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Ministre des Affaires trangres et europennes

Direction de la coopration culturelle et du franais

Enfantillages
10 films danimation
DVD 1
Avec le concours de lAgence du Court mtrage et du CAVILAM

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Ministre des Affaires trangres et europennes


Direction de la coopration culturelle et du franais

Enfantillages
10 films danimation

Livret pdagogique
Conception et ralisation Michel Boiron et Tatiana Bsory (CAVILAM) Rdaction Fiches cinma : Ccile Giraud, Donald James, Bartlomiej Woznica (Agence du courtmtrage) Fiches pdagogiques : Stphanie Bara, Tatiana Bsory, Michel Boiron, Frdrique Gella, Marjolaine Pierr (CAVILAM) Coordination Elyane Daniel (Sous direction du franais, Audiovisuel ducatif) Juin 2008

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Apprendre le franais Apprendre regarder consciemment Apprendre apprendre Dcouvrir lunivers des films danimation
Aprs la srie de DVD Courts de rcr et trangement courts, destine lapprentissage du franais travers lintroduction des courts mtrages dans la classe, Enfantillages vient proposer une nouvelle slection de films danimation pour l'apprentissage de la langue franaise par les plus jeunes. Ces 10 films ouvrent de nouvelles voies pour faire entrer dans les classes de franais des documents originaux, contemporains et motivants tout en attirant lattention de ce public sur un univers artistique particulirement cratif, le film danimation. Cette cration participe de la promotion du cinma franais dans le monde initie par la Direction de laudiovisuel extrieur du ministre des Affaires trangres et europennes qui diffuse auprs des services de coopration et daction culturelle le coffret Rsolument anims, exclusivement consacr aux courts mtrages. Ce projet a pu voir le jour grce la collaboration de la Direction de laudiovisuel extrieur avec la CITIA, organisateur du Festival International du Film dAnimation dAnnecy, rfrence mondiale pour le cinma danimation et lieu de rvlation des crateurs de demain, en association avec la Direction de la coopration culturelle et du franais. De cette slection de soixante courts mtrages, deux programmes de dix films chacun ont t slectionns et sont proposs aux enseignants : Enfantillages destin au jeune public et Gnration anime pour les publics adolescents et adultes. Les dix films danimation choisis pour Enfantillages s'adressent en priorit aux enfants partir de 7 ans mais leur inventivit sduira un public beaucoup plus large. Ils explorent la crativit dbordante des jeunes ralisateurs franais dans des registres humoristiques ou parodiques et dans des styles et formes trs diffrents. Ils composent un florilge surprenant qui mle drlerie, humour, posie, merveilleux et rflexions sur lenvironnement, la socit, les rapports humains. Ralis par l'quipe du CAVILAM, l'accompagnement pdagogique propose dune part des activits d'apprentissage de la langue franaise adaptes l'ge des publics viss aux niveaux A2 (lmentaire) et B1 (intermdiaire) en fonction des niveaux du Cadre commun europen de rfrence avec une fiche de travail pour les apprenants. Conu par l'Agence du court mtrage, cet accompagnement consiste, dautre part, diffuser une approche de limage permettant une observation et une comprhension du langage cinmatographique avec des passerelles invitant explorer des chemins de traverse entre les films, tout en sappuyant sur un glossaire spcialis au cinma. Le livret est insr dans la partie rom du DVD et galement en tlchargement sur le site du ministre. Le sous-titrage des films en franais facilite la comprhension des dialogues pour les publics imparfaitement francophones. Les sous-titrages en anglais, arabe, espagnol et portugais donnent laccs de ces films des publics spcifiques, comme les lves des classes bilingues ou spcialises dans l'apprentissage simultan ou conscutif de plusieurs langues vivantes. Nous tenons remercier le Festival International du Film dAnimation dAnnecy et l'ensemble des personnes ayant contribu rendre possible ce projet et en particulier les ralisateurs et producteurs des films. Bonne dcouverte et bon travail dans limmanquable plaisir que ces films danimation vont vous procurer et que vous allez pouvoir faire partager ! Elyane Daniel
Ministre des Affaires trangres et europennes Direction de la coopration culturelle et du franais www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif

(Vous pouvez accder directement aux parties de votre choix en cliquant sur leur titre)

Sommaire

Films danimation en classe, mode demploi Quelques remarques simples pour utiliser les films danimation en classe de franais Caractristiques dun film Suggestions de tches simples Glossaire propos du cinma Passerelles Tableau synoptique Cadre europen commun de rfrence pour les langues 7 tonnes 2 de Nicolas Deveaux (240) Entre deux miettes de Sylvain Ollier (513) Versus de Franois Caffiaux, Romain Nol, Thomas Salas (540) Le trop petit prince de Zoia Trofimova (7) La queue de la souris de Banjmain Renner (409) Le loup blanc de Pierre-Luc Granjon (830) La belle au bois dor de Bernard Palacios (1250) Pamplemousse de Coralie Van Rietschoten (635) Premier voyage de Grgoire Sivan (10) La Saint Festin dAnne-Laure Daffis, Lo Marchand (1530) Les partenaires du projet Diffusion : mode demploi

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FILMS DANIMATION EN CLASSE, MODE DEMPLOI


Quest-ce que lanimation ? Lanimation consiste donner lillusion dun mouvement laide dune suite dimages. Ces images peuvent tes dessines, peintes, dcoupes, photographies, numriques, etc. Les films danimation sont, tout dabord, des uvres cinmatographiques destines tre projetes dans une salle de cinma. Nous allons les faire entrer dans le contexte de lapprentissage de la langue tout en cherchant le plus possible mettre en valeur et faire dcouvrir aux lves les caractristiques constitutives et artistiques de chaque film. Le public cible est a priori constitu dlves en milieu scolaire. En consquence, les activits proposes tiennent compte du niveau linguistique en franais et de lge de ce public. Les quatre domaines de comptence sont exercs, comprhensions et productions orales et crites. Les exercices et les tches proposes intgrent le plus possible une dmarche de comprhension de lunivers cinmatographique. Un dossier pdagogique est consacr chaque film. Chaque dossier se dcoupe en deux niveaux : - A2 : la fiche professeur et la fiche lve, - B1 : la fiche professeur et la fiche lve. (NB : nous proposons souvent plusieurs parcours conus pour une unit de cours de 45 50 min.) Chaque fiche professeur comprend trois parties : - la fiche technique du film, le cas chant la transcription des dialogues ; - une approche cinmatographique du film ralise par lAgence du Court mtrage avec la transcription des dialogues, une analyse filmique et des suggestions dactivits centres sur lobservation des films ; - des parcours pdagogiques labors par le CAVILAM avec des fiches professeurs et des feuilles de travail directement photocopiables et utilisables en classe. Les fiches au format .doc sont modifiables et permettent ainsi lajout des consignes dans la langue maternelle de llve afin de faciliter la comprhension. Il nous semble galement possible et pertinent de visionner les films et de discuter en langue maternelle avec les lves de leurs ractions et de leur comprhension. La priorit est de crer lenvie de rencontrer des films (franais et en franais) et de placer les lves en situation de spectateurs conscients.

Les fiches professeurs sont construites sur le principe suivant :

Le titre du film, son auteur, le niveau linguistique vis selon le CECR

LE TROP PETIT PRINCE de ZOIA TROFIMOVA NIVEAU A2 FICHE PROFESSEUR


Niveau A2 Objectifs Communicatifs - Dcrire un lieu, une personne. - Identifier des actions. - Identifier des objets. Tches - Relever des informations visuelles. - Faire le portrait dun personnage. - Prsenter une situation. Thmes Lenvironnement et les problmes de pollution. Notes Le titre du film ainsi que certains lments de lhistoire font allusion au conte dAntoine de Saint Exupry Le Petit Prince . Matriel - La fiche lve.

Les objectifs communicatifs, linguistiques et socioculturels du (des) parcours Des explications de vocabulaire Le matriel ncessaire pour le cours

Un dcoupage du film en squences afin de faciliter la mise en uvre des scnarios pdagogiques

Dcoupage en squences 1. (000 027) Gnrique. Le titre est prsent en plusieurs langues dont le russe, nationalit dorigine de la ralisatrice. Le jour se lve sur une toute petite maison. Un petit homme ouvre ses volets, arrose une fleur, fait un mnage minutieux. Son regard est attir vers le ciel : le soleil est tach.

2. (027 140)

Une prsentation synthtique du ou des parcours proposs

Proposition de droulement Parcours 1 Aprs une mise en route, les apprenants simprgneront des premires images du film : ils dcouvriront le personnage central laide dactivits de description et de reprage dactions de la vie quotidienne. Ensuite, une activit dobservation des pripties viendra conclure le travail. Mise en route Dessinez la plante Terre, une maison, une fleur, le soleil et un petit bonhomme. Une fois les dessins termins, inviter les apprenants montrer leurs dessins et les prsenter.

Le ou les parcours pdagogiques dtaills pas pas avec des suggestions de rponses aux activits proposes

PARCOURS 1 Distribuer la fiche lve A2 Parcours 1. tape 1 Lisez lactivit 1: Le personnage et son lieu de vie. Vrifier que la consigne est comprise de tous. Montrer les squences 1 et 2. deux. Faites lactivit 1.Compltez le tableau suivant. laide de vos notes, prsentez la situation. Pistes de correction / Corrigs : lments naturels Des toiles, un astre, une rose Lieu Une petite maison Couleurs principales Le bleu, lorange, le jaune

Les fiches lves Les fiches lves sont dupliques et distribues aux lves. Elles constituent une feuille de travail complter. Des suggestions de rponses sont proposes dans la fiche professeur. Le titre du film, son auteur, le niveau linguistique vis selon le CECR Prsentation des objectifs et des tches pour un apprentissage conscient

LE TROP PETIT PRINCE de ZOIA TROFIMOVA NIVEAU A2 FICHE LVE PARCOURS 1


Objectifs Communicatifs - Dcrire un lieu, une personne. - Identifier des actions. - Identifier des objets. Tches - Relever des informations visuelles. - Faire le portrait dun personnage. - Prsenter une situation.

Activit 1 Le personnage et son lieu de vie. Compltez le tableau suivant. lments naturels Lieu dhabitation Couleurs principales

laide de vos mots trouvs dans le tableau ci-dessus, prsentez la situation. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Succession dactivits de comprhension et de production excuter souvent en tandem _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Activit 2 Les activits du personnage. Cochez les bonnes rponses. Que fait le personnage le matin ?

Il ouvre ses volets. Il fait son lit. Il arrose une fleur. Il fait de la gymnastique. Il passe laspirateur. Il se lave.

Activit 3 Les diffrentes techniques du personnage pour effacer la tache. Cochez les techniques utilises par le personnage dans le film. Trouvez ce que le personnage nutilise pas. un seau deau une ponge une chelle un balai une gomme un chiffon

QUELQUES REMARQUES SIMPLES POUR UTILISER LES FILMS DANIMATION EN CLASSE DE


FRANAIS
Un film danimation est une uvre cinmatographique courte, en gnral de quelques minutes seulement. Cest donc par sa dure un support facile dutilisation en classe car luvre peut tre visionne en entier dans une sance de cours de 45 minutes ou 1h30. Pour lenseignant et pour llve, chaque lment constituant du film est une piste possible dapproche de luvre. Le cours sera labor en fonction dune succession de tches que lon peut classer en quelques catgories : - observer, reprer, identifier des lments constitutifs dun film et dvelopper la capacit dsigner, nommer ces lments en franais ; - mettre des hypothses sur le contenu dun film partir dun extrait ou dun des lments constituants dun film ; - ragir, prendre position, exprimer une opinion par rapport au film ; - crer, produire des jeux de rles, des images, des textes, des objets partir du film ; - faire des recherches documentaires pour en savoir plus sur lauteur, les acteurs ou sur le sujet trait dans le film.

CARACTERISTIQUES DUN FILM


Regarder un film de faon active, cest tre conscient de ce que lon voit, entend ou lit. Cest aussi pouvoir identifier la manire dont le sens se construit. Un film est un produit collectif complexe dont la russite dpend de nombreux mtiers et savoirfaire : la production (le financement, la distribution du film, etc.), la ralisation (la mise en scne, la direction dacteurs, etc.), le choix du sujet, du scnario (original, adaptation dune uvre littraire, etc.), les dialogues, le choix des acteurs, la distribution des rles, le jeu et linterprtation des acteurs, la prise de vues, la prise de son, le script, le dcoupage du film, la lumire, le montage des squences, la conception de la bande son, la musique etc. Un film est constitu dune succession de squences qui reprsentent des sous-units du rcit. Chaque squence peut a priori tre utilise comme point de dpart pour entrer dans le film. La diversit des approches pdagogiques permet de travailler soit avec le film dans son intgralit, soit partir dune squence avant le visionnage du film entier, les effets de surprise et lintrt des lves sont conservs. Un film se dfinit par la combinaison dune bande son et dune bande image. La bande son comprend tout ce qui est entendu : voix, dialogues, musique, bruits mais galement les silences. Elle assure le lien entre les images. La bande image correspond tout ce qui est vu. Si lon fait une liste non exhaustive, les images peuvent tre des dessins, des dessins anims, des images cres par ordinateur, des prises de vues relles, des combinaisons de prises de vues relles et deffets spciaux, etc. On voit des lieux, des personnes, des animaux, des objets, qui interagissent dans une succession dactions. On voit aussi trs souvent des textes crits. La relation entre ce qui est entendu et ce qui est vu est essentielle pour la construction du film et sa comprhension. La succession des squences images en association avec la bande son constitue la narration. Les informations linguistiques ne sont quune petite partie du contenu. Dautres lments constituants de limage viennent contribuer la cration du sens : les mouvements de camra, langle de vue, la lumire, les couleurs, le flou et le net, ce qui est dans le champ de vision et ce qui est hors champ (que lon ne voit pas), le rythme des squences.

SUGGESTIONS DE TACHES SIMPLES


Le dfi pdagogique consiste ici dfinir des activits la fois intressantes et adaptes lge et aux connaissances linguistiques des lves. Dans le cadre scolaire, les enfants du collge et du lyce atteignent en gnral le niveau A2 (lmentaire) et B1 (intermdiaire). Exemples de tches pour le niveau A2 - Les lves font un dessin qui rsume le mieux le film pour eux. Ils crivent le titre du film sous le dessin. Afficher les dessins dans la classe. - Les lves dessinent les personnages principaux du film et les colorient. Ils font une carte didentit des personnages. - Les lves identifient la prsence dobjets du film dans une liste propose par le professeur. - Proposer une liste dinstruments de musique. Les lves identifient les instruments prsents dans la musique du film - Les lves retrouvent qui dit quoi dans un dialogue du film. - Rsumer le film en quelques phrases simples et les proposer aux lves en dsordre. Les lves doivent remettre les phrases dans lordre en accord avec le droulement du film. - A partir dun extrait de la bande son, les lves imaginent ce que lon voit (ventuellement le dessiner, ou discuter en langue maternelle). - A partir dune squence du film prsente sans le son, les lves imaginent ce que lon entend (peut se faire en langue maternelle), puis on regarde la squence avec le son. - Regarder une squence du film. Les lves imaginent ce qui prcde ou ce qui suit (peut se faire aussi en langue maternelle). Visionner ensuite le film en entier. un niveau B1 - Les lves regardent le film et doivent indiquer quelles affirmations sont vraies et fausses parmi celles proposes par le professeur. - Les lves imaginent et proposent une suite dune squence du film. - Les lves doivent formuler leur opinion sur la fin du film choisie par le ralisateur et proposer une autre fin possible. - Les lves identifient et prsentent les consquences dun vnement sur les personnages du film (par exemple, le mtro sarrte la station fantme et tous les passagers descendent...) - Les lves imaginent et jouent un dialogue partir dune scne du film. - Les lves rdigent une courte critique du film partir dexemples de critiques. Les pistes sont multiples mais il faut tre vigilant. Il vaut mieux voir plusieurs films et limiter les tches pour chaque film que visionner un film et assaillir les lves avec des exercices. Les courts mtrages doivent avant tout rester un moment de cinma partag. Bon travail ! Edit : CAVILAM

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GLOSSAIRE
Les astrisques dans les fiches renvoient des notions dont la signification est voque ci-dessous : 2D : le cinma danimation comprend deux grandes familles, la 2D et la 3D. En 2Dimensions, lanimateur travaille sur une surface plane (feuille de papier, cellulo ). La 2D comprend les techniques du dessin anim, limage de synthse en 2D, lcran dpingles, le sable, les papiers dcoups, les silhouettes, le dessin ou peinture sur pellicule. 3D : contrairement la 2D, en 3Dimensions, le travail se fait dans lespace rel ou virtuel. Elle comprend les techniques de limage de synthse en 3D, les marionnettes animes et la pte modeler. Animation : quivalent de la ralisation pour le cinma de prise de vue relle mais contrairement cette dernire, la technique denregistrement des images est faite image par image ; les principales familles du cinma danimation sont constitues par le dessin anim, les marionnettes animes, la pte modeler, la pixillation, limage de synthse en 2D et 3D, lcran dpingles, le sable, les papiers dcoups, les silhouettes, le dessin ou la peinture sur pellicule Animateur : ralisateur de film danimation. Pour le dessin anim et limage de synthse, dessinateur charg de mettre au propre les dessins de base. Sur un court mtrage, lanimateur est souvent le ralisateur. Sur un long mtrage, le ralisateur dirige les animateurs dont chacun a une tche spcifique (un personnage particulier, un lment de dcor,) Bande son : dun point de vue technique, partie de la pellicule qui comporte les lments sonores du film. Les bandes son sont apparues en 1927 avec le premier film sonore, Le chanteur de jazz. Dun point de vue narratif, la bande son comprend tous les lments sonores du film : les voix, les bruitages, les sons dambiance et la musique. Burlesque : cest un genre cinmatographique qui trouve ses origines dans la tradition thtrale de la commedia dellarte, du cirque et du music-hall, tradition laquelle il emprunte la pratique de limprovisation apportant une fracheur, une spontanit et une nergie particulires. Typique de lre muette (Charlie Chaplin, Harold Lloyd, Buster Keaton) des annes 1910 1930, il n'y est pour autant pas cantonn : certains films de Jacques Tati, Pierre Richard ou de Jackie Chan peuvent tout fait tre dcrits comme burlesques. Dnu de logique psychologique, jouant sur des chutes, des bagarres, des poursuites, des chocs, le gag repose sur un comique physique et souvent violent qui joue toujours sur les rapports entre le personnage et lespace qui lenvironne. Cadre : limite du champ visuel enregistr sur le film ; le rectangle qui dlimite ce qui est visible sur l'cran. Le hors cadre est ce que lon ne voit pas sur limage. Carton : se dit aussi intertitre . Cest un texte film (le mot carton fait rfrence au support du texte que lon filmait aux dbuts du cinma) utilis pour transcrire les dialogues (dans le cinma muet) ou pour apporter un supplment dinformation limage. Champ / Contre-champ : utilis au montage, le champ / contre-champ permet de montrer en alternance les deux cts dune scne (une scne de dialogue ou un duel par exemple). Dcoupage : morcellement de la continuit de la mise en scne en diffrents plans. Film noir : genre cinmatographique apparu dans les annes 1940 et dcoulant du roman noir (ex. : Le faucon maltais (1941) de John Huston avec Humphrey Bogart, adapt du roman noir ponyme de Dashiell Hammett). Le film noir met en scne un personnage (un dtective le plus souvent ou une personne prise malgr elle dans une enqute) embarqu dans des situations o le meurtre, linfidlit, la trahison, la jalousie, le fatalisme sont les motifs principaux. Fondu : action dobscurcir ou dclaircir progressivement limage ( fermeture ) ou de la faire progressivement apparatre ( ouverture ). On dit aussi fondu au noir ou fondu au blanc selon quon obscurcit ou claircit limage.

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Focale : la distance focale est une mesure optique qui permet de qualifier les objectifs photographiques utiliss sur les camras. On distingue souvent les courtes focales (grand angle) et les longues focales (tlobjectif). L'effet de la courte focale est dembrasser une vaste portion du champ visuel. Elle permet ainsi un cadrage large d'objets rapprochs dont on ne peut pas s'loigner ou de filmer un paysage dans son ensemble sous la forme d'un panorama. L'effet de la longue focale est inverse. Elle rapproche les objets ou plus prcisment, permet un cadrage beaucoup plus serr en limitant le champ visuel. Fondu enchan : surimpression dune fermeture et dune ouverture en fondu, ayant pour effet de faire disparatre une image et de faire apparatre simultanment la suivante. Gros plan : focalisation sur une partie dun objet ou dun personnage (ex. : visage, main...). Mickey-mousing : cest une technique de composition par laquelle le compositeur de la musique du film souligne trs prcisment chaque action du film : le moindre vnement limage est illustr par de la musique ou des bruitages. Cette dnomination est un hommage au style musical des dessins anims de Mickey Mouse du ralisateur amricain Walt Disney. Mixage : mlange et quilibrage, en auditorium (studio denregistrement), des diffrentes bandes son (paroles, musiques, bruits). Montage : opration consistant assembler les plans bout bout et en affiner les raccords. Mouvements de camra : 1. panoramique : mouvement de rotation de la camra autour de son axe 2. travelling : dplacement de la camra avant, arrire, latral ou panot (mouvement de la camra accompagn dun panoramique) Ouverture liris : quivalent dune ouverture au noir (cf. Fondu), mais opre par un diaphragme dont on voit le cercle sagrandir progressivement partir du centre ou dun point de limage. Trs utilis dans le cinma muet, en particulier chez Chaplin. Photogramme : le cinma filme la vitesse de 24 images par seconde ; dans une seconde, il y a donc 24 images donc, 24 photogrammes. Plan : prise de vue sans interruption, cest l'unit de base du langage cinmatographique. Diffrents plans sont associs au montage pour constituer une squence. On distingue : - le plan rapproch : plan cadrant les personnages au niveau de la taille ou de la poitrine, - le plan gnral : plan qui situe laction en cadrant les personnages avec le dcor dans lequel ils se situent, - la plonge : procd qui consiste filmer un plan du haut vers le bas (le contraire est la contreplonge). Raccord : faon de faire se succder deux plans au montage. 1. Raccord de plan : mode de liaison entre deux plans successifs visant prserver l'impression de continuit malgr la coupe entre ces deux plans. L'effet de raccord est gnralement prvu la prise de vue et travaill au montage, par exemple raccord dans le mouvement, le regard, sur la lumire, la couleur, la composition de l'image, du dcor, le son 2. Raccord dans l'axe : montage de deux plans successifs films dans le mme axe, mais des distances diffrentes du sujet. 3. Plan raccord : plan bref tourn en supplment pour assurer la continuit entre deux plans difficilement raccordables. 4. Faux raccord : effet de discontinuit obtenu par la mise en vidence, dlibre ou non, d'un changement de plan. Road-movie : genre cinmatographique qui se traduit littralement par film sur la route . Le road movie est intimement li l'ide du rve amricain et cest sans doute pourquoi les films qui ont marqu le genre ont t produits aux Etats-Unis (ex : Easy Rider de Dennis Hopper, 1969 ; Paris, Texas de Wim Wenders, 1984 ; Un monde parfait de Clint Eastwood, 1993). Le lieu de l'action est la route elle-mme, elle est mme le moteur de l'action. Les road-movies nous prsentent souvent une

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qute initiatique des personnages, qui vont grandir au fil de leurs rencontres et de leurs expriences et devenir adulte . La route peut tre vue comme une mtaphore de la vie, avec le temps qui file, la croise des chemins ou les voies sans issues, un lieu propice l'errance, l'exil ou lexercice de la libert. Squence : srie de plans continus qui forment une unit narrative. quivalent du chapitre en littrature. Son digtique : son faisant partie de l'action, de lunivers construit par la narration, et pouvant donc tre entendu par les personnages du film. On parle par opposition de musique extradigtique, musique que seuls les spectateurs peroivent. Split-screen : anglicisme traduit en franais par cran divis, est un effet consistant diviser l'cran en plusieurs parties. Chacune de ces parties prsente des images distinctes : plusieurs scnes diffrentes, ou bien plusieurs perspectives diffrentes d'une mme scne. Dans ce dernier cas, il permet davoir simultanment plusieurs points de vue (dans les deux sens de lexpression) sur un vnement. Cest une technique de narration qui a t popularis par les films du ralisateur amricain Brian de Palma (ex : Phantom of the Paradise, 1974) Voix-off : procd de narration qui consiste intgrer sur la bande-son une voix qui nappartient pas laction qui nous est prsente lcran. Cest souvent la voix du narrateur (ex : Le Fabuleux destin dAmlie Poulain, Jean-pierre Jeunet, 2001) Zoom : objectif focale variable. galement appel travelling optique . Un zoom permet d'obtenir rapidement le cadrage large ou serr que l'on souhaite depuis l'endroit o l'on est. Edit : Agence du Court Mtrage Juin 2008

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PASSERELLES
Un court mtrage voyage rarement seul. Ainsi, ds la premire sance publique de cinma, le 28 dcembre 1895, les spectateurs du Grand Caf de Paris se sont vu proposer non pas un film, mais un programme de courts mtrages. Dix films constituent le programme Enfantillages. Parmi ces films circulent des objets, des ides, des lieux, des thmes, des techniques. Comme des invitations explorer des chemins de traverse, jeter des passerelles, saisir des chos entre des uvres, au premier abord, fort distinctes. Voici quelques pistes dassociation des films que nous vous proposons de dcouvrir. Apesanteur Le film danimation permet de sabstraire des lois de la pesanteur, ce qui nest pas permis au cinma en prise de vue relle. Les films en jouent souvent avec jubilation. Cest la trame mme de 7 tonnes 2. La quasi-totalit des gags de Versus fonctionnent eux aussi sur ce principe, quon retrouve trs souvent dans les dessins anims. Dans Entre deux miettes, cest un des deux protagonistes qui se retrouve coll au plafond avant dy entamer une course folle sous la pression dun aspirateur. Film dans le film Le cinma fait partie intgrante du paysage des spectateurs mais aussi, des crateurs. Certains films en rendent compte en lintgrant au cur mme de leur dispositif. Le prince charmant des contes revient dans La belle au bois dor sous les traits dune vedette de cinma. Dans Premier voyage, les souvenirs du pre nous sont prsents sous les traits dun film muet. Le cinma devient mme le dcor de La Saint Festin, puisquon y voit le personnage principal voluer en surimpression de vieux films super 8. Relecture des classiques On reconnat quelques histoires ou personnages clbres de la littrature et du cinma qui nous sont prsents ici sous un jour nouveau. La belle au bois dormant devient dans le film de Bernard Palacios La belle au bois dor dont personne ne vient troubler le sommeil. Le petit prince de Saint-Exupry est relu sous un angle cologique dans Le trop petit prince. La queue de la souris revisite les Fables de La Fontaine. La crature de Tanaka Tomoyuki, Godzilla (cf. Notes de Versus) vient mettre un terme au carnage de Versus. La Saint Festin quant elle, repose sur les larges paules de la figure de logre, mme si celui-ci se trouve tre dent. Dessin denfant Hommage discret lenfance de lart ou retour des ralisateurs sur leurs premiers pas dartiste : les dessins denfant peuplent quelques-uns des films de la slection. Ainsi, ce sont eux qui font louverture de Le loup blanc. Mais on les retrouve aussi dans Pamplemousse, La Saint Festin ou encore dans Premier voyage. Disproportion Le rapport dchelle est souvent vecteur de comique ou de spectaculaire. Ainsi, dans 7 tonnes 2, o un lphant, animal de taille quon ne saurait qualifier de modeste, est mis en scne sous une verrire aux dimensions quon imagine gigantesque. Dans Versus, labsurdit de la bataille que se livrent les deux camps est souligne la fin du film par un brusque changement dchelle avec lentre en scne de Godzilla (cf. Notes de Versus) qui balaie lobjet de la lutte dun tour de main. Tout le film Entre deux miettes joue sur la disproportion de taille entre les protagonistes et la chambre dans laquelle ils voluent. La fragilit du petit rongeur dans La queue de la souris, est souligne lorsque la souris se trouve devant le lion dont le pelage noir vient alors boucher la totalit de limage. Le trop petit prince, quant lui, na qu tendre le bras pour toucher les toiles et leur redonner leur clat initial. Jungle inquitante Pour grandir, les personnages sont souvent conduits traverser des espaces inquitants qui deviennent du mme coup des lieux dinitiation. Dans Entre deux miettes, cest une simple chambre qui prend les allures de passage infranchissable. Cest au terme de la traverse de Paris et dun voyage en train que le pre de Premier voyage sera enfin reconnu comme papa par sa fille. Les enfants dans Le loup blanc apprennent peu peu apprivoiser la fort toute proche et ses habitants. Cest l-bas, plus que dans le foyer familial, quils exprimentent les secrets de la vie.

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Cest toute la fort elle aussi que la souris de La queue de la souris doit parcourir pour enfin saffirmer devant le lion. Pamplemousse, quant elle, voit presque sa maison devenir un chteau hant lorsquelle se trouve tre spare de son papa. Trsors dingniosit Pour arriver leur fin, les hros de Versus, Le trop petit prince et La queue de la souris se montrent particulirement cratifs et ne lsinent pas sur les moyens. Voisin, voisine La cohabitation nest jamais chose aise. Ainsi dans Premier voyage, le pre a toutes les peines du monde retenir sa fille dans les limites quimpose la prsence de deux autres passagers dans leur compartiment de train. La chose ne semble pas plus facile dans Versus, o les deux familles de samouras qui se font face nont de cesse de se battre pour la proprit dune petite le. Logre de La Saint Festin, quant lui, essaie tant bien que mal de contenir ses penchants cannibales face aux enfants de sa trs charmante voisine de palier. la chasse Lappel du ventre est le moteur de nombre de films. Ainsi cest lapptit du lion qui talonne le rongeur de La queue de la souris. Les adultes dans Le loup blanc ne semblent proccups que par ltat de leur garde-manger. Lestomac de logre de La Saint Festin est lui aussi aiguillonn par la faim tout comme ceux des petites bestioles dans les aventures dEntre deux miettes. Tel est pris qui croyait prendre Les rapports de domination sont souvent inverss purement et simplement lors du dnouement des films. Ainsi, dans Entre deux miettes, la bestiole qui pendant tout le film sest servi de son compre comme dun domestique, se voit confronte plus forte quelle dans la scne finale. Il en est de mme dans Versus o ce sont cette fois les deux belligrants qui se voient lamins par un monstre sorti de nulle part. Logre de La Saint Festin se voit natre une affection soudaine pour les enfants de sa voisine quil projetait initialement de dvorer. Le lion de La queue de la souris se trouve lui aussi confront plus malin que lui en la personne de la petite souris quil malmenait jusque-l. Mixit des techniques Plusieurs films se jouent des frontires des techniques pour imposer un univers original. Ainsi La Saint Festin mle photographies dpoques, films super 8, dessins et collage. Entre deux miettes est construit sur le mlange entre images relles et dessins anims. Premier voyage est ralis principalement en pte modeler mais aussi avec des marionnettes, du dessin, du carton dcoup. Pamplemousse explore lui aussi le mlange dessin / pte modeler. Cercle sans fin Certains films sont construits autour de la figure du cercle et de la rptition, parfois jusqu labsurde. Le trop petit prince, telle la Pnlope de lOdysse, dfait la nuit ce quil entreprend le jour. 7 tonnes 2 est quant lui construit en boucle puisque louverture du film se trouve tre identique sa clture. Versus explore aussi la rptition. Le film nest-il pas fond autour des multiples essais que les protagonistes enchanent pour mettre la main sur lobjet de leur convoitise ? Edit. LAgence du court mtrage Bartlomiej Woznica

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TABLEAU SYNOPTIQUE
Titre
Thmes
Le sport La comptition sportive La publicit A1/A2

CECR

Communication
Donner son avis Donner des informations sur soi Demander des informations personnelles Prsenter quelquun

Langue
Lexpression du poids Les parties du corps dun lphant

Culture
Les lphants

Tches
Faire la critique dun film Complter une fiche Faire une interview Faire le portrait dun personnage Complter une fiche didentit Imaginer une interview Rdiger la critique dun film Crer des expressions en franais partir dun modle Imaginer une publicit Dresser le portrait de quelquun Complter les bulles dun roman photo Imaginer la suite dune histoire Faire le portrait de quelquun Imaginer un dfi Imaginer une situation Inventer une histoire Comparer un film danimation et un jeu vido Crer des slogans Imaginer une scne dun film Imaginer un dialogue Remplir un questionnaire Comparer le film danimation un jeu vido Prsenter des activits sportives Participer un dbat Imaginer la fin dun film Faire le portrait dun personnage Prsenter une situation Imaginer une solution Proposer une explication Imaginer un dialogue Imaginer un scnario partir dune bande sonore Prsenter le portrait de quelquun Prsenter une situation Faire la critique dun film Imaginer la fin dune histoire Donner son avis sur les messages dun film

7 TONNES 2 de Nicolas Deveaux (240)

B1

Exprimer son opinion Faire des hypothses Dcrire un produit Expliquer quoi sert quelque chose Dcrire des personnages Prsenter des actions Exprimer son opinion Prsenter des avantages Prsenter quelquun Identifier des lieux Prsenter une succession dactions Dcrire une situation Dcrire des personnages Encourager quelquun Exprimer son dsaccord Dcrire une communaut Prsenter des dfinitions Exprimer son point de vue Argumenter

Le poids Les expressions idiomatiques

Les lphants

ENTRE DEUX MIETTES de Sylvain Ollier (513)

Le monde microscopique : les insectes Les rapports de domination et de soumission

Les objets dans un appartement Les antonymes

Les insectes Le roman photo

A2

Les antonymes

Les insectes

B1

VERSUS de Franois Caffiaux, Nol Romain, Thomas Salas (540)

Les activits sportives Les jeux vido La guerre

Les activits sportives

La conqute

A2

B1

Le jeu vido Les activits sportives

La conqute

LE TROP PETIT PRINCE de Zoia Trofimova (7)

Le soleil, La rotation de la Terre Lenvironnement et les problmes de pollution.

A2

Dcrire un lieu, une personne Identifier des actions Identifier des objets Identifier un symbole Faire des hypothses

Les actions de la vie quotidienne Les objets de la vie quotidienne

La symbolique du soleil

B1

Identifier et nommer des informations sonores Identifier des actions Identifier des objets Exprimer son opinion Faire des hypothses Identifier et nommer des lments visuels

Les activits de la vie quotidienne Les techniques et outils de nettoyage

La symbolique du soleil

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Titre

Thmes
Les animaux Les fables

CECR

Communication
Identifier et nommer des informations sonores Faire des hypothses Dcrire un lieu, des personnages Identifier des animaux

Langue
Les animaux

Culture
Dcouvrir Jean de La Fontaine

Tches
Imaginer lhistoire dun film partir dune bande sonore Complter le dialogue dun film

A2

LA QUEUE DE LA SOURIS de Benjamin Renner (409)


B1

Identifier et nommer des informations sonores. Dcrire des personnages. Associer des objets des couleurs. Exprimer et justifier son opinion Expliquer une situation

Les animaux Le symbolisme des couleurs Le pass simple

Dcouvrir Jean de La Fontaine

Imaginer le scnario dun film partir dune bande sonore Donner son avis sur les personnages dun film Crer une morale Faire la critique dun film Lire un pome haute voix Imaginer la suite dun pome crire une fable Comparer des animaux crire des lgendes partir dimages Imaginer une suite Imaginer une suite

LE LOUP BLANC de Pierre-Luc Granjon (830)

La relation entre les humains (enfants, adultes) et les animaux sauvages Le loup dans les contes

A2

Dcrire un animal Prsenter une situation Identifier et nommer des lments dun film Prsenter des personnages Remettre dans lordre une histoire Exprimer son opinion Identifier des expressions idiomatiques Prsenter des personnages Prsenter une srie dactions Identifier et nommer des lments dun film Faire des hypothses Exprimer son opinion Remercier quelquun

Les animaux

Le loup dans les contes

B1

Les animaux Les expressions idiomatiques avec loup .

Le loup dans les contes

Reconstituer une histoire Faire une synthse partir dun film Imaginer une histoire partir dun canevas Mettre une histoire en scne avec des bruitages Comparer deux poques Complter le texte dune chanson Imaginer la suite du film crire une lettre Imaginer la suite dun film Reconstituer le descriptif dun film Proposer une explication Complter le texte dune chanson crire un pome

LA BELLE AU BOIS DOR de Bernard Palacios (1250)

Les princesses et les princes Le cirque Le conte

Les pronoms La vie en ville La vie au cirque

Les princesses et les princes

A2

B1

Faire des hypothses sur la suite dun film Identifier et nommer des informations visuelles Parler de quelquun Remettre en ordre des informations

Lopposition imparfait / prsent Les pronoms.

Les princesses et les princes

Le monde imaginaire des enfants La relation pre/fille

A2

Identifier et nommer des aliments Situer dans lespace Prsenter une srie dactions Nommer des aliments Parler de ses gots Dcrire un personnage Exprimer son opinion

Les aliments Les meubles La localisation Les objets Les aliments La description (physique et psychologique)

Les habitudes alimentaires Les relations pre/fille Les habitudes alimentaires Les relations pre/fille

Imaginer un dialogue Imaginer une histoire

PAMPLEMOUSSE de Coralie Van Rietschoten (635)

B1

Prsenter un personnage Comparer deux mondes Jouer avec les sons Raconter une histoire

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Titre

Thmes
Les voyages en train. La relation pre (adulte) et fille (enfant).

CECR

Communication
Identifier des professions Dcrire des personnages Identifier et nommer des aliments pour bb Prsenter une situation Faire des hypothses Exprimer son point de vue Identifier des informations visuelles et sonores Prsenter une situation Exprimer une opinion

Langue
Les voyages en train Les professions La nourriture pour les enfants La famille

Culture
Les chansons enfantines

Tches
Prsenter les personnages dun film Faire une synthse partir dun film Imaginer un dialogue

PREMIER VOYAGE de Grgoire Sivan (10)

A2

B1

Les voyages en train La famille Le langage enfantin

Les chansons enfantines

Imaginer un dialogue Faire une synthse dune squence dun film Relever les caractristiques dun film ancien Jouer une scne dun film Dgager les informations principales du film Proposer une explication Illustrer un passage du film Dgager la structure dune squence Imaginer un dialogue Associer des images aux dialogues Dgager la structure dune squence Imaginer la suite du film

Les ogres Les ftes

LA SAINT FESTIN dAnne-Laure Daffis, Lo Marchand (1530)

A2

Identifier et nommer des informations visuelles Prsenter une situation Remettre dans lordre un passage dun film

Une recette de cuisine

Les ogres La tradition de la petite souris

B1

Identifier et nommer des informations visuelles Prsenter une srie dactions Remettre dans lordre un passage dun film

Une recette de cuisine

Les ogres La tradition de la petite souris

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CADRE EUROPEN COMMUN DE RFRENCE POUR LES LANGUES


Comprendre
Lire
Lapprenant peut comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases trs simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.

Parler
Sexprimer oralement en continu
Lapprenant peut utiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire son lieu dhabitation et les gens quil connat.

Ecrire
Prendre part la conversation Ecrire
Lapprenant peut crire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Il peut porter des dtails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple son nom, sa nationalit et son adresse sur une fiche dhtel.

Ecouter
Lapprenant peut comprendre des mots familiers et des expressions trs courantes au sujet de lui-mme, de sa famille et de lenvironnement concret et immdiat, si les gens parlent lentement et distinctement.

A1

Lapprenant peut communiquer, de faon simple, condition que linterlocuteur soit dispos rpter ou reformuler ses phrases lentement et laider formuler ce quil essaie de dire. Il peut poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont il a immdiatement besoin, ainsi que rpondre de telles questions. Lapprenant peut communiquer lors de tches simples et habituelles ne demandant quun change dinformations simple et direct sur des sujets et des et des activits familiers. Il peut avoir des changes trs bref mme si en rgle gnrale, il ne comprend pas assez pour poursuivre une conversation.

A2

Lapprenant peut lire des textes courts trs simples. Il peut trouver une information particulire prvisible dans des documents courants comme les petites publicits, les prospectus, les menus et les horaires et il peut comprendre des lettres personnelles courtes et simples. Lapprenant peut comprendre des textes rdigs essentiellement dans une langue courante ou relative son travail.

Lapprenant peut comprendre des expressions et un vocabulaire trs frquent relatifs ce qui le concerne de trs prs (par exemple, lui-mme, sa famille, les achats, lenvironnement proche, le travail). Il peut saisir lessentiel dannonces et de messages simples et clairs.

Lapprenant peut utiliser une srie de phrases ou dexpressions pour dcrire en termes simples sa famille et dautres gens, ses conditions de vie, sa formation et son activit professionnelle actuelle ou rcente.

Lapprenant peut crire des notes et messages simples et courts. Il peut crire une lettre personnelle trs simple, par exemple de remerciements.

B1

Lapprenant peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilis et sil sagit de sujets familiers concernant le travail, lcole, les loisirs, etc. Lapprenant peut comprendre la plupart des missions de tlvision sur lactualit et les informations. Il peut comprendre la plupart des films en langue standard.

Lapprenant peut de manire simple afin de raconter des expriences et des vnements, ses rves, ses espoirs ou ses buts. Il peut brivement donner les raisons et explications de ses opinions ou projets. Lapprenant peut sexprimer de faon claire et dtaille sur une grande gamme de sujets relatifs ses centres dintrt.

Lapprenant peut faire face la majorit des situations que lon peut rencontrer au cours dun voyage dans une rgion o la langue est parle.

Lapprenant peut crire un texte simple et cohrent sur des sujets familiers ou qui lintressent personnellement.

B2

Lapprenant peut lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulire ou un certain point de vue. Lapprenant peut comprendre des textes factuels et ou littraires longs et complexes et en apprcier les diffrences de styles. Il peut comprendre des articles spcialiss et de longues instructions techniques mme lorsquils ne sont pas en relation avec son domaine. Lapprenant peut lire sans effort tout type de texte, mme abstrait ou complexe quant au fond ou la forme, par exemple un manuel, un article spcialis ou une uvre littraire.

Lapprenant peut communiquer avec un degr de spontanit et daisance qui rendent possible une interaction normale avec un locuteur natif

Lapprenant peut crire des textes clairs et dtaills sur une grande gamme de sujets relatifs ses intrts. Il peut crire des lettres qui mettent en valeur le sens quil attribue personnellement aux vnements et aux expriences. Lapprenant peut sexprimer dans un texte clair et bien structur et dvelopper son point de vue. Il peut crire sur des sujets complexes dans une lettre, un essai ou un rapport, en soulignant les points quil juge importants. Il peut adopter un style adapt au destinataire.

C1

Lapprenant peut comprendre un long discours mme sil nest pas clairement structur et que les articulations sont seulement implicites. Il peut comprendre les missions de tlvision et les films sans trop deffort.

Lapprenant peut prsenter des descriptions claires et dtailles de sujets complexes, en intgrant des thmes qui leur sont lis, en dveloppant certains points et en terminant son intervention de faon approprie.

Lapprenant peut sexprimer spontanment et couramment sans trop apparemment devoir chercher mes mots. Il peut utiliser la langue de manire souple et efficace pour ders relations sociales et professionnelles. Il peut exprimer ses ides et opinions avec prcision et lier ses interventions celles de ses interlocuteurs

C2

Lapprenant na aucune difficult comprendre le langage oral, que ce soit dans les conditions du direct ou dans les mdias et quand on parle vite, condition davoir du temps pour se familiariser avec un accent particulier.

Lapprenant peut prsenter une description ou une argumentation claire et fluide dans un style adapt au contexte, construire une prsentation de faon logique et aider son auditeur remarquer et se rappeler les points importants.

Lapprenant peut participer sans effort toute conversation ou discussion et il est aussi trs laise avec les expressions idiomatiques et les tournures courantes. Il peut sexprimer couramment et exprimer avec prcision de fines nuances de sens. En cas de difficult, il peut faire marche arrire pour y remdier avec assez dhabilet et pour quelle passe presque inaperue

Lapprenant peut crire un texte clair, fluide et stylistiquement adapt aux circonstances. Il peut rdiger des lettres, rapports ou articles complexes, avec une construction claire permettant au lecteur den saisir et de mmoriser les points importants. Il peut rsumer et critiquer par crit un ouvrage professionnel ou une oeuvre littraire.

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20

7 TONNES 2 de Nicolas Deveaux

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7 TONNES 2 de NICOLAS DEVEAUX 240


Le studio danimation Cube Creative Computer a produit 7 tonnes 2. Il propose ses services pour le dveloppement deffets spciaux numriques, produit des clips et des films publicitaires. Vous pouvez trouver plus dinformation sur le site http://www.cube-creative.fr. Transcription des dialogues Pas de transcription. Le ralisateur 7 tonnes 2 est le deuxime film de Nicolas Deveaux. Analyse : le rel irrel Le film commence par un panoramique. Un mouvement de camra* balaye lespace dun lieu. La vision est large, presque totale, comme si lobjectif tait un grand angle. Nous dcouvrons un gymnase. Lespace est immense, si immense quil parat insaisissable et infini. Remarquez le travail sur le grain de la lumire, les ombres, lapplication mathmatique des perspectives. Tout est ici trait avec un ralisme poustouflant. Ds les premires images, nous avons eu envie de parler de camra , dobjectif , de grand angle . Lanimation imite la prise de vue relle. Pourquoi choisir de tourner un film danimation* dans ce cas ? La rponse ne tarde pas venir avec lentre en scne du seul protagoniste du film : llphant. Comment llphant entre-t-il en scne ? Un plan fixe, gnral*, propose de dcouvrir une vue de coupe de la salle dun gymnase. Cette vue est totale et pourtant, nous ne voyons pas le fond de la salle Une musique, un souffle de trompette asiatique annonce le dbut de quelque chose. Sagirat-il dun match, dun combat ? Cette note de musique joue un rle moteur, celui entre autres de marquer le dbut de quelque chose et de susciter lattente. De lanimal, ce que lon aperoit en premier est sa trompe. Cette image mtonymique suffit voquer la prsence dun lphant. Ensuite langle de vision adopt va tre un plan de profil ; ce dernier permet au spectateur de suivre dans le dtail le pas athlte, lger et suprieur, avec lequel llphant traverse le gymnase. Les sons - lourds et touffs - qui correspondent et accompagnent cette marche, rappellent que llphant est un poids lourd . Son poids est sans aucun doute associer au titre du film. Comme lors des premires images du film, on ne peut que remarquer la prcision de limage, le ralisme avec lequel est reprsent llphant. Nous ne sommes pas dans un espace anim dessin mais dans un espace o limage assiste, traite et produite par un ordinateur une image en trois dimensions* imite la perfection la reproduction photographie du monde. Ce ralisme est source dune immense libert de cration que la ralisation dun film en pellicule ne permettrait pas. Le jeu entre les extrmes que ne cesse dexploiter le film, un jeu entre le grand et le petit, le lourd et le lger, le rel et lirrel est particulirement significatif cet gard. Labsence de dialogue et le format trs court concourent faire de ce film un objet idalement appropri aux nouveaux mdias comme Internet, visible et disponible pour tous. Motif : virtuosit Le scnario de 7 tonnes 2 se rsume en une ligne : un lphant monte sur un trampoline et saute. Produit par Cube Crative Computer Company, une socit qui fabrique des petits clips danimation en 3D* pour des agences de publicit, 7 tonnes 2 multiplie les prouesses techniques. Le choix de transporter laction dans les airs nest ce titre pas anodin. Trs dcoupe, la squence des sauts, encadre par deux flashs blancs, permet au ralisateur dalterner toutes sortes de plans : plonge, contre plonge*, de ct, etc. Autour dun jeu entre le rel et lirrel, Nicolas Deveaux dmontre sa matrise de la cration 3D*. Voir et revoir Plans En quoi cette technique est-elle proche du jeu vido ? Les jeux vido permettent aujourdhui une vue panoramique, totale autour dun objet. Prenez lexemple de la squence des sauts. Quels sont les effets produits par cette multiplicit de plans ? Peut-on dans ce film vritablement parler de point de vue ? Non car tous les points de vue (contre plonge, plonge, de ct) semblent ici adopts. Et aucune focale* ne lemporte sur lautre. Fiche ralise par Donald James, Agence du court mtrage

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7 TONNES 2 de NICOLAS DEVEAUX NIVEAU A1 / A2 FICHE PROFESSEUR


Niveaux A1 / A2 Objectifs Communicatifs - Donner son avis. - Donner des informations sur soi. - Demander des informations personnelles. - Prsenter quelquun. Linguistiques - Lexpression du poids. - Les parties du corps dun lphant. Tches - Faire la critique dun film. - Complter une fiche. - Faire une interview. - Faire le portrait dun personnage. - Complter une fiche didentit. - Imaginer une interview. Dcoupage en squences 1. (000 012) Le film dmarre sur une image blanche, pas de son. Le titre apparat. Des oiseaux chantent lextrieur. Puis la camra fait un travelling sur une salle de gymnase avant de se fixer sur une vue de face de la salle. Apparition dune trompe dlphant au premier plan. Llphant avance lentement dans la salle. On entend le poids de chacun de ses pas. Il monte calmement sur un trampoline. Le trampoline grince sous le poids de llphant. Il prend son lan en faisant quelques petits rebonds, puis il commence une srie de rebonds plus francs. Fondu blanc. Llphant rebondit de plus en plus haut et se met excuter des sauts prilleux de plus en plus labors avec beaucoup daisance. Quelques percussions rythment la scne et saccordent progressivement avec les rebonds de llphant. Fondu blanc. Llphant nest plus sur le trampoline. Il est vu de dos et quitte tranquillement le gymnase. Gnrique de fin sur un fondu blanc avec de la musique et des percussions. Thmes Les lphants, le sport, la comptition sportive Pour parler du film Un trampoline : toile lastique tendue sur laquelle on fait des sauts. Un gymnase : salle de sport. Rebondir : faire des bonds aprs avoir heurt un obstacle. Faire un salto (avant, arrire, double, triple) : terme italien signifiant un saut prilleux. Le parquet : sol en bois. Un athlte : personne qui pratique lathltisme. La trompe : partie prolonge du nez de llphant. Les dfenses : dents allonges de llphant. Matriel - La fiche lve. - Des dictionnaires. - Des feuilles de papier A4 et des feutres.

2. (012 0 30)

3. (030 049)

4. (049 240)

Proposition de droulement Parcours 1 Aprs une mise en route, les apprenants visionneront le film et en feront une critique. Puis, les apprenants dcouvriront les parties du corps dun lphant travers une activit lexicale. Enfin, ils seront invits exprimer leur opinion et faire une interview pour terminer ce parcours. Proposition de droulement Parcours 2 Les apprenants, travers ce parcours, dvelopperont leur sens de limagination afin de crer une identit au personnage du film. Ensuite, ils se mettront dans la peau dun journaliste et creront une interview. Mise en route crire au tableau 1 tonne = 1000 kilos . Trouvez 5 objets ou animaux qui font 1 tonne. Noter les propositions des apprenants au tableau. Introduire ou rviser le vocabulaire.

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Pistes de correction : Une voiture / Un wagon de train / Un voilier / Un hippopotame / Un lphant.

PARCOURS 1 Distribuer la fiche lve A2 Parcours 1. tape 1 Montrer le film jusquau bruit de chute. Daprs vous, llphant est-il tomb ? La mise en commun se fera par vote main leve. tape 2 Faire un remue-mninges autour des adjectifs qui peuvent qualifier un film. Lisez lactivit 1: Critique de film. Introduire ou rviser le vocabulaire de la fiche. Montrer le film en intgralit. deux. Faites lactivit 1. Cochez trois adjectifs pour qualifier ce film. Mise en commun loral.
Pistes de correction : Amusant Bizarre tonnant Fantastique Court Impossible dans la ralit

tape 3 O sommes-nous ? Qui est arriv ? Imaginez un autre lieu et un autre personnage. Noter les propositions des apprenants au tableau.
Pistes de correction : Un gymnase, un lphant / Une piscine, un cheval.

tape 4 Lisez lactivit 2 : Un lphant. Distribuer des dictionnaires aux apprenants. deux. Faites lactivit 2. laide dun dictionnaire, retrouvez les parties du corps de llphant. Passer dans les groupes pour aider les apprenants dans leur recherche. La correction se fera travers un jeu de questions / rponses entre les apprenants. Utiliser lexemple suivant pour introduire la mise en commun : Le numro 1, quest-ce que cest ?
Corrigs : 1- les oreilles ; 2- les yeux ; 3- les dfenses ; 4- la trompe ; 5- les genoux ; 6- la queue ; 7- les pattes ; 8- la peau .

tape 5 Faites lactivit 3 : Jaime, un peu, beaucoup Compltez le tableau suivant. Demandez votre voisin son opinion. . Proposer le modle suivant Est-ce que tu aimes le film ? pour permettre la mise en commun.
Pistes de correction : Je naime pas Mon opinion Pourquoi ? Jaime un peu Jaime bien Jadore X Jadore parce que cest amusant.

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PARCOURS 2 Distribuer la fiche lve A2 Parcours 2. tape 1

deux. Faites lactivit 1 : Fiche didentit.

Faire un remue-mninges sur les sports que peut faire cet lphant.

Compltez la fiche didentit imaginaire de llphant. Circuler dans la classe pour aider les apprenants et veiller la bonne comprhension de la consigne. Puis, les groupes sinterrogent entre eux. Montrer le film.
Pistes de correction : o o o o o o o o o Prnom : Zazar. Age : 60 ans. Poids : 7 tonnes 2. Situation de famille : clibataire. Etudes : Il tudie lathltisme. Pays dorigine : Le Kenya. Loisirs : lescalade, les voyages. Projet personnel : perdre du poids. Projet professionnel : gagner les prochains jeux Olympiques.

tape 2 Faites lactivit 2 : Interview de llphant. Vous tes journaliste. crivez linterview de llphant. Circuler dans la classe pour aider les apprenants et veiller la bonne comprhension de la consigne. Puis, les groupes sinterrogent entre eux.
Pistes de correction Le journaliste : Bonjour. Prsentez-vous ! Llphant : Bonjour. Je mappelle Zazar Le journaliste : vous avez quel ge ? Llphant : Jai 60 ans Le journaliste : Vous tes clibataire ? Llphant : Oui, je suis clibataire Le journaliste : Vous habitez au Kenya ? Llphant : Oui, jhabite au Kenya []

Pour aller plus loin - Parcours 1 et 2 Ralisez une affiche pour une comptition sportive laquelle llphant participe. Pour la correction, les apprenants se mettront en cercle et chaque groupe dcrira son affiche et rpondra aux questions ventuelles de la classe. Allez sur le site http : //www.wwf.be/fr dans la rubrique junior . Relevez des informations pour crer un quiz sur les lphants.

Fiche ralise par Stphanie Bara, CAVILAM

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7 TONNES 2 de NICOLAS DEVEAUX NIVEAU A1 / A2 FICHE LVE PARCOURS 1


Objectifs communicatifs - Donner son avis sur un film. - Donner des informations sur soi. - Demander des informations personnelles. Activit 1 Critique de film. Cochez trois adjectifs pour qualifier ce film. Amusant Bizarre tonnant Fantastique Court Impossible dans la ralit Tches - Faire la critique dun film. - Complter une fiche. - Faire une interview.

Activit 2 Un lphant. laide dun dictionnaire, retrouvez les parties du corps de llphant. a. la trompe ; b. les dfenses ; c. les oreilles ; d. les yeux ; e. les pattes ; f. les genoux ; g. la peau ; h. la queue 1. _____________ 2.____________ 3.___________

8._____________

7.____________

4.____________

6.______________ 5._____________

Activit 3 Jaime, un peu, beaucoup Compltez le tableau suivant. Je naime pas Mon opinion Pourquoi ? Lopinion de mon voisine / de ma voisine Pourquoi ? Jaime un peu Jaime bien Jadore

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7 TONNES 2 de NICOLAS DEVEAUX NIVEAU A2 FICHE LVE PARCOURS 2


Objectifs communicatifs - Se prsenter. - Prsenter quelquun. - Demander des informations personnelles. Tches - Faire le portrait dun personnage. - Complter une fiche didentit. - Imaginer une interview.

Activit 1 Fiche didentit. Compltez la fiche didentit imaginaire de llphant.


o o o o o o o o o Prnom : ____________________________________________________ ge : _________________________________________________________ Poids : ________________________________________________________ Situation de famille : ____________________________________________ tudes : _______________________________________________________ Adresse : ______________________________________________________ Loisirs : _______________________________________________________ Projet personnel : ______________________________________________ Projet professionnel : ___________________________________________

Activit 2 Interview de llphant. Vous tes journaliste. Llphant se prsente dans le journal. crivez linterview. Le journaliste : ___________________________________________________________________ . Llphant : ______________________________________________________________________ . Le journaliste : ___________________________________________________________________ . Llphant : ______________________________________________________________________ . Le journaliste : ___________________________________________________________________ . Llphant : ______________________________________________________________________ . Le journaliste : ___________________________________________________________________ . Llphant : ______________________________________________________________________ .

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7 TONNES 2 de NICOLAS DEVEAUX NIVEAU B1 FICHE PROFESSEUR


Niveau B1 Objectifs Communicatifs - Exprimer son opinion. - Faire des hypothses. - Dcrire un produit. - Expliquer quoi sert quelque chose. Linguistiques - Lexpression du poids. - Les expressions idiomatiques. Tches - Rdiger la critique dun film. - Crer des expressions en franais partir dun modle. - Imaginer une publicit. Thmes Les lphants, le sport, la publicit. Pour parler du film Un trampoline : toile lastique tendue sur laquelle on fait des sauts. Un gymnase : salle de sport. Rebondir : faire des bonds aprs avoir heurt un obstacle. Faire un salto (avant, arrire, double, triple) : terme italien signifiant un saut prilleux. Le parquet : sol en bois. Un athlte : personne qui pratique lathltisme. La trompe : partie prolonge du nez de llphant. Les dfenses : dents allonges de llphant. Matriel - La fiche lve. Dcoupage en squences 1. (000 012) Le film dmarre sur une image blanche, pas de son. Le titre apparat. Des oiseaux chantent lextrieur. Puis la camra fait un travelling sur une salle de gymnase avant de se fixer sur une vue de face de la salle. Apparition dune trompe dlphant au premier plan. Llphant avance lentement dans la salle. On entend le poids de chacun de ses pas. Il monte calmement sur un trampoline. Le trampoline grince sous le poids de llphant. Il prend son lan en faisant quelques petits rebonds, puis il commence une srie de rebonds plus francs. Fondu blanc. Llphant rebondit de plus en plus haut et se met excuter des sauts prilleux de plus en plus labors avec beaucoup daisance. Quelques percussions rythment la scne et saccordent progressivement avec les rebonds de llphant. Fondu blanc. Llphant nest plus sur le trampoline. Il est vu de dos et quitte tranquillement le gymnase. Gnrique de fin sur un fondu blanc avec de la musique et des percussions.

2. (012 0 30)

3.(030 049)

4. (049 240)

Proposition de droulement pour le niveau B1 Le parcours propos aux apprenants sappuie sur une premire tape dcoute pour entrer dans la peau du personnage de llphant. Une activit de production orale sera ensuite propose aux apprenants. Enfin, les apprenants ragiront au film avant de passer une activit de cration. Mise en route Diviser la classe en deux groupes. Groupe A : Faites une liste dobjets lourds. Ecrivez ou dessinez les mots. Groupe B : Faites une liste dobjets lgers. Ecrivez ou dessinez les mots. Mise en commun des deux listes au tableau. Rvision du vocabulaire.
Pistes de correction : Lourd : la tour Eiffel / un camion / une voiture / une encyclopdie. Lger : une plume / un insecte / une feuille de papier.

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PARCOURS tape 1 Imaginez que vous pesez 7 tonnes 2 . Diviser la classe en groupes de 2. Lapprenant A bande les yeux de lapprenant B et le conduit au milieu de la classe. Lapprenant A retourne sasseoir. Ecoutez la bande sonore du film. Mimez vos actions pour crer votre personnage. Laisser quelques minutes aux apprenants A pour noter quelques informations sur lapprenant B. Inversez les rles. Laisser quelques minutes aux apprenants B pour noter quelques informations sur lapprenant A. Faites linterview de votre partenaire pour connatre son personnage imaginaire. La mise en commun se fera avec toute la classe, les apprenants qui le souhaitent pourront prsenter leur interview.
Pistes de correction Qui es-tu ? Je suis un prisonnier/O habites-tu ? Je suis dans la cour de la prison/ Que fais-tu ? Je porte des pierres pour construire un mur.

Distribuer la fiche lve B1. tape 2 Montrer le film. deux. Faites lactivit 1 : Pourquoi un lphant sur un trampoline ? Trouvez une explication et listez 5 ractions. La mise en commun se fait avec toute la classe en proposant les ractions trouves.
Pistes de correction Llphant prpare les Jeux olympiques / Llphant travaille dans un cirque / Llphant sentrane pour le prochain spectacle. Liste de 5 ractions possibles : 1) Jadore le film, il est incroyable ! 2) Cest une bonne ide, un lphant qui fait du sport. 3) Les images sont trs belles, llphant a lair vrai. 4) Je trouve que ce film est trange. Un lphant est trop lourd pour faire du trampoline : a nexiste pas. 5) Cest dommage, cest trop court, je voudrais connatre la suite.

tape 3 Ecrire au tableau lexpression : se sentir comme un lphant dans un magasin de porcelaine . Comment comprenez-vous cette expression ? deux. Faites lactivit 2 : Comme un lphant dans un magasin de porcelaine. Crez 3 expressions sur le mme modle. Les apprenants notent leurs expressions au tableau.
Pistes de correction : Comme un lphant dans un magasin de porcelaine : se dit dune personne maladroite. Comme une girafe dans une petite maison. Comme un oiseau dans leau. Comme un poisson dans un glaon.

tape 4 Lisez lactivit 3 : Crons une publicit. Montrer le film une nouvelle fois. deux. Faites lactivit 3. Imaginez que ce film soit une publicit. Dcrivez le produit. Expliquez quoi il sert. Faire une mise en commun aprs cinq minutes pour sassurer que tous les apprenants ont une ide dobjet. Proposer au besoin les objets suivants : un matelas ressort / des baskets amortissantes pour la course pied/une mthode de rgime. Faire une mise en commun sous forme de spot publicitaire jou par les groupes.

29

Piste de correction : La publicit propose une paire de baskets amortissantes. Ce sont des baskets qui ont t fabriques spcialement pour lathltisme. Elles sont quipes de mini ressorts qui permettent au coureur davoir une meilleure accroche et un meilleur rebond.

Pour aller plus loin Allez sur le site http://www.cube-creative.fr dans la rubrique ralisateur , cliquez sur Nicolas Deveaux le ralisateur de 7 tonnes 2 . Regardez les diffrentes publicits de Nicolas Deveaux et prsentez votre publicit prfre. Justifiez votre choix dans une discussion avec la classe. Sur le mme site. Regardez plus attentivement le clip Mylo . Vous reconnatrez llphant de 7 tonnes 2 . Notez les diffrences entre les deux animations. Laquelle trouvez-vous la plus adapte la situation dcrite ? Argumentez votre rponse.

Fiche ralise par Stphanie Bara, CAVILAM

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7 TONNES 2 de NICOLAS DEVEAUX NIVEAU B1 FICHE ELEVE


Objectifs communicatifs - Exprimer son opinion. - Faire des hypothses. - Dcrire un produit. - Expliquer quoi sert quelque chose. Tches - Rdiger la critique dun film. - Crer des expressions en franais partir dun modle. - Imaginer une publicit

Activit 1 Pourquoi un lphant sur un trampoline ? Compltez lexercice. 1. Pourquoi cet lphant fait-il du trampoline ? Trouvez une explication. __________________________________________________________________________________ 2. Listez 5 ractions possibles sur le film. 1) ________________________________________________________________________________ 2) ________________________________________________________________________________ 3) ________________________________________________________________________________ 4) ________________________________________________________________________________ 5) ________________________________________________________________________________ Activit 2 - Comme un lphant dans un magasin de porcelaine Crez 3 expressions sur le mme modle. a. ________________________________________________________________________________ b. ________________________________________________________________________________ c. ________________________________________________________________________________ Activit 3 Crons une publicit. Imaginez que ce film soit une publicit. Le produit apparat la place du gnrique de fin. Dcrivez le produit. Expliquez quoi il sert. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

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ENTRE DEUX MIETTES de Sylvain Ollier

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ENTRE DEUX MIETTES de SYLVAIN OLLIER 513


Le ralisateur Entre deux miettes est le film de fin dtudes de Sylvain Ollier lcole de dessin Emile Cohl. Vous pouvez trouver des informations sur lcole Emile Cohl sur le site http://www.cohl.fr Sylvain Ollier est graphiste et illustrateur. Vous pouvez retrouver son travail sur son site Internet personnel : http://www.sylvain-ollier.com Transcription Pas de dialogue. Analyse : La loi du plus fort Entre deux miettes commence en images relles. Un garon est assis son bureau et laisse tomber des chips. Le mouvement descendant, ainsi que le changement de profondeur de champ* (larrire plan avec le personnage rel devient flou alors que le premier plan est net), et larrt de la musique coute par le personnage humain, nous font entrer dans un autre univers, celui de deux tranges personnages anims . Comme Laurel et Hardy1, ces deux personnages, un grand mince et un petit gros, vivent ensemble malgr leurs disputes, et le mince se laisse manipuler par le gros. Le film se termine sur un retournement de situation. Alors que le plus fort pense avoir gagn, il trouve son tour plus fort que lui et sera priv de ses prcieuses miettes. Motif : Animation* et images relles Le film joue sur le mlange entre images relles et images animes. Les deux personnages voluent dans un dcor film en images relles : lintrieur dun appartement. Ils se trouvent donc confronts un environnement quotidien pour nous, et aux accessoires que nous utilisons tous les jours, mais qui sont surdimensionns leurs yeux. Cette confrontation est prtexte toute une srie de gags et de pripties qui fait rentrer le film dans les catgories des films burlesques* et des films daventures, chaque scne tant rehausse par une prsence musicale ou sonore. Les personnages dcouvrent les objets sous un angle nouveau : lenceinte semble tre un miroir, mais est, en fait, un monstre de vibrations. Chaque objet est film dans un premier temps lchelle des personnages, qui ne le voient pas dans son ensemble, ce qui rend lobjet mystrieux, puis, lobjet est film en plan gnral* afin que lon comprenne de quoi il sagit. Un autre accessoire de notre quotidien devient vritablement monstrueux : laspirateur. Une fois allum, nos deux hros vont devoir ruser pour chapper sa puissance aspirante. Cach sous le parquet, lun deux est coll au plafond par le souffle de la machine, et se dplace avec elle. Un vritable suspense est mis en place dans cette scne. On oublie presque ce moment quil ne sagit que de dessins, et pas de vritables personnages. Voir et revoir Bruitage Le langage des personnages est rduit des sons, des bruitages, mais le spectateur peut parfaitement imaginer leur dialogue, car il est aid par les expressions de visages des cratures, et plus particulirement par les yeux qui refltent leurs sentiments. Le seul mot prononc pendant le film est un mot anglais : Yes . Tout le reste du film fonctionne selon des bruitages, ceux des dialogues des personnages, mais galement ceux qui rythment les actions et les situations, quon appelle le mickey-mousing*, du nom du clbre personnage de Walt Disney. Ce sont les bruits qui ne proviennent pas des personnages, et qui ne sont pas de la musique, mais qui sont ajouts pour ponctuer les actions. Quels sons du film sont du mickey-mousing (la premire apparition des deux cratures) ou du bruitage (le titre, les sons produits par le personnage en prise de vue relle) ? Genres Entre deux miettes est un film qui sinspire de plusieurs genres cinmatographiques : le burlesque*, le film daventures. Quels sont les lments du film qui se rapportent ces genres ? (lments de rponse : dans le cinma burlesque, les personnages entranent et subissent un certain nombre de gags, le film daventure fait senchaner des preuves souvent dangereuses pour les personnages) Fiche ralise par Ccile Giraud, Agence du court mtrage
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Stan Laurel et Oliver Hardy formrent le duo de comiques le plus clbre du cinma burlesque amricain de 1918 1945

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ENTRE DEUX MIETTES de SYLVAIN OLLIER - NIVEAU A2 FICHE PROFESSEUR


Niveau A2 Objectifs Communicatifs - Dcrire des personnages. - Prsenter des actions. - Exprimer son opinion. - Prsenter des avantages. Linguistiques - Les objets dans un appartement. - Les antonymes. Culturels - Les insectes. - Le roman photo. Tches - Dresser le portrait de quelquun. - Complter les bulles dun roman photo - Imaginer la suite dune histoire. Dcoupage en squences 1. (00 013) Gnrique et titre du film. Une porte grince et la camra filme un tudiant, dabord de dos puis sur le ct. Il travaille en grignotant des chips et fait tomber le paquet. Au sol, deux insectes se disputent des miettes de chips. Lun, dominant, se moque de lautre, plus mince et samuse lui donner des ordres. Un aspirateur est mis en route: une course poursuite a lieu entre laspirateur et linsecte dominant. Le plus gros ne peut pas viter laspirateur. Linsecte dominant se retrouve dans le sac. Il se croit sain et sauf quand soudainement apparat un norme insecte monstrueux avec plusieurs yeux. Pendant ce temps, lautre insecte se prlasse sur un tapis. Gnrique de fin. Thmes Le monde microscopique : les insectes, les rapports de domination et de soumission. Pour parler du film Une miette : minuscule morceau de pain. Un dfi : une provocation. Une course-poursuite : poursuite pleine revirements de situation.

de

Matriel - La fiche lve. - La fiche roman photo . - Un dictionnaire monolingue.

2. (013 120) 3. (120 152)

4. (152 221)

5. (221 230)

Proposition de droulement pour le niveau A2 Le parcours du niveau A2 commence par une mise en route lexicale. Ensuite, les apprenants visionneront le dbut du film et devront identifier les principaux personnages et les dcrire. Puis, ils raliseront un dialogue. Enfin, une activit dimagination sera propose aux apprenants avant de terminer cette squence de travail par une production orale en continu. Mise en route deux. Faites linventaire des objets que lon peut trouver par terre dans un petit appartement. Les apprenants peuvent venir dessiner leur proposition au tableau ou saider dun dictionnaire. Noter au tableau les rponses des apprenants.
Pistes de correction De la poussire, des cheveux, des poils, des billes, des morceaux de chips, des insectes, des petits lments de jouet, des bouts de papier, des fils de laine, de la terre, de la nourriture, du pain, des boutons, des aiguilles.

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PARCOURS Distribuer la fiche lve A2. tape 1 Noter au tableau la liste des mots suivants : beau gros court - souple petit habile - carr laid mince raide malhabile grand long rond. deux. Voici une liste de mots, classez-les par paire de mots contraires. Mise en commun au tableau sur proposition des apprenants. Regardez bien les personnages du film. Montrer les squences 1 et 2. deux. Faites lactivit 1 : Portraits des personnages. Trouvez les paires de mots contraires dans la liste des mots ci-dessous. Dcrivez les personnages en utilisant les adjectifs ci-dessous. Prsentez leurs activits. Inviter les apprenants comparer leurs rponses avec celles de leur voisin(e). Puis recueillir oralement les rponses.
Pistes de correction : Paires contraires : Beau / laid gros / mince court / long souple / raide petit / grand habile / malhabile carr / rond. Description physique Activits Personnage 1 grand, mince, de longues jambes, cherche des miettes, monte, une tte ronde, souple et habile. saute, doit prendre des risques, tombe. Personnage 2 Description physique petit, gros, corps rond, des yeux mchants, de petites jambes. Activits montre quelque chose, crie, veut toujours manger, se moque, donne des ordres.

tape 2 Distribuer la fiche roman photo . deux. Faites lactivit 2: Dialogue. Compltez les bulles. Prciser aux apprenants le code des bulles :

Quand le personnage parle :

Quand le personnage pense :

Passer entre les groupes pour apporter aide et correction. Inviter les apprenants mettre en scne les dialogues devant le reste de la classe.
Pistes de correction : - Le grand : Je vais pas la donner. - Le petit : Donne-moi cette miette. - Le petit : Tas pas honte. - Le grand : Moi aussi jai faim. - Le petit : Dans ce cas, va chercher la miette l-haut. - Le grand : Tu sais elle est vraiment petite. []

tape 3 Montrer le film en entier. En petits groupes. Faites lactivit 3 : Suite. Imaginez une suite au film. Linsecte aspir reste-t-il dans le sac ou en sort-il ? Proposer aux lves dexpliquer oralement la suite, de la jouer ou de la mimer.

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Pistes de correction : Linsecte va sortir du sac en faisant un trou. Ensuite, il va schapper de laspirateur par un des trous de lappareil lectrique. Mais pendant ce temps, lautre insecte a form un groupe de rebelles. Ensemble, ils vont chasser de la chambre de ltudiant lancien insecte dominateur.

tape 4 Faites lactivit 4 : Question de taille. Que prfrez-vous : tre grand ou tre petit ? Listez les avantages. Recueillir oralement les rponses des apprenants.
Pistes de correction Moi, je trouve que cest mieux dtre plus grand. lcole, les copains nous laissent tranquille. On na pas donner notre ge sans arrt aux adultes.

Pour aller plus loin Dcouvrez le monde microscopique des insectes en dcouvrant leurs noms sur le site : http://www.languageguide.org/im/insects/fr/ Coloriez des coloriages dinsecte et prsentez votre insecte la classe. http://www.zohea.com/rubriques/leguide/activites_musique.php Dcouvrez le film Microcosmos . Tapez dans un moteur de recherche : Microcosmos, affiche du film. En vous aidant de cette affiche, imaginez le scnario du film. Fiche cinma sur le site suivant : http://www.unifrance.org/film/13588/microcosmos-le-peuple-de-l-herbe

Fiche ralise par Frdrique Gella, CAVILAM

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ENTRE DEUX MIETTES de SYLVAIN OLLIER - NIVEAU A2 FICHE LVE


Objectifs Communicatifs - Dcrire des personnages. - Prsenter des actions. - Exprimer son opinion. - Prsenter des avantages. Tches - Dresser le portrait de quelquun. - Complter les bulles dun roman photo - Imaginer la suite dune histoire.

Activit 1 Portraits des personnages. Trouvez les paires de mots contraires dans la liste des mots ci-dessous. Dcrivez les personnages en utilisant les adjectifs ci-dessous. Prsentez leurs activits. beau gros court - souple petit habile - carr laid mince raide malhabile grand long rond Description physique Activits

Description physique

Activits

Activit 2 Dialogue. Compltez les bulles de la fiche roman photo. Activit 3 Suite. Imaginez une suite au film en rpondant la question. Linsecte aspir reste-t-il dans le sac ou en sort-il ? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Activit 4 Question de taille. Que prfrez-vous : tre grand ou tre petit ? Listez les avantages.

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La fiche roman photo Fiche lve A2 Activit 2

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ENTRE DEUX MIETTES de SYLVAIN OLLIER - NIVEAU B1 FICHE PROFESSEUR


Niveau B1 Objectifs Communicatifs - Prsenter quelquun. - Identifier des lieux. - Prsenter une succession dactions. Linguistique - Les antonymes. Culturel - Les insectes. Tches - Faire le portrait de quelquun. - Imaginer un dfi. - Imaginer une situation. - Inventer une histoire. Dcoupage en squences 1. (00 013) Gnrique et titre du film. Une porte grince et la camra filme un tudiant, dabord de dos puis sur le ct. Il travaille en grignotant des chips et fait tomber le paquet. Au sol, deux insectes se disputent des miettes de chips. Lun, dominant, se moque de lautre, plus mince et samuse lui donner des ordres. Un aspirateur est mis en route: une course poursuite a lieu entre laspirateur et linsecte dominant. Le plus gros ne peut pas viter laspirateur. Linsecte dominant se retrouve dans le sac. Il se croit sain et sauf quand soudainement apparat un norme insecte monstrueux avec plusieurs yeux. Pendant ce temps, lautre insecte se prlasse sur un tapis. Gnrique de fin. Thmes Le monde microscopique : les insectes, les rapports de domination et de soumission. Pour parler du film Une miette : minuscule morceau de pain. Un dfi : une provocation. Une course-poursuite : poursuite pleine revirements de situation. Matriel - La fiche lve.

de

2. (013 120) 3. (120 152)

4. (152 221)

5. (221 230)

Proposition de droulement pour le niveau B1 Le parcours propos aux apprenants repose, dans un premier temps, sur une sensibilisation au monde de linfiniment petit et aux personnages du film. Dans un deuxime temps, les apprenants sont invits reprer les pripties des protagonistes du film. Enfin, lexploitation du film se terminera par la rdaction dune nouvelle scne et dune autre histoire. Mise en route deux. Vous possdez des lunettes spciales qui vous permettent de voir linfiniment petit. Racontez ce que vous voyez dans la chambre dun tudiant. Les apprenants proposent leur description.
Pistes de correction : Des bactries dvorent le bois. Des champignons se multiplient chaque fois que ltudiant respire. Quand il pose son stylo sur le bureau, une tempte dplace alors des milliers de grains de poussire

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PARCOURS Distribuer la fiche lve B1. tape 1 Noter au tableau la liste des mots suivants : beau gros court - souple agressif gentil obissant petit - dominateur habile courageux - carr timide laid mince raide malhabile pacifique dsobissant grand long rond soumis mchant extraverti peureux. deux. Voici une liste de mots, classez-les par paires de mots contraires.
Pistes de correction Antonymes : Beau / laid gros / mince court / long souple / raide petit / grand habile / malhabile carr / rond agressif / pacifique gentil / mchant obissant / dsobissant dominateur / soumis extraverti / timide courageux / peureux.

tape 2 Montrer les squences 1et 2. deux. Faites lactivit 1: Les deux compres. Pour faire lactivit, aidez-vous des mots nots au tableau. Dcrivez les deux personnages principaux aux plans physique et psychologique. Mise en commun loral.
Pistes de correction Personnage 1 : grand, mince, de longues jambes, une tte ronde, souple et habile, timide, gentil, soumis courageux, obissant. Personnage 2 : petit, gros, un corps rond, des yeux effrayants, autoritaire, gourmand, se fche, dominateur, agressif.

tape 3 Montrer les squences 1 et 2 nouveau. Expliquer le mot dfi . deux. Faites lactivit 2 : Un autre dfi. Relevez les dfis lancs au personnage mince. Identifiez et nommez les lieux o les personnages trouvent les miettes. Imaginez un nouveau dfi que vous lancez au plus mince. Noter les propositions des apprenants au tableau. Les classer ensuite dans lordre dapparition du film.
Pistes de correction Lieux : une prise lectrique, un tourne-disque, un baffle / une enceinte. Les dfis : rcuprer une miette dans une prise lectrique, rcuprer une miette sur un disque en train de tourner, rcuprer une miette pose sur une baffle/enceinte. Autre dfi : rcuprer une miette situe entre deux pages dun livre.

tape 4 deux. Faites lactivit 3 : Massacre laspirateur. Un aspirateur est mis en marche. Imaginez et racontez la suite du film. Montrer le film en entier. Recueillir oralement les rponses des apprenants.
Pistes de correction Un aspirateur est en marche et les deux compres courent se cacher. Mais le plus petit qui est aussi trop lourd ne court pas assez vite et est aspir. Le plus grand se cache dans un trou du sol et pense tre sauv. Cest ce moment que laspirateur repasse prs du trou et laspire.

tape 5 deux. Faites lactivit 4 : Deux insectes. Il tait une fois deux insectes dans ma maison Continuez lhistoire en vous aidant du scnario du film que vous venez de voir, soit pour le copier, soit pour vous en carter.

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Recueillir oralement les rponses des apprenants.


Pistes de correction Il tait une fois deux insectes dans ma maison. Ils ntaient pas de la mme famille et naimaient pas vivre dans le mme lieu. Lun passait sa vie dans les endroits chauds et humides comme la salle de bains ou la cuisine. Lautre adorait la douceur et le calme des chambres et du grenier. Mais la maison a t vendue et des travaux ont commenc. Les propritaires ont tout chang et les deux insectes ont d trouver un nouveau lieu pour vivre. Ils se sont retrouvs dans la cave et depuis apprennent vivre ensemble.

Pour aller plus loin Dcouvrez le film Versus sur ce mme Dvd. Comparez les deux histoires. Descriptif du film : Deux camps sopposent pour la conqute dun lot. La fiche pdagogique est disponible sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/Enfantillages.html Dcouvrez le film La queue de la souris . Comparez les deux histoires. Descriptif du film : Dans une fort, un lion capture une souris et menace de la dvorer. La fiche pdagogique est disponible sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/Enfantillages.html Dcouvrez la nanotechnologie sur le Dvd Regards VI . La nanotechnologie est lapplication de la microlectronique la fabrication de dispositifs ou de structures partir de constituants de dimension nanomtrique (atomes, molcules). La fiche pdagogique est disponible sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com dans la partie Reportages Regards .

Fiche ralise par Frdrique Gella, CAVILAM

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ENTRE DEUX MIETTES de SYLVAIN OLLIER - NIVEAU B1 FICHE LVE


Objectifs Communicatifs - Prsenter quelquun. - Identifier des lieux. - Prsenter une succession dactions. Tches - Faire le portrait de quelquun. - Imaginer un dfi. - Imaginer une situation. - Inventer une histoire.

Activit 1 - Les deux compres. Dcrivez les deux personnages principaux au plan physique et psychologique. Personnage 1 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Personnage 2 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Activit 2 Un autre dfi. Compltez. Identifiez et nommez les lieux o les personnages trouvent les miettes. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Relevez les dfis lancs au personnage mince. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Imaginez que vous tes le plus gros. Quel nouveau dfi lancez-vous au plus mince ? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 3 Massacre laspirateur. Un aspirateur est mis en marche. Imaginez et racontez la suite du film. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 4 Deux insectes. Il tait une fois deux insectes dans ma maison Continuez lhistoire en vous inspirant du scnario du film que vous venez de voir, soit pour le copier, soit pour vous en carter.

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VERSUS de Franois Caffiaux, Romain Nol, Thomas Salas

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VERSUS de FRANOIS CAFFIAUX, ROMAIN NOL et THOMAS SALAS 540


Premier prix animation au festival Orange Film Court de Paris et Cannes en 2006 Prix enfance du festival du film court francophone de Vaulx-en-Velin en 2006 Prix spcial du jury de la meilleure collection d'cole au festival international de film d'animation de Trebon en 2006 Meilleur court-mtrage ralis sur ordinateur au festival international du court-mtrage & des nouvelles images de Rome en 2006 Prix du public catgorie tudiants au festival Anima de Bruxelles en 2006 Meilleur court-mtrage international au festival du cinma francophone en Acadie de Moncton en 2006 Premier prix comptition films d'tudes au festival Animamundi de Rio de Janeiro en 2006 Deuxime prix comptition films d'tudes au festival Animamundi de Sao Paulo en 2006 Les ralisateurs Francois Caffiaux, Romain Nol, Thomas Salas sont des tudiants de lcole dinfographie Supinfocom de Valenciennes. Versus est leur film de fin dtudes. Vous pouvez trouver des informations sur Supinfocom sur le site http://www.supinfocom.net Transcription des dialogues Pas de dialogue. Analyse : Quel territoire ! travers leur film de fin dtudes, les ralisateurs Franois Caffiaux, Romain Nol et Thomas Salas se rvlent de petits matres du comique. Ils mettent leur talent au service de la dnonciation du caractre belliqueux des hommes. La premire scne montre un porte-drapeau en pleine ascension dune paroi rocheuse. Langle adopt est un plan rapproch*. Par dfinition, ce plan* exclut toute vue large. Il est donc impossible de savoir si lhomme escalade une montagne ou un simple rocher. En adoptant ce cadrage, les ralisateurs rservent une surprise. Lorsque le spectateur dcouvre que le sommet vis tait celui dun monticule, la relation causale parat disproportionne : tant defforts pour si peu de choses. Jusquau dernier plan, Versus exploite les ressorts du comique engendr par la disproportion. La surenchre guerrire, qui conduit le film autour dun rocher o il est impossible de vivre, souligne le caractre ridicule des hommes et labsurdit de la guerre. Le traitement esthtique renforce ce sentiment. Lanimation adopte une modlisation 3D* sans toutefois tre raliste. Ces petits hommes portent des uniformes de guerre asiatique. Leurs pieds, leurs mollets semblent minuscules par rapport leur torse. Remarquez enfin labsence de cou : la tte relie directement au corps sapparente un uf protg par un casque. Ce heaume dissimule leurs yeux, empchant par l toute individualisation. Ces hommes se ressemblent tous ; ce sont des pions interchangeables. Seule leur appartenance un camp dont tmoigne le port dun uniforme de couleur et dun insigne, les distingue. Lorsque le titre apparat, la guerre a dj commenc. Versus est une prposition signifiant contre ou loppos de . Dans la pratique, cette prposition est utilise en abrviation : le bon VS le mchant Ici, lorsque le titre surgit, il est le rsultat dune srie de champs/contre champs* qui isole chaque camp et structure, hirarchise le face face venir. Motif : la surenchre Versus joue sur lexpression la fin justifie les moyens . Ici, tous les moyens sont bons et peu importe la fin. Linpuisable surenchre des tactiques dployes pour vaincre ladversaire a la fois lallure des (vaines) astuces du loup de Tex Avery1 et des inventaires la Prvert2. Remarquez au milieu du film, lobjectif final le rocher - noccupe mme plus limage. La focale* a t dplace sur les actions rocambolesques des soldats.
Ralisateur de films danimation amricain (1908-1980). Il est surtout connu pour son univers aux situations dlirantes et loufoques. On lui doit, entre autres, les personnages de Bugs Bunny, Daffy Duck et Droopy. 2 Pote et scnariste franais (1900-1977). Hritier du mouvement surraliste, sa posie est constamment faite de jeux sur le langage. Cest une des raisons qui font que les pomes de Prvert sont clbres dans le monde de la Francophonie et appris dans les coles franaises.
1

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Voir et revoir Sons Remarquez combien le bruitage contribue au comique et burlesque du film. Pensez aux chefs de clan sexprimant dans un baragouin nerveux, aux grincements dans lhuisserie des machines lors de louverture des toits Les ralisateurs se situent dans le registre burlesque* sonore travers ces bruits amplifis, dplacs et tranges. Symtrie Notez la rptition des mmes figures - champ / contre champs*, split screen* et du plan gnral* runissant les deux camps - qui suggre une symtrie dans lespace. Les deux camps sont lexact reflet lun de lautre et le rocher central convoit pourrait jouer le rle de frontire miroir. Ce nest donc peut tre pas un hasard si les rouges et les bleus couleurs complmentaires se retrouvent entasss ensemble au final. Fiche ralise par Donald James, Agence du court mtrage

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VERSUS de FRANOIS CAFFIAUX, ROMAIN NOL et THOMAS SALAS - NIVEAU A2 FICHE PROFESSEUR
Niveau A2 Objectifs Communicatifs - Dcrire une situation. - Dcrire des personnages. - Encourager quelquun. - Exprimer son dsaccord. Linguistique - Les activits sportives. Tches - Comparer un film danimation et un jeu vido. - Crer des slogans. - Imaginer une scne du film. - Imaginer un dialogue. Vocabulaire Versus (terme latin) : En opposition . Thmes La conqute, la guerre, les activits sportives, les jeux vido. Notes Godzilla : connu grce une srie de films produits partir de 1954 par la socit de production Toho, Godzilla est un monstre invent au Japon par le producteur Tanaka Tomoyuki. Les films de la srie montrent les ravages de la bombe atomique et le Japon de laprs-guerre, humili par la dfaite et traumatis par les bombardements dHiroshima et Nagasaki.

Matriel - La fiche lve. - Les fiches images .

Dcoupage en squences 1. (000 025) Un soldat samoura arrive au sommet dun rocher. Il se retourne. Son camp lacclame. Un autre soldat arrive sur le rocher. Il pousse le premier soldat. Son camp lacclame son tour. On dcouvre alors que deux tribus de samouras (les rouges et les bleus) vivent face face sur des les et se battent pour conqurir un petit lot qui se trouve au milieu. Les deux tribus tentent de nombreuses techniques pour atteindre llot mais en vain. Chaque fois, lautre camp trouve une parade pour empcher la russite. Les deux chefs snervent et lancent lassaut final : les tribus saffrontent sur llot. Llot senfonce. Il reste les deux chefs. La nuit tombe. Le gnrique de fin dfile et un dernier gag vient conclure ce film : un monstre joue au golf avec une balle compose de samouras rouges et bleus.

2. (026 139)

3. (140 213) 4. (214 242)

Proposition de droulement pour le niveau A2 Aprs une mise en route sur le sport, les apprenants dcouvriront le film et le compareront un jeu vido. Ensuite, ils criront des slogans pour encourager leur quipe (bleue ou rouge). Puis, ils dfiniront les activits sportives du film. Aprs avoir imagin et illustr une stratgie efficace pour vaincre le camp adverse, ils rdigeront un dialogue entre les deux chefs qui se disputent. Mise en route Quel sport pratiquez-vous ? Mise en commun par un tour de classe loral. Distribuer la fiche images . deux. Attribuez chaque dessin lactivit sportive qui correspond. Quelle qualit faut-il pour pratiquer tel ou tel sport ?

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Pistes de correction : Je fais du tennis. 1. Lescalade ; 2. Lescrime ; 3. Le funambulisme ; 4. Le lancer du javelot ; 5. Le vol en montgolfire ; 6. Le planeur ; 7. Le saut la perche ; 8. Le saut en longueur ; 9. Le saut ski ; 10. Le trampoline. Pour pratiquer lescalade, il faut tre souple.

PARCOURS Distribuer la fiche lve A2. tape 1 Montrer le film en entier. deux. Faites lactivit 1 : Comme un jeu vido ? Rpondez aux questions. Mise en commun. Les apprenants rpondent ensuite la question en justifiant leur rponse.
Corrigs : Le type de jeu ? Guerre, bataille, combat, stratgie. La situation ? Trois les dans la mer dont deux sont habites par deux peuples de samouras ennemis. Les personnages ? Les samouras rouges et les samouras bleus et leur chef respectif. Que font-ils ? Ils essaient de conqurir la petite le qui se trouve au milieu des deux les habites. Objectif final ? Atteindre lle avant lautre et sy tablir.

tape 2 Diviser la classe en deux : la moiti est rouge , lautre bleue . Disposer les apprenants des deux quipes en ligne face face. deux. Faites lactivit 2 : Allez les bleus ! Allez les rouges ! Soutenez votre tribu en imaginant des paroles dencouragement et des slogans pour des affiches. Les inviter ensuite crer des affiches tels des supporters.
Pistes de correction : Vive les Bleus ! Avec les Rouges, a bouge ! Les Rouges, vous tes les meilleurs ! Samoura Bleu, gagne tu peux !

tape 3 deux. Faites lactivit 3 : Les activits sportives. Reliez les activits sportives prsentes dans le film leurs dfinitions. Nhsitez pas vous aider de la fiche images . Montrer le film dans son intgralit.
Corrigs : Lescalade : monter une montagne en saidant des mains ; Lescrime : se battre contre un adversaire avec une pe ou un sabre ; Le funambulisme : marcher sur un fil ou une corde ; Le surf : avancer sur les vagues de la mer laide dune planche ; Le vol en montgolfire : se dplacer dans les airs laide dun ballon gonflable ; La natation : nager dans la mer ou dans une piscine ; Le saut la perche : sauter le plus haut possible laide dun grand bton ; Le saut en longueur : sauter le plus loin possible ; Le saut ski : sauter le plus loin possible avec des skis ; Le trampoline : sauter et rebondir sur une toile lastique ; Le lancer du javelot : jeter le plus loin possible un long bton ; Le planeur : sauter dune montagne avec des ailes ou une toile pour voler.

tape 4 deux. Faites lactivit 4 : La meilleure stratgie.

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Imaginez une stratgie gagnante pour aller sur llot. Dessinez-la et prsentez-la. Se battre ou construire ensemble : quen pensez-vous ? Faire une exposition de leurs schmas. Mise en commun : les apprenants partagent leur choix et le dfendent.
Pistes de correction : Dessin dun hlicoptre avec des pdales. Le samoura pilote essaie de pdaler jusqu llot. Se battre ou construire ensemble : quen pensez-vous ? Ici, la bataille est drle. Mais je pense quen ralit, il faut construire ensemble. Cest mieux.

tape 5 deux. Faites lactivit 5 : La dispute des deux chefs. crivez le dialogue entre les deux chefs. Passer auprs des apprenants pour les aider et corriger leur production crite. Montrer le film. Simultanment, les groupes volontaires jouent les rles des deux chefs avec l'intonation de la colre.
Pistes de correction : Chef bleu : Jen ai marre ! Chef rouge : Tout a, c'est ta faute ! Chef bleu : Quoi ? Tu plaisantes ? Tu veux me voler mon le ! Chef rouge : Ton le ? C'est mon le ici ! Chef bleu : Tu es le chef le plus malhonnte de tous les chefs de cette mer ! Ma tribu a besoin de cette le, il n'y a plus assez de place sur notre le ! Chef rouge : Ce n'est pas ma faute si tes samouras restent la maison et font de grandes familles. Dans ma tribu, les samouras partent la guerre ou s'entranent beaucoup, ma population est donc contrle ! []

Pour aller plus loin crivez aux auteurs de ce film pour leur donner votre point de vue sur leur cration. Leurs adresses mail sont : - fcaffiaux@hotmail.com pour Franois Caffiaux ; - noel_romain@hotmail.fr pour Romain Nol ; - tom.salas@laposte.net pour Thomas Salas. Dcouvrez Entre deux miettes sur ce mme DVD. Comparez les deux histoires. Descriptif du film : Un insecte tente de contrler un autre insecte. La fiche pdagogique est disponible sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/Enfantillages.html

Fiche ralise par Marjolaine Pierr, CAVILAM

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VERSUS de FRANOIS CAFFIAUX, ROMAIN NOL et THOMAS SALAS - NIVEAU A2 FICHE LVE
Objectifs Communicatifs - Dcrire une situation. - Dcrire des personnages. - Encourager quelquun. - Exprimer son dsaccord. Activit 1 Comme un jeu vido ? Dcrivez. Le type de jeu ? ________________________________________________________________________ La situation ? __________________________________________________________________________ Les personnages ? ______________________________________________________________________ Ce quils font ? _________________________________________________________________________ Lobjectif final ? _______________________________________________________________________ Activit 2 Allez les bleus ! Allez les rouges ! Soutenez votre tribu en imaginant des paroles dencouragement et des slogans pour des affiches. Tches - Comparer un film danimation et un jeu vido. - Crer des slogans. - Imaginer une scne du film. - Imaginer un dialogue.

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Activit 3 Les activits sportives. Reliez les activits sportives aux dfinitions proposes. Lescalade Lescrime Le funambulisme Le surf Le vol en montgolfire La natation Le saut la perche Le saut en longueur Le saut ski Le trampoline. Le lancer du javelot Le planeur Sauter le plus haut possible laide dun grand bton Sauter et rebondir sur une toile lastique Monter une montagne en saidant des mains Sauter le plus loin possible avec des skis Se dplacer dans les airs laide dun ballon gonflable Jeter le plus loin possible un long bton Marcher sur un fil ou une corde Sauter le plus loin possible Se battre contre un adversaire avec une pe ou un sabre Avancer sur les vagues de la mer laide dune planche Faire de lavion sans moteur Nager dans la mer ou dans une piscine

Activit 4 La meilleure stratgie. Imaginez une stratgie gagnante pour aller sur llot. Dessinez-la et prsentez-la.

Activit 5 La dispute des deux chefs crivez le dialogue entre les deux chefs. Le chef bleu : ______________________________________________________________________ . Le chef rouge : _____________________________________________________________________ . Le chef bleu : ______________________________________________________________________ . Le chef rouge : _____________________________________________________________________ . Le chef bleu : ______________________________________________________________________ . Le chef rouge : _____________________________________________________________________ . Le chef bleu : ______________________________________________________________________ . Le chef rouge : _____________________________________________________________________ .

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La fiche images

Le lancer de javelot - Lescrime - Lescalade - Le funambulisme - Le vol en montgolfire Le trampoline - Le saut la perche - Le planeur - Le saut en longueur - Le saut ski -----------------------------------------------------------------------------------------------------La fiche images

Le lancer de javelot - Lescrime - Lescalade - Le funambulisme - Le vol en montgolfire Le trampoline - Le saut la perche - Le planeur - Le saut en longueur - Le saut ski

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VERSUS de FRANOIS CAFFIAUX, ROMAIN NOL et THOMAS SALAS - NIVEAU B1 FICHE PROFESSEUR
Niveau B1 Objectifs Communicatifs - Dcrire une communaut. - Prsenter des dfinitions. - Exprimer son point de vue. - Argumenter. Linguistiques - Le jeu vido. - Les activits sportives. Tches - Remplir un questionnaire. - Comparer le film danimation un jeu vido. - Prsenter des activits sportives. - Participer un dbat. - Imaginer la fin dun film. Vocabulaire Versus (terme latin) : En opposition . Matriel - La fiche lve. - La fiche image et situation . Thmes La conqute, la guerre, les activits sportives, les jeux vido. Notes Godzilla : connu grce une srie de films produits partir de 1954 par la socit de production Toho, Godzilla est un monstre invent au Japon par le producteur Tanaka Tomoyuki. Les films de la srie montrent les ravages de la bombe atomique et le Japon de laprs-guerre, humili par la dfaite et traumatis par les bombardements dHiroshima et Nagasaki.

Dcoupage en squences 1. (000 025) Un soldat samoura arrive au sommet dun rocher. Il se retourne. Son camp lacclame. Un autre soldat arrive sur le rocher. Il pousse le premier soldat. Son camp lacclame son tour. On dcouvre alors que deux tribus de samouras (les rouges et les bleus) vivent face face sur des les et se battent pour conqurir un petit lot qui se trouve au milieu. Les deux tribus tentent de nombreuses techniques pour atteindre llot mais en vain. Chaque fois, lautre camp trouve une parade pour empcher la russite. Les deux chefs snervent et lancent lassaut final : les tribus saffrontent sur llot. Llot senfonce. Il reste les deux chefs. La nuit tombe. Le gnrique de fin dfile et un dernier gag vient conclure ce film : un monstre joue au golf avec une balle compose de samouras rouges et bleus.

2. (026 139)

3. (140 213) 4. (214 242)

Proposition de droulement pour le niveau B1 Aprs une mise en route, les apprenants dcouvriront le film et imagineront une prsentation des deux tribus sous la forme dune carte didentit. Ensuite ils travailleront sur le thme du jeu vido. Puis ils donneront des dfinitions aux activits sportives prsentes dans le film. Aprs avoir particip un dbat en classe pour savoir quelle tribu est susceptible de gagner, ils concluront leur parcours en rdigeant une fin possible au film. Mise en route Distribuer la fiche image et situation . Diviser la classe en petits groupes. Observez la situation prsente sur limage. Relevez le maximum dinformations sur cette image. Choisissez une couleur pour votre groupe. Imaginez quatre stratgies pour conqurir llot central. Mise en commun : les apprenants changent les diffrentes stratgies qu'ils ont imagines.

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Pistes de correction : Notre groupe choisit la couleur bleue. Sur limage, il y a deux les habites : une le bleue et une le rouge. Au milieu de ces deux les, il y a un petit lot, qui est inhabit. Ces les semblent perdues au milieu de la mer. On voit des temples asiatiques, peut-tre des temples chinois ou japonais. On voit quil y a des habitants sur chaque le. Les 4 stratgies : les bleus vont utiliser un lastique gant pour se lancer sur llot. Les bleus vont fabriquer un hlicoptre pdales et voler jusqu llot. Les bleus vont fabriquer une grande chelle pour atteindre lle. Les bleus vont nager jusqu lle et escalader le rocher.

PARCOURS Distribuer la fiche lve B1. tape 1 Montrer les squences 1 3, jusqu ce que la nuit tombe. En petits groupes. Faites lactivit 1 : Carte d'identit. Choisissez une tribu et imaginez les dtails suivants : le nom du pays, le nom des habitants, les caractristiques des habitants, la langue parle, les symboles, la devise et le drapeau. Mise en commun en invitant les apprenants partager leurs rponses : les bleus donnent des informations sur leur tribu ; et vice versa. largir lactivit en prsentant les caractristiques de la France (drapeau, symboles, etc.)
Pistes de correction : Nom du pays : Rougealie. Nom des habitants : Les Rougealiens. Caractristiques des habitants : Ils sont habills en rouge. Ils sont toujours rouges de colre. Langue parle : Le rougialan. Symboles : Une tomate et un piment. Devise : Mets du rouge dans ta vie ! Drapeau : Tout rouge avec une toile noire au centre.

tape 2 Montrer les squences 1 3, jusqu ce que la nuit tombe. En petits groupes. Faites lactivit 2 : Jeu vido. Trouvez le maximum de mots qui se rapportent au jeu vido. Citez quelques lments du jeu vido quon retrouve dans Versus . Mise en commun en listant au tableau le vocabulaire propos par les apprenants.
Pistes de correction : Le thme du jeu vido : un ordinateur ; une console ; une course de voiture ; un jeu daventure/fantastique ; un combat ; lcran divis en deux ; le graphisme ; la musique lectronique ; les bruitages ; le gnrique (dbut/fin). Quelques lments de jeu vido dans Versus : le titre en japonais ; la musique du gnrique (dbut/fin) ; le scnario ; le combat des deux chefs ; le double cran ; le fantastique du monstre la fin ; le graphisme ; les bruitages ; etc.

tape 3 En petits groupes. Faites lactivit 3 : Les activits sportives. Choisissez cinq activits. Donnez une dfinition pour chaque activit. Jeu de devinette : les apprenants proposent leur dfinition. Les autres apprenants devinent lactivit sportive.
Corrigs : Le funambulisme : cest une activit o il faut marcher et danser sur un fil ou une corde. Lescrime : cest une activit o on combat un adversaire avec une pe ou un sabre. Le saut ski : cest une activit o il faut sauter le plus loin possible avec des skis. Lescalade : cest une activit o il faut monter une montagne laide de ses mains. La montgolfire : cest une activit o on vole laide dun gros ballon dair chaud.

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tape 4 En petits groupes. Faites lactivit 4 : lattaque ! Choisissez une quipe. Prparez quatre arguments pour dmontrer que lquipe que vous avez choisie est la meilleure. Prciser aux apprenants quils peuvent utiliser le comparatif et le superlatif, et leur donner quelques exemples pour illustrer ces structures. Tout en organisant un dbat, chaque quipe propose les arguments pour dire quils sont les plus forts.
Pistes de correction : Les bleus vont gagner parce quils sont plus intelligents que les rouges. Les bleus sont plus cratifs que les rouges. Les bleus vont gagner parce quils sont plus forts. Les bleus sont mieux entrans que les rouges.

tape 5 En petits groupes. Faites lactivit 5 : Comment finit lhistoire ? Rdigez une fin au film Versus . Mise en commun loral : les apprenants lisent et partagent leur proposition de fin. Montrer le film dans son intgralit. Que pensez-vous de la fin propose dans le film ? Mise en commun par un tour de classe.
Pistes de correction : La nuit tombe et les deux chefs sassoient dos dos et commencent discuter. Ils ralisent petit petit quils ont tout perdu. Ils dcident donc de sallier pour fonder une nouvelle nation sur ce petit lot. Je naime pas la fin propose dans le film, je trouve quelle est irraliste.

Pour aller plus loin Prsentez la classe un jeu vido que vous connaissez : le type de jeu, lhistoire, les personnages, le but final, etc. Dessinez et expliquez le fonctionnement dune machine qui permettrait aux samouras de Versus de gagner llot. Dcouvrez Entre deux miettes sur ce mme DVD. Comparez les deux histoires. Descriptif du film : Un insecte tente de contrler un autre insecte. La fiche pdagogique est disponible sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/Enfantillages.html

Fiche ralise par Marjolaine Pierr, CAVILAM

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VERSUS de FRANOIS CAFFIAUX, ROMAIN NOL et THOMAS SALAS - NIVEAU B1 FICHE LVE
Objectifs Communicatifs - Dcrire une communaut. - Prsenter des dfinitions. - Exprimer son point de vue. - Argumenter. Tches - Remplir un questionnaire. - Comparer le film danimation un jeu vido. - Prsenter des activits sportives. - Participer un dbat. - Imaginer la fin dun film.

Activit 1 Carte didentit. Choisissez une tribu et imaginez les dtails suivants. Nom du pays : Nom des habitants :

Caractristiques des habitants :

Langue parle : Symbole(s) : Devise : Drapeau :

Activit 2 Jeu vido. Trouvez le maximum de mots qui se rapportent au jeu vido.

ordinateur

course de voiture

Citez quelques lments du jeu vido quon retrouve dans Versus ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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Activit 3 Les activits sportives. Choisissez cinq activits. Donnez une dfinition pour chaque activit.

Lescalade

Lescrime

Le funambulisme

Le lancer de javelot

Le vol en montgolfire

Le planeur

Le saut la perche

Le saut en longueur

Le saut ski

Le trampoline

Activit 4 lattaque ! Prparez quatre arguments pour dmontrer que lquipe que vous avez choisie est la meilleure. - _____________________________________________________________________________________ - _____________________________________________________________________________________ - _____________________________________________________________________________________ - _____________________________________________________________________________________ Activit 5 Comment finit lhistoire ? Rdigez une fin au film Versus . ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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La fiche image et situation

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LE TROP PETIT PRINCE de Zoia Trofimova

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LE TROP PETIT PRINCE de ZOIA TROFIMOVA 7


Prix du public au festival Plein la bobine du Massif du Sancy en 2003 Le film a t produit par le studio de films danimation Folimage, cre par Jacques Remy Girerd. Vous pouvez trouver des informations sur le studio sur le site http://www.folimage.fr La ralisatrice Le trop petit prince est le premier film de la ralisatrice Zoia Trofimova. Scnariste, elle travaille par ailleurs comme dcoratrice sur dautres films danimation. Transcription des dialogues Pas de dialogue. Analyse : lhomme et la nature Le titre du film nous oriente vers une histoire que tous les enfants connaissent : celle du Petit Prince de Saint Exupry : ce petit garon seul sur une petite plante, partant la recherche dun ami. Le petit prince du film est lui aussi seul sur sa plante. Il y a construit une maison et son occupation favorite semble tre le nettoyage. Le petit prince semble heureux dans cette solitude. Mais dans ce quotidien bien huil, un phnomne trange apparat : une tache sur le soleil ! Cest un nouveau dfi pour le personnage, qui tente de remdier ce problme grce aux techniques de nettoyage habituelles. Mais il nest pas si facile datteindre le soleil, qui monte de plus en plus haut, trop haut pour que lon puisse latteindre, mme avec une chelle. Le trop petit prince aimerait, selon lexpression, dcrocher la lune , au sens propre comme au figur (vouloir atteindre un objectif au-dessus de ses possibilits), et la lune est remplace par le soleil, qui ne se laisse pas approcher si facilement. Au cours de sa journe, le trop petit prince saperoit quil ne peut manipuler la nature, quil nen a ni le pouvoir ni les capacits physiques, comme lui prouve le petit nuage qui ne cesse de le suivre partout en larrosant de sa pluie. Aprs de nombreux efforts, qui entranent quelques gags, comme le nuage qui se dplace au dessus de la tte du personnage, le soleil redescend pour se coucher, et le petit prince peut enfin latteindre et lui enlever toute trace de salet, car, comme le dit le proverbe, tout vient point qui sait attendre . Contre toute attente, la fin et la morale du film sont bien moins potiques quon peut limaginer. Si le film souvre sur une atmosphre printanire (soleil, fleurs, bonne humeur), il se conclut sur une note bien plus pessimiste, jonglant entre lhumour et la morale. En effet, le film nous dit dune part que la vie est un ternel recommencement, et dautre part, que nous sommes coupables de la pollution et la destruction de la nature. Motif : le graphisme Le graphisme du Trop petit prince sapparente un graphisme simple, assez minimaliste et aux codes clairs. Les lments du film nous sont prsents un un, le dcor est plant : le ciel, la maison, le soleil. Le dcor se rduit sa plus simple expression et le film se concentre sur lessentiel : le petit personnage et la tche quil sest donne. Le personnage et son environnement rappellent des dessins denfants : le soleil a les mmes caractristiques quun personnage part entire. Ainsi, le film peut tre vu selon plusieurs niveaux de lecture : il est accessible des enfants, qui sidentifient au petit personnage, et reconnaissent les codes graphiques, mais aussi aux adultes qui se laissent sduire par le graphisme et sont dautant plus surpris par le message cologique de la fin du film. Voir et revoir : Lcologie Lcologie est un thme utilis frquemment dans le cinma danimation*, comme dans les films de Hayao Miyazaki, un ralisateur japonais qui a conu Mon voisin Totoro, Princesse Mononok ou encore Le voyage de Chihiro. Miyazaki aime placer ses personnages dans des paysages naturels et en faire des dfenseurs de la nature, comme Princesse Mononok, la princesse de la fort. Dans ce film, la fort semble tre un personnage part entire et tre un tre mauvais, mais elle ne fait que se dfendre. Saint Exupry Quels lments visuels et scnaristiques rapprochent Le trop petit Prince du Petit Prince de Saint Exupry ? (La rose, la petite plante, le coucher du soleil, la solitude du personnage et aussi une sorte dallumeur de rverbre puisquil prend en charge lclat du soleil) Fiche ralise par Ccile Giraud, Agence du court mtrage

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LE TROP PETIT PRINCE de ZOIA TROFIMOVA NIVEAU A2 FICHE PROFESSEUR


Niveau A2 Objectifs Communicatifs - Dcrire un lieu, une personne. - Identifier des actions. - Identifier des objets. - Identifier un symbole. - Faire des hypothses. Linguistiques - Les actions de la vie quotidienne. - Les objets de la vie quotidienne. Culturel - La symbolique du soleil. Tches - Faire le portrait dun personnage. - Prsenter une situation. - Imaginer une solution. - Proposer une explication. - Imaginer un dialogue. Thmes Le soleil, la rotation de la Terre, lenvironnement et les problmes de pollution. Notes Le titre du film ainsi que certains lments de lhistoire font allusion au conte dAntoine de Saint Exupry Le Petit Prince : ltoile du gnrique, la petite plante o le trop petit prince est le seul humain, la rose. Pour parler du film Un seau : rcipient cylindrique servant au transport de liquide. Une ponge : substance poreuse provenant de lponge, employe pour divers usages domestiques. Une chelle : dispositif form de deux montants parallles relis despace en espace par des barreaux utiliss comme marche. Un balai : ustensile de mnage destin nettoyer le sol. Un chiffon : morceau de vieux tissu. Un vaporisateur : pulvrisateur. Matriel - La fiche lve. - Des feuilles de papier et crayons de couleur. - Les 4 images dcouper. - Le DVD Courts de rcr. Dcoupage en squences 1. (000 027) 2. (027 140) Gnrique. Le titre est prsent en plusieurs langues dont le russe, nationalit dorigine de la ralisatrice. Le jour se lve sur une toute petite maison. Un petit homme ouvre ses volets, arrose une fleur, fait un mnage minutieux. Son regard est attir vers le ciel : le soleil est tach. Une vritable poursuite commence entre le soleil qui accomplit sa course et le petit homme qui cherche latteindre pour nettoyer la tache. Aprs plusieurs tentatives acrobatiques, il arrive enfin le nettoyer le soir au moment o lastre est le plus bas. Victorieux, le petit homme rentre chez lui et ferme ses volets. La nuit est tombe. Cest alors quon entend un bruit dune chasse deau. De lautre ct de la plante se trouve une canalisation. Une masse marron en sort et vient salir le soleil. Gnrique de fin.

3. (140 440)

4. (440 532)

5. (532 548)

Proposition de droulement Parcours 1 Aprs une mise en route, les apprenants simprgneront des premires images du film : ils dcouvriront le personnage central laide dactivits de description et de reprage dactions de la vie quotidienne. Ensuite, une activit dobservation des pripties viendra conclure le travail.

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Proposition de droulement Parcours 2 Aprs une mise en route, les apprenants dbuteront leur parcours par une rflexion sur la symbolique du soleil. Ensuite, aprs le visionnage, ils seront invits mettre des hypothses sur les causes du problme prsent dans le film. Le parcours sachve par un exercice dcriture crative. Mise en route Dessinez la plante Terre, une maison, une fleur, le soleil et un petit bonhomme. Une fois les dessins termins, inviter les apprenants montrer leurs dessins et rpondre aux questions suivantes. Que fait le petit bonhomme ? O habite-t-il ? Quelle heure est-il sur le dessin ? Mettre en commun en organisant un tour de table. Afficher les dessins dans la classe. PARCOURS 1 Distribuer la fiche lve A2 Parcours 1. tape 1 Lisez lactivit 1: Le personnage et son lieu de vie. Vrifier que la consigne est comprise de tous. Montrer les squences 1 et 2. deux. Faites lactivit 1. Compltez le tableau suivant. laide de vos notes, prsentez la situation. Reproduire le tableau et noter les propositions des apprenants. Puis inviter les apprenants utiliser les rponses du tableau pour crire un petit texte dcrivant la situation prsente. Proposer aux apprenants volontaires de lire leur production crite.
Pistes de correction / Corrigs : lments naturels Lieu dhabitation Des toiles, un Une petite maison astre, une rose

Caractre/Gots Ordonn, organis, propre, aime les fleurs Prsentation de la situation : Le jour se lve. Le soleil claire une petite maison o habite un homme seul. Il porte un vtement vert et a quelques cheveux blonds sur la tte. Trs actif, il regarde par la fentre. Il aime les fleurs et la propret.

Couleurs principales Le bleu, lorange, le jaune

Vtements, cheveux Un t-shirt vert, des cheveux blonds

tape 2 Lisez lactivit 2 : Les activits du personnage. Vrifier que le vocabulaire est compris de tous. Regardez attentivement ce que fait le personnage du film. Montrer nouveau la squence 2. deux. Faites lactivit 2 : Les activits du personnage. Cochez les bonnes rponses. Procder la correction en grand groupe en visionnant au ralenti la squence.
Corrigs :

Il ouvre ses volets. Il fait son lit. Il arrose une fleur. Il fait de la gymnastique. Il passe laspirateur. Il se lave.

Il passe le balai. Il range ses disques. Il fait la lessive. Il lave les volets. Il joue de la musique. Il regarde le ciel.

tape 3 Lisez lactivit 3 : Les diffrentes techniques du personnage pour effacer la tache. Inviter les apprenants venir dessiner au tableau les propositions de lactivit 3. Montrer la squence 3. deux. Faites lactivit 3.

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Cochez les techniques utilises par le personnage dans le film. Trouvez ce que le personnage nutilise pas. loral. Imaginez une autre solution pour arriver effacer la tache. Mise en commun des rponses en procdant un tour de table.
Corrigs / Pistes de correction : un seau deau une ponge une gomme un balai

une chelle un chiffon

une table un vaporisateur

un hlicoptre un pot de chambre

La gomme nest pas utilise par le personnage. Autre solution : on peut aussi imaginer couvrir le soleil dune couleur, faire atterrir une fuse.

Pour aller plus loin Imprimer les cartes ci-dessous autant de fois que vous avez de groupes. Les dcouper. Constituer des groupes de trois apprenants. a b c d

Classez les images selon les moments de la journe : le matin, le midi, le soir, la nuit. Procder la correction en notant les rponses au tableau. Puis noter au tableau les indications suivantes : - Haut dans le ciel. Peu dombre. - Ciel sombre + toiles. - Soleil gauche = lest. Ombre inverse par rapport au soleil. - Soleil droite = louest. Position basse. Associez un moment de la journe une des descriptions. Terminer par le mime du mouvement de la Terre autour du soleil. Mimez la rotation de la Terre sur elle-mme et la place du soleil. Veiller ce que les apprenants tournent sur eux-mmes dans le sens inverse des aiguilles dune montre.
Corrigs :

1
Moment de la journe Soleil et ombres : position, hauteur d le matin Soleil gauche = lest. Ombre inverse par rapport au soleil.

2
b le midi

3
a le soir

4
c la nuit Ciel sombre + toiles.

Haut dans le ciel. Soleil droite = Peu dombre. louest. Position basse

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PARCOURS 2 Mise en route Dessinez la plante Terre, une maison, une fleur, le soleil et un petit bonhomme. Une fois les dessins termins, inviter les apprenants montrer leurs dessins. Que fait le petit bonhomme ? O habite-t-il ? Quelle heure est-il sur le dessin ? Mettre en commun en organisant un tour de table. Afficher les dessins dans la classe. Distribuer la fiche lve A2 Parcours 2. tape 1 Faites lactivit 1 : Le soleil et vous. Dans votre culture, que reprsente le soleil ? Recueillir oralement les rponses des apprenants.
Pistes de correction : Il est lemblme du Japon, le pays du soleil levant. Au Mexique, chez les Aztques, cest un dieu. Si on sy expose trop, il reprsente un danger pour la peau.

tape 2 Montrer les squences 1 3. deux. Faites lactivit 2 : La cause de la tache. Rpondez la question. Mise en commun loral. Les apprenants proposent leur solution. Montrer le film.
Pistes de correction : Quelle est lorigine de la tache ? Le soleil se salit en passant sous la Terre. Ce sont des traces de la nuit qui restent accroches au soleil. En ralit, quand le personnage du film tire la chasse deau, la canalisation situe de lautre ct vacue une masse marron qui scrase sur le soleil.

tape 3 Inviter les apprenants former des groupes de deux. deux. Faites lactivit 3 : Larrive dun deuxime personnage. Un deuxime personnage arrive. Imaginez le dialogue. Prsentez votre dialogue devant la classe. Circuler entre les groupes pendant la prparation du dialogue pour apporter aide et correction.
Pistes de correction : - Bonjour, quest-ce que vous faites ? - Jefface la tache. - Je peux vous aider ? - Oui. Prenez la grande chelle qui est dans la maison. Vous allez tenir lchelle et je vais monter. - Daccord. Mais elle est trs grosse cette tache. - Oui mais deux on va y arriver.

[]

Pour aller plus loin Dcouvrez le film danimation 00h17 du DVD Courts de rcr. Descriptif du film : un groupe dadolescents attend le dernier train sur le quai dune gare. Lun dentre eux contemple la vote cleste et sinterroge sur le mouvement des plantes dans lunivers. La fiche pdagogique est disponible sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisueleducatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/Courts-de-recre.html Fiche ralise par Frdrique Gella, CAVILAM

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LE TROP PETIT PRINCE de ZOIA TROFIMOVA NIVEAU A2 FICHE LVE PARCOURS 1


Objectifs Communicatifs - Dcrire un lieu, une personne. - Identifier et nommer des actions. - Identifier et nommer des objets. Activit 1 Le personnage et son lieu de vie. Compltez le tableau suivant. lments naturels Lieu dhabitation Couleurs principales Vtements, cheveux Caractre/Gots Tches - Faire le portrait dun personnage. - Prsenter une situation. - Imaginer une solution.

laide de vos mots trouvs dans le tableau ci-dessus, prsentez la situation. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 2 Les activits du personnage. Cochez les bonnes rponses. Que fait le personnage le matin ? Il ouvre ses volets. Il fait son lit. Il arrose une fleur. Il fait de la gymnastique. Il passe laspirateur. Il se lave.

Il passe le balai. Il range ses disques. Il fait la lessive. Il lave les volets. Il joue de la musique. Il regarde le ciel.

Activit 3 Les diffrentes techniques du personnage pour effacer la tache. Cochez les techniques utilises par le personnage dans le film. Trouvez ce que le personnage nutilise pas.

un seau deau un balai

une ponge une gomme

une chelle un chiffon

une table

un hlicoptre

un vaporisateur un pot de chambre

Imaginez une autre solution pour effacer la tache. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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LE TROP PETIT PRINCE de ZOIA TROFIMOVA NIVEAU A2 FICHE LVE PARCOURS 2


Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer un symbole. - Faire des hypothses. - Dcrire un personnage. - Prsenter une situation. Tches - Proposer une explication. - Imaginer un dialogue.

Activit 1 Le soleil et vous. Dans votre culture, que reprsente le soleil ?


Votre pays La vie La chaleur

Un dieu Un danger Lamoureux de la Lune

La scheresse La lumire Autre :

Activit 2 La cause de la tache. Rpondez la question. Selon vous, quelle est lorigine de la tache ? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 3 Larrive dun deuxime personnage. Un deuxime personnage arrive. Imaginez le dialogue. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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LE TROP PETIT PRINCE de ZOIA TROFIMOVA NIVEAU B1 FICHE PROFESSEUR


Niveau B1 Thmes Le soleil, la rotation de la Terre, lenvironnement et les problmes de pollution. Pour parler du film Un seau : rcipient cylindrique servant au transport de liquide. Une ponge : substance poreuse provenant de lponge, employe pour divers usages domestiques. Une chelle : dispositif form de deux montants parallles relis despace en espace par des barreaux utiliss comme marche. Un balai : ustensile de mnage destin nettoyer le sol. Un chiffon : morceau de vieux tissu. Un vaporisateur : pulvrisateur. Notes Le titre du film ainsi que certains lments de lhistoire font allusion au conte dAntoine de Saint Exupry Le Petit Prince : ltoile du gnrique, la petite plante o le trop petit prince est le seul humain, la rose. Matriel - La fiche lve. - Un dictionnaire monolingue. - Le Petit Prince de Saint-Exupry. - Le DVD Courts de rcr. Dcoupage en squences 1. (000 027) 2. (027 140) Gnrique. Le titre est prsent en plusieurs langues dont le russe, nationalit dorigine de la ralisatrice. Le jour se lve sur une toute petite maison. Un petit homme ouvre ses volets, arrose une fleur, fait un mnage minutieux. Son regard est attir vers le ciel : le soleil est tach. Une vritable poursuite commence entre le soleil qui accomplit sa course et le petit homme qui cherche latteindre pour nettoyer la tache. Aprs plusieurs tentatives acrobatiques, il arrive enfin le nettoyer le soir au moment o lastre est le plus bas. Victorieux, le petit homme rentre chez lui et ferme ses volets. La nuit est tombe. Cest alors quon entend un bruit dune chasse deau. De lautre ct de la plante se trouve une canalisation. Une masse marron en sort et vient salir le soleil.

Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des informations sonores. - Identifier et nommer des actions. - Identifier et nommer des objets. - Exprimer son opinion. - Faire des hypothses. - Identifier et nommer des lments visuels. Linguistiques - Les activits de la vie quotidienne. - Les techniques et outils de nettoyage. Culturel La symbolique du soleil. Tches - Imaginer un scnario partir dune bande sonore. - Prsenter le portrait de quelquun. - Prsenter une situation. - Faire la critique dun film. - Imaginer la fin dune histoire. - Donner son avis sur les messages dun film.

3. (140 440)

4. (440 532)

Proposition de droulement Parcours 1 Le parcours propos aux apprenants repose, dans un premier temps, sur une approche autour de la bande sonore. Dans un deuxime temps, les apprenants sont invits se concentrer sur les pripties du personnage par des reprages tant au niveau sonore que visuel pour enfin, aborder la dimension burlesque du film.

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Proposition de droulement Parcours 2 Aprs une mise en route, les apprenants seront, dans un premier temps, invits imaginer la fin de lhistoire. Ensuite, ils aborderont la dimension burlesque du film. Et enfin, les apprenants concluront leur parcours autour dune rflexion sur le ou les message(s) de ce film danimation. Mise en route Dessiner au tableau au fur et mesure une petite plante, une rose puis une toile filante. Enfin crivez le mot prince au tableau. Associez des mots aux dessins du tableau. Mise en commun en organisant un tour de table. Montrer le gnrique. Demander aux apprenants ce que le titre leur voque. Noter les propositions au tableau. Inviter les apprenants rflchir ladverbe trop et ce quil apporte au titre. Quelle serait la diffrence entre les deux titres suivants : Le trop petit prince et Le trs petit prince ? De la mme manire, expliquez la diffrence entre les phrases suivantes : - Le caf est trs chaud le caf est trop chaud. - Cette voiture est trs chre - cette voiture est trop chre. - Le film est trs violent le film est trop violent.
Pistes de correction : Le titre du film ainsi que ltoile et la rose font allusion au rcit dAntoine de Saint-Exupry, Le Petit Prince . Explication du trop petit prince : le prince est vraiment minuscule pour arriver rgner. Exemples : Le caf est trop chaud mais je peux le boire en tant attentif. Le caf est trop chaud, il est impossible de le boire car je risque de me brler. Compte tenu de mon budget, cette voiture est trs chre mais je peux peut-tre lacheter alors que celle-ci est trop chre.

PARCOURS 1 Distribuer la fiche lve B1 Parcours 1. tape 1 Lisez lactivit 1: Latmosphre du film. Faire couter les squences 2 et 3 sans montrer les images. deux. Faites lactivit 1. Quels sont les bruits que vous reconnaissez ? Quels sont les instruments que vous reconnaissez ? Imaginez le scnario du film Mise en commun des rponses loral. Les apprenants proposent leur scnario.
Pistes de correction : Les instruments que vous reconnaissez : on entend des instruments cordes (violon, violoncelle) et une clarinette. Les bruits que vous reconnaissez : un aspirateur, des coups de balai, un hlicoptre, des vitres qui grincent quand on les nettoie, le bruit de quelque chose qui tombe, une chasse deau. Le scnario du film : Cest une femme qui fait le mnage et qui soudainement, se fait aspirer par les toilettes.

tape 2 Regardez attentivement le personnage. Montrer nouveau les squences 2 et 3, avec les images. deux. Faites lactivit 2 : Les activits du personnage. Faites la liste la plus complte possible des activits du personnage. Nommez les moyens et les outils quil utilise pour effacer la tache sur le soleil. Attribuez 5 adjectifs au personnage. Vrifier que les mots sont bien compris de tous. Cette activit peut galement se faire laide dun dictionnaire monolingue.
Pistes de correction : Activits quotidiennes Moyens pour effacer la tache Ex : Le petit bonhomme ouvre les Il jette de leau volets. Il asperge le soleil Il arrose une fleur. Il gratte Outils utiliss pour effacer la tache Un seau deau Un vaporisateur Un balai

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Il passe laspirateur et le balai. Il se rapproche du soleil en montant Une chelle, un pot de chambre et Il lave les volets et le rebord de la sur le toit Un hlicoptre fentre. Il lave la tache Une ponge Il regarde le ciel par la fentre. Il fait briller le soleil Un chiffon Le personnage apparat tout dabord tonn, maniaque puis dtermin, tenace et obsd par la tache.

tape 3 Lisez lactivit 3: Le burlesque du personnage. Vrifier que la consigne est comprise de tous. Montrer le film dans son intgralit. deux. Faites lactivit 3. Relevez les lments qui apportent une note comique ou burlesque au film. Ces lments peuvent tre des situations, des objets, des effets sonores. Veiller ce que chaque groupe dapprenants puisse sexprimer et dfendre ses ides.
Pistes de correction : Lenchanement et la rptition des actions qui se soldent toujours par un chec donne un ton comique au film. Les mimiques du personnage nous rappellent le cinma burlesque. Son trop grand chapeau, les moyens parfois drisoires quil utilise pour effacer la tache participent galement au comique de situation. Enfin, la reprise de certains thmes musicaux sert illustrer le caractre obsessionnel du personnage.

Pour aller plus loin Dcouvrez le film danimation 00h17 du DVD Courts de rcr. Descriptif du film : un groupe dadolescents attend le dernier train sur le quai dune gare. Lun dentre eux contemple la vote cleste et sinterroge sur le mouvement des plantes dans lunivers. La fiche pdagogique est disponible sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/Courts-de-recre.html

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PARCOURS 2 Mise en route Dessiner au tableau au fur et mesure une petite plante, une rose puis une toile filante. Enfin crivez le mot prince au tableau. Associez des mots aux dessins du tableau. Mise en commun en organisant un tour de table. Montrer le gnrique. Demander aux apprenants ce que le titre leur voque. Noter les propositions au tableau. Inviter les apprenants rflchir ladverbe trop et ce quil apporte au titre. Quelle serait la diffrence entre les deux titres suivants : Le trop petit prince et Le trs petit prince ? De la mme manire, expliquez la diffrence entre la phrase suivante :Le caf est trs chaud Le caf est trop chaud
Pistes de correction Le titre du film ainsi que ltoile et la rose font allusion au rcit dAntoine de Saint-Exupry, Le Petit Prince . Le prince est vraiment minuscule pour arriver rgner. Le caf est trop chaud mais je peux le boire en tant attentif. Le caf est trop chaud, il est impossible de le boire car je risque de me brler.

Distribuer la fiche lve B1 Parcours 2. tape 1 Montrer les squences de 1 3. En petits groupes. Faites lactivit 1 : Lorigine du problme. Imaginez la fin de lhistoire en expliquant do provient la tache du soleil. Une fois lactivit 1 termine, les apprenants partagent leur proposition. Montrer la squence 4.
Pistes de correction : Ce sont des traces de la nuit qui restent accroches au soleil quand il passe autour de la Terre. Les dernires images du film : de lautre ct de la plante se trouve une canalisation. Une masse marron sen chappe et vient tacher le soleil.

tape 2 Lisez lactivit 2 : Le burlesque du personnage. Vrifier que la consigne est comprise de tous. Montrer le film dans son intgralit. En petits groupes. Faites lactivit 2 : Le burlesque du personnage. Relevez les lments qui apportent une note comique ou burlesque au film. Veiller ce que chaque groupe dapprenants puisse sexprimer et dfendre ses ides.
Piste de correction : Lenchanement et la rptition des actions qui se soldent toujours par un chec donne un ton comique au film. Les mimiques du personnage nous rappellent le cinma burlesque. Son trop grand chapeau, les moyens parfois drisoires quil utilise pour effacer la tache participent galement au comique de situation. Enfin, la reprise de certains thmes musicaux sert illustrer le caractre obsessionnel du personnage.

tape 3 Faites lactivit 3 : Les messages de la ralisatrice. Daprs vous, quels sont les messages que la ralisatrice ? En petits groupes. Faire un remue-mninges sur les questions suivantes : Quelle est la responsabilit de lhomme dans les pollutions ? La vie est-elle un ternel recommencement ? Message ou jeu potique : quelle est la vise de ce film ?
Piste de correction Au travers de la scne finale, on peut comprendre la responsabilit de lhomme dans les pollutions.

Pour aller plus loin Inviter les apprenants lire un passage du conte Le Petit Prince de Saint-Exupry. Lisez le chapitre VII ou VIII. Relevez les points communs et les diffrences avec le film danimation. (Fiche ralise par Frdrique Gella, CAVILAM)

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LE TROP PETIT PRINCE de ZOIA TROFIMOVA NIVEAU B1 FICHE ELEVE PARCOURS 1


Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des informations sonores. - Identifier et nommer des actions. - Identifier et nommer des objets. - Exprimer son opinion. Tches - Imaginer un scnario partir dune bande sonore. - Prsenter le portrait psychologique de quelquun. - Prsenter une situation. - Faire la critique dun film.

Activit 1 Latmosphre du film. Rpondez aux questions. Quels sont les instruments que vous reconnaissez ?
___________________________________________________________________________________________________________

Quels sont les bruits que vous reconnaissez ? __________________________________________________________________________________________ Imaginez le scnario du film __________________________________________________________________________________________ Activit 2 Les activits du personnage. Faites la liste la plus complte possible des activits du personnage. Nommez les moyens et les outils quil utilise pour effacer la tache sur le soleil. Activits quotidiennes Ex : Le petit bonhomme ouvre les volets. Moyens pour effacer la tache Outils utiliss pour effacer la tache

En vous appuyant sur les deux squences, attribuez 5 adjectifs au personnage : dtermin patient - tonn surpris - minutieux dtermin - maniaque maladroit - tenace - obsd malchanceux courageux Activit 3 Le burlesque du personnage. Relevez les lments qui apportent une note comique ou burlesque au film. Ces lments peuvent tre des situations, des objets, des effets sonores.
____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________

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LE TROP PETIT PRINCE de ZOIA TROFIMOVA NIVEAU B1 FICHE ELEVE PARCOURS 2


Objectifs Communicatifs - Faire des hypothses. - Identifier des lments visuels et sonores. - Exprimer son opinion. Tches - Imaginer la fin dune histoire. - Faire la critique dun film. - Donner son avis sur les messages dun film.

Activit 1 Lorigine du problme. Imaginez la fin de lhistoire en expliquant do provient la tache du soleil. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 2 Le burlesque du personnage. Relevez les lments qui apportent une note comique ou burlesque au film. Ces lments peuvent tre des situations, des objets, des effets sonores. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 3 Les messages de la ralisatrice. Daprs vous, quels sont les messages que la ralisatrice souhaite faire passer ? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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LA QUEUE DE LA SOURIS de Benjamin Renner

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LA QUEUE DE LA SOURIS de BENJAMIN RENNER 409


Le ralisateur La queue de la souris est le film de fin dtudes de Benjamin Renner lcole du film danimation La Poudrire. Cest son troisime film. On peut retrouver son travail danimation et dillustration sur son site personnel : http://www.lanterna-obscura.com Vous pouvez trouver des informations sur La Poudrire sur le site Internet http://www.poudriere.eu/fr Transcription des dialogues La souris AAH ! NAN ! NAN ! Me mangez pas, je vous en supplie ! Attendez ! Attendez ! Je pourrais vous tre utile ! Je suis plutt dbrouillard, vous savez... Je suis petit mais... plein de ressources ! Et.. heu... Et, si j'allais vous chercher manger ? Quelque chose de meilleur, de bien, bien, bien meilleur que moi ! Vous allez voir ! Je vais vous ramener un truc dlicieux ! La souris D'accord ! D'accord ! Je vais chercher autre chose ! J'y vais, j'y vais ! J'y vais ! Mais vous... Vous tes sr que vous voulez pas goter? AAH ! J'y vais ! J'y vais ! La souris D'accord... D'accord... ! La souris a suffit ! J'en ai assez de tous vos caprices ! Le gros matou il a faim, c'est a! Et bah, tiens ! Mange ! Et tiens ! Tiens ! Hou ! Il aime pas les cailloux le gros matou... ! Et bah, s'il est pas content, il a qu' bouffer ses puces ! J'ai pas d'ordre recevoir d'une grosse boule de graisse pleine de poils !!! Alors si vous voulez manger, vous irez vous le chercher... vous-mme!!!! La souris Bon apptit ! Analyse : les plus craindre sont souvent les plus petits Ce film met en scne des animaux reconnaissables et connus, tout droit sortis dun livre dimages : une souris et un lion. On aperoit galement un hrisson, une grenouille, des oiseaux, un serpent. Souvent dans les films danimation* les animaux parlent. Cest ici le cas. Dots du pouvoir de la parole, les animaux apparaissent naturellement comme des doubles symboliques et/ou caricaturaux des hommes. Si les protagonistes principaux discutent, le film pourrait nanmoins trs bien se passer de dialogue pour tre compris. Le scnario sappuie sur une opposition simple qui simpose limage : la souris est un mammifre faible, petit, menac par des animaux de taille et de force suprieures. Le ralisateur affirme ce contraste bien au-del des caractristiques physiques (grand contre petit), jusque dans les apparences : la reprsentation colore de la souris blanche et dote dun il noir se trouve lextrme oppos de celle du lion, noir aux yeux blancs. Par ailleurs ds les premires images, le fond rouge du film saute aux yeux. Cette couleur vive, outre sa capacit exacerber les noirs et les blancs, tisse aussi une toile de fond sanguine vocatrice, sur laquelle va se drouler un drame. Avec ses couleurs trs marques, ses formes angulaires, lesthtique de cette animation, proche de la technique des ombres chinoises, emprunte un style propre au mouvement constructiviste, mouvement sovitique des annes 1917-1920, lequel dfinissait toute la base de lart non pas dans un rapport de reprsentation du rel mais dans un rapport de rythmique et de dynamique.

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La queue de la souris est un film qui pouse le rythme, les pas, lingniosit vloce de la souris Tout dans ce film va trs vite, limage comme le son, et laction se dmultiplie lenvi. Dynamique, le scnario de ce film trs court va connatre plusieurs bouleversements. Dans son premier film, le ralisateur Benjamin Renner illustrait une fable de La Fontaine, Le corbeau voulant imiter laigle. Dans ce film, encore crit en rfrence aux Fables, ce nest plus seulement une histoire du clbre fabuliste que le ralisateur illustre mais deux : Le lion et le rat, o il est dit quon a souvent besoin dun plus petit que soi et celle du Lion et du moucheron o un moucheron russit attirer un lion dans une toile daraigne. Les plus craindre , rappelle alors La Fontaine, sont souvent les plus petits . Motif : le fil Le rapport de force induit par la diffrence de taille entrane un rapport de servitude : la queue de la souris est attache un fil dtenu par le lion. Esclave ou employe, la souris a pour mission dtre utile au lion et de lui rapporter manger. Cest grce ce fil que la souris va pouvoir tendre un pige au lion. Comme si la servitude de lun entranait automatiquement celle de lautre. Voir et revoir Regards Quel est le point de vue adopt par le film ? Celui de la souris. Elle occupe le premier plan* et nous sommes tous autant surpris quelle par le surgissement du lion. Mais si le point de vue est celui de la souris, celui qui regarde ignore ce que mijote le petit animal. Ainsi le ralisateur russit-il mnager le suspense. Lorsque la souris apparemment soumise monte larbre, le cadre* adopt ne permet pas de saisir laction dans sa totalit : nous voyons la souris ligoter une srie danimaux avec une dextrit extrme, ce qui laisse entendre quelle obit au lion. Ce qui nest pas le cas. Le choix dans le cadrage permet une rflexion autour du plan rapproch* la loupe, nous sommes plongs au cur dune action dont aucun dtail ne nous chappe, et du cadrage loign o nous voyons la scne se drouler comme lors dun spectacle, lloignement permettant une vue densemble et une meilleure comprhension des choses. Le fil de la narration bien des gards, le fil que le lion attache la queue de la souris fait penser une ligne trace par la mine dun stylo. Identifier les images o cet effet est ressenti. Que suggre ce rapprochement ? Le fil de la souris peut tre considr comme le fil narratif de cette histoire. Mais toutes les fictions ont comme premier objectif de russir embobiner , capter lattention du spectateur. Fiche ralise par Donald James, Agence du court mtrage

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LA QUEUE DE LA SOURIS DE BENJAMIN RENNER - NIVEAU A2 FICHE PROFESSEUR


Niveau A2 Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des informations sonores. - Faire des hypothses. - Dcrire un lieu, des personnages. - Identifier et nommer des animaux. Linguistique - Les animaux. Thmes Les animaux, les fables. Vocabulaire Je vous en supplie : sil vous plait. Dbrouillard : malin, rus. Plein de ressources : se dit dune personne avec beaucoup de potentiel Un truc : quelque chose. Un caprice : une envie. Un matou : un chat. Bouffer (familier) : manger. Une puce : un insecte, un parasite.

Tches - Imaginer lhistoire dun film partir dune bande sonore. Matriel - Complter le dialogue dun film. - La fiche lve. - Une salle obscure avec une lampe (ou un projecteur avec un drap blanc).

Dcoupage en squences 1. (000 039) 2. (0040 102) 3. (103 215) 4. (216 305) 5. (306 321) Une souris rencontre un lion. La souris passe un march avec le lion : elle lui rapportera manger, si le lion ne la mange pas. La souris attrape des animaux pour le lion. La souris se rebelle, se libre et dlivre les animaux. Gnrique de fin.

Proposition de droulement pour le niveau A2 Aprs une mise en route, les apprenants travailleront sur la bande sonore, puis imagineront lhistoire du film. Ensuite, aprs le visionnage du film, ils travailleront sur le vocabulaire des animaux. Enfin, ils imagineront les rpliques des diffrents personnages du film et joueront les dialogues. Mise en route deux. Faites une liste des animaux que vous connaissez. Classez-les en deux catgories : dangereux / inoffensifs. Mise en commun avec un sondage de la classe sur ces deux questions : Quel animal est dangereux ? Quel animal est inoffensif ? Les apprenants justifient leurs rponses.
Pistes de correction : Un chien, un chat, un lion, un oiseau, une vache, un cheval, un tigre, un canard Dangereux : un lion, un tigre Inoffensifs : un chien, un chat, un oiseau, une vache, un cheval, un canard. Le lion est un animal sauvage. Le chien est gentil.

PARCOURS Distribuer la fiche lve A2.

tape 1 coutez bien. Faire couter la bande sonore du film. deux. Faites lactivit 1 : Quest-ce que vous entendez ? Cochez les lments que vous entendez. Mise en commun par un tour de classe loral.
Corrigs : Les bruits une bouche qui mange des cls des pas dans lherbe un coup de fusil une bouche qui siffle une voix le tonnerre Les cris danimaux des oiseaux un lion un lphant une grenouille une abeille un serpent un hibou une vache Les instruments de musique un piano une guitare un violon une batterie un accordon une trompette

tape 2 deux. Faites lactivit 2 : Lhistoire du film. En vous aidant des informations collectes dans lactivit prcdente, imaginez lhistoire du film. Les apprenants proposent leur histoire.
Pistes de correction : Le lieu : dans la jungle. Les personnages : Il y a un lion, des oiseaux, une grenouille, un serpent, un hibou. Le scnario : Le lion essaie de manger les autres animaux. Mais un autre animal le stoppe.

tape 3 deux. Faites lactivit 3 : Qui mange quoi ? Compltez avec les mots suivants : la feuille, laraigne, la coccinelle, loiseau, le renard. Reprenez le mot trouv pour dbuter la phrase suivante. Attirer lattention des apprenants sur le fait que le mot trouv doit tre utilis pour dbuter la phrase suivante. Mise en commun au tableau en intercalant tous les animaux proposs par les apprenants.
Pistes de correction : Le lion mange le renard. Le renard mange loiseau. Loiseau mange laraigne. Laraigne mange la coccinelle. La coccinelle mange la feuille.

tape 4 Lisez lactivit 4 : Les animaux. Introduire ou rviser le vocabulaire avec les apprenants. Montrer le film en entier. deux. Faites lactivit 4. Entourez les animaux prsents dans le film. Corriger lactivit en comparant les animaux vus dans le film et ceux de lactivit 1.
Corrigs : Un lion ; une souris ; une grenouille ; un oiseau ; un hrisson ; un lapin ; un hibou ; un cureuil ; un serpent.

tape 5 Distribuer la transcription du film aux apprenants. Montrer de nouveau le film en entier. deux. Faites lactivit 5 : Que dit le lion ? Compltez le scnario du film avec les paroles du lion. Circuler dans la classe pour aider les apprenants et corriger leur production crite.

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Montrer le film de nouveau. Les groupes volontaires jouent le rle du lion et des autres animaux en intgrant leurs rpliques celles de la souris.
Pistes de correction : Le lion : Qui vient me dranger quand je dors ? La souris : Ah ! Nan ! Nan () utile ! Le lion : Ah bon ? Comment a utile ? La souris : Je suis plutt () un truc dlicieux ! Le lion : Attends. [Il attache le fil]. Voil, comme a tu ne vas pas tchapper. Allez, vas-y ! [La souris apporte une cerise.] Le lion : Cest trop petit a ! La souris : D'accord ! D'accord ! () Vous voulez pas goter ? Le lion : NON ! La souris : Ah ! J'y vais ! J'y vais !

Pour aller plus loin Prsentez un spectacle de marionnettes. Faire des groupes de quatre ou cinq lves. Fabriquer avec du papier dcoup les personnages du film. Chaque groupe va imaginer un spectacle en rdigeant les dialogues dune petite histoire entre un lion, une souris et deux ou trois autres animaux de la fort. Inviter les apprenants sappuyer sur la transcription pour construire les dialogues de leur spectacle. Chaque groupe prsentera son spectacle au reste de la classe. Prsentez un spectacle dombres chinoises. Pour vous aider, consultez le site http://www.cite-sciences.fr dans la rubrique rechercher crivez ombre chinoise , et choisissez le premier site propos. Chaque groupe va imaginer un spectacle en rdigeant les dialogues dune petite histoire entre un lion, une souris et deux ou trois autres animaux de la fort. Chaque groupe prsentera son spectacle au reste de la classe. Dcouvrez les fables de la Fontaine Fiches pdagogiques disponibles sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/-Les-Fables-de-La-Fontaine-.html Dcouvrez la fable de Jean de la Fontaine, Le lion et le rat . Lisez la fable en allant sur le site suivant : http://www.lafontaine.net En faisant de plus amples recherches, trouvez la traduction de cette fable dans votre langue maternelle.

Fiche ralise par Marjolaine Pierr, CAVILAM

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LA QUEUE DE LA SOURIS DE BENJAMIN RENNER - NIVEAU A2 FICHE LVE


Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des informations sonores. - Faire des hypothses. - Dcrire un lieu, des personnages. - Identifier et nommer des animaux. Activit 1 Quest-ce que vous entendez ? Cochez les lments que vous entendez. Les bruits

Tches - Imaginer lhistoire dun film partir dune bande sonore. - Complter le dialogue dun film.

une bouche qui mange des cls des pas dans lherbe un coup de fusil une bouche qui siffle une voix le tonnerre

Les cris danimaux des oiseaux un lion un lphant une grenouille une abeille un serpent un hibou une vache

Les instruments de musique


un piano une guitare un violon une batterie un accordon une trompette

Activit 2 Lhistoire du film. En vous aidant des informations collectes dans lactivit prcdente, imaginez lhistoire du film. Le lieu : ______________________________________________________________________________ Les personnages : ______________________________________________________________________ Le scnario : __________________________________________________________________________ Activit 3 Qui mange quoi ? Compltez avec les mots suivants : la feuille, laraigne, la coccinelle, loiseau, le renard. Reprenez le mot trouv pour dbuter la phrase suivante. Le lion mange __________________. __________________ mange __________________. __________________ mange __________________. __________________ mange __________________.__________________ mange __________________. Activit 4 Les animaux. Entourez les animaux prsents dans le film. une grenouille un renard - un singe un cureuil une girafe un lion un cheval - un hrisson un oiseau une poule un chien - un lapin une souris - un chat un hibou un serpent une vache Activit 5 Que dit le lion ? Compltez le scnario du film avec les paroles du lion. Le lion : La souris : Ah ! Nan ! Me mangez pas, je vous en supplie ! Attendez ! Je pourrais vous tre utile ! Le lion : La souris : Je suis plutt dbrouillard vous savez ... Je suis petit mais ... plein de ressources ! Et, si j'allais vous chercher manger ? Quelque chose de meilleur, de bien, bien, bien meilleur que moi ! Vous allez voir ! Je vais vous ramener un truc dlicieux ! Le lion : La souris : D'accord ! D'accord ! Je vais chercher autre chose ! J'y vais, j'y vais ! J'y vais !

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LA QUEUE DE LA SOURIS DE BENJAMIN RENNER - NIVEAU B1 FICHE PROFESSEUR


Niveau B1 Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des informations sonores. - Dcrire des personnages. - Associer des objets des couleurs. - Exprimer et justifier son opinion. - Expliquer une situation. Linguistiques - Les animaux. - Le symbolisme des couleurs. Culturel - Dcouvrir Jean de La Fontaine. Tches - Imaginer le scnario dun film partir dune bande sonore. - Donner son avis sur les personnages dun film. - Crer une morale. - Faire la critique dun film. - Lire un pome haute voix. - Imaginer la suite dun pome. - crire une fable. Thmes Les animaux, les fables. Vocabulaire Je vous en supplie : sil vous plait. Dbrouillard : malin, rus. Plein de ressources : se dit dune personne avec beaucoup de potentiel Un truc : quelque chose. Un caprice : une envie. Un matou : un chat. Bouffer (familier) : manger. Une puce : un insecte, un parasite. Matriel - La fiche lve B1.

Dcoupage en squences 1. (000 039) 2. (0040 102) 3. (103 215) 4. (216 305) 5. (306 321) Une souris rencontre un lion. La souris passe un march avec le lion : elle lui rapportera manger, si le lion ne la mange pas. La souris attrape des animaux pour le lion. La souris se rebelle, se libre et dlivre les animaux. Gnrique de fin.

Proposition de droulement pour le niveau B1 Parcours 1 Aprs une mise en route argumentative , les apprenants dcouvriront dabord le film par sa bande sonore, puis ils travailleront sur le graphisme et les couleurs. Aprs avoir dfini le caractre des deux personnages principaux, les apprenants rflchiront sur la morale du film. Le parcours les conduira enfin crire une fable. Proposition de droulement pour le niveau B1 Parcours 2 Aprs une mise en route argumentative , les apprenants dcouvriront la fable de Jean de la Fontaine, Le lion et le rat travers une activit lexicale. Ils imagineront ensuite une suite cette fable. Puis, ils concluront leur parcours par une activit crative : la rdaction de leur propre fable. Mise en route Diviser la classe en quatre groupes.

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Choisissez un des animaux suivants : llphant, le rhinocros, le crocodile, lhippopotame, le lion, le gupard, le serpent, le requin. Faites une description aussi prcise que possible de lanimal que vous avez choisi. Quel est lanimal le plus fort pour survivre dans la nature ?
Pistes de correction : Llphant est un animal trs gros. Il est trs fort. Il habite en Afrique et aussi, en Asie. Il aime manger de lherbe. Il aime rester avec sa famille. Je pense que llphant est lanimal le plus fort pour survivre dans la nature. Il na pas besoin de chasser pour manger. Il peut manger de lherbe.

PARCOURS 1 Distribuer la fiche lve B1 Parcours 1. tape 1 Lisez lactivit 1 : Les sons. Vous allez entendre la bande sonore du film. Concentrez-vous sur ce que vous entendez. Faire couter la bande sonore du film. deux. Faites lactivit 1. Compltez le tableau avec les lments que vous entendez. Imaginez le scnario du film. Introduction ou rvision du vocabulaire. Mise en commun en invitant les apprenants partager leurs rponses.
Corrigs : lments entendus des oiseaux - un lion - un hibou - une grenouille - un serpent. un violon une bouche qui mange - des pas dans lherbe - une bouche qui siffle - une voix - le tonnerre. Le scnario du film : ce sont des animaux qui sont dans la jungle. Le lion cherche manger les autres animaux. Mais les autres animaux sont plus malins que le lion. Les cris des animaux Les instruments de musique Les bruits

tape 2 Montrer le film en entier. deux. Faites lactivit 2 : Les personnages. Pour caractriser les deux principaux personnages du film, trouvez des adjectifs qui commencent ou qui contiennent les lettres des mots SOURIS et LION. Rvision du vocabulaire. Lister au tableau les adjectifs proposs par les apprenants.
Corrigs : aStucieux cOurageux coLreux

dynamiqUe caprIcieux dRle malIn ruS fOrt faiNant

tape 3 Montrer de nouveau le film en entier. deux. Faites lactivit 3 : Les couleurs. Relevez les lments du film qui correspondent aux couleurs suivantes. Que pensez-vous du graphisme du film ? Correction commune puis demander aux apprenants leur avis sur le graphisme du film, et de justifier leur rponse.

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Corrigs : Le noir : le lion, les animaux, les yeux de la souris. Le blanc : la souris, le fil, les yeux du lion, les griffes du lion. Le vert : la fort, la nature. Le rouge : la cerise, le dcor. Le graphisme du film est simple mais expressif. Les couleurs sont trs symboliques.

tape 4 deux. Faites lactivit 4 : La morale de lhistoire. Choisissez la morale ou le proverbe qui rsume le mieux, daprs vous, lhistoire du film. Lors de la mise en commun, vrifier la bonne comprhension des trois morales proposes dans lactivit 4. Les apprenants changent les morales quils ont imagines. Noter au tableau les propositions des apprenants. Demander aux apprenants de nen retenir quune seule.
Corrig : Tel est pris qui croyait prendre. Pistes de correction : Pourquoi ? Le plus fort nest pas toujours celui quon croit. Autre morale ? Il vaut mieux tre petit et intelligent que grand et bte.

tape 5 deux. Faites lactivit 5 : La critique du film. crivez une critique du film en trois lignes. Circuler dans les groupes pour veiller la bonne comprhension de la consigne et apporter aide et correction aux apprenants. Chaque groupe propose sa critique.
Pistes de correction : Magnifique adaptation de la fable de Jean de la Fontaine, Le lion et le rat . Les personnages du film sont trs forts en expressivit. Les couleurs jouent un rle essentiel dans ce film.

Pour aller plus loin Prsentez un spectacle de marionnettes. Faire des groupes de quatre ou cinq lves. Fabriquer avec du papier dcoup les personnages du film. Chaque groupe va imaginer un spectacle en rdigeant les dialogues dune petite histoire entre un lion, une souris et deux ou trois autres animaux de la fort. Inviter les apprenants sappuyer sur la transcription pour construire les dialogues de leur spectacle. Chaque groupe prsentera son spectacle au reste de la classe. Dcouvrez Poteline sur le DVD Courts de rcr et comparez les deux histoires. Descriptif du film : Lasse dattendre, une princesse prend en main son destin. Fiches pdagogiques disponibles sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/Courts-de-recre.html Dcouvrez les fables de la Fontaine Fiches pdagogiques disponibles sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/-Les-Fables-de-La-Fontaine-.html Dcouvrez la fable de Jean de la Fontaine, Le lion et le rat . Lisez la fable en allant sur le site suivant : http://www.lafontaine.net En faisant de plus amples recherches, trouvez la traduction de cette fable dans votre langue maternelle.

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PARCOURS 2
Mise en route Diviser la classe en quatre groupes. Choisissez un des animaux suivants : llphant, le rhinocros, le crocodile, lhippopotame, le lion, le gupard, le serpent, le requin. Faites une description aussi prcise que possible de lanimal. Quel est lanimal le plus fort pour survivre dans la nature ?
Pistes de correction : Llphant est un animal trs gros et trs fort. Il habite en Afrique et en Asie. Il aime manger de lherbe. Je pense que llphant est lanimal le plus fort pour survivre dans la nature. Il na pas besoin de chasser.

Distribuer la fiche lve B1 Parcours 2. tape 1 Faites lactivit 1 : Le pome Le lion et le rat , de Jean de la Fontaine. Lisez le pome haute voix. tape 2 deux. Faites lactivit 2 : la rencontre des mots. Reliez les expressions du pome leur dfinition. Mise en commun loral.
Corrigs : Obliger tout le monde : rendre service tous En preuves abonde : il y a beaucoup de preuves Assez ltourdie : sans faire attention Lui donna la vie : lui laissa la vie Et affaire : et besoin Il advint : il arriva Des rets : des filets pour capturer les animaux Dfaire : librer.

tape 3 Lisez une nouvelle fois le pome de Jean de la Fontaine Le lion et le rat . deux. Faites lactivit 3 : Amis ou ennemis ? Imaginez la suite de lhistoire. Chaque groupe dapprenants fait sa proposition. Lister au tableau les propositions des apprenants. Montrer le film dans son intgralit.
Pistes de correction : Je pense que le lion et le rat restent amis. Le lion a compris quon a toujours besoin dun plus petit que soi. Le rat a compris que le lion ntait pas si dangereux. Ensemble, ils forment un couple damis original.

tape 4 deux. Faites lactivit 4 : Histoire et morale. Choisissez deux personnages parmi les animaux proposs et une morale illustrer. Puis, crivez une fable. Circuler dans la classe pour aider les apprenants et corriger leur production crite. Une lecture des fables peut tre organise en fin de sance.
Pistes de correction : Un lapin rencontre une tortue. Le lapin propose la tortue de faire une course. La tortue accepte. Le lapin est persuad quil va gagner la course. La course a lieu : le lapin part en tte et la tortue va son rythme. En chemin, le lapin dcide de faire une petite pause, parce quil a beaucoup davance. Mais pendant quil fait sa sieste, la tortue continue davancer, le dpasse et finit par gagner la course. Le lapin, pourtant plus rapide, a quand mme perdu cette course. Moralit : rien ne sert de courir, il faut partir point.

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Pour aller plus loin Dcouvrez La belle histoire de Leuk le livre et plus particulirement, le chapitre Le plus jeune animal . Comparez les deux histoires. Livret pdagogique tlchargeable sur le site : http://www.leplaisirdapprendre.com/La-belle-histoire-de-Leuk-le.html Dcouvrez les fables de la Fontaine Fiches pdagogiques disponibles sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/-Les-Fables-de-La-Fontaine-.html

Fiche ralise par Marjolaine Pierr, CAVILAM

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LA QUEUE DE LA SOURIS DE BENJAMIN RENNER - NIVEAU B1 FICHE LVE PARCOURS 1


Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des informations sonores. - Dcrire des personnages. - Associer des objets des couleurs. - Justifier son opinion. Tches - Imaginer le scnario dun film partir dune bande sonore. - Donner son avis sur les personnages dun film. - Crer une morale. - Faire la critique dun film.

Activit 1 Les sons. Compltez le tableau avec les lments que vous avez entendus. lments entendus Les cris des animaux Les instruments de musique Les bruits partir des lments ci-dessus, imaginez le scnario du film. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 2 Les personnages. Pour caractriser les deux principaux personnages du film, trouvez des adjectifs qui commencent ou qui contiennent les lettres des mots SOURIS et LION. S O U R I S L I O N

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Activit 3 Les couleurs. Relevez les lments du film qui correspondent aux couleurs suivantes. Le noir

Le vert

Le blanc

Le rouge

Activit 4 La morale de lhistoire. Choisissez la morale ou le proverbe qui rsume le mieux, daprs vous, lhistoire du film.

On a souvent besoin dun plus petit que soi. La raison du plus fort est toujours la meilleure. Tel est pris qui croyait prendre.

Pourquoi ? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Imaginez une morale cette histoire _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Activit 5 Critique du film Ecrivez une critique du film en trois lignes. _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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LA QUEUE DE LA SOURIS DE BENJAMIN RENNER - NIVEAU B1 FICHE LVE PARCOURS 2


Objectifs Communicatifs - Exprimer son opinion. - Expliquer une situation. Tches - Lire un pome haute voix. - Imaginer la suite dun pome. - crire une fable.

Activit 1 Le lion et le rat , pome de Jean de la Fontaine. Lisez le pome haute voix. Il faut, autant quon peut, obliger tout le monde On a souvent besoin dun plus petit que soi. De cette vrit deux fables feront foi, Tant la chose en preuves abonde. Entre les pattes dun lion Un rat sortit de terre assez ltourdie. Le roi des animaux, en cette occasion, Montra ce quil tait et lui donna la vie. Ce bienfait ne fut pas perdu. Quelquun aurait-il jamais cru Quun lion dun rat et affaire ? Cependant il advint quau sortir des forts Ce lion fut pris dans des rets, Dont ses rugissements ne le purent dfaire. Sire rat accourut, et fit tant par ses dents Quune maille ronge emporta tout louvrage. Patience et longueur de temps Font plus que force ni que rage. Activit 2 la rencontre des mots. Reliez les expressions du pome leur dfinition. Obliger tout le monde En preuves abonde Assez ltourdie Lui donna la vie Et affaire Il advint Des rets Dfaire Librer Lui laissa la vie Des filets pour capturer les animaux Rendre service tous Il y a beaucoup de preuves Et besoin (avoir besoin) Sans faire attention Il arriva

Activit 3 Amis ou ennemis ? Imaginez la suite de lhistoire. Pourquoi restent-ils amis ? Pourquoi deviennent-ils ennemis ? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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Activit 4 Histoire et morale. Choisissez deux personnages parmi les animaux proposs et une morale illustrer. Puis, crivez une histoire qui se termine par lune de ces morales. Les personnages - une grenouille - un cureuil - un serpent - un hibou - un lapin - un hrisson - une vache - une tortue Les morales - Un tiens vaut mieux que deux tu lauras , lun est sr, lautre pas. - Rien ne sert de courir, il faut partir point. - Lavarice perd tout en voulant tout gagner. - Pierre qui roule, namasse pas mousse. - Qui sme le vent, rcolte la tempte. - Amour, amour, quand tu nous tiens, on peut dire Adieu prudence ! . - Tout ce qui brille, nest pas dor.

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LE LOUP BLANC de Pierre-Luc Granjon

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LE LOUP BLANC de PIERRE-LUC GRANJON 830


Prix du public enfant et Prix de la critique au festival du film cinma d'Ici et d'ailleurs de SainteLivrade-sur-Lot en 2007 Prix du jury professionnel du festival Plein la bobine du Massif du Sancy en 2007 Prix du GRAC au festival Atout-court de Dcines - Charpieu en 2007 Prix de la musique originale au festival international du court mtrage de Lille en 2007 Grand prix national au festival du film de Vendme en 2006 Le loup blanc a t produit par Sacrebleu productions, qui travaille autant dans le film danimation que dans le documentaire, la fiction ou le film dentreprise. Vous pouvez trouver plus dinformations sur leur site : http://www.sacrebleuprod.com Le ralisateur Le loup blanc est le cinquime film de Pierre-Luc Granjon. Il a t ralis depuis un moyen mtrage danimation en co-ralisation avec Pascal Le Ntre, Lhiver de Lon. Vous pouvez retrouver son travail sur son blog : http://pierrelucgranjon.blogspot.com Transcription des dialogues Arthur : En route, chevalier, au galop ! Arthur: Nous partons la guerre! Lo : Pas de piti! La mre : Rentrez pour le dner! Le pre : Dailleurs faudrait pttre que jaille le chercher le dner. Lo : Ouille! Arthur : Chut... Regarde, Lo ... Un ennemi ! Toi, tu le contournes et tu lui bloques le passage. Lo : Dac. Arthur : A LATTAQUE! CHARGEZ ! Lo : H Arthur ! Jlai pas vu le lapin. Tu las attrap ? Il est o ton cheval ? Arthur ? Le pre : Alors les enfants, ctait comment la guerre ? Lo : Ben... Jcrois quon a perdu ! Le pre : Beau lapin, a! Lo : H! Moi aussi jvoulais la tte ! La mre : La prochaine sera pour toi, promis ! Arthur : Au galop ! La mre : Et alors, ttais o ? Lo : Ben, il jouait au cheval. La mre : Mouais... Ben la prochaine fois il jouera moins tard.

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Lo : H Arthur... ! Arthur : Quoi ? Lo : Dis, jpourrai faire du cheval ? Arthur : Cest pas un cheval, Lo, cest un loup. Lo : Jpourrai faire du loup ? Arthur : Daccord Lo : ARTHUR ! ARTHUR ! HE, ARTHUR! REVEILLE-TOI ! Lo: Vite, viens voir ! Lo: Attends, jvais les tuer ! La mre: Voil qui devrait nous faire tout lhiver ! Lo: MECHANTS ! Le pre: Ho, mais quest-ce qui te prend, toi ? La mre : Tu as vu, Lo, on ta gard la tte, tes pas content ? Lo : Le loup... Le pre : Ben quoi le loup ? Lo : Ctait le cheval dArthur... Arthur: Viens Lo, on va aller lenterrer dans la fort. Lo : Arthur... Ya plein de loups Arthur : Jai vu. Arthur : Adieu le loup ! Arthur : Tu sais quoi, Lo ? Lo : Euh... Non... Arthur : Il nous faut des ttes de lapins. Analyse : un conte aux allures de cauchemar Le loup est un personnage central de lunivers du conte, du Petit chaperon rouge Pierre et le loup Avec Le Loup blanc cest dans un univers bien trange que le ralisateur, concepteur et dessinateur Pierre-Luc Granjon emmne le spectateur. Toutes ses images paraissent recouvertes dun voile sombre : mme le lapin blanc est ici gris. La mise en couleurs des dcors consiste en une srie daplats crayonns. Cette technique du crayon de couleur la diffrence de la gouache ou de laquarelle - suscite limpression dtre face une matire rche, charge. Le corps et les visages des personnages sont dpeints travers des expressions et des traits la fois trs simplifis - comme taills avec des allumettes - et trs austres puisque les visages sont dforms et la carnation des protagonistes particulirement diaphane. Seuls les yeux brillent comme de petits diamants.

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Les dcors extrieurs suggrent que laction se droule dans un hameau situ au milieu de deux collines trs pentues. Il sagit dune campagne idyllique, riche et gnreuse, un dcor de conte de fe. Or du village et de ses habitants, nous ne verrons rien. La maison savre isole, adosse une fort sombre, parseme darbres immenses aux troncs serpentins. Granjon nous plonge dans un conte aux allures de cauchemar. La tonalit dramatique suggre par cet univers graphique est nanmoins contrebalance par la musique du film. Au dbut, une valse jazzy nous introduit non pas dans un drame mais dans une tranche de vie, bucolique et bon enfant. Avec lentre en scne du violon commence une symphonie mlodique autour du jeu des deux frres : le violon et le piano pousant le mme phras rythmique et jouant ensemble comme des enfants, comme des frres. La musique dont on entend les premires notes ds le gnrique apporte ici un supplment dme ; cest elle qui comme une voix-off va guider le spectateur dans ses motions. Motif : linversion Le film souvre sur quatre personnages. Les deux frres, le pre et la mre forment une famille heureuse. Pourtant tout au long du film, on va sapercevoir quil existe deux mondes impermables. La rencontre du loup dclenche un enfantillage : les enfants vont garder leur aventure secrte. Les deux frres se comprennent, sassocient, se protgent contre les parents et imaginent des expressions / des codes qui leur sont propres. Leur rencontre avec le loup les confronte un animal trois fois plus gros queux, une bte dcrite comme dangereuse et assoiffe de sang dans la plupart des contes pour enfants. Le ralisateur joue avec les connotations traditionnelles du conte de fe pour mieux en apprivoiser les codes. Voir et revoir Cauchemar ou ferie ? Reprer les lments du conte de fe et les comparer dautres contes connus. Elments du conte : maison isole la lisire de la fort, atmosphre improbable et hors du temps, la peur et la prsence dun personnage cl du conte : le loup. Loup y es-tu ? Le loup exerce un pouvoir dattraction et de rpulsion dans les contes et au cinma. Comparer cette reprsentation avec dautres que vous connaissez bien : Le petit chaperon rouge, Pierre et le loup, Les trois petits cochons Le symbole du loup a t trs largement exploit. Il est souvent lobstacle contourner, un danger vaincre, une peur dpasser. Lanimal que les enfants vont rencontrer est un loup blanc. Pourquoi un pelage blanc ? La charge symbolique angoissante de lanimal semble ici dmystifie. Fiche ralise par Donald James, Agence du court mtrage

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LE LOUP BLANC de PIERRE-LUC GRANJON NIVEAU A2 FICHE PROFESSEUR


Niveau A2 Objectifs Communicatifs - Dcrire un animal. - Prsenter une situation. - Identifier et nommer des lments dun film. - Prsenter des personnages. Linguistique - Les animaux. Culturel - Le loup dans les contes. Tches - Comparer des animaux. - crire des lgendes partir dimages. - Imaginer une suite. Vocabulaire Un loup : mammifre carnivore voisin du chien. Un chevalier : guerrier combattant cheval. Ouille ! : interjection qui exprime la douleur. Dac. : abrviation de daccord . Au galop : pas le plus rapide dun animal, par exemple le cheval. Dcoupage en squences 1. (000 051) Gnrique du film. Le titre est prsent comme un dessin denfant affich sur un mur et entour dautres dessins denfants quon dcouvre successivement : un cheval, puis un enfant sur un cheval et enfin, un enfant sur un cheval avec une pe. Deux frres, Arthur et Lo, sont dans leur chambre et dcident de jouer aux chevaliers. Les parents saffairent devant la maison. Le pre se prpare aller chercher le dner. Les deux enfants partent au galop sur des chevaux imaginaires vers la fort avec boucliers et pes. Ils sarrtent brusquement parce quils ont vu quelque chose. Un lapin blanc : ils laborent une stratgie pour lattraper. Arthur, le plus grand des deux frres, dcouvre un gros loup blanc endormi. Effray, il laisse tomber son cheval et son bouclier et va se cacher derrire un arbre. Le loup blanc, rveill, sapproche de lui, le sent puis passe son chemin. Arthur repart en direction de la maison sans souffler mot de sa dcouverte. Les deux frres croisent leur pre lentre de la fort. Le pre part la chasse. Il tue le lapin blanc et le ramne la maison. La mre coupe la tte du lapin. Arthur sen empare et part en courant. Lo, qui la voulait aussi, sen va en boudant dans la fort. Il surprend Arthur, celui-ci donne la tte manger un gros loup. Ainsi apprivois, le loup se laisse chevaucher par Arthur. Thmes La relation entre les humains (enfants, adultes) et les animaux sauvages, le loup dans les contes. Notes Le loup est un animal qui a gnralement le mauvais rle dans limaginaire populaire. Son pelage et ses grandes dents lui donnent limage dun animal froce. Dans la littrature franaise, le loup est gnralement un animal cruel et sanguinaire, en particulier lgard des petits enfants. Quelques exemples de contes : Le petit chaperon rouge , Les trois petits cochons . tre connu comme le loup blanc : se dit dune personne que tout le monde connat.

Matriel - La fiche apprenant lve. - Des feuilles de papiers A4. - Des crayons de couleurs.

2. (022 051)

3. (051 202)

4. (202 330)

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5. (330 431)

La nuit est tombe. Arthur abandonne son nouvel ami pour aller retrouver sa famille. Lo ne trahit pas le secret de son grand frre. Les deux enfants sont dans leur lit. Lo obtient de son frre la promesse de chevaucher le loup son tour. Le petit garon voit la scne en rve. Lo rveille son frre : leur pre revient de la chasse, il a tu le loup. Lo est trs en colre. La mre coupe la tte du loup. Les parents tranent le corps du loup lintrieur de la grange. Ils se nourriront tout lhiver avec cette prise. Les deux garons dcident denterrer la tte de loup dans la fort. Alors quils finissent de la recouvrir et que Lo met une croix sur la tombe, une meute de loups entoure les deux garons et se met hurler. Les deux frres se remettent la recherche de ttes de lapin. Le gnrique de fin se termine par de la musique puis des hurlements de loup.

6. (431 532)

7. (532 803)

Proposition de droulement pour le niveau A2 Aprs une mise en route sur les animaux, les apprenants compareront deux animaux. laide dimages tires du film, ils criront des lgendes. Puis, ils dcriront les personnages. Ensuite, ils inventeront une suite possible au film et termineront leur parcours par une illustration. Mise en route Avez-vous un animal de compagnie ? Prsentez-le la classe (espce, nom, caractre, qualits, dfauts, activits faites avec lui, comportement avec les autres enfants) Discussion avec toute la classe en guise de mise en commun.
Pistes de correction: Mon hamster sappelle Biscotte. Il est marron et blanc. Il est gentil, le soir il dort dans mes bras. Il mord parfois un peu. Il mange beaucoup de salade et aprs, il est malade. Je nai pas danimal, mais mon cousin a un chien.

Parcours Distribuer la fiche lve A2. tape 1 Lisez lactivit 1 : Chien et loup. Sassurer que les apprenants connaissent les deux animaux. Utiliser des photos de ces deux animaux, si ncessaire. deux. Faites lactivit 1. Relevez le maximum dinformations concernant les deux animaux suivants : un chien, un loup. La mise en commun se fera avec toute la classe sur la base des propositions des apprenants.
Pistes de correction: Un chien Le chien est un animal domestique. Il vit en ville. Il est gentil. Il a de petites dents. Il est lami de lhomme. Un loup Le loup est un animal sauvage. Il vit dans la fort. Il est mchant. Il a de grandes dents. Il est lennemi de lhomme.

tape 2 Visionner les squences 1, 2 et 3. Mettre sur pause quand le pre et les enfants se croisent la sortie de la fort. deux. Faites lactivit 2: Les enfants et le loup. Observez les images de lactivit et crivez une lgende pour chaque image. Pour la correction, les apprenants raconteront lhistoire constitue par les 5 images. Chaque groupe proposera sa suite.

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Pistes de correction des lgendes : 1. Les deux frres jouent avec des chevaux en bois. Ils samusent bien. 2. Les parents travaillent beaucoup. Le travail est difficile. 3. Les deux frres ont peur. Il y a un danger. 4. Il court et veut retourner la maison. Lanimal est gros. 5. Le pre va dans la fort. Leur pre va peut-tre tuer le loup. Que va t-il se passer aprs ? Le loup va chercher les enfants pour les manger.

tape 3 Lisez lactivit 3 : Les personnages. Introduire ou rviser le vocabulaire de lactivit. Observez les personnages. Montrer les squences 4, 5 et 6. deux. Faites lactivit 3. Placez les lments (actions et adjectif) dans le tableau en fonction des personnages. La correction se fera sous forme de description orale des personnages. Mise en commun. tour de rle, les apprenants choisissent un personnage et le prsentent.
Corrigs : La mre Le pre Arthur Lo Le loup Actions prpare le gibier chasse apprivoise les animaux garde les secrets court vite Adjectifs autoritaire responsable courageux curieux gentil

tape 4

deux. Faites lactivit 4 : La fin de lhistoire.

Montrer le film dans son intgralit.

Pourquoi Arthur dit-il la phrase suivante son frre ? Imaginez une suite au film. Les apprenants mettent en commun leurs hypothses et propose une suite possible.

Pistes de correction Arthur veut des ttes de lapin pour trouver et apprivoiser un autre loup. Les enfants vont trouver beaucoup de lapins, mais pas de loup.

tape 5 Distribuer des feuilles de dessin. Faites lactivit 5 : Le loup blanc. Choisissez un animal. Justifiez votre choix. Dessinez votre animal effrayant. Exposer les dessins. Pour la mise en commun, organiser une discussion sur et autour des dessins.
Pistes de correction Mon animal fait peur parce quil a les yeux noirs et de grandes dents. Il court trs vite et il crie trs fort.

Pour aller plus loin. Aller sur http://www.momes.net/comptines/comptines-loup.html . Faire couter les chansons et lire les comptines. Inventez dautres chansons et comptines pour illustrer vos histoires. Imprimer la prsentation du roman de Daniel Pennac, Lil du loup de ladresse suivante : http://www.motiongraphic.net/contrechamp/hoel/loup.htm. Lisez la prsentation de Lil du loup et comparez les deux histoires. Faire un grand cercle, installer des coussins. Organiser une heure du conte . tour de rle, racontez les histoires imagines. Racontez aussi en langue maternelle dautres histoires de loups ou danimaux. Expliquez un peu en franais avant de commencer. (Fiche ralise par Stphanie Bara, CAVILAM)

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LE LOUP BLANC de PIERRE-LUC GRANJON NIVEAU A2 FICHE LVE


Objectifs Communicatifs - Dcrire un animal. - Prsenter une situation. - Identifier et nommer des lments dun film. - Prsenter des personnages. Tches - Comparer des animaux. - crire des lgendes partir dimages. - Imaginer une suite.

Activit 1 Chien et loup. Relevez le maximum dinformations concernant les deux animaux suivants. Un chien Un loup

Activit 2 Les enfants et le loup. Observez les images et crivez une lgende pour chaque image.

1. _______________________ __________________________ __________________________

2. _______________________ __________________________ __________________________

3. _______________________ __________________________ __________________________

4. _______________________ __________________________ __________________________ Que va-t-il se passer aprs ?

5. _______________________ __________________________ __________________________

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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Activit 3 Les personnages. Placez les lments ci-dessous dans le tableau en fonction des personnages. Actions : chasse /apprivoise les animaux / garde les secrets / court vite /prpare le gibier. Adjectifs : gentil /responsable /autoritaire /courageux /curieux. Actions La mre Le pre Arthur Lo Le loup Adjectifs

Activit 4 La fin de lhistoire. 1. Pourquoi Arthur dit-il la phrase suivante son frre ? Arthur : Il nous faut des ttes de lapin.
____________________________________________________________________________________________________________

2. Imaginez une autre fin au film. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 5 Le loup blanc. Choisissez un animal. Justifiez votre choix. Dessinez votre animal effrayant.

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LE LOUP BLANC de PIERRE-LUC GRANJON NIVEAU B1 FICHE PROFESSEUR


Niveau B1 Objectifs Communicatifs - Remettre dans lordre une histoire. - Exprimer son opinion. - Prsenter des personnages. - Prsenter une srie dactions. Linguistiques - Les animaux. - Les expressions idiomatiques avec loup . Culturel - Le loup dans les contes. Tches - Reconstituer une histoire. - Faire une synthse partir dun film. - Imaginer une histoire partir dun canevas. - Mettre une histoire en scne avec des bruitages. Vocabulaire Un loup : mammifre carnivore voisin du chien. Un chevalier : guerrier combattant cheval. Ouille ! : interjection qui exprime la douleur. Dac. : abrviation de daccord . Au galop : pas le plus rapide dun animal, par exemple le cheval. Thmes La relation entre les humains (enfants, adultes) et lanimal sauvage, le loup dans les contes. Notes Le loup est un animal qui a gnralement le mauvais rle dans limaginaire populaire. Son pelage et ses grandes dents lui donnent limage dun animal froce. Dans la littrature franaise, le loup est gnralement un animal cruel et sanguinaire, en particulier lgard des petits enfants. Quelques exemples de contes : Le petit chaperon rouge, Les trois petits cochons. tre connu comme le loup blanc : se dit dune personne que tout le monde connat.

Matriel - La fiche apprenant lve B1. - la fiche histoire crer . - Des instruments de musique ou objets susceptibles de faire du bruit (flte, tambourin, maracas, sable dans une bouteille, bton de pluie, casseroles et cuillres, coquilles de noix).

Dcoupage en squences 1. (000 051) Gnrique du film. Le titre est prsent comme un dessin denfant affich sur un mur et entour dautres dessins denfants quon dcouvre successivement : un cheval, puis un enfant sur un cheval et enfin, un enfant sur un cheval avec une pe. Deux frres, Arthur et Lo, sont dans leur chambre et dcident de jouer aux chevaliers. Les parents saffairent devant la maison. Le pre se prpare aller chercher le dner. Les deux enfants partent au galop sur des chevaux imaginaires vers la fort avec boucliers et pes. Ils sarrtent brusquement parce quils ont vu quelque chose. Un lapin blanc : ils laborent une stratgie pour lattraper. Arthur, le plus grand des deux frres, dcouvre un gros loup blanc endormi. Effray, il laisse tomber son cheval et son bouclier et va se cacher derrire un arbre. Le loup blanc, rveill, sapproche de lui, le sent puis passe son chemin. Arthur repart en direction de la maison sans souffler mot de sa dcouverte. Les deux frres croisent leur pre lentre de la fort. Le pre part la chasse. Il tue le lapin blanc et le ramne la maison. La mre coupe la tte du lapin. Arthur sen empare et part en courant. Lo, qui la voulait aussi, sen

2. (022 051)

3. (051 202)

4. (202 330)

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va en boudant dans la fort. Il surprend Arthur, celui-ci donne la tte manger un gros loup. Ainsi apprivois, le loup se laisse chevaucher par Arthur. 5. (330 431) La nuit est tombe. Arthur abandonne son nouvel ami pour aller retrouver sa famille. Lo ne trahit pas le secret de son grand frre. Les deux enfants sont dans leur lit. Lo obtient de son frre la promesse de chevaucher le loup son tour. Le petit garon voit la scne en rve. Lo rveille son frre : leur pre revient de la chasse, il a tu le loup. Lo est trs en colre. La mre coupe la tte du loup. Les parents tranent le corps du loup lintrieur de la grange. Ils se nourriront tout lhiver avec cette prise. Les deux garons dcident denterrer la tte de loup dans la fort. Alors quils finissent de la recouvrir et que Lo met une croix sur la tombe, une meute de loups entoure les deux garons et se met hurler. Les deux frres se remettent la recherche de ttes de lapin. Le gnrique de fin se termine par de la musique puis des hurlements de loup.

6. (431 532)

7. (532 803)

Proposition de droulement pour le niveau B1 Parcours 1 Le parcours propos aux apprenants dbute par des activits lexicales sur le thme des animaux. Puis, les apprenants seront invits remettre en ordre une histoire partir de cartes dcoupes. Ensuite, ils feront une synthse des informations prsentes dans le film. Pour conclure ce parcours, ils dcouvriront des expressions idiomatiques utilisant le mot loup et illustreront une expression de leur choix. Proposition de droulement pour le niveau B1 Parcours 2 Les apprenants seront invits crer, sonoriser et mettre en voix un conte. Mise en route Inscrire le mot loup au tableau. Quvoque cet animal pour vous ? De quels animaux avez-vous peur ? Demandez 3 camarades la question suivante : de quel animal as-tu peur ? Reformulation des peurs dun camarade en guise de mise en commun.
Pistes de correction : Pour moi, le loup est un animal dangereux. Jai peur des serpents. Jai peur des souris. De quel animal as-tu peur ? Paul a peur des souris. Marie a peur des araignes. Sophie a peur des insectes.

PARCOURS 1 Distribuer la fiche lve B1 Parcours 1. tape 1 Photocopier et dcouper les cartes de la fiche histoire crer . Diviser la classe en petits groupes. crire le titre de lhistoire au tableau puis les diffrents personnages. Distribuer la fiche histoire crer chaque groupe. Les apprenants doivent organiser les cartes dans un ordre logique et associer les cartes son des moments adapts aux rebondissements de leur histoire. En groupe. Faites lactivit 1 : Lhistoire du film. Crez une histoire avec les cartes. Mise en commun : chaque groupe propose son histoire.

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Pistes de correction : HISTOIRE 1 10 2 8 3 7+1 4 5 6 7 8 9 4 6 9+2 3 5

SON MUSIQUE JOYEUSE MUSIQUE JOYEUSE MUSIQUE JOYEUSE, puis SILENCE BRUIT DE PAS CLOCHE+CHANTS DOISEAU SILENCE, puis BRUITS DE PAS MUSIQUE JOYEUSE MUSIQUE TRISTE

DIALOGUE C

A B D E

tape 2 Lisez lactivit 2 : Les personnages. Expliquer le vocabulaire si ncessaire. Montrer le film. Faites lactivit 2. Rpondez aux questions suivantes. Mise en commun sous forme de dbat.
Pistes de correction : 1. Les enfants et les animaux sont plutt amis. Les adultes tuent les animaux par ncessit, pour se nourrir. 2. Le loup est blanc parce quil est gentil. 3. Il est gentil avec les enfants, pacifique. Cest un bon compagnon de jeu. 4. La chute est bizarre, on ne sait plus si Arthur est triste ou pas. Il a bien compris comment on apprivoise un animal.

tape 3 Lisez lactivit 3 : Dfinitions. Expliquer le vocabulaire inconnu avant de commencer lactivit. Faites lactivit 3. Reliez les expressions la dfinition. Pour la mise en commun, sappuyer sur les expressions semblables qui peuvent exister dans la langue maternelle des apprenants.
Pistes de correction : Avoir une faim de loup : avoir une faim qui donne envie de manger nimporte quoi Marcher pas de loup : marcher sans faire de bruit sans se faire remarquer Se jeter dans la gueule du loup : prendre beaucoup de risques et sexposer un grand danger Crier au loup : signaler un danger Connu comme le loup blanc : se dit dune personne que tout le monde connat Laisser entrer le loup dans la bergerie : faire entrer une personne dangereuse.

tape 4 Faites lactivit 4 : Une histoire pour une morale. Illustrez une des expressions de lactivit 3. Exposer les dessins des apprenants. Les lves devinent quelle expression a t illustre. Pour aller plus loin Organiser un dbat autour dun film. Allez sur le site Internet du film Le renard et lenfant : http://www.lerenardetlenfant.com Faites des recherches sur lhistoire du film. Comparez les deux histoires. Est-ce possible dapprivoiser un animal ? Quelles sont les limites ?

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PARCOURS 2
Mise en route Inscrire le mot loup au tableau. Quvoque cet animal pour vous ? De quels animaux avez-vous peur ? Demandez 3 camarades la question suivante : de quel animal as-tu peur ? Reformulation des peurs dun camarade en guise de mise en commun.
Pistes de correction : Pour moi, le loup est un animal dangereux. Jai peur des serpents. Jai peur des souris. De quel animal as-tu peur ? Paul a peur des souris. Marie a peur des araignes. Sophie a peur des insectes.

tape 1 Au pralable, inviter les apprenants apporter des instruments de musiques et/ou tout objet susceptible de produire un son. Au besoin, fabriquer des maracas avec des bouteilles et du sable, fabriquer des btons de pluie avec des tubes en carton et des petits cailloux Visionner le film en entier. Distribuer la fiche lve B1 Parcours 2. Les apprenants aborderont cette tape en groupe de 5. (Apprenant A = le pre ; B = la mre ; C = Arthur, lan des frres ; D = Lo, le petit frre ; E = le loup blanc ou un autre animal). Faites lactivit 1 : Changeons le cours de lhistoire. Imaginez un conte qui sinspire du film. Prsentez votre conte devant la classe. Passer dans les groupes pour apporter aide et conseils scniques. Proposer aux apprenants de faire un petit spectacle pour prsenter leurs contes. La mise en scne permettra de mettre en valeur la bande sonore qui rythme lhistoire et les changements de scne. Ce spectacle peut tre fait en classe ou bien devant dautres classes.
Pistes de correction : [Musique joyeuse et bruit de vagues]. Deux enfants sortent de lcole en courant et se dirigent vers la plage. Lan des frres, Tho, se baigne tranquillement et son frre, Pierre, joue au bord de leau. [Bruit de vagues+dialogue entre les deux enfants]. Le vent se lve [souffle du vent] et les deux frres rentrent la maison. Ils trouvent leurs parents qui dcoupent du poisson pour le dner. [Son de couteau qui tranche] Le pre est pcheur de poissons arc-en-ciel, mais il apporte les autres poissons pris dans ses filets la maison pour nourrir sa famille. Le poisson arc-en-ciel, malgr sa beaut, est un poisson trs dangereux. Il a de longues dents pour se dfendre et sa peau est trs piquante. []

Pour aller plus loin Organiser un dbat autour dun film. Allez sur le site Internet du film Le renard et lenfant : http://www.lerenardetlenfant.com Faites des recherches sur lhistoire du film. Comparez les deux histoires. Est-ce possible dapprivoiser un animal ? Quelles sont les limites ?

Fiche ralise par Stphanie Bara, CAVILAM

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LE LOUP BLANC de PIERRE-LUC GRANJON NIVEAU B1 FICHE ELEVE PARCOURS 1


Objectifs Communicatifs - Remettre dans lordre une histoire. - Exprimer son opinion. - Identifier des expressions idiomatiques. Tches - Reconstituer une histoire. - Faire une synthse partir dun film.

Activit 1 Lhistoire du film. Crez une histoire avec les cartes de la fiche histoire crer . Activit 2 Les personnages. Rpondez aux questions suivantes. 1. Qualifiez les relations entre les animaux et les enfants, puis entre les animaux et les adultes.
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2. Pourquoi le loup de cette histoire est-il blanc ?


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3. Qualifiez le caractre du loup.


____________________________________________________________________________________________________________

4. Que pensez-vous de la chute de ce film ? ______________________________________________________________________________________ Activit 3 Dfinitions Reliez les expressions la dfinition. Avoir une faim de loup Marcher pas de loup Se jeter dans la gueule du loup. Crier au loup Faire entrer une personne dangereuse. Signaler un danger Une personne que tout le monde connat. Avoir une faim qui donne envie de manger nimporte quoi.

tre connu comme le loup blanc

Prendre beaucoup de risques et sexposer un grand danger

Laisser entrer le loup dans la bergerie

Marcher sans faire de bruit sans se faire remarquer.

Avez-vous des expressions comparables dans votre langue ? ___________________________________________________________________________________ Activit 4 Une histoire pour une morale. Faites un dessin pour illustrer une expression de lactivit 3.

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LE LOUP BLANC de PIERRE-LUC GRANJON NIVEAU B1 FICHE LVE PARCOURS 2


Objectifs Communicatifs - Prsenter des personnages. - Prsenter une srie dactions. Tches - Imaginer une histoire partir dun canevas. - Mettre une histoire en scne avec des bruitages.

Activit 1 - Changeons le cours de lhistoire. Imaginez un conte avec les lments suivants. Pour les sons, utilisez le matriel apport ou fabriqu. Noubliez pas llment surprise de la fin de lhistoire ! Prsentez votre conte devant la classe. Les personnages A = le pre B = le mre C = le fils an D =le petit frre E = lanimal apprivois Lanimal - Un animal sauvage, difficile apprivoiser. Les sons Un son joyeux et lger

Un son triste et lent - Un animal qui fait peur par son Un son mystrieux et trs bas apparence. Des sons imitant des sons - Cet animal est gentil dans naturels (chants doiseaux) votre histoire, contrairement lhabitude.

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Fiche histoire crer


Cartes histoire 1. Un lapin blanc mange de lherbe dans la fort. 2. Lo suit son frre et lobserve sans rien dire. Cartes sons Cartes dialogues A. Arthur : Hue, au galop !

B. Lo : Dis, jpourrai faire du cheval ? Arthur : Cest pas un cheval, cest un loup. Lo : "Jpourrai faire du loup? Bruit de tambour. Arthur : Daccord C. Arthur (en chuchotant) : Chut... Regarde, Lo... ...Un ennemi ! Toi, tu le contournes et tu lui bloques le passage. Lo : Dac Musique triste Arthur : LATTAQUE ! D. La mre : Voil qui devrait nous faire tout lhiver ! Lo : MCHANTS ! Le pre : Hol, mais quest-ce qui te prend, toi ? Bruit de pas La mre (plus douce) : Tu as vu, Lo, on ta gard la tte, tu nes pas content ? Lo : Le loup... Le pre (bien plus gentiment) : Quoi le loup ?

3. Aprs une nuit pleine de beaux rves, les deux enfants se rveillent brutalement. Le loup blanc est mort. Le pre la captur pour nourrir sa famille. 4. Un loup dort cach derrire un arbre. Arthur tombe nez nez avec lui. Le petit garon laisse tomber son cheval en bois et son pe. Le loup et le garon se regardent longuement.

5. Les deux garons vont dans la fort pour enterrer leur ami. Au bout de quelques minutes. Une meute de loups arrive et pleure le loup blanc mort.

Lo : Ctait le cheval dArthur... E. Arthur (en murmurant) : Adieu le loup. Arthur : Tu sais quoi, Lo ? Son de cloche Lo (qui sempresse de suivre son frre) : Euh... Non... Arthur (en souriant) : Ils nous faut des ttes de lapins.

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Cartes histoire 6. Les deux frres rencontrent leur pre lentre de la fort, il part la chasse. Il remarque un joli lapin blanc, le capture et le ramne la maison. La mre lui coupe la tte pour le cuisiner.

Cartes sons

chants doiseau 7. Les enfants sarrtent brusquement parce quils ont vu quelque chose.

silence 8. Les deux enfants partent au galop sur des chevaux imaginaires vers la fort avec bouclier et pes.

Musique joyeuse 9. Arthur va dans la fort et donne quelque chose manger au loup. Le loup accepte de laisser Arthur monter sur son dos. Ils se promnent ensemble jusqu la nuit. Arthur arrive en retard au repas du soir. 10. Deux frres jouent dans leur chambre. Ils dcident daller jouer aux chevaliers et partent en courant. Ils passent devant leurs parents qui saffairent devant la maison.

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LA BELLE AU BOIS DOR de Bernard Palacios

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LA BELLE AU BOIS DOR de BERNARD PALACIOS 1250


Le film a t produit par le studio de film danimation La Fabrique, qui a notamment travaill sur les films de Jean-Franois Laguionie. Pour plus dinformations, vous pouvez consulter leur site Internet : http://www.la-fabrique.com Le ralisateur La belle au bois dor est le cinquime film de Bernard Palacios. Il est par ailleurs scnariste et dcorateur de ses propres films. Transcription des dialogues Flora Est-ce vous mon Prince ? Le propritaire du cirque H ! Quest-ce tu fais l, toi ? Do viens-tu ? Flora L-bas ! Mon prince, il nest pas venu. Le propritaire du cirque Cest a ! Ton prince ta quitte. Tas pas de travail. Tes une trangre. Et tu crois que je vais tout arranger, moi ! Flora Jai grande faim et soif, Monseigneur ! Le propritaire du cirque Cest quoi ton numro ? Tu chantes ? Tu danses ? La corde raide ? Le trapze ? Flora Je chante, Monseigneur ! Flora Mon cur est las dattendre Moi la Belle au bois dor Ton cur loin de mon tendre Prince je taime encore Si tu mas oublie Le cur en bandoulire Jattendrai sans pleurer Et les yeux en prire. Voix off de la tlvision Efficacit, bien sr, le plaisir en plus. Bien rveill avec Caf Cardi, quand le cur vous en dit. Voix fminine Dpche-toi Flora ! a va tre toi ! Le propritaire du cirque H ! Tu ne dors jamais ? Flora Jai pas sommeil ! Flora (lit le descriptif du film) Le Prince de la montagne dor ! Pour sauver le royaume de son pre, Un prince se met en qute Du trsor de la montagne dor. Il brave mille dangers, Mais il est finalement captur Et enferm dans une tour inaccessible Flora (lit la critique du film) Gros succs populaire Mais les avis sont partags sur ce film trs gros budget. Cest quoi un film navet ? Voix off de la tlvision Mariage damour ou de raison ? Une fois de plus le dsormais Trs clbre Prince de la montagne dor Fait parler de lui. Il vient dannoncer ses fianailles avec Tatia Cardy, la fille du richissime roi du caf. Nous lavons surpris son domicile Alors quil sapprte rejoindre sa belle. Flora (lit la notice du mdicament) Retrouvez votre sommeil ! Trs important ! Ne pas dpasser la dose prescrite ! Flora Est-ce vous mon Prince ? Vous vous tes bien fait attendre ! Flora Mon cur est las dattendre Moi la Belle au bois dor Ton cur loin de mon tendre Prince je taime encore Si tu mas oublie Le cur en bandoulire Jattendrai sans pleurer Et les yeux en prire. Mais de toujours tattendre Fait que mieux je mendors Tu as cr le tendre Sommeil au rve dor. Un jour peut-tre tu Viendras me rveiller. Jaurai les yeux battus Mais la lvre mouille. Mon cur est las dattendre Moi la Belle au bois dor Ton cur loin de mon tendre Prince je taime encore Si tu mas oublie Le cur en bandoulire Jattendrai sans pleurer Et les yeux en prire.

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Analyse Le film La belle au bois dor est dot dun titre qui voque instantanment quelque chose au spectateur. Il sagit bien sr du conte de Charles Perrault, La belle au bois dormant. Mais cette vocation est dforme par le titre qui joue avec les mots. Dormant sest transform en dor . Il manque quelque chose ce titre, comme la belle dans le film dont le prince nest jamais venu. Le film part dun postulat original : que serait-il arriv si le prince ntait jamais venu rveiller la belle par un baiser ? Ils ne se seraient jamais maris, et nauraient jamais eu denfants. Et que serait devenue la belle ? Le conte de fes dans lequel elle stait endormie est mort. Le chteau est devenu une ruine, investie par les plantes et les animaux. Elle dcouvre le monde moderne. Sa personnalit et ses habitudes dcales, loin de lexclure de cette nouvelle socit, vont lui permettre de trouver une place particulire. Diffrente, elle chantera dans un cirque, un chant mlancolique qui rappelle lpoque laquelle elle sest endormie. Le graphisme du film, ralis en dessin traditionnel, rappelle les tapisseries du Moyen-ge, et la belle porte cet aspect dsuet et mlancolique que lon retrouve dans son costume de scne Ironiquement, elle, qui a dormi pendant plusieurs centaines dannes, ne parvient plus sendormir, et cherche le sommeil ternel en avalant un flacon de cachets, ntant pas parvenue accomplir ce quelle pense tre son destin (pouser son prince), mais aussi ne comprenant pas tout fait le nouveau monde dans lequel elle est contrainte dvoluer. Heureusement, elle trouvera, malgr elle, un autre qui la comprendra et laimera telle quelle est. Motif : Fiction et ralit La belle au bois dor joue sur le principe du conte de fes qui aurait mal tourn. Issue dun conte, la belle ne parvient pas comprendre la ralit et faire la diffrence entre fiction et monde rel. Ainsi, elle traverse des lieux de fiction : le cirque, o les spectateurs viennent voir du faux, mais o elle est elle-mme, tout comme le cinma, o elle retrouve un peu de son histoire sur grand cran, et identifie lacteur qui joue le rle dun prince au prince qui devait venir la rveiller. Lamalgame est tel quelle ne peut vivre en sachant son prince mari une autre. Lironie du sort va faire basculer la fiction dans la ralit, puisque, victime dun accident de la route, le prince va se rfugier dans la caravane de la belle quil trouve endormie. Le chteau sest chang en caravane, le mauvais sort sest transform en suicide, mais peu importe, puisque la fin de lhistoire est la mme, dans le conte et la ralit : le baiser de la belle et de son prince, et leur amour ternel. Voir et revoir Chanson : Relevez les paroles de la chanson chante par Flora au cirque. En quoi les paroles font-elles rfrence lhistoire du film ? (Flora raconte son histoire et son tat desprit en chantant la premire personne : Mon cur est las dattendre, Moi la Belle au bois dor, () Prince, Je taime encore) Le conte : Beaucoup de contes traditionnels ont t rcrits pour les enfants, avec des fins moins tragiques, ou pour le cinma. Rcrivez votre tour la fin des grands contes, comme Cendrillon ou Le petit chaperon rouge. Dans les adaptations clbres de contes au cinma, citons les films de Walt Disney, qui sen sont largement inspirs sans toujours les respecter, mais aussi Peau dne de Jacques Demy, pour lequel ont t crites des chansons et o les poques se confondent. Fiche ralise par Ccile Giraud, Agence du court mtrage

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LA BELLE AU BOIS DOR de BERNARD PALACIOS - NIVEAU A2 FICHE PROFESSEUR


Niveau A2 Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des lments dun film. - Faire des hypothses. - Exprimer son opinion. - Remercier quelquun. Linguistiques - Les pronoms. - La vie en ville. - La vie au cirque. Culturel - Les princesses et les princes. Tches - Comparer deux poques. - Complter le texte dune chanson. - Imaginer la suite du film. - crire une lettre. Vocabulaire Matriel Un trapze : barre horizontale suspendue entre - La fiche lve. deux cordes. - La fiche images . tre las : tre fatigu. Avoir grande faim : avoir trs faim. Monseigneur : titre dhonneur donn certaines personnes. Mon tendre : mon bien-aim. Quand le cur vous en dit : quand cela vous fait plaisir. Un navet : film qui ne plait pas au public En bandoulire : en diagonale. Avoir sommeil : avoir envie de dormir. Un royaume : territoire gouvern par un roi. Se mettre en qute : se mettre la recherche de quelque chose. Braver : affronter avec courage. Captur : pris. Inaccessible : quelque chose dont laccs est impossible. Des fianailles : promesse de mariage. Richissime : extrmement riche. Dcoupage en squences 1. (000 323) On voit une princesse endormie. Un lapin monte sur elle et lembrasse. La princesse rougit et se demande si cest son prince. Elle se rveille et saperoit quelle est seule. Elle pleure. Elle se lve et ouvre les diffrentes pices du chteau. La nature a repris le dessus. Des plantes poussent sur les murs. Les pierres tombent. Son cheval a disparu. Elle dcide de partir du chteau et senfuit dans la fort. Elle mange ce quelle trouve. Les animaux la regardent. Elle entend un bruit. Cest son cheval. Elle le suit. Elle se retrouve au bord dune route. Elle est surprise. Elle se cache lapproche dune voiture. Son cheval lattend. Il la guide vers un cirque. Elle sassoit ct dune caravane. Thmes Les princesses et les princes, le cirque. Notes Le titre La Belle au dois dor rappelle le conte La Belle au bois dormant . On peut voir ici le jeu de mot : la belle au bois dort. La Belle au bois dormant est un conte de Charles Perrault. Une mchante fe lance un charme mortel la princesse du chteau. Elle se piquera le doigt avec un fuseau et mourra. Heureusement, la marraine de la princesse transforme le sort en un sommeil de 100 ans. La princesse sera ensuite rveille par le baiser dun prince.

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2. (323 400)

Un homme arrive. Il lui demande ce quil fait l. Elle rpond que son prince nest pas venu. Elle pleure. Lhomme, au dbut agressif, lui offre manger et lui propose un numro de cirque. La princesse Flora fait un numro de chant sur son cheval, accompagn dun saxophoniste. La princesse semble stre adapte la vie moderne. Elle shabille, prend une mobylette et sen va en ville. Elle mange dans un self. Elle croise par deux fois le mme homme. Elle retourne au cirque, se prpare pour son numro. Durant la journe, elle nettoie la piste de cirque, donne manger aux animaux. La nuit, Flora ne dort pas. Flora va en ville. Elle sarrte devant une affiche de cinma : Le prince de la montagne dor . Elle lit le scnario du film. Elle simagine la vie du prince. Elle achte un magazine de cinma et lit la critique du film. Elle se rend compte que le film est un navet . Elle pleure. Flora djeune dans le self de la ville. Elle voit la tlvision lannonce des fianailles de lacteur qui joue dans Le Prince de la montagne dor . Elle est triste. Il fait nuit. Flora se promne en ville. Elle sarrte devant une pharmacie. Elle voit des mdicaments pour retrouver le sommeil. De retour chez elle, elle est devant la tlvision et prend beaucoup de somnifres. Elle tombe littralement de sommeil. Lacteur qui joue le prince est en voiture. Le vent se lve. Un orage arrive. Un cheval blanc est sur la route. Lacteur en voulant lviter sort de la route et a un accident. Il marche et se retrouve frapper la caravane de Flora. Il frappe mais elle nentend pas. Lacteur rentre et trouve Flora endormie. Il sapproche delle, lui caresse le visage. Flora se rveille et se demande si cest son prince. Elle lui fait savoir quelle la attendu longtemps. Flora fait son numro de chant sur son cheval, accompagn dun saxophoniste. Elle ajoute un nouveau couplet. Lacteur coute, assis avec le public. Il est sous le charme. Gnrique de fin. De leau coule de nouveau dans la fontaine du chteau.

3. (400 440) 4. (440 545)

5. (545 650)

6. (650 743)

7. (743 940)

8. (940 1253)

Proposition de droulement pour le niveau A2 Les apprenants partiront la dcouverte du film partir de la bande sonore. Puis, aprs le visionnage des premires squences, ils compareront deux poques et complteront la chanson de lhrone. Ensuite, des hypothses sur la suite du film leur donneront loccasion dexprimer leur opinion. Pour acqurir du lexique et pouvoir dcrire les actions de la princesse, les apprenants associeront des phrases des images du film. Ils termineront leur parcours par la rdaction dune lettre. Mise en route Noter au tableau les mots suivants : fort, princesse, chteau, voiture. Faire couter la squence 1 (sans les images). deux. Imaginez une histoire en vous basant sur la bande sonore du film et les mots proposs. Circuler dans la classe pour apporter une aide linguistique aux diffrents groupes. Chaque groupe propose son texte.
Pistes de correction : Une princesse se promne dans la fort. Elle regarde les oiseaux. Soudain, elle entend un bruit. Elle pense que cest son prince. Elle ouvre les portes du chteau la recherche du prince. Mais malheureusement, il ny a personne. Elle dcide de partir du chteau. Elle arrive au bord dune route. Une voiture sarrte.

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PARCOURS Distribuer la fiche lve A2. tape 1 Montrer les squences 1 2 avec le son et les images. deux. Faites lactivit 1 : lpoque. Identifiez les lments du film qui voquent le pass et les lments qui voquent le prsent. Mise en commun par un tour de classe loral. Inscrire les propositions des apprenants au tableau.
Pistes de correction :

Les lments du pass un chteau, une robe de princesse, des pierres, des vieilles portes.

Les lments du prsent une route, des voitures, des bornes kilomtriques, un passage piton

tape 2 Lisez lactivit 2 : La chanson de la princesse Flora. Montrer la squence 3, deux fois si besoin. deux. Faites lactivit 2. Compltez les paroles de la chanson. Introduire ou rvision lutilisation des adjectifs possessifs et des pronoms (toniques et personnels). Montrer une nouvelle fois la squence 3 uniquement pour valider les propositions des apprenants.
Corrigs : Mon cur est las dattendre Moi la Belle au bois dor Ton cur loin de mon tendre Prince je taime encore Si tu mas oublie Le cur en bandoulire Jattendrai sans pleurer Et les yeux en prire.

tape 3 deux. Faites lactivit 3 : La nouvelle vie de la princesse. Choisissez et entourez les actions que va faire la princesse. Justifiez votre opinion. Chaque groupe propose ses choix. Noter au tableau le nombre de fois quune proposition est choisie par un groupe dapprenants afin de dterminer quelles sont, selon eux, les grandes lignes de la suite de lhistoire.
Pistes de correction : Elle va rester dans le cirque. Elle va devenir trs clbre. Elle va tomber amoureuse du clown. Justification : elle nest pas faite pour vivre dans une ville. Elle adore chanter.

tape 4 Montrer le film en intgralit. Distribuer une demi-feuille images chaque groupe. Dcoupez les 9 images. deux. Faites lactivit 4 : Les activits de la princesse. Associez les phrases aux cartes images. Les apprenants associent les phrases aux numros des images. Mise en commun loral. Que pensez-vous de la nouvelle vie de la princesse ? Chaque groupe propose son opinion.
Corrigs / Pistes de correction: Image 1 : elle shabille avec des vtements modernes. Image 2 : elle se promne en ville.

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Image 3 : elle regarde les affiches du cinma. Image 4 : elle mange au self. Image 5 : elle lit des magazines sur le cinma. Image 6 : elle se maquille pour son numro de cirque. Image 7 : elle prend des mdicaments. Image 8 : elle nettoie la piste de cirque. Image 9 : elle donne manger aux animaux du cirque. Opinion : la princesse se sent trs seule dans sa nouvelle vie. Elle cherche toujours le prince. Elle dcide de reprendre son ancienne vie et de sendormir de nouveau. Pour cela, elle remet sa robe de princesse et prend des mdicaments.

tape 5 deux. Faites lactivit 5 : Entre princesse et clown. La princesse dcide de partir du cirque. Elle retourne au chteau avec son prince. Elle crit une lettre au clown pour le remercier. Circuler dans la classe pour apporter de laide. Les apprenants liront leur lettre devant la classe.
Pistes de correction / Corrigs : Cher clown, Je vous cris cette lettre pour vous remercier. Vous avez t gentil avec moi. Jai t la bienvenue immdiatement. Maintenant, je vais partir avec le prince. Nous retournons vivre au chteau. Notre vie est lbas. Encore merci de votre aide. Je ne vais pas vous oublier. Princesse Flora

Pour aller plus loin coutez le conte La Belle au bois dormant en allant sur le site : http://clpav.fr/lecture-belle-bois-dormant.htm Comparez les deux histoires. Pensez-vous que La Belle au bois dor puisse tre une fin possible pour le conte La Belle au bois dormant ? Dcouvrez Poteline sur le DVD Courts de rcr. Descriptif du film : Lasse dattendre, une princesse prend en main son destin. La fiche pdagogique est disponible sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/Courts-de-recre.html

Fiche ralise par Tatiana Bsory, CAVILAM

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LA BELLE AU BOIS DOR de BERNARD PALACIOS - NIVEAU A2 FICHE LVE


Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des lments dun film. - Faire des hypothses. - Exprimer son opinion. - Remercier quelquun. Tches - Comparer deux poques. - Complter le texte dune chanson. - Imaginer la suite du film. - crire une lettre.

Activit 1 lpoque. Identifiez les lments du film qui voquent le pass et les lments qui voquent le prsent. Les lments du pass Les lments du prsent

Activit 2 La chanson de la princesse Flora. Compltez les paroles de la chanson. _____ cur est las dattendre _____ la Belle au bois dor _____ cur loin de _____ tendre Prince je____ aime encore Si tu ____as oublie Le cur en bandoulire Jattendrai sans pleurer Et les yeux en prire. Activit 3 La nouvelle vie de la princesse. Choisissez et entourez les actions que va faire la princesse. Elle va rester dans le cirque. Elle va repartir dans son chteau. Elle va dcouvrir la vie la ville. Elle va rester la campagne. Elle va devenir trs clbre. Elle va beaucoup travailler dans le cirque. Elle va tomber amoureuse du clown. Elle va rencontrer un prince.

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Activit 4 Les activits de la princesse. Associez les phrases aux cartes images. Image 1 Image 2 Image 3 Image 4 Image 5 Image 6 Image 7 Image 8 Image 9 Elle shabille avec des vtements modernes. Elle nettoie la piste de cirque. Elle regarde les affiches du cinma. Elle donne manger aux animaux du cirque. Elle lit des magazines sur le cinma. Elle se maquille pour son numro de cirque. Elle prend des mdicaments. Elle se promne en ville. Elle mange au self.

Activit 5 Entre princesse et clown. La princesse dcide de partir du cirque. Elle retourne au chteau avec son prince. Elle crit une lettre au clown pour le remercier.

Cher clown, ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Princesse Flora

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La fiche images

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La fiche images

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LA BELLE AU BOIS DOR de BERNARD PALACIOS - NIVEAU B1 FICHE PROFESSEUR


Niveau B1 Objectifs Communicatifs - Faire des hypothses sur la suite dun film. - Identifier et nommer des informations visuelles. - Parler de quelquun. - Remettre en ordre des informations. Linguistiques - Lopposition imparfait / prsent. - Les pronoms. Tches - Imaginer la suite dun film. - Reconstituer le descriptif dun film. - Proposer une explication. - Complter le texte dune chanson. - crire un pome. Thmes Les princes et princesses, le cirque, le conte. Notes Le titre La Belle au dois dor rappelle le conte La Belle au bois dormant . On peut voir ici le jeu de mot : la belle au bois dort. La Belle au bois dormant est un conte de Charles Perrault. Une mchante fe lance un charme mortel la princesse du chteau. Elle se piquera le doigt avec un fuseau et mourra. Heureusement, la marraine de la princesse transforme le sort en un sommeil de 100 ans.

Vocabulaire Matriel Un trapze : barre horizontale suspendue entre - La fiche lve deux cordes. tre las : tre fatigu. Avoir grande faim : avoir trs faim. Monseigneur : titre dhonneur donn certaines personnes. Mon tendre : mon bien-aim. Quand le cur vous en dit : quand cela vous fait plaisir. Un navet : film qui ne plait pas au public En bandoulire : en diagonale. Avoir sommeil : avoir envie de dormir. Un royaume : territoire gouvern par un roi. Se mettre en qute : se mettre la recherche de quelque chose. Braver : affronter avec courage. Captur : pris. Inaccessible : quelque chose dont laccs est impossible. Des fianailles : promesse de mariage. Richissime : extrmement riche. Dcoupage en squences 1. (000 323) On voit une princesse endormie. Un lapin monte sur elle et lembrasse. La princesse rougit et se demande si cest son prince. Elle se rveille et saperoit quelle est seule. Elle pleure. Elle se lve et ouvre les diffrentes pices du chteau. La nature a repris le dessus. Des plantes poussent sur les murs. Les pierres tombent. Son cheval a disparu. Elle dcide de partir du chteau et senfuit dans la fort. Elle mange ce quelle trouve. Les animaux la regardent. Elle entend un bruit. Cest son cheval. Elle le suit. Elle se retrouve au bord dune route. Elle est surprise. Elle se cache lapproche dune voiture. Son cheval lattend. Il la guide vers un cirque. Elle sassoit ct dune caravane.

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2. (323 400)

Un homme arrive. Il lui demande ce quil fait l. Elle rpond que son prince nest pas venu. Elle pleure. Lhomme, au dbut agressif, lui offre manger et lui propose un numro de cirque. La princesse Flora fait un numro de chant sur son cheval, accompagn dun saxophoniste. La princesse semble stre adapte la vie moderne. Elle shabille, prend une mobylette et sen va en ville. Elle mange dans un self. Elle croise par deux fois le mme homme. Elle retourne au cirque, se prpare pour son numro. Durant la journe, elle nettoie la piste de cirque, donne manger aux animaux. La nuit, Flora ne dort pas. Flora va en ville. Elle sarrte devant une affiche de cinma : Le prince de la montagne dor . Elle lit le scnario du film. Elle simagine la vie du prince. Elle achte un magazine de cinma et lit la critique du film. Elle se rend compte que le film est un navet . Elle pleure. Flora djeune dans le self de la ville. Elle voit la tlvision lannonce des fianailles de lacteur qui joue dans Le Prince de la montagne dor . Elle est triste. Il fait nuit. Flora se promne en ville. Elle sarrte devant une pharmacie. Elle voit des mdicaments pour retrouver le sommeil. De retour chez elle, elle est devant la tlvision et prend beaucoup de somnifres. Elle tombe littralement de sommeil. Lacteur qui joue le prince est en voiture. Le vent se lve. Un orage arrive. Un cheval blanc est sur la route. Lacteur en voulant lviter sort de la route et a un accident. Il marche et se retrouve frapper la caravane de Flora. Il frappe mais elle nentend pas. Lacteur rentre et trouve Flora endormie. Il sapproche delle, lui caresse le visage. Flora se rveille et se demande si cest son prince. Elle lui fait savoir quelle la attendu longtemps. Flora fait son numro de chant sur son cheval, accompagn dun saxophoniste. Elle ajoute un nouveau couplet. Lacteur coute, assis avec le public. Il est sous le charme. Gnrique

3. (400 440) 4. (440 545)

5. (545 650)

6. (650 743)

7. (743 940)

8. (940 1253)

Proposition de droulement pour le niveau B1 Les apprenants dbuteront par une mise en route qui les invite comparer deux poques. Puis, aprs le visionnage de la premire squence du film, ils imagineront la suite de lhistoire. Ensuite, ils repreront des informations visuelles du film. Ils remettront en ordre le scnario. Pour conclure, ils complteront les paroles dune chanson et criront un pome damour. Mise en route deux. Vous tes un prince (une princesse). Une sorcire vous jette un sort. Vous vous rveillez dans le monde daujourdhui. Relevez les diffrences entre les deux poques. Laisser le temps de la rflexion aux apprenants. Dessiner au tableau un tableau avec deux colonnes : gauche, au temps des princes et des princesses et droite, aujourdhui . Noter les propositions des apprenants au tableau.
Pistes de correction / Corrigs : Au temps des princes et des princesses : on circulait cheval. Il ny avait pas dlectricit. Il y avait des chteaux. Aujourdhui : on circule en voiture, en avion. Il y a beaucoup dappareils lectriques. Il y a des maisons.

PARCOURS Distribuer la fiche lve B1.

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tape 1 Montrer la squence 1 deux. Faites lactivit 1 : La suite de lhistoire. La princesse rencontre un autre personnage. Rpondez aux questions. Laisser aux apprenants le temps de la rflexion. Circuler dans les groupes pour apporter aide et correction. Chaque groupe propose sa version de la suite de lhistoire.
Pistes de correction: Elle va rencontrer un martien. La princesse a peur. Le martien la trouve jolie et la kidnappe.

tape 2 Montrer les squences 2 4. deux. Faites lactivit 2 : La nouvelle vie de la princesse. Dcrivez en quelques lignes la nouvelle vie de la princesse. Chaque groupe propose sa description.
Pistes de correction : La princesse vit maintenant dans un cirque. Elle a t trs bien accueillie. Elle fait un numro de chant sur un cheval, accompagn dun saxophoniste. Pendant la journe, elle fait diffrentes choses pour la vie du cirque : nettoyer la piste, donner manger aux animaux. Aussi, elle vit une vie de femme moderne : elle met des vtements daujourdhui, va au cinma et mange au self. Mais la nuit, elle ne dort pas.

tape 3 Montrer les squences 5 et 6. deux. Faites lactivit 3 : Le prince de la montagne dor . Remettez dans lordre les trois phrases prsentant le film Le prince de la montagne dor . Rpondez aux questions. Visionner une nouvelle fois les squences pour valider les rponses des apprenants.
Corrigs : La prsentation du film : Pour sauver le royaume de son pre, un prince se met en qute du trsor de la montagne dor. Il brave mille dangers. Mais il est finalement captur et enferm dans une tour inaccessible. Quelle est la critique du magazine de cinma ? Le film est considr comme un navet. Quapprend-on sur lacteur principal du film ? Lacteur va se fiancer. Pourquoi la princesse prend t-elle beaucoup de somnifres ? Elle prend beaucoup de somnifres pour se rendormir et espre, de cette faon, tre rveille par le Prince.

tape 4 deux. Faites lactivit 4 : La chanson de la princesse Flora. Compltez les paroles de la chanson de la princesse Flora avec les adjectifs et les pronoms suivants : mon / moi / ton / je / t / tu / m / j / me. Attention, certains sont utiliser plusieurs fois. Mise en commun loral. Rvision de lutilisation des adjectifs et des pronoms. Montrer le film dans son intgralit. Les apprenants volontaires peuvent chanter la chanson.
Corrigs : Mon cur est las dattendre Moi la Belle au bois dor Ton cur loin de mon tendre Prince je taime encore Si tu mas oublie Le cur en bandoulire Jattendrai sans pleurer Et les yeux en prire. Mais de toujours tattendre Fait que mieux je mendors Tu as cr le tendre Sommeil au rve dor.

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Un jour peut-tre tu Viendras me rveiller. Jaurai les yeux battus Mais la lvre mouille.

tape 5 Quest-ce quune rime ? Rviser le principe des rimes laide des paroles de la chanson de lactivit 4. Choisissez un mot de la chanson et trouvez sa rime. Comme par exemple, belle rime avec hirondelle. deux. Faites lactivit 5 : Le pome du prince. En utilisant des mots de la chanson, le prince compose un pome. Imaginez ce pome. Attention aux rimes ! Circuler dans les groupes pour apporter aide et correction. Exposer les pomes dans la classe.
Pistes de correction : Belle de mon cur Nous vivrons le bonheur Moi, Prince, jai rveill Votre sommeil ou au mieux, jai cr Votre prire en bandoulire oublie. Ensemble, jamais las, Toujours, jattendrai Et vos lvres, peut-tre jaurai.

Pour aller plus loin Allez sur le site www.paroles.net et tapez dans longlet recherche Cendrillon , puis tapez sur Titres. Dans la liste propose, choisissez Cendrillon de Tlphone. Comparez la Belle au bois dor Cendrillon . Trouvez les points communs et les diffrences. Dcouvrez Poteline sur le DVD Courts de rcr et comparez les deux histoires. Descriptif du film : Lasse dattendre, une princesse prend en main son destin. Fiches pdagogiques disponibles sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/Courts-de-recre.html

Fiche ralise par Tatiana Bsory, CAVILAM

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LA BELLE AU BOIS DOR de BERNARD PALACIOS - NIVEAU B1 FICHE LVE


Objectifs Communicatifs - Faire des hypothses sur la suite dun film. - Identifier et nommer des informations visuelles. - Parler de quelquun. - Remettre en ordre des informations. Tches - Imaginer la suite dun film. - Reconstituer le descriptif dun film. - Proposer une explication. - Complter le texte dune chanson. - crire un pome.

Activit 1 La suite de lhistoire. La princesse rencontre un autre personnage. Rpondez aux questions. Qui est-ce ? ___________________________________________________________________________ Que va t-il se passer ? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 2 La nouvelle vie de la princesse. Dcrivez en quelques lignes la nouvelle vie de la princesse. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 3 Le Prince de la montagne dor . Remettez dans lordre les trois phrases prsentant le film Le prince de la montagne dor . Il brave mille dangers. du trsor de la montagne dor. Mais il est finalement captur Pour sauver le royaume de son pre, et enferm dans une tour inaccessible. un prince se met en qute ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Quelle est la critique du magazine de cinma ? ___________________________________________________________________________ Quapprend-on sur lacteur principal du film ? ___________________________________________________________________________ Selon vous, pourquoi la princesse prend t-elle beaucoup de somnifres ? ___________________________________________________________________________

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Activit 4 La chanson de la princesse Flora. Compltez les paroles de la chanson de la princesse Flora avec les adjectifs et les pronoms suivants : mon / moi / ton / je / t / tu / m / j / me. Attention, certains sont utiliser plusieurs fois. ____ cur est las dattendre ____la Belle au bois dor ____cur loin de ___ tendre Prince ___ __aime encore Si ___ ___as oublie Le cur en bandoulire ___attendrai sans pleurer Et les yeux en prire. Mais de toujours ___attendre Fait que mieux ___ ___endors ___ as cr le tendre Sommeil au rve dor. Un jour peut-tre ___ Viendras ___ rveiller. ___ aurai les yeux battus Mais la lvre mouille. Activit 5 Le pome du prince. En utilisant des mots de la chanson, le prince compose un pome. Imaginez ce pome. Attention aux rimes !

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PAMPLEMOUSSE de Coralie Van Rietschoten

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PAMPLEMOUSSE de CORALIE VAN RIETSCHOTEN 635


Prix du meilleur film d'animation au festival du cinma europen de Lille en 2004 Mention spciale au festival Tous courts dAix en Provence en 2003 La ralisatrice Pamplemousse est le film de fin dtudes de Coralie Van Rietschoten la Fmis Fondation europenne pour les mtiers de limage et du son. Vous pouvez trouver des informations sur la Fmis sur le site http://www.lafemis.fr Transcription des dialogues Pamplemousse OFF Hier, maman elle est partie chez mm. Alors papa, il a mang plein de choses pas bonnes! Il a mang du saucisson, du jambon cru, du jambon cuit, des rillettes il a mang, de la saucisse de Morteaux, du magret de canard, du foie gras, et des oreilles de porc avec du beurre. Pamplemousse Papa? Papa! Bonjour! Papa Doucement Pamplemousse. Pamplemousse Le foie gras il a fait mal au bidou papa? Papa Oui. Pamplemousse Le jambon aussi? Papa Oui. Pamplemousse Et aussi la saucisse, les rillettes, le saucisson? Papa Oui, oui, oui! Ca suffit! Pamplemousse Je veux venir aussi. Papa Non Pamplemousse, tu attends dehors. Pamplemousse Mais! Ouvre-moi. Papa Non. Pamplemousse Mais! Maaaaaaaiiiis! Papa De toute faon, je ne peux pas ouvrir. Pamplemousse Oh? Pourquoi? Papa Parce que je ne suis plus dans la salle de bains. Pamplemousse Ah bon! Tes o alors? Papa Je suis dans la cuisine! Pamplemousse Dans la cuisine? Papa Oui oui, je joue aux cartes avec le poulet. Pamplemousse Dans dans le non! Papa Oui oui! Pamplemousse Je vais voir. Pamplemousse Papa? Il est pas ici. Pamplemousse Ttais pas dans la cuisine. Papa, OFF Quoi? Pamplemousse Tu ntais pas dans la cuisine! Papa Mais oui, je sais. Pamplemousse Ah bon? Papa Je suis cach. Pamplemousse O a? O a? O a? O a! O a? Papa Je suis dans le salon maintenant. Pamplemousse Oh! Tes dans le salon? Papa OFF Pamplemousse Pamplemousse Pamplemousse Pamplemousse! Pamplemousse Hmm hmm Papa? Il est pas ici. Il est pas l. Non non non. Papa Pamplemousse? Pamplemousse? Pamplemousse! Pamplemousse Oh, tes l, tes l, tes l! Papa Oui, oh oh oh

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Analyse Pamplemousse aborde, comme Premier Voyage, la relation pre-fille. Mais alors que Premier Voyage est trait depuis le point de vue du pre qui se demande ce que cest dtre parent, Pamplemousse prend le parti de la petite fille, et ce ds le dbut, avec les dessins denfants et la voix-off*, qui explique que maman nest pas l et que papa en profite pour manger plein de choses pas bonnes . Par ses mots et ses dessins, la petite fille tente de rationaliser une situation peu banale : labsence de sa mre. Elle expose la situation autant au spectateur du film qu ellemme, et essaye de comprendre ce que fait son pre et pourquoi. Labsence et la solitude sont les thmes centraux du film. Une fois la mre partie, cest le pre qui disparat. Il sagira pour Pamplemousse de le retrouver, mais surtout daffronter sa solitude et les peurs quelle engendre. Ainsi, lappartement familial se transforme en un endroit angoissant, plein de coins et recoins, o les meubles sont vivants, o des monstres sont prts bondir, o les personnages disparaissent sans rapparatre. Le jeu du pre consiste faire croire sa fille quil est ailleurs. Pamplemousse, qui entend pourtant la voix de son papa derrire la porte, croit ce quil dit. Le pre na sans doute pas conscience des consquences de ses mots, qui vont plonger sa petite fille dans un autre univers, comme dans un conte de fes. Pamplemousse part donc laventure, la recherche de son papa, dans une coursepoursuite fantastique, avant de le retrouver enfin. Cette sparation provisoire fait natre une relation privilgie entre le pre et sa fille, comme en tmoigne le dessin final, sur lequel la mre napparat pas. Motif : inquitante tranget Pamplemousse est un film sur la capacit transformer notre quotidien par limagination. Pamplemousse se retrouve seule dans lappartement, sans personne pour la guider, si ce nest la voix de son papa qui lentrane vers de fausses pistes. La petite fille va donc affronter ses peurs, et lintrieur banal va se transformer en un univers magique. Les objets du quotidien vont se rvler bien tranges : les meubles prsentent des courbes et des lignes tonnantes, comme le frigo plus large en haut quen bas, tout comme les portes des diffrentes pices ; les boutons des tiroirs sont comme des yeux qui suivent Pamplemousse du regard, les accoudoirs du canap sont des bras prts attraper la petite fille Pamplemousse est une aventurire dans une jungle inquitante. La technique utilise dans le film, la pte modeler, permet de faire se dformer les dcors et les personnages. Ainsi, les bras du canap saniment dans un mouvement fluide, et lon a limpression que les matires peuvent samalgamer, et la petite fille disparatre. Voir et revoir Question despace Lespace de lappartement est-il cohrent ? Tentez de faire le plan de lappartement grce aux dplacements de Pamplemousse. et de dcor : Quels sont les lments du dcor qui font entrer Pamplemousse dans un monde parallle ? Quelles sont leurs significations, et comment peut-on les rattacher lunivers du conte de fes ? (Meubles dforms, objets et nourriture vivants On peut penser aux adaptations cinmatographiques de La Belle et la Bte de Jean Cocteau ou mme de Walt Disney, dans lesquels le dcor est vivant et ragit la prsence des personnages : les bougies sallument larrive de la Belle dans le chteau par exemple. Dans lunivers du conte de fes, la normalit est dcale : les dragons crachent du feu, il existe des tres merveilleux. Les personnages des contes de fes doivent gnralement affronter des preuves et passer des tapes qui les feront grandir, ce sont des rcits initiatiques). Fiche ralise par Ccile Giraud, Agence du court mtrage

PAMPLEMOUSSE de CORALIE VAN RIETSCHOTEN - NIVEAU A2 FICHE PROFESSEUR


Niveau A2 Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des aliments. - Situer dans lespace. - Prsenter une srie dactions. Linguistiques - Les aliments. - Les meubles. - La localisation. - Les objets. Culturels - Les habitudes alimentaires - Les relations pre/fille Tches - Imaginer un dialogue. - Imaginer une histoire. Thmes Le monde imaginaire des enfants, la relation pre/fille. Vocabulaire Les choses pas bonnes : vision enfantine sur les produits que le papa a mangs. Ces produits sachtent chez un charcutier ou un volailler. Ils sont tous trs gras. Mm (en langage enfantin) : grand-mre. Le bidou (en langage enfantin): le ventre. Vient de bidon (familier). Faire mal (en langage enfantin): rendre malade. Matriel - La fiche lve.

Dcoupage en squences 1. (000 040) Gnrique et titre sur fond noir. Un matin, une petite fille du nom de Pamplemousse fait la liste des choses pas bonnes selon elle que son pre a manges, la veille, en labsence de sa femme. Le pre se lve avec la nause. Quand la petite fille veut lembrasser, il prfre se rfugier dans la salle de bains. Comme elle simpatiente devant la porte, il commence la guider par le son de sa voix, travers la maison. Le pre joue avec elle. Il lui fait croire quil est cach. La petite fille, la recherche de son papa, part alors explorer les pices de la maison. Les objets saniment quand la petite fille ne les regarde pas. Le pre sort enfin de sa cachette et retrouve son enfant, qui lui saute dans les bras. Gnrique de fin.

2. (040 134)

3. (134 444)

4. (444 635)

Proposition de droulement pour le niveau A2 Aprs avoir fait un remue-mninges sur la nourriture, les apprenants seront invits reprer des lments visuels du film travers des activits lexicales. Puis, ils inventeront un dialogue entre lenfant et un objet anim. Enfin, ils prennent le contre-pied du film et crent une histoire diffrente avec les mmes protagonistes. Mise en route Diviser la classe en deux groupes. Groupe 1. Faites la liste des choses que les grandes personnes adorent manger. Groupe 2. Faites la liste des choses que les enfants adorent manger. Les apprenants peuvent saider dun dictionnaire illustr. Noter au tableau les rponses. Vrifier que le vocabulaire est compris de tous.

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Pistes de correction Groupe 1 : les pinards, le foie gras, les hutres, lentrecte avec de la moutarde, les asperges, la ratatouille Groupe 2 : la pure, les frites, le ketchup, les bonbons en forme de fraise, les coquillettes et le jambon cuit, les ufs, les croque-monsieur, le poisson pan

PARCOURS Distribuer la fiche lve A2. tape 1 Lisez lactivit 1: Le dner de papa. Introduire ou rviser le vocabulaire laide de dessins au tableau ou de photos dcoupes. Soyez attentifs au repas du papa. Montrer la squence 1. deux. Faites lactivit 1. Soulignez toutes les choses pas bonnes que le pre a manges dans le film. Mise en commun par un tour de classe loral.
Corrigs : du saucisson - des pinards du jambon cru de la pizza du jambon cuit des rillettes de la saucisse de Morteaux - des hutres - de lentrecte avec de la moutarde - du magret de canard du foie gras de la ratatouille - des oreilles de porc avec du beurre du pamplemousse Comment se sent le papa au rveil ? Le papa est malade. Il ne se sent pas bien. Il a mal au ventre.

tape 2 Lisez lactivit 2 : Jouer cache-cache. Introduire ou rviser les prpositions de localisation : dans, sur, derrire, devant, sous, entre. Montrer les squences 2 et 3. deux. Faites lactivit 2. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Mise en commun loral.
Corrigs :

Pamplemousse cherche son papa 1. dans le frigo. 2. sur les tagres. 3. dans le four. 4. derrire le canap. 5. devant le tlphone. 6. sous la table basse. 7. dans la chemine. 8. entre les plantes fleuries. tape 3

Vrai

Faux x x

x x x x x x

Vrifier que les mots trange et anormaux sont compris de tous. Montrer le film en entier. deux. Faites lactivit 3 : Un monde trange. Relevez 4 vnements anormaux qui ont lieu dans le film. Exemple : les objets bougent. Procder un tour de classe pour recueillir les rponses des apprenants. crire au tableau les propositions des apprenants et sassurer de la bonne comprhension du lexique.
Pistes de correction : 1. Le papa est dans le four avec le poulet. 3. Le canap a des yeux.

2. La chemine devient un animal qui fait peur. 4. Les personnages du portrait de famille bougent.

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tape 4 Choisissez un objet, un appareil lectrique ou un meuble. deux. Faites lactivit 4 : Les choses parlent Pamplemousse. Inventez un dialogue entre Pamplemousse et un objet, un appareil lectrique ou un meuble. Circuler dans les groupes pour apporter aide et correction. Pour la mise en commun, demander aux apprenants de prsenter leur dialogue devant la classe, sans lire leur prparation.
Pistes de correction : Choix de lobjet : la thire violette situe sur la cuisinire. Pamplemousse : Bonjour, je cherche mon papa . - Tu as regard dans le four ? - Oui, il ny est pas ! - Tes sre ? - Je te le dis ! Je ne suis pas bte ! []

tape 5 deux. Faites lactivit 5 : La journe avec papa. Le pre se rveille en pleine forme. Imaginez la journe quil passe avec sa fille : repas, activits, jeux, sorties Mise en commun o chaque groupe prsente la journe avec papa. Voter pour la meilleure journe.
Pistes de correction : Pamplemousse et son papa commencent par un petit djeuner o chacun mange ce qui lui plait. Ensuite, ils vont faire du vlo. midi, ils mangent tout ce que maman interdit dhabitude. Laprs-midi ils jouent cachecache dans le parc. Une fois rentrs la maison, Pamplemousse et son pre font de beaux dessins pour les envoyer maman et mm.

Pour aller plus loin Dcouvrez Premier Voyage sur ce mme Dvd. Descriptif du film : un papa part en voyage en train pour la premire fois avec sa petite fille. La fiche pdagogique est disponible sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com/Enfantillages.html crivez le plus grand nombre possible de mots en utilisant uniquement les lettres du prnom Pamplemousse . Utilisez ces mots pour raconter une journe de Pamplemousse avec sa maman. Mise en commun loral. Chaque groupe lit sa proposition.
Pistes de correction : Mots crits avec les lettres du prnom : Pomme, lampe, poule, pousse, plume, soupe, masse Maman et Pamplemousse passent la journe ensemble. Pamplemousse a mang une soupe et une pomme. Aprs, elle a jou avec une plume de la poule.

Fiche ralise par Frdrique Gella, CAVILAM

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PAMPLEMOUSSE de CORALIE VAN RIETSCHOTEN - NIVEAU A2 FICHE LVE


Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des aliments. - Situer dans lespace. - Prsenter une srie dactions. Tches - Imaginer un dialogue. - Imaginer une histoire.

Activit 1 Le dner de papa. Soulignez toutes les choses pas bonnes que le pre a manges dans le film. du saucisson - des pinards du jambon cru de la pizza du jambon cuit des rillettes de la saucisse de Morteaux - des hutres - de lentrecte avec de la moutarde - du magret de canard du foie gras de la ratatouille - des oreilles de porc avec du beurre du pamplemousse Comment se sent le papa au rveil ? ______________________________________________________________________________________ Activit 2 Jouer cache-cache. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Pamplemousse cherche son papa 1. dans le frigo. 2. sur les tagres. 3. dans le four. 4. derrire le canap. 5. devant le tlphone. 6. sous la table basse. 7. dans la chemine. 8. entre les plantes fleuries. Activit 3 Un monde trange. Relevez 4 vnements anormaux qui ont lieu dans le film. Exemple : les objets bougent. 1. 2. 3. 4. Vrai Faux

Activit 4 Les choses parlent Pamplemousse. Choisissez un objet. Puis, inventez un dialogue entre Pamplemousse et un objet, un appareil lectrique ou un meuble de la maison. Pamplemousse : ____________________________________________________________________ . ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 5 La journe avec papa. Le pre se rveille en pleine forme. Imaginez la journe quil passe avec sa fille : repas, activits, jeux, sorties

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PAMPLEMOUSSE de CORALIE VAN RIETSCHOTEN


Niveau B1 Objectifs Communicatifs - Nommer des aliments. - Parler de ses gots. - Dcrire un personnage. - Exprimer son opinion. Linguistiques - Les aliments. - La description (physique et psychologique) Culturels - Les habitudes alimentaires. - Les relations pre/fille. Tches - Prsenter un personnage. - Comparer deux mondes. - Jouer avec les sons. - Raconter une histoire.

- NIVEAU B1 FICHE PROFESSEUR

Thmes Le monde imaginaire des enfants, la relation pre/fille. Vocabulaire Les choses pas bonnes : vision enfantine sur les produits que le papa a mangs. Ces produits sachtent chez un charcutier ou un volailler. Ils sont tous trs gras. Mm (en langage enfantin) : grand-mre. Le bidou (en langage enfantin): le ventre. Vient de bidon (familier). Faire mal (en langage enfantin): rendre malade. Matriel - La fiche lve. - Des petits papiers. - Un dictionnaire monolingue illustr.

Dcoupage en squences 1. (000 040) Gnrique et titre sur fond noir. Un matin, une petite fille du nom de Pamplemousse fait la liste des choses pas bonnes selon elle que son pre a manges, la veille, en labsence de sa femme. Le pre se lve avec la nause. Quand la petite fille veut lembrasser, il prfre se rfugier dans la salle de bains. Comme elle simpatiente devant la porte, il commence la guider par le son de sa voix, travers la maison. Le pre joue avec elle. Il lui fait croire quil est cach. La petite fille, la recherche de son papa, part alors explorer les pices de la maison. Les objets saniment quand la petite fille ne les regarde pas. Le pre sort enfin de sa cachette et retrouve son enfant, qui lui saute dans les bras. Gnrique de fin.

2. (040 134)

3. (134 444)

4. (444 635)

Proposition de droulement pour le niveau B1 Dans un premier temps, les apprenants sont invits identifier des lments prsents dans les images. Ensuite, ils choisiront un personnage et en feront une description. Puis, une activit permettra aux apprenants de comparer le monde rel et fantastique du film. Pour conclure, les apprenants termineront sur une activit crative de phontique et de production crite. Mise en route Diviser la classe en deux groupes. Groupe 1 : Faites la liste des choses que les papas adorent manger. Groupe 2 : Faites la liste des choses que les enfants adorent manger. Inscrivez chaque chose sur un morceau de papier. Proposer le jeu de la valise sans fond.

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Choisissez un papier et compltez la phrase suivante en ajoutant le mot tir au sort : Maman est alle chez mm et a mang du poulet. Mise en commun loral.
Pistes de correction Groupe 1 : les pinards, le foie gras, lentrecte avec de la moutarde, les asperges, la ratatouille Groupe 2 : la pure, les frites, le ketchup, les bonbons en forme de fraise, les coquillettes et le jambon cuit, les croque-monsieur, le poisson pan Le jeu de la valise sans fond : Professeur : Maman est alle chez mm et a mang du poulet. Apprenant 1 : Maman est alle chez mm et a mang du poulet et des haricots verts. Apprenant 2 : Maman est alle chez mm et a mang du poulet, des haricots verts et de la salade

PARCOURS Distribuer la fiche lve B1. tape 1 Soyez attentifs au repas du papa. Montrer la squence 1. En petits groupes. Faites lactivit 1 : Le dner de papa. Faites la liste de toutes les choses pas bonnes que le pre a manges dans le film. Quel est votre dner idal ? Inviter les apprenants comparer leurs rponses avec celles de leur voisin(e). Puis recueillir oralement les rponses des apprenants.
Pistes de correction / Corrigs : Du saucisson - du jambon cru du jambon cuit des rillettes de la saucisse de Morteaux - du magret de canard du foie gras des oreilles de porc avec du beurre. Mon dner idal : un steak avec des frites et une tarte aux fraises dcore de chantilly.

tape 2 Montrer les squences 2 et 3. En petits groupes. Faites lactivit 2 : Le pre et la fille. Choisissez un des personnages. Cherchez tout ce que vous pouvez dire sur lui. Mise en commun loral. Inciter les apprenants donner des dtails au plan physique et psychologique et indiquer ce que fait le personnage.
Pistes de correction : Le pre La fille En se levant il a mal au ventre, il porte un pyjama, il Elle est blonde, elle a une toute petite voix ; elle a des cheveux courts et bruns, il est peu patient, il dessine le matin, elle a une robe rouge, elle cherche est imaginatif, on le voit au dbut et la fin du film. son papa dans la cuisine et le salon. Je trouve que le pre et la fille sont trs proches. Ils ont lhabitude de jouer ensemble. Le pre compte sur la confiance ou la navet de sa fille.

tape 3 Montrer le film en entier. En petits groupes. Faites lactivit 3 : Le monde de Pamplemousse. Relevez des lments qui appartiennent soit au monde rel soit au monde fantastique. Mise en commun : les apprenants changent leurs impressions sur le film.
Pistes de correction : Le monde rel Pamplemousse saute dans les bras de son pre quand il se lve. Pamplemousse dessine par terre. Elle allume la cuisine. Les objets et appareils lectriques sont leur place. Le salon est meubl de faon Le monde fantastique Le pre se dplace dans la maison. Les pas de Pamplemousse rsonnent dans la cuisine : quand on est une petite fille, la cuisine semble grande et dserte. Dans le four, on voit le pre jouer aux cartes avec le poulet.

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habituelle

Une porte souvre seule. Les tiroirs de la cuisine ont des yeux qui suivent les dplacements de Pamplemousse et le canap a des bras mi-protecteurs mieffrayants. Le tlphone se met sonner et ses yeux bougent. La chemine grogne la manire dun monstre et un tentacule tte chercheuse sort de la chemine.

tape 4 En petits groupes. Faites lactivit 4 : Son et histoire. Cherchez des mots qui contiennent les sons pam , ple , mousse , comme par exemple frimousse. crivez un texte qui accompagne un des dessins et dans lequel vous remployez le plus de mots possible. Faire lactivit en deux temps : les lves cherchent les mots. Mise en commun au tableau. Puis ils passent la rdaction des phrases. Enfin, proposer chaque groupe de lire sa production.
Corrig : Pamplemousse est une petite fille douce qui a une jolie frimousse. Elle aime bien mettre ses pantoufles pour manger de la mousse au chocolat.

Pour aller plus loin Dcouvrez les Mchons lyonnais sur le DVD sur Regards IV. Les mchons lyonnais sont des casse-crotes fait base de charcuterie lyonnaise. La fiche pdagogique est disponible sur http://www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif ou sur http://www.leplaisirdapprendre.com dans la partie Reportages Regards . Compltez le mot crois sur le plateau de charcuterie prsent dans film. Mise en commun sur proposition des apprenants. HORIZONTALEMENT 1. Cuisse ou paule de porc sale ou fume 5. Filet de canard 6. Sorte de saucisse crue ou cuite 7. Viande de porc cuite dans la graisse VERTICALEMENT 2. Substance grasse faite base de crme 3. Petit concombre que l'on conserve dans du vinaigre 4. Boyau de porc rempli de viande hache

Corrections : HORIZONTALEMENT : 1. Jambon, 5. Magret, 6. Saucisson, 7. Rillettes. VERTICALEMENT : 2. Beurre, 3. Cornichon, 4. Saucisse.

Fiche ralise Par Frdrique Gella, CAVILAM

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PAMPLEMOUSSE de CORALIE VAN RIETSCHOTEN - NIVEAU B1 FICHE LVE


Objectifs Communicatifs - Nommer des aliments. - Parler de ses gots. - Dcrire un personnage. - Exprimer son opinion. Tches - Prsenter un personnage. - Comparer deux mondes. - Jouer avec les sons. - Raconter une histoire.

Activit 1 Le dner de papa. Faites la liste de toutes les choses pas bonnes que le pre a manges dans le film. _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Quel est votre dner idal ? ______________________________________________________________________________________ Activit 2 Le pre et la fille. Choisissez un des personnages. Cherchez tout ce que vous pouvez dire sur lui. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Dans la vie, les pres se comportent-ils de la mme faon dans la situation prsente dans le film ? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 3 Le monde de Pamplemousse. Relevez des lments qui appartiennent au monde rel ou au monde fantastique de Pamplemousse. Le monde rel ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. Le monde fantastique ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. .................................................

Activit 4 Sons et histoire. Cherchez des mots qui contiennent les sons pam , ple , mousse , comme par exemple frimousse. crivez un texte qui accompagne un des dessins suivants et dans lequel vous remployez le plus de mots possible.

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PREMIER VOYAGE de Grgoire Sivan

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PREMIER VOYAGE de GRGOIRE SIVAN 10


Prix du meilleur film au festival Courts pour tous de Ville d'Avray en 2008 Prix de la ville aux rencontres Cin en Herbe de Montluon en 2008 Prix du public au festival Un festival c'est trop court de Nice en 2008 Prix du public et Prix Cincole en Vendme au festival du film de Vendme en 2007 Mention spciale au festival du film court de Villeurbanne en 2007 Mention spciale du jury au festival du court mtrage d'humour de Meudon en 2007 Prix du public au festival Off courts de Trouville-sur-Mer en 2007 Mention spciale du jury au festival du film court l'Avis de chteau de Chteau-Chinon en 2007 Prix du public au festival du film court de Castres en 2007 Prix Canal + au festival international du film d'animation dAnnecy en 2007 Prix du public au festival du court mtrage de Vlizy-Villacoublay en 2007 Prix spcial du jury au festival international Cinrail de Paris en 2007 Le film a t produit par Camans production qui travaille autant dans le film danimation que dans le film de fiction en prise de vue relle. Le ralisateur Premier voyage est le troisime film de Grgoire Sivan. Ancien lve de la Fmis, il est par ailleurs scnariste et monteur. Il a notamment mont le film Pamplemousse, galement prsent sur ce DVD. Transcription VOIX OFF FEMININE Bon mon chri, tu tinquites pas, je suis sre que tout va bien se passer. VOIX OFF HOMME Mais non, mais, je minquite pas. VOIX OFF FEMININE Euh, tu sais y aller Gare de Lyon ? VOIX OFF HOMME Oui oui ! VOIX OFF FEMININE Bon, tu vas voir, le train cest un peu long pour elle. Il faut toujours que taies de quoi lamuser. VOIX OFF HOMME Je lui ferai des blagues, pas de soucis. VOIX OFF FEMININE Ouais. Bon, pour son repas, tas pens VOIX OFF HOMME Jai pris tous les gots. Carotte, haricots, petits pois, pomme cannelle, jai mme pris ceux avec les morceaux l. VOIX OFF FEMININE Quoi ? Bon, tas pris son bavoir ? VOIX OFF HOMME Oui VOIX OFF FEMININE Ses lingettes ? VOIX OFF HOMME Mais oui, tinquite pas VOIX OFF FEMININE Sa ttine ? VOIX OFF FILLETTE Ttine ! VOIX OFF HOMME Pas de problme. VOIX OFF FEMININE Et sa fourmi ? VOIX OFF HOMME Euh je te rappelle. VOIX OFF SNCF Le TVV numro 8255 destination de Nmes, dpart Voie A. VOIX FILLETTE Tes o ? VOIX OFF PERE Voil. Cest arriv. Jai trente ans. Quand jtais petit, je croyais que jallais tre astronaute, cow-boy, pompier, rock star, je sais pas moi, berger dans les Alpes mais comment je pouvais imaginer que 30 ans plus tard, je deviendraiPapa VOIX OFF GROUPE La meilleure faon de marcher, cest encore la ntre LA FILLETTE Bateau sur leau bateau sur leau LE PERE Excusez moi ? VOIX OFF FILLETTE Monsieur ? LE PERE Hum hum, excusez-moi. Je crois que vos affaires sont assises notre place, en fait l, et l, regardez 48 et quarante LHOMME DAFFAIRE Est-ce que je peux voir les billets, sil vous plait ? VOIX OFF LA FILLETTE Bateau, sur leau bateau sur leau

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LA FILLETTE Fais dodo, fais dodo, fais dodo, fais dodo, fais dodo, fais dodo LA FILLETTE Oh LE PERE La fourmi, tu veux la fourmi. Jai la fourmi, pas de panique, voil ! Ae ! LA FILLETTE Waaa encore ? LE PERE OFF Oh non coute euh, arrte de la jeter maintenant. Bon. Elle est o ? LA DAME Monsieur ? LE PERE Hein ? LA DAME Je crois plutt que votre fille a faim. LE PERE Ah oui, le repas LA FILLETTE OFF Oui LHOMME DAFFAIRE Pfffff. LA FILLETTE OFF Biberon PERE Tiens ! VOIX OFF DU PERE Le biberon bien chaud comme tu laimes, tes crales prfres, la grenouille on sait jamais, petit pois, carotte, framboise, poisson, pomme, lait tout sec VOIX OFF DU PERE Et merde LA FILLETTE Cest quoi ? LE PERE La cuillre ! LE PERE La cuillrebordel putain ! VOIX DE PELUCHES La porte ! La porte ! Oh ! Bah non ! H, JeanMarc! JEAN MARC Une peluche Monsieur sil vous plait, cest priv ici ! LE PERE Attends, attends Chlo LA DAME Alors ma puce, cest meilleur que mes mots croiss, hein ! LA FILLETTE Oui LE PERE Non non, attends, a tu poses a Chlo, Papa nest pas content du tout ! VOIX OFF FILLETTE Y a plus

LE PERE Bon a suffit, tu arrtes a tout de LE PERE Euh Ils sont o, les pots ? LE PERE Oh putain non LA FILLETTE Gteau ! VOIX OFF TGV Suite un incident technique dorigine inconnue, notre train est momentanment larrt. LA FILLETTE Maman ! LE PERE Allo ? Oui ? Super Ah nous, a va super. LA FILLETTE Cest quoi ? LE PERE Trs bien, coute oui, toute sa pure, oui. LE PERE Et ben l euh LE PERE entre Dijon et Part-Dieu, enfin je crois LE PERE Mais larrt, hein LE PERE Oui cest a, dans la campagne. LE PERE Non, ils savent pas trop non. LE PERE Attends, ah bah ils ont d trouver, je crois quon repart l. LE PERE Oui, tout lheure bisous. LA FILLETTE Chocolat ! VOIX OFF LA FILLETTE Cest beau LE PERE Eh ? Un petit mot crois ? LA FILLETTE Oui LHOMME DAFFAIRES Pff .. LE PERE Alors. En cinq lettres, premier mot classique chez lenfant : Maman . LA FILLETTE Maman ? LE PERE Trs bien Et maintenant, en quatre lettres, plus difficile : le mari de maman, quon croise galement la maison LA FILLETTE Maman. LE PERE Non, non. Attends, attends, attends. Rponds pas si vite. Concentre-toi, chante le si tu veux : Papa, Papa !

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LA FILLETTE MAMAMAMAMAMAMA ! LE PERE Bon, daccord, ok. LA FILLETTE MAMAMAMAMAMAMA ! LE PERE En douze lettres. Substance drive du plutonium ? LA FILLETTE H ! LE PERE Papa, a veut dire quoi tre papa ? Est ce que cest celui qui sait rgler tous les problmes ? Qui a toujours rponse tout ? Qui est capable dexpliquer sa fille LA FILLETTE Cest quoi ? LE PERE Une goutte deau ? Et qui arrive comprendre tout moment ce qui peut se passer dans sa petite tte ? LA FILLETTE H, tas vu ? LE PERE Avant quelle arrive je me demandais simplement comment elle allait tre, si elle ressemblerait plutt sa maman ou son papa En fait, cest difficile de croire quavant elle tait mme pas l. CARTONS* Quand elle tait mme pas l Et puis soudain Arriva ce qui devait arriver Et quelques moi plu tar VOIX OFF DU PERE Et voil, elle sest fait sa place. Naturellement. Bientt, elle va parler, avoir sa premire dentEt puis elle sarrtera pas l, aprs elle va marcher, manger, boire toute seule, sans avoir besoin de la main de son papa ou de sa maman, ni de sa fourmi prfre elle dessinera des arbres baroques en CP, elle coutera des chanteurs leau de rose avec ses copines en CE2. VOIX OFF DU PERE Elle claquera fort la porte de sa chambre en 3 e VOIX OFF DU PERE Bon sang si jai des trucs lui dire, cest maintenant ! VOIX OFF TGV Nmes, ici Nmes, Une minute darrt. Assurez-vous de navoir rien oubli dans le train. Nmes, bienvenue dans notre gare ! LE PERE Oh putain !! Chlo, tu attends. Merde merde merde merde LA FILLETTE Oh

LA FILLETTE Mamama, mamama, mamama LA MERE Salut vous deux ! a sest bien pass ? LE PERE Aucun problme ! LA FILLETTE Aucun ! LE PERE Non non non, vraiment alors On a pris le train, super LA MERE Alors, ma puce, qui cest qui ta mis ta chaussure du lundi avec le pied du mardi ? LA FILLETTE Papa ! Papapa, papapa, papapapa . LE PERE Eh, eh, Attendez attendez, attendez LA MERE Ah, au fait, euh tu las rang o sa ttine ? LA FILLETTE Ttine ! LE PERE Ben, dans le sac bleu pourquoi ? VOIX OFF SNCF Votre attention sil vous plait, le propritaire du sac bleu, abandonn en voiture 5 PERE merde putain cest nous ! VOIX SNCF du train actuellement larrt quai numro 2 PERE attends, jarrive VOIX SNCF Est pri de le rcuprer dans les plus brefs dlais. PERE Non, ne VOIX SNCF La SNCF et son personnel vous prient de bien vouloir lexcuser. Nous allons devoir procder immdiatement au dminage dun colis suspect. LE PERE .. Attendez, non cest le mien, cest mon sac ! LE PERE tain

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Analyse : Un voyage physique et mental Le voyage voqu par le titre du film est double : cest le premier voyage que font ensemble un jeune papa et sa petite fille, mais cest galement celui qui fera passer les deux personnages dtat dhomme et de bb celui de pre et fille. Les premiers plans* du film prsentent les rues de Paris sous forme de dessins aux btiments et aux panneaux biscornus. En voix-off, on entend le dialogue dun homme et dune femme au tlphone. On comprend grce la liste des choses indispensables au voyage de lhomme quil a pour mission damener un enfant bon port, et que cest un exercice nouveau pour lui. Loubli dun objet important annonce une srie de pripties qui ne sachvera quavec la fin du voyage. Suit le gnrique, et le voyage proprement dit. On dcouvre les personnages leur monte dans le train, dj en marche. Le premier personnage apparatre est la petite fille, jete dans le wagon, puis la poupe fourmi, qui avait failli tre oublie, au bout de laquelle saccroche le pre. La premire scne fait entrer le film dans le registre du film daventure, voire du cinma daction : ce premier voyage est celui de tous les dangers et de toutes les dcouvertes. Ainsi, il faudra trouver le bon compartiment, faire manger le bb, lempcher de pleurer, lempcher de jouer avec la nourriture, et descendre bon port... Paralllement toutes ces aventures, le pre sinterroge en voix-off* quest-ce que cest dtre pre , et cest grce ce premier voyage quil trouvera la rponse Motif : jeu de couleurs Le voyage initiatique que vivent les personnages est symbolis dune part par le voyage physique, celui qui relie Paris Lyon et qui runira la famille (la maman attend son mari et sa fille sur le quai de la gare), mais aussi visuellement grce au jeu des couleurs. Le film commence en noir et blanc. Les immeubles de Paris et les panneaux de signalisation sont des contours noirs sur fond blanc. Lintrieur du train (les couloirs, les compartiments, les banquettes) est galement blanc avec des bordures noires. Cette bichromie peut tre interprte comme langoisse du pre qui effectue son premier voyage seul avec sa petite fille. Les personnages, eux, sont en couleur, ainsi que les bagages du duo pre-fille, comme la pure de petits pois lance sur une passagre ou sur la fentre du train. La pte modeler colore utilise dans le film est une matire lie lenfance, avec laquelle on peut jouer, inventer des formes et transformable envie. Les personnages semblent centrs sur eux-mmes, enferms dans leur bulle colore, une bulle enfantine, au sein dun environnement noir et blanc, comme si eux seuls existaient. la fin du film, cest--dire larrive du train Lyon, le dcor retrouve ses couleurs : la vie du pre retrouve un rythme normal, la diffrence prs quelle pris une dimension supplmentaire. tre pre, cest voir la vie en couleurs ? Voir et revoir Techniques Quelles sont les diffrentes techniques graphiques et les diffrentes esthtiques qui composent le film ? Comment sont-elles utilises et pourquoi ? (pte modeler pour laspect enfantin mais aussi la texture trs couvrante, marionnettes, passage la faon du cinma muet pour signifier un pass qui semble trs lointain au pre) Train Le train est un moyen de transport frquemment utilis au cinma. Il est un lieu clos propice aux rencontres et au suspense. Quels autres films utilisent le train la manire, ou diffremment, de Premier Voyage ? (Films danimation : Le ple express de Robert Zemeckis, films en images relles : A bord du Darjeeling Limited de Wes Anderson, Linconnu du Nord-express de Alfred Hitchcock) Dautres modes de transport peuvent galement tre les lieux dune volution des personnages, comme la voiture (Little miss Sunshine de Jonathan Dayton ou Thelma et Louise de Ridley Scott), ou mme le tracteur, comme dans Une histoire vraie de David Lynch ! Fiche ralise par Ccile Giraud, Agence du court mtrage

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PREMIER VOYAGE de GRGOIRE SIVAN - NIVEAU A2 FICHE PROFESSEUR


Niveau A2 Objectifs Communicatifs - Identifier des professions. - Dcrire des personnages. - Identifier des aliments pour bb. - Prsenter une situation. - Faire des hypothses. - Exprimer son point de vue. Linguistiques - Les voyages en train. - Les professions. - La nourriture pour les enfants. - La famille. Culturel - Les chansons enfantines. Tches - Prsenter les personnages dun film. - Faire une synthse partir dun film. - Imaginer un dialogue. Matriel - La fiche lve Thmes Les voyages en train. La relation pre (adulte) et fille (enfant). Vocabulaire Une blague : une farce, une btise. La cannelle : pice, corce du cannelier. Un bavoir : linge servant protger les vtements dun bb. Une lingette : petit linge humidifi. Une ttine : capuchon en caoutchouc permettant au bb de boire au biberon. Une fourmi : insecte. Ici, une peluche. Un astronaute : personne qui voyage dans un vhicule spatial. Un berger : personne qui garde les moutons. Un biberon : bouteille pour les bbs. Plutonium : lment mtallique radioactif. Baroque : bizarre. Le dminage : le fait de retirer une bombe. Gare de Lyon : gare parisienne pour se rendre dans le centre et le sud-est de la France. Bateau sur leau : chanson enfantine. Fais dodo : chanson enfantine. Le lait tout sec : expression comique pour prsenter le lait pour bb en poudre. Bordel putain , Merde , Putain : expressions vulgaires, mais dusage courant qui signifient Zut , Mince . Ma puce : surnom affectueux. Dijon et Part-Dieu : villes tapes sur le voyage Paris-Nmes. Part-Dieu : gare de la ville de Lyon. Des mots croiss : jeux sur grille pour retrouver des mots partir des dfinitions. Arriva ce qui devait arriver : proverbe qui indique que quelque chose est invitable. CP,CE2 : classes dcoles primaires lmentaires. 3eme : dernire classe au collge. Bon sang : expression qui signifie Mince . Nmes : ville du sud-est de la France. Mettre la chaussure du lundi avec le pied de mardi : inverser le pied droit et le pied gauche.

Dcoupage en squences 1. (000 113) Le gnrique du film commence avec de la guitare. On dcouvre des dessins des rues et btiments de Paris avec des indications de direction pour aller la gare de Lyon. On entend deux personnages discuter au tlphone : une femme et un homme qui parlent de leur enfant. Lenfant est en voiture. Le papa et la petite fille arrivent juste temps pour prendre le train. La petite fille samuse regarder son papa essayer de monter. Il y parvient finalement grce laide de sa petite fille. Lhomme se rappelle ses rves denfant, ce quil aurait voulu faire 30 ans. Il se rend compte quil est devenu papa. On voit le titre du film Premier voyage , prsent comme sur un tableau daffichage dans un aroport.

2. (113 245)

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3. (245 330)

Dans le couloir du train. Un groupe chante dans le train. La petite fille chante son tour. Le papa cherche leurs places. Il trouve le compartiment. Deux personnes sont dj installes avec leurs affaires : une femme dorigine africaine et un homme daffaires. Les occupants du compartiment nont pas lair heureux de voir arriver le papa et sa petite fille. On voit le train passer au milieu de champs. Dans le compartiment. Le papa sest endormi. La petite fille lui chante une berceuse. La femme dorigine africaine fait des mots croiss et lhomme daffaires travaille avec un ordinateur. Lhomme daffaires est agac par la petite fille. Il lui fait une grimace. La petite fille pleure. Le papa se rveille. Il lui propose sa fourmi en peluche. La petite fille attrape le jeu de mots croiss de la femme dorigine africaine et commence le manger. La femme dorigine africaine suggre au papa de donner manger la petite fille. Le papa sort tous les pots. La petite fille est trs heureuse. Soudain, le papa se rend compte quil a oubli demporter une cuillre. Il cherche dans le sac de peluches. Pendant ce temps, la petite fille commence manger ses petits pots avec les doigts. Et brusquement, elle recrache tout son petit pot sur la passagre. Le papa est dpass par les vnements. Sen suit une vritable bataille de nourriture. Tout le monde est asperg. Les occupants du compartiment dcident de jeter les petits pots par la fentre du compartiment. Le pre est surpris, il ne trouve plus les petits pots. Devant le distributeur de friandises. Le papa emmne sa fille devant le distributeur de friandises. Il choisit une barre chocolate. Malheureusement, celle-ci reste coince dans la machine. Le papa, nerv, la secoue ; puis, donne un coup de pied, ce qui fait stopper le train. La machine est prte tomber. Au mme moment, la maman tlphone. Le pre ment en disant que tout va bien. La petite fille en profite pour aller rebrancher le distributeur de friandises. Le train repart. Dans le compartiment. La petite fille dessine les occupants du compartiment sur la fentre avec les restes de petits pots. Le papa la prend dans ses bras et lui propose un mot crois. Premire dfinition : maman. Deuxime dfinition : papa. Troisime dfinition : une substance drive du plutonium. On voit le train passer au milieu de champs. Dans le compartiment. Dehors, il pleut. La petite fille regarde leau couler sur la fentre. Le papa rflchit son rle de pre. Flash-back sur les moments de la grossesse de la maman travers des images et de la musique de films anciens. Il pense aussi lavenir de sa petite fille. Il limagine grandir. Sur le quai de la gare. Le train stoppe. Le pre se rveille. Il ne trouve pas sa petite fille. Elle est dj dans le couloir porter tous les sacs de voyage. Ils descendent du train de justesse. La maman les rencontre sur le quai. Elle prend aussitt sa petite fille dans les bras et donne un baiser au papa. Le pre raconte que le voyage sest trs bien pass. La maman saperoit que la petite fille est mal chausse. La petite fille rpond que cest cause de Papa . Gnrique de fin. En voix off : une annonce est faite dans la gare. Un sac bleu a t oubli. Cest le papa qui a oubli le sac.

4. (330 530)

5. (530 615)

6. (615 745)

7. (745 10)

8. (10 1209)

Proposition de droulement pour le niveau A2 Aprs une remue-mninges sur les activits possibles en train, les apprenants travailleront sur le thme des professions. Puis, ils passeront la description des personnages du film. Des reprages visuels et sonores sont privilgis en vue de lacquisition de comptences, principalement lexicales. Enfin, une activit dexpression clturera le parcours.

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Mise en route Vous partez en voyage en train avec votre famille. Que fait chaque personne pendant le trajet ? deux. Trouvez 5 activits possibles pour occuper le temps. Chaque groupe fait une proposition et donne la parole un autre groupe, et ainsi de suite. Noter les activits au tableau.
Pistes de correction : Moi, je regarde le paysage. Mon pre lit le journal. Ma mre joue avec ma petite sur.

PARCOURS Distribuer la fiche lve A2. tape 1 Montrer les squences 1 et 2. deux. Faites lactivit 1 : Que faire comme mtier ? Associez les dessins aux professions. Inscrire au tableau les 6 professions proposes sur la fiche lve. Est-ce que Papa est une profession ? Mise en commun des rponses. Demander aux apprenants volontaires de venir dessiner les professions au tableau. Les illustrations des apprenants peuvent tre des productions personnelles ou les copies des illustrations proposes dans lactivit. Faire une rvision du vocabulaire de la famille.
Corrigs : A. Un papa / B. Une rock star / C. Un astronaute / D. Un cow-boy / E. Un pompier / F. Un berger dans les Alpes. Quel est le mtier de lhomme dans le film ? Lhomme dans le film est papa.

tape 2 Regardez attentivement les occupants du compartiment. Montrer les squences 1 3. deux. Faites lactivit 2 : Les occupants du compartiment. Dcrivez les personnages. Chaque groupe lit ses propositions. Pour la mise en commun, dgager les traits communs des prsentations de chaque groupe et inscrire au tableau les portraits finaliss comme rfrence.
Pistes de correction : La femme est dorigine africaine. Elle est grosse. Elle a lair gentille. Elle fait des mots croiss. Lhomme est vieux. Il est mince. Il a lair trs srieux. Il travaille sur son ordinateur.

tape 3 Lisez lactivit 3 : Le repas de Chlo. Expliquer le vocabulaire laide de dessins au tableau, si ncessaire. Concentrez-vous sur le repas de la petite fille, Chlo. Montrer la squence 4. deux. Faites lactivit 3. Cochez ce que vous avez entendu. Chaque groupe rpond une question de lactivit.
Corrigs : Un biberon Une ttine Des crales Des nouilles Des petits pois De la carotte Des haricots De la framboise De la viande Du poisson Du lait De leau Quest-ce que le papa a oubli ? Le papa a oubli la cuillre pour faire manger sa petite fille. Comment Chlo mange t-elle son repas ? Chlo mange son repas avec ses doigts. Que se passe t-il ? Elle joue avec sa nourriture. Il y a plein de petits pots dans le compartiment. Que font les occupants avec les petits pots ? Ils jettent les petits pots par la fentre du train.

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tape 4 Avant le visionnage. deux. Faites lactivit 4 : Adulte ou enfant ? Compltez la colonne de gauche de lactivit. Noubliez pas de conjuguer les verbes ! Faire un remue-mninges sur les obligations attendues dun pre en voyage avec sa petite fille. Observez attentivement les actions du papa et de la petite fille. Appuyez-vous sur les actions prsentes dans lactivit. Montrer le film dans son intgralit. Aprs le visionnage. deux. Faites lactivit 4 : Adulte ou enfant ? Compltez la colonne de droite de lactivit et comparez. Noubliez pas de conjuguer les verbes ! Vous pouvez aussi mettre les propositions la forme ngative, si ncessaire. Laisser aux apprenants le temps de se mettre daccord sur les actions du papa et de la petite fille. Inscrire au tableau les propositions valides par les apprenants.
Corrigs

Avant le visionnage Aprs le visionnage Le pre La petite fille Le pre La petite fille aide monter dans le dort, joue prpare le repas, ne aide monter dans le train, prpare le repas, prpare pas les couverts, train, branche les prpare les couverts, dort, ne fait pas appareils lectriques, branche les appareils attention aux bagages. joue, porte les bagages, lectriques, porte les est prte descendre du bagages, est prt train. descendre du train, fait attention aux bagages. Effet comique : cest la petite fille qui est plus adulte que le papa.

tape 5 deux. Faites lactivit 5 : Chrie, Chlo est seule dans le train ! Imaginez un dialogue entre le papa et la maman. Le papa na pas russi monter dans le train. Il vient daller la police faire sa dclaration. La maman est trs en colre. Laisser les apprenants se rpartir les rles du papa et de la maman. Circuler dans les groupes pour vrifier la bonne comprhension de la consigne. Apporter laide ncessaire llaboration du dialogue. Les apprenants volontaires prsenteront leur dialogue la classe.
Pistes de correction - Le papa : All, chrie, Chlo est seule dans le train. - La maman : Quoi ? Mais pourquoi ? - Le papa : Jai aid Chlo monter. Mais moi, je nai pas pu monter. - La maman : Tu es all la police ? - Le papa : Oui, je suis all la police. Ils ont appel le contrleur du train. Chlo est avec lui. - La maman : Tu es irresponsable. Tu as rat ton premier voyage avec elle. []

Pour aller plus loin Organiser un concours de chant. Allez sur le site http://auxpetitesmains.free.fr/chansons.htm et dcouvrez les chansons enfantines franaises. Choisissez une chanson, coutez et prsentez la devant la classe.

Fiche ralise par Tatiana Bsory, CAVILAM

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PREMIER VOYAGE de GRGOIRE SIVAN - NIVEAU A2 FICHE LVE


Objectifs Communicatifs - Identifier des professions. - Dcrire des personnages. - Identifier des aliments pour bb. - Prsenter une situation. - Faire des hypothses. - Exprimer son point de vue. Activit 1 Que faire comme mtier ? Associez les dessins aux professions. Tches - Prsenter les personnages dun film. - Faire une synthse partir dun film. - Imaginer un dialogue.

B 2. Un cow-boy

C 3. Un pompier

D 4. Une rock star

E 5. Un berger dans les Alpes

1. Un astronaute

6. Un papa

Quel est le mtier de lhomme dans le film ? _______________________________________________ Activit 2 Les occupants du compartiment Dcrivez les personnages. La femme est ______________________________________________________ __________________________________________________________________ Lhomme est ______________________________________________________ __________________________________________________________________ Activit 3 Le repas de Chlo. Cochez ce que vous avez entendu. Un biberon Des petits pois De la viande Une ttine De la carotte Du poisson Des crales Des haricots Du lait Des nouilles De la framboise De leau

Quest-ce que le papa a oubli ? __________________________________________________________ Comment Chlo mange t-elle son repas ? ___________________________________________________ Que se passe til ? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Que font les occupants du compartiment avec les petits pots ? ______________________________________________________________________________________

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Activit 4 Adulte ou enfant ? Compltez le tableau en deux temps : avant le visionnage et aprs le visionnage. Aider monter dans le train / dormir / jouer / prparer le repas / prparer les couverts brancher les appareils lectriques / porter les bagages / tre prt descendre du train faire attention aux bagages Avant le visionnage Le pre La petite fille Aprs le visionnage Le pre La petite fille

Quel est leffet comique ? ______________________________________________________________________________________ Activit 5 Chrie, Chlo est seule dans le train ! Imaginez un dialogue entre le papa et la maman. Le papa na pas russi monter dans le train. Il vient daller la police faire sa dclaration. La maman est trs en colre. - Le papa : All, chrie, Chlo est seule dans le train. - La maman : Quoi ? __________________________________________________________________ - Le papa : _________________________________________________________________________ - La maman : _______________________________________________________________________ - Le papa : _________________________________________________________________________ - La maman : _______________________________________________________________________ - Le papa : _________________________________________________________________________ - La maman : _______________________________________________________________________

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PREMIER VOYAGE de GRGOIRE SIVAN - NIVEAU B1 FICHE PROFESSEUR


Niveau B1 Thmes Les voyages en train. La relation pre (adulte) et fille (enfant). Objectifs Vocabulaire Communicatifs Une blague : une farce, une btise. -Identifier et nommer des informations visuelles La cannelle : pice, corce du cannelier. et sonores. Un bavoir : linge servant protger les - Prsenter une situation. vtements dun bb. - Exprimer une opinion. Une lingette : petit linge humidifi. Linguistiques Une ttine : capuchon en caoutchouc permettant - Les voyages en train. au bb de boire au biberon. - La famille. Une fourmi : insecte. Ici, une peluche. - Le langage enfantin. Un astronaute : personne qui voyage dans un Culturel vhicule spatial. - Les chansons enfantines. Un berger : personne qui garde les moutons. Un biberon : bouteille pour les bbs. Plutonium : lment mtallique radioactif. Tches Baroque : bizarre. - Imaginer un dialogue. Le dminage : le fait de retirer une bombe. - Faire une synthse dune squence dun film. Gare de Lyon : gare parisienne pour se rendre - Relever les caractristiques dun film ancien. dans le centre et le sud-est de la France. - Jouer une scne dun film. Bateau sur leau : chanson enfantine. Fais dodo : chanson enfantine. Matriel Le lait tout sec : expression comique pour - La fiche lve. prsenter le lait pour bb en poudre. - La transcription des dialogues du film. Bordel putain , Merde , Putain : expressions vulgaires mais dusage courant qui signifient Zut , Mince . Ma puce : surnom affectif. Dijon et Part-Dieu : villes tapes sur le voyage Paris-Nmes. Part-Dieu : gare de la ville de Lyon. Des mots croiss : jeux sur grille pour retrouver des mots partir des dfinitions. Arriva ce qui devait arriver : proverbe qui indique que quelque chose est invitable. CP,CE2 : classes dcoles primaires lmentaires. 3eme : dernire classe au collge. Bon sang : expression qui signifie Mince . Nmes : ville du sud-est de la France. Mettre la chaussure du lundi avec le pied de mardi : inverser le pied gauche et le pied droit. Dcoupage en squences 1. (000 113) Le gnrique du film commence avec de la guitare. On dcouvre des dessins des rues et btiments de Paris avec des indications de direction pour aller la gare de Lyon. On entend deux personnages discuter au tlphone : une femme et un homme qui parlent de leur enfant. Lenfant est en voiture. Le papa et la petite fille arrivent juste temps pour prendre le train. La petite fille samuse regarder son papa essayer de monter. Il y parvient finalement grce laide de sa petite fille. Lhomme se rappelle ses rves denfant, ce quil aurait voulu faire 30 ans. Il se rend compte quil est devenu papa. On voit le titre du film Premier voyage , prsent comme sur un tableau daffichage dans un aroport.

2. (113 245)

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3. (245 330)

Dans le couloir du train. Un groupe chante dans le train. La petite fille chante son tour. Le papa cherche leurs places. Il trouve le compartiment. Deux personnes sont dj installes avec leurs affaires : une femme dorigine africaine et un homme daffaires. Les occupants du compartiment nont pas lair heureux de voir arriver le papa et sa petite fille. On voit le train passer au milieu de champs. Dans le compartiment. Le papa sest endormi. La petite fille lui chante une berceuse. La femme dorigine africaine fait des mots croiss et lhomme daffaires travaille avec un ordinateur. Lhomme daffaires est agac par la petite fille. Il lui fait une grimace. La petite fille pleure. Le papa se rveille. Il lui propose sa fourmi en peluche. La petite fille attrape le jeu de mots croiss de la femme dorigine africaine et commence le manger. La femme dorigine africaine suggre au papa de donner manger la petite fille. Le papa sort tous les pots. La petite fille est trs heureuse. Soudain, le papa se rend compte quil a oubli demporter une cuillre. Il cherche dans le sac de peluches. Pendant ce temps, la petite fille commence manger ses petits pots avec les doigts. Et brusquement, elle recrache tout son petit pot sur la passagre. Le papa est dpass par les vnements. Sen suit une vritable bataille de nourriture. Tout le monde est asperg. Les occupants du compartiment dcident de jeter les petits pots par la fentre du compartiment. Le pre est surpris, il ne trouve plus les petits pots. Devant le distributeur de friandises. Le papa emmne sa fille devant le distributeur de friandises. Il choisit une barre chocolate. Malheureusement, celle-ci reste coince dans la machine. Le papa, nerv, la secoue ; puis, donne un coup de pied, ce qui fait stopper le train. La machine est prte tomber. Au mme moment, la maman tlphone. Le pre ment en disant que tout va bien. La petite fille en profite pour aller rebrancher le distributeur de friandises. Le train repart. Dans le compartiment. La petite fille dessine les occupants du compartiment sur la fentre avec les restes de petits pots. Le papa la prend dans ses bras et lui propose un mot crois. Premire dfinition : maman. Deuxime dfinition : papa. Troisime dfinition : une substance drive du plutonium. On voit le train passer au milieu de champs. Dans le compartiment. Dehors, il pleut. La petite fille regarde leau couler sur la fentre. Le papa rflchit son rle de pre. Flash-back sur les moments de la grossesse de la maman travers des images et de la musique de films anciens. Il pense aussi lavenir de sa petite fille. Il limagine grandir. Sur le quai de la gare. Le train stoppe. Le pre se rveille. Il ne trouve pas sa petite fille. Elle est dj dans le couloir porter tous les sacs de voyage. Ils descendent du train de justesse. La maman les rencontre sur le quai. Elle prend aussitt sa petite fille dans les bras et donne un baiser au papa. Le pre raconte que le voyage sest trs bien pass. La maman saperoit que la petite fille est mal chausse. La petite fille rpond que cest cause de Papa . Gnrique de fin. En voix off : une annonce est faite dans la gare. Un sac bleu a t oubli. Cest le papa qui a oubli le sac.

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7. (745 10)

8. (10 1209)

Proposition de droulement pour le niveau B1 Dans un premier temps, les apprenants discuteront autour du thme du voyage et des relations entre les parents et les enfants. Puis, ils dcouvriront le langage enfantin travers une activit dcoute. Ensuite, ils rentreront dans lunivers du film et construiront un dialogue. Enfin, une activit de rflexion, puis une activit de mise en scne des dialogues du film cltureront ce parcours.

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Mise en route Diviser la classe en deux groupes. Faire un remue-mninges sur la relation entre un pre en voyage avec sa petite fille (ge de 10 mois). Groupe A : Selon vous, quest-ce que doit faire un pre qui voyage avec sa petite fille ? Groupe B : Selon vous, quest-ce que ne doit pas faire un pre qui voyage avec sa petite fille ? La mise en commun se fait par un jeu de questions / rponses entre le groupe A et le groupe B en reprenant les questions de la consigne. Noter les propositions des apprenants au tableau.
Pistes de correction : Groupe A : Il doit soccuper de sa fille. Il doit jouer avec elle. Il doit lamuser. Il doit lemmener aux toilettes. Groupe B : Il ne doit pas dormir. Il ne doit pas perdre sa fille de vue. Il ne doit pas laisser sa fille seule.

PARCOURS Distribuer la fiche lve B1. tape 1 Lisez lactivit 1 : Maman, papa et petite fille ! Concentrez votre attention sur les personnages du film. Montrer les squences 1 et 2. deux. Faites lactivit 1. Associez les personnages aux descriptions. La mise en commun des rponses se fait main leve.
Pistes de correction : La maman est au tlphone. Elle sinquite. Le papa est au tlphone, en voiture. Il a oubli quelque chose. Il obtient de laide pour monter dans le train. La petite fille est en voiture. Elle monte dans le train en premier.

tape 2 Lisez lactivit 2 : Les premiers mots dun enfant. coutez attentivement la petite fille. Montrer les squences 1 6. deux. Faites lactivit 2. Cochez les mots que la petite fille prononce. Quel est le mot que la petite fille ne prononce pas ? Pour la mise en commun, proposer aux apprenants de trouver dautres mots quun enfant de 10 mois peut dire.
Pistes de correction

Tes o ? Cest quoi ? tape 3

Bateau sur leau Gteau

Fais dodo Maman

Encore Chocolat

Biberon Papa

Autres mots : manger / cest bon / moi / assis / on joue ?

Pendant la scne du repas, avez-vous remarqu que les peluches, situes dans le sac, parlaient ? deux. Faites lactivit 3 : Dialogue de jouets ! Imaginez un dialogue entre les jouets du sac. Ils sorganisent pour cacher la cuillre au fond du sac. Circuler dans les groupes pour vrifier la bonne comprhension de la consigne. Apporter laide ncessaire llaboration du dialogue. Les apprenants volontaires prsenteront leur dialogue la classe.
Pistes de correction Jean-Marc: Il faut sorganiser ! Nous allons cacher la cuillre au fond du sac . Jouet 1 : Vous avez vu ! Quel pre irresponsable ! Jouet 2 : Oui, cest vrai. En plus, il ne nous sort mme pas pour respirer et jouer avec Chlo ! Jean-Marc : Organisons-nous et cachons la cuillre au fond du sac !

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Jouet 1 : Oui, super ide ! Jouet 2 : Comme a, il va tre bien ennuy pour donner manger Chlo ! []

tape 4 Lisez lactivit 4 : Avoir un enfant ! Montrer la squence 7. deux. Faites lactivit 4. Rpondez aux questions. Visionner une nouvelle fois la squence pour valider les rponses des tudiants.
Pistes de correction Deux questions que se pose le papa : 1. a veut dire quoi tre papa ? 2. Est-ce que cest celui qui sait rgler tous les problmes ? Comment est prsente la grossesse de la maman ? Elle est prsente comme un film muet. La technique utilise est aussi diffrente. Ce nest plus de la pte modeler mais des bonhommes en allumettes et bouchons. Que fera la petite fille en CP ? Elle dessinera des arbres baroques. Que fera la petite fille en CE2 ? Elle coutera des chanteurs leau de rose. Que fera la petite fille en 3me ? Elle claquera fort la porte de sa chambre. Que pensez-vous du papa ? Je pense que le papa a beaucoup de difficult accepter son rle de pre.

tape 5 Montrer le film dans sa totalit. deux. Faites lactivit 5 : vous de jouer ! Choisissez un extrait du film et prsentez-le devant la classe. Aidez-vous de la transcription des dialogues du film ! Diviser la classe en groupes. Distribuer la transcription des dialogues du film. Les apprenants choisissent un passage du film et sorganisent pour la distribution des rles et lapprentissage rapide des dialogues. La scne choisie est ensuite prsente devant la classe.
Pistes de correction La maman : Quoi ? Bon, tas pris son bavoir ? Le papa : Oui La maman : Ses lingettes ? Le papa : Mais oui, tinquite pas La maman : Sa ttine ? La fillette : Ttine ! Le papa : Pas de problme. La maman : Et sa fourmi ? Le papa : Euh je te rappelle. []

Pour aller plus loin Allez sur le site http://www.cinemovies.fr et tapez dans longlet de recherche Papa de Maurice Barthlmy, avec Alain Chabat. Regardez la bande annonce. Comparez le film Premier Voyage et la bande annonce de Papa (type de transport utilis, ges des enfants, rle du pre, rle de la mre ...)

Fiche ralise par Tatiana Bsory, CAVILAM

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PREMIER VOYAGE de GRGOIRE SIVAN - NIVEAU B1 FICHE LVE


Objectifs Communicatifs -Identifier et nommer des informations visuelles et sonores. - Prsenter une situation. - Exprimer une opinion. Activit 1 Maman, papa et petite fille ! Associez les personnages aux descriptions. La maman Le papa La petite fille est au tlphone. est au tlphone en voiture. est en voiture. sinquite. a oubli quelque chose. monte dans le train en premier. obtient de laide pour monter dans le train. Tches - Imaginer un dialogue. - Faire une synthse dune squence dun film. - Relever les caractristiques dun film ancien. - Jouer une scne dun film.

Activit 2 Les premiers mots dun enfant. Cochez les mots que la petite fille prononce. Soulignez le mot non prononc par la petite fille. Tes o ? Cest quoi ? Bateau sur leau Gteau Fais dodo Maman Encore Chocolat Biberon Papa

Activit 3 Dialogue de jouets ! Imaginez un dialogue entre les jouets du sac. Ils sorganisent pour cacher la cuillre au fond du sac. Jean-Marc : Il faut sorganiser ! Nous allons cacher la cuillre au fond du sac ! Jouet 1 : Super ide ! ________________________________________________________________ Jouet 2 : ___________________________________________________________________________ Jean-Marc : ________________________________________________________________________ Jouet 1 : ___________________________________________________________________________ Jouet 2 : ___________________________________________________________________________ Activit 4 Avoir un enfant ! Relevez deux questions que se pose le papa : 1.____________________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________________ Comment est prsente la grossesse de la maman ? ______________________________________________________________________________________ Que fera la petite fille en CP ?____________________________________________________________ Que fera la petite fille en CE2 ?___________________________________________________________ Que fera la petite fille en 3me ?___________________________________________________________ Que pensez-vous du papa ? ______________________________________________________________ Activit 5 vous de jouer ! Choisissez un extrait du film et prsentez-le devant la classe. Aidez-vous de la transcription des dialogues du film !

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LA SAINT FESTIN dAnne-Laure Daffis, Lo Marchand

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LA SAINT FESTIN dANNE-LAURE DAFFIS et LEO MARCHAND 1530


lphant d'or au festival Travelling junior de Rennes en 2008 Prix du public au festival itinrant du Val de Marne Cin Junior en 2008 Prix du meilleur film d'animation, mention spciale du jury national et mention de la presse au festival international du court mtrage de Clermont-Ferrand en 2008 Les ralisateurs Anne-Laure Daffis est scnariste tout comme Lo Marchand qui est par ailleurs monteur. La Saint Festin est le sixime film du duo. Le film t produit par la socit Lardux films. Vous pouvez consulter leur site pour plus dinformations : http://lardux.club.fr/index.htm Transcription des dialogues Voix Speaker radio Radio Ogre, il est 8 heures ! Bienvenue sur radio Ogre ! Demain, noubliez pas, cest le 40 novembre, cest la saint festin. Ourrah ! Bien sur si vous ntes pas un ogre, aucun intrt ! Mais si vous tes un enfant, alors vous tes concerns aussi parce que le jour de la Saint Festin, chaque ogre mange un enfant ! Tradition, tradition !A la croque au sel, ou en sauce, mitonn en ragout, ou simplement cuit et servi dans son jus, sans calories ou cuisine dantan. Mmmmmh... De dlicieuses recettes sales et sucres dcouvrir pour fter une Saint Festin inoubliable ! Et rappelez-vous une Saint Festin sans manger denfant, cest comme fter Noel sans sapin, aller lcole sans cartable, faire du vlo sans petite roue, cest ... nimporte quoi ! Alors vos marmites et si vous navez pas encore attrap denfant, dpchez vous et... bonne chasse !! Logre Je taime, un peu, beaucoup, passionnment, la folie, Je taime, un peu, beaucoup, passionnment, la folie mais pas du tout, pas du tout de saint festin Pas du tout de Saint festin ! (il pleure, il embrasse ses dents)... Il me faut des dents ! Logre Alors ? Le dentiste Je peux vous poser un dentier dogre mais a cote trs cher ! Logre Seulement je nai pas dargent du tout. Ma tante doit men envoyer pour la Saint Festin. Mais je suis momentanment gn. Le dentiste La maison ne fait pas de crdit ! Logre Alors ! Dis donc monsieur, jaime autant vous dire, je ne vais pas faire dhistoires, simplement je vous mange tout cru. Le dentiste Ca mtonnerait, part boire la paille vous ne pouvez pas faire grand chose Logre Je reviendrai, et jaime autant vous dire, ce nest pas une promesse que je fais en lair, je reviendrai. Voix homme supermarch Sandrine est demande caisse 5... Le petit Antoine attend sa maman laccueil Logre (off) Il me faut des dents Logre (off) Voil un gadget qui pourrait bien me dpanner ! Bon alors ... Logre Bah, foutu, foutu, foutu bazar, je ne vais pas non plus dpenser toutes mes ... (Bruits du distributeur de jouets) Oh jaurais mieux fait, jaime autant te dire ce matin... Voisine Attendez-moi les enfants ! ( logre) Bonjour Logre Bonjour, euh, Madame Radio Une dernire recette dessert pour les retardataires, le moelleux denfant la choco-framboise. A vos crayons ! Alors il vous faut 30 kg de framboises, bien juteuses, toutes gorges de soleil, 40 tablettes de chocolat, du noir, du vrai, un seau de crme frache onctueuse et bien paisse et... un enfant bien dodu Vous enfournez une demi-heure, 300 degrs et rgalez vous ! Maintenant musique ! Logre (off) Je ne suis bon rien, je ne suis plus bon rien, rien du tout, voil ma situation actuelle ... Oh tu es bien brave ma jolie petite fille, mais je voudrais te manger que je ny arriverais pas. Cest moche, cest bte, comme a ...oh cest bte, oh lala ! A moins que mais bien sr, mais bien sur, je ny avais pas, mais bien sr !

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Logre (off) Alors, ce foutu code, cest zro ... je ne men souviens jamais, zro, zro, zro. Voil zro zro zro, il faudrait que je le note Logre Ces petites dents je ne les reverrais jamais. Au lit, Allez hop, au lit. 19h50 dj ? Dis donc, a tourne ... Un enfant, deux enfants, trois enfants, quatre enfants...Oh ! Mais cest toute la nuit ? Mais cest impossible ! Toute la nuit, ils vont me le faire ! Non mais cest impossible ! Mais je ne vais pas supporter a, alors l non ! Logre Ooooooh ! Non mais vous allez arrter ce bazar ? La coupe est pleine et plus que pleine. Rveiller les gens en plein milieu de la nuit 8 heures du soir ! Ya des spcialistes du bazar ! Jaime autant vous dire, l je ne vais pas me laisser faire, certainement pas ! La voisine Monsieur, monsieur, calmez vous, cest moi. Je rpte ! Demain, jai mon spectacle de flamenco Logre Oh mais ce nest pas grave Madame. a ne me drange pas du tout ! En aucun cas, bonne nuit si je peux me permettre ! La voisine Bonne nuit Radio Radio Ogre il est 8 h ! Bonne Saint festin tous les ogres. Ce soir cest la fte... Logre Mes dents ! Est-ce que a marche ? Oui a a march ! Radio ... cette bonne odeur de chair frache qui flotte dans toute la maison. Malheureusement, si vous tes cet auditeur qui nous envoie un message par internet : quand jattrape un enfant, je narrive pas le garder pour la Saint Festin, je le bouffe tout de suite ! Le dentiste 29 et 30 et 31, le compte y est, cest parfait, cest parfait ! Logre ( la camra) Si vous naimez pas le chocolat, si vous naimez pas les framboises, eh bien allezvous faire foutre ! Moi cest mon dessert prfr, le moelleux denfants la chocoframboise ! La voisine Eh les enfants, si vous aidiez notre voisin, vous voyez bien quil est charg... Logre Bonjour Madame !

La voisine Bonjour, vous avez retrouv toutes vos dents ? Vous tes tout beau ! La voisine Vous viendrez me voir danser ce soir ? Cest mon spectacle de flamenco. Logre Ce soir ? Ce soir, ce soir, ce soir, oh l, ce soir je dois rester chez moi. La voisine Dommage, ce sera pour la prochaine fois Logre Oh, cest dommage ce soir ! Vous me proposez ce soir Au revoir madame Logre Foutu bazar, cest pnible ! L comme a ! Logre (off) Profitons quelle ne me regarde pas ... je vais essayer de la saisir par surprise ... Alors on fait moins la fire l, la chaise hein ? Logre (off) Alors jai la crme, jai les framboises, il ne me manque plus que ces chers ttes blondes... I sandwich you a merry festin, I sandwich you a merry festin, I sandwich La voisine Ma sur est malade ! Logre Oh ! Cest pas possible ! La voisine Jai personne pour garder les enfants Logre Cest pas possible La voisine Alors je me suis dit que Peut tre, vous pourriez me les garder ? Logre Euh.... cest possible ! La voisine Oh merci, merci mille fois, cest vraiment trs gentil vous Merci... les enfants soyez sages ! Radio Le mixchild , cest le mixeur denfants, mixchild le mixeur denfants, souvent la maison, on a des enfants, mais on ne sait pas comment les prparer, mais avec le mixchild , vous pouvez les servir en soupe, en potage, cest excellent Logre Vous voudrez bien un peu de choco-framboise ... vgtarien, je prcise. Logre Vous mavez foutu un foutu bazar, mais vraiment je ne le regrette pas ! je le dis franchement, mais fantastique, je nai pas lhabitude de faire des compliments, ctait vraiment chouette... vraiment, jai pass un

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moment mais dlicieux !!! Regardez moi a, cest jamais fatigu... a galope ! Est ce quil reste un peu de pschitt orange ? Quelle Saint Festin mes enfants ! Je nai pas vraiment lhabitude de faire des compliments mais je me permets de vous dire que vous

tes particulirement apptissante ... les enfants allez jouer un peu plus loin, je parle maman ... Je voulais vous dire Madame quon a envie de vous manger tout cru.

Analyse : tendre comique Ds le gnrique douverture, cest une voix que lon entend. Cest celle dun animateur radio sortant dun rveille-matin. Ce gnrique vocal a un rle essentiel : expliquer au spectateur les rgles du jeu, et installer lunivers dans lequel va se drouler le film : demain cest le 40 novembre, le jour de la Saint-Festin, un jour o chaque ogre mange un enfant. Remarquez que cette drle de voix adopte ds le dbut un ton enjou - nous coutons Radio Ogres - et tablit un point de vue joyeux qui sera fil pendant tout le film. Cette prsence orale avant mme que ne surgisse la moindre image, laisse prsager le rle important voire dominant de la voix dans ce film. Et en effet, La Saint-Festin est un film volubile, essentiellement construit autour de lorgane vocal du comdien Franois Morel et de son interprtation chafouine du personnage de logre. Forant sur laccent belge, il donne vie ses penses. Il y aura trs peu de dialogues dans le film, mais une omniprsence de la voix off*. Cette transcription des penses de logre produit deux effets : du comique dabord, autour dun personnage mchant qui parle seul ; de lmotion ensuite, puisque le spectateur est invit pntrer dans la (triste) vie de logre. Le film commence in medias res , en pleine action, loin du lit et du petit matin. Le protagoniste principal court aprs un enfant, filet papillons la main. Il tombe et se casse les dents. Le pacte matinal initial demain chaque ogre mange un enfant est bris par cet accident et ne va cesser ds lors dtre bouscul, repouss dans une logique narrative la fois comique et motive. Deux exemples de ce comique tendre : lorsque logre compte ses dents une une, comme sil effeuillait une marguerite ou lorsque tel un trs jeune enfant, il dpose ses dents sous son oreiller dans lattente du passage de la petite souris La reprsentation de logre relve elle aussi de ce mme registre qui habite le film. Alors que logre est dordinaire un personnage monstrueux, il a ici des traits dun homme, la moustache en guidon, solitaire, indigent, gourmand et maladroit Motif : libre jeu Le traitement de cette animation peut tonner. Les personnages sont reprsents en noir et blanc avec des traits grossiers. ce trait artisanal un peu vieillot , brouillon, que lon pourrait rapprocher de la technique du papier dcoup sajoutent souvent en arrire plan, parfois au devant de la scne, des incrustations de photographies, de collages ou dimages filmes. Cette grande libert dans la mise en image se retrouve dans lutilisation des couleurs, du noir et blanc. Ce feu dartifice visuel modeste et virtuose dborde sur le plan narratif renversant loisir les codes du genre (Cf. logre gentil). Voir et Revoir Le doute Malgr le ton comique tendre du film, les ralisateurs Anne-Laure Daffis et Lo Marchand mnagent le suspense pour le final. Analysez lenchanement des derniers plans* partir du moment o les enfants entrent chez logre. Montrez comment cette squence* finale sorganise et comment elle russit son effet : les ralisateurs alternent des squences o lon voit 1) logre satteler, un couteau la main, mijoter son dner ; 2) les enfants chahuter ; 3) la mre des enfants danser sur scne. Puis cette alternance de squences en triptyque se transforme en un diptyque avec dun ct 1) logre en train de cuisiner ; 2) la mre en train de danser, de monter les escaliers. Les enfants ont disparu de cette organisation squentielle, on peut croire que logre les a mangs. Clins dil Dcal et inventif, La Saint-Festin ne cesse ne multiplier les clins dil. Lun concerne une uvre clbre de la Nouvelle Vague. Identifiez ce clin dil. Retrouvez le titre et le nom du ralisateur de ce film. ( bout de souffle de Jean-Luc Godard en rfrence la clbre rplique de Jean-Paul Belmondo : Si vous n'aimez pas la mer, si vous n'aimez pas la montagne ) Fiche ralise par Donald James, Agence du court mtrage

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LA SAINT FESTIN dANNE-LAURE DAFFIS, LEO MARCHAND NIVEAU A2 FICHE PROFESSEUR


Niveau A2 Objectifs Communicatifs - Identifier des informations visuelles. - Nommer des informations visuelles. - Prsenter une situation. Linguistique - Une recette de cuisine. Culturels - Les ogres - La tradition de la petite souris. Tches - Dgager les informations principales du film. - Proposer une explication. - Illustrer un passage du film. - Dgager la structure dune squence. - Imaginer un dialogue. Matriel - La fiche lve. - La fiche images . Thmes Les ogres, les ftes. Vocabulaire Un ogre : gant des contes de fes qui mange les enfants ( Le Petit Poucet ). Un festin : excellent repas, repas de fte. la croque au sel : manger quelque chose de cru, avec du sel comme seul assaisonnement. Mitonn : cuisin dans un liquide feu doux. La cuisine dantan : la cuisine dautrefois. Une marmite : rcipient dans lequel on fait cuire des aliments. Une paille : petit tuyau dont on se sert pour boire en aspirant. Un gadget : un jouet Un moelleux : terme gastronomique qui dsigne un gteau onctueux. Un seau : rcipient cylindrique pour des liquides. Onctueux (-se) : doux et moelleux. Enfourner : mettre dans le four. La chair : parties molles du corps humain. Un auditeur : personne qui coute. Bouffer (familier) : manger. Un vgtarien : personne qui ne mange pas de produits dorigine animale. Chouette : super. Galoper : courir. Je taime, un peu, beaucoup, la folie, passionnment, pas du tout : jeu denfant qui consiste effeuiller les ptales dune fleur, gnralement une marguerite, pour connatre les sentiments de son/sa bien aim(e). La maison ne fait pas crdit : expression utilise dans les commerces, dans les bars et les restaurants. Toute consommation doit tre paye immdiatement. Ce foutu bazar : expression trs familire pour se plaindre de quelque chose qui ne fonctionne pas. Se dit aussi de quelque chose en dsordre. Rgalez-vous : expression apparente bon apptit . tre bon rien : ne rien savoir faire. La coupe est pleine : expression qui signifie en avoir assez. Le flamenco : nom donn au folklore andalou (Andalousie, Espagne), sa musique, sa danse. Allez-vous faire foutre : expression vulgaire qui signifie Laissez-moi tranquille, allez-vous en ! . Faire moins le fier (la fire) : expression qui cherche rendre une personne plus humble. Mes chres ttes blondes : les enfants. I sandwich you a merry festin : jeu de mot sur lair de We wish you a Merry Christmas .

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Dcoupage en squences 1. (010 510) Le gnrique du film est un extrait de Radio Ogre. On annonce la Saint Festin, fte traditionnelle pour les ogres : ils doivent manger un enfant. On voit ensuite un ogre poursuivre une petite fille. Logre chute et se casse toutes les dents. Logre va chez le dentiste. Il veut de nouvelles dents. Le dentiste lui prcise quun dentier dogre cote cher. Logre na pas dargent. Il part de chez le dentiste, en colre. Logre va au supermarch. Il y achte des lgumes et paie. Il voit, dans un distributeur de jouets, un dentier. Il essaie de le gagner, mais en vain. Il rentre chez lui, en mtro. Logre monte les escaliers de son immeuble. Il sent des enfants. Il aimerait les manger. Arrive, alors, la mre des deux enfants, sa voisine. Ils se saluent. La femme perd son foulard. Logre le ramasse et le sent. Il tombe amoureux. Logre fait la cuisine. Mais comme il na plus de dents, il se fait une soupe avec des lgumes. Il est malheureux devant son bol de soupe. Il la boit mais recrache tout. En colre, il sort de chez lui. Logre est assis sur un banc, dans un parc. Il regarde les enfants. Il rflchit une solution. Il a une ide. Il rentre chez lui et va rcuprer ses dents dans un coffre. Il dpose ses dents sous son oreiller et se couche. Il essaie de sendormir mais un voisin fait beaucoup de bruit. Pendant ce temps-l, la petite souris passe. En colre, il se lve pour aller protester dans la cage descalier. Il crie. Une porte souvre, le bruit vient de chez la voisine. Elle rpte pour son spectacle de flamenco. Sous le charme, logre en oublie sa colre et retourne se coucher. Logre rve de la Saint Festin et de la recette du moelleux denfant la choco-framboise. Il se rveille. Cest le jour de la Saint Festin. Il trouve, sous son oreiller, de largent. Il est trs heureux. Il shabille et sort de chez lui. Logre va chez le dentiste. Il se fait faire un dentier dogre. Il est trs heureux. Logre monte les escaliers, les bras chargs de courses du supermarch. Il prvoit de faire un moelleux denfant la choco-framboise. Il rencontre dans les escaliers, la mre et ses deux enfants. Scne de sduction : la femme lui propose daller la voir son spectacle de flamenco. Logre dcline linvitation. Logre prpare la fte de la Saint Festin. Il dcore son appartement, il sentrane la capture denfant. Il affte son couteau. Alors quil sapprtait partir la chasse aux enfants, on sonne la porte. La maman est embte, elle na personne pour faire garder ses enfants. Logre accepte de les garder. Logre et les enfants sont dans la cuisine. Pendant ce temps, le spectacle de flamenco commence. Le chocolat fond, silence dans la cuisine. Extrait de flamenco. Puis, on entend la radio dans la cuisine et on voit une scne de jeu de couteaux sur une cible. Logre dcoupe quelque chose avec nergie. Dcoupe t-il les enfants ou les framboises ? Les murs sont clabousss de rouge. Extrait du spectacle de flamenco. Il y a plein de rouge sur les murs. Logre jette une chaussette denfant sur le sol. La chaussette est tche de rouge. Le mixer tourne, encore du rouge. Extrait du spectacle de flamenco. Logre rit, un couteau la main. Extrait du spectacle de flamenco, en couple. Dans la cuisine, mise en route du four ; logre fait la vaisselle. La cuisine est en dsordre. Logre regarde le gteau mis au four avec apptit. Extrait du spectacle de flamenco, danse en couple et fin du spectacle. La maman monte les escaliers trs rapidement. Elle a hte de retrouver ses enfants. Elle sonne la porte. Personne ne rpond. Elle pousse la porte. Pas de lumire dans lentre. La maman dcouvre des empreintes de mains rouges sur les murs et aussi, la chaussette rouge. Elle avance vers la lumire de la cuisine, elle entend des bruits. La maman est inquite. Logre propose un morceau de gteau la maman. Les enfants sortent de sous la table. Ils rient, ils ont la bouche toute rouge de framboises. Logre est ravi. Les enfants jouent dans le salon. Logre et la maman discutent dans la cuisine. Logre avoue son attirance pour la maman. Les enfants jouent et rient. Musique

2. (510 950)

3. (950 1350)

4. (1350 1518)

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Proposition de droulement pour le niveau A2 Parcours 1 Aprs une mise en route sur le thme des ogres, les lves visionneront les deux premires squences du film pour en relever les informations principales. Ensuite, ils illustreront un passage du film. Proposition de droulement pour le niveau A2 Parcours 2 Aprs une mise en route sur le thme des ogres, les apprenants se concentreront sur une activit dobservation pour dgager les tapes dune recette de cuisine. Puis, une activit de rdaction viendra terminer cette squence de travail. Mise en route Inscrire le mot ogre au tableau et lire la dfinition propose dans Vocabulaire . Quels mots associez-vous avec le mot ogre ? Inscrire les rponses des apprenants au tableau. PARCOURS 1 Distribuer la fiche lve A2 Parcours 1. tape 1 Lisez lactivit 1 : Rencontre avec un ogre. Expliquer le vocabulaire. Vrifier la bonne comprhension des phrases proposes. Montrer la squence 1. deux. Faites lactivit 1. Dites si les propositions sont vraies ou fausses. Justifiez vos rponses. Visionner une nouvelle fois la squence pour la validation des rponses des apprenants.
Pistes de correction

Vrai
1. Aujourdhui, cest le 40 novembre. Cest la Saint Festin ! Justification : la radio, on dit que le 40 novembre, cest la Saint Festin. 2. Le jour de la Saint Festin, les enfants mangent un ogre. Justification : Le jour de la Saint Festin, les ogres mangent un enfant. 3. Logre tombe et se casse une dent. Justification : Logre tombe et se casse toutes les dents. 4. Logre va chez le dentiste. Il achte des nouvelles dents. Justification : Logre va chez le dentiste. Il na pas dargent. 5. Logre achte des lgumes au supermarch. Justification : On voit des pommes de terre, des navets, des carottes, des poireaux. 6. Logre gagne un dentier de vampire dans un distributeur de jouets. Justification : Logre gagn une bague dans le distributeur de jouets. 7. Logre prend le mtro pour rentrer chez lui. Justification : On voit le mtro. 8. Logre rencontre sa voisine et ses deux enfants dans lescalier. Justification : On voit les enfants et la maman descendre les escaliers. 9. Il prpare une soupe parce quil na plus de dents. Justification : Il ne peut pas manger daliments durs. 10. Il adore la soupe. Justification : Il dteste la soupe. x

Faux
x x x

x x x x x x

tape 2 Lisez lactivit 2: La solution dentaire. Laisser les apprenants expliquer le vocabulaire. Montrer la squence 2. deux. Faites lactivit 2. Cochez la bonne rponse. Expliquez comment les dents se sont transformes en argent. Pour la mise en commun, les groupes proposent leur explication.

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Pour plus dinformations sur la petite souris , aller sur le site suivant : http://www.mapetitesouris.com/la_petite_souris.htm
Pistes de correction O va logre pour rflchir ? Dans un parc. Chez un ami. Dans un magasin.

Que met-il sous son oreiller ? Une photo. Ses dents. De largent.

Quel animal passe son lit ? Un serpent Un singe Une souris

Il rve de : Ses dents sont devenues : Le dentiste lui fait : la voisine. de largent. deux dents de vampire. ses dents. un enfant. des dents de loup. la Saint Festin. un couteau. un dentier dogre. Comment les dents se sont transformes en argent ? Logre a mis ses dents sous son oreiller. Pendant quil dormait, une souris est passe sous son lit. Le lendemain matin, logre soulve son oreiller et trouve la place de ses dents, de largent. Cest le mythe de la petite souris.

tape 3 Montrer le film dans son intgralit. Faites lactivit 3 : Mon dessin de la Saint Festin. Dessinez votre vision de la Saint Festin en vous inspirant du rve de logre. Prsentez votre dessin. Exposer les dessins dans la classe. Pour aller plus loin Aller sur le site www.almanach.free.fr Imprimer et photocopier le calendrier. Quelles ftes traditionnelles franaises connaissez-vous ? Retrouver un dossier complet sur le site http://www.teteamodeler.com/culture/fetes/index.asp Ecoutez et lisez lhistoire de Logre lumineux . Comparez les deux histoires. http://clpav.fr/raconte-ogre-lumineux.htm

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Mise en route Inscrire le mot ogre au tableau et lire la dfinition propose dans Vocabulaire . Quels mots associez-vous avec le mot ogre ? Inscrire les rponses des apprenants au tableau. PARCOURS 2 Distribuer la fiche lve A2 Parcours 2. tape 1 Imprimer la fiche images et photocopier en nombre dexemplaires ncessaires. Diviser la classe en petits groupes et distribuer une fiche images chaque groupe. Dcoupez la fiche images . Montrer les squences 1 3. Arrter le visionnage la fin du spectacle de flamenco. En petits groupes. Faites lactivit 1 : Le moelleux denfant la choco-framboise. Trouvez les ingrdients et les 15 tapes de la recette. Attribuer chaque image une action que vous inscrirez dans le tableau de lactivit 1. Rappeler aux apprenants que laction doit tre linfinitif. Circuler dans les groupes pour vrifier si la consigne a bien t comprise. Une fois lactivit termine, proposer aux apprenants dinscrire au tableau le droulement de la prparation de la fte.
Pistes de correction Les ingrdients principaux : un enfant, du chocolat, de la framboise, de la crme frache. Les 15 tapes de la recette : 1. dcorer son appartement, 2. mettre la table, 3. sentraner attraper un enfant, 4. aiguiser son couteau, 5. obtenir des enfants, 6. prparer les framboises, 7. prparer la crme frache, 8. faire fondre le chocolat, 9. mlanger les framboises et la crme, 10. prparer les couteaux, 11. dcouper, 12. ajouter un enfant, 13. mlanger au mixer, 14. nettoyer la cuisine, 15. mettre au four

tape 2 deux. Faites lactivit 2 : Dialogue entre la maman et logre. Imaginez un dialogue entre la maman et logre. Circuler dans les groupes pour vrifier la bonne comprhension de la consigne. Une fois lactivit termine, montrer le film en entier.
Pistes de correction : - La maman : O sont mes enfants ? - Logre : Je ne sais pas . - La maman : Ils sont partis se coucher ? - Logre : Non, ils sont ici. - La maman : Les enfants, sortez ! Nous rentrons la maison !
[]

Pour aller plus loin Aller sur le site www.almanach.free.fr Imprimer et photocopier le calendrier. Quelles ftes traditionnelles franaises connaissez-vous ? Retrouver un dossier complet sur le site http://www.teteamodeler.com/culture/fetes/index.asp Ecoutez et lisez lhistoire de Logre lumineux . Comparez les deux histoires. http://clpav.fr/raconte-ogre-lumineux.htm

Fiche ralise par Tatiana Bsory, CAVILAM

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LA SAINT FESTIN DANNE-LAURE DAFFIS, LEO MARCHAND NIVEAU A2 FICHE LVE PARCOURS 1
Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer visuelles. - Prsenter une situation. Tches - Dgager les informations principales du film. - Proposer une explication. - Illustrer un passage du film.

des

informations

Activit 1 Rencontre avec un ogre. Dites si les propositions sont vraies ou fausses. Vrai 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Aujourdhui, cest le 40 novembre. Cest la Saint Festin ! Le jour de la Saint Festin, les enfants mangent un ogre. Logre tombe et se casse une dent. Logre va chez le dentiste. Il achte des nouvelles dents. Logre achte des lgumes au supermarch. Logre gagne un dentier de vampire dans un distributeur de jouets. Logre prend le mtro pour rentrer chez lui. Logre rencontre sa voisine et ses deux enfants dans lescalier. Il prpare une soupe parce quil na plus de dents. Il adore la soupe. Faux

Activit 2 Une solution dentaire. Cochez la bonne rponse. O va logre pour rflchir ? Dans un parc. Chez un ami. Dans un magasin. Il rve de : la voisine. ses dents. la Saint Festin. Que met-il sous son oreiller ? Une photo. Ses dents. De largent. Ses dents sont devenues : de largent. un enfant. un couteau. Quel animal passe son lit ? Un serpent Un singe Une souris Le dentiste lui fait : deux dents de vampire. des dents de loup. un dentier dogre.

Expliquez comment les dents se sont transformes en argent ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Activit 3 Mon dessin de la Saint Festin Dessinez votre vision de la Saint Festin en vous inspirant du rve de logre.

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LA SAINT FESTIN DANNE-LAURE DAFFIS, LEO MARCHAND NIVEAU A2 FICHE LVE - PARCOURS 2
Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des informations visuelles. - Remettre dans lordre un passage dun film. Tches - Dgager la structure dune squence. - Imaginer un dialogue.

Activit 1 Le moelleux denfant la choco-framboise. Trouvez le titre et les 15 tapes de la recette le moelleux denfant la choco-framboise . Les ingrdients principaux : ______________________________________________________________ Les 15 tapes de la recette : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Activit 2 Dialogue entre la maman et logre. Imaginez un dialogue entre la maman et logre. - La maman : _______________________________________________________________________ - Logre : ___________________________________________________________________________ - La maman : _______________________________________________________________________ - Logre : ___________________________________________________________________________ - La maman : _______________________________________________________________________ - Logre : ___________________________________________________________________________ - La maman : _______________________________________________________________________ - Logre : ___________________________________________________________________________

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La fiche image

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LA SAINT FESTIN DANNE-LAURE DAFFIS, LEO MARCHAND NIVEAU B1 FICHE PROFESSEUR


Niveau B1 Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des informations visuelles. - Prsenter une srie dactions. - Remettre dans lordre un passage dun film. Linguistique - Une recette de cuisine. Culturels - Les ogres. - La tradition de la petite souris. Tches - Associer des images aux dialogues. - Dgager la structure dune squence. - Imaginer la suite du film. Matriel - La fiche lve. - La fiche images . Thmes Les ogres, les ftes. Vocabulaire Un ogre : gant des contes de fes qui mange les enfants ( Le Petit Poucet ). Un festin : excellent repas, repas de fte. la croque au sel : manger quelque chose de cru, avec du sel comme seul assaisonnement. Mitonn : cuisin dans un liquide feu doux. La cuisine dantan : la cuisine dautrefois. Une marmite : rcipient dans lequel on fait cuire des aliments. Une paille : petit tuyau dont on se sert pour boire en aspirant. Un gadget : un jouet Un moelleux : terme gastronomique qui dsigne un gteau onctueux. Un seau : rcipient cylindrique pour des liquides. Onctueux (-se) : doux et moelleux. Enfourner : mettre dans le four. La chair : parties molles du corps humain. Un auditeur : personne qui coute. Bouffer (familier) : manger. Un vgtarien : personne qui ne mange pas de produits dorigine animale. Chouette : super. Galoper : courir. Je taime, un peu, beaucoup, la folie, passionnment, pas du tout : jeu denfant qui consiste effeuiller les ptales dune fleur, gnralement une marguerite, pour connatre les sentiments de son/sa bien aim(e). La maison ne fait pas crdit : expression utilise dans les commerces, dans les bars et les restaurants. Toute consommation doit tre paye immdiatement. Ce foutu bazar : expression trs familire pour se plaindre de quelque chose qui ne fonctionne pas. Se dit aussi de quelque chose en dsordre. Rgalez-vous : expression apparente bon apptit . tre bon rien : ne rien savoir faire. La coupe est pleine : expression qui signifie en avoir assez. Le flamenco : nom donn au folklore andalou (Andalousie, Espagne), sa musique, sa danse. Allez-vous faire foutre : expression vulgaire qui signifie Laissez-moi tranquille, allez-vous en ! . Faire moins le fier (la fire) : expression qui cherche rendre une personne plus humble. Mes chres ttes blondes : les enfants. I sandwich you a merry festin : jeu de mot sur lair de We wish you a Merry Christmas .

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Dcoupage en squences 1. (010 510) Le gnrique du film est un extrait de Radio Ogre. On annonce la Saint Festin, fte traditionnelle pour les ogres : ils doivent manger un enfant. On voit ensuite un ogre poursuivre une petite fille. Logre chute et se casse toutes les dents. Logre va chez le dentiste. Il veut de nouvelles dents. Le dentiste lui prcise quun dentier dogre cote cher. Logre na pas dargent. Il part de chez le dentiste, en colre. Logre va au supermarch. Il y achte des lgumes et paie. Il voit, dans un distributeur de jouets, un dentier. Il essaie de le gagner, mais en vain. Il rentre chez lui, en mtro. Logre monte les escaliers de son immeuble. Il sent des enfants. Il aimerait les manger. Arrive, alors, la mre des deux enfants, sa voisine. Ils se saluent. La femme perd son foulard. Logre le ramasse et le sent. Il tombe amoureux. Logre fait la cuisine. Mais comme il na plus de dents, il se fait une soupe avec des lgumes. Il est malheureux devant son bol de soupe. Il la boit mais recrache tout. En colre, il sort de chez lui. Logre est assis sur un banc, dans un parc. Il regarde les enfants. Il rflchit une solution. Il a une ide. Il rentre chez lui et va rcuprer ses dents dans un coffre. Il dpose ses dents sous son oreiller et se couche. Il essaie de sendormir mais un voisin fait beaucoup de bruit. Pendant ce temps-l, la petite souris passe. En colre, il se lve pour aller protester dans la cage descalier. Il crie. Une porte souvre, le bruit vient de chez la voisine. Elle rpte pour son spectacle de flamenco. Sous le charme, logre en oublie sa colre et retourne se coucher. Logre rve de la Saint Festin et de la recette du moelleux denfant la choco-framboise. Il se rveille. Cest le jour de la Saint Festin. Il trouve, sous son oreiller, de largent. Il est trs heureux. Il shabille et sort de chez lui. Logre va chez le dentiste. Il se fait faire un dentier dogre. Il est trs heureux. Logre monte les escaliers, les bras chargs de courses du supermarch. Il prvoit de faire un moelleux denfant la choco-framboise. Il rencontre dans les escaliers, la mre et ses deux enfants. Scne de sduction : la femme lui propose daller la voir son spectacle de flamenco. Logre dcline linvitation. Logre prpare la fte de la Saint Festin. Il dcore son appartement, il sentrane la capture denfant. Il affte son couteau. Alors quil sapprtait partir la chasse aux enfants, on sonne la porte. La maman est embte, elle na personne pour faire garder ses enfants. Logre accepte de les garder. Logre et les enfants sont dans la cuisine. Pendant ce temps, le spectacle de flamenco commence. Le chocolat fond, silence dans la cuisine. Extrait de flamenco. Puis, on entend la radio dans la cuisine et on voit une scne de jeu de couteaux sur une cible. Logre dcoupe quelque chose avec nergie. Dcoupe t-il les enfants ou les framboises ? Les murs sont clabousss de rouge. Extrait du spectacle de flamenco. Il y a plein de rouge sur les murs. Logre jette une chaussette denfant sur le sol. La chaussette est tche de rouge. Le mixer tourne, encore du rouge. Extrait du spectacle de flamenco. Logre rit, un couteau la main. Extrait du spectacle de flamenco, en couple. Dans la cuisine, mise en route du four ; logre fait la vaisselle. La cuisine est en dsordre. Logre regarde le gteau mis au four avec apptit. Extrait du spectacle de flamenco, danse en couple et fin du spectacle. La maman monte les escaliers trs rapidement. Elle a hte de retrouver ses enfants. Elle sonne la porte. Personne ne rpond. Elle pousse la porte. Pas de lumire dans lentre. La maman dcouvre des empreintes de mains rouges sur les murs et aussi, la chaussette rouge. Elle avance vers la lumire de la cuisine, elle entend des bruits. La maman est inquite.

2. (510 950)

3. (950 1350)

4. (1350 1518) Logre propose un morceau de gteau la maman. Les enfants sortent de sous la table. Ils rient, ils ont la bouche toute rouge de framboises. Logre est ravi. Les enfants jouent dans le salon. Logre et la maman discutent dans la cuisine. Logre avoue son attirance pour la maman. Les enfants jouent et rient. Musique.

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Proposition de droulement pour le niveau B1 Le parcours propos aux apprenants repose, dans un premier temps, sur le reprage des informations principales du film. Puis, les lves dcouvriront les aspects culturels du mythe de la petite souris. Ensuite, les lves seront invits observer et associer les images aux dialogues du film. Enfin, les lves devront reconstituer les tapes dune recette de cuisine. Enfin, ils proposeront une version personnelle de la fin du film. Mise en route Recopier et photocopier le texte ci-dessous. Diviser la classe en petits groupes. Distribuer le texte aux apprenants. Lisez le texte. Quapprend-on sur logre et sa famille ? Mise en commun par un tour de classe loral. LOgre avait sept filles, qui ntaient encore que des enfants. Ces petites ogresses avaient toutes le teint fort beau, parce quelles mangeaient de la chair frache comme leur pre ; mais elles avaient de petits yeux gris et tout ronds, le nez crochu et une fort grande bouche avec de longues dents fort aigus et fort loignes lune de lautre. Elles ntaient pas encore fort mchantes ; mais elles promettaient beaucoup, car elles mordaient dj les petits enfants pour en sucer le sang . (Source : Charles Perrault, extrait du Petit Poucet)
Pistes de correction : Logre et sa famille mangent de la chair frache. Ils sont mchants. Ils nont pas lair trs beau.

PARCOURS Distribuer la fiche lve B1. tape 1 Lisez lactivit 1 : tre un ogre, ce nest pas si facile ! Diviser la classe en petits groupes. Montrer la squence 1. En petits groupes. Faites lactivit 1. 1. Quelle est la date de la Saint Festin ? 2. Quarrive t-il logre ? 3. Pourquoi va t-il chez le dentiste ? 4. Quachte t-il au supermarch ? Pourquoi ? 5. Quels sont les ingrdients pour prparer un moelleux denfant la choco-framboise ? Laisser le temps aux apprenants de rpondre aux questions aprs le visionnage. Mise en commun des rponses par un tour de classe loral.
Pistes de correction 1. Cest le 40 novembre. 2. En voulant attraper un enfant, logre tombe et se casse toutes les dents. 3. Il veut des nouvelles dents pour pouvoir manger un enfant pour la Saint Festin. 4. Il achte des lgumes parce quil ne peut pas manger daliments durs. 5. Pour prparer un moelleux denfant la choco-framboise , il faut 30kg de framboises, 40 tablettes de chocolat noir, un seau de crme frache, et un enfant bien dodu.

tape 2 Lisez lactivit 2 : Changer les dents en or ! Montrer la squence 2. Arrter le visionnage aprs le rve de logre. En petits groupes. Faites lactivit 2. 1. Pourquoi logre met-il ses dents sous son oreiller ? 2. Quel animal passe sous le lit de logre ? Pourquoi ? 3. Au rveil, que retrouve logre sous son oreiller ? 4. Que fait-il ensuite ? Laisser les apprenants se mettre daccord sur la symbolique de ce mythe. Pour plus dinformations sur la petite souris , aller sur le site suivant : http://www.mapetitesouris.com/la_petite_souris.htm
Pistes de corrections 1. Il voudrait que ses dents se transforment en argent.

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2. Cest une souris. Cest la lgende de la petite souris qui passe la nuit pour transformer les dents en argent. 3. Au rveil, il retrouve de largent sous son oreiller. 4. Il va chez le dentiste se faire un dentier dogre. Il paie avec largent que la petite souris lui a laiss.

tape 3 Lisez lactivit 3 : Scne de sduction. Observez bien la position des pieds de chaque personnage. Montrer la squence 2, de la fin de la sance de dentiste la fin de la squence. En petits groupes. Faites lactivit 3. Associez les positions des pieds des personnages avec les adjectifs suivants : timide, confiante, sductrice. Pour la mise en commun des rponses, visionner une nouvelle fois ce passage. Mettre en pause pour valider les propositions. Proposer aux lves de jouer la scne.
Corrigs : Image 1 : confiante / Image 2 : timide / image 3 : sductrice

tape 4 Au pralable, photocopier la fiche images en nombre dexemplaires ncessaires. Diviser la classe en groupe. Prenez en notes les diffrentes tapes de la prparation de la Saint Festin. Indiquer aux apprenants que 15 tapes sont ncessaires la prparation de la fte. Montrer la squence 3. Arrter le visionnage la fin du spectacle de flamenco. En petits groupes. Faites lactivit 4 : Prparer la Saint Festin ! Retrouvez les 15 tapes de la prparation de la Saint Festin. Pendant le temps de rflexion des apprenants, leur distribuer la fiche images pour les aider. Pour la mise en commun des rponses, chaque groupe reconstitue, grce aux images, lordre de la fte. Les apprenants proposent lordre de la fte en venant inscrire les tapes au tableau. Selon vous, logre a t-il mang les enfants ? Les apprenants font leur proposition.
Corrigs : 1. dcorer son appartement 2. mettre la table 3. sentraner attraper un enfant 4. aiguiser son couteau 5. obtenir des enfants 6. prparer les framboises 7. prparer la crme frache 8. faire fondre le chocolat 9. mlanger les framboises et la crme 10. prparer les couteaux 11. dcouper 12. ajouter un enfant 13. mlanger au mixer 14. nettoyer la cuisine 15. mettre au four

Oui, je pense que logre a mang les enfants.

tape 5 En petits groupes. Montrer le film dans son intgralit. Faites lactivit 5 : La suite de lhistoire. Imaginez la suite de lhistoire. Dsigner un groupe dapprenants. Leur demander de proposer leur suite. Ce groupe dsigne ensuite un autre groupe, qui propose son tour sa suite et ainsi de suite.
Pistes de correction : Logre et la maman dcident demmnager dans le mme appartement. Logre aime beaucoup cuisiner. Il dcide douvrir une ptisserie. La maman soccupe des ventes et aide logre la prparation des gteaux.

Pour aller plus loin Au pralable, consulter la fiche pdagogique suivante : http://www.edufle.net/Conte-collectif Diviser les apprenants en groupes. crivez un conte. (Fiche ralise par Tatiana Bsory, CAVILAM)

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LA SAINT FESTIN DANNE-LAURE DAFFIS, LEO MARCHAND NIVEAU B1 FICHE ELEVE


Objectifs Communicatifs - Identifier et nommer des informations visuelles. - Remettre dans lordre un passage dun film. - Prsenter une srie dactions. Activit 1 tre un ogre, ce nest pas si facile ! Rpondez aux questions. 1. Quelle est la date de la Saint Festin ?____________________________________________________ 2. Quarrive t-il logre ? ________________________________________________________________ 3. Pourquoi va t-il chez le dentiste ? ______________________________________________________ 4. Quachte t-il au supermarch ? ________________________________________________________ Pourquoi ? _____________________________________________________________________________ 5. Quels sont les ingrdients pour prparer un moelleux denfant la choco-framboise ? ______________________________________________________________________________________ Activit 2 Changer les dents en or ! Rpondez aux questions. 1. Pourquoi logre met-il ses dents sous son oreiller ? ________________________________________ 2. Quel animal passe sous le lit de logre ? _________________________________________________ Pourquoi ? _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3. Au rveil, que retrouve logre sous son oreiller ?___________________________________________ 4. Que fait-il ensuite ? __________________________________________________________________ Activit 3 Scne de sduction. Associez les positions des pieds des personnages avec les adjectifs suivants : timide, confiante, sductrice. Tches - Associer des images aux dialogues. - Dgager la structure dune squence. - Imaginer la suite du film.

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Activit 4 Prparer la Saint Festin ! Retrouvez les 15 tapes de la prparation de la Saint Festin. 1. 4. 7. 10. 13. 2. 5. 8. 11. 14. 3. 6. 9. 12. 15.

Selon vous, logre a t-il mang les enfants ? ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Activit 5 La suite de lhistoire. Imaginez la suite de lhistoire. ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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LES PARTENAIRES DU PROJET

LE FESTIVAL INTERNATIONAL DU FILM DANIMATION DANNECY


Organis par CITIA, Cit de limage en mouvement (http://www.citia.info/) Rfrence mondiale du cinma d'animation, le Festival international du film d'animation, et son March (Mifa), runissent chaque anne Annecy crateurs confirms ou en devenir et dcideurs du monde entier. Grce sa comptition, le Festival permet depuis 1960 de faire un tat de l'art dans toutes les catgories : longs mtrages, courts mtrages, productions pour la tlvision et films de fin d'tudes. Il offre galement un large regard aussi bien sur les matres de l'animation grce aux rtrospectives, que sur les tendances qui s'expriment sur tous les continents travers les programmes spciaux et avant-premires. Ce sont ainsi plus de 500 films d'animation qui sont projets chaque anne pour le plaisir des 6 200 professionnels et du grand public runis pendant une semaine. La promotion et le soutien de cet art sans cesse renouvel tant fondateurs de toutes les actions menes par le Festival, cette nouvelle collaboration avec le ministre des Affaires trangres et europennes illustre bien l'admiration porte aux acteurs du cinma image par image. Tiziana Loschi, Dlgue Gnrale de CITIA Laurent Million, Responsable Gestion des Films de CITIA Contact : info@annecy.org www.annecy.org

CAVILAM (Centre dApproches Vivantes des Langues et des Mdias)


Fond par luniversit de Clermont-Ferrand et la ville de Vichy en 1964, le CAVILAM est dabord un centre de formation ddi lenseignement du franais langue trangre. Il reoit 3000 tudiants de plus de 110 nationalits par an. Par ailleurs, il accueille chaque anne 850 professeurs de franais en stage pdagogique. Tourne ds sa cration vers linnovation pdagogique, il coopre depuis 1996 avec TV5MONDE pour la cration et la promotion de la dmarche Apprendre et enseigner avec TV5MONDE . Il a en outre ralis de nombreux outils pdagogiques avec le bureau de laudiovisuel ducatif de la Direction de la coopration culturelle et du franais (DCCF) : les collections des clips pour apprendre , Paroles de clips , Regards ainsi que La nuit de la publicit francophone , Les droits de lHomme (en coopration avec RFI) et Les cartes postales chorgraphiques et pour finir, Etrangement courts et Courts de rcr . Lobjectif du CAVILAM est de faire entrer linnovation pdagogique dans le quotidien de la classe et de contribuer donner lapprentissage / enseignement de la langue franaise une image rsolument contemporaine et positive. www.leplaisirdapprendre.com www.cavilam.com et www.cavilam.net

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LAGENCE DU COURT METRAGE


Depuis sa cration il y a vingt-cinq ans, lAgence na eu de cesse de mener, avec le soutien du CNC, un travail de promotion des films de court mtrage auprs du public et des professionnels. Entretenant des relations privilgies avec les crateurs, les socits de production, les salles de cinma, les festivals et les chanes de tlvision, lassociation est devenue le trait dunion indispensable entre ceux qui font des films et ceux qui les montrent. Elle a ainsi contribu dvelopper la diffusion du court mtrage en France. Paralllement, lAgence met en place des activits pdagogiques et des actions culturelles vers tous les publics et dite la revue Bref (le magazine du court mtrage). Au fil des ans, les copies (35 et 16 mm) dposes lAgence font delle une cinmathque du court mtrage riche de plus de 15 000 titres de jeunes ralisateurs comme de cinastes confirms, auxquels sajoutent dsormais des films tourns sur support numrique. http://www.agencecm.com/ http://www.le-court.com/ http://www.brefmagazine.com/

DIFFUSIONS TLVISES
Pour diffuser ce programme ou certains des courts mtrages sur une chane de tlvision, adressez votre demande lAgence du court mtrage. Le ministre des Affaires trangres na pas acquis les droits de diffusion pour les chanes de tlvision ; les ngociations seront menes par lAgence du court mtrage avec les ayants droit. Pour faire une demande, joindre par courriel Mme Hlne Delmas : h.delmas@agencecm.com Bien prciser les informations suivantes : - la chane de tlvision (donner des informations sur son statut : tlvision nationale, prive, publique, ducative ; son mode de diffusion ; le territoire couvert) - lutilisation qui sera faite des courts mtrages ou du programme (indiquer le titre de chacun des courts mtrages slectionns) - indiquer si une version originale sera diffuse ou si un sous-titrage dans la/les langue/s du pays sera effectu.

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DIFFUSION, MODE DEMPLOI


LAudiovisuel ducatif est un pan essentiel de laction du ministre des Affaires trangres et europennes en faveur de lapprentissage de la langue franaise mise en place par la Direction de la coopration culturelle et du franais. Ce secteur sorganise autour de trois axes : les mdias (TV5Monde et RFI), les mthodes audiovisuelles et les documents authentiques accompagns de livrets pdagogiques (cassette vido, DVD, CD). A qui sadresser pour recevoir les documents audiovisuels ducatifs produits par le ministre des Affaires trangres et europennes ? Adressez-vous directement au correspondant audiovisuel ducatif de votre pays de rsidence. Le correspondant audiovisuel ducatif regroupe lensemble des demandes en provenance des centres et instituts, universits, lyces, collges, alliances franaises ou centres de formation dans son pays. Le correspondant audiovisuel ducatif est en relation directe avec la Direction de la coopration culturelle et du franais Paris. Rfrez-vous au tableau des correspondants audiovisuels ducatifs par pays sur le site Internet : www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif Le tableau se complte au fil du temps et des besoins. Sil ny a pas encore de correspondant audiovisuel ducatif dans votre pays, adressez-vous directement au service parisien. Merci de nous signaler toute erreur pour quelle puisse tre rapidement rectifie.
A qui les documents audiovisuels ducatifs sont-ils destins ? Aux professeurs de franais langue trangre des tablissements scolaires et universitaires franais et trangers ltranger, aux professeurs des alliances franaises, centres culturels et instituts franais etc. (en France, en revanche, les droits acquis de diffusion non-commerciale ne le permettent pas). Seules les demandes pour une utilisation dans un tablissement donn organisant en son sein une large utilisation du document audiovisuel ducatif accessible plusieurs professeurs peuvent tre prises en compte. Il est impossible de rpondre des demandes individuelles en raison des tirages limits et du cot de diffusion.

Comment obtenir les livrets pdagogiques daccompagnement des documents audiovisuels ducatifs ? Tous les livrets pdagogiques en accompagnement des documents audiovisuels ducatifs sont libres de droit et accessibles par tlchargement sur Internet. Grce laide du CAVILAM, rdacteur la demande de la Direction de la coopration culturelle et du franais de nombreux livrets, lensemble des fiches pdagogiques des collections Des clips pour apprendre, Paroles de clips et Regards sont accessibles sur leur site www.leplaisirdapprendre.com Tous les nouveaux livrets pdagogiques depuis 2006, comme celui des Cartes postales chorgraphiques, ceux de la nouvelle collection des Courts mtrages, ou des Regards V et VI, sont inclus en format pdf et word dans la partie rom des DVD et aussi accessibles en tlchargement sur le site du ministre des Affaires trangres et europennes : www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif .
Comment tre inform des nouveauts ? Les tablissements culturels franais ltranger sont informs directement par la Direction de la coopration culturelle et du franais ds quun nouveau document audiovisuel ducatif est disponible. Simultanment le correspondant audiovisuel ducatif de chaque pays est inform par courriel. Abonnez-vous la lettre lectronique gratuite de la Direction de la coopration culturelle et du franais Francofil qui vous informera des derniers documents audiovisuels ducatifs prts diffuser.

Edit : Juin 2008

Abonnement lettre Francofil ivan.kabacoff@diplomatie.gouv.fr

Contact Paris : Audiovisuel ducatif elyane.daniel@diplomatie.gouv.fr Tl : 33 (0)1 43 17 91 62 Fax : 33 (0)1 43 17 90 05 Secrtariat martine.aricci@diplomatie.gouv.fr Tl : 33(0)1 43 17 83 56

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