i
b
r
e
t
a
.
,
p
e
g
a
m
e
n
t
o

y

c
o
l
o
r
e
s
.
Reconoce la importancia del mar
Mediterrneo en el desarrollo del
comercio y la difusin de la cultura.
Identica caractersticas de las
ciudades-Estado, el origen del concepto
democracia y la importancia de la
civilizacin helenstica en la difusin de la
cultura.
PROYECTO 2
Reexiona: Conoce la ubicacin del Mediterrneo?,
qu ciudades baan sus costas?
Observa en el Atlas de Geografa Universal su ubicacin.
Explora en HDT Mediterrneo, navegacin e
intercambio y comenta su contenido.
Observa el mapa de LT p. 41 y con ayuda del Atlas
de Geografa Universal para determinar los ocanos o
mares con los que se conecta.
Lee con su maestro LT p. 51 y subraya las ideas
principales.
Copia en su libreta las preguntas de la seccin
Comprendo y aplico de LT p. 51
Realiza la actividad Para detectives de la misma
pgina.
Con su maestro lee LT p. 52 y rescata las principales
ideas del tema Los griegos
Elabora un resumen en su cuaderno.
Comente lo que sabe acerca del tema.
Observe el mapa de LT p. 41 y ubique esta civilizacin.
Forma equipos de trabajo y contesta LT pp. 164 y 165.
Compara en grupo y corrige sus respuestas.
Elabora con su equipo un trptico informativo sobre la
importancia histrica del mar Mediterrneo.
Platique lo que sabe acerca de la civilizacin griega:
qu otro nombre recibe?, cules eran sus ciudades
principales?, por qu se le llama la cuna de la civilizacin
occidental?
Consulta en HDT Grecia: ciudades- Estado y comenta
su contenido.
Observa las imgenes de LT p. 53: qu actividades
representan?
Lee por prrafos LT pp. 53 destacando ideas esenciales.
Elabora una tabla comparativa de las ciudades
griegas: Esparta y Atenas.
Refexiona: en qu consiste la democracia griega?
Establezca las semejanzas y diferencias entre la
democracia de Mxico y la ateniense.
Consulta en HDT el tema Atenas, cuna de la
democracia.
Elabora un comentario sobre la inuencia cultural de
Grecia en el mundo antiguo.
Recopila con su equipo imgenes y estampas de la
civilizacin griega.
Elabora un cartel con ilustraciones donde se expliquen
sus caractersticas principales.
Forme equipos de trabajo y contesta CT pp. 166 y 167.
Compara en plenaria y corrige si es necesario.
Temas para comprender el periodo: El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilizacin helenstica.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
La naturaleza y el desarrollo sustentable
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,

l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,

A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,

l
i
b
r
e
t
a
.

Identifca las condiciones naturales que
favorecen la biodiversidad en los pases
megadiversos.*
Riqueza y variedad de vida en los pases.*
PROYECTO 2
Lee el correo de LT p. 52: a qu pases hace referencia?,
a qu tipo de caractersticas hace mencin?, qu
representan las imgenes que acompaan al correo?
Conoce el propsito de la leccin en LT p. 53.
Comenta en grupo qu entiende por la palabra
biodiversidad
Elabora en su cuaderno una tabla con el nombre de
las diversas regiones naturales.
Escribe el nombre de las plantas y animales
caractersticos de cada regin.
Refexiona: de qu regin natural identifcaron ms
plantas y animales?
Realiza la lectura comentada de LT p. 54 destacando
ideas principales.
Revisa Atlas de Geografa Universal pp. 47 y 50 y
comente las preguntas planteadas en la actividad
Exploremos de la p. 55.
Explique el nombre que reciben Mxico y la India
debido a la gran variedad de especies animales y
vegetales que habitan en sus regiones.
Observa las imgenes de LT p. 55 y comenta lo que
representan.
Registra en su cuaderno un esquema con los aspectos
destacados de esta leccin.
Forma equipos de trabajo y contesta LA p. 168.
Elige una regin natural y en su cuaderno pega
imgenes o dibuja las principales plantas y animales
que habitan en ella.
Refexiona: qu signifca megadiverso?, qu es la
biodiversidad?
Consulta el Atlas de Geografa Universal pp. 47 a 52 e
identica los pases megadiversos.
Comenta sus caractersticas: en qu continentes
se localizan?, en qu latitudes se encuentran?, qu
regiones naturales comparten? LA p. 169.
Identica la variedad de paisajes naturales y especies
en pases megadiversos como Mxico, Brasil, China,
Indonesia, Australia y Madagascar, entre otros.
Localiza en un planisferio estos pases y los ilumina de
un color caracterstico.
Observa la tabla comparativa de la Actividad de la
misma pgina.
Elabora en su cuaderno las grcas correspondientes.
Compara las grcas elaboradas con las de LA p. 84 y
completa las afrmaciones que la acompaan.
Por equipo elige uno de los pases megadiversos.
Busca imgenes de plantas, animales y recursos de ese
pas.
Prepare un collage del pas elegido y lo presente ante
su grupo.
Complete el esquema de LA p. 170 en parejas.
Reexione y argumente su respuesta.
Intercambie su trabajo para revisin.
Analiza la importancia del cuidado y proteccin de la
biodiversidad.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
PROYECTO 2
Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza terrestre).
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la sismicidad y el vulcanismo.
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la distribucin del relieve de la supercie
terrestre.
Relaciona los movimientos internos de la
Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y
la distribucin del relieve.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
a
c
e
t
a
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
d
i
b
u
j
o
s

d
e

d
i
v
e
r
s
a
s

r
e
g
i
o
n
e
s

g
e
o
g
r
c
a
s
,

l
i
b
r
e
t
a
.
En grupo leer Atlas p. 10.
Conozca las capas internas de la Tierra.
En su cuaderno elabore un cuadro sinptico co las
mismas y sus caractersticas.
Forme un equipo de trabajo y distribuya materiales
para elaborar una representacin de la capas internas
de la Tierra.
Advierte qu sucede cuando las placas tectnicas se
mueven bruscamente.
Registra en su cuderno un resumen con las ideas ms
importantes sobre el tema.
Elabora un mapa donde se representen las placas
tectnicas de la Tierra.
Con su equipo representa la Tierra y sus capas internas.
Prepara una exposicin de los trabajos eaborados por
el grupo.
Invita a alumnos de otros grados.
Explica la composicin de la Tierra y las caractersticas
de sus capas internas a los visitantes.
Lee en forma individual la informacin de Atlas p. 22.
Comenta la informacin relevante sobre el tema.
Reexiona y advierte la relacin entre los movimientos
de las placas tectnicas y el vulcanismo y sismicidad
terrestres.
Observa el esquema que representa las partes de un
volcn.
E su cuaderno represeta este dibujo.
Lee con su maestro la informacin de Atlas p. 20.
Subraya las ideas principales.
Observa el mapa de placas tectnicas Atlas p. 21.
Advierte sobre qu placas est asentado nuestro pas.
Investiga cules son los principales movimientos que
generan las placas tectnicas.
Observa el mapa de Atlas p. 23.
Identica las zonas de riesgo por vulcanismo o
sismicidad.
Compara en grupo las respuestas y corrige si es
necesario.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre:
Desarrollo:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
Vivir conforme a principios ticos.
Mi proyecto de vida para aos venideros.
PROYECTO 2
de los dems.
Refexiona: Cmo me imagino dentro de pocos aos?
Qu me gustara realizar? Qu tengo que hacer
para lograrlo? Quin puede ayudarme para alcanzar
mis metas?
Elaboran una sencilla lnea del tiempo personal con
algunos de los principales acontecimientos de su
vida. Sealan algunas de las acciones que le gustara
realizar en un futuro prximo.
Refexiona sobre: Cmo distinguimos que algo es
correcto de lo que no lo es? Qu criterios nos pueden
servir para orientar nuestras acciones en situaciones
controvertidas? Cmo nos ayudan los principios
que subyacen a los derechos humanos para orientar
nuestras decisiones? Qu pienso de una persona que
acta de manera contraria a lo que dice?
Lee por prrafos la seccin Para aprender ms LT pp.
40 a 42 y comenta su contenido.
Proyecta la lnea hacia el futuro e incluyen asuntos
como el estudio, la recreacin, la familia, el deporte:
qu me gustara hacer?, qu me gustara aprender?,
cmo puedo lograr lo que quiero?, quin me puede
apoyar para alcanzar mis metas?, qu acciones
concretas puedo comprometerme a realizar?
Identifca que en ocasiones tienen que aplazar
necesidades y deseos presentes por los efectos que
los mismos tienen en nuestra persona o en los dems.
Comentan la importancia de identicar las acciones
que nos permiten alcanzar metas personales y
compartidas.
Escucha la lectura de su maestro LT pp. 34 y 35 y
rescata las ideas ms importantes.
Registra en su cuaderno sus metas a corto, mediano
y largo plazo.
Analiza narraciones, fragmentos de pelculas o de
caricaturas en los que se plantee un dilema para
realizar o no una accin.
Interrumpa el relato o video en el momento que el
protagonista se pregunte: lo hago o no lo hago?
Trata de ponerse en el lugar del personaje y sealan
qu haran si estuvieran en su lugar. Comenta que
los seres humanos, a diferencia de otros seres vivos,
como los animales, no actuamos por instinto, es decir,
ante una misma situacin puede haber innidad de
respuestas.
Analiza, en las soluciones propuestas, a qu cosas le
dieron peso para denirlas.
Observan que los seres humanos, cuando nos
encontramos ante situaciones donde puede haber
varias soluciones o respuestas, necesitamos de
criterios para orientar nuestras decisiones, en especial
criterios que nos hagan pensar en los dems.
Revisa las respuestas que dieron anteriormente
considerando los derechos humanos de los
involucrados y las comparan con sus primeras
respuestas.
Discute sobre situaciones controvertidas en las que
entran en conicto diversos valores y argumenta
mi postura con base en el respeto de los derechos
humanos.
Participa en la lectura compartida de LT pp. 44 y 45
destacando las ideas principales de cada prrafo.
En forma individual contesta LT p. 50 y comparte con el grupo sus ideas.
Forma equipos de trabajo para contestar LA p. 173.
Comenta en plenaria y corrige si lo cree necesario.
En forma individual conteste LT p. 48
Comente en grupo su decisin y qu factores considero para tomarla.
Forma equipos de trabajo y contesta LA pp. 174 y 175.
Reexione y argumente sus respuestas.
En plenaria compare y corrija si lo cree necesario.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
P
e
l
o
t
a
,
g
l
o
b
o

y

g
i
s
.
P
e
l
o
t
a

d
e

v
i
n
i
l

o

d
e

p
a
p
e
l
,
c
u
a
t
r
o

c
u
b
e
t
a
s
,
u
n
a

e
s
c
o
b
a

p
a
r
a

c
a
d
a

p
a
r
t
i
c
i
p
a
n
t
e

(
q
u
e

n
o

e
s
t

a
s
t
i
l
l
a
d
a

n
i

r
o
t
a
)

y

c
i
n
t
a

a
d
h
e
s
i
v
a
.
destrezas motrices
motrices para asignarles un sentido
propio (conducta motriz) al participar en
actividades de iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos
estructurales de los juegos modicados,
como el espacio, las reglas, el compaero
y el implemento para efectuar acciones
tcticas.
comunicacin que le permitan valorar
la participacin y el desempeo de los
dems
RETO 3: Lanza sin caer
RETO 4: Defendo el reino
RETO 5: Hockey con escobas
PROYECTO 2
Refexiona: qu juegos de pelota conoce en que sta
no caiga al suelo?
Comente que en esta sesin se realizarn dos
actividades de juego con pelota.
Lea la primer actividad. LT p. 43
Aclare cualquier duda al respecto: se dibujar un
crculo de donde no pueden salir los participantes, el
que no cache la pelota pierde.
Lea la segunda actividad. LT pp. 45 y 46.
En la segunda actividad se requiere formar equipos y
defender a un rey o reina que se colocar en el crculo.
Proponer variantes de la primer actividad; antes de
cachar la pelota dar un giro, saltar o agacharse.
Establecer las reglas del juego y sujetarse a ellas.
Practicar el juego por lo menos 20 minutos.
Formar los equipos para la segunda actividad.
Establecer las reglas y evitar los golpes en la cara.
Practicar el juego por lo menos 20 minutos.
Conteste la reexin de LT p. 44
Comparta la refexin con sus compaeros.
Comente qu habilidades puso en juego para defender
a su rey: implementaron alguna estrategia?, qu fue
lo ms difcil?
Conteste la reexin de LT p. 46.
Comparta la refexin con sus compaeros.
Refexiona: Conoce el juego del hockey?, qu
instrumentos se emplean?, cmo se realiza?
Lee con su maestro la actividad propuesta en LT pp.
47 y 48
Revisa que se haya cumplido con el material para
realizarla.
Aclara cualquier duda con el desarrollo de la actividad.
Forma equipos de ms de tres personas.
Coloca las dos porteras.
Explica el desarrollo del juego.
Asigna un rbitro.
Disea cdigos para marcar las faltas y las registra
LT p. 48
Organiza la realizacin del juego.
Comenta la realizacin de la actividad.
Refexiona acerca de las difcultades que encontr
para llevarla a cabo.
Contesta la reexin de la actividad LT p. 48
La comparte con sus compaeros.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Leccin 9 Afno mi canto, por Mxico!
R
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r

d
e

s
o
n
i
d
o
,
m
s
i
c
a

t
r
a
d
i
c
i
o
n
a
l

m
e
x
i
c
a
n
a

e

h
i
m
n
o

n
a
c
i
o
n
a
l
.
Canta de manera grupal diferentes
ritmos en el comps de 2/4.
Msica
PROYECTO 2
Escucha e identica las caractersticas de una cancin
tradicional mexicana; se sugiere que sean temas
tpicos de la regin en donde puedan observar qu
instrumentos se usan, palabras, referencias a lugares e
historias (esta actividad puede tener relacin con otra
asignatura).
Comenta cules de los instrumentos musicales conoce,
los sabe tocar?, cundo los ha visto o escuchado?
Realiza ejercicios de tcnica vocal para mejorar la
entonacin al cantar.
Proponga selecciones e interprete canciones
tradicionales mexicanas o latinoamericanas. LT pp. 37
y 38.
Utilice el reproductor de sonido y lo emplee para
interpretar las canciones.
Advierta las caractersticas de las canciones
tradicionales mexicanas o latinoamericanas.
Copie en su cuaderno la letra de una cancin
tradicional mexicana y dibuje los instrumentos que se
emplean en su interpretacin.
Escucha e identifca el Himno Nacional mexicano.
Analiza la letra con el n de comprender los trminos
que se emplean y su signifcado. Esta actividad tiene
relacin con las asignaturas de Formacin Cvica y
tica e Historia. LT p. 36
Registra en su cuaderno la letra del Himno Nacional y
el signicado de algunas de las palabras complicadas.
Advierte el ritmo del Himno Nacional y cmo las
slabas tnicas se repiten en cada uno de los versos.
Reconozca las caractersticas y el signicado del
Himno Nacional mexicano, as como su historia.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
mbito:
Campo de Formacin:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Elaborar un manual de juegos de patio
Instructivo
PARTICIPACIN SOCIAL
Ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras
formas de comprender el mundo y actuar en l.
Desarrollar una actitud crtica ante la informacin que se recibe de los medios de
comunicacin.
Fomentar la comprensin de la diversidad lingstica.
Dar a conocer sus producciones empleando recursos similares a los de los medios de
comunicacin.
Criticar en forma positiva los mensajes y recursos empleados en los diversos medios
de comunicacin.
Apreciar y respetar la diversidad lingstica que existe en nuestro pas.
Lectura de diversos textos instructivos.
Ortografa de verbos en innitivo e imperativos.
Compartir verbalmente con sus compaeros sus ideas y escuchar la de otros an
cuando sean diferentes a los de ellos.
Usa palabras que indiquen orden temporal, as como numerales y vietas para explicitar
los pasos de una secuencia.
Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.
Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.
Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto.
En las producciones parciales considerar:
Particip en la elaboracin de la lista de juegos para realizar un compendio?
Ley diversos instructivos para identicar su estructura?
Elabor el listado de materiales del juego seleccionado?
Organiz la secuencia de actividades del juego seleccionado en un diagrama de ujo?
Elabor por lo menos un borrador del instructivo del juego seleccionado?
Emple diversas estrategias de correccin y autocorreccin de su escrito?
Estableci un criterio de clasicacin para los juegos?
Particip en la elaboracin de el ndice y la portada del compendio?
Emple el procesador de textos para elaborar la versin nal de su instructivo o de no
ser posible el trabajo nal se redacto con limpieza, claridad y sin faltas de ortografa?
PROYECTO 3
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
,
i
n
t
e
r
n
e
t
.
ESPAOL
Elaborar un manual de juegos de patio PARTICIPACIN SOCIAL
1. Hacen una lista de juegos de patio conocidos
Lea la presentacin del proyecto LT p. 78 y conoce su propsito: hacer un compendio de juegos
de patio para los nios de primer grado
Recuerdan los juegos de patio que conocen y hacen una lista de los que piensan incluir.
(PRODUCCIN 1)
Lee el texto de CT p. 176 con su maestro. (PRODUCCIN 2)
En parejas contesta las preguntas de CT pp. 176 y 177.
En grupo verica las respuestas.
2. Leen instructivos para recordar sus caractersticas
Lee instructivos de juegos o manualidades. LT p. 80
Reconoce su estructura y algunas de sus caractersticas. LT p. 81
Va haciendo una lista de caractersticas y las anota en su cuaderno.
Pone atencin en el formato grfco, en el uso de infnitivos y en el uso de adjetivos y adverbios.
Reconoce la estructura de un instructivo. CT p. 177.
Escucha la explicacin del maestro sobre el innitivo. LT p. 81.
Contesta ejercicios sobre el uso del innitivo en CT p. 170.
En grupos de tres realiza el ejercicio propuesto en LT pp. 82 y 83.
Advierte la necesidad del uso de adjetivos y adverbios para especicar las indicaciones. CT pp.
177 y 178.
Reexiona sobre la estructura del instructivo en varios textos: CT p. 178 y conoce los recursos
grfcos que pueden emplearse para organizarlo.
3. Hacen un diagrama de ujo y una lista de requerimientos
Se da cuenta de la necesidad de emplear nexos o conectores para enlazar lgicamente las
instrucciones. CT p. 179
En equipos pequeos, recuerdan un juego (uno diferente para cada equipo).
Hacen una lista de las cosas que se necesitan para jugar (nmero de personas, pelotas, reatas,
etc.). (PRODUCCIN 3)
Hacen un borrador de la lista y un diagrama de fujo que represente el proceso del juego. LT
p. 173.
Completa el esquema con la ayuda de su maestro. (PRODUCCIN 4)
4. Ajustan su diagrama y su lista
En diferentes momentos de la semana, incluido el recreo, sale al patio a jugar para recordar los
juegos que se incluirn en el compendio.
Despus de haber jugado, cada equipo revisa la lista de requerimientos y su diagrama de fujo.
Incorpora pasos o detalles que hayan olvidado.CT p. 180.
5. Hacen una lista de las actividades
Usando el diagrama como base, cada equipo anota de manera completa cada paso del
instructivo de su juego en hojas pequeas.
Las coloca en el orden apropiado para revisar que no falte ninguna.
Las numera. LT p. 85
6. Hacen el instructivo
Cada equipo hace el borrador del instructivo de su juego, usando su diagrama y lista de
requerimientos y notas como base CT p. 180, considerando: (PRODUCCIN 5)
a) Coherencia y orden lgico en la redaccin.
b) Pertinencia de las instrucciones.
c) Verbos en innitivo o imperativo para redactar instrucciones.
d) Uso de marcas grfcas (numerales y/o vietas) para ordenar secuencia de actividades.
7. Revisan el instructivo
Revisa la organizacin grfca (ttulo, listado de requerimientos, procedimiento).
Cuida que el lenguaje usado sea apropiado para nios pequeos.
Intercambia su trabajo para revisar los requisitos.
8. Pasan en limpio y editan
Cada equipo pasa en limpio su instructivo, preferentemente en un procesador de palabras.
Imprimen e ilustran. (PRODUCTO FINAL)
9. Hacen el compendio
Determina un criterio para clasicar los instructivos elaborados.
Registra en su cuaderno los criterios y los textos que incluye cada uno. (PRODUCCIN 6)
Decide el orden de la presentacin de los juegos. LT p. 86
Hacen una portada e ndice y engargolan su compendio. CT p. 181 (PRODUCCIN 7)
10. Comparten su compendio
Dan su compendio a nios de primer grado y hacen una breve explicacin de su contenido.
Forma equipos de trabajo y contesta CT p. 181 y compara en grupo sus respuestas.
Responde en forma individual la Autoevaluacin LT p. 87
En parejas contesta la Evaluacin del Bloque 2. Refexiona y argumenta sus respuestas.
En plenaria comparan y corrigen.
ESPAOL
1. Lista y seleccin de los juegos de
patio que conocen para elaborar
un manual dirigido a nios ms
pequeos.
2. Lectura de instructivos diversos
para identicar sus caractersticas
(formato grco, el uso del innitivo
o imperativo, adjetivos y adverbios).
3. Lista de los materiales necesarios
para cada juego seleccionado.
4. Descripcin de la secuencia de
actividades para cada juego a partir
de un diagrama de ujo.
5. Borradores de los instructivos
que cumplan con las siguientes
caractersticas:
Coherencia y orden lgico en la redaccin.
Pertinencia de las instrucciones.
Verbos en innitivo o imperativo para
redactar instrucciones.
Uso de marcas grcas (numerales
y/o vietas) para ordenar secuencia de
actividades.
6. Clasicacin de los juegos de
patio en funcin de un criterio
previamente establecido.
7. ndice y portada.
8. Producto fnal: Instructivos de juegos
de patio organizados en un manual
dirigido a nios ms pequeos.
Produccin de textos escritos
considerando al lector potencial.
Notas y diagramas para guiar la
escritura.
Tipos de lenguaje empleado en
funcin de la audiencia.
textos instructivos.
Marcas grfcas como ordenadores
para indicar una secuencia
de actividades en instructivos
(numerales o vietas).
diagramas de ujo.
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en
instructivos.
Palabras que indican orden
temporal: primero, despus,
mientras, al mismo tiempo, entre
otros.
de tipos textuales.
1.9. Identifca las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
audiencia especca.
tipos de textos.
convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fn de garantizar el propsito comunicativo
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.
en los textos.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identicar sus preferencias
al respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos
al trabajar en grupo.
Elaborar un manual de juegos de patio PARTICIPACIN SOCIAL
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas
que impliquen la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes,
determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que representa una
cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores
que 100%.
Proporcionalidad y funciones
Calcula porcentajes e identica distintas formas de
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la
resolucin de otros problemas,
como la comparacin de razones.
Resuelva LT p. 69.
El docente prepara ejercicios donde sus alumnos apliquen un factor fraccionario: El inters mensual es 7/100 de la
cantidad ahorrada. Calcular el inters para varias cantidades ahorradas que sean mltiplos de 100 (dividiendo entre
100, multiplicando por 7). La cantidad de harina que se obtiene al moler el maz es aproximadamente 3/5 de total de
maz. Calcular el total de harina dadas varias cantidades de maz. Para preparar la mezcla de pintura debe ponerse
25% (o sea 25/100) de pintura y 75% de agua. Dadas varias cantidades de mezcla de pintura, calcular las cantidades de
pintura y de agua.
Registre en su cuaderno el concepto de constante proporcional fraccionaria: nmero que mantiene la proporcionalidad
y que no cambia pero que se representa por una fraccin o un decimal.
El maestro presenta ejercicios donde los alumnos apliquen dos factores de proporcionalidad enteros: Dada una fgura, A,
se hace una copia a escala A cuyos lados miden dos veces los de la gura A. Se hace una segunda copia A cuyos lados
miden tres veces los de A. Construir A. Cuntas veces mayores son los lados de A con respecto a los de A?
Combinar un factor que amplifca y uno que reduce, o dos factores que reducen. Los lados de A son tres mayores que
los de A, los lados de A son cuatro veces menores que los de A
Resuelva en forma grupal CT p. 182. Anoten las respuestas despus de una puesta en comn.
Registre en su libreta los conceptos de la pgina 182 del CT.
Resuelva LT p. 70.
Llame constante de proporcionalidad al nmero por el que hay que multiplicar las medidas de la fgura para obtener
las de su reproduccin.
Anote en su cuaderno el concepto de constante de proporcionalidad: qu nombre reciben los las de una fgura que se
construy aplicando la constante de proporcionalidad a otra?
Dibuje en su libreta un ejemplo.
Conteste en equipo LT pp. 69 y 71
Refexione: qu constante us para resolver la tabla la proporcional o la fraccionaria?
Explique cmo resolvi los renglones de la tabla.
En grupo y con la gua del maestro conteste LA p. 183.
Enfatice la forma de resolucin de la constante proporcional fraccionaria a travs de dos operaciones: divisin y
multiplicacin-

L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 3
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen
la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes, determinacin, en casos
sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%);
aplicacin de porcentajes mayores que 100%.
Resolver problemas de valor faltante con nmeros
enteros en los que se requiera determinar un factor
constante de proporcionalidad entero o fraccionario.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en
la resolucin de otros problemas, como la comparacin
de razones.
Resuelva problemas planteados por su maestro del tipo: Para confeccionar 4 camisas se requieren 48 botones, cuntos
botones se requieren para 2 camisas? y para 7?
Reexione sobre la posibilidad de agrupar las respuestas en una tabla.
Elabore en su cuaderno una tabla y compltela par a 2, 3, 7, 11 y 15 camisas.
Advierta que al dividir el nmero de botones entre el nmero de camisas siempre da el mismo resultado.
Llame constante de proporcionalidad a este nmero.
TAREA: Invente tres problemas en donde pueda identicarse la constante de proporcionalidad.
En equipo conteste LT pp. 72 y 73.
Revise en forma grupal y aclare dudas.
En equipo invente tres problemas en donde identifque la constante de proporcionalidad y resulvalos.
Con la gua del maestro contesta CT p. 184 enfatizando los siguientes aspectos: valor unitario, cantidades proporcionales,
por ciento.
Registre estos conceptos en su libreta.
Conteste CTp. 185.
Elija un representante de equipo que lleve el trabajo al maestro para revisin.
Corrija respuestas y reexione sobre los errores cometidos.
Advierta que la informacin proporcionada en las tablas es til para inferir la respuesta a las preguntas pero que en la
tabla NO aparecen las respuestas.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 3
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Resolver problemas que involucren el uso de la media
(promedio) y la mediana

Resuelve problemas que involucran el uso de las
medidas de tendencia central (media, mediana y moda).
conjunto de datos.
Pregunte a sus compaeros cuntos hermanos tienen.
Anote los datos tal y como los fueron diciendo.
Nmero de hermanos Nmero de alumnos
Organice los datos en una tabla:
Llame frecuencia al nmero de veces que se repite un dato.
Responda a preguntas tales como: cul es la frecuencia de 2 hermanos?, y de tres?
Determine cul es el total de los datos.
Sume las frecuencias divida el resultado entre el nmero de personas que contestaron.
Llame promedio o media al resultado de esta divisin.
Si los datos estuvieran organizados de menor a mayor, cul dato quedar en medio?
Ese dato recibe el nombre de mediana.
Determine la mediana del problema anterior
Presente otros problemas como: Se hace una festa entre 5 estudiantes: Alberto llev los vasos que le costaron 15 pesos;
Beatriz llev sndwiches que le costaron 35 pesos; Carlos compr los refrescos y gast 13 pesos; Diana compr un
pastel de 30 pesos y Enrique llev dulces que le costaron 10 pesos. Se repartirn los gastos equitativamente. Cunto
dinero tiene cada uno que cooperar? A quines se les devolver dinero y quienes tienen que agregar algo a lo que ya
haban gastado?
Forme equipos de trabajo. Conteste LT pp. 75 a 77
Relacione comentando el siguiente problema: Los jvenes que participan en el grupo de danza de una escuela tienen un
promedio de edad de 24.5 aos, qu signifca esto?
Forme equipos de trabajo y recuerde el concepto de promedio y cmo se calcula con el problema de CT p. 186
Determine la mediana del conjunto de datos. Determine el concepto de mediana y regstrelo en su libreta.
Refexione sobre cul de los dos conceptos es ms representativo y por qu.
Conteste con su equipo CT p.187.
Reexione sobre la forma de calcular la media (promedio) y la mediana.
Comprenda que el valor de la media no siempre forma parte del conjunto de datos.
Advierta que esta medida a veces es un nmero decimal que no tiene sentido como dato pero s como medida
representativa del conjunto. Regstre esto en su libreta.
Comente que la mediana la mayora de las veces s forma parte del conjunto de datos y que hay el mismo nmero de
datos antes de la mediana y despus de ella.
Comente sobre los temas vistos en el bimestre: Uso de nmeros decimales y representacin Construir y armar
desarrollos planos de prismas y pirmides Clculo de reas laterales y totales. Clculo de volumen Interpretar
informacin de tablas Determinar proporciones Establecer el promedio y la mediana de una serie de datos.
Conteste el ejercicio LT pp. 78
Verifque respuestas y corrija si es necesario.
En equipo conteste la Evaluacin de LT pp. 79 y 80
Responda el ejercicio de Autoevaluacin LT p. 81. Reexione sobre la manera de superar sus dicultades.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 3
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
o
l
o
r
e
s
,
I
n
t
e
r
n
e
t
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a
s
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a
,
c
o
l
o
r
e
s
,
i
m
g
e
n
e
s
,
p
e
g
a
m
e
n
t
o
,
e
t
c
.
Propone acciones para disminuir la
contaminacin del aire a partir del
anlisis de las principales causas y sus
efectos en el ambiente y la salud.
Identifca qu es y cmo se gener el
calentamiento global en las ltimas
dcadas, sus efectos en el ambiente y las
acciones nacionales para disminuirlo.
Qu es el calentamiento global y qu puedo hacer para reducirlo?
Causas y efectos de la contaminacin del aire en el ambiente y la salud humana. Valoracin de
las acciones personales para contribuir a la mitigacin de la contaminacin del aire. Causas del
calentamiento global: relacin entre la contaminacin del aire y el efecto invernadero; efectos del
calentamiento global en el ambiente: cambio climtico y riesgos en la salud.Evaluacin de alcances y
limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global.
2.4. Identica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener
y aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la importancia
de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
variables.
y la informacin.
ambiente.
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
PROYECTO 3
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
BLOQUE II
SEXTO GRADO
Organiza con su equipo la realizacin de la actividad
Cunto calor! de LT p. 76
Platica en grupo lo que sabe acerca del Calentamiento
global: qu lo provoca?
Observa las imgenes de LT pp. 72 a 75: qu actividades
contaminan ms el ambiente?, quines las generan?, para
qu?
Comenta las diversas formas en que las acciones del ser
humano afectan negativamente el ambiente.
Discuta en grupo de qu manera se puede medir el impacto
de las acciones humanas en el ambiente.
Platique sobre la huella ecolgica; en qu consiste?.
Promueva la refexin acerca de que el uso industrial y
domstico de combustibles (petrleo, gasolina, carbn, lea,
gas natural y gas LP, entre otros) incrementa la concentracin
de dixido de carbono en el aire, lo que contribuye al aumento
en la temperatura del planeta.
Advierta, que algunas de estas actividades estn orientadas
a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto, se podran
reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso excesivo del
automvil y la compra desmedida de artculos de moda que
se desechan rpidamente.
Selecciona fuentes de informacin adecuadas para promover
la investigacin en diversos medios informativos de ejemplos
del lugar donde vive, de su regin o el pas, sobre los cambios
en el clima que puede provocar el calentamiento global:
intensicacin de calor, lluvias torrenciales, deshielos, entre
otros, y sus consecuencias naturales y sociales.
Reexiona para identicar relaciones causa-efecto, elaborar
conclusiones y plantear alternativas factibles que los
alumnos puedan llevar a cabo como formas de contribuir
a la disminucin de los problemas ambientales, en general,
como reducir tanto el consumo de algunos productos como
la generacin de desechos.
Participa en la lectura en grupo de LT pp. 72 a 77 destacando
las ideas ms importantes.
Considera que una forma de medir el impacto de las acciones
humanas en el ambiente es a travs de lo que se conoce como
huella ecolgica.
Estimula la bsqueda de informacin en pginas de internet
acerca de la huella ecolgica para que los alumnos relacionen
su intervencin en este efecto.
Compara el nivel de impacto a nivel local, luego nacional y de
algunos pases en el ambiente de acuerdo con su estilo de vida
o nivel de consumo.
Elabora grcas acerca del consumo de los aspectos de la
riqueza natural involucrados.
Investiga las acciones que tienen mayor impacto negativo en
el ambiente y las medidas que se proponen para resolver el
problema.
Forma equipos de trabajo y realiza la actividad Efecto
invernadero de LT p. 77
Reexiona y argumenta sus ideas acerca de las causas
y consecuencias del calentamiento global y del efecto
invernadero.
Contesta CT pp. 188 a 190.
Compara en grupo sus respuestas y corrige si lo cree necesario.
Lea la informacin de LT pp. 78 y 79
Contesta CT p. 191.
Identifca las acciones favorables que pueden poner en
prctica.
Difunde los resultados por medio de la elaboracin de folletos
o peridico mural.
Contesta la evaluacin de LT p. 80
Responde la Autoevaluacin de LT p. 61
SEXTO GRADO PROYECTO 3
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
d
i
b
u
j
o
s
,
c
o
l
o
r
e
s
,
p
e
g
a
m
e
n
t
o
,

l
i
b
r
e
t
a
,
b
i
o
g
r
a
f
a

d
e

A
l
e
j
a
n
d
r
o

M
a
g
n
o
.
Describe cambios en la vida cotidiana,
la organizacin poltica y econmica de
Roma, y las causas que permitieron su
expansin.
Identifca el contexto en que surgi el
cristianismo y sus caractersticas.
Valora el patrimonio cultural y material
que ha dejado el mundo antiguo.
importancia.
PROYECTO 3
Consulta en HDT Roma: civilizacin y comenta su
contenido.
Refexiona lo que sabe acerca de los romanos: dnde
estaban ubicados?, cul era su lenguaje?, qu parte
del mundo dominaron?, por qu su infuencia en la
civilizacin occidental fue tan grande?
Lee con su maestro LT pp. 55 a 57 y subraya los
aspectos principales.
Elabora un cuadro comparativo con las caractersticas
de la monarqua y el imperio.
Identica en un mapa la extensin del imperio y
escribe las difcultades que podra representar el
control del gobierno.
En parejas lee la informacin de LT pp. 57 y 58.
Realiza la actividad Cundo y dnde pas? De LT
p. 58
Lee el texto y observa las imgenes de LT p. 59
sobre las actividades cotidianas de Roma y responde
en su cuaderno las preguntas de la actividad Para
observadores.
Consulta en HDT Romanos, expansin del imperio
y en Decadencia del imperio romano de Occidente
y comenta su contenido.
Lee el texto El nacimiento del cristianismo de la p. 60.
Realiza la actividad Comprendo y aplico de la
misma pgina.
Con su maestro lee LT p. 61 y determina cules fueron
las principales aportaciones del mundo antiguo.
En su cuaderno elabora un listado ilustrado.
En plenaria compare y corrige si es necesario,
Observa la imagen de LT p. 62 acerca de los benecios
del Nilo obtenidos por los egipcios.
En coro lee el texto Himno al Nilo de LT p. 63
Realiza la actividad Para detectives de esa misma
pgina.
Consulta en HDT Alejandro Magno y el helenismo y
comenta su contenido.
Lee la biografa de Alejandro Magno y el texto de la
p. 64
Elabora un guin para una entrevista imaginaria a
Alejandro Magno.
Contesta en forma individual la actividad Integro lo
aprendido de LT p. 65
Forme equipos de cuatro integrantes y cada uno elija
una civilizacin.
Haga un recuento histrico acerca de ella.
En equipo contesta la Evaluacin de LT p. 66 y verifca
sus respuestas en forma grupal.
Responda en equipo CT p. 194 refexiona y argumenta.
Contesta la Autoevaluacin del Bloque II, LT p. 67.
Establece compromisos de mejora en aquellos
contenidos que no ha desarrollado totalmente.
Temas para comprender el periodo: Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y la
organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma. El nacimiento del cristianismo.
El legado del mundo antiguo.
Egipto el don del Nilo.
Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

g
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
r
e
c
o
r
t
e
s

d
e

r
e
c
u
r
s
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s
,
f
o
l
l
e
t
o
s
,

l
i
b
r
e
t
a
.
Explica la importancia de los recursos
naturales para las actividades humanas.*
Explica las formas de aprovechar los
recursos naturales que contribuyen al
desarrollo sustentable*
Recursos naturales para la vida. Explicar la importancia de los recursos naturales para las actividades
humanas.*
Acciones para el desarrollo sustentable.
PROYECTO 3
Lee el correo de LT p. 58: a qu pas hace referencia?,
de qu actividad habla el texto?, qu aspectos critica
en el correo?
Observa la fotografa que acompaa el correo y
comenta su contenido.
Conoce el propsito de la leccin LT p. 59
Analiza qu actividades son necesarias para
transformar la materia prima mencionada en el correo
con un producto elaborado.
Observa el proceso de fabricacin de la silla.
Refexiona la materia prima que se necesita para
elaborar cada objeto, el recurso que se emplea y el
origen de ste (animal, vegetal o mineral) CT p. 195.
Localiza y reconoce los recursos naturales
indispensables como el agua, los suelos, los bosques,
los minerales y los energticos, entre otros.
Identica las relaciones de estos recursos con las
actividades humanas.
Reexiona acerca de su importancia en el desarrollo
de los grupos humanos.
Participa en la lectura comentada de LT pp. 60 a 62,
destacando ideas principales.
Comenta: qu recursos naturales son importantes en
el lugar donde vives?, por qu?
Consulta Atlas de Geografa pp. 69 a 75 y completa
las tablas propuestas en CT p. 196.
Determina con base a esta informacin cules son los
pases con un alto desarrollo industrial.
Forma equipos de trabajo y contesta CT p. 197
Argumenta y reexiona sus respuestas.
En plenaria compara sus respuestas.
Realice la actividad Apliquemos lo aprendido de LT p.
63.
Elabora una lista con los recursos que se utilizan en
el lugar donde vive, elige uno y elabora un folleto
acerca del destino del objeto desde que se extrae de
la naturaleza hasta que se transforma en un producto
de consumo.
Lee el correo de LT p. 64 y comenta su contenido.
Platica sobre los programas para proteger el ambiente
que conoce.
Comenta algunas acciones que se llevan a cabo en su
casa o escuela para conservar el ambiente.
Reexiona sobre el trmino sustentable.
Observa las fotografas de LT pp. 64 y 65.
Lee con la gua de su maestro el texto Las guacamayas
de la p. 65.
Comenta en grupo las prteguntas de la actividad de
LT p. 64.
Observa las fotografas de LT p. 67: qu representan?,
cul de ellas se reere al cuidado del ambiente?
Lee la informacin de la seccin Aprendamos ms
y determine cules acciones del ser humano son
sustentables y cules no.
Realice la actividad de LT p. 68 y determine si el
proyecto Las Guacamayas es sustentable o no.
Conoce algunos programas sustentables europeos. LT
p. 69
Investigue por parejas en el Atlas de Geografa
Universal y realice la actividad propuesta en la misma
pgina.
En equipo realice la actividad Apliquemos lo aprendido.
LT p. 70.
Conozca y comente algunas formas de contribuir al
cuidado del ambiente : Lt p. 71
En equipos conteste la actividad Lo que aprend LT
pp. 72 a 74.
En forma individual conteste la Autoevaluacin de LT
p. 75.
Con su equipo conteste en CT las pp. 197 y 198.
En grupo compare respuestas y corrija si lo cree
necesario.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
PROYECTO 3
Distribucin de las aguas ocenicas.
Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y mareas.
Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra
Distingue la importancia de la distribucin
y la dinmica de las aguas ocenicas para
las condiciones de vida en la Tierra.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
a
c
e
t
a
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
,
d
i
b
u
j
o
s

d
e

d
i
v
e
r
s
a
s

r
e
g
i
o
n
e
s

g
e
o
g
r
c
a
s
,

l
i
b
r
e
t
a
.
Lee en grupo la informacin de su Atlas p. 14
Observa ls esquemas de la pgina.
Reexiona sobre la dinmica de las aguas ocenicas:
corrientes marinas y mareas.
Advierte la importancia de esta dinmica para la vida
en la Tierra.
Registra en su cuaderno las ideas ms importantes.
Lee Atlas p. 32.
Rescata ideas principales.
Observa los mapas de distribucin de los ocanos y
ros principales de la Tierra.
Registra cules son las principales corrientes marinas.
Ubica en un mapa los ocanos y principales ros de la
Tierra.
necesario.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre:
Desarrollo:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
.
Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja. Aplicacin justa de reglas.
PROYECTO 3
de los dems.
Refexiona: En qu situaciones es justo que todos
tengamos lo mismo y en qu situaciones es preciso
favorecer a quienes tienen ms desventajas? Por qu
algunas personas por su situacin personal o por sus
condiciones sociales requieren mayor atencin que
otras?
Discute algunos casos en los que se considere las
diferencias y desventajas entre las personas para
asignar determinados bienes.
Explora ejemplos, en la escuela y en la localidad,
de personas y grupos que precisan de condiciones
especiales para ejercer sus derechos.
Identifca medidas que requieren ponerse en marcha
para superar las situaciones de desventaja que pueden
impedir a una persona acceder a un trato justo y
equitativo.
Promueva la aplicacin de medidas a su alcance en
la escuela y en la localidad para asegurar que todas
las personas puedan participar y convivir en las
actividades cotidianas que realizan
Refexione en qu situaciones es justo que todos
tengamos lo mismo y en qu situaciones es equitativo
dar ms a quienes menos tienen. Por qu algunas
personas, por su situacin personal o su condicin,
requieren mayor atencin que otras. Qu personas
requieren ms apoyo en el lugar donde vivo.
Lee en grupo LT pp. 36 a 39 y destaca las ideas
principales.
Reexiona sobre los trminos: progreso tico,
tolerancia, intimidacin y acoso: a qu se referen?,
conoce algunos casos que los ejemplifquen?, ha
practicado alguno de ellos?
Lea LT p. 43 y rescate conceptos importantes.
Elabore un resumen en su cuaderno.
Identifca el signifcado entre justicia para reparar el dao o la justicia para distribuir de manera equitativa.
Elabora argumentos sobre las razones por las que considero una situacin como justa o injusta, con base en criterios
que consideran la existencia de las leyes y los derechos humanos.
Forme equipos de trabajo y conteste CT pp. 201 y 202.
En plenaria compare y corrija sus respuestas.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
P
e
l
o
t
a

c
h
i
c
a
,
p
a
l
a

p
e
q
u
e
a
.
C
i
n
t
a

a
d
h
e
s
i
v
a
,
p
e
l
o
t
a
,
g
i
s
,
p
a
l
o
,
p
l
a
t
o

d
e

p
l
s
t
i
c
o

d
u
r
o
,
h
o
j
a

d
e

r
e
s
o
.
destrezas motrices
motrices para asignarles un sentido
propio (conducta motriz) al participar en
actividades de iniciacin deportiva.
Propone cambios a los elementos
estructurales de los juegos modicados,
como el espacio, las reglas, el compaero
y el implemento para efectuar acciones
tcticas.
comunicacin que le permitan valorar
la participacin y el desempeo de los
dems.
RETO 6: Hoyitos
RETO 7: Juego y modifco
ANECDOTARIO
PROYECTO 3
Refexiona: Ha jugado al golf?, en qu consiste el
juego?, qu instrumentos se utilizan?
Lee la actividad propuesta en LT pp. 49 y 50
Observa la imagen de LT p. 50
Aclara cualquier duda en relacin con la actividad
Forma equipos de por lo menos cuatro personas.
Planea la realizacin de la actividad.
Establece las reglas para llevarla a cabo.
Cava los hoyos.
Realiza la actividad
Comenta las difcultades al realizar la actividad: qu
le pareci ms difcil?, por qu?
Describa la estrategia que emple para no ser tocado
por la pelota. LT p. 50
Explique de qu forma la prctica de la actividad
favorece la convivencia. LT p. 50
Contesta la reexin del libro de texto.
La comparte con sus compaeros.
Refexiona: Ha jugado tenis?,cmo se practica?, qu
implementos o recursos se necesitan?
Lee la actividad de LT pp. 51 y 52.
Observa la imagen del campo de juego.
Revisa si cuentan con el material y las condiciones
necesarias para llevarlo a la prctica.
Establece las reglas del juego.
Realiza modifcaciones al juego para que se pueda
practicar con tres o cuatro jugadores al mismo tiempo.
Disee la cancha para que se pueda realizar la
actividad.
Disea y elabora un implemento tipo raqueta para el
desarrollo de la actividad.
Desarrolla la actividad en el patio de su escuela.
Platique sobre los movimientos que tuvo que binar
para llevar a cabo la actividad.
Comente algunas modicaciones para hacerla ms
interesante.
Determine en qu situaciones de su vida diaria
necesita combinar dos o ms patrones de movimiento
Contesta la reexin de LT p. 53
Responde en su cuaderno las preguntas establecidas
en el Anecdotario.
Completa la tabla con la informacin de la Bitcora
de juegos y ejercicio.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Leccin 10 El teatro del teatro
O
b
r
a

d
e

t
e
a
t
r
o

b
r
e
v
e

p
a
r
a

s
e
r

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
d
a
.
Participa en las funciones y tareas
establecidas en una puesta en escena
Teatro
PROYECTO 3
Defne los roles de cada uno de los participantes que
integran una puesta en escena (guionista, director,
maquillista, escengrafo, iluminador, actores, vestuarista,
musicalizador, etc.), considerando la adaptacin
realizada en el bloque I
Juega los distintos roles de las personas que trabajan
para que una puesta en escena tenga lugar. La ancdota
misma del montaje de una obra de teatro puede ser el
motivo del ejercicio.
Realiza una refexin sobre las jerarquas encontradas
en el ejercicio anterior y la importancia de la
designacin de roles en el montaje para obtener
productos de calidad. LT pp. 39 y 40
Elige a los personajes y roles considerando sus
naturales posibilidades interpretativas, intereses
personales y disposicin.
Advierte la posibilidad de un cambio en los repartos,
en el entendido que es un trabajo en equipo, y el
proceso es la parte ms importante de todo el
montaje, porque ah es donde se desarrollan los
conocimientos y las habilidades; sin embargo, hay
que aclarar que tambin el producto fnal (puesta en
escena) debe tener calidad
Reexiona acerca de la importancia del trabajo
colaborativo en el teatro.
Describe el contexto e importancia de la escenografa,
la iluminacin, el vestuario y la musicalizacin (efectos
especiales, voz en off cuando el alumno que habla
no est dentro del escenario y msica en vivo) que
componen la obra de teatro, con la fnalidad de que
cada uno de los alumnos aprenda que el teatro se
realiza mejor mediante la participacin colectiva y la
creatividad compartida.
Lee en grupo la obra seleccionada.
Refexiona sobre los personajes que intervienen en la
obra.
Determina las caractersticas fsicas y psicolgicas de
cada uno de ellos.
Comenta si van de acuerdo a los actores elegidos
para representarlos.
Dene el vestuario y magterial necesario para
caracterizar a cada personaje.
Comenta sobre el ambiente de la obra: espacio fsico
y social: qu escenografa se emplear?
Determina la utilera necesaria para el mejor
desempeo de la representacin.
Reparte tareas y responsabilidades .
Lee en grupo la actividad Integro lo aprendido LT pp.
41 y 42
Contesta la Autoevaluacin de LT p. 43
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
Actividades permanentes:
Recomendaciones
mbito:
Campo de Formacin:
SEXTO GRADO
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
BLOQUE III
Escribir un relato histrico
Expositivo
ESTUDIO
Conoce la estructura de un recuento histrico como texto expositivo
y organiza la redaccin del texto en prrafos empleando los signos de
puntuacin adecuados. Ordena hechos cronolgicamente y establece
relaciones causa-efecto. emplea adverbios y referencias temporales as
como verbos en tiempos pasados y pronombres personales. Cuida la
ortografa de sus escritos.
Da a conocer los resultados de una investigacin a travs de un
recuento histrico a sus compaeros de grupo.
Elaborar las credenciales de prstamo a domicilio y materiales impresos
necesarios.
Establece el orden de los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad).
Inere fechas y lugares cuando la informacin no es explcita, usando
las pistas que el texto ofrece.
Reconoce la funcin de los relatos histricos y emplea las caractersticas
del lenguaje formal al escribirlos.
Redacta un texto en prrafos, con cohesin, ortografa y puntuacin
convencionales.
En cuanto a las producciones:
Determin las caractersticas de un recuento histrico?
Ley algunos recuentos histricos?
Decidi el tema para elaborar su recuento histrico?
Investig en diversas fuentes para elaborar su recuento histrico?
Organiz los hechos en lneas del tiempo?
Tom notas con la informacin relevante?
Elabor esquemas de planicacin del texto?
Escribi por lo menos dos borradores del escrito?
Organiz la redaccin del texto en prrafo?
Consider la puntuacin y ortografa en su redaccin?
PROYECTO 1
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
p
e
r
i
d
i
c
o
s
,
r
e
v
i
s
t
a
,
s

d
i
c
c
i
o
n
a
r
i
o
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
,
i
n
t
e
r
n
e
t
.
ESPAOL
SEXTO GRADO BLOQUE III
Escribir un relato histrico ESTUDIO
PROYECTO 1
1. Leen un recuento histrico.
Lee con su maestro la hoja de presentacin del proyecto y comenta el propsito del mismo. LT
p. 8
Activa conocimientos previos contestando LT p. 9
Sigue la lectura en voz alta de su maestro del texto de la pp. 10 y 11, comenta su contenido y el
signicado de las palabras desconocidas.
En plenaria determina la idea principal de cada prrafo del texto.
En equipo contesta las preguntas de LT p. 9 y las registra en su cuaderno.
Comenta en grupo las conclusiones.
Conoce las caractersticas de un texto expositivo.
En plenaria lee CT p. 205 y en parejas contesta CT p. 206
Escucha la explicacin sobre El prrafo CTp. 207 y realiza las actividades propuestas.
Advierte la estructura que sigue un relato histrico y sus caractersticas. LT p. 12
Investiga un recuento histrico sobre el origen del hombre, distingue los diferentes tipos de
prrafos y determina la idea principal de cada uno. CT p.207
Discute en grupo sobre un tema adecuado para elaborar un recuento histrico. (PRODUCTO
1)
2. Identican el orden de los eventos
Lea las oraciones propuestas por su maestro:
1. En la etapa ltica el hombre desarroll herramientas de piedra.
2. El ser humano inici el doblamiento de Amrica al cruzar el estrecho de Behring.
3. El homo habilis caminaba erguido
Analice las oraciones (Sujeto, Predicado, Verbo).
Ordena las oraciones cronolgicamente.
Contesta CTp. 207
En grupo compara ideas y argumentos.
Comenta sobre los aspectos ms relevantes del acontecimiento histrico a partir de la lectura
de diversas fuentes. (PRODUCTO 2)
3. Comparan introducciones
Recuerda cul es la funcin de la introduccin.
Revisa en grupo la actividad de CT p. 208
Toma notas sobre el recuento hgistrico que est investigando. (PRODUCTO 3)
Reexiona sobre la parte ms importante de cada prrafo.
Determina cules son las ideas principales y secundarias.
Contesta en equipo CT p. 208 y 209.
En grupo compara respuestas y corrige si es adecuado.
Comente la importancia de organizar las ideas en los relatos histricos.
Con la gua de su maestro ordena las ideas para planear un relato histrico. CT p. 209
Argumenta y reexiona acerca del por qu de ese orden.
En equipo y siguiendo indicaciones del maestro redacta la introduccin de un relato histrico.
CT p. 209
Contesta LT pp. 14 y 15 (arriba).
En parejas redacta una introduccin similar a la propuesta por su maestro.
Lee con su maestro LT p. 15
Reconoce las formas de presentacin de los hechos en un recuento histrico.
Identica formas de presentar los hechos en diversos prrafos. CT p. 209.
Advierte la importancia de las referencias temporales en la redaccin de recuentos histricos.
Reexiona sobre las palabras que sirven para sealar estas referencias (adverbios y frases
adverbiales) CT pp. 210 y 211.
4. Planean la escritura de un recuento histrico
Lee el cuadro Fichero del saber LT p. 15.
Menciona verbos en tiempo pretrito y copretrito.
Advierte la diferencia entre estos tiempos verbales.
Contesta CT p. 211 y 212 en parejas.
Redacta oraciones con respecto al tema de su equipo empleando verbos en tiempo pretrito y
copretrito.
Planea la redaccin del recuento histrico con la gua de su maestro. (PRODUCTO 4).
5. Escriben la introduccin
Conoce la estructura de una frase nominal.
En equipo contesta CT p.p. 212 y 213
Lee en grupo CT pp. 16 a 18 y determina la forma en que estn organizados.
Contesta CT p. 19.
Argumenta el por qu clasic los textos de esa manera.
Reconoce el uso de pronombres personales. CT p. 213 (arriba)
Advierte las diferencias ortogrcas entre las conjugaciones del verbo haber. CT p.p. 213 y 214.
Con su equipo planea la redaccin de un recuento histrico.
6. Individualmente escriben el resto del texto
Con su maestro lee LT pp. 20 y 21.
Determina las caractersticas de su recuento histrico.
Elabora un plan de redaccin para su recuento histrico.
Redacta en equipo la introduccin.
Escribe el resto del texto en forma individual en su cuaderno. (PRODUCTO 5)
Intercambia el trabajo con un compaero y lo revisa de acuerdo a la gua de LT p. 20
7. Revisan y corrigen el texto
Pasa en limpio su trabajo empleando un procesador de textos. (PRODUCTO FINAL).
Intercambie su trabajo con algn compaero.
Lea en voz alta su trabajo
Organice un espacio en el saln para pegar sus trabajos.
Repase sus conocimientos contestando CT pp. 214 y 215.
Compare en grupo respuestas y corrija si o cree necesario.
Conteste Autoevaluacin de LT p. 21.
ESPAOL
1. Acontecimiento histrico
seleccionado a partir de una
discusin.
2. Discusin sobre los aspectos ms
relevantes del acontecimiento
histrico a partir de la lectura de
diversas fuentes (lneas del tiempo,
libros de texto o especializados de
historia).
3. Notas que recuperen informacin
de sucesin de hechos.
4. Esquema de planicacin de un
relato histrico sobre un pasaje
elegido, en el que se sealen los
aspectos a incluir y el orden
cronolgico que van a seguir.
5. Borradores de los relatos histricos
que presentan:
Los sucesos en orden lgico y
coherente.
Conectivos para indicar orden
temporal, causas y consecuencias
Tiempos verbales en pasado para
indicar sucesin y simultaneidad.
6. Producto nal: Relatos histricos
para el acervo de la biblioteca de
aula.
Inferencia de fechas y lugares a
partir de las pistas que ofrece el
propio texto.
Sucesin y simultaneidad, y
relaciones causa y consecuencia en
relatos histricos.
relatos histricos.
Caractersticas del lenguaje formal
en relatos histricos.
Patrones ortogrfcos regulares
para los tiempos pasados
(acentuacin en la tercera persona
del singular en el pasado simple,
terminaciones en copretrito,
derivaciones del verbo haber).
convencionales.
Relaciones cohesivas (personas,
lugar, tiempo).
Adverbios y frases adverbiales para
hacer referencias temporales
(despus, mientras, cuando, entre
otros).
Pronombres, adjetivos y frases
nominales para hacer referencias
espaciales y personales (all, en
ese lugar, all, ellos, aquellos, entre
otros).
Tiempos pasados (pretrito y
copretrito, tiempos pasados
compuestos) para indicar sucesin
o simultaneidad.
textuales.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
especca.
textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista
por dos o tres fuentes.
2.5. Describe y explica por escrito fenmenos diversos usando un estilo impersonal.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin
oral de temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el n de garantizar el propsito comunicativo y que
textos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con
otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
en grupo.
Escribir un relato histrico ESTUDIO
SEXTO GRADO BLOQUE III PROYECTO 1
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
PENSAMIENTO MATEMTICO
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
MATEMTICAS SEXTO GRADO BLOQUE III
Determinacin de mltiplos y divisores de
nmeros naturales. Anlisis de regularidades al
obtener los mltiplos de dos, tres y cinco.
4 sesiones de una hora y media.
Desarrolla mltiplos de nmeros naturales.
1. Sentido numrico y pensamiento
algebraico
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir nmeros naturales
empleando los algoritmos convencionales.
4. Actitudes hacia el estudio de las
matemticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo
como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin,
el vocabulario y los procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la
solucin de problemas personales, sociales
y naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional
y utiliza las reglas del debate matemtico al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre
los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
Recuerde el concepto de mltiplo
Determine de qu manera puede obtenerse el mltiplo de un nmero (multiplicar un nmero por
otro nmero natural).
Se rena en binas para contestar LT p. 83 (Activacin de conocimientos previos).
Compare en grupo sus respuestas.
Concluya cmo se obtienen los mltiplos.
TAREA: Establecer diez mltiplos de los nmeros, 3, 7, 11, 17
Conteste en equipo LT p. 84
En grupo compare sus respuestas.
Advierta que para completar la tabla NO es necesario repetir la serie completa.
Establezca los criterios para identicar mltiplos de un nmero: los mltiplos de 2 terminan en 0
o en par, la suma de los mltiplos de 3 es mltiplo de 3, los mltiplos de 5 terminan en 0 5, los
mltiplos de 10 terminan en 0.
Responda en grupo a preguntas planteadas por su maestro: Todos los nmeros naturales son
mltiplos de 1? Qu caracterstica comn tienen los mltiplos de 6 y 9? El 0 es mltiplo de todos
los nmeros naturales? La serie de los mltiplos de cualquier nmero es innita?
Registre los conceptos en su libreta.
Registre los conceptos en la libreta.
TAREA: Escribir diez mltiplos de 2, 3, 5, 9 y 21
Aplique sus conocimientos para determinar mltiplos de nmeros naturales.
Recuerde cul es el procedimiento adecuado para determinar el mltiplo de un nmero.
Registre en su cuaderno los conocimientos adquiridos en este tema.
Conteste en forma individual el reto de LT p. 86.
Explique y argumente su respuesta.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 1
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Identicacin de una fraccin o un decimal entre
dos fracciones o decimales dados. Acercamiento a la
propiedad de densidad de los racionales, en contraste con
los nmeros naturales
Comparar fracciones y decimales, identicar
diferencias entre el orden de los decimales
y el orden de los nmeros naturales al
analizar la propiedad de densidad.
algebraico
fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
matemticas
problemas.
Resuelva ejercicios de comparacin de fracciones: recuerde procedimiento de productos cruzados
Resuelva ejercicios de comparacin de decimales: recuerde el valor de los ceros y las posiciones
despus del punto decimal, cmo entre ms a la derecha la cantidad es ms pequea.
En grupo conteste LT p. 87
Advierta que una forma sencilla de comparar fracciones con decimales es convertir las fracciones
a decimales y realizar la comparacin en la misma notacin.
Utilice la recta numrica para ubicar los nmeros y resolver el ejercicio propuesto.
Forme parejas de trabajo.
Conteste LT pp. 88 y 89 (problemas 1 y 2)
Verique que entre dos nmeros decimales siempre es posible encontrar otro nmero decimal.
Advierta que esa propiedad NO existe con los nmeros naturales.
Observe la representacin en la recta numrica de los segmentos que separan dos nmeros para
que se d cuenta que ste puede dividirse en 10 partes iguales, y cada divisin puede subdividirse
nuevamente.
Reexione sobre las siguientes cuestiones:
a) Todos los naturales tienen un sucesor.
b) Todos los naturales tienen un antecesor (a excepcin del 1).
c) Entre dos naturales consecutivos no es posible colocar otro nmero natural.
d) Los nmeros decimales no tienen antecesor ni sucesor, por tanto, entre ellos siempre es
posible encontrar otro.
Registre estos conceptos en su libreta.
Con la gua de su maestro contesta LT p. 89 y 90
Registre en su cuaderno los conocimientos adquiridos.
Compare en grupo sus respuestas y corrija si lo cree necesario.
PROYECTO 1
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Resuelve problemas de conteo utilizando distintos
procedimientos.
Problemas multiplicativos
Resolver problemas de conteo mediante
procedimientos informales.
algebraico
matemticas
problemas.
Lea el problema que plantea su maestro LT p. 91
Establezca cul es el conjunto de elementos disponible: nieve de fresa, vainilla. Limn y chocolate
Determine cul es el subconjunto que se formar: helados con dos sabores
Utilice el diagrama de rbol como mtodo de resolucin del problema.
Advierta que 6 formas de servir el helado son las mismas que otras seis: fresa y vainilla es lo mismo
que vainilla y fresa.
Aprecie que el orden no importa.
Practique problemas similares: Si se tienen 6 sabores determinar todas las formas diferentes para
un helado de 2 sabores. Si se tienen 8 sabores determinar todas las formas diferentes para un
helado de 2 sabores.
Forme parejas de trabajo
Resuelva el problema planteado por su maestro LT p. 92
Utilice letras para organizar las combinaciones.
Utilice el diagrama de rbol para establecer todas las combinaciones posibles; despus elimine las
que se repiten.
Conteste el reto de LT p. 92.
Explica y argumenta su respuesta.
Resuelve problemas similares: Si hay 5 tipos de ores encontrar todos los arreglos diferentes que
se pueden hacer con 4 tipos de ores.
Conteste en grupo CT pp. 219 y 220.
Compare en grupo respuestas y corrija si lo cree necesario.
PROYECTO 1
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza,
exibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente*
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
b
o
l
s
a

d
e

p
l
s
t
i
c
o

y

d
e

p
a
p
e
l
,
b
o
t
e
l
l
a

d
e

p
l
s
t
i
c
o
,
b
o
l
s
a

d
e

p
l
s
t
i
c
o
,
o
b
j
e
t
o
s

d
e

m
a
d
e
r
a
,
p
a
p
e
l
,
c
e
r
m
i
c
a
,
b
a
r
r
o
,
v
i
d
r
i
o
,
h
i
e
r
r
o

y

a
l
u
m
i
n
i
o
,
b
o
l
s
a

d
e

p
l
s
t
i
c
o
,
b
o
l
s
a

d
e

p
a
p
e
l
,
b
o
t
e
l
l
a

d
e

v
i
d
r
i
o
,
l
a
t
a

d
e

a
l
u
m
i
n
i
o
,
h
o
j
a

d
e

p
a
p
e
l

e
s
c
r
i
t
a

p
o
r

u
n
a

d
e

s
u
s

c
a
r
a
s

Argumenta el uso de ciertos materiales
con base en sus propiedades de dureza,
exibilidad y permeabilidad, con el n de
tomar decisiones sobre cul es el ms
adecuado para la satisfaccin de algunas
necesidades.
Toma decisiones orientadas a la
revalorizacin, al rechazo, a la reduccin,
al reso y al reciclado de papel y plstico
al analizar las implicaciones naturales y
sociales de su uso.
Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar los materiales?
Experimentacin con la dureza, fexibilidad y permeabilidad en materiales distintos. Valoracin del uso
de materiales diferentes en la elaboracin de objetos para la satisfaccin de algunas necesidades de las
personas. Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extraccin de materias primas, la produccin,
el uso y la disposicin fnal de papel y plstico. Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las
estrategias de revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclado de papel y plstico, en relacin con
sus implicaciones naturales y sociales.
1 . Conocimiento cientco
1.9. Identica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados
con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
preguntas o identica problemas, revisa resultados, registra datos
de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza
hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
variables.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los
conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.
y la informacin.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales
en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al
respecto.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la
recreacin y la actividad fsica.
PROYECTO 1
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
BLOQUE III
SEXTO GRADO
Conoce los propsitos del proyecto. LT p. 84
Lee la informacin de la misma pgina.
Reexiona sobre la cantidad de residuos que
producimos: de dnde surgen?, qu tipo de
residuos son?
Comenta qu se hace con los residuos: hacia
dnde van?, qu se hace con ellos?
Organiza la realizacin del experimento de LT
p. 85
Realiza el experimento y comenta las preguntas
planteadas.
Copia la tabla de desechos de la misma pgina.
Conozca la clasicacin de los residuos en
orgnicos e inorgnicos
Registre en su cuaderno un cuadro con ejemplos
de estos materiales.
Lee la informacin de LT p. 90
Destaca las ideas principales
p. 91
planteadas.
Observa el cuadro con los aos que tardan los
materiales en degradarse.
Elabora una grca donde se aprecie esta
informacin
Comenta en grupo los materiales de que estn
elaborados los objetos: de qu depende el
material que se elija?
Lee con su maestro la informacin de LT p. 86.
A partir de estas ideas elabora un cuadro
sinptico.
Lo registra en su cuaderno.
Organiza la realizacin del experimento de LT p.
87.
planteadas.
Copia la tabla de LT p. 87 y la completa
Organiza equipos de trabajo.
Planea la realizacin de una campaa de
tratamiento de residuos en la escuela.
Asigna tareas a cada equipo: pintura de botes
para reciclado de basura, carteles de campaa de
recoleccin de peridico, trpticos para reducir el
consumo de electricidad, etc.
Desarrolla las acciones necesarias para llevarlo
a cabo.
Participa en las acciones de su escuela.
Comenta qu aspectos son los que mejorarn.
Comenta si conoce la estrategia de las tres R.
Participa en la lectura comentada de LT pp. 88 y
89.
A partir de estas ideas elabora un resumen en su
cuaderno.
Completa ejemplos de cada una de las tres R:
reusar, reciclar y reducir.
88.
planteadas.
Elabora en su cuaderno un cuadro con los
materiales que se pueden reciclar.
Designa un representante del equipo para que las
d a conocer.
Participa en una discusin organizada de las
respuestas. (Puesta en comn)
De ser necesario modica las respuestas.
En grupo recuerda los conocimientos adquiridos
en el desarrollo del proyecto.
PROYECTO 1
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Componentes sociales y culturales
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
A
t
l
a
s

d
e

G
e
o
g
r
a
f
a

U
n
i
v
e
r
s
a
l
.
Tendencias en el crecimiento, la composicin y la distribucin de la poblacin mundial.
Retos del crecimiento, de la composicin y la distribucin de la poblacin mundial.
PROYECTO 1
Realiza en parejas la actividad Exploremos
de LT p. 81.
Despus de colorear el mapa y como
actividad de grupo registra en su libreta
cinco conclusiones que advierta.
En coro lee la informacin de LT p. 81
Comenta con su maestro cules son los
retos de la poblacin actual
Destaca ideas principales.
Las anota en su cuaderno.
A partir de informacin del crecimiento de
la poblacin mundial, en grcos y mapas
expresa los principales problemas en el
mundo actual.
Recopila noticias que se reeran a
problemas relacionados con la poblacin.
Los clasica segn su tema: natalidad,
mortalidad, analfabetismo, empleo, etc.
Pega en su cuaderno una noticia y la analiza.
En parejas realiza la Actividad de LT p. 82.
Intercambia con otra pareja para revisin.
Observa las pirmides de poblacin de
Francia y Angola. LT p. 83
Realiza la actividad propuesta.
Compara la informacin de las pirmides
con la presentada en la nota de la pgina
anterior.
Elabora en su cuaderno un cuadro con las
necesidades de Francia y Angola en relacin
a las caractersticas de su poblacin.
Con la gua de su maestro lee la informacin
de LT p. 84.
Reexiona y advierte semejanzas y
diferencias entre la pirmide poblacional de
Mxico y las de Angola y Francia.
Destaca las ideas ms importantes del
texto ledo.
Las registra en su cuaderno.
Investiga en internet las pirmides de
poblacin de dos pases: uno de frica y
otro de Oceana.
Advierte semejanzas y diferencias entre
ellas.
Con la gua de su maestro conteste LT p. 85.
Reexione sobre el contenido de la leccin.
Contesta CT p. 231
En plenaria compara respuestas.
Argumenta y reexiona sobre el tema.
Corrige respuestas si lo cree necesario.
Analiza tendencias y retos del
crecimiento, de la composicin y la
distribucin de la poblacin mundial
Lee el correo electrnico de LT p. 76.
Comenta su contenido: Qu problema
plantea?, de qu pases habla?
Observa las imgenes que acompaan al
correo, cmo se relacionan con el tema.
Lee la seccin Comencemos LT p. 79
En parejas realiza la actividad propuesta:
a) comparar fotografas
b) advertir semejanzas
c) identicar diferencias
Obtiene conclusiones y las registra en su
cuaderno.
Observa detenidamente las grcas de LT p.
80 y comenta lo que representan.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Ubica la duracin y simultaneidad de las
civilizaciones mesoamericanas y andinas
aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C.,
y localiza sus reas de inuencia.
Reconoce la importancia del espacio
geogrco para el desarrollo de las culturas
mesoamericanas e identica las caractersticas
de los periodos.
PROYECTO 1
Lea y comente los propsitos del bloque.
Observe el mapa del LT p. 70 y ubique
las civilizaciones americanas: Culturas
mesoamericanas y andinas.
Realice la actividad Lo que conozco LT p. 71
y complete el esquema de las civilizaciones
con ayuda de su maestro.
Observe la lnea del tiempo y analice el
orden de los hechos durante el periodo de
2500 aC hasta 1492 d C.
Lea la informacin del LT p. 74.
Subraye las ideas importantes destacando
las civilizaciones mesoamericanas y andinas,
sus regiones y el periodo de su inicio.
Conteste la actividad Cundo y dnde
paso? registrando las respuestas en su
libreta.
Observe la ilustracin del LT p. 75 y
descrbala.
Renase en equipos y responda las
Observe el mapa del LT p. 76 y
ubique geogrcamente las culturas
mesoamericanas.
Dibuje el mapa de las culturas
mesoamericanas en su libreta.
Lea la informacin contenida en el LT p. 77 y
subraye las ideas principales.
Realice la actividad Para observadores
Resuelva CT pp. 224 a 226.
Lea la informacin contenida en el LT p. 78
subraye las ideas principales y destaque las
actividades realizadas por la cultura olmeca.
Resuelva CTpp 227 .
subraye las ideas principales y destaque
las actividades realizadas por la cultura
olmeca.
Comente la informacin de Un dato
interesante.
Realice la actividad Para detectives.
Resuelva CT p. 228.
Verique sus respuestas intercambiando
libros entre compaeros y considere esta
evaluacin como calicacin parcial.
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
c
u
a
d
e
r
n
o

d
e

t
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z

y

m
a
p
a

d
e

l
a
s

c
u
l
t
u
r
a
s

m
e
s
o
a
m
e
r
i
c
a
n
a
s
.
Panorama del periodo. Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Temas para comprender el periodo. Mesoamrica, espacio cultural.
Las civilizaciones mesoamericanas: Preclsico: Olmecas.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Cierre:
Desarrollo:
Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Bloque III. Los desafos de las sociedades actuales
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z
,
I
n
t
e
r
n
e
t
.
Desafos actuales
PROYECTO 1
Analiza crticamente las causas e
implicaciones de problemas sociales.
Valora que en Mxico y en el mundo las
personas tienen diversas formas de vivir,
pensar, sentir e interpretar la realidad, y
maniesta respeto por las distintas culturas
de la sociedad.
Maniesta una postura crtica ante
situaciones de discriminacin y racismo en
la vida cotidiana.
Cuestiona las implicaciones del uso
inadecuado de los recursos en el ambiente
local y mundial.
Identica, en el lenguaje, las comidas, las instituciones comunitarias actuales, rasgos de esta
tensin entre la cultura europea e indgena.
Comenta el eurocentrismo que prevaleci durante la Colonia y la negacin que hizo de los
aportes de las culturas indgenas.
Reexiona sobre la importancia de reconocer la composicin diversa de la poblacin que
prevalece en nuestro pas y de conocer, comprender, ponerse en el lugar de otros, como una
forma de dialogar con culturas distintas a la propia.
Reconozca que hoy en da, nosotros los jvenes, reconocen la diversidad cultural de nuestro pas.
Las sociedades actuales se caracterizan por su interdependencia. Las naciones y los pueblos ya
no estn aislados, sino en continua relacin unos con otros.
Resuelva CT p. 233
Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calicacin como parcial.
Discuta y reexione En qu situaciones se
ha dado el encuentro entre diversas culturas
en la historia de la humanidad? Qu
obstculos plantea pensar que la propia
cultura es la mejor? Cul es el riesgo de
una sociedad que niega la diversidad de sus
integrantes?
Comente que la diversidad nos enriquece y
convivir con personas diferentes nos muestra
otras costumbres y tradiciones.
Registre en su libreta las conclusiones.
Lea LT p. 52, presente el bloque y subraye los
aprendizajes esperados.
Lea LT pp. 54 y 55 subraye las ideas
importantes.
Elabore un resumen con las ideas principales
subrayadas.
Elaboran una lnea del tiempo en el que
presenten momentos de la historia de
Mxico y del mundo en los que se propici
el encuentro entre grupos humanos diversos:
las rutas comerciales del Viejo Mundo, las
Cruzadas, los viajes de descubrimiento, el
descubrimiento de Amrica, la colonizacin
espaola, portuguesa, inglesa y francesa
en Amrica, el traslado de africanos como
esclavos a las colonias americanas.
Resuelva CT p. 232.
Revisa en forma grupal, despus de una puesta
en comn, favorezca la autocorreccin.
Comente las tensiones que se dieron en
estos procesos entre las culturas indgenas o
aborgenes y los europeos.
Investiga la manera en que los europeos
trataron de imponer sus formas de vida y
de organizacin a los pueblos colonizados
y la manera en que las culturas indgenas
ofrecieron resistencia.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Cierre:
Desarrollo:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z
,
I
n
t
e
r
n
e
t
.
PROYECTO 1
de la sociedad.
la vida cotidiana.
local y mundial.
Comenta las ideas que expresa la gente como justicacin a su rechazo y discuten las
caractersticas que se menosprecian en ellas.
Redacta un texto donde expresen su perspectiva sobre la discriminacin.
Resuelva CT p. 234
Discuta y reexione sobre las siguientes
preguntas: Por qu razones ciertas
personas o grupos son rechazados? Por
qu se piensa que tienen menos valor que
el resto de la gente? Qu podemos hacer
contra la discriminacin?
Comente que la discriminacin denigra a
las personas, crea conictos. Hoy en da
los jvenes luchan activamente contra la
discriminacin y por garantizar iguales
derechos a todas las personas.
Lea LT pp. 56 y 57, subraya las ideas
importantes.
subrayadas.
Exploran en la prensa escrita noticias sobre
problemas de rechazo o discriminacin en
nuestro pas y en el mundo.
Comenta e identican las razones por las
que se rechaza o discrimina a la personas.
Organiza un cuadro donde clasiquen las
noticias por el tipo de discriminacin que
se ejerza: por discapacidad, gnero, religin,
edad, por pertenecer a una comunidad
indgena, por preferencia sexual, por ser
migrante.
Busca ejemplos del entorno prximo de
personas hacia las cuales se expresen
actitudes de rechazo y discriminacin anes
a alguno de los tipos en que se clasicaron
las noticias.
Diferentes tipos de discriminacin
Dilogo entre culturas.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin
creativa
SEXTO GRADO BLOQUE 3
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
. Desarrollo personal y para la convivencia
Aventura 3: No soy un robot, tengo ritmo y corazn.
2 sesiones de 30 minutos
R
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r

d
e

m
s
i
c
a
,
b
o
l
g
r
a
f
o
,
l
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
p
i
z
.
Controla los movimientos de
su cuerpo a partir del uso
de secuencias rtmicas para
adaptarse a las condiciones de
la actividad.
Reto 1: Ordeno la msica
Reto 2: Festn Musical
PROYECTO 1
Lea LT p. 56 y presente la aventura 3: No soy
un robot, tengo ritmo y corazn y subraye
las actividades que realizar.
Lea LT p. 56 y subraye los propsitos del
reto.
Realice la actividad del LT p. 56 siguiendo
las instrucciones para su realizacin.
Complete el esquema en el LT p. 57.
Practique la actividad con sus compaeros.
Comente sobre los benecios que se
pueden obtener al moverse con ritmo y la
experiencia de explorar las posibilidades de
moverse al ritmo de la msica.
Conteste la seccin Reexin de su LT p.
57.
Lea el LT pp. 58 y subraye los propsitos del
reto.
Lea el LT p. 59 y subraye las ideas principales.
Comente sobre las funciones de la msica.
Realice la actividad de la p. 60 y 61 del LT.
Comente sobre las emociones y
pensamientos que provoca el escuchar la
msica.
61.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
Artstica y cultural
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
2 sesiones de 1 hora
Leccin 11: Figurativo o abstracto? Ya entiendo!
Leccin 12: Danzas y bailes: riqueza en movimiento
P
a
p
e
l
e
s

o

c
a
r
t
o
n
e
s

q
u
e

p
u
e
d
a
n

u
n
i
r
s
e

e
n
t
r
e

s

p
a
r
a

h
a
c
e
r

u
n

s
o
p
o
r
t
e

g
r
a
n
d
e
.
P
i
n
t
u
r
a
s

d
e

c
o
l
o
r
e
s
;
o

l
o
d
o
,
a
r
e
n
a

y

p
e
g
a
m
e
n
t
o
,
o

c
u
a
l
q
u
i
e
r

m
a
t
e
r
i
a
l

l
q
u
i
d
o

q
u
e

p
i
n
t
e
.
P
i
n
c
e
l
e
s

y

b
o
t
e
s
.
M
s
i
c
a

t
r
a
d
i
c
i
o
n
a
l

m
e
x
i
c
a
n
a

y

u
n

r
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r

d
e

s
o
n
i
d
o

p
a
r
a

t
o
d
o
s
.
PROYECTO 1
Lea LT p. 50 y subraye el aprendizaje
esperado.
Comente en grupo las preguntas de la
seccin Lo que conozco LT p. 50.
Lea LT pp. 50,51 y 52 y subraye las ideas
principales.
Menciona cmo surgen los bailes folclricos
de nuestro pas y sus ejemplos: las polkas, el
vals, las chilenas, las jotas, las cuadrillas y
los sones.
Realice la actividad de LT p. 52 siguiendo las
instrucciones sugeridas.
Presente al grupo su baile terminado.
Comente sobre la importancia de aprender
algn baile o danza regional para que no
desaparezcan.
Consulte el sitio de Internet LT p. 52, para
conocer ms sobre diferentes danzas.
Asista a alguna presentacin de bailes
regionales que se realice en algn espacio
cultural de su comunidad.
Interpreta hechos artsticos
y culturales a travs de la
observacin de imgenes
y objetos pertenecientes al
patrimonio histrico tangible.
Distingue los elementos bsicos
de los bailes populares del
mundo.
Artes visuales Expresin corporal y danza
esperado.
Conteste mediante la tcnica de lluvia de
ideas las preguntas de la seccin Lo que
conozco LT p. 46.
Lea LT pp. 46, 47 y 48 y subraye las ideas
principales.
Dene arte gurativo como aquel que
recurre a la representacin de seres y
objetos y arte abstracto como aquellas
obras que no representan ni hacen
referencia a seres o a objetos.
Presente al grupo su trabajo terminado.
Comenten:Qu sintieron al trabajar como
Jackson Pollock?,es abstracto o gurativo?,
les gusta cmo qued?, qu estar
expresando la obra?
conocer un artista mexicano que hace arte
abstracto
Concluya acerca de la importancia de
diferenciar entre el arte abstracto y el arte
gurativo.
Organice una exposicin de trabajos para
la comunidad escolar.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
Recomendaciones
mbito:
Campo de Formacin:
SEXTO GRADO
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
BLOQUE III
Adaptar un cuento como obra de teatro.
Dramtico
Literatura
Comprender la estructura de una obra de teatro y sus elementos;
reexionar sobre las diferencias entre el cuento y una obra de teatro.
Advertir el uso del discurso directo en las obras de teatro as como
el empleo de signos de interrogacin y exclamacin para dar mayor
nfasis a los dilogos o parlamentos de los personajes.
Participar en la lectura dramatizada frente a sus padres y compaeros
de otros grupos de una obra de teatro elaborada con base en un
cuento adaptado.
Abracadabra
Y, como tena boca, Carmela hablaba. Hablaba como hablan todos. Y eso era lo malo.
Porque a Carmela, as como as, las palabras se le volvan cosas *
Las cosas que decimos no siempre corresponden con la realidad. Por ejemplo, si mi ta
Eulalia le dice a su hijo Confucio Te voy a matar!, nadie piensa que lo vaya a hacer
realmente.
Pero en El problema de Carmela, Graciela Montes cuenta el curioso caso de doa
Carmela, a la que se le hace realidad todo lo que dice. Un da le dio por decir que iba
a llover a cntaros y en ese instante Las nubes negras se volvieron decididamente
negrsimas. Y cuando el aire se puso oscuro y espeso empez a llover. Aunque llover no es
la palabra. Caan chorros, cataratas, paquetes de agua desde el cielo, que reventaban las
macetas y agujereaban los paraguas. Los gatos de Carmela quedaron bastante maltrechos
y, como conocan el problema de su duea, la miraron de costado y le dijeron: Uff!
Qu habr pasado el da que doa Carmela dijo Me muero de risa? Y cuando dijo Esta
casa est helada? O Hace mil aos que no la veo? O Toqu el cielo con las manos?
O Se me hace agua la boca? O Me van a sacar canas verdes? O Me ests poniendo
los pelos de punta? O En un suspirito me les voy.
Escribe un texto en el que utilices expresiones de uso comn y que, por supuesto, no sean
reales.
Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se
diferencia de los cuentos.
Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y
acotaciones.
Usa signos de interrogacin y exclamacin, as como acotaciones para
mostrar la entonacin en la dramatizacin.
Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
En relacin con las producciones:
Ley varias obras de teatro?
Coment las caractersticas de una obra de teatro?
Reexiona sobre los recursos empleados en las obras para sealar los
personajes, dilogos e indicaciones?
Describi a los personajes de las obras?
Record las partes del cuento?
Elabor un cuadro comparativo con las caractersticas del cuento y las obras
de teatro?
Reexion sobre el empleo del discurso directo en las obras de teatro as
como los signos de interrogacin y exclamacin para dar nfasis a los dilogos?
Comprendi el concepto de acotaciones y las emple al redactar su obra?
Record el uso de la mayscula y del punto?
Eligi un cuento para adaptarlo en obra de teatro?
Plane la redaccin de la obra dividiendo el cuento en escenas?
Redact al menos un borrador de la obra de teatro?
Intercambi el trabajo para revisar ortografa y redaccin?
Tom en cuenta los comentarios para mejorar su obra?
Ley varias veces las escenas para vericar que dilogos y acotaciones
estuvieran completos?
Pas en limpio la obra empleando un procesador de textos y de no ser esto
posible cuid la limpieza, legibilidad y ortografa de su trabajo?
Particip en la presentacin de la lectura dramatizada de la obra?
PROYECTO 2
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
o
b
r
a
s

d
e

t
e
a
t
r
o
,
c
u
e
n
t
o
s
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
,
i
n
t
e
r
n
e
t
.
ESPAOL
Adaptar un cuento como obra de teatro. Literatura
PROYECTO 2
1. Leen y comentan una obra de teatro breve para nios.
Lee la presentacin del proyecto LT p. 100
Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco de LT p. 101
Elige una obra de teatro infantil, la leen y hacen comentarios sobre su contenido. LT pp. 102 y
103
Comenta qu es una obra de teatro y si ha visto una.
Platica sobre las caractersticas de las obras: de qu se trataron, personajes, cuntas veces baj
el teln, etc. (PRODUCCIN 1)
En grupo lee la obra CT p. 235 y comente sobre su redaccin y contenido.
Contesta en binas CT p. 236.
Registra en su cuaderno los conceptos principales del tema.
2. Analizan la obra de teatro
Recuerda la obra de teatro que ley y lo que necesitaba el personaje principal.
Lee nuevamente las obras del libro de texto y del libro de apoyo.
Advierte las caractersticas de las obras de teatro (descripcin de personajes, escenarios,
dilogos, tiempos verbales, puntuacin y organizacin grca). (PRODUCCIN 2)
Contesta en grupo preguntas sobre su contenido y remarca los recursos utilizados. LT p. 104
Reexiona sobre cmo se describe en la obra a los personajes, escenarios y dilogos.
Elabora la descripcin de los personajes de Las obras del cocinero CT p. 236.
Lee sus descripciones ante el grupo y escuche las de los dems.
3. Lee y analiza un cuento para nios (con introduccin, situacin problema y
resolucin de conicto)
Lee el cuento LT p. 105
Comenta sus caractersticas: cules son sus partes? CT p. 236
Marca con distintos colores: planteamiento, nudo, clmax y desenlace.
Advierte quin es el que cuenta la historia, qu tcnica se utiliza en los cuentos (narrativa).
Reexiona sobre la forma en que se introduce el dilogo en el cuento.
Platica sobre la forma en que se ubica el tiempo y lugar donde se lleva a cabo la accin.
Registra en su cuaderno un esquema con las partes del cuento.
Llena el cuadro LT p. 106 con las semejanzas y diferencias entre cuentos y obras de teatro.
(PRODUCCIN 4)
4. Analizan el cuento para nios
Apunta en su cuaderno las caractersticas de los cuentos infantiles.
Lee el cuento de CT p. 237
Contesta las preguntas de CT p. 237.
5. Comparan las caractersticas de las obras de teatro y los cuentos
Completa grupalmente el cuadro comparativo entre el cuento y las obras de teatro. CT pp. 238
y 230.
Registra en su cuaderno las principales diferencias entre los cuentos y las obras de teatro
Observa ejemplos de los dos tipos de discurso: directo e indirecto. LT p. 107
Identica en los textos del libro de apoyo frases en discurso directo e indirecto. CT p. 238
Registra en su cuaderno un ejemplo de cada uno.
Con su equipo lee el cuento de LT pp. 108 y 109 y la obra de teatro que lo adapta LT p. 110.
Reexione sobre las diferencias que haba anotado: se corresponden?
Rescata el concepto de acotaciones. CT p. 239.
Subraya las acotaciones de la adaptacin del cuento LT p. 110
Contesta CT p. 239 , registrando distintas acotaciones segn su propsito.
Reexiona sobre la importancia de los signos de exclamacin e interrogacin para dar nfasis
a los dilogos o parlamentos de los personajes.
Coloca los signos de interrogacin o admiracin en las oraciones propuestas CT p. 240.
Recuerde los usos de la mayscula y del punto.
Conteste los ejercicios CT p. 240.
6. Dividen el cuento en escenas
Comenta en grupo la informacin LT pp. 110 sobre escribir una obra de teatro,
Lee el cuento CT pp. 241 y 242. (PRODUCCIN 3)
Determina el nmero de escenas del cuento. (PRODUCCIN 5)
Registra la descripcin de cada escena en su cuaderno: lugar donde se llevar a cabo, personajes
que participarn, etc.
Utiliza la gua de CT pp. 242 y 243 para transformar el cuento en obra de teatro.
Comenta en grupo la informacin LT p. 107 (cuadro naranja)
Platica sobre el signicado de hacer mutis
7. Reparten las escenas para que cada equipo escriba una.
Forma equipos de trabajo
Redacta el primer borrador de su obra. (PRODUCCIN 6)
Emplea la gua de revisin de LT p. 112
Elabora en su cuaderno el segundo borrador de su obra en su cuaderno.
Lo intercambia con otro equipo para revisar ortografa y redaccin.
8. Hacen una lectura dramatizada de cada escena
Revisa que los dilogos y las acotaciones sean sucientes.
Verica que incluya todos los eventos y personajes de la planeacin.
Sugiere cmo corregir cada escena.
Revisa si las acotaciones son claras.
9. Corrigen las escenas
Cada equipo corrige su trabajo.
Incorpora las sugerencias del grupo y del docente.
10. Hacen una nueva ronda de lecturas dramatizadas
Vuelve a leer y actuar sus escenas. (PRODUCCIN 7)
Corrige lo necesario.
Verica que las escenas estn completas y sean adecuadas al contenido del cuento.
11. Hacen ajustes
Hace los ajustes necesarios para que el conjunto de escenas sea coherente y uido.
12. Revisan ortografa, puntuacin y organizacin grca
Cuida el uso de dos puntos despus del nombre de los personajes, el uso de parntesis para las
acotaciones, el uso de maysculas al inicio de oracin y nombres propios, y el uso de signos de
interrogacin y exclamacin.
Pasa en limpio la obra. (PRODUCCIN 8)
13. Presentan una lectura dramatizada de sus obras a los padres o a otros grupos de
la escuela
Ensaya antes para asegurar una lectura uida y expresiva.
Presenta la obra antes sus compaeros, padres y otros grupos. (PRODUCTO FINAL)
Comenta los logros del proyecto LT p. 112
Contesta la Autoevaluacin del proyecto LT p. 113
Compara en grupo sus respuestas y corrige si lo cree necesario.
ESPAOL
1. Lectura de obras de teatro.
2. Discusin de las caractersticas de
la obra de teatro (descripcin de
personajes, escenarios, dilogos,
tiempos verbales, puntuacin y
organizacin grca).
3. Seleccin y lectura de un cuento
para adaptarlo.
4. Cuadro comparativo de las
caractersticas del cuento y la obra
de teatro.
5. Planicacin de la obra de teatro
(escenas, cambios de escenario,
eventos relevantes, entrada de
nuevos personajes).
6. Borradores de la obra de teatro.
7. Lectura dramatizada de la obra
para cotejar la claridad de dilogos
y acotaciones.
8. Obra de teatro adaptada.
Producto nal:
Presentacin de la obra de teatro
a la comunidad escolar.
Recuperacin del sentido de un
texto al adaptarlo.
Voces narrativas en obras de
teatro y en cuentos.
Caractersticas de las obras de
teatro (semejanzas y diferencias
con los cuentos).
Recursos para crear caractersticas
denidas de personajes y
escenarios en la obra de teatro
a partir de los dilogos y las
acotaciones.
Formato grfco de las obras de
teatro.
Funcin de las acotaciones y la
puntuacin para lograr un efecto
dramtico en obras de teatro.
Diferencias entre discurso directo e
indirecto.
Verbos para introducir el discurso
indirecto en narraciones y
acotaciones.
Signos de interrogacin y
exclamacin para enfatizar la
entonacin.
Uso de parntesis para introducir
acotaciones en obras de teatro.
Adaptar un cuento como obra de teatro. Literatura
PROYECTO 2
involucrados).
de tipos textuales.
audiencia especca.
tipos de textos.
convencional.
en los textos.
trabajar en grupo.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Aproximar la magnitud de un cociente de nmeros
naturales.
Determinen por estimacin, el orden de
magnitud de un cociente.
algebraico
matemticas
problemas.
En grupo observe los problemas planteados LT p. 93
Trate de determinar el nmero de cifras del cociente de naturales.
Escuche la explicacin del maestro: una herramienta til para obtener el nmero de cifras del
cociente es multiplicar el divisor por potencias de 10; por ejemplo 76300/95, el resultado tiene 3
cifras porque 95 x100= 9500 y 95x1000= 95000 que es mayor que 76300, por lo tanto el resultado
tiene 3 cifras (los tres ceros de mil).
Resuelva los problemas planteados en la primera actividad.
Determine cul criterio puede utilizar para estimar los cocientes de las divisiones de la segunda
actividad sin hacer operaciones 4780/26; el resultado tiene 3 cifras, adems 26x1000=26000, la
quinta parte es aproximadamente 5000 que es muy similar al dividendo, por lo que la quinta parte
de 1000 es 200 por lo que el cociente tiene que ser cercano a este nmero.
Forme pareja con un compaero
Conteste las actividades de CT p. 246.
Conteste LT p. 94 sin realizar operaciones; recuerde el procedimiento utilizado el da anterior.
Explique el procedimiento utilizado en cada caso.
Corrija en caso necesario.
En grupo conteste CT p. 247.
Explique el procedimiento utilizado en cada caso.
Registre en su cuaderno el criterio para determinar el nmero de cifras de una divisin entre
naturales:
a) Multiplicar el divisor potencias de 10, el nmero de cifras es el que da como resultado el
cercano mayor.
b) Resuelva ejercicios similares a los propuestos en el cuaderno de trabajo.
c) Registre en su cuaderno el criterio para acercarse lo ms posible a la respuesta de una
divisin sin utilizar calculadora.
Resuelva ejercicios similares.
Explique cmo obtiene el resultado deseado.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 2
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Representacin grca de pares ordenados en el
primer cuadrante de un sistema de coordenadas
cartesianas
Ubicacin espacial
Utiliza el sistema de coordenadas
cartesianas para ubicar puntos o trazar
guras en el primer cuadrante.
2. Forma, espacio y medida
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales
para ubicar puntos o describir su ubicacin en
planos, mapas y en el primer cuadrante del plano
cartesiano.
matemticas
problemas.
Comente qu recursos ha utilizado actualmente para orientarse: planos, croquis, etc.
Observe el plano de LT p. 90
Ubique el semforo 3: a cuntas calles del eje vertical se localiza?, a cuntas calles del eje horizontal?
Advierta la pareja de nmeros ordenados que se forma (7, 2): es lo mismo (7, 2) que (2, 7)?
Reexione sobre la diferencia.
Considere los siguientes aspectos:
Los ejes que determinan un plano cartesiano son perpendiculares (en el caso la Av. Horizontal y la Av. Vertical)
Existe un punto de origen (0,0) que corresponde a la interseccin de los ejes.
Para ubicar un punto se requieren un par de valores (x, y) que representan la distancia al eje vertical y la distancia al
eje horizontal.
El nmero x recibe el nombre de abscisa y el y el de ordenada.
En grupo responda el resto de la actividad.
Practique ubicando diversos puntos o semforos segn las indicaciones de su maestro.
Responda CT pp. 247 y 248 con la gua de su maestro.
Conteste LT. p. 95
Advierta que existen algunas regularidades de las coordenadas de los puntos y las rectas que determinan en el plano:
Si varios pares ordenados tienen la misma abscisa, ordenada o ambas, pertenecen a la misma recta.
a) Si el valor de la abscisa es 0 en varios pares ordenados, estos pertenecen al eje vertical.
b) Si el valor de la ordenada es 0, estos pertenecen al eje horizontal.
c) Si a varios pares ordenados que pertenecen a una paralela del eje horizontal se suma el mismo valor a las
ordenadas, al representarlos y unirlos se obtiene otra paralela.
d) Si a varios pares ordenados que pertenecen a una paralela al eje vertical se suma el mismo valor de las
abscisas, al representarlos y unirlos se obtiene otra paralela.
Reexione sobre preguntas como: qu sucede si un par ordenado tiene la misma abscisa y la misma ordenada (2, 2),
(3, 3), (4, 4) etc.
Comente qu tipo de recta forman los pares ordenados (2, 7), (3, 6) y (4, 5).
Forme pareja con un compaero para participar en una guerra naval.
Realice la actividad propuesta en LT pp. 96 y trate de hundir la mayor cantidad de submarinos.
Registre las coordenadas que va eligiendo.
Reexione sobre lo que representa cada pareja de nmeros.
Relacione sealando trayectorias con los puntos cardinales: tres pasos al norte, tres pasos al sur, un paso al este y dos
al oeste, etc.
Observe los cuatro cuadrantes del plano cartesiano.
Transforme las fracciones a nmero decimal
Constate la colocacin correcta de los puntos
Reexione sobre las preguntas LT p. 98
Trace un plano cartesiano en su cuaderno.
Marque con color rojo el eje x (de las abscisas) y con azul el eje y (ordenadas)
Conteste en forma individual preguntas LT p. 98
Compare respuestas en grupo. Llegue a conclusiones al respecto.
PROYECTO 2
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Relacin entre unidades del Sistema Internacional
de Medidas y las unidades ms comunes del Sistema
Ingls.
Medida
Resuelve problemas que implican
conversiones del Sistema Internacional (si)
y el Sistema Ingls de Medidas.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades
del Sistema Internacional de Medidas, entre las
unidades del Sistema Ingls, as como entre las
unidades de ambos sistemas.
matemticas
problemas.
Platique sobre la forma en que se miden los servicios: agua (litros), gas (m3), luz (kilowatts)
Comente cul es el nombre del sistema de medidas utilizado en Mxico.
Platique sobre otros sistemas de medida.
Escuche la explicacin de su maestro acerca de los lugares donde se utiliza el sistema ingls de unidades http://es.wikipedia.org/wiki/
Sistema_Anglosaj%C3%B3n_de_Unidades
Forme parea con un compaero
Conteste LT p. 99
Advierta que la equivalencia de pie se da en centmetros y el resultado se pide en metros, y la equivalencia de la milla se da en metros
y el resultado se pide en kilmetros; esto hace necesario hacer conversiones entre mltiplos y submltiplos del metro.
Comente el signicado de mph (millas por hora)
Sugiera otras aplicaciones del pie, la pulgada y la milla, con el n de plantear problemas que permitan interpretar esta informacin en
unidades del Sistema Internacional de Medidas
En parejas lea la consigna presenta en LA p. 249.
Advierta que para poder comparar los precios de las diversas presentaciones de las galletas o de los jugos es necesario transformar
los contenidos a la misma unidad de medida: Una posibilidad es convertir todos los contenidos de las galletas en kilogramos y los de
los jugos en litros.
Realice las transformaciones anteriores.
Comente que existen varias formas de proceder para decidir el mejor precio segn el contenido: Una forma es utilizar las nociones de
una relacin de proporcionalidad al establecer problemas de valor faltante.
Por ejemplo, con las presentaciones 1 y 2 de galletas:
1 kg $48.00
1.250 kg x
De donde, x = $60.00
Como la presentacin 1 cuesta $62.90, entonces, entre las presentaciones 1 y 2, conviene ms la De la misma forma, se pueden
comparar las presentaciones 2 y 3.
Utilice el valor unitario como forma de resolver los problemas.
Descubra que adems de la onza de peso, existe la onza lquida (.oz), que es utilizada en envases de lquidos y biberones.
Comente otras aplicaciones de la libra, onza y galn,
Comente sobre las monedas extranjeras que conoce o de las que ha odo hablar.
Investigue su equivalencia en pesos mexicanos y plantee problemas que impliquen realizar conversiones entre las diferentes divisas.
Plantee en grupo la consigna LT p. 95
Advierta que en la pregunta 3se relacionan 2 monedas extranjeras: euros y dlares.
Discuta sobre las posibilidades de solucin: convertir los 500 dlares en pesos mexicanos y, despus, estos en euros, tambin puede
establecerse que 1 euro equivale a 1.2576 dlares, al dividir 16.35 entre 13.00; posteriormente, encontrar el equivalente en euros de
los 500 dlares.
Conteste en equipo LT pp. 101 y 103.
Compare en grupo y corrija si es necesario.
Registre en su cuaderno ejercicios de conversin de monedas del tipo: 200 dlares= ______ pesos; 1700 pesos= _____dlares; 45
euros= ________ pesos, etc.
Explique los procedimientos empleados para resolver cada problema.
Conteste el reto planteado en LT p. 103
Explique y argumente su respuesta.
Conteste LA pp. 250.
PROYECTO 2
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
b
a
r
r
a

d
e

m
a
n
t
e
q
u
i
l
l
a
,
c
u
b
o

d
e

h
i
e
l
o
,
a
r
c
i
l
l
a
,
a
g
u
a
,
p
a
p
e
l
,
e
n
c
e
n
d
e
d
o
r
,
c
l
a
v
o
s
,
p
i
l
a
,
t
i
e
r
r
a

h
m
e
d
a
,
a
l
a
m
b
r
e
,
v
a
s
o
s
,
v
e
l
a
,
c
e
r
i
l
l
o
s
,
p
l
a
t
o

d
e

c
e
r
m
i
c
a
,
p
i
n
z
a
s
,
Caracteriza e identica las
transformaciones temporales y
permanentes en algunos materiales y
fenmenos naturales del entorno.
Explica los benecios y riesgos de las
transformaciones temporales
y permanentes en la naturaleza y en su
vida diaria.
Cundo un cambio es permanente o temporal?
Caractersticas y ejemplos de transformaciones temporales cambio de estado y formacin de
mezclas y permanentes coccin y descomposicin de los alimentos, y combustin y oxidacin.
Diferenciacin entre transformaciones temporales y permanentes. Evaluacin de benefcios y riesgos
de las transformaciones temporales ciclo del agua y permanentes combustin en la naturaleza.
PROYECTO 2
variables.
y la informacin.
respecto.
ambiente.
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza
natural.
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
BLOQUE III
SEXTO GRADO
Observa la imagen de LT p. 92: qu representa?
Conoce los propsitos del proyecto LT p. 93
Lee la informacin de la misma pgina.
Elabora un listado de los cambios que ocurren
en la naturaleza y advierte sus caractersticas:
rpido o lento?, total o parcial?, etc.
p. 94
planteadas.
pp. 96 y 97
planteadas.
Investiga en la pgina de internet propuesta.
Elabora un cuadro con los porcentajes de agua
disponibles en el planeta.
Comprenda los tipos de cambios: temporales o
permanentes.
Lee el LT p. 94.
Elabora en su cuaderno un cuadro d e clasicacin
de los cambios.
Comenta ejemplos de cada uno de estos tipos de
cambios.
Clasica en forma adecuada los cambios en
temporales o permanentes.
Verica los cambios de estado del agua.
Determina si son cambios temporales o
permanentes.
Lee la informacin de LT pp. 98 y 99
Elabora un esquema en su cuaderno.
99
planteadas.
Advierte los cambios temporales y permanentes
que existen en la naturaleza.
Elabora un esquema en su libreta sobre el ciclo
del agua.
Anota una explicacin sobre estos cambios.
95
planteadas.
Reexiona sobre la importancia de estos cambios:
qu sucedera si alguno de estos cambiara de
condicin?
Designa un representante del equipo para que de
a conocer las respuestas.
respuestas. (Puesta en comn).
PROYECTO 2
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
a
t
l
a
s

d
e

g
e
o
g
r
a
f
a

u
n
i
v
e
r
s
a
l
,
,
p
a
p
e
l

b
o
n
d
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a
,
c
o
l
o
r
e
s
.
Crecimiento urbano de la poblacin mundial.
Implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del crecimiento urbano en el mundo.
PROYECTO 2
Lee con su maestro la seccin Aprendamos
de LT p. 88.
Subraye las ideas ms importantes.
Elabore con ellas un cuadro comparativo
de actividades y servicios entre el campo
y la ciudad.
Observa las fotografas de la pgina y
determine si stas pertenecen al medio
urbano y rural.
En forma individual conteste CT p. 257.
En plenaria compara las respuestas.
Corrige respuestas si lo cree necesario.
Realiza la actividad Exploremos de LT p. 89.
Analice la informacin presentada en el
Atlas p. 62 acerca de la distribucin de la
poblacin.
Elabora 5 conclusiones sobre el tema y las
registra en su cuaderno.
Redacta un resumen basndose en stas.
Lee las notas de LT p. 90.
Comenta su contenido: qu servicios
requiere el campo?, qu servicios requiere
la ciudad?
Reexiona sobre las semejanzas y diferencias
que advierte entre ambos medios.
Pegue en su libreta una imagen que
represente al medio urbano y otra que
represente al medio rural.
Realice la actividad Apliquemos lo aprendido
de LT p. 91.
Reexiona sobre los problemas que
enfrentan los lugares con mayor
concentracin de poblacin: son los
mismos problemas que aquellos que tienen
menos poblacin?
Rescate conceptos principales: ciudad,
espacio geogrco, concentracin de
poblacin.
Contesta CT pp. 258.
Reexiona sobre los conocimientos
adquiridos en esta leccin.
Reconoce implicaciones naturales,
sociales, culturales y econmicas del
crecimiento urbano en el mundo.
Comenta su contenido: a qu ciudades
o pases hace referencia?, qu problemas
presenta?
Observa las imgenes que acompaan al
correo.
Advierte semejanzas y diferencias con la
ciudad o pas en que vive.
Lee la seccin Comencemos de LT p. 87.
Realiza la actividad de la misma pgina.
Observa las fotografas y reexiona sobre
las semejanzas y diferencias entre el campo
y la ciudad.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Reconoce la importancia del espacio
geogrco para el desarrollo de las
culturas mesoamericanas e identica
las caractersticas de los periodos.
PROYECTO 2
Observe la ilustracin del LT p. 80 ,
identifquela como una de las pirmides ms
famosas del mundo en teotihuacan.
Lea la informacin contenida en LT p. 80 y
81 subraye las ideas principales y destaque
las acciones ms importantes de las culturas
del periodo Clsico.
Realice la actividad Consulta en ... LT p.
81.
Lea la informacin contenida en LT p. 82
acciones ms importantes de las culturas
del periodo Clsico.
Resuelva CT p. 253.
84, subraye las ideas principales y destaque
las acciones ms importantes de las culturas
del periodo Posclsico.
Realice la actividad Para detectives LT p.
83.
Resuelva CT p. 254.
acciones ms importantes de las culturas del
periodo Posclsico.
Realice la actividad Consulta en... LT p. 85.
Observe la tabla del LT p. 86, ubique
temporalmente, geogrcamente,
culturalmente y destaque las ciudades
ms importantes de las civilizaciones
mesoamericanas.
Realice la actividad Comprendo y aplico
LT p. 86.
Lea y comente el apartado La infancia en
Tenochtitlan.
Lleve a cabo la actividad Para detectives
LT p. 86.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
c
u
a
d
e
r
n
o

d
e

t
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a

y

l
p
i
z
.
Temas para comprender el periodo. Mesoamrica, espacio cultural.
Las civilizaciones mesoamericanas: Clsico: Mayas, teotihuacanos y zapotecos.
Posclsico: Toltecas y mexicas.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Cierre:
Desarrollo:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Humanidad igualitaria, si racismo.
Reviaamos costumbres en nuestra convivencia.
PROYECTO 2
Analiza crticamente las causas e implicaciones
de problemas sociales.
Valora que en Mxico y en el mundo las personas
tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e
interpretar la realidad, y maniesta respeto por
las distintas culturas de la sociedad.
Maniesta una postura crtica ante situaciones
de discriminacin y racismo en la vida cotidiana.
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado
de los recursos en el ambiente local y mundial.
Investiga qu es el desarrollo sustentable y qu medidas pueden desarrollar en la escuela para ello.
Formula proyectos, por ejemplo, para clasicar la basura que se produce en la escuela, aprovechar mejor el
agua, consumir en la cooperativa alimentos no industrializados, proponer cultivos que mitiguen la erosin
y la deshidratacin del suelo, etc. Argumentan, para cada proyecto, sobre los benecios presentes y futuros
de estas acciones.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z
,
I
n
t
e
r
n
e
t
.
preguntas: Qu hacemos por nuestro ambiente
y sus recursos? Cmo cuidamos la salud del
agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales
del planeta? Qu debemos hacer para contar
con los recursos naturales en el presente y el
futuro? De qu manera mis acciones impactan
el medio ambiente?
Comente sobre algunas acciones que podra
implementar para el cuidado del ambiente.
Lea LT pp. 60, 61 y 62, subraya las ideas importantes.
subrayadas.
Realiza un recorrido en la zona aledaa a la
escuela.
Reconoce los principales problemas ambientales
que afectan la zona: basura, contaminacin del
agua, del aire, del suelo, plagas, erosin, derrame
de sustancias qumicas.
Lea LT pp. 63, 64 y 65 y subrayan las ideas
principales.
Resuelva CTpp. 259.
Revise en forma grupal, despus de una puesta en
comn y permita que sus alumnos, de ser necesario,
corrijan.
Proyecte a futuro, con informacin del libro de
Ciencias Naturales y desarrollo humano, lo que
puede pasar en la localidad si se permite que estos
problemas se acrecienten y cmo afectarn a los
alumnos y a la poblacin.
Busca informacin sobre el estado actual de los
recursos naturales en Mxico y el mundo a n de
analizar los posibles escenarios futuros.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
creativa
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
R
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r

d
e

m
s
i
c
a
,
m
a
t
e
r
i
a
l
e
s

d
e

r
e
u
s
o

p
a
r
a

e
l
a
b
o
r
a
r

u
n

i
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o

m
u
s
i
c
a
l
;
p
o
r

e
j
e
m
p
l
o
,
t
u
b
o
s

e

P
V
C
,
b
o
t
e
l
l
a
s

d
e

p
l
s
t
i
c
o
,
b
o
t
e
s

o

c
u
b
e
t
a
s
,
c
u
e
r
d
a
s
,
p
a
l
o
s
,
l
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
p
i
z
,
g
o
m
a
.
Controla los movimientos de
su cuerpo a partir del uso
de secuencias rtmicas para
adaptarse a las condiciones de
la actividad.
Reto 3: Un arquitecto de sonidos
Reto 4: Genero un ritmo
PROYECTO 2
reto.
Lea LT p. 63 y subraye las ideas principales,
mencione que existen diferentes tipos
de instrumentos de viento, de cuerda, de
percusin entre otros.
Seleccione el material para elaborar su
instrumento y resuelva su LT p. 64
Realice la actividad sugerida en el LT p. 65.
Elabore un plan de accin sobre las
actividades fsicas que le gustara realizar
con su familia durante una semana.
Comente sobre los benecios que se
pueden obtener al moverse con ritmo y la
experiencia de explorar las posibilidades de
moverse al ritmo de la msica.
65.
Lea el LT p. 66 y subraye los propsitos del
reto.
Lea el LT p. 66 y realice las actividades
sugeridas siguiendo las instrucciones.
Realice la actividad de la p. 67 del LT.
Diseen la vestimenta adecuada para su
composicin y trcela en su LT p. 67.
Comente que en la actualidad el baile es
considerado un deporte y se le denomina
Baile deportivo, en 1995 fue reconocido por
el Comit Olmpico Internacional.
Comente sobre la propuesta de movimientos
que crearon y las dicultades que tuvieron
al realizarla.
67.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
Artstica y cultural
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Leccin 13: El secreto est en la clave
:
I
n
t
e
r
n
e
t
,
l
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
c
u
a
d
e
r
n
o
,
l
p
i
z
.
Incorpora los compases de 3/4 y
4/4 en el canto y en la creacin
de ejercicios rtmicos.
Msica
esperado.
Lea LT pp. 53,54,55 y 56 y subraye las ideas
principales.
Mencione las notas de la escala modelo
y analice la informacin acerca de cmo
ubicar las notas musicales en el pentagrama.
Realice la actividad de LT p. 53 y 54
siguiendo las instrucciones sugeridas.
Conteste LT p. 55.
Comente sobre la importancia de
ejercitarse para desarrollar el odo musical
de tal manera que pueda leer una meloda
e interpretarla en un instrumento.
conocer ms sobre escritura musical y
practicar.
PROYECTO 2
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
Recomendaciones
mbito:
Campo de Formacin:
SEXTO GRADO
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
BLOQUE III
Escribir cartas de opinin para su publicacin.
Argumentativo
Participacin social
Conocer la estructura del peridico y sus secciones as como las partes
de una noticia. Comprender la utilidad y elementos de las cartas de
opinin, el lenguaje empleado en su redaccin, la forma de manifestar
una opinin y el empleo adecuado de puntos y maysculas.
Manifestar su opinin a travs de una carta sobre una noticia leda en
el peridico y al hacerlo cuidar que el escrito contenga los elementos
bsicos y la redaccin se d empleando un lenguaje formal.
Bichonario
Uniendo dos nombres de animal o de animal y de cosa, se obtienen curiosas
especies que habran asombrado a los ms expertos naturalistas: por ejemplo,
la golondriz (cruza de golondrina y lombriz) o la lombrilla (cruza de lombriz con
sombrilla, o, en su versin comestible, cruza de lombriz con morcilla). Cmo ser
una lombrilla? Dnde habitar? De qu se alimentar?
Si cada compaero de curso inventa un animal fantstico, pueden hacer entre
todos un Bichonario:
Globo. Lobo gordo, inado y atado con un pioln, que tiende a elevarse hacia
las nubes. En noches de luna llena suele estallar con un tremendo aullido. Su voz
caracterstica es fffssss. Es difcil seguirle el rastro porque camina a medio metro
del suelo.
Y si queremos ir un poco ms all en nuestra fantasa zoolgica, podramos
describir los animales inventados teniendo en cuenta los siguientes aspectos, como
lo hara una enciclopedia: especie, hbitat, costumbres, alimentacin, localizacin,
tamao, reproduccin, aspecto.
Identica la estructura de las cartas de opinin.
Identica las diferencias entre expresar una opinin y referir un hecho.
Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.
Expresa por escrito su opinin sobre hechos.
Ley varias noticias del peridico?
Coment su contenido?
Conoci sus caractersticas y estructura?
Relacion correctamente las noticias del peridico con la seccin a la que
pertenecen?
Identic en el peridico la seccin donde aparecen las cartas de opinin?
Advirti cules son sus elementos?
Reexion sobre las semejanzas y diferencias que guarda con una carta
formal?
Eligi una noticia para opinar sobre ella?
Investig y recolect informacin sobre el tema de la nota?
Redact por lo menos un borrador de la carta de opinin?
Intercambi el trabajo con un compaero para revisar ortografa y
redaccin?
Tom en cuenta los comentarios para mejorar su escrito?
Emple otras estrategias de correccin y autocorreccin de textos?
Pas en limpio el trabajo empleando un procesador de textos y de no ser
esto posible cuid la limpieza, legibilidad y ortografa de su escrito?
Envi la carta a un peridico para su publicacin o la public en el peridico
escolar?
PROYECTO 3
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
p
e
r
i
d
i
c
o
,
c
o
l
o
r
e
s
,
e
t
c
.
ESPAOL
Escribir cartas de opinin para su publicacin. Participacin social
PROYECTO 3
1. Comentan noticias
Conoce el propsito del proyecto. LT p. 114
Lee LT p. 115 para descubrir lo que sabe acerca del tema (Activacin de
Conocimientos Previos)
Comenta la noticia de esa pgina: qu piensa sobre la nota?
Reexiona sobre las caractersticas de las notas informativas y los datos que
deben contener: cules la nalidad de este tipo de texto?
Lee la informacin de LT p. 85 y subraye las ideas principales.
Elabora en su cuaderno un esquema que las resuma.
En parejas contesta CT p. 262
Se pone de acuerdo para que por equipo lleven peridicos para analizar.
2. Revisan peridicos locales o nacionales
Revisa los peridicos que trajeron.
Identica las secciones del peridico.
Comenta el tipo de noticias que maneja cada seccin.
Realiza la actividad propuesta LT pp. 116 y 117
Recorta del peridico una noticia, la pegue en la libreta y seales sus partes.
3. Eligen una noticia de inters en el peridico
Lee nuevamente la noticia que aparece LT p. 115
Advierte si cumple con las caractersticas de la nota informativa: objetiva,
veraz y oportuna
Contesta en grupo el ejercicio propuesto en LA p. 263.
Comenta en grupo la informacin de LT p. 117
Con la gua de su maestro lee y contesta LT p. 118.
4. Leen cartas de opinin
Platica con su maestro acerca de los tipos de carta que conoce: qu es una
carta?, para qu sirve?, qu nombre recibe quien la enva?, cmo llamamos a
la persona que la recibe? LT p. 119
Lee la informacin deCT p. 263 y destaca conceptos principales.
Registra en su cuaderno la diferencia entre una carta formal e informal.
Contesta individualmente el ejercicio propuesto en la misma pgina.
Escucha la explicacin de su maestro acerca de las cartas de opinin. LT p.
119 y CT p. 264.
Conoce su estructura y elabora una lista con las caractersticas de una carta
formal y de opinin. (PRODUCCIN 2)
Comenta en qu seccin del peridico aparecen las cartas de opinin
Seala en las cartas sus partes. LT p. 119 y CT p. 264 (PRODUCCIN 1)
Busca en los peridicos cartas de opinin.
Seala si la estructura es similar: qu cambios observa?
Pega en su cuaderno una carta de opinin con su denicin y estructura.
Marca en la carta que peg en su cuaderno las partes que puede identicar.
Advierte algunas caractersticas importantes de la redaccin de cartas de
opinin: uso de frases de cortesa, empleo del pronombre usted, etc. CT p. 264.
Platica sobre la forma de distinguir hechos y opiniones en una noticia. LT p. 120
Advierta la diferencia en cuanto a tiempos verbales que se da en la redaccin
de hechos y opiniones. CT pp. 264 y 265.
Complete el cuadro CT p. 265 acerca de lo que sabe de la noticia y lo que le
gustara opinar sobre la misma. (puede elegir cualquiera de las noticias del
proyecto)
5. Escriben una carta formal de opinin
Considera una de las noticias ledas durante el proyecto. (PRODUCCIN 3)
Recuerda la informacin del cuadro CT p. 265 (PRODUCCIN 4)
Elabora el borrador de una carta de opinin considerando la estructura
propuesta CT p. 265. (PRODUCCIN 5)
Utiliza otras de las cartas ledas como modelo
Cuida que la carta lleve un pequeo resumen de la noticia y luego se incluya
la opinin.
6. Corrige las cartas
Relee su carta y verica que se entienda bien.
Constata que lleve todos los datos.
Verica puntuacin, maysculas y forma de manifestar la opinin.
Corrige puntuacin y ortografa con la ayuda de un diccionario. CT p. 265
Elabora familias lxicas de dos palabras utilizadas en la carta y reexiona
sobre su ortografa. CT p. 266
Pasa en limpio la carta (PRODUCTO FINAL)
7. Mandan las cartas en limpio al peridico local o las publican en el
peridico escolar
En parejas contesta la Evaluacin del proyecto LT pp. 122 y 123.
ESPAOL
1. Lectura de cartas de opinin
publicadas en medios impresos.
2. Lista con las caractersticas de las
cartas formales y de opinin.
3. Seleccin de una noticia de inters
para dar su opinin.
4. Seleccin de informacin que apoye
la redaccin de la carta.
5. Borradores de cartas de opinin
que cumplan con las siguientes
caractersticas.
Introduce argumentos sucientes
sobre el tema comentado.
Coherencia.
convencionales.
6. Producto nal: Cartas de opinin
para su publicacin.
considerando al destinatario.
Formas de redactar una opinin
fundamentada en argumentos.
Caractersticas y funcin de las
cartas formales y de opinin.
Derivacin lxica y uso de
diccionarios como fuente de
consulta.
convencionales.
Segmentacin convencional de
palabras.
Formas de adaptar el lenguaje
segn el destinatario.
Uso de verbos y expresiones para
reportar hechos y opiniones.
Escribir cartas de opinin para su publicacin. Participacin social
PROYECTO 3
involucrados).
de tipos textuales.
audiencia especca.
tipos de textos.
convencional.
en los textos.
trabajar en grupo.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Comparacin de razones en casos simples
Resolver problemas de porcentajes.
3. Manejo de la informacin
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta
herramienta en la resolucin de otros
problemas, como la comparacin de razones.
matemticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como usuario de las matemticas,
el gusto y la inclinacin por comprender
y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico
a la solucin de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio
de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento
racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
problemas.
Lea la consigna presentada por su maestro LT p. 104
Advierta que debe calcular un porcentaje
Utilice alguno de los siguientes procedimientos.
A partir del 10% que es 420 y que el 5% es 210, el resultado de 420 + 420 +210 representa el 25%.
La mitad (2 100) es el 50% y la mitad de la mitad (1 050) es el 25%.
Multiplicar por 25/100 o bien por 1/4 .
Multiplican por 0.25
Reexione ya que a este resultado despus debe cargarle el 16% de IVA
Comente: si hay un descuento de 25% y un aumento de 16%, no se obtiene directamente el precio del refrigerador al
descontar nicamente 10%?
Compruebe su respuesta.
Registre en su cuaderno problemas similares
Lea los otros problemas presentados. LT p. 104
Advierta que en este caso se trata de calcular que porcentaje representa una cantidad respecto de otra
Reexione sobre la importancia del dato: dinero ahorrado (140 pesos).
Considere las siguientes interpretaciones:
El precio nal del reloj ($360.00) se encuentra al restar $140.00 al ahorro total, es decir, a los $500.00, y no al precio de
lista del reloj ($450.00).
El descuento ($90.00) se obtiene al restar el precio nal ($360.00) al precio de lista ($450.00) y no al dinero ahorrado
$500.00).
El problema pide el tanto por ciento de descuento, es decir el tanto por ciento que representa $90.00 respecto de $450.00.
Resuelva problemas similares presentados por su maestro: En la tienda donde Pepe compr su reloj haba otros artculos con
descuento pero la etiqueta solo indica el precio de lista y el precio rebajado. Encuentra los porcentajes de cada descuento.
Comente sobre la siguiente cuestin: Alberto consigui unos boletos para ir al teatro con el 15% de descuento. El precio
normal era de 225 pesos cada uno. Cunto costaron los boletos?
Lea la consigna presentada por su maestro LT p. 98
Advierta que si calcula el 16% de 3680 al momento de hacer la factura los resultado de subtotal ms IVA no cuadran.
Reexione entonces acerca de lo que representa el precio total de 3680: el precio del artculo (100%) ms l IVA (16%) por
lo tanto los 3680 son el 116%.
Determine cul procedimiento puede ser el indicado para determinar el precio neto del artculo y el IVA correspondiente:
dividir 3680 entre 116 para calcular el 1% y posteriormente multiplicar por 100 para obtener el precio y por 16 para obtener
el IVA o utilizar una regla de 3 simple.
Consulte precios de artculos de hace 5 o 10 aos y calcule cunto ha aumentado el precio hasta la actualidad en porcentaje.
Compare en grupo las respuestas y corrija si lo cree necesario.
Con la gua de su maestro contesta CT pp. 268 y 269.
Platique sobre los problemas que le causaron mayor dicultad y cmo los resolvi.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 3
Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Comparacin de razones en casos simples.
Representar porcentajes de diversas formas.
matemticas
mostrar soluciones.
problemas.
Conteste las consigna presentada LT p. 108
Advierta que existen expresiones equivalentes que permiten obtener el mismo porcentaje (algunas
en forma de fraccin y otras en forma de decimal)
Reexione sobre la utilidad de las fracciones equivalentes: utilizar 2/10 1/5 que o alteran el
resultado y s facilitan el clculo.
Conteste en grupo LT pp. 109 y 110 (incluyendo problema 4).
Registrar en su cuaderno problemas similares.
Platique sobre lo que signica la expresin: Compr un ciento de naranjas y me hicieron un 5% de
descuento.
Advierta el error comn que se da al calcular porcentajes menores de 10%: multiplicar por .5%
cuando se quiere obtener el 5% en lugar de .05
Reexione sobre el error que se puede tener al calcular porcentajes mayores de 100: por ejemplo
para calcular el 130% multiplicar por .130 cuando lo correcto es por 1.30.
Resuelve problemas similares como: Si el litro de la gasolina aumentara el 125% para el ao 2020
con respecto al precio de 2008, cul sera el precio por litro?
En forma individual contesta el reto de LT p. 111 y lo copia en su cuaderno.
Comente las respuestas
Advierta la utilidad de los procedimientos empleados.
Platique sobre las preguntas que le parecieron ms difciles.
Explique el procedimiento de resolucin.
PROYECTO 3
Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Uso de la media (promedio), la mediana y la
moda en la resolucin de problemas.
Resuelve problemas que involucran el uso
de medidas de tendencia central (media,
mediana y moda).
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la
informacin representada en tablas, pictogramas
o grcas de barras, e identica las medidas de
tendencia central de un conjunto de datos.
matemticas
solucin de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los
problemas.
Relacione comentando: cuntos alumnos les gusta les la pintura?, qu porcentaje del saln representa?
Lea la consigna presenta LT p. 112
Advierta que las escalas utilizadas en las grcas son diferentes y por lo tanto hay que observar detenidamente para
dar una respuesta.
Conteste las preguntas y compare las respuestas
Presente problemas similares: Las siguientes grcas representan el consumo de gasolina y los kilmetros recorridos
por dos autos; cul de ellos tiene mayor rendimiento?
PROYECTO 3
Manejo de la informacin Anlisis y representacin de datos.

Lea la consigna presentada por su maestro
LT p. 113
Advierta la escala utilizada en el eje x
Reexione sobre: cuntos kilmetros
recorre cada automvil con 20 litros de
gasolina?, cuntos kilmetros recorre
cada automvil por litro de gasolina?,
cuntos litros necesita el automvil B
para recorrer 200 kilmetros?
Profundice en el tema: Si el rendimiento
del auto A permanece constante, es decir,
mantiene 10 km por litro,
a) qu sucedera con la recta de la grca si los valores del eje vertical se duplican y los del eje horizontal
disminuyen a la mitad?
b) qu sucedera con la recta de la grca si los valores del eje vertical se disminuyen ala
mitad y los del eje horizontal se duplican?
c) qu sucedera con la recta de la grca si los valores del eje vertical se duplican y los del eje horizontal
tambin?
Conteste LT p. 114
Revise en grupo y corrija las respuestas.
Responda en forma individual el reto propuesto en LT p.115
Explique el procedimiento de resolucin y argumente su respuesta.
En parejas contesta la seccin Integro lo aprendido LT p. 116.
Intercambia con un compaero para revisin.
Responde LT pp. 117 y 118
Comente en grupo las respuestas y corrija si lo cree necesario.
Conteste el ejercicio de Autoevaluacin LT p. 119
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
r
e
c
i
p
i
e
n
t
e
s

l
i
m
p
i
o
s

d
e

p
l
s
t
i
c
o
,
p
i
n
t
u
r
a

n
e
g
r
a

y

b
l
a
n
c
a
,
p
a
p
e
l

a
l
u
m
i
n
i
o
,
b
r
o
c
h
a
,
a
g
u
a
.
Argumenta la importancia de la energa y sus
transformaciones en el mantenimiento de la
vida y en las actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el ambiente de los
procesos para la obtencin de energa trmica
a partir de fuentes diversas y de su consumo.
Aplica habilidades, actitudes y valores de
la formacin cientca bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters en el
que integra contenidos del bloque.
Cmo se obtiene la energa? La energa y sus transformaciones en la escuela, la casa y la comunidad.
Evaluacin de los benefcios de la energa en las actividades diarias y para los seres vivos. Procesos
de obtencin de energa trmica a partir de fuentes como el Sol, combustibles fsiles y geotermia.
Evaluacin de benecios y riesgos generados en el ambiente por los procesos de obtencin y el consumo
de energa trmica.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
PROYECTO 3
1.10. Identica algunas manifestaciones y transformaciones de la
energa.
2.3. Identica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos,
mquinas simples, materiales y la conservacin de alimentos, tanto
en las actividades humanas como en la satisfaccin de necesidades.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientca:
responde preguntas o identica problemas, revisa resultados,
registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba
o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
variables.
y la informacin.
respecto.
ambiente.
natural.
4.6. Maniesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para
cuidar su salud.
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
BLOQUE III
SEXTO GRADO
Observa la imagen de LT p. 126: qu representa?,
cmo se mueve?
Conoce el propsito del proyecto.
Lee la informacin de LT pp. 126 y 127
Organiza la realizacin de los experimentos de
LT p. 127
planteadas.
Copia en su cuaderno la tabla de LT p. 127.
Reexiona sobre los diferentes tipos de energa.
Destaca la importancia del reciclaje para evitar
la contaminacin del ambiente.
Recuerda la clasicacin de residuos y la tcnica
de la tres R.
Planea la realizacin del proyecto.
Lee la informacin de LT pp. 128 y 129.
LT p. 128
planteadas.
Realiza la investigacin propuesta en LT p. 129.
Completa la tabla propuesta.
Reexiona sobre las preguntas y obtiene
conclusiones.
Recuerda las propiedades de los materiales.
Advierta de la conveniencia de elegir el material
adecuado segn la nalidad del objeto.
Lea la informacin de LT p. 107.
Desarrolla las actividades del proyecto.
Designa un representante del equipo para que las
d a conocer.
respuestas. (Puesta en comn)
Evala la realizacin del proyecto.
Forma pareja con un compaero.
Contesta CT p. 274.
En grupo compara respuestas.
Contesta la Evaluacin del Bloque III.
Responda la Autoevaluacin de LT p. 109.
PROYECTO 3
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
a
t
l
a
s

d
e

g
e
o
g
r
a
f
a

u
n
i
v
e
r
s
a
l
,
,
p
a
p
e
l

b
o
n
d
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a
,
c
o
l
o
r
e
s
.
Principales rutas de migracin en el mundo Localizacin en mapas de pases que destacan por la
mayor emigracin e inmigracin de poblacin Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el mundo
Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos, monumentos arquitectnicos, tradiciones, expresiones artsticas, celebraciones,
comida, entre otros Distribucin del patrimonio cultural de la humanidad Importancia del cuidado y de la conservacin del patrimonio
cultural de la humanidad
PROYECTO 3
Realice la actividad propuesta en LT p. 94.
Platica en el grupo si conoce a alguien que haya
emigrado de su lugar de origen y las razones
por las que lo hizo (econmicas, polticas,
afectivas o por desastres). LT p. 95.
Socializa las experiencias cercanas de migrantes
que cambian de residencia por diferentes
razones, como las econmicas, las polticas,
afectivas o por desastres.
Represente en mapas la direccin y el volumen
de algunos tipos de migraciones y elabore una
simbologa adecuada en la actividad Exploremos
LT pp. 95 y 96.
Reexiona sobre las notas de la actividad de LT
pp. 97 y 98.
Organice la realizacin de la actividad
Apliquemos lo aprendido de LT p. 99.
Contesta con su equipo CT pp. 279 y 280.
Compara en grupo respuestas y corrige si lo
cree necesario.
Comenta su contenido: a qu pases hace
referencia?, qu aspectos de la vida comenta?
Observa las fotografas que acompaan al
correo y las relaciona con el correo.
Menciona grupos culturales que conozcas: judos,
chinos, negros, menonitas y diversos grupos
indgenas de Mxico. Reexiona que dichos
grupos son minoras en algunos pases a los que
emigran.
Especica nombres de grupos indgenas
mexicanos, ya sea de la antigedad o de la
actualidad. Haz hincapi en que hablan diferentes
lenguas. LT p. 101.
Realiza la Actividad de LT p. 101.
Lee la leyenda La llama eterna y sigue las
indicaciones.
Observa las fotografas de LT pp. 102 y 103 y
contesta a qu grupo tnico perteneces o con
qu grupo cultural te identicas?
Lee la informacin de LT pp. 102 y 103 y
concluye por qu es importante la diversidad
de la poblacin y sus manifestaciones culturales
como la lengua, religin, tradiciones, vestido y
comida.
Realiza la actividad propuesta en LT p. 104
Identicarlos grupos indgenas y las minoras
culturales como parte de la diversidad de la poblacin
del mundo
y de Mxico.
Localiza en mapas los principales grupos indgenas
de Mxico y elabora un mapa mural, cartel o collage
con sus diversas manifestaciones culturales.
Realiza la actividad Apliquemos lo aprendido de LT
p. 105.
Realiza la Evaluacin del proyecto LT p. 106.
necesario.
Verica lo aprendido en la seccin Mis logros de LT
pp. 107 y 108.
Responde la Autoevaluacin del Bloque 3 LT p. 109.
Reconoce las principales rutas de
migracin en el mundo y sus consecuencias
sociales, culturales, econmicas y polticas.
Distingue la distribucin y la relevancia
del patrimonio cultural de la humanidad.
Reexiona sobre su contenido: a qu ciudad o
pas hace referencia?
Observa las imgenes que acompaan al correo:
cmo se relacionan con su contenido? investiga
qu signican los trminos migracin, inmigrar y
emigrar.
Comenta sus respuestas en el grupo.
Observa las fotografas de LT p. 93 las describe
y comenta.. Reexiona: qu lleva a las personas
a irse de su pas?
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Identica algunas caractersticas de las
civilizaciones de los Andes.
Distingue las caractersticas de la
organizacin econmica, social, poltica y
cultural de los incas.
Seala semejanzas y diferencias entre las
culturas mexica e inca.
importancia.
PROYECTO 3
Observe el mapa del LT p. 87 , ubique en l
las civilizaciones andinas ms antiguas.
Dibuje el mapa en su libreta.
89 subraye las ideas principales y destaque
las culturas Chavn, Tiahuanaco y Nazca.
Lea la informacin contenida en LT p. 90
culturas Moche y Huari.
Resuelva el CT pp. 275 y 276.
la economa y cultura de los incas.
Realice la actividad Consulta en ... LT p.
92.
Lleve a cabo la actividad Comprendo y
aplico.
Resuelva CT p. 277.
Observe la ilustracin del LT p. 93 y comente
lo que signica Fardo mortuorio.
LT p. 93 y regstrelo en su cuaderno.
Observe las ilustraciones del LT p. 95,
analcelas y destaque sus semejanzas y
diferencias.
Lea la informacin contenida en el LT p. 94,
como eran los mercados mesoamericanos.
94.
Lleve a cabo la actividad Para
observadores LT p. 95.
Lea la informacin contenida en el LT
p. 90, subraye las ideas principales y
destaque amautas, acllas y la forma en que
organizaban la escuela y la educacin en la
cultura inca.
Resuelva CT p. 278.
Resuelva la actividad Integro lo aprendido
LT p. 97.
Conteste la evaluacin del LT p. 98.
Lleve a cabo la actividad Autoevaluacin
LT p. 99.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
c
u
a
d
e
r
n
o

d
e

t
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z

y

m
a
p
a

d
e

l
a
s

c
u
l
t
u
r
a
s

a
n
d
i
n
a
s
.
Temas para comprender el periodo: Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavn. Nazca. Moche. Tihuanaco.
Hari. Los incas: Organizacin econmica, social, poltica y cultural. Mexicas e incas: Elementos comunes.
Temas para analizar y reexionar: Un da en el mercado de Tlatelolco. La educacin de los incas.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Cierre:
Desarrollo:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 3
Repensando costumbres: prejuicios y estereotipos
de la sociedad.
la vida cotidiana.
local y mundial.
Discuta situaciones como la siguiente: Juan, un nio con necesidades educativas
especiales, es un alumno nuevo de sexto grado. A Teresa le dijeron que Juan usa los tiles
de otros sin pedirlos prestados y se queda con ellos. Despus del recreo, Teresa se da
cuenta que sus lpices de colores han desaparecido. Teresa acude con la maestra y le
dice que Juan le ha robado sus lpices de colores.
Comenta si Teresa tiene razn en acusar a Juan y si conoce lo suciente a Juan para
armar que l tom sus lpices.
Comenta la importancia de reconocer cules son los prejuicios que tenemos de otras
personas y cmo afectan nuestra capacidad para actuar con respeto, solidaridad y un
trato justo.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z
,
I
n
t
e
r
n
e
t
.
preguntas: De qu manera los prejuicios y
estereotipos nos llevan a actuar de manera
injusta? Cul es nuestra responsabilidad
ante las ideas preconcebidas sobre personas
y grupos?
Comente sobre las acciones injustas que se
realizan gracias a los estereotipos y cmo
puede evitarlas
Lea LT pp. 66, 67 y 68, subraya las ideas
importantes.
Elabore un resumen con las ideas
principales subrayadas.
Comenta las imgenes que se presentan
en los medios de comunicacin sobre
las personas mayores, los habitantes de
comunidades indgenas, las mujeres y las
personas con discapacidad.
importantes.
Analiza los rasgos que se les atribuyen y
sealan si los mismos corresponden a la
realidad.
Consulta el signicado de las palabras
estereotipo y prejuicio.
Comentan la manera en que los
estereotipos y los prejuicios simplican las
caractersticas de las personas y las hace
objeto de rechazo o burla.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
creativa
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
R
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r

d
e

m
s
i
c
a
,
e

i
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o

e
l
a
b
o
r
a
d
o

e
n

e
l

r
e
t
o

3
,
l
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
p
i
z
,
g
o
m
a
.
Muestra deseo por superarse a
s mismo para descubrir nuevas
posibilidades en las actividades
donde participa.
Reto 5: Una banda que no es de carro.
ANECDOTARIO
PROYECTO 3
reto.
Lea LT p. 68 y realice la actividad sugerida
siguiendo las instrucciones.
Proponga movimientos de baile de manera
individual, con una pareja o en grupo.
Practique con sus compaeros la actividad
anterior.
Resuelva la actividad de Reexin de su
LT p. 69
Presente al grupo su banda y el nmero
musical que prepar.
Comente sobre las experiencias al realizar
el reto y como el ritmo y el movimiento son
una manera divertida de ejercitarse.
Realice la actividad de la seccin
Anecdotario de su LT p. 69.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
Artstica y cultural
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 3
Leccin 14: No fui yo, fue mi personaje
:
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
t
e
x
t
o

t
e
a
t
r
a
l

q
u
e

e
s
c
r
i
b
i
e
r
o
n
,
c
u
a
d
e
r
n
o
,
l
p
i
z
.
Distingue las caractersticas
de diferentes personajes en
una obra teatral al disear su
vestuario.
Teatro
esperado.
Lea LT pp. 57 y 58 y subraye las ideas
principales.
Identica los recursos ms importantes
del actor: la expresin oral, la expresin
corporal , la msica.
Comente sobre la importancia de la accin
y la palabra para la interpretacin de un
personaje.
Lea LT p. 58 Un dato interesante.
Resuelva las actividades de LT p. 59 Integro
lo aprendido.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
Recomendaciones
mbito:
Campo de Formacin:
SEXTO GRADO BLOQUE IV
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Producir un texto que contraste informacin sobre un tema
Expositivo
Estudio
Conocer la estructura de textos expositivos empleando nexos
contrastantes. Advertir el empleo de familias lxicas para vericar
la ortografa de vocablos. Emplear tcnicas diversas para obtener
informacin: entrevistas, investigacin documental, etc. Emplear cuadros
para contrastar la informacin investigada.
Elaborar un texto expositivo, para publicar en un peridico mural, que
muestre ideas contrastantes sobre la forma de curar un malestar desde
el punto de vista mdico y empleando la medicina tradicional.
Organizacin de un peridico de grupo. Establecer el formato, las
secciones y los encargados de cada seccin. Determinar las funciones:
director, reporteros, editores, fotgrafos, etc.
Leer peridicos para conocer la forma de redaccin de las noticias.
Contrasta informacin de textos sobre un mismo tema.
Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un tema.
Emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto.
Reconoce diversas prcticas para el tratamiento de malestares.
En relacin a las producciones:
Platic sobre las creencias populares acerca de los remedios para curar
malestares?
Coment algunos remedios conocidos para curar malestares?
Elabor un listado de preguntas para investigar sobre las prcticas
para curar malestares?
Entrevist a miembros de su comunidad sobre la forma en que atienden
diversos malestares?
Tom notas mientras realizaba la investigacin?
Advirti las caractersticas de los textos cientcos?
Reexion sobre el empleo de familias lxicas y reglas ortogrcas
para vericar la correcta escritura de una palabra?
Identic en los textos ideas contrastantes y complementarias?
Elabor un cuadro comparativo sobre la informacin que investig?
Emple conectores de contraste en su redaccin?
Redact un texto que muestra ideas contrastantes acerca del
tratamiento de un malestar?
Intercambi el trabajo con algn compaero para vericar ortografa
y redaccin?
Tom en cuenta los comentarios para mejorar su redaccin?
Pas en limpio su trabajo empleando un procesador de textos y de no
ser esto posible cuid la limpieza, legibilidad y ortografa de su escrito?
PROYECTO 1
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s
,
i
n
t
e
r
n
e
t
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
,
e
t
c
.
ESPAOL
Producir un texto que contraste informacin sobre un tema Estudio
PROYECTO 1
1. Platican sobre creencias acerca de la salud
Lee la presentacin del proyecto LT p.124
Platica sobre las creencias populares respecto a los remedios para distintos tipos
de malestares
Comenta la informacin de la p. 125 (Activacin de conocimientos previos)
Lee la informacin LT pp. 125 y 126
Comenta otros remedios que conozca para curar algunos malestares.
(PRODUCCIN 1)
Completa en grupo la tabla del LT p. 127
2. Preguntan y leen sobre las creencias
Recuerde lo visto sobre remedios caseros en la clase anterior.
Comente sobre los remedios mencionados en esas pginas.
Acuerde con su equipo un malestar para investigar de tarea.
Elabora una lista de preguntas para investigar sobre las prcticas de los yerberos
para curar malestares. (PRODUCCIN 2)
Realiza una entrevista a personas de su comunidad sobre la forma en que atienden
diversos malestares. (PRODUCCIN 3)
3. Buscan informacin cientca
Se rene con su equipo de trabajo.
Comenta la informacin que investigaron. (entrevista y de documentos)LT p. 128
Toma notas de la informacin investigada. (PRODUCCIN 4)
Elabora una lista de remedios para el malestar seleccionado
Lee CT p. 291 y contesta registrando las fuentes de informacin.
Participa en la lectura comentada de LT p. 283.
Reexione acerca de la informacin que obtuvo: rene las caractersticas de un
texto cientco?
En grupo y con la gua de su maestro conteste CT p.p. 291 y 292 sobre la descripcin
y argumentacin como tcnicas empleadas en los textos cientcos.
Advierta el empleo de familias lxicas para vericar la ortografa de vocablos. CT
p. 292
En parejas identica errores ortogrcos en textos propuestos y los relaciona con
reglas ortogrcas.CT p. 293
Registre en su cuaderno conceptos especcos con ejemplos.
a) Caractersticas del texto cientco
b) Descripcin tcnica
c) Argumentacin
d) Familia lxica
4. Identican ideas contrastantes y complementarias
Cada equipo discute si la informacin cientca corresponde o no a la informacin
popular.
Advierte diferencias entre la informacin recabada
Completa el cuadro LT p. 132 (PRODUCCIN 5)
Escucha la explicacin de su maestra sobre el uso de conectores para remarcar
cambios. LT p. 133
Contesta en grupo CT p. 293
Registra en su cuaderno 5 ejemplos de oraciones empleando conectores para
remarcar cambios .
Escribe con su equipo un texto breve donde explique ideas complementarias y
contrastantes acerca del remedio que investiga. (PRODUCCIN 6)
5. Corrigen colectiva mente los textos
Intercambie el borrador de su trabajo con otro compaero para revisar ortografa
y redaccin.
Reexiona sobre las correcciones sugeridas y determine su conveniencia.
Verica individualmente la organizacin en prrafos, el uso de maysculas, los
conectores apropiados, etc. siguiendo indicaciones CT p. 293
6. Modican sus textos y los publican
Intercambia con l su segundo borrador.
Verique
1. El ttulo (centrado, con maysculas)
2. En cada prrafo la mayscula inicial y el punto al nal.
3. La mayscula en los nombres propios.
4. Los conectores sugeridos en el CT para emplear en cada prrafo
5. Que haya cohesin y coherencia.
Pasa en limpio su trabajo para publicarlo. (PRODUCTO FINAL)
Lee algunos de los trabajos frente al grupo.
Organiza una exposicin acomodando los trabajo como un peridico mural
Repasa los temas vistos en este proyecto
Responde la Autoevaluacin del proyecto LT p. 135
ESPAOL
1. Discusin sobre remedios para
curar algunos malestares (dolores
de estmago, hipo, ebre, picaduras,
torceduras, entre otros).
2. Lista de preguntas para conocer
las prcticas de las personas para
curar dichos malestares.
3. Entrevista a las personas de la
comunidad sobre las prcticas
que siguen para curar algunos
malestares (qu curan, cmo lo
hacen, qu se utiliza y qu gener
el malestar).
4. Seleccin de informacin y notas
sobre la explicacin mdica de
algunos malestares identicados,
sus causas y tratamientos.
5. Cuadro comparativo en el que
integran: malestar, causas y
curas propuestas por la prctica
tradicional y por el tratamiento
mdico.
6. Borradores del texto en el que se
contrastan las explicaciones de
ambas formas de concebir y curar
los mismos malestares, que cumplan
con las siguientes caractersticas:
Presenta los malestares a analizar
y las consideraciones de cada
perspectiva.
Empleo de conectivos lgicos para
dar coherencia al texto.
Coherencia y cohesin del texto.
convencionales.
7. Producto nal: Texto expositivo
para su publicacin.
Diferencias y semejanzas en el
tratamiento de un mismo tema.
Relaciones de causa y consecuencia
entre el origen de un malestar y su
tratamiento.
Derivacin lxica para determinar
la ortografa de una palabra.
Empleo de diccionarios como
fuentes de consulta.
Empleo de conectivos lgicos para
ligar los prrafos de un texto (a
diferencia de, por el contrario,
asimismo, por su parte, sin
embargo, entre otros).
convencionales.
Producir un texto que contraste informacin sobre un tema Estudio
PROYECTO 1
involucrados).
audiencia especca.
tipos de textos.
convencional.
en los textos.
trabajar en grupo.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Encuentra los divisores de un nmero.
Determina los divisores de un nmero.
algebraico
multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o
decimales entre nmeros naturales, utilizando los
matemticas
problemas.
Active conocimientos previos del Bloque anterior recordando mltiplos de cada nmero.
Comente acerca del nombre que reciben los nmeros que dividen a otro.
Llame divisores a estos nmeros.
Se rena en equipos y determine los divisores de los nmeros propuestos por su maestro.
En grupo compare respuestas y corrija si es necesario
Forme equipos de 5 nios
Realice la actividad propuesta en el LT p. 121
Despus de jugar comente en grupo qu hicieron para poner las trampas o para evitarlas.
Advierta que para ganar deban jarse en que el tamao de su brinco no fuera divisor de cualquiera
de los nmeros donde estaban las trampas.
Juegue con su maestro como demostracin de la actividad.
Platique con el grupo: Dnde conviene poner las trampas? (En un nmero que tenga varios
divisores)
Escuche la explicacin del maestro y recuerde el signicado del trmino mltiplo.
Comente: Si una trampa est en el nmero 20 Cules son los tamaos de brincos que NO
convienen?. Cmo sabemos que un nmero es mltiplo de otro?
Con la gua de su maestro conteste LT pp. 121 a 123.
En equipo contesta actividades propuestas en LT pp. 124 y 125.
Compara en plenaria respuestas y corrija si es necesario.
Registre en su cuaderno conceptos de LT p. 124.
Advierta que las ideas de mltiplo y divisor estn muy relacionadas: si tres es divisor de 18 entonces
18 es mltiplo de 3.
Ensaye con la calculadora diversas estrategias para determinar si un nmero es mltiplo de otro.
Concluya:
a) 4 es divisor de 20 porque 20 es mltiplo de 4
b) 4 es divisor de 20 porque al dividir 20 entre cuatro el cociente es un nmero entero y el
residuo es cero.
c) 4 es divisor de 20 porque existe un nmero entero (5) que multiplicado por 4 da 20.
Reexione sobre la idea de mltiplo y divisor.
Enfatice la relacin que hay entre estos nmeros.
Registre en su cuaderno los conceptos y ejemplos.
Conteste en forma individual el reto de LT p. 125.
Explique y argumente el proceso de resolucin.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 1
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Conversin de fracciones decimales a escritura decimal
y viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no
decimales usando la notacin decimal.
Explica las caractersticas de diversos
cuerpos geomtricos (nmero de caras,
aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.
algebraico
fraccionarios o decimales, empleando los
matemticas
problemas.
Recuerde el valor de algunas sencillas fracciones comunes: 1/2, 1/4, 3/4 , etc.
Advierta cul es el procedimiento para cambiar a su representacin decimal.
En parejas conteste el ejercicio LT p. 126
Reexione sobre las diferentes formas de representar como decimal
Comente el procedimiento utilizado para convertir fracciones a decimal.
Advierta como en la segunda parte del ejercicio hay fracciones que NO son decimales.
Identique a las fracciones decimales como aqullas que pueden ser escritas con denominador 10, 100, 1000
Reexione sobre el valor de 1/3 ya que ste NO puede escribirse como .3
Comente cul es la representacin decimal de 1/3 y cmo la obtuvo.
Contesta en forma individual CT pp. 12 y 13 (hasta nmero 21)
Revise en grupo las respuestas y corrija si lo cree necesario.
Forme equipo con un compaero.
Con la gua de su maestro contesta LT pp. 127 y 128.
Comente los procedimientos empleados en cada caso.
Advierta que algunos son ms sencillos y otros requieren cierto grado de reexin: cortar 6 metros de listn en 5 partes
iguales, no resulta tan obvio
a) Si fueran cinco metros entre cinco partes, cada parte sera de un metro. Entonces, el metro extra lo corto en 5
partes y da1/5 para cada parte. El resultado es 1 1/5 metros.
b) Si fuera un metro y lo dividiera en cinco partes iguales, cada parte sera 1/5. Como son 6 metros, tengo que
considerar 6 veces un quinto, esto da como resultado 6/5 .
c) Si coloco los seis metros juntos (uno al lado de otro) y lo corto en 5 partes iguales, esto equivale a dividir 6 entre
5, que da 1.2 metros.
Noten que una manera de encontrar la medida de cada parte de listn es dividiendo la longitud de la pieza entre
el nmero de partes y que esta divisin puede expresarse como fraccin ( 6/5 ) o mediante una expresin decimal
(1.2).
En parejas conteste CT pp. 297 a 299.
Recuerde que el tamao de cada parte es una fraccin en la que el numerador es la longitud de la pieza y el denominador
es el nmero de partes.
El tamao de cada parte puede obtenerse dividiendo la longitud de la pieza entre el nmero de partes; 10 entre 3 da
como resultado 3.33333
Reexione sobre algunas fracciones tienen una parte decimal que se termina y se puede dar la expresin exacta, como
las que se estudiaron en la sesin anterior.
Otras fracciones tienen una parte decimal que tiene muchos decimales y slo se puede dar una expresin con punto
decimal aproximada.
Compruebe esto ltimo empleando la calculadora y multiplicando el resultado por el nmero de partes en que se dividi
el entero. (.3333333x3= .999999 muy cerca de 1 pero NO igual.
Recuerde los conceptos estudiados: fraccin decimal y no decimal.
Ejemplique el procedimiento para transformar una fraccin a forma decimal.
Registre en su cuaderno el cuadro verde de LT p. 128.
En forma individual conteste el reto de la misma pgina.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 1
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Resuelve problemas de conteo que involucren
permutaciones sin repeticiones.
Resuelvan problemas de combinatoria que
involucren permutaciones sin repeticin.
algebraico
1..3.1. Resuelve problemas que impliquen
matemticas
problemas.
Plantee un caso como el siguiente: Si tenemos los nmeros 1, 2 y 3, de cuntas maneras se pueden acomodar
para formar cantidades diferentes?
Explore las posibles formas de resolver:
Acomode de manera no sistemtica las cifras.
Acomode de forma sistemtica las cifras (primero todas en las que el 1 ocupe el, lugar de las centenas)
Haga un diagrama de rbol
Advierta que en este problema el orden en que estn acomodadas las cifras es importante ya que aunque
se emplean los mismos nmeros las cantidades que se forman son distintas.
Reexione: qu pasara si agregamos el nmero 4?, cuntas formas de acomodarlos habra?
Pgina de ejercicios:
http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticoritaprivate/04permutaciones.htm
Conteste CT p. 300
Compare en grupo respuestas y corrija si es necesario.
Plantee problemas como los siguientes:
a) Anota todos los nmeros diferentes de 3 cifras que puedes formar usando los nmeros 2, 4, y 7.
b) Cuntas banderas diferentes de 3 franjas puedes formar con los colores rojo, azul, verde y blanco?
c) Cuntos helados diferentes de dos bolas se pueden formar con los sabores chocolate, vainilla y
fresa?
d) Paco va a acomodar sus canicas en cajas. Tiene canicas de color rojo, azul, amarillo, verde, blanco,
negro, caf y anaranjado. Como slo tiene cuatro cajas ha decidido meter canicas de dos colores
en cada caja.
Numera todas las formas diferentes en que puede acomodar sus canicas en las cajas.
Advierta que en algunos no importa el orden de los acomodos (combinaciones) y en otros s (permutaciones)
Observe que en algunos problemas es til emplear el diagrama de rbol y en otros (debido al nmero de
combinaciones) resulta poco prctico.
Utilice los diagramas o multiplicaciones cuando lo crea necesario.
Conteste LT p. 132
Compare respuestas en grupo y corrija si es necesario.
Copie en su cuaderno las ideas principales de LT pp. 132 y 133.
Conteste el reto de LT p. 133
Contesta CT p. 301
PROYECTO 1
Tema Complementario: Sucesiones
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Por qu se transforman las cosas?
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
d
o
s

m
a
n
z
a
n
a
s
,
c
u
a

d
e

m
a
d
e
r
a
,
b
a
r
r
a

l
a
r
g
a

d
e

m
a
d
e
r
a

d
e

2
m

d
e

l
a
r
g
o

y

5

c
m

d
e

g
r
o
s
o
r
,
d
o
s

l
a
d
r
i
l
l
o
s
,
m
a
r
t
i
l
l
o
,
d
e
s
a
r
m
a
d
o
r
,
t
o
r
n
i
l
l
o
s
,
t
a
b
l
a

g
r
u
e
s
a

d
e

2
0

c
m

x

2
0

c
m

d
e

m
a
d
e
r
a

s
u
a
v
e
.
C
a
j
a

d
e

z
a
p
a
t
o
s

c
o
n

t
a
p
a
,
a
g
u
j
a

o

a
l
l
e
r
,
h
o
j
a

d
e

p
a
p
e
l

d
e

c
h
i
n
a
,
p
i
n
t
u
r
a

d
e

a
g
u
a

d
e

c
o
l
o
r

n
e
g
r
o
,
c
i
n
t
a

a
d
h
e
s
i
v
a
,
l
p
i
z
,
t
i
j
e
r
a
s
,
p
e
d
a
z
o

d
e

n
e
g
r
a
,
p
a
p
e
l

a
l
u
m
i
n
i
o
,
l
m
p
a
r
a

g
r
a
n
d
e

o

u
n

t
e
l
a
.
P
e
d
a
z
o

d
e

c
a
r
t
u
l
i
n
a
,
p
e
d
a
z
o

d
e

a
c
e
t
a
t
o
,
c
i
n
t
a

a
d
h
e
s
i
v
a
,
p
o
p
o
t
e

o

g
o
t
e
r
o
.
U
n
a

c
a
n
i
c
a

g
r
a
n
d
e
,
t
r
a
n
s
p
a
r
e
n
t
e

,
d
o
s

l
u
p
a
s
.
Compara los efectos de la fuerza
en el funcionamiento bsico de las
mquinas simples y las ventajas de su
uso.
Cmo uso la fuerza? Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las mquinas
simples: palanca, polea y plano inclinado. Aprovechamiento de las mquinas simples
en la vida cotidiana.
1.10. Identica algunas manifestaciones y transformaciones de la
energa.
variables.
y la informacin.
respecto.
ambiente.
natural.
cuidar su salud.
PROYECTO 1
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
BLOQUE IV
SEXTO GRADO
Observa las imgenes de LT pp. 100 y 101: qu
representan?, qu elementos estn empleando?
LT p. 101.
Realiza con su equipo los experimentos.
Obtiene resultados.
Reexiona y registra en su cuaderno conclusiones.
Destaca las ideas ms importantes.
Elabora un cuadro comparativo con las mquinas
estudiadas, su funcionamiento, elementos y
utilidad.
LT pp. 102 y 103
Obtiene resultados.
Representa con dibujo una palanca, un plano
inclinado y un tornillo.
Reexiona sobre el funcionamiento de la rueda.
Lea la informacin de LT pp. 104 y 105.
105
Obtiene resultados.
Con su equipo contesta CT p. 302.
PROYECTO 1
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Reexin de las diferencias socioeconmicas
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
a
t
l
a
s

d
e

g
e
o
g
r
a
f
a

u
n
i
v
e
r
s
a
l
.
Procesos de produccin y transformacin de diferentes productos en el mundo, en relacin
con los espacios donde se realizan.
Procesos de comercializacin en las ciudades.
Componentes econmicos
*Este proyecto corresponde a bloque IV leccin 3
PROYECTO 1
Selecciona un producto que se consuma en
tu casa.
Completa el esquema de LT p. 130 con la
gua de su maestro.
Identica en mapas el lugar de origen y
comercializacin de diversos productos
cotidianos.
Localiza los pases productores de los
bienes que se consumen en el mbito local.
Lea la informacin de la seccin Aprendamos
ms de LT p. 131.
Observa el uniforme que lleva puesto y
en el grupo comenta: cules materiales
se requirieron para su elaboracin?, de
dnde se obtienen dichos materiales?, cul
fue el proceso de fabricacin de la prenda?,
dnde se vende?, etc.
Observa las ilustraciones de LT p. 132 y
descrbelas.
Realiza la actividad de LT p. 133.
Completa la tabla.
En equipos contesta CT p. 308
En grupo compara respuestas y corrige si
es necesario.
Comprende las cuatro etapas del proceso
productivo: produccin, comercializacin,
transporte y consumo. Y en entender lo
que signica comercio interior y comercio
exterior.
Menciona ejemplos de cada concepto.
Lee la informacin Necesitamos unos de
otros de LT p. 134.
Subraya ideas principales.
Elabora un resumen con la informacin
subrayada.
Observa las grcas de Atlas p. 74
Identica a los cinco mejores productores
de acero, cemento, automviles, televisores,
papel y cartn.
En un planisferio indica a cada elemento un
smbolo.
Reexiona sobre las pregunta planteadas.
Las copia en su libreta.
Comente en plenaria las respuestas.
Con su equipo de trabajo realiza la seccin
Aplique lo aprendido. LT p. 135.
Identica los principales pases a los que
Mxico vende (exporta) y a los que compra
mercancas.
Comenta qu tipo de productos compra y
vende Mxico.
Contesta CT p. 309.
Compara en grupo las respuestas y corrige
si lo cree necesario.
Relaciona procesos de produccin,
transformacin y comercializacin
de diferentes productos en el mundo
Comenta su contenido: a qu lugar o pas
hace referencia?, qu aspecto de ese lugar
comenta?
Observa la imagen que acompaa al
correo: de qu manera se relaciona con el
contenido?
Lea la seccin Comencemos de LT p. 129
En parejas realiza la actividad propuesta.
Seala los pasos de una cadena productiva.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Seala la duracin y la simultaneidad de
las culturas de Europa y Oriente del siglo
V al XV aplicando el trmino siglo y las
ubica espacialmente.
Explica las causas y consecuencias de la
cada del Imperio romano de Occidente.
Analiza los rasgos de la organizacin
social, forma de gobierno, economa y
religin en las sociedades feudales.
PROYECTO 1
Lea y comente los propsitos del bloque.
Observe el mapa del LT p. 103 y ubique los
reinos de Europa hacia el ao 1000.
Realice la actividad Cundo y dnde
paso? LT p. 103 y registre las respuestas en
su libreta.
orden de los hechos durante el periodo 400
dC al 1500 dC.
Lea la informacin del LT p. 106.
Subraye las ideas importantes destacando
los pueblos brbaros y las principales
actividades econmicas de la edad media.
Resuelva CT pp. 303 y 304
descrbala.
geogrcamente las invasiones de los
pueblos brbaros.
Lea la informacin contenida en el LT pp. 108 y
109 y subraye las ideas principales.
Realice la actividad Comprendo y aplico LT p.
109 y copie el esquema en su libreta.
Resuelva LA p. 301
Verique sus respuestas intercambiando libros
entre compaeros y considere esta evaluacin
como calicacin parcial.
germanos, visigodos, ostrogodos, vndalos,
lombardos, anglos y sajones.
geogrcamente el Imprerio de Carlo Magno.
109 y registre sus respuestas en su libreta.
Resuelva LA pp. 304 y 305.
y 113, destaque feudalismo, feudo, diezmo,
monarca o rey, seores feudales, clrigos,
caballeros, vasallos, campesinos y siervos.
Realice la actividad Comprendo y aplico LT
p.112.
Lea y comente la informacin de Un dato
interesante LT p.113.
Resuelva CT p. 306.
Lea la informacin contenida en el LT p. 114. y
Lea y comente La infancia en la edad media
LT p.114.
Lea y comente la actividad Para detectives LT
p. 114.
Resuelva CT p. 307.
y subraye las ideas principales y destaque
religin cristiana, papa, iglesia, clrigos, herejes
y monasterios.
La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
c
u
a
d
e
r
n
o

d
e

t
r
a
b
a
j
o
,
a
t
l
a
s

d
e

g
e
o
g
r
a
f
a

u
n
i
v
e
r
s
a
l
,
l
i
b
r
e
t
a

y

l
p
i
z
.
Panorama del periodo: Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se
desarrollan en Oriente.
Temas para comprender el periodo: Cules fueron las principales caractersticas que prevalecieron en
Europa y Asia entre los siglos V y XV?: Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano. El
nacimiento de los reinos brbaros. La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, seores, vasallos
y la monarqua feudal. La actividad econmica. La importancia de la Iglesia.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Cierre:
Desarrollo:
Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 1
Fortalezas del gobierno democrtico.
Bloque IV. Los pilares del gobierno democrtico
Ejerce los derechos y las responsabilidades
que le corresponde como integrante de una
colectividad.
Argumenta sobre las consecuencias del
incumplimiento de normas y leyes que
regulan la convivencia y promueve su
cumplimiento.
Valora las fortalezas de un gobierno
democrtico.
Explica los mecanismos de participacin
ciudadana que fortalecen la vida
democrtica.
Escriba en su libreta: La democracia promueve y deende los derechos humanos.
Concluya en la importancia de distinguir y valorar el compromiso del rgimen democrtico con
la libertad y el desarrollo humano de personas y grupos.
Resuelva la seccin Ejercicios del LT pp. 96 y 97.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
C
o
n
o
c
e

N
u
e
s
t
r
a

C
o
n
s
t
i
t
u
c
i
n
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e
T
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z
,
I
n
t
e
r
n
e
t
.
preguntas: Qu problemas identico para
que convivamos democrticamente? Cmo
contribuyen las leyes a la democracia? De
qu manera puedo contribuir a que las leyes
sean respetadas? Qu ocurre cuando las
normas para convivir no son respetadas?
Comente sobre las consecuencias del
regulan la convivencia diaria y sobre la
importancia de ejercer los derechos y
responsabilidades que corresponden como
integrante de una colectividad.
Lea LT p. 81, presente el bloque y subraye los
aprendizajes esperados.
importantes.
subrayadas.
Investiga, en equipos, noticias sobre acciones
de personas y grupos que atentan contra las
leyes en la localidad, la entidad o el pas.
Elabora un cuadro donde describan la
informacin periodstica, qu leyes se violan,
quin o quines ejercen tal violacin y cules
son sus repercusiones en los derechos de las
personas y el bienestar de la sociedad.
Comenta la importancia de que todas las
personas respeten la ley en una sociedad
democrtica.
Revisa las pginas 12, 21, 25, 42 y 43 de
Conoce nuestra Constitucin y redactan un
texto donde argumenten por qu las leyes
contribuyen a la convivencia democrtica.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Cierre:
Desarrollo:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 1
Derechos y responsabilidades de la ciudadana
colectividad.
cumplimiento.
democrtico.
democrtica.
Concluya escribiendo las caractersticas bsicas de un Estado propsito. de derecho democrtico:
imperio de la ley, divisin de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos.
Analiza aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como un
medio de proteccin de mis derechos.
ResuelvaCT p. 313.
Resuelva la seccin Ejercicios del LT pp. 98 y 100.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
C
o
n
o
c
e

N
u
e
s
t
r
a

C
o
n
s
t
i
t
u
c
i
n
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z
,
I
n
t
e
r
n
e
t
.
preguntas: Cul es la importancia de que
existan leyes y normas para gobernar? Por
qu todos debemos interesarnos en conocer
y respetar nuestras leyes? Cmo se elaboran
las leyes en nuestro pas? Cmo podemos
participar para contar con leyes justas? De
qu manera inuyen los ciudadanos en la
elaboracin y transformacin de las leyes?
importantes.
subrayadas.
Explora los procedimientos que existen en su
escuela para presentar iniciativas al director
o a algn otro profesor, por ejemplo, para
proponer un evento deportivo o la realizacin
de una excursin.
Comenta la importancia de expresar sus
intereses en asuntos que les afectan como
grupo.
Describe la manera como creen que se
elaboran las leyes de nuestro pas. Pueden
proponerse preguntas como: quin elabora
las leyes?, de qu manera inuye la ciudadana
en las leyes?, por qu es importante que la
Constitucin seale los procedimientos a
seguir para elaborar leyes?
Elabora un diagrama que describa el proceso
que se sigue para crear o modicar una ley.
Consulta Conoce nuestra Constitucin en las
pginas 43 a 46.
Busca informacin periodstica sobre las
actividades que realiza el Congreso de la
Unin o el Congreso del estado, as como el
proceso de creacin de alguna nueva ley.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
creativa
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Aventura 4: Donde hay alegra hay creacin
R
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r

d
e

m
s
i
c
a
,
b
o
l
g
r
a
f
o
,
l
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
p
i
z
,
a
r
o

d
e

6
0

c
m
s

d
e

d
i
m
e
t
r
o

(
p
u
e
d
e

s
e
r

h
e
c
h
o

d
e

v
a
r
a

s
u
a
v
e
)
,
p
e
l
o
t
a

d
e

t
r
a
p
o

o

d
e

p
a
p
e
l
,
c
u
e
r
d
a

d
e
l
g
a
d
a

d
e

1

m
e
t
r
o
,
g
i
s
.
Identica las acciones motrices,
analizndolas previamente,
durante y despus de su
actuacin para la construccin
de respuestas creativas.
Reto 1: Las mil y un soluciones
Reto 2: Pelota callada
PROYECTO 1
Lea LT p. 71 y presente la aventura 4: Donde
hay alegra hay creacin y subraye las
actividades que realizar.
reto.
Disee su propio juego.
Describa su propuesta en el LT p. 73
Practique la actividad con sus compaeros.
Comente sobre los benecios que se pueden
obtener al realizar distintos movimientos.
Comente sobre las dicultades presentadas
durante el diseo de su juego.
73.
Lea el LT p. 74 y subraye los propsitos del
reto.
Lea el LT pp. 74 y 75 y realice las actividades
Establezcan en equipo las reglas del juego.
Comente sobre las estrategias que utilizo
para alcanzar la nalidad del juego.
Concluya que la comunicacin es
fundamental para tomar acuerdos cuando
se trabaja en equipo.
75.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
Artstica y cultural
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Leccin 15: Figrate una escultura
Leccin 16: Mxico lindo y querido
D
i
v
e
r
s
o
s

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s

p
a
r
a

h
a
c
e
r

u
n
a

e
s
c
u
l
t
u
r
a
.
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

a
c
e
r
c
a

d
e

l
a

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
c
i
n

d
e

u
n

b
a
i
l
e

f
o
l
c
l
r
i
c
o

o

u
n
a

d
a
n
z
a

d
e
l

e
s
t
a
d
o

d
e

l
a

R
e
p
b
l
i
c
a

d
o
n
d
e

v
i
v
e
,
l
a

m
s
i
c
a

y

u
n

r
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r

d
e

s
o
n
i
d
o
.
PROYECTO 1
esperado.
seccin Lo que conozco.
principales.
Seleccione una danza y analice los
elementos de un baile o danza: nombre,
tema, vestimenta, utilera, msica, regin.
Presente por equipos los elementos de la
danza que seleccionaron.
conocer ms sobre diferentes danzas.
Valora la importancia de
conservar y difundir el
patrimonio artstico mexicano.
Interpreta libremente un
baile popular mexicano o
latinoamericano.
esperado.
conozco LT p. 65.
principales.
Comente que en las esculturas abstractas
el artista no intenta representar la realidad,
sino una idea, un concepto o una sensacin,
mientras que en las esculturas gurativas
prevalecen los elementos de la realidad.
Observe las imgenes de su LT Leccin 15 y
aprecie en las esculturas monumentales la
guracin y la abstraccin.
Presente al grupo su obra terminada.
Analice las obras, comprelas y clasifquelas
segn sean gurativas o abstractas.
Concluya acerca de la importancia de
diferenciar entre el arte abstracto y el arte
gurativo.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
Recomendaciones
mbito:
Campo de Formacin:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Conocer una cancin de los pueblos originarios de Mxico
Expositivo
Literatura
Reconocer la importancia de las lenguas indgenas y cmo han inuido
en la formacin del espaol; investigar una cancin o adivinanza en
lengua indgena y comprender el signicado de algunos trminos.
Advertir la forma de relacionar las palabras para formar oraciones
en la lengua investigada y distinguirla del espaol. Elaborar un cartel
y participar en una presentacin oral frente a la comunidad escolar.
Da a conocer en forma oral a la comunidad escolar una cancin o
adivinanza en lengua indgena y su traduccin al espaol haciendo
una breve presentacin que incluya informacin sobre la lengua de la
cancin o adivinanza.
Contina con la organizacin del peridico. Revisan las noticias en
cuanto a los indicadores bsicos y estructura. Redactan otros tipos de
textos como editoriales, pasatiempos, cartas, etc.
Los editores revisan ortografa y puntuacin; los encargados de
ilustraciones sealan las ms adecuadas para cada noticia.
Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingsticas
de Mxico.
Comprende el signicado de canciones de la tradicin oral.
Identica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios
entre el espaol y alguna lengua indgena.
En relacin a las producciones:
Investig sobre las lenguas indgenas que se hablan en nuestro pas?
Coment la importancia de las lenguas indgenas en la conformacin
del espaol que se habla en Mxico?
Conoci aspectos importantes de la vida de Nezahualcyotl?
Ley algunos de sus poemas?
Investig y recopil alguna cancin o adivinanza en lengua indgena?
Conoci el signicado de algunos trminos indgenas y cmo se dicen
en lengua indgena algunas palabras del espaol?
Investig algunos aspectos de la lengua en que est escrita la cancin
o adivinanza?
Elabor un cartel sobre el contenido de la adivinanza o cancin
investigada?
Reexion sobre algunos aspectos gramaticales de una lengua indgena
y los compar con el espaol?
Particip en la presentacin Lea LT p. 146 y conozca el propsito del
proyecto.
PROYECTO 2
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
i
n
t
e
r
n
e
t
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a
,
c
o
l
o
r
e
s
,
i
m
g
e
n
e
s
,
e
t
c
.
ESPAOL
Conocer una cancin de los pueblos originarios de Mxico Literatura
PROYECTO 2
1. Investigan qu lenguas se hablan en su estado
Lea la presentacin del proyecto LT pp. . 136
Platica sobre el poema de la p. 137 y la lengua en que est escrito.
Comenta sobre las diferentes lenguas que se hablan en el pas. Activacin de
Conocimientos Previos.
Reexiona sobre dnde ha escuchado hablar lenguas indgenas.
Investiga sobre las lenguas que se hablan en nuestro pas: cules son?, cuntas
tienen un mayor nmero de hablantes?;en qu estados se hablan ms lenguas?
(PRODUCCIN 1)
Comenta sobre la importancia de las lenguas indgenas en nuestro pas. LA pp.
314 y 315.
2. Buscan una cancin rima o adivinanza en las lenguas que se hablan en la entidad
Lea en grupo CT p. 315.
Identica el signicado de algunas palabras indgenas y cmo se dicen en
lengua indgena algunos vocablos del espaol. CT p. 315
En parejas contesta las actividades propuestas en las mismas pginas.
Comenta los principales aspectos de la vida de Nezahualcyotl. LT pp. 138 y
139
Conteste en grupo las preguntas CT p. 315
Lea la informacin propuesta en LT pp. 140 y 141
Con ayuda de su familia, cada alumno contacta a un hablante de alguna
de las lenguas, al que se le pide que diga una cancin, rima o adivinanza.
(PRODUCCIN 2)
Comenta la rima, cancin o adivinanza encontrada
Transcribe la cancin en ambas lenguas.
Tome notas sobre la lengua, el tipo de cancin que es, cundo y en qu
ocasiones se canta, etctera. (PRODUCCIN 3)
Conteste en grupo CT p. 316
Conoce y resuelve algunas adivinanzas en lengua indgena. CT p. 316
Advierte el signicado de varios trminos indgenas y cmo en la misma lengua
existen variantes para nombrar las cosas.
3. Comparten la informacin recabada
Comparte la informacin recabada.
Lee los poemas o adivinanzas investigados.
Lea la informacin de LT pp. 142 y 143
Trate de leer la adivinanza propuesta en las distintas lenguas.
Conteste CT p. 317.
Copie en CT p. 317 el poema o adivinanza y su traduccin
Considere el contenido del poema o adivinanza investigada.
Platique sobre que dibujos o imgenes que son adecuados a su contenido.
Elabore un borrador de cartel sobre la cancin o adivinanza.
Desarrolla el cartel y lo pega en el saln. (PRODUCCIN 4)
4. Comparan la versin en espaol y en lengua indgena
Con ayuda del docente, compara el orden de las palabras entre la lengua
indgena y el espaol en una o dos canciones, adivinanzas o rimas.
Comenta entre todos el signicado de algunas palabras indgenas.
Llega a conclusiones.
Lea la informacin CT p. 317.
Comenta lo que advirti en sus poemas y las traducciones.
Registra en su cuaderno algunos de los aspectos descubiertos: Signicado de
palabras, orden en que aparecen, etc.
5. Aprenden una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena
Aprende la rima, adivinanza o cancin que ms le haya gustado.
Individualmente o en equipos la presenta a la comunidad escolar, haciendo una
introduccin que la explique. Considere indicaciones LT p. 144 (PRODUCTO
FINAL)
Comenta los logros del proyecto LT p. 144.
En forma individual conteste la Autoevaluacin LT p. 145.
ESPAOL
1. Recopilacin de informacin sobre
diferentes lenguas que se hablan en
el pas, la regin o su comunidad.
2. Recopilacin de canciones en
lengua indgena, traducidas al
espaol.
3. Recopilacin de informacin sobre
el origen cultural de las canciones
recopiladas (grupo tnico, lengua,
ocasiones en las que se canta,
temtica, signicado social, entre
otros).
4. Carteles con la cancin en lengua
indgena y en espaol, y con
informacin sobre la procedencia
de la cancin.
5. Producto nal:
Presentacin de las canciones a
partir de los carteles.
Signifcado de los textos de la
tradicin oral mexicana (canciones
en lengua indgena).
Expresiones literarias de las
tradiciones mexicanas.
Bsqueda y manejo de
informacin
Diversidad lingstica del pas.
carteles.
convencionales.
Conocer una cancin de los pueblos originarios de Mxico Literatura
PROYECTO 2
involucrados).
audiencia especca.
tipos de textos.
convencional.
en los textos.
trabajar en grupo.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Divide un nmero fraccionario o decimal entre
un nmero natural.
Dividan fracciones entre naturales.
algebraico
1..3.1. Resuelve problemas que impliquen
matemticas
problemas.
Lea el problema planteado en LT p. 134
Comente alternativas de solucin.
Represente grcamente la puerta y divdala en quintos.
Elimine el quinto daado.
Advierta que quedan 4/5
Reexione sobre la cantidad restante 4/5 que se utilizar para elaborar dos puertas.
Comente qu parte de la puerta original se utilizar para cada una de las puertas: 2/5. Reprsentelo como una divisin
(Solo numerador mltiplo de divisor)
Conteste en parejas el resto de la pgina y plantee problemas similares en su cuaderno
Recuerde la forma utilizada para dividir una fraccin entre un nmero entero.
Lea en grupo el primer problema LT p. 135
Advierta que no puede resolverlo como el da anterior.
Explore distintas posibilidades de resolucin.
Represente con un dibujo problemas como: cmo dividir 3/10 entre 2 personas?
Considere varias respuestas.
Se d cuenta que 1/10 es igual a 2/20 y 3/10 a 6/20.
Divida 6/20 entre 2 como los ejercicios del da anterior y obtenga la respuesta correcta: 3/20.
Compare en grupo los resultados y corrija si es necesario.
Forme equipos de tres nios
Conteste LT p. 136 (Sin usar calculadora)
Explore diversos procedimientos de resolucin:
a) Un boleto del Metro cuesta menos de $3 porque 3 x 4 = 12, se pasa. Si costara 2.90, el total sera
2.90 + 2.90 + 2.90 + 2.90 = 11.60, todava se pasa. Si costara 2.70, el total sera 2.70 + 2.70 + 2.70 + 2.70 = 10.80.
El costo de un boleto es 2.70.
b) Si cada boleto del Metrobs costara $3, el total, sera $15, y si costara $4 el total, sera $20. Entonces, el boleto
vale ms de $3, pero menos de $4. La diferencia entre $17.50 y $15 es de $2.50 que, dividido en cinco partes, es
$0.50. Un boleto de metrobs vale $3.50.
c) Para el caso de la pesera, si dividimos 26 entre 7, da como resultado 3 y sobran 5 que, junto con los otros 60
centavos da un total de $5.60. Este sobrante se divide en 7 partes iguales, cada parte es de 0.80. El boleto de la
pesera cuesta $3.80.
Plantee la posibilidad de una divisin: 17.50 entre 5
Escuche la explicacin e su maestro
Se de cuenta de que, en el momento de bajar la primera cifra decimal (dcimos), la cifra del residuo tambin son dcimos
y por esa razn debe ponerse el punto en el resultado (cociente), para indicar que empiezan a dividirse los decimales
Compare las otras respuestas y corrija si es necesario.
Resuelva en su cuaderno problemas similares:
a) 10.5 4 b) 350.45 8 c) 258.9 10
d) 57 689.6 100 e) 674 567 1 000
Con la gua de su maestro conteste CT p. 320
Comente los aprendizajes adquiridos.
Comente en grupo las respuestas y corrija si es necesario.
Llegue a conclusiones.
En forma individua responda el reto de LT p. 137.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 2
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Trazar e identicar circunferencias y sus elementos: radio,
dimetro y centro.
Distinguir puntos interiores a la circunferencia: denir
crculo.
Tracen circunferencias y algunos de sus
elementos (radio, dimetro, centro) y
resuelvan problemas que impliquen calcular
su longitud.
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes
tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos
matemticas
mostrar soluciones.
problemas.
Forme grupos de 3 alumnos.
Trace crculos con su comps en hojas de colores y los recorte.
Con la gua de su maestro siga las indicaciones de LT p. 138
Comente el procedimiento utilizado.
Registre en su libreta el procedimiento empleado para trazar las guras.
Recuerde qu es un ngulo y cmo se trazan.
Observe el transportador y analice los nmeros que contiene.
Reexione sobre el procedimiento de medicin de ngulos.
Registre en su cuaderno los pasos de medicin y trazado de ngulos.
Dibuje en su cuaderno 5 circunferencias.
Advierta cmo puede trazar guras geomtricas: tringulo, un cuadrado, un pentgono regular, un
hexgono regular y un decgono regular.
Descubra que es necesario calcular el valor del ngulo o sea dividir 360 entre el nmero de lados
del polgono por construir.
Concluya que el nmero de lados del polgono que se trazar determina el nmero de ngulos
centrales necesarios.
Trace los polgonos que se piden.
Conteste en parejas CT pp. 322 y 323.
Registre en su cuaderno el procedimiento establecido en LT p. 52 para el trazado de guras en un
crculo.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
o
m
p
s

y

t
r
a
n
s
p
o
r
t
a
d
o
r
,
h
o
j
a
s

d
e

c
o
l
o
r
e
s
,
t
i
j
e
r
a
s
.
PROYECTO 2
Figuras y cuerpos
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Clculo de la longitud de una circunferencia
mediante diversos procedimientos
Explica las caractersticas de diversos
cuerpos geomtricos (nmero de caras,
aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros
y reas de tringulos y cuadrilteros.
matemticas
mostrar soluciones.
problemas.
En grupo y con la gua del maestro conteste CT pp. 323 y 324.
Identique el signicado de circunferencia.
Conozca las principales lneas de sta (dimetro, radio, cuerda)
Reexione sobre las caractersticas de las lneas.
Observe lneas dibujadas y determine cules son.
Trace con sus instrumentos la mediatriz de varias rectas.
Registre en su cuaderno las deniciones.
Dibuje en su cuaderno una circunferencia con sus lneas principales.
Conteste LT p. 139
Obtenga la medida del dimetro y de la circunferencia con la ayuda de la cuerda o hilo
Determine el valor de pi como resultado de la divisin entre la circunferencia y el dimetro.
Reexione acerca de que este valor es una constante.
Advierte que multiplicando el valor de pi por el dimetro se obtiene el valor de la circunferencia.
Utilice como valor de pi 3.14
Obtenga el valor de la circunferencia en el problema anterior con esta multiplicacin.
Reexione sobre la forma de obtener el dimetro a partir del valor de la circunferencia y de pi.
Parta de la misma relacin C=pi x D. Si se conoce el valor de la circunferencia 70=3.14 x D: Qu operacin
debe hacerse para obtener el valor del dimetro, dado el valor de la circunferencia?
Reconoce y analiza expresiones usuales en las que se utiliza la longitud del dimetro de un objeto, por
ejemplo:
a) Para conectar el drenaje se necesita un tubo de PVC de 4 pulgadas.
b) Debo perforar con una broca de 3/4 de pulgada.
c) En mi jardn hay una manguera de 1/2 de pulgada.
d) El grosor del tubo del pozo es de 12 pulgadas
Conteste en grupo LT p. 140
Recuerde los conceptos estudiados: cul es el valor de pi?, cuntas veces el dimetro es el valor de la
circunferencia?
Reexione sobre la frmula para calcular el valor de la circunferencia: C= pi x D
Advierta que si se conoce el valor de la circunferencia el valor del dimetro se obtiene D= C/pi
Conteste el reto de LT p. 140 en forma individual.
Explique y argumente el procedimiento de resolucin.
Registre en su libreta los conceptos principales de este tema.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 2
Medida
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
d
o
s

m
a
n
z
a
n
a
s
,
c
u
a

d
e

m
a
d
e
r
a
,
b
a
r
r
a

l
a
r
g
a

d
e

m
a
d
e
r
a

d
e

2
m

d
e

l
a
r
g
o

y

5

c
m

d
e

g
r
o
s
o
r
,
d
o
s

l
a
d
r
i
l
l
o
s
,
m
a
r
t
i
l
l
o
,
d
e
s
a
r
m
a
d
o
r
,
t
o
r
n
i
l
l
o
s
,
t
a
b
l
a

g
r
u
e
s
a

d
e

2
0

c
m

x

2
0

c
m

d
e

m
a
d
e
r
a

s
u
a
v
e
.
C
a
j
a

d
e

z
a
p
a
t
o
s

c
o
n

t
a
p
a
,
a
g
u
j
a

o

a
l
l
e
r
,
h
o
j
a

d
e

p
a
p
e
l

d
e

c
h
i
n
a
,
p
i
n
t
u
r
a

d
e

a
g
u
a

d
e

c
o
l
o
r

n
e
g
r
o
,
c
i
n
t
a

a
d
h
e
s
i
v
a
,
l
p
i
z
,
t
i
j
e
r
a
s
,
p
e
d
a
z
o

d
e

n
e
g
r
a
,
p
a
p
e
l

a
l
u
m
i
n
i
o
,
l
m
p
a
r
a

g
r
a
n
d
e

o

u
n

t
e
l
a
.
P
e
d
a
z
o

d
e

c
a
r
t
u
l
i
n
a
,
p
e
d
a
z
o

d
e

a
c
e
t
a
t
o
,
c
i
n
t
a

a
d
h
e
s
i
v
a
,
p
o
p
o
t
e

o

g
o
t
e
r
o
.
U
n
a

c
a
n
i
c
a

g
r
a
n
d
e
,
t
r
a
n
s
p
a
r
e
n
t
e

,
d
o
s

l
u
p
a
s
.
Argumenta la importancia de
los instrumentos pticos en la
investigacin cientca y en las
actividades cotidianas.
Compara la formacin de imgenes
en espejos y lentes, y las relaciona
con el funcionamiento de algunos
instrumentos pticos.
Cmo se forman las imgenes en espejos y lentes? Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos,
binoculares, microscopios y telescopios en algunas actividades cotidianas y en la investigacin cientca.
Alcances y limitaciones de los instrumentos pticos. Relacin de la refexin y refraccin de la luz con
la formacin de imgenes en espejos y lentes. Funcionamiento de algunos instrumentos pticos por
medio de la formacin de imgenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.
1.10. Identica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
variables.
y la informacin.
respecto.
ambiente.
natural.
cuidar su salud.
PROYECTO 2
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
BLOQUE IV
SEXTO GRADO
Lee informacin de LT pp. 113 a 115.
Dibuja los distintos tipos de espejos en su
cuaderno.
LT pp. 116 y 117.
Obtiene resultados.
Lee LT pp. 118 a 121.
Destaca las ideas principales.
Elabora en su cuaderno un esquema que las
resuma.
Dibuje en su cuaderno los distintos tipos de lentes.
Organiza la realizacin del experimento de LT pp.
119.
Obtiene resultados.
Contesta CT pp. 325 y 326
Compara en grupo las respuestas y corrige si lo
cree necesario.
Advierte la importancia de las lentes para corregir
los defectos de visin.
Lee la informacin de LT pp. 122 a 125.
Organiza la realizacin de los experimentos de LT
pp. 122 a 125
Obtiene resultados.
necesario.
PROYECTO 2
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
a
t
l
a
s

d
e

g
e
o
g
r
a
f
a

u
n
i
v
e
r
s
a
l
.
Pases que se especializan en la produccin agrcola, ganadera, forestal y pesquera en el
mundo Pases que destacan en la produccin de minerales, energticos e industrial en el
mundo Pases que destacan en el comercio internacional.
PROYECTO 2
Participa en la lectura comentada de la seccin
Aprendamos ms. LT p. 120.
Subraye las ideas principales..
Elabore en su cuaderno un resumen basndose
en stas.
Reexione sobre el signicado de trminos
como comercio internacional, importacin,
exportacin.
Recuerde el procedimiento para elaborar
grcas de barras.
Se rena con tres compaeros.
Realice la actividad Exploremos de LT p. 121.
Elabore las grcas en su cuaderno.
Registre tres conclusiones sobre la grca
elaborada.
Observa la grca de LT p. 122: qu representa
el eje x?, qu representa el eje y?
Reexione sobre la informacin presentada:
puede buscarse en internet?
Ubique las principales regiones geogrcas de
nuestro pas.
Reexione y determine: qu regin del mundo
tiene los mayores ingresos por importaciones,
cul regin ser la
Reexione: cul es la utilidad de presentar la
informacin de esa manera?
Conteste en forma individual LA p. 332.
Compare en grupo respuestas y corrija si es
necesario.
Realice con su equipo la actividad Apliquemos lo
aprendido. LT pp. 124 y 125.
Analice la tabla donde aparecen los principales
exportadores e importadores y que productos
compran o venden.
Elabore una grca de pastel para cada pas que
identique a las exportaciones e importaciones.
Reexione y comente el resultado de la actividad.
Subraye las ideas principales.
Con base a estas ideas reexiona y elabora un
resumen en su cuaderno.
Conteste a LT p. 62.
Compare en grupo respuestas y corrija si lo
cree necesario.
Comente sobre los aprendizajes logrados en
esta actividad.
Reexione sobre estos ellos.
Advierta que aunque los pases del mundo son
muchos podemos rescatar el elementos que les
son comunes.
Conteste en binas LA p. 333.
Comente en grupo respuestas y corrija si lo cree
necesario.
Compara la produccin y la
comercializacin de productos en
diferentes pases del mundo.
Lee el correo electrnico de LT p. 118: a qu
lugar y pas hace referencia?
Comenta su contenido. con qu aspectos del
correo se relaciona.
Lee la seccin El comercio internacional LT p.
119.
Lee la seccin Comencemos de LT p. 119
Realice la actividad propuesta.
Comente qu ruta de produccin siguen otros
productos.
Reexione sobre la actividad y la lectura.
Registre en su cuaderno una cadena similar a la
desarrollada en el libro.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Identica las caractersticas econmicas
y polticas del Imperio bizantino y su
importancia para la difusin de la cultura
entre Oriente y Occidente.
Distingue la importancia de las Cruzadas
para el desarrollo del comercio y el
intercambio cultural entre Europa y Asia.
Seala el origen, las caractersticas y la
expansin de la civilizacin islmica.
PROYECTO 2
geogrcamente el imperio romano de
oriente.
Lea la informacin contenida en LT p. 116,
las caractersticas del imperio romano de
oriente.
Lea la informacin contenida en LT p. 117.
117.
Resuelva CT p. 329.
las rutas de las 3 primeras cruzadas: 1095-
1191 d. C.
Lea la informacin contenida en el LT pp.
118 y 119 subraye las ideas principales y
destaque guerras en Medio Oriente, Tierra
Santa, religin musulmana, cruzadas e
intercambio comercial.
Lea y comente Un dato interesante.
Resuelva CT p. 330.
Lea la informacin contenida en el LT p.
120 y 121, subraye las ideas importantes
y destaque: Kaaba, Islam, Mahoma, Al,
musulmanes, Hgira, preceptos, La Meca,
guerra santa y califas.
120.
Lea y comente Un dato interesante LT p.
121.
Resuelva CT p. 331.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
c
u
a
d
e
r
n
o

d
e

t
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a

y

l
p
i
z
.
Temas para comprender el periodo:
El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas.
El Islam y le expansin musulmana Mahoma y el nacimiento del islam
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Cierre:
Desarrollo:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 2
Nuestro compromiso con la legalidad. Mecanismos de la democracia.
colectividad.
cumplimiento.
democrtico.
democrtica.
Concluya el que el rgimen democrtico se caracteriza por la estructura gubernamental, la
divisin de poderes, el sistema electoral, los partidos polticos, el federalismo y los organismos
no gubernamentales.
Analiza el papel de los ciudadanos en la democracia para inuir en la toma de decisiones
colectivas, as como los mecanismos que existen para tal propsito.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
C
o
n
o
c
e

N
u
e
s
t
r
a

C
o
n
s
t
i
t
u
c
i
n
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z
,
I
n
t
e
r
n
e
t
.
preguntas: Puede haber democracia sin
respeto a los derechos humanos? Qu
derechos humanos se ejercen a travs de
la participacin democrtica? Por qu los
derechos humanos nos pueden decir si una
ley es justa o si no lo es? Qu retos plantea
a la democracia el cumplimiento de los
derechos humanos? Por qu un gobierno
democrtico debe estar comprometido con
la libertad y el bienestar de la sociedad?
importantes.
subrayadas.
Investiga en Internet la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos.
Comenta su contenido y explora situaciones,
en su comunidad, en las que estos derechos no
han sido respetados por alguna autoridad.
Recupera experiencias de familiares y
conocidos al realizar trmites en ocinas de
gobierno.
Recopila informacin sobre casos en que
se daan los derechos humanos de ciertos
grupos en nuestro pas: ancianos, mujeres,
indgenas, nias y nios, etc., y plantean algunas
conclusiones sobre la necesidad de que las
leyes respalden el respeto a tales derechos.
Analiza las funciones del Poder Legislativo
reexionan sobre las posibilidades del sistema
democrtico para reformular las normas y
leyes que nos rigen cuando dejan de ser justas.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
creativa
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

d
e

I
n
t
e
r
n
e
t
,
l
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o

d
e
l

a
l
u
m
n
o
,
l
p
i
z
,
g
o
m
a
,
c
a
j
a
,
m
o
c
h
i
l
a
,
c
u
e
r
d
a
,
t
e
n
i
s

o

z
a
p
a
t
o
s
.
Genera propuestas motrices
asertivas para plantear y
solucionar problemas en juegos
modicados para el desarrollo
del pensamiento creativo.
Reto 3: De paseo con tus ideas
Reto 4: Los estrategas
PROYECTO 2
reto.
Lea el tema en su LT pp. 76 y 77.
Comente acerca de los consejos tiles para
prevenir accidentes consultados en el sitio
de Internet sugerido en su LT p. 77.
Realice el reto siguiendo las instrucciones
para su realizacin.
Practique el juego con sus compaeros,
tratando de emplear trayectorias
innovadoras.
Comente acerca de las dicultades
presentadas al esquivar los obstculos y
mencione cules fueron las trayectorias
ms innovadoras..
Concluya que es necesario mostrar una
actitud responsable ante situaciones
peligrosas, en este caso, al realizar su
recorrido.
Conteste la actividad de Reexin de su LT
p. 77.
Lea LT p. 78 y subraye los propsitos del reto.
Comente sobre los juegos tradicionales que
practicaban sus padres de pequeo.
Realice la actividad de el LT p. 78 siguiendo
Seleccione uno de los juegos tradicionales
Practique el juego con sus compaeros.
Comente acerca de la utilidad de las
estrategias empleadas para lograr los
objetivos en el juego.
Concluya que es necesario mostrar una
actitud responsable ante situaciones
peligrosas.
p. 79.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
Artstica y cultural
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 2
Leccin 17: Aerfono, idifono Lotera!
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
c
u
a
d
e
r
n
o
,
l
p
i
z
,
m
s
i
c
a

p
r
e
f
e
r
e
n
t
e
m
e
n
t
e

d
e

o
r
q
u
e
s
t
a
,
t
i
j
e
r
a
s
,
c
i
n
t
a

a
d
h
e
s
i
v
a

y

c
a
r
t
u
l
i
n
a
.
Integra los valores rtmicos
de blanca y redonda para
la creacin y ejecucin de
acompaamientos en canciones
escritas en el comps de 4/4.
Msica
esperado.
Lea LT pp. 70,71,72 y 73 y subraye las ideas
principales.
Mencione cmo se clasican los instrumentos
por la forma en que producen sonido segn
sean: idifonos, membranfonos, cordfonos
o cuerdas y aerfonos.
Comente sobre la importancia de
ejercitarse para desarrollar el odo musical
de tal manera que pueda leer una meloda
e interpretarla en un instrumento.
conocer ms sobre instrumentos musicales.
Comente que existe gran variedad de
gneros musicales para divertirse, para rer,
para enamorar, para estar triste, etc.
Asista a un concierto de msica de su
agrado.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
Recomendaciones
mbito:
Campo de Formacin:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Escribir cartas personales a familiares o amigos
Argumentativo
Participacin social
Conocer las caractersticas de las cartas personales y el lenguaje
empleado en ellas. Emplear adecuadamente maysculas, puntos, dos
puntos, comillas y decticos. Establecer comparaciones y advertir
ventajas y desventajas entre diversos medios de comunicacin
interpersonal. Llenar formatos y abrir una cuenta de correo electrnico.
Elabora una carta para ser enviada ya sea a travs del correo
tradicional o electrnico a un familiar o amigo con la estructura
adecuada, empleando correctamente maysculas, dos puntos, comillas
y decticos.
Proceder a la edicin del peridico. Cada equipo organiza una seccin
y las integran para formar el peridico del grupo. Lo reproducen de
manera que cada miembro del grupo posea una copia.
Comentan los aprendizajes obtenidos en la realizacin de la actividad.
Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a travs de cartas.
Identica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las
cartas personales.
Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o
electrnicas del destinatario y remitente.
Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
Completa formularios de datos de manera ecaz para obtener un
servicio.
Ley cartas personales en diversos formatos?
Advirti sus caractersticas y estructura?
Reexion sobre las caractersticas del correo electrnico y tradicional?
Hizo una lista con las caractersticas de las cartas?
Advirti semejanzas y diferencias entre el correo electrnico y
tradicional?
Reexion sobre el uso de los dos puntos, mayscula y decticos en la
redaccin de las cartas?
Elabor el borrador de una carta personal?
Abri una cuenta de correo electrnico?
Intercambi su carta con un compaero para revisar ortografa y
redaccin?
Tom en cuenta los comentarios para mejorar su trabajo?
Emple mecanismos de correccin y autocorreccin de textos?
Pas en limpio su carta empleando de preferencia un procesador
de textos y de no ser esto posible cuidando la limpieza, legibilidad y
ortografa del texto?
Envi la carta ya sea empleando el correo electrnico o correo
tradicional?
PROYECTO 3
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
a
r
t
a
s

p
e
r
s
o
n
a
l
e
s
,
i
n
t
e
r
n
e
t
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
.
ESPAOL
Escribir cartas personales a familiares o amigos Participacin social
PROYECTO 3
1. Leen cartas personales (postales y por correo electrnico)
Lee LT p. 146 y conozca el propsito del proyecto.
Comenta lo que sabe acerca de las cartas. LT p. 147 Activacin de conocimientos
previos.
Lee las cartas personales de correo postal y mensajes de correo electrnico que
su maestro le muestra y comenta sus caractersticas. (PRODUCCIN 1)
Platica sobre las caractersticas de los correos electrnicos
Comenta cules son las ventajas y desventajas de la lengua escrita y la lengua
oral.
Contesta CT p. 336.
Compara en grupo las respuestas y corrige si es necesario.
Elabora un cuadro comparativo entre las caractersticas de la lengua oral y la
lengua escrita.
Registra tambin ejemplos de formas de comunicacin oral y escrita.
2. Anotan sus caractersticas
Hace una lista con las caractersticas de las cartas postales personales,
informacin que debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la carta: lugar y
fecha, destinatario, frases de apertura, desarrollo de la carta, cierre. LT pp. 148 y
149 (PRODUCCIN 2)
Nota las semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrnico.
(PRODUCCIN 3)
En equipos de tres contesta CT pp. 336 y 337.
Reexiona sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta, y la forma
de referirse a las personas. CT p. 337.
Contesta en grupo el ejercicio propuesto.
Comenta semejanza y diferencias entre las cartas personales y el correo
electrnico.
3. Platican sobre parientes o amigos que viven lejos
Comenta en sus familias qu parientes o amigos viven en otras partes del pas o
del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas.
Localiza en el mapa el pas, estado y poblacin de una persona con la que quieran
comunicarse.
Discuta sobre cul medio es el mejor para ese n.
Reexiona sobre el uso de los dos puntos en las cartas.
Comente cules son los saludos ms comunes en una carta personal o familiar
Explique las palabras utilizadas como despedida en esas cartas.
Lee y contesta en grupo CT p. 338.
Identica formas apropiadas para las cartas personales.
Escucha la explicacin de su maestro sobre el uso de decticos. LT p. 150 y 151
Contesta en parejas el ejercicio deCT pp. 338 y 339.
4. Hacen el borrador de una carta personal
Cada alumno selecciona a quin escribir, qu va a escribir y en qu orden y la
modalidad (postal o electrnica).
Escribe su borrador, incluyendo los datos del sobre (en el caso del correo postal).
(PRODUCCIN 4)
Comenta sobre los signos de puntuacin empleados y su utilidad.
Registra en su cuaderno: dos puntos, signos de interrogacin, signos de admiracin,
comillas y cmo se emplean en las cartas.
5. Abren una cuenta de correo electrnico
Platica sobre el uso que da al internet: posee una cuenta de correo? LT p. 151
Contesta en parejas el ejercicio de CT p. 340
En grupo comenta las respuestas
Observe el formato de su libro CT p. 340.
Llene el formato. (PRODUCCIN 5)
Registra cuentas de correo electrnico de sus compaeros.
Reexiona sobre las ventajas y desventajas de diversos medios de comunicacin.
En grupo completa el cuadro de CT p. 340
Reexiona sobre el empleo de las maysculas al redactar una carta. CT p. 341
(abajo)
6. Corrigen las cartas
Con la gua de su maestro lee y comenta LT pp. 152 y 153 y completa el cuadro
de LT p. 154.
Considera el borrador de su carta y verica que se entienda y haya incluido todos
los datos. Corrigen la ortografa y la puntuacin.
Utiliza el formato de CT p. 341 para revisar la carta hacer un segundo borrador.
Anota los datos de la persona a la que se va a enviar (destinatario)
Revisa el uso de decticos, puntuacin y abreviaturas.
7. Pasan en limpio
Pasa en limpio en el formato elegido. (PRODUCTO FINAL)
Si va a usar el correo postal escribe en el sobre los datos del destinatario y los
suyos como remitentes.
Si va a usar formato electrnico escribe en la computadora su carta con la
direccin electrnica de la persona y el asunto.
Enva el correo a travs de Internet
Visita la ocina de correos para comprar los timbres y enviar la carta.
8. Envan las cartas convencionales
Comenta los logros del proyecto LT p. 154.
Responde la Autoevaluacin del proyecto p. 155
Contesta la Evaluacin del Bloque LT pp. 156 y 157
Compara en grupo respuestas y corrige si lo cree necesario.
ESPAOL
1. Lectura de cartas personales
(correo postal y/o electrnico).
2. Lista con la funcin y las
caractersticas de las cartas
personales: informacin contenida,
estructura del cuerpo de la carta y
datos que se requieren.
3. Discusin de las ventajas y
desventajas entre las cartas postales,
electrnicas y una conversacin
telefnica, para contrastar las
diferencias entre oralidad y
escritura.
4. Borradores de carta personal
dirigida a la persona seleccionada.
5. Apertura (de ser posible) de una
cuenta de correo electrnico.
Discusin sobre el funcionamiento
del correo postal (de ser posible
visitando una ocina de correos) y
comparacin entre el correo postal
y el electrnico.
6. Producto nal: Cartas personales
a familiares o amigos escritas y
remitidas por los alumnos, por
correo postal o electrnico
Palabras y expresiones que
denotan tiempo y espacio en las
cartas personales a partir de la
fecha de la carta y los datos del
remitente.
considerando el destinatario
potencial.
Importancia de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
Bsqueda y manejo de
informacin
Estructura de datos de las
direcciones convencionales y/o
electrnicas del destinatario y
remitente.
Informacin necesaria para la
interpretacin de las cartas
personales (nombres, tiempo y
lugar).
Caractersticas y funcin de las
cartas personales.
Caractersticas de los formularios
para la apertura de una cuenta de
correo electrnico.
convencionales.
Uso de adverbios temporales.
Uso de decticos (aqu, all, ac, ah,
etctera).
Uso de signos grfcos en el correo
electrnico.
Escribir cartas personales a familiares o amigos Participacin social
PROYECTO 3
involucrados).
audiencia especca.
tipos de textos.
convencional.
en los textos.
trabajar en grupo.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Identica los posibles resultados de una
experiencia aleatoria.
Enumeren los posibles resultados de una
experiencia aleatoria.
informacin representada en tablas,
pictogramas o grcas de barras e identica
las medidas de tendencia central de un
conjunto de datos.
matemticas
mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y utilizar
la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.
mostrar soluciones.
problemas.
Conteste LT p. 76
Advierta que en ocasiones es necesario emplear diferentes recursos para determinar los resultados
de un evento:
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 3
Reexione sobre la cantidad de resultados posibles y la probabilidad del evento deseado.
Utilice diversos recursos para contestar los problemas.
Con la gua de su maestro conteste LT p. 141
En parejas conteste LT p. 142
Conteste las preguntas planteadas.
Determine en base a un arreglo rectangular las diversas posibilidades de sumas de los dados.
Analice el arreglo y determine cul es el nmero que tiene mayor probabilidad de salir.
Conteste en forma individual el reto de LT p. 143
Al terminar reexione y explique ante el grupo sus respuestas
Registre en su cuaderno los conceptos principales estudiados en esta leccin.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Manejo de la informacin Comparacin de razones del
tipo por cada n, m, mediante diversos procedimientos y,
en casos sencillos, expresin del valor de la razn mediante
un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje
Resuelvan problemas que impliquen
comparar razones.
matemticas
mostrar soluciones.
problemas.
Lea la informacin presentada en LT p. 144
Proponga formas de solucionar el problema.
Explore diferentes opciones de resolucin:
Transformando las razones en otras equivalentes, pero con un trmino comn (10 de cada 20, 15 de cada 20 y 14 de
cada 20),
Utilice fracciones para representar las razones: 1 de cada 2 con 1/2 , 3 de cada 4 con 3/4 y 7 de cada 10 con 7/10.
Posteriormente, se comparan las fracciones 1/2 ,3/4 y 7/10. Para lograrlo, pueden transformarse en fracciones con el
mismo denominador o en nmeros decimales.
a) 1/2 = 10/20 = 0.5
b) 3/4 = 15/ 20 = 0.75
c) 7/10 = 14/20 = 0.7
Otra expresin que puede utilizarse para representar las razones es el porcentaje: 1 de cada 2 representa el 50%, 3 de
cada 4 el 75% y 7 de cada 10 el 70%, por tanto, el grupo tiene la mayor preferencia por la msica de banda con el 75%.
Relacione comentando sobre algunos datos estadsticos como: 9 de cada 10 mexicanos preeren
Explique esa relacin.
Con la gua de su maestro conteste CT p. 346.
Compare dos razones que se pueden establecer datos:
a) 250 g cuestan $25.00
b) 400 g cuestan $32.00
Un posible procedimiento es comparar las fracciones que se forman al dividir el peso entre el precio, obtenindose la
cantidad de gramos por cada peso.
a) 250 /25 = 10 Cada 10 gramos tienen un precio de $1.00.
b) 400 /32 = 12.5 Cada 12.5 gramos tienen un precio de $1.00.
En equipos conteste LT p. 145.
Compare respuestas y corrija si es necesario.
En parejas conteste LT p. 146.
Explique procedimientos de resolucin.
Plantee problemas similares:
1. En la paletera San Agustn, la cubeta de 4 litros de nieve cuesta $140.00, y en la paletera Santa Mnica, litro
y medio de la misma nieve cuesta $54.00. En cul paletera es ms barata este tipo de nieve?
2. En qu farmacia conviene comprar los medicamentos de las tablas siguientes
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
PROYECTO 3
Proporcionalidad y funciones.
Registre en su cuaderno una generalizacin para resolver estos problemas.
En equipo contesta la seccin Integro lo aprendido. LT pp. 147 y 148
En parejas responda la Evaluacin del Bloque LT pp. 149 y 150.
Intercambie para revisin.
Conteste la Autoevaluacin de LT p. 151.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
.
Cmo se maniesta la energa y de dnde puede obtenerse? Manifestaciones de la energa:
movimiento, luz, sonido, calor y electricidad. Transformaciones de la energa en el entorno.
Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas y geotermia. Ventajas y desventajas del
aprovechamiento de fuentes alternativas de energa.
PROYECTO 3
1.7. Identica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas,
as como del calentamiento global.
1.10. Identica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
2.2. Identica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la
atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
2.3. Identica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas
simples, materiales y la conservacin de alimentos, tanto en las actividades
humanas como en la satisfaccin de necesidades.
y aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la importancia de
desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientca son consistentes
con los datos y evidencias.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos
recursos, incluyendo formas simblicas como los esquemas, grcas y
exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento cientco y sus enfoques para investigar y explicar
los fenmenos y procesos naturales.
4.3. Maniesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.5. Maniesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos
con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Describe diversas manifestaciones de
energa: movimiento, luz, sonido, calor y
electricidad, y sus transformaciones en
el entorno.
Argumenta las implicaciones del
aprovechamiento de fuentes alternativas
de energa en las actividades humanas,
y su importancia para el cuidado del
ambiente.
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
BLOQUE IV
SEXTO GRADO
Reexiona sobre los daos al ambiente
provocados por las transformaciones de energa:
qu tipo de daos son?
Organiza la realizacin de la investigacin
propuesta en la misma pgina.
Complete la tabla propuesta.
En plenaria comente los resultados de la
investigacin.
Llegue a conclusiones y las registre en su
cuaderno.
Conoce fuentes de energa alternativa: en qu
dieren de las convencionales?
Rescata ideas principales.
Reexiona sobre las ventajas y desventajas de
las fuentes de energa alternativas: solar, elica,
geotrmica.
Comenta algunos usos de estos tipos de energa.
Observe las imgenes de LT pp. 132 y 133: qu
objetos o aparatos representan?
Lee una por una las recomendaciones de ahorro
de energa y reexione si en su casa se llevan a
cabo.
Comente la conveniencia de seguir estas
recomendaciones.
Elabore en su cuaderno una lista de cotejo donde
registre las recomendaciones y una columna para
S o No segn se lleve o no a cabo.
Investigue con familiares y amigos si se siguen las
indicaciones de ahorro de energa.
Participa en la lectura comentada de LT pp. 138
y 139.
Elabora en su cuaderno un cuadro comparativo
de las diferentes formas de energa alternativas
especicando si son renovables o no y si
contaminan o no.
Reexione el por qu estas fuentes de energa no
son tan utilizadas como las convencionales.
Organiza la realizacin de la investigacin de LT
p. 139.
Completa la tabla propuesta.
Comente cules son las fuentes de energa
convencionales.
Observe las imgenes que describen el proceso
para obtener energa elctrica.
Elabore un esquema donde se describan las
principales fuentes de energa para producir
energa elctrica.
Registre en su cuaderno el funcionamiento de una
central elctrica.
Contesta LA p. 347.
Compara en grupo y corrige si es necesario.
Nombra un representante del equipo para que
diga las respuestas.
Participa en una discusin organizada y puesta en
comn.
Reexiona y corrige las respuestas si lo cree
necesario.
PROYECTO 3
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
v
a
s
o

d
e

v
i
d
r
i
o
,
1
5
0

m
l

d
e

a
g
u
a
,
l
i
m
a
d
u
r
a

o

p
o
l
v
o

d
e

h
i
e
r
r
o
,
i
m
n
.
P
i
e
d
r
i
t
a
s

d
e

d
i
f
e
r
e
n
t
e

t
a
m
a
o
,
p
e
g
a
m
e
n
t
o

b
l
a
n
c
o
,
u
n

p
l
i
e
g
o

d
e

c
a
r
t
u
l
i
n
a
,
m
a
r
c
a
d
o
r
e
s

d
e

c
o
l
o
r
e
s
.
Cmo es el Universo? Componentes bsicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satlites y
cometas, y sus caractersticas: forma, ubicacin y tamao. Aportacin del desarrollo tcnico para el
conocimiento del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.
Proyecto Estudiantil
PROYECTO 3
1.11. Describe la formacin de eclipses y algunas caractersticas del
Sistema Solar y del Universo.
variables.
y la informacin.
respecto.
ambiente.
natural.
cuidar su salud.
Componentes bsicos del Universo: galaxias,
estrellas, planetas, satlites y cometas, y sus
caractersticas: forma, ubicacin y tamao.
Aportacin del desarrollo tcnico para
el conocimiento del Universo: telescopios,
observatorios, estaciones y sondas espaciales.
Describe los componentes bsicos del Universo
y argumenta la importancia de las aportaciones
del desarrollo tcnico en su conocimiento.
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
BLOQUE IV
SEXTO GRADO
Lee con su maestro LT pp. 146 a 148.
Elabora un resumen con la gua de su maestro.
Lo copia en su cuaderno.
Realiza un cuadro sinptico con los tipos de
galaxia y un dibujo que las represente.
Contesta en parejas CT p. 350
Compara en grupo las respuestas y corrige si lo
cree necesario.
Lee en grupo el tema Los satlites LT pp. 155 y
156.
Elabora en su cuaderno un cuadro sinptico
con la clasicacin de los satlites y sus
caractersticas.
Obtiene conclusiones y las registra en su
cuaderno.
En parejas contesta CT p. 353
necesario.
Lee el tema Las estrellas, LT pp. 149 a 152.
Observa las imgenes y comenta lo que
representan.
Elabora con la gua de su maestro un mapa
conceptual con las ideas subrayadas.
Organice la realizacin de la investigacin de LT
p. 151.
Realice la actividad.
Obtenga conclusiones y las registre en su
cuaderno.
Conteste en forma individual CT p. 351.
Participa en la lectura comentada de LT pp. 157
a 163.
Subraya las ideas ms importantes.
Elabora con ellas un cuestionario y lo registra en
su libreta.
Organiza la realizacin de las actividades de LT
pp. 157 y 162.
Obtenga conclusiones y las registre en su
cuaderno.
Participa en la lectura comentada del tema Los
planetas LT pp. 153 y 154.
Registre conceptos en su libreta.
Organice la realizacin de la investigacin de LT
p. 154
Obtenga conclusiones y las registre en su cuaderno.
Elabore en su libreta un dibujo que represente el
Sistema Solar.
En equipo contesta CT p. 352
En grupo compara respuestas.
Con la gua de su maestro lee la informacin de
LT pp. 140 y 141.
Planea la realizacin de su proyecto.
Coordina el desarrollo asignando a cada miembro
del equipo una labor especca.
Organiza la construccin de un horno solar.
Sigue las instrucciones de CT p. 354
Contesta las preguntas de la pgina.
Comunica y evala su proyecto.
Contesta en parejas la Evaluacin del Bloque 4 LT
p. 350.
Responde la Autoevaluacin. LT p. 143.
PROYECTO 3
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
a
t
l
a
s

d
e

g
e
o
g
r
a
f
a

u
n
i
v
e
r
s
a
l
.
Necesidades bsicas de la poblacin Consumo responsable y consumismo Condiciones sociales,
econmicas y culturales de pases representativos que inciden en las diferencias en el consumo
Condiciones socioeconmicas: PIB por habitante, empleo, escolaridad y salud Diferencias entre pases
representativos del mundo en el PIB por habitante, empleo, escolaridad y salud.
(Las lecciones de este proyecto corresponden al Bloque IV Leccin 4 y Leccin 1)
PROYECTO 3
Participa en la lectura comentada de LT p. 138.
Con las ideas subrayadas elabora un resumen en su
cuaderno.
Observa las fotografas de esa pgina y explica lo
que representan.
Con su equipo realiza la actividad Exploremos de LT
p. 139.
Reexiona: de qu manera la publicidad inuye en el
consumo de productos?
Proporcione ejemplos de estos casos.
Conteste CT p. 359.
Compare en grupo y corrija si lo cree necesario.
Lleve a la escuela etiquetas y anuncios de los
productos que consume.
Con su equipo realice la actividad propuesta en LT
p. 140.
Cada equipo expone frente al grupo sus conclusiones.
Organice la aplicacin de la encuesta propuesta en
LT p. 141 a tres personas.
Concentre los resultados.
Elabore tablas, grcas y conclusiones en su cuaderno.
Comenta su contenido: a qu ciudad o pas hace
referencia?, de qu aspecto de la vida habla?
Observa la imagen que acompaa al correo.
Advierte semejanzas y diferencias con su comunidad.
Recuerda el signicado de trminos como Producto
Interno Bruto (PIB) y marginacin.
Observa las imgenes LT p. 113 y distinga la
que corresponde a un pas con escaso desarrollo
socioeconmico. Qu condiciones les permitiran
alcanzar una mejor calidad de vida?
Lee la informacin de LT p. 114 en la seccin
Aprendamos ms.
Considera la informacin de Atlas p. 193 y el mapa de
divisin poltica de LT p. 192.
Realiza la actividad Exploremos de la misma pgina.
En parejas contesta LA p. 360 .
En plenaria compara respuestas.
Hace las correcciones necesarias y verica la
informacin.
Escucha la explicacin de su maestro, acerca del
signicado del PIB.
Advierte el alcance y limitaciones del PIB en cuanto
a su concepto.
Reexione sobre el listado de pases propuesto en la
pgina.
Ubica esos pases en el mapa.
Analice la informacin presentada y registre en su
cuaderno por lo menos 5 conclusiones pertinentes.
Compara en grupos las respuestas y corrige si es
necesario.
Lee la actividad propuesta en LT p. 116
En un planisferio coloree dos pases de cada nivel de ingresos.
Realice comparaciones entre el nivel de los pases iluminados
y el pas con nivel ms alto y el ms bajo.
Pegue el mapa en su cuaderno.
Registre por lo menos tres conclusiones acerca de la
actividad realizada.
Localiza los pases pobres, no incorporados a la globalizacin
econmica.
Elabora mapas del mundo y de Mxico para denir los
pases y las entidades, respectivamente, no globalizados.
Con su equipo realice las actividades de la seccin
Apliquemos lo aprendido de LT p. 117.
Observa el mapa de CT p. 361.
En parejas contesta las preguntas planteadas.
Intercambia con otra pareja para revisin.
Realiza la Evaluacin del Bloque 4.
Comprueba los aprendizajes obtenidos en la seccin Mis
logros, LT pp. 143 y 144.
Responde la Autoevaluacin de LT p. 145.
Distingue diferencias entre el consumo
responsable y el consumismo en diferentes
pases del mundo.
Reconoce diferencias socioeconmicas
en el mundo, a partir del producto
interno bruto (PIB) por habitante, empleo,
escolaridad y salud.
Comenta su contenido:a qu lugar o pas hace
referencia?, qu aspecto del pas menciona?
Observa la imagen que acompaa al correo: qu
representa?, conoce lugares as?
Lee con su maestro la seccin Comencemos de LT p.
117
Realiza la actividad propuesta en la misma pgina.
Elabora los listados correspondientes en la libreta
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
SEXTO GRADO BLOQUE IV PROYECTO 3
Lea la informacin contenida en LT p. 122,
123 y 124 subraye las ideas principales y
destaque las caractersticas de la cultura
India y China.
124.
Lea y comente La infancia en China LT p.
124.
Resuelva el CT p. 355.
Observe el mapa del LT p. 125 e identique
las rutas terrestres y martimas de ruta de
la seda.
126 y destaque las caractersticas de Japn.
126.
Lleve a cabo la actividad Comprendo y
aplico.
Resuelva CT p. 356.
comente como imagina que la peste negra
hizo estragos en Europa.
127 y 128, subraye las ideas principales
y destaque anticuerpos, tifus, disentera,
condiciones precarias y peste bubnica o
negra.
Realice la actividad Para observadores LT
p. 128.
hacinamiento.
LT p. 129 y regstre las respuestas en su
cuaderno.
Resuelva CT p. 357.
urbes, manuscritos, copistas, papel, brjula,
astrolabio y plvora.
Lea y comente Para detectives LT p. 130.
Resuelva CT p. 358.
Resuelva LT p. 131 Integro lo aprendido.
Lleve a cabo la actividad Autoevaluacin
LT p. 133.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
c
u
a
d
e
r
n
o

d
e

t
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a

y

l
p
i
z
.
Identica algunos rasgos de las culturas de
Asia del siglo V al XV y sus aportaciones
al mundo.
importancia.
Temas para comprender el periodo: India, China y Japn del siglo V al XV.
Los tiempos de peste. El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusin de la cultura.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Cierre:
Desarrollo:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 3
Pedir y rendir cuentas.
colectividad.
cumplimiento.
democrtico.
democrtica.
Comenta la importancia de que la Constitucin regule las funciones del gobierno.
Obtiene conclusiones sobre la importancia de la divisin de poderes y su representacin en
los niveles federal, estatal y municipal, as como el papel de la participacin organizada en la
bsqueda del bienestar de los mexicanos.
Resuelva CT pp. 364.
Resuelva la seccin Ejercicios LT pp. 99.
Conteste la Autoevaluacin LT p. 101.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
C
o
n
o
c
e

N
u
e
s
t
r
a

C
o
n
s
t
i
t
u
c
i
n
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z
,
I
n
t
e
r
n
e
t
.
preguntas: Cmo se expresan los rasgos del
gobierno democrtico en las actividades de
las autoridades del municipio o delegacin,
la entidad y el pas? De qu manera la
Constitucin respalda los derechos de las
personas al plantear reglas al gobierno
democrtico? Qu importancia tiene para
los mexicanos que el gobierno est dividido
en tres poderes? Por qu es importante que
otras instituciones, adems del gobierno,
contribuyan a la democracia?
importantes.
subrayadas.
Investiga, en medios impresos, radiofnicos,
televisivos y electrnicos, diversas acciones
relacionadas con el gobierno: las que realizan
el Presidente, el gobernador de la entidad,
o el presidente municipal; discusiones del
Poder Legislativo local o nacional; medidas
o decisiones tomadas por algn juez o
magistrado.
Organiza un mural sobre la organizacin
del gobierno en los tres poderes: Legislativo,
Ejecutivo y Judicial.
Consulta, para ello, la pgina 42 de Conoce
nuestra Constitucin.
Plantea preguntas tales como creen que el
Presidente (o el gobernador) debera decidir
sobre todas estas tareas?, qu pasara si todas
estas acciones las decidiera una sola persona?,
de qu manera se encuentran representados
los ciudadanos en el gobierno?
Revise en forma grupal despus de una puesta
en comn y permita la autocorreccin.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
creativa
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 3
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o

d
e
l

a
l
u
m
n
o
,
l
p
i
z
,
g
o
m
a
,
g
i
s

y

c
o
s
t
a
l
i
t
o
s

o

c
e
j
a
s
.
Acta propositivamente a partir
de reconocer la importancia de
los factores que inciden en el
desarrollo de las actividades.
Reto 5: Del pensamiento a la creacin
Reto 6: Va con todo!
PROYECTO 2
reto.
Lea la informacin de la seccin Un dato
interesante en su LT p. 81 y comente sobre
el cambio que realiz James Naismith en el
juego de baloncesto.
Seleccione un juego en equipo para
modicarlo o diseen alguno.
Acuerden las reglas.
Complete el cuadro de su LT p. 80 para
crear o modicar juegos.
Comente acerca de la importancia de
emplear la creatividad para modicar o
disear algn juego.
Presente al grupo su juego y escuche las
presentaciones de sus compaeros.
p. 81.
Recuerde lo aprendido durante las clases
anteriores.
Mencione los aspectos desarrollados
durante los juegos y actividades: Creatividad,
pensamiento estratgico, trabajo colaborativo
y habilidades motrices.
Lea LT p. 82 y realice la actividad sugerida
Sugiera cada quien una modicacin al
juego y con respeto y tolerancia, decidan
cul de esas propuestas llevarn a la
prctica.
emplear la creatividad para modicar o
disear algn juego.
Concluya sobre la importancia de llevar a
efecto acuerdos mediante el respeto y la
tolerancia.
Conteste la actividad de Reexin LT p. 83.
Resuelva la actividad del Anecdotario LT
p. 83.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
Artstica y cultural
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 3
Leccin 18: En el trazo me desplazo
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
t
e
x
t
o

t
e
a
t
r
a
l

q
u
e

e
s
c
r
i
b
i
e
r
o
n
,
c
u
a
d
e
r
n
o
,
l
p
i
z
.
Reconoce la importancia del
espacio en una obra teatral
y lo representa mediante la
construccin de la escenografa.
Teatro
esperado.
Comente en grupo la seccin Lo que
conozco LT p. 74.
Lea LT pp. 74,75 y 76 y subraye las ideas
principales.
Identica el trazo escnico como los
desplazamientos que el actor realiza
al entrar al escenario, el tiempo que
permanece ah, su trayectoria y salidas.
Comente sus opiniones sobre la
trayectoria que realizaron y considere la
retroalimentacin de sus compaeros y
maestro.
lo aprendido.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
Recomendaciones
mbito:
Campo de Formacin:
SEXTO GRADO BLOQUE V
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Escribir poemas para compartir
Descriptivo
Estudio
Conocer las caractersticas bsicas de los poemas: escritura en verso,
organizacin en estrofas, rima, mtrica y ritmo. Advertir las diferencias
entre los poemas y los cuentos. Aprender a medir versos. Distinguir
tipos de rima. Reexionar sobre frases empleadas en sentido gurado
e identicar metforas y comparaciones. Escribir versos sencillos
considerando los recursos estudiados.
Da a conocer sus sentimientos y emociones a travs de la elaboracin
de versos sencillos cuidando las caractersticas bsicas de la poesa
(versos, estrofas, rima, ritmo y mtrica) y la presentacin de recursos
retricos como metforas y comparaciones.
Desventajas y ventajas
Ignacio trabaja en una agencia inmobiliaria. A veces le toca vender o alquilar casas
que no son muy buenas o estn en mal estado. Es un problema, porque Ignacio
odia mentir. En este momento tiene que vender una casa en un balneario. Esta es
la descripcin:
Es una casa muy chiquita. Est a quince cuadras de la playa. No tiene luz elctrica
ni agua corriente, aunque se puede sacar agua de pozo con una bomba manual.
Las persianas no funcionan muy bien, de modo que, o no se pueden abrir, o, si
se abren, no se pueden cerrar despus. Por otra parte, en la casa hay un perro
bastante viejo y malhumorado que, a veces, no deja entrar a nadie, sean conocidos
o no.
Como vern, el trabajo de Ignacio es muy complicado: tiene que convencer a la
gente de que compre la casa; no quiere decir mentiras, como que la casa est a
la orilla del mar o tiene luz elctrica; pero, como tiene que vender, puede tratar
de convertir todos los problemas en supuestas ventajas. Por ejemplo, que, como es
una casa chiquita, es facilsima de limpiar.
Escribe un informe para los clientes, tratando de convertir las desventajas en
ventajas.
Interpreta el lenguaje gurado al leer poemas.
Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir
poemas.
Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto potico.
Considerando las producciones:
Ley poemas y coment sus impresiones?
Advirti la diferencia entre los poemas y los cuentos?
Recopil poemas diversos?
Clasic poemas de acuerdo a criterios establecidos?
Eligi un poemas de entre sus favoritos?
Argument el por qu de su eleccin?
Conoci las caractersticas bsicas de los poemas: verso, estrofa, rima,
ritmo y mtrica?
Identic los diferentes tipos de rima?
Seal las slabas que marcan el ritmo o acento en los poemas?
Aprendi a medir versos considerando la sinalefa y la ltima palabra
de cada verso?
Analiz un poema de acuerdo a las caractersticas estudiadas?
Elabor un cuadro con las caractersticas del poema?
Reexion sobre el uso del lenguaje gurado en los poemas?
Identic recursos literarios como la metfora y la comparacin en
poemas ledos?
Eligi un tema o sentimiento para planear la redaccin de un poema?
Escribi por lo menos un borrador de su poema?
Intercambi su trabajo con un compaero para revisar ortografa y
redaccin?
Tom en cuenta los comentarios de su compaero para mejorar su
escrito?
Pas en limpio su trabajo empleando un procesador de textos o de no
ser posible cuid la limpieza, legibilidad y ortografa de su poema?
Comparti su poema con el grupo leyndolo en voz alta?
PROYECTO 1
:
l
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
,
i
n
t
e
r
n
e
t
,
i
m
g
e
n
e
s
,
c
o
l
o
r
e
s
.
ESPAOL
Escribir poemas para compartir Estudio
PROYECTO 1
1. Leen poesa
Lee LT p. 158
Conoce el propsito del proyecto
Activa conocimientos previos leyendo la seccin Lo que conozco de LT p. 159
Escucha la lectura de los poemas LT pp. 159 a 161
Participa en grupo en lectura coral de los mismos
Comenta sus impresiones y lo le evocan los textos ledos (PRODUCCIN 1)
Platica con sus compaeros acerca de lo que ms le gusta de los poemas que ley
Concluye cmo se escriben los poemas (en verso) y la diferencia con la forma normal d redaccin (en prosa)
Completa en grupo la tabla propuesta en CT p. 367.
Recopila poemas diversos
Lee los poemas elegidos
Comenta su contenido: de qu tratan?, cul te gusta ms?, por qu?
Contesta con su equipo CT pp. 367 y 368.
Compara en grupo las respuestas
Elige con su equipo un tema para investigar poemas que se reeran a l
2. Clasican poemas
Lee la informacin LT p. 162
Realiza las actividades indicadas.
Lee los poemas que recopil con su equipo
Corrobora que todos ellos traten sobre el mismo tema.
Los acomode en una cartulina con un ttulo.
Presenta ante el grupo su trabajo
Lea los poemas de CT pp. 367 y 368.
En forma individual clasica los poemas del libro. (PRODUCCIN 2)
Compara en grupo sus respuestas
Advierte la diferencia entre los poemas y los cuentos.
Contesta el ejercicio de CT p. 368 y elabora en su cuaderno un esquema donde lo resuma.
Comenta sobre las sensaciones que le provocan los poemas ledos
Advierte que es posible clasicar poemas por su tema y tambin por las sensaciones que producen
3. Eligen entre todos sus poemas favoritos.
Con su equipo selecciona uno de los poemas que llevaron
Comenta el porqu de su eleccin
Ensaya con su equipo la lectura en voz ala del poema
Lo leen ante el grupo
Da su opinin sobre el poema y argumente su decisin
4. Analizan los poemas favoritos
Comenta cules caractersticas de los poemas conoce: verso, estrofa, rima.
Lee el poema de LT p. 163.
Comenta en grupo las preguntas que aparecen abajo.
Registra en su cuaderno las caractersticas de los sonetos: 4 estrofas (2 tercetos y 2 cuartetos), medida de
11 slabas en cada verso y rima consonante.
Escuche la explicacin de su maestro sobre la mtrica o medida de cada verso. LT p. 164.
Advierte el signicado de la sinalefa y su importancia al medir versos.
Lee el poema de LT p. 165.
Comenta sus caractersticas.
Atiende la importancia de la ltima palabra de cada verso para determinar la mtrica.
Clasica la ltima palabra de cada uno de los versos de acuerdo a su slaba tnica.
Registra en su cuaderno los conceptos ms importantes de la mtrica con un ejemplo.
Aprende a medir versos.
Reconoce en poemas ledos el nmero de versos y estrofas.
Advierte la rima al nal de cada verso.
Identica los tipos de rima consonante y asonante y sus diferencias. LT p. 166
Lee la informacin de CT p. 370 y registre en su cuaderno los conceptos.
Reconoce el ritmo en los versos de un poema CT p. 370
5. Comparan su anlisis
Elige un poema con su equipo para analizar: lo copian en su cuaderno o fotocopian. (PRODUCCIN 3)
Compara con su equipo el anlisis realizado.
Determina nmero de versos y estrofas.
Seala con colores distintos las palabras que riman.
Advierte si la rima es consonante o asonante.
Divide en slabas los versos: seale sinalefas y marque si la ltima palabra es aguda, grave o esdrjula.
Concluye la mtrica de los versos.
Marca las slabas donde se establece el ritmo del poema
Llega a un acuerdo en el anlisis.
Frente al grupo da a conocer sus respuesta.
6. Analizan frases en lenguaje gurado
Comenta la forma de expresarse en los poemas: es la misma que el habla cotidiana?, en qu se distingue?
Lee y contesta LT pp. 166 y 167
Identica algunos recursos literarios que se emplean en el lenguaje gurado: metforas y comparaciones
En grupo comenta los recursos literarios estudiados.
Advierte en qu consiste el lenguaje gurado.
Contesta el ejercicio propuesto CT p. 371
Escucha la explicacin de su maestro sobre otros recursos literarios CT p. 371
Identica el recurso empleado en cada frase.
Compara en grupo las respuestas
En equipo realiza el ejercicio de CT p. 371
Verica y corrija sus respuestas.
Elabora un cuadro en su cuaderno con las caractersticas de los poemas. (PRODUCCIN 4)
7. Escriben versos
Con su equipo completa el anlisis del poema de CT p. 371
En grupo compara sus respuestas y corrige si lo cree necesario.
Elabora frases individualmente que evoquen un sentimientos parecidos.
Elige un sentimiento o un tema a partir de lo ledo en otros poemas. LT p. 168 (PRODUCCIN 5)
Considera la sugerencia de CT p. 372 para crear versos sencillos. (PRODUCCIN 6)
Hace versos que evoquen en el lector sentimientos, usando alguno de los mecanismos descubiertos.
8. Comparten sus versos
Intercambia su poema con algn compaero para revisar ortografa y redaccin.
Toma en cuenta los comentarios para mejorar su escrito.
Pasa en limpio su trabajo empleando un procesador de textos.
Comparte, a travs de la lectura en voz alta, sus versos. (PRODUCTO FINAL)
Comenta los logros del proyecto LT p. 168
Contesta la autoevaluacin del proyecto LT p. 169
Contesta CT pp. 373.
ESPAOL
1. Lectura de poemas para identicar
los sentimientos que evocan.
2. Clasicacin de poemas ledos por
los sentimientos que provocan.
3. Anlisis de las caractersticas de los
poemas elegidos.
4. Cuadro sobre las caractersticas de
los poemas.
5. Planicacin de la escritura de
poemas: tema, sentimientos que
se desea plasmar, seleccin de
palabras (adjetivos, adverbios y
frases adverbiales) para describir, y
empleo de guras retricas.
6. Borradores de poemas elaborados
por los alumnos, empleando los
recursos literarios identicados en
los poemas ledos
7. Producto nal: Lectura en voz
alta de los poemas producidos.
Empleo de recursos literarios para
expresar sentimientos y emociones.
Signifcado del lenguaje fgurado
(empleo de guras retricas).
Organizacin grfca (verso y
prosa) y temas que abordan
diferentes tipos de poemas.
Tipos de versos: rimados y libres.
convencionales.
Figuras retricas empleadas en la
poesa (metfora, comparacin,
smil, analoga, reiteracin, entre
otras).
Escribir poemas para compartir Estudio
PROYECTO 1
involucrados).
1.8. Comprende el lenguaje gurado y es capaz de identicarlo en diversos gneros:
cuento, novela, teatro y poesa.
explicativos, a partir de su distribucin grca y su funcin comunicativa y adapta
su lectura a las caractersticas de los escritos.
audiencia especca.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al
redactar.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrcas
(diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
4.4. Reexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identicar sus
preferencias al respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Resuelve problemas utilizando divisores o
mltiplos comunes de varios nmeros.
Resuelve problemas que implican multiplicar o
dividir nmeros fraccionarios o decimales con
nmeros naturales.
algebraico
matemticas
problemas
Relacione comentando cuntos alumnos tiene el grupo: de qu nmero es mltiplo esa cantidad?
Recuerde el concepto de mltiplo.
Complete en grupo la tabla propuesta LT p. 153
Advierta que para contestar la primer pregunta tendrn que identicar el primer mltiplo comn de 8 y 12, el cual es
el 24.
Reexione qu es necesario determinar el mltiplo comn de 6, 8 y 12.
Concluya que de las 8 de la maana del viernes a las 8 de la maana del domingo transcurrieron 48 horas, as que hay
una toma simultnea de los tres medicamentos; de la misma manera, despus de 4 horas (12 horas) no hay ninguna
toma, la ms prxima es a las 2 de la tarde, el medicamento A para contestar la tercer pregunta.
Responda a los siguientes cuestionamientos plateados por su maestro:
Si el tratamiento continuara indenidamente, existir un momento en que dejen de coincidir la toma de los tres
medicamentos?, por qu? Se trata de advertir que la lista de mltiplos comunes a dos o ms nmeros es innita.
Existe un momento en que se tome el medicamento C, sin que se tome el medicamento A? Por qu sucede esto? Aqu
la intencin es que identiquen que todos los mltiplos de 12, tambin son mltiplos de 6.
Registre en su cuaderno los siguientes problemas:
a) Encontrar los primeros diez mltiplos comunes de 7 y 10.
b) Encontrar el dcimo mltiplo comn de 5 y 9.
c) Encontrar todos los nmeros que tienen como mltiplo comn el 20
Recuerde el concepto de divisor.
Determine los divisores comunes de algunos nmeros: 12 y 24; 36 y 45, etc.
Considere el problema: Se quiere cubrir un piso rectangular de 450 cm de largo y 360 cm de ancho con losetas
cuadradas de igual medida. No se vale hacer cortes, es decir, el nmero de losetas tendr que ser un nmero entero.
Determine los divisores comunes de 450 y 360; no es necesario obtener todos, sino aquellos que representen posibles
medidas de losetas (10, 15, 30, 45), as como la mayor medida: 90.
Advierta que en este problema hay que tener presente dos condiciones enunciadas en el texto: una, que las losetas deben
ser cuadradas y la otra que deben utilizarse losetas enteras, es decir, no deben hacerse cortes
Forme equipo con dos compaeros para resolver LT pp. 154 y 155.
Compare en grupo las repuestas y corrija si es necesario.
Relacione comentando cules son los nmeros mltiplos y divisores de la cantidad de alumnos del saln
Revise las respuestas de su tarea
Advierta que en las armaciones de la tabla estn involucradas las nociones de mltiplo comn y divisor comn, as
como ciertas regularidades.
Reexione cmo al tratarse de las regularidades es conveniente que se escriban los mltiplos o divisores
involucrados para que puedan inferirlas, por ejemplo, si un nmero es mltiplo de 2, tambin es mltiplo de 4
Reconozca que existen nmeros como 14 y 15 nicamente tienen como divisor comn al nmero 1, el profesor podr
comentar que a estos nmeros se les llama primos relativos entre s; otros ejemplos de este tipo de nmeros son los
siguientes: 21 y 34 o 125 y 81
Con la gua de su maestro contesta LT p. 156.
Registra en la libreta las ideas principales de LT p. 157.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,

l
i
b
r
e
t
a
,

l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 1
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Resolucin de problemas que impliquen una
divisin de nmero fraccionario o decimal entre
un nmero natural.
Resuelve problemas que implican identicar
la regularidad de sucesiones con progresin
aritmtica, geomtrica o especial.
nmeros naturales.
Resuelve problemas que implican comparar dos
o ms razones.
algebraico
matemticas
problemas
Resuelva LT p. 158
Considere la longitud total del circuito (2 km) para determinar los recorridos.
Advierta que existen varias estrategias para determinar algunos recorridos, por ejemplo el de
Silvio: Una de ellas podra ser que dividieran los 2 km (longitud del circuito) entre 5, obteniendo
0.4 km u 400 m, luego sumar 4 veces el resultado para tener nalmente 1.6 km.
Discuta las formas de determinar el recorrido de Eric: cuntas vueltas completas dio al circuito?
Reexione que cuando se trata de nmeros decimales, una opcin es transformarlos en fracciones
y utilizar alguna estrategia comentada anteriormente, por ejemplo, para calcular 1.3 de 2 km, la
parte decimal se transforma en fraccin: 0.3 = 3/10 y Entonces 1.3 vueltas corresponde a 2 km +
3/10 de 2 km y esto equivale a 2 km + .600 km, obteniendo nalmente 2.6 km
Resuelva en su cuaderno problemas similares.
En grupo lea el problema planteado en LT p. 159
*Es necesario recordar que el estudio explcito y formal de la multiplicacin por fracciones se hace
hasta la secundaria; sin embargo, en este momento los alumnos pueden aplicar procedimientos no
formales para resolver problemas multiplicativos con este tipo de nmeros.
Advierta que para resolver el problema de la consigna es necesario multiplicar 1/2 por 1 1/2
Una forma de obtener este clculo es a partir de grcos o de dobleces de papel.
Resolver problemas similares: LT pp. 160 y 161
En otra parte del rancho de don Luis hay un terreno de 5/6 de km de largo y 1/4 de km de ancho
donde se cultiva durazno, cul es el rea de este terreno?
Relacione comentando el precio de algunos productos en las estas organizadas en la escuela.
Mencione algunos nmeros decimales
Advierta qu procedimiento utiliza para multiplicar estos nmeros.
Reexione sobre el siguiente proceso: por ejemplo, para multiplicar 5.60 x 15.5 descomponen
15.5 en 10 + 5 + 1/2, entonces 5.60 x 15.5 = (5.60 x 10) + (5.60 x 5) + (5.60 x 1/2), los cuales son
productos que ya han trabajado. Al multiplicar por 10 recorren a la derecha una cifra el punto, el
segundo producto es la mitad del primero y el ltimo es la mitad de 5.60 a saber: 2.80.
Conteste el reto de LT p. 161.
Argumente y explique el procedimiento de resolucin.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,

l
i
b
r
e
t
a
,

l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 1
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Forma. Espacio y medida
Clculo del volumen de prismas mediante el
conteo de unidades.
nmeros naturales.
o ms razones.
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes
tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos
geomtricos.
matemticas
problemas
Con la gua de su maestro conteste CT pp. 378 y 379.
Forme parejas con un compaero
Conteste LT p. 162
Determine en grupo cul es el concepto de volumen
Advierta diversos procedimientos para determinar el volumen de un prisma:
1. Contar uno por uno todos los cubos que forman el cuerpo.
2. Contar los cubos de una la o columna y sumar esta cantidad tantas veces como las o
columnas contenga el cuerpo.
3. Contar los cubos de la base o primer nivel y sumar esta cantidad tantas veces como
niveles tenga el cuerpo.
Registre en su cuaderno ejercicios similares.
Observe las guras representadas en LT p. 163
Calcule el volumen de los cuerpos.
Comente cmo calcul el volumen del primer cuerpo (es aceptable que se hayan contado los
cubos)
Advierta que en los siguientes cuerpos NO puede emplear el mismo procedimiento.
Establezca una estrategia adecuada para calcular el volumen de los otros cuerpos. Ser vlida
siempre?
Resuelva ejercicios similares en su cuaderno.
Conteste LT p. 164
Verique en grupo las respuestas.
Registre en su libreta las ideas y conceptos del tema estudiado.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,

l
i
b
r
e
t
a
,

l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 1
Medida
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Forma. Espacio y medida
Deduce equivalencias entre unidades de
volumen y capacidad de lquidos.
Resuelvan problemas que impliquen usar la
relacin entre unidades cbicas y unidades
de capacidad.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades
del Sistema Internacional de Medidas, entre las
unidades del Sistema Ingls, as como entre las
unidades de ambos sistemas
matemticas
problemas
Observe la gura presentada por su maestro.
Comente sus caractersticas primordiales.
Mida con una regla las aristas del cubo: cunto miden?, qu nombre recibe esta medida?
Calcule el volumen del cuerpo.
Llame decmetro cbico al cuerpo presentado por su maestro.
Lo dibuje en su libreta.
Llene de agua el bote de un litro y comente su capacidad: cunto le cabe?
Verique en la jarra y el bote de leche. Todos tienen la misma capacidad.
Vace el decmetro cbico el litro de agua.
Registre en su cuaderno sus observaciones.
Concluya la equivalencia respectiva: 1 dm
3
= 1 litro
Platique sobre el volumen del Libro de Apoyo: qu medidas necesita para calcularlo?
Calcule el volumen del libro.
Responda a preguntas como las siguientes: Un cm es ms grande o ms pequeo que un dm?
cuntas veces cabe un cm en un dm?
En equipo conteste LT p. 165
En plenaria discutan los procedimientos de resolucin.
Llegue a acuerdos y corrija sus respuestas si es necesario.
Conteste en grupo LT pp. 166
Comente qu unidades de medida conoce: cules son las ms usuales?, qu se mide con cada
una de ellas?
Advierta la existencia de otras unidades de medida usuales, como los barriles para el petrleo, los
metros cbicos por segundo para el caudal de agua,
En grupo observe la siguiente grca
Efecta los siguientes cambios de unidades
Cuntos m3 son 600 cm3?
Cuntos dm3 son 3.5 m3?
Cuntos dm3 son 2000 cm3?
Cuntos mm3 son 5m3?
Conteste en grupo CT p. 379.
En forma individual conteste el reto de LT p. 167.
Explique y argumente el procedimiento de resolucin.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,

l
i
b
r
e
t
a
,

l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 1
Medida
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
CIENCIAS NATURALES
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Indicadores:
Indicadores:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Cmo conocemos? El conocimiento cientco contribuye a solucionar
problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar*
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
c
u
a
d
e
r
n
o
s
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
s
,
i
n
t
e
r
n
e
t
,
c
a
r
t
u
l
i
n
a
s
,
c
o
l
o
r
e
s
,
h
o
j
a
s

d
e

c
o
l
o
r
e
s
.
Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientca
bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos
del curso.
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias*
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de
la interrelacin de los sistemas que lo conforman e identica causas
que afectan la salud.
variables.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar
diversos
recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, grcas y
exposiciones,
as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
respecto.
ambiente.
natural.
cuidar su salud.
PROYECTO 1
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
BLOQUE V
SEXTO GRADO
Reexiona sobre: Qu puedo hacer para
conservar mi salud, a partir de las acciones que
se llevan a cabo en el lugar donde vivo para
promover la salud de nios y adolescentes?
Recuerde los temas vistos durante el ciclo escolar
con respecto al cuidado de la salud
Menciona cules son los problemas de salud ms
fuertes entre los jvenes: Advierta qu factores
han provocado el aumento de esos problemas en
los nios y adolescentes.
Reexiona sobre: Cules son las acciones de
consumo sustentable que podemos llevar a
la prctica de manera cotidiana en nuestra
localidad, con base en su contribucin en el
cuidado de la riqueza natural?
Recuerde los temas vistos durante el ciclo escolar
relacionados con el cuidado del ambiente.
Mencione cules son los problemas del ambiente
que afectan en mayor grado a su comunidad:
basura, contaminacin del aire, del agua, acstica,
calentamiento global, etc.
Advierta cules han sido los factores que han
incrementado los problemas ambientales en los
ltimos aos.
Investigue sobre las causas y las consecuencias de
los problemas de prevencin de salud en los nios
y jvenes.
Elabora en su cuaderno un cuadro comparativo
sobre las acciones para promover la salud
Comente: Qu acciones pueden llevarse a
cabo para promover la salud en los nios y
adolescentes?
Reexione sobre cules de esas acciones pueden
llevarse a cabo en la escuela.
Clasique las acciones con criterios diversos:
promovidos por los alumnos, promovidos por los
padres, promovidos por los maestros.
Investigue sobre las causas y consecuencias de los
problemas ambientales en su comunidad.
Elabore en su cuaderno un cuadro comparativo
con los principales problemas ambientales de su
comunidad.
Comente: Cmo pueden reducirse los problemas
ambientales en su comunidad?
Reexione qu acciones organizadas desde la
escuela pueden contribuir a reducir los problemas
ambientales.
Decida con su grupo organizar una campaa de
reciclaje en su escuela: papel, plstico, latas de
aluminio o pilas.
Organice una campaa de promocin a la salud
en la comunidad escolar.
Participe en la planeacin de la campaa.
Lleve a cabo acciones de organizacin de la
campaa: folletos, trpticos, murales, conferencias,
etc.
Participe en la campaa.
Evale los resultados.
Organice la campaa de reciclaje.
Participe en la planeacin de la campaa: qu
har cada quin?
D a conocer a la comunidad escolar la campaa
que se est realizando: elabore carteles, pase a los
grupos, consiga apoyos entre los miembros de la
comunidad, etc.
Participe en la campaa de reciclaje.
Evale los resultados.
Contesta en grupo CT p. 380.
PROYECTO 1
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Participacin en el espacio donde se vive
Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
a
t
l
a
s

d
e

g
e
o
g
r
a
f
a

u
n
i
v
e
r
s
a
l
.
Factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el mundo: bienestar, seguridad,
paz social, tiempo libre, entre otros Diferencias en la calidad de vida en pases representativos
en el mundo Reduccin de los gases de efecto invernadero Aprovechamiento sustentable
del agua Reforestacin, reduccin de la deforestacin y de la desertifcacin del suelo
Conservacin de la biodiversidad.
PROYECTO 1
Considere que la calidad del ambiente
repercute en la calidad de vida de la
poblacin, por lo que se pueden realizar
entrevistas a personas de su localidad
Identique los problemas ambientales que
afectan la calidad de vida de la poblacin y
valorar las ventajas de un ambiente limpio.
Lee con su maestro LT p. 153.
Observa las Fotografas de LT pp. 153.
Comenta lo que representan.
Realiza la actividad de LT p. 154.
Se organiza para realizar la actividad
Apliquemos lo aprendido de LT pp. 155 a
157.
Compara en grupo las respuestas y corrige
si lo cree necesario.
Reexiona y comenta los conceptos
aprendidos en esta leccin.
Lee correo electrnico de LT p. 158 Analiza
su contenido: a qu lugar y pas hace
referencia?, qu aspecto comenta?
Observa la imagen que acompaa al correo:
Cmo se relaciona con su contenido?
Realiza la actividad de LT p. 1 60
Reexiona sobre las informacin que
presenta.
Participa la lectura comentada de la seccin
Aprendamos ms de LT pp. 161 y 162
Aborda un problema ambiental del lugar
donde viven para investigar sus causas y
sus posibles soluciones, as como denir
acciones concretas para contribuir a
mitigar el problema. Los temas sugeridos
son: el calentamiento global y los procesos
de deforestacin o de deserticacin, que
se pueden analizar a travs de imgenes
del mismo espacio geogrco, pero en aos
diferentes.
Realiza la actividad de LT pp. 161 y 162.
Reexiona y comenta lo realizado.
Realiza la actividad Apliquemos lo
aprendido LT p. 163
Obtiene conclusiones.
Comenta los logros del proyecto.
Compara en plenaria las respuestas.
Reconoce factores que inciden en la
calidad de vida de la poblacin en el
mundo.
Valora los retos del mundo para
mejorar el ambiente.
Lee correo electrnico de LT p. 148
Analiza su contenido: a qu lugar y pas
hace referencia?, qu aspecto comenta?
Realiza la actividad de LT p. 149
Reexiona sobre las preguntas propuestas.
Participa la lectura comentada de la seccin
Aprendamos ms de LT pp. 150 a 152.
Elabora en su cuaderno un resumen
considerando estas ideas.
Realiza la actividad Exploramos de LT p. 151.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Ordena cronolgicamente los procesos de
expansin cultural y econmica de los inicios
de la Edad Moderna y ubica espacialmente
los viajes de exploracin que permitieron el
encuentro de Europa y Amrica Describe las
causas que favorecieron el crecimiento de las
ciudades Identifca causas de la formacin
de las monarquas europeas Explica las
consecuencias econmicas de la cada de
Constantinopla Describe las caractersticas
del arte, la cultura, la ciencia y la inuencia
del humanismo durante los inicios de la Edad
Moderna Compara las distintas concepciones
del universo y el mundo para explicar la forma
en que los adelantos cientcos y tecnolgicos
favorecieron los viajes de exploracin.
PROYECTO 1
Lea y comente los propsitos del bloque. LT
p.136
principales reinos, exploradores de vas
martimas y ciudades del renacimiento.
Realice la actividad Lo que conozco LT p.
136 y registre las respuestas en su libreta.
orden de los hechos durante el periodo 1440
d C. al 1560 d C.
Lea la informacin del LT p. 140 y 141.
Subraye las ideas importantes destacando el
Renacimiento.

Realice la actividad Cundo y dnde
paso? LT p. 141 y registre las respuestas
en su libreta.
Resuelva CT p. 381 y 382 hasta el reactivo
21.
descrbala.
y subraye las ideas principales.
LT p. 143..
principados.
144 y registre sus respuestas en su libreta.
Lea la informacin contenida en el LT pp.
145, 146 y 147, subraye las ideas principales
y destaque los acontecimientos de Espaa
y Portugal, Inglaterra y Francia durante la
Edad Media.
Resuelva CT p. 384.
y 149 y subraye las ideas principales.
Conteste la actividad Para detectives LT
p. 149.
Observe el mapa del LT p. 150 analcelo
y comprelo con un planisferio actual,
destaque semejanzas y diferencias.
150 y 151, subraye las ideas principales
y destaque concepcin, mapamundi,
las aportaciones de Ptolomeo, Nicols
Coprnico y teora heliocntrica.
Realice la actividad Para observadores
LT p. 151 y conteste las respuestas en su
libreta.
del LT p. 151.
Inicios de la Edad Moderna
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
c
u
a
d
e
r
n
o

d
e

t
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a

y

l
p
i
z
.
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de exploracin.
Temas para comprender el periodo Por qu Europa se convierte en un continente importante?: El resur-
gimiento de la vida urbana y del comercio: Las repblicas italianas y el forecimiento del comercio de Europa con
Oriente. La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra La cada de Constanti-
nopla y el cierre de rutas comerciales. El humanismo, una nueva visin del hombre y del mundo. El arte
inspirado en la Antigedad, forecimiento de la ciencia e importancia de la investigacin. y Francia. Las
concepciones europeas del mundo.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Cierre:
Desarrollo:
Manejo y resolucin de confictos Participacin social y poltica
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Los conictos: un componente de la convivencia diaria. Cultura de la prevencin.
Bloque V. Acontecimientos sociales que demandan la participacin ciudadana
Participa en la solucin de conictos, tomando
en consideracin la opinin de los dems y
empleando mecanismos de negociacin y
mediacin.
Argumenta sobre la importancia de la
participacin individual y colectiva en conjunto
con autoridades, para la atencin de asuntos de
benecio comn.
Compara la informacin proveniente de diversas
fuentes sobre las acciones del gobierno ante las
demandas ciudadanas planteadas.
Propone estrategias de organizacin y
participacin ante condiciones sociales
desfavorables o situaciones que ponen en riesgo
la integridad personal y colectiva.
Investiga si se han desarrollado acciones que busquen resolver estos conictos e identican
aquellas que representan una solucin satisfactoria para las partes involucradas.
Observa la participacin de instituciones para alcanzar su resolucin y asegurar el cumplimiento
de los derechos humanos de la poblacin afectada.
Comenta la importancia de los conictos en la creacin de mejores condiciones para la poblacin,
as como de leyes e instituciones que aseguran el ejercicio de los derechos humanos.
Concluya que los conictos son problemas de fcil solucin a travs del dilogo, usando el
ingenio y la tolerancia, buscando generar relaciones que valoren el respeto, la igualdad y la
justicia. El dilogo es un medio para establecer acuerdos que, tomados por hombres y mujeres
libres, se vuelven actos conscientes y voluntarios.
Resuelva la seccin de Ejercicios LT pp. 118 y 119.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
C
o
n
o
c
e

N
u
e
s
t
r
a

C
o
n
s
t
i
t
u
c
i
n
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z
,
I
n
t
e
r
n
e
t
.
preguntas: Qu situaciones generan
conictos? Qu situaciones generan
tensiones?, Cules son las causas comunes
de algunos conictos sociales? Qu
situaciones de violencia difundidos a travs
de los medios de comunicacin son ms
comunes? Cules son los aspectos positivos
y negativos de los conictos?
Lea LT p. 102 y presente el bloque, subraye los
aprendizajes esperados del mismo.
importantes.
Elabora un resumen con las ideas principales
subrayadas.
Recolecta noticias relativas a conictos
sociales en Mxico y otras partes del
mundo: guerras, pobreza, crimen organizado,
epidemias, catstrofes naturales, etc.
Analiza conictos en los que se contrapongan
intereses econmicos a derechos colectivos,
por ejemplo, la construccin de centros
comerciales o industriales en zonas culturales
o de reserva ecolgica.
Distinga en cada caso quines son los
involucrados, si se encuentran en igualdad de
circunstancias, cules son los intereses de cada
parte y cules son los riesgos de violencia.
Destaca los derechos humanos que se ven
afectados por estos conictos.
PROYECTO 1
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Cierre:
Desarrollo:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Corresponsabilidad en los asuntos pblicos.
Bloque V Acontecimientos sociales que demandan la participacin ciudadana
mediacin.
benecio comn.
Formula algunas propuestas para su resolucin e identican si pueden contribuir en el desarrollo de
alguna tarea.
Difunda esta informacin entre la comunidad escolar y los padres y las madres de familia.
Concluya que a travs de la palabra, con el dilogo, hombres y mujeres aprenden a ser responsables y
tolerantes con las diferencias de los otros. Para que el dilogo sea til en la resolucin de conictos debe
ser honesto, veraz, respetuoso, sincero, responsable y tolerante. Al dialogar, hay que reconocer que es ms
importante escuchar que hablar. Los recursos para la solucin de conictos son la autoestima y el respeto.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
C
o
n
o
c
e

N
u
e
s
t
r
a

C
o
n
s
t
i
t
u
c
i
n
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z
,
I
n
t
e
r
n
e
t
.
preguntas: En qu asuntos de inters colectivo
me involucro? Cul es el papel de la informacin
en la bsqueda de soluciones a conictos? En
qu situaciones podemos participar para
resolver conictos colectivos?
importantes.
subrayadas.
Investiga un conicto de la localidad y elaboran un
registro sobre su desarrollo a lo largo de varios
das.
Identica los intereses que se encuentran en juego,
las partes involucradas y la posicin que toman
ante el conicto.
Comenta la manera en que este conicto les afecta
en su vida personal y familiar.
Elabora un esquema del conicto donde incluyan
sus repercusiones, si las hay, en su vida personal.
Elabora preguntas para entrevistar, siempre que
sea posible, a integrantes de las partes involucradas
a n de conocer su perspectiva dentro del conicto.
Indaga si alguna autoridad del municipio, la
entidad o del pas, as como alguna institucin u
organizacin.
Agrega al esquema del conicto esta informacin,
as como las propuestas que estas instituciones
proponen.
PROYECTO 1
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
creativa
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 1
Aventura 5: Compartimos aventuras
2 sesiones de 30 min,
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o

d
e
l

a
l
u
m
n
o
,
l
p
i
z
,
g
o
m
a
,
u
n
a

p
a
o
l
e
t
a
,
g
i
s
e
s
,
c
i
n
t
a

a
d
h
e
s
i
v
a
,
c
a
r
t
o
n
e
s
,
p
i
n
t
u
r
a
s

o

c
r
a
y
o
l
a
s

y

t
i
j
e
r
a
s
.
Identica actividades en las que se
rescaten las tradiciones de su regin,
trasladndolas al contexto escolar para
una mayor identidad cultural.
Establece la importancia de la solidaridad
y el respeto como elementos que permiten
una mejor convivencia dentro y fuera del
contexto escolar.
Reto 1: El Pastor y sus ovejas. Reto 2: Objetos voladores no identicados
Reto 3: Chismgrafo de juego y ejercicio fsico
reto.
Conteste qu tan importante es desarrollar
el espritu de trabajo en equipo y coordinar
esfuerzos.
Lea LT pp. 86 y 87.
Realice el reto siguiendo las instrucciones
sugeridas.
Organice su equipo para elegir un lder y
desarrollar un mtodo de comunicacin sin
hablar.
Alternen la funcin del pastor o lder.
Comente acerca de las dicultades
presentadas al organizarse en equipo.
Concluya que es necesario mostrar un
espritu de trabajo en equipo, coordinar
esfuerzos y llegar a acuerdos mediante la
buena comunicacin para poder solucionar
tareas de la mejor manera.
p. 87.
Comente sobre los juegos tradicionales o
autctonos que conoce.
Realice la actividad de el LT p. 88 siguiendo
las instrucciones sugeridas.
Disee un juego tradicional o autctono
similar utilizando los platillos.
reconocer las habilidades y cualidades de
los dems.
Concluya que es fundamental promover en
los dems una participacin cordial y de
respeto.
p. 89.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
creativa
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 1
1 sesin de 1 hr.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o

d
e
l

a
l
u
m
n
o
,
l
p
i
z
,
g
o
m
a
,
h
o
j
a
s

d
e

r
e
s
o

o

u
n

c
u
a
d
e
r
n
o

y

b
o
l
g
r
a
f
o
.
Identica actividades en las que se
rescaten las tradiciones de su regin,
trasladndolas al contexto escolar para
una mayor identidad cultural.
contexto escolar.
Reto 1: El Pastor y sus ovejas. Reto 2: Objetos voladores no identicados
Reto 3: Chismgrafo de juego y ejercicio fsico
reto.
Comente sobre los juegos que permiten
conocer los gustos, preferencias de juegos y
deportes de las personas.
Lea LT p. 91.
Mencione para qu sirve un chismgrafo.
Elabore en equipo una gua de preguntas
para realizar un chismgrafo.
Realice la actividad siguiendo las
instrucciones sugeridas en LT p. 92.
Intercambie chismgrafos y conteste las
preguntas
Analice la informacin recabada.
reconocer los gustos, preferencias de juegos
y deportes de las personas con las que te
relacionas.
respeto.
p. 93.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
Artstica y cultural
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 1
Leccin 19: Lo siento, lo veo y lo expreso.
Leccin 20: La regin desconocida
D
i
v
e
r
s
o
s

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s

d
e
l

B
a
l

d
e
l

a
r
t
e

q
u
e

p
u
e
d
a
s

e
m
p
l
e
a
r

p
a
r
a

e
l
a
b
o
r
a
r

e
s
c
u
l
t
u
r
a
s

o

p
i
n
t
u
r
a
s
.
M
s
i
c
a

t
r
a
d
i
c
i
o
n
a
l

m
e
x
i
c
a
n
a

y

u
n

r
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r

d
e

s
o
n
i
d
o
.
PROYECTO 1
esperado.
principales.
Seleccione una danza y analice los
elementos de un baile o danza: nombre,
tema, vestimenta, utilera, msica, regin.
Realice una interpretacin dancstica libre.
Comente en grupo:Qu movimientos
usaron?, emplearon otras formas de
expresin?
Consulte el sitio de Internet LT p. 83,
para conocer ms sobre el recurso de
enfriamiento despus de danzar.
Reconoce la importancia de la fotografa
y del video como recursos documentales
para el resguardo y la conservacin del
patrimonio intangible.
Interpreta un baile folclrico de una
regin de Mxico y valora su importancia
como parte del patrimonio nacional.
esperado.
Comente las diferencias entre las imgenes
bidimensionales y las representaciones
tridimensionales, tambin recuerde que
pueden ser abstractas o gurativas.
conozco.
principales.
Presente al grupo su obra terminada.
Analice las obras, comente:Qu formas
predominan: las abstractas o las gurativas?,
Encuentran relaciones entre unas y otras?,
Qu mensajes habrn querido transmitir?
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
ESPAOL
Competencias:
Propsitos:
Didcticos:
Comunicativos:
Recomendaciones
mbito:
Campo de Formacin:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria
Descriptivo
participacin social
Conocer la utilidad de un lbum. Advertir la diferencia de textos
narrativos y descriptivos y emplear ambos tipos de textos en la
redaccin de textos del recuerdo segn la seccin de lbum que le
corresponda. Reexionar sobre la estructura de los textos empleados.
Elaborar un lbum de recuerdos del ltimo ao en la primaria, que
incluya fotografas y textos que recuerden los eventos ms signicativos
del ciclo escolar.
Ventajas y desventajas
Durante las vacaciones, Olivia Malacara conoci a un muchacho y empez a salir con l. Era un
muchacho realmente interesante: alto, guapo, deportista, con buen humor y amable con todos.
Trabajaba en una empresa constructora, adems de estudiar. Le gustaba la msica y era buen
bailarn, un infatigable lector y amante de la naturaleza. Dominaba varias lenguas extranjeras,
hablaba y escriba a la perfeccin en ingls, rumano y snscrito. Haba recorrido buena parte del
mundo cuando trabajaba como tcnico de vuelo.
En resumen, el muchacho era una maravilla, y Olivia estaba encantada con l. Pero la seora
Felcitas de Malacara, su madre, no vea con buenos ojos esa relacin y decidi escribir al seor
Verlano Malacara, su esposo y padre de Olivia, que se encontraba an en la ciudad por razones
de trabajo.
Aunque bastante mala, la seora Felcitas de Malacara era honesta y no quera mentir sobre el
novio de su hija; por lo tanto, trat de escribir una carta donde lo que para Olivia eran virtudes,
para ella fueran defectos y problemas. Pero no le sali.
Como todos somos un poco malos alguna vez, ayuda a la seora Felcitas de Malacara!
Cmo? Escribiendo t la carta para don Verlano. Piensa, con toda la maldad del mundo, qu
problemas podran ocasionarle a Olivia las virtudes de su novio (por ejemplo: si es alto, no la va
a ver y se la va a llevar por delante).
(Nota: si lo preeres, te podemos considerar el primo: Chucho Malacara.)
Jerarquiza informacin en un texto a partir de criterios establecidos.
Organiza un texto por secciones temticas.
Tomando en consideracin las producciones:
Coment sobre los distintos lbumes que conoce?
Destac la utilidad de un lbum de n de cursos?
Estableci las secciones que contendra el lbum?
Platic sobre los aspectos que podra incluir en cada seccin?
Conoci las principales caractersticas de los textos narrativos y
descriptivos?
Present el listado de personas o eventos de cada seccin?
Acord la informacin y formato de cada seccin?
Recopil evidencias de hechos y fotografas para incluir en el lbum?
Elabor textos de la seccin que le toc?
Escribi por lo menos un borrador de su texto?
Intercambi su trabajo con un compaero para revisar ortografa y
redaccin?
Tom en cuenta los comentarios de su compaero para mejorar su
trabajo?
Pas en limpio su trabajo empleando un procesador de textos o de no
ser posible cuid la limpieza, legibilidad y ortografa?
Integr las secciones para formar el lbum del grupo?
PROYECTO 2
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
t
r
a
b
a
j
o
s

a
n
t
i
g
u
o
s
,
f
o
t
o
g
r
a
f
a
s
,
c
o
m
p
u
t
a
d
o
r
a
,
i
n
t
e
r
n
e
t
.
ESPAOL
Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria Literatura
PROYECTO 2
1. Organizan las secciones
Conoce el propsito del proyecto LT p. 170
Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco LT p. 171
Comente los tipos de lbum que conoce
Discuta para qu es til un lbum
En grupo comenta las ventajas de contar con un lbum que contenga informacin y
evidencias de los momentos ms signicativos del grupo a lo largo de la primaria.
Platique sobre esos momentos signicativos.
Contesta CT p. 394 y comenta su contenido.
2. Recuerdan informacin
Platica sobre algunos eventos realizados en benecio de la escuela y que puedan ser
incluidos en el lbum.
Comenta las secciones que podra tener su lbum, ya sean personajes o eventos, por
ejemplo: maestros y otros adultos en mi escuela, mis compaeros, visitas y excursiones,
ancdotas, trabajos interesantes, mensajes y dedicatorias. (PRODUCCIN 1)
Contesta LT pp. 172 en grupo recordando las experiencias ms interesantes.
Acuerda el orden de las secciones y los aspectos que podra incluir cada una. CT p. 395
Comenta la diferencia entre narracin y descripcin
Lee CT p. 395 y advierta las principales caractersticas de los textos narrativos y
descriptivos.
Registra en su cuadro estos conceptos.
Realiza la actividad de identicacin de textos CT p. 396.
Busca fragmentos de textos donde predomine la descripcin y otros donde predomine
la narracin.
Los lee frente al grupo.
3. Presentan su listado a sus compaeros
Considera las indicaciones LT pp. 173 y 174 para enriquecer la redaccin de su trabajo.
Seleccione una seccin del lbum ( por equipo)
Presenta una lista de las personas o eventos que incluyen en cada seccin.
(PRODUCCIN 2)
Entre todos verica que no se hayan olvidado de algo que debiera ser incluido.
Acuerda la informacin y el formato que tendr cada seccin y toman notas.
4. Recopilan material y lo organizan
Recopila las evidencias (trabajos y fotos). (PRODUCCIN 3)
Pregunta a los otros la informacin que no recuerdan y toman notas.
Elabora textos relacionados con la seccin del lbum que le toc.
Lee la ancdota de LT p. 175
Reexiona sobre la estructura del texto.
5. Dividen el trabajo en los equipos y escriben
Comenta si en el lbum se van mencionar conictos que se presentaron y cmo se
solucionaron.
Con base en sus notas, divide el trabajo entre los miembros de su equipo.
Cada quien redacta uno o varios textos en los que describan los eventos o los
personajes (compaeros, maestros y otros trabajadores de la escuela).
Incluye expresiones o frases que den cuenta de los sentimientos evocados o describan
brevemente la situacin.
Escribe un borrador de su texto. (PRODUCCIN 4)
6. Corrigen y editan sus textos. Los pasan en limpio
En parejas compuestas de uno de los autores del texto y otro compaero hacen
correcciones.
Verica que el texto sea claro, breve e interesante.
Corrige puntuacin y ortografa.
Pasa en limpio su textos. LT p. 176
Eligen trabajos, fotos o dibujos que los acompaen.
Cuida el formato seleccionado.
7. Organizan su seccin
Pasa en limpio su trabajo, empleando de ser posible un procesador de textos.
Cada equipo organiza su seccin.
Integra su seccin al lbum del grupo.
8. Juntan las secciones y hacen una portada
Agregan portada, contraportada, ndice y hoja de rmas antes de engargolar su
trabajo.
Escribe el ttulo general, incluyendo el nombre de la escuela y los aos que corresponden
a su generacin escolar.
Emplea la gua propuesta en CT p. 398 para mejorar su escrito.
9. Fotocopian y encuadernan su copia individual
De ser posible, fotocopia su lbum para que cada alumno tenga su propia copia.
Deja unas hojas en blanco al nal y encuadernan o engargolan. (PRODUCTO FINAL)
10. Hace n un mensaje o dedicatoria para cada uno de sus compaeros
En las hojas blancas al nal de cada lbum, los alumnos escriben un mensaje rmado
para cada uno de sus compaeros. Comenta los logros del proyecto.
Contesta Autoevaluacin del proyecto LT p. 177.
En parejas contesta la Evaluacin del Bloque 5. LT pp. 178 y 179.
Compara en grupo su trabajo y corrige si lo cree necesario.
ESPAOL
1. Planicacin de un lbum de
recuerdos de la primaria que
contenga diversas secciones.
2. Lista con el nombre de las personas
o los sucesos que se integrarn
segn la seccin.
3. Recopilacin de evidencias sobre los
personajes y sucesos para incluir en
el lbum.
4. Borradores de las secciones,
integrando el material grco
disponible, y las correcciones
sugeridas.
5. Producto nal: lbum de
recuerdos de la primaria para los
alumnos
Utilidad de los lbumes para
conservar y recordar informacin.
Bsqueda y manejo de
informacin
Informacin pertinente sobre un
tema (fotos, trabajos escolares y
datos).
Sntesis de informacin sin perder el
signicado original.
Estructura y funcin de los lbumes
(secciones, captulos, apartados).
Palabras y frases adjetivas para
describir adecuadamente personas
y situaciones.
Expresiones para introducir o
nalizar textos.
Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria Literatura
PROYECTO 2
involucrados).
1.8. Comprende el lenguaje gurado y es capaz de identicarlo en diversos gneros:
cuento, novela, teatro y poesa.
explicativos, a partir de su distribucin grca y su funcin comunicativa y adapta
su lectura a las caractersticas de los escritos.
audiencia especca.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al
redactar.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrcas
(diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
4.4. Reexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identicar sus
preferencias al respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Manejo de informacin
Resolucin de problemas de comparacin de
razones, con base en la equivalencia.
Resuelve problemas que implican comparar
dos o ms razones.
matemticas
problemas
Comente que unidades de medida conoce.
Lea la actividad propuesta LT p. 168
Advierta que las constantes de proporcionalidad obtenidas son equivalentes.
Recuerde cmo se determina la constante de proporcionalidad.
Conteste LT p. 169
En grupo conteste LT p. 170
Concluya cundo la constante de proporcionalidad es 1.
Recuerde algunas equivalencias analizadas (1 dm3 es igual a 1 000 cm3 y que 1 dm3 es equivalente
a un litro).
Registre en su cuaderno: la constante de proporcionalidad en la relacin entre el peso y el volumen
de una misma sustancia se le llama densidad.
Complete la tabla relacionada con la densidad del azcar.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,

l
i
b
r
e
t
a
,

l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 2

R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Resolucin de problemas de comparacin de
razones, con base en la equivalencia.
Resuelve problemas que implican comparar
dos o ms razones.
matemticas
problemas
Con la gua del maestro conteste CT pp. 398 a 400.
Determine cundo son proporcionales dos cantidades:
1. Cuando los factores internos se conservan.
2. Cuando el valor de la constante de proporcin entre ellos es el mismo
3. Si al utilizar productos cruzados sus resultados son iguales
4. Si tienen el mismo valor unitario
5. Si existe entre ellas la propiedad aditiva
Contine en equipo.
Analice la tabla presentada LT p. 171
Conteste las preguntas. LT p. 172
Advierta que se aplican ciertas reglas para determinar la proporcionalidad de dos cantidades.
Recuerde las reglas de proporcionalidad:
a) Conservacin de los factores internos.
b) Cuando una magnitud crece al doble, al triple, etc., la otra, la que le corresponde, tambin crece al
doble, al triple, etctera.
Aditividad. A la suma de dos cantidades cualesquiera en una misma columna le corresponde la suma de sus
correspondientes cantidades en la otra columna.
Valor unitario. El valor que se desprende de cualquier par de valores correspondientes es siempre el mismo.
Factor constante de proporcionalidad. Existe un nmero entero o fraccionario que al multiplicarse por
cualquier valor del primer conjunto se obtiene el valor correspondiente del segundo conjunto.
Productos cruzados. Los productos cruzados entre dos pares de cantidades correspondientes son iguales.
En equipos resuelva LT p. 173
Determine qu propiedades de la proporcionalidad se aplican en cada tabla.
Advierta que No obstante que una relacin de proporcionalidad cumple con todas las propiedades estudiadas,
para determinar si una situacin es de este tipo basta vericar que se cumple al menos una de ellas
Determine qu tablas corresponden a una relacin de proporcionalidad, argumenten su res puesta
escribiendo tres ejemplos de diferentes propiedades que se cumplen.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,

l
i
b
r
e
t
a
,

l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 2
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Lectura de datos, explcitos o implcitos,
contenidos en diversos portadores para
responder pregunta.
Seleccionen el modo adecuado de presentar
informacin mediante diagramas y tablas.
conjunto de datos.
matemticas
problemas
Forme pareja con un compaero
Conteste LT p. 176
Determine la probabilidad terica: Los resultados posibles de un volado son dos (guila y sol) y la
probabilidad de obtener guila es 1 de 2, lo cual tambin puede escribirse como
Establezca la probabilidad frecuencial: La probabilidad frecuencial puede escribirse como el cociente
del nmero de veces que cay guila entre 20, por ejemplo, si caen 8 guilas, la probabilidad
frecuencial se escribe con 8/20.
Advierta, en este momento, cierto acercamiento de la probabilidad frecuencial respecto a la
terica.
Reexione y concluya que a mayor nmero de resultados el valor de la probabilidad frecuencial
se acerca ms a la probabilidad terica.
Comente: qu sucede con la probabilidad frecuencial de obtener sol?, es la misma que en el
caso del guila? Dado que la probabilidad terica de obtener guila o sol es la misma ( ), sus
probabilidades frecuenciales tienen el mismo comportamiento: cada vez ms se aproximarn a 1/2
, conforme se repita un mayor nmero de veces el experimento.
Revise pginas de tarea
Realice las actividades propuestas LT pp. 177 y 178
Determine la probabilidad terica y frecuencial de cada evento planteado.
Con la gua del maestro conteste CT pp. 401 y 402.
Recuerde que entre mayor sea el nmero de veces que se tire, la probabilidad terica y frecuencial
tienden a igualarse.
Registre en su cuaderno las ideas principales de este tema con respecto a la probabilidad terica
y frecuencial.
Registre en libreta las ideas principales.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,

l
i
b
r
e
t
a
,

l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 2
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Tema:
Estndares:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Lectura de datos, explcitos o implcitos,
contenidos en diversos portadores para
responder pregunta.
nmeros naturales.
o ms razones.
conjunto de datos.
matemticas
problemas
Observe la tabla propuesta en LT p. 180
Conteste las preguntas.
Se plantee las siguientes preguntas: cmo podemos conocer las kilocaloras que producen 40 g
de protenas?, cmo podemos saber cuntos gramos de grasas se consumieron si se generan 200
kilocaloras?
Advierta que la cantidad de nutrientes en una unidad de medida puede obtenerse a partir de la
otra; por ejemplo, si se sabe que 1 gramo de protenas produce 4 kilocaloras y si se tienen 40
gramos de protenas, stos producen 160 kilocalora
Despus de incorporar la informacin la tabla queda as:
Elabore las tablas propuestas en LT pp. 181 a 83
Revise las pginas de tarea y corrija si es necesario
Reconozca la importancia de acomodar: ttulo de la tabla y encabezados de columnas y renglones.
En equipo conteste CT pp. 402 y 403.
Compare respuestas en plenaria y corrija si es necesario.
Responda la seccin Integro lo aprendido de LT pp. 184 y 185.
Intercambie con un compaero para revisin.
Responde la Evaluacin de LT p. 186 y 187 en equipo.
Conteste la Autoevaluacin del Bloque LT p. 188 y responda la encuesta de la p. 190.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,

l
i
b
r
e
t
a
,

l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
PROYECTO 2
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Participacin en el espacio donde se vive
Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres
Condiciones sociales y econmicas que inciden en los desastres en el mundo Mitigacin de
los efectos ambientales, sociales y econmicos de los desastres Importancia de la informacin con que cuenta la poblacin para saber
actuar en una situacin de riesgo La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos del mundo
El anlisis de la informacin geogrfca para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrfcos La representacin de
la informacin geogrfca sobre la situacin seleccionada La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin
analizada.
PROYECTO 2
Realice acciones en la comunidad escolar y
en el mbito familiar que contribuyan a la
aplicacin de los planes de prevencin de
desastres escolares y familiares.
Realice de manera conjunta con otras
asignaturas, con base en la informacin de
la CENAPRED.
Con su equipo conteste la Actividad de LT
p. 169
Conozca las acciones que pueden realizarse
para la prevencin de desastres LT p. 170.
Con la gua de su maestro prepare la
elaboracin de un Plan Familiar .
En plenaria compara respuestas y corrige si
lo cree necesario.
Lee correo electrnico de LT p. 172
Analiza su contenido: a qu lugar y pas
hace referencia?, qu aspecto comenta?
Lee la seccin Comencemos de LT Realiza
la actividad de LT p. 173
presenta.
Desarrolla un proyecto para abordar un
problema del medio local relacionado con
los recursos naturales, las condiciones
sociales y econmicas de la poblacin o las
diferencias de las concepciones culturales.
Busca informacin diversa para analizarla,
integrarla y representarla en mapas para
movilizar los conceptos, habilidades y
actitudes en relacin con el espacio donde
viven, y hacer evidente el desarrollo de sus
competencias para saber vivir en el espacio
geogrco.
Desarrolla las distintas etapas para
completar el proyecto. LT 174 a 179
Contesta CT p. 412 con el apoyo de su
maestro.
Contesta la Evaluacin del Proyecto 5 en
LT p. 180.
Verica los aprendizajes del proyecto
contestando la seccin Mis logros LT pp.
181 y 182
Responde Autoevaluacin en LT p. 183
Reconoce diferencias sociales
y econmicas que inciden en la
mitigacin de los desastres en el
mundo.
Lee correo electrnico de LT p. 164 Analiza
su contenido: a qu lugar y pas hace
referencia?, qu aspecto comenta?
Lee la seccin Comencemos de LT Realiza
la actividad de LT p. 166
presenta.
Participa la lectura comentada de la leccin
Aprendamos ms de LT pp. 167 y 168
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
i
b
r
o

d
e

a
p
o
y
o
,
a
t
l
a
s

d
e

g
e
o
g
r
a
f
a

u
n
i
v
e
r
s
a
l
.
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
HISTORIA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

d
e

d
i
s
t
i
n
t
o

s
e
x
o
,
e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
e
d
u
c
a
c
i
n

c
v
i
c
a

y

t
i
c
a
,
y

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z
.
Inicios de la Edad Moderna
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
c
u
a
d
e
r
n
o

d
e

t
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a

y

l
p
i
z
.
PROYECTO 2
Lea la informacin contenida en LT p. 152, 153 y
154 subraye las ideas principales y destaque las
causas que impulsaron los viajes de exploracin,
portulanos, uso de la brjula, astrolabio,
carabelas, galeones y carracas.
154.
Resuelva el CT p. 404.
Lea la informacin contenida en LT p. 155, 156
y 157, subraye las ideas importantes y destaque
las causas y consecuencias del descubrimiento
de Amrica.
Lea y comente Un dato interesante LT p. 155.
Lea y comente Consulta en LT p. 156.
Resuelva CT p. 405.
Copie la tabla de causas y consecuencias del
descubrimiento de Amrica CT pp. 409 y 410.
Observe la ilustracin del LT p. 158 y comente
con sus compaeros lo que reeja la pintura.
159, subraye las ideas principales y destaque El
Renacimiento y El Humanismo.
Realice la actividad Para detectives LT p. 159.
Realice la actividad Para observadores LT p.
159.
Lea la informacin contenida en el LT pp. 160,
161 y 162, subraye las ideas principales y
destaque perspectiva, tercera dimensin, obras
de los artistas del renacimiento, Miguel Angel,
Rafael Sanzio, Boticelli.
161 y registre las respuestas en su cuaderno.
Observe la pintura del LT p. 162 y descrbala.
163 y registre las respuestas en su cuaderno.
reforma protestante o religiosa, Vaticano,
corrupcin, indulgencias, protestantes,
protestantismo y las acciones de Lutero.
Resuelva CT p. 408
Observe la ilustracin del LT p. 165 y describe la
actividad que realizan las personas.
166, subraye las ideas importantes, destacando
las aportaciones de la imprenta.
Resuelva LT p. 131 Integro lo aprendido.
Lleve a cabo la actividad Autoevaluacin LT
p. 133.
Realice la actividad Para detectives LT p. 166.
168, subraye las ideas importantes, destacando
el concepto de globalizacin.
Realice la actividad Comprendo y aplico LT
p. 168.
Resuelva la actividad Integro lo aprendido LT
p. 169.
Realice la autoevaluacin del LT p. 171.
Compara las distintas concepciones del
universo y el mundo para explicar la forma en
que los adelantos cientcos y tecnolgicos
favorecieron los viajes de exploracin.
Reconoce la trascendencia del encuentro
de Amrica y Europa y sus consecuencias.
Analiza la infuencia del humanismo en la
reforma religiosa y su cuestionamiento a los
dogmas. Investiga aspectos de la cultura
y la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Temas para comprender el periodo Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacin El encuen-
tro de Amrica y Europa. La reforma religiosa.
Temas para analizar y reexionar El uso de la imprenta para la difusin del conocimiento. La globalizacin
econmica del siglo xvi y la nueva idea del mundo y la vida.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Cierre:
Desarrollo:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 2
Las acciones del gobierno a travs de los medios de comunicacin.
Cultura de paz y buen trato.
mediacin.
benecio comn.
Plantean preguntas sobre la manera en que apoyan a la poblacin en general y en que sus
actividades son acordes con las leyes.
Elabora un proyecto de participacin al interior de la escuela para brindar algn servicio o apoyo
a los miembros de la comunidad escolar: proponer juegos organizados con los alumnos ms
pequeos a la hora del recreo, apoyar a los alumnos con necesidades especiales a trasladarse
a su casa, difundir informacin sobre actividades culturales infantiles que se lleven a cabo en la
localidad.
Reexiona sobre la importancia de esta participacin en el mejoramiento de la convivencia
diaria.
Resuelva CT p. 413
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
C
o
n
o
c
e

N
u
e
s
t
r
a

C
o
n
s
t
i
t
u
c
i
n
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z
,
I
n
t
e
r
n
e
t
.
preguntas: Qu autoridades deben
buscar el bienestar pblico? Cul es el
papel de la informacin en la bsqueda de
soluciones a conictos? En qu situaciones
podemos participar para resolver conictos
colectivos? Cmo podemos colaborar con
las autoridades para la atencin de asuntos
pblicos?
importantes.
subrayadas.
En equipos, los alumnos identican
organizaciones de la sociedad independientes
del gobierno que trabajen en favor de
asuntos de inters colectivo: derechos
humanos, equidad entre hombres y mujeres,
salud, cultura, deporte, educacin, etc. en su
localidad y entidad.
Elabora un directorio de estas organizaciones
y recaban informacin sobre las actividades
que realizan.
Identica si desarrollan acciones dirigidas a
nias y nios.
Visita las ocinas de alguna organizacin
o solicitan a uno de sus representantes que
asista a la escuela para comentar con ellos los
motivos por los que se crea dicha organizacin.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Cierre:
Desarrollo:
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 2
Procesos electorales y medios de comunicacin
mediacin.
benecio comn.
Analiza las discrepancias que dan lugar al conicto y emiten su postura al respecto.
Destaca la importancia de que los medios brinden informacin que permita a las personas
formar su propia opinin.
Resuelva CT pp. 414 y 415..
Resuelva la autoevaluacin LT p. 123.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
C
o
n
o
c
e

N
u
e
s
t
r
a

C
o
n
s
t
i
t
u
c
i
n
,
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
,
l
i
b
r
e
t
a
,
l
p
i
z
,
I
n
t
e
r
n
e
t
.
preguntas: Cmo hacen los medios de
comunicacin par la difusin, anlisis y
discusin sobre las acciones de gobierno?
Cules son las posturas de diversos medios
respecto a la vida poltica del pas?
importantes.
subrayadas.
Registra informacin procedente de la prensa
escrita, la radio y la televisin sobre alguna
accin del gobierno federal, estatal o municipal.
Consulta diversas fuentes y analizan el tipo
de informacin que proporcionan: qu fuentes
dan ms o menos informacin, cules son ms
claras, qu tipo de imgenes ofrecen, etc.
Identica que dentro de la estructura de
un peridico o de un noticiero, adems de
los hechos que se describen, se encuentran
artculos de opinin donde se identica a la
persona que la emite.
Identica los conictos que se desarrollan en
torno a la accin de gobierno elegida: en qu
consiste; quines se identican como parte
del conicto (quin es la contraparte de la
autoridad: alguna parte de la poblacin, un
partido poltico de oposicin, una organizacin
de la sociedad, un organismo internacional,
otra autoridad de gobierno, etc.).
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
creativa
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 2 PROYECTO 2
2 sesiones de 30 min.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o

d
e
l

a
l
u
m
n
o
,
l
p
i
z
,
b
o
l
g
r
a
f
o
,
g
o
m
a
,
t
r
a
n
s
p
o
r
t
a
d
o
r
,
c
o
r
d
n
,
t
r
e
s

a
r
o
s
,
p
a
p
e
l
,
p
e
r
i
d
i
c
o

o

t
r
a
p
o
s
.
contexto escolar.
Organiza eventos deportivos y recreativos
que favorecen su salud en un ambiente
de cordialidad y respeto, utilizando lo
aprendido durante el trayecto escolar.
Reto 4: Qu hago con mi tiempo? Reto 5: Organizo a los amigos
Reto 6: Si lo practico, lo domino.
reto.
Comente en grupo acerca de las actividades
que realizamos diariamente ,el tiempo
que nos ocupan y la importancia de la
organizacin.
Complete el ejercicio LT p. 95 y 96.
Analice la grca LT p. 96 y observe el tiempo
dedicado a cada actividad, especialmente al
ejercicio fsico y al estudio.
Comente sobre la importancia de tomar
decisiones que nos permitan cumplir con los
deberes y gustos.
Concluya
p. 97.
reto.
Comente cul considera es la funcin de un
coordinador.
Lea LT pp. 99 ,100 y 101 y subraye las
ideas principales.
Mencione que organizar una actividad
signica asignar tareas o funciones a cada
participante para que colabore en un
propsito comn.
Realice las actividades sugeridas siguiendo
las instrucciones de LT p. 102.
Comente acerca de los aspectos que pueden
mejorar el desempeo de cada equipo y la
experiencia de coordinar o dirigir.
Lea LT p. 102 Un dato interesante y
comente la informacin.
Concluya sobre la importancia de llevar a
efecto acuerdos mediante el respeto y la
tolerancia.
Conteste la actividad de Reexin LT p. 103.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
creativa
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
PROYECTO 2 PROYECTO 2
1 sesin de 1 hr.
I
n
v
e
s
t
i
g
a
c
i
n

s
o
b
r
e

e
l

j
u
e
g
o

d
e

d
o
m
i
n
.
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o

d
e
l

a
l
u
m
n
o
,
l
p
i
z
,
b
o
l
g
r
a
f
o
,
g
o
m
a
,
d
o
s

j
u
e
g
o
s

d
e

d
o
m
i
n
.
contexto escolar.
Organiza eventos deportivos y recreativos
que favorecen su salud en un ambiente
de cordialidad y respeto, utilizando lo
aprendido durante el trayecto escolar.
Reto 4: Qu hago con mi tiempo? Reto 5: Organizo a los amigos
Reto 6: Si lo practico, lo domino.
reto.
Comente lo que investig sobre el juego de
domin.
Lea la primera parte del reto LT p. 105.
Realice la actividad siguiendo las
Lea la segunda parte del reto LT p. 106 y las
recomendaciones para organizar un evento
recreativo o deportivo.
Comente sus experiencias en el trabajo
colaborativo al realizar el reto.
respeto.
Conteste las actividades de Reexin de su
LT pp. 105 y 107.
Resuelva la actividad del Anecdotario LT
p. 83.
Realice un balance anual y conteste LT p.
108.
R
e
c
u
r
s
o
s

y

m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
:
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
Temas o contenidos:
Competencias:
Inicio
Inicio
Desarrollo
Desarrollo
Cierre
Cierre
Artstica y cultural
T
r
a
n
s
v
e
r
s
a
l
i
d
a
d
:
L
a

I
g
u
a
l
d
a
d

d
e

o
p
o
r
t
u
n
i
d
a
d
e
s

e
n
t
r
e

l
a
s

p
e
r
s
o
n
a
s

e
n
:
l
a

a
t
e
n
c
i
n

a

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d
,
l
a

e
q
u
i
d
a
d

d
e

g
n
e
r
o
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

s
a
l
u
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

s
e
x
u
a
l
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

a
m
b
i
e
n
t
a
l

p
a
r
a

l
a

s
u
s
t
e
n
t
a
b
i
l
i
d
a
d
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n
a
n
c
i
e
r
a
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

d
e
l

c
o
n
s
u
m
i
d
o
r
,
l
a

p
r
e
v
e
n
c
i
n

d
e

l
a

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

b
u
l
l
y
i
n
g
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

p
a
r
a

l
a

p
a
z

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s
,
l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

v
i
a
l
,
y

l
a

e
d
u
c
a
c
i
n

e
n

v
a
l
o
r
e
s

y

c
i
u
d
a
d
a
n
a
.
Dos sesiones de una hora
L
i
b
r
o

d
e

t
e
x
t
o
,
c
u
a
d
e
r
n
o
,
l
p
i
z
,
g
r
a
b
a
c
i
n

d
e

l
a

c
a
n
c
i
n

q
u
e

e
l
i
g
i
e
r
o
n
,
r
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r

d
e

s
o
n
i
d
o
s

p
a
r
a

t
o
d
o
s

y

d
i
v
e
r
s
o
s

o
b
j
e
t
o
s

d
e
l

B
a
l

d
e
l

a
r
t
e

q
u
e

p
u
e
d
a
n

f
u
n
c
i
o
n
a
r

c
o
m
o

i
d
i
f
o
n
o
s
.
Crea polirritmos incorporando
trminos musicales para indicar
la intensidad de los sonidos.
Realiza la representacin de una
obra de teatro ante un pblico.
Msica Teatro
PROYECTO 2
esperado.
principales.
Explique la estructura de una cancin.
Practique con sus compaeros el ensamble
que planearon.
Presente el ensamble a su grupo .
Comenten acerca de las dicultades
presentadas para la realizacin del
ensamble.
Comente sobre la importancia de ejercitarse
para desarrollar el odo musical que le
facilite entonar una meloda e interpretarla
en un instrumento.
conocer ms sobre los sonidos de una
orquesta.
Asista a un concierto de msica de su
agrado.
esperado.
Comente en grupo la seccin Lo que
conozco.
principales.
Menciona cmo ha cambiado el teatro a
travs del tiempo.
Realice la actividad de LT p.87 siguiendo las
Presente su obra a la comunidad escolar.
Realice la retroalimentacin de la obra
presentada con el n de mejorar su trabajo.
lo aprendido.
Leccin 21: La vida es mejor cantando
Leccin 22: Por el mundo a bordo de un teatro

Planeacion 6to A+ o

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planeacion 6to A+ o

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

R

S-ar putea să vă placă și