Psicologa del aprendizaje La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen cambios relativamente

permanentes en el comportamiento del individuo(aprendizaje). Es una de las reas ms desarrolladas y su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados en el aprendizaje como proceso completo: Aprendizaje socia l.Aprendizaje vicario. Condicionamiento clsico. Condicionamiento operante. Habituacin.Sensibilizacin. Bsicamente existen dos teoras que explican el aprendizaje tanto humano como animal: el Conductismo y el Constructivismo (ver constructivismo (psicologa)), tambin conocido como Cognoscitivismo. Se diferencian en las suposiciones iniciales que consideran como ciertas y que utilizan como base de sus teoras. En el Conductismo se consideran dos principios: El Principio de equipotencia, que afirma que los procesos de aprendizaje animal y humanos son los mismos. El Principio de fidelidad, segn el cual los registros sensoriales son copia fiel de la realidad. Un principio de origen emprico. (ver Empirismo) Los constructivistas en cambio niegan ambos principios e incluyen los factores cognitivos, socio-culturales y emocionales como determinantes de las conductas. Entre ellos se destacan los piagetianos (seguidores de las enseanzas del suizo Jean Piaget), quienes hablan del Principio de asimilacin-acomodacin como determinante del aprendizaje. Segn el cual cada individuo asimila un nuevo conocimiento segn su estructura cognitiva acomodndolo a los conocimientos previos, eso explicara por qu distintas personas aprenden diferentes cosas a partir de los mismos estmulos. La Psicologa del aprendizaje cobra una gran importancia en la educacin. Docentes y pedagogos deben considerar aspectos tan importantes como la motivacin, los intereses, las expectativas y necesidades de los estudiantes. Psicologa evolutiva o del desarrollo 6. La Psicologa del Aprendizaje como rama de la Psicologa Los primeros de los trabajos realizados por los psiclogos experimentales (Ver punto 1), se referan a problemas cotidianos, pero tenan que ver con distintas instancias de aprendizaje: cmo se afianzaban los hbitos, cmo se responda a situaciones nuevas, cundo era ms probable que se reiterara una respuesta, etc.Si bien esto posiciona a la Psicologa del Aprendizaje como una de las ramas ms antiguas dentro de la tradicin de la Psicologa, el acuerdo respecto a lo que el trmino de "Aprendizaje" sig nifica e implica, an no se ha logrado. Cada terico sigue refirindose a este fenmeno de manera diferente segn su propio marco terico. Siguiendo a Hill, no todo lo que se aprende es necesariamente correcto, conciente o llevado a cabo ex profeso; tampoco requiere acto manifiesto alguno, ni se limita al cmulo de conocimientos cognitivos. Pareciera ser que lo mencionado forma parte de los pocos puntos no discutidos entre los distintos tericos del rea. Llegados a este punto, sera pertinente que nos cuestionramos sobre que ideas trabajan estos tericos. Al respecto, algunas de las preguntas que surgen son las siguientes: cmo se produce el aprendizaje, qu& eacute; factores determinan lo que aprendemos, cules son las posibilidades y limitaciones con las que cuenta cada individuo, cules son las intervenciones ms adecuadas a realizar por un docente. Obviamente, dado que el modo de inter pretar este fenmeno depende de la posicin terica desde la cual se realice, las respuestas son diferentes, an cuando las preguntas sean las mismas. Muchos autores se han referido a la Psicologa del Aprendizaje y a la Psicologa Educativa de manera indistinta. Al respecto, Ausubel seala que por el contrario, ambas no son homologables, dado que la primera alude a todo tipo de aprendizaje, sea este el que se da en un ser humano o en un animal; sea intencional, organizado, sistematizado, planificado, o bien, involuntario, espontneo y asistemtico. La Psicologa Educativa, en cambio, se ocupa primordialmente de los aprendizajes que se llevan a cabo en el aula y que tiene como actores a docentes y alumnos. 2.1.- Definiciones del concepto de aprendizaje. Hasta ahora nos hemos referido a un aprendizaje declarativo, es un tipo de aprendizaje del que somos conscientes y del que podemos hablar.Hay que matizar que esto no es as, de hecho la mayora de los aprendizajes que realizamos son inconscientes (no requieren atencin), son inevitables (no podemos evitar realizarlos). Muchos aprendizajes motores son simples, por ejemplo, cuando un nio aprende a montar en bicicleta tiene un aprendizaje motor.Hay aprendizajes fisiolgicos, en estos las respuestas no implican aprendizaje.
DEFINICIONES DE APRENDIZAJENo hay una definicin perfecta, muchos autores piensan que es difcil dar una definicin precisa.

1.- Definiciones del aprendizaje en trminos de proceso. Definicin General: El aprendizaje es un proceso de cambio relativamente duradero que tiene lugar como consecuencia de la experiencia individual.De esta definicin hay que extraer unas matizaciones: Duradero: porque excluye todo tipo de proceso que implica cambios transitorios cclicos.Experiencia: procesos cambios de conducta que no se deben a la experiencia (no son aprendizaje). Por ejemplo: cambios en la voz, es un proceso madurativo. Los cambios conductuales que se deben a maduracin no son aprendizaje. Definicin Aterica: Es la adquisicin de conocimientos que se logra a travs de la experienciaEsta definicin es muy general, y no especifica para nada lo que es aprendizaje. Es una definicin funcional sin compromiso terico.

Definicin Terica: Los fenmenos del aprendizaje significan (constituyen el fundamento de) los fenmenos psicolgicos.Es una definicin planteada desde un punto de vista determinado, con un contexto determinado. Definicin Internalista: El aprendizaje es un cambio en las estructuras internas.Cambios en las estructuras internas del organismo, pero sin especificar cules.Hoy en da, el aprendizaje tiene un fuerte componente fisiolgico, s todas las funciones estn localizadas podemos aprender de manera sensorial. 2.- Definiciones del aprendizaje en trminos de conducta. Definicin conductista clsica: El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la potencialidad de la conducta, que ocurre como resultado de la prctica reforzadaMatizaciones a sta definicin:

Trmino conducta y refuerzo signo identificatorio de la corriente conductista. Definicin importante por la especificacin de potencialidad de la conducta: puede haber aprendizaje sin que haya nada que demuestre que yo he hecho algo para aprender. El aprendizaje no se tiene que demostrar sin ejecucin. El aprendizaje muchas veces es latente (est oculto) Refuerzo: jams habra aprendizaje sin refuerzo. Es decir, s no est premiado, no hay modificacin, por tanto no hay aprendizaje. El refuerzo tambin puede ser un castigo.

Las primeras definiciones conductistas clsicas, no especifican el refuerzo, la prctica.Muchas veces es suficiente con una prctica mental para realizar ciertas cosas. Observando y haciendo prctica mental se fomenta el aprendizaje.Siempre hay que ensayar todos los pasos que forman parte de sa conducta? No es necesario. 3.- Definicin del aprendizaje en trminos de proceso y conducta. Definicin Eclctica: El aprendizaje es un proceso psicolgico bsico que implica un cambio en las estructuras internas fisiolgicas y cognitivas como consecuencia de la prctica individual reforzada y que se manifiesta a travs de un cambio relativamente permanente en la potencialidad de la conducta. Esta definicin incluye las dems matizaciones de las definiciones anteriores.Las diferentes definiciones divergen en lo que es contenido (enfoque terico general), que se aprende, cmo se aprende.Todos los autores suelen estar de acuerdo en: 1.- Muchos aprendizajes habituales son inevitables e incluso inconscientes. 2.- El aprendizaje no requiere instruccin. 3.- Tambin estn de acuerdo en que el aprendizaje no implica siempre la adquisicin de una conducta, sino la supresin eliminacin de ella. 4.- Puede haber aprendizaje sin un cambio conductual visible. Por ejemplo: cmo voy a demostrar que s conducir sino puedo no conduzco. Pe: motivacin. 5.- Capacidades sensoriales y motoras. 6.- El hecho de que haya cambios de conducta no siempre se deben al aprendizaje. Cambios de conducta sin aprendizaje, por ejemplo cuando estoy fatigada directamente me voy a sentarme al sof, es un cambio conductual adherido a estmulos.Cambios conductuales que se deben a cambios estimulares repentinos. 7.- Cambios conductuales que se deben a variaciones fisiolgicas motivacionales, pe: hambre, sed, incremento de hormonas sexuales (variaciones de comportamiento que se deben a la maduracin).(*) Son difciles de distinguir cambios comportamentales en maduracin y aprendizaje PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE Psicologa de la educacin, es la aplicacin del mtodo cientfico al estudio del comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos. La psicologa de la educacin no slo se ocupa de la conducta de profesores y estudiantes, sino que tambin se aplica a otros grupos como los ayudantes de los profesores, primera infancia, inmigrantes y tercera edad. Las reas de estudio de la psicologa de la educacin se superponen inevitablemente con otras reas de la psicologa, incluyendo la psicologa del desarrollo (del nio y del adolescente), la psicologa social (grupos e instituciones, socializacin), la evaluacin psicolgica y la orientacin vocacional o educativa. Psicologa del desarrollo, estudio de los cambios y continuidad de la conducta desde la infancia a la edad adulta. La psicologa del desarrollo presta especial atencin a la psicologa infantil, as como a la personalidad desviada, su formacin y variaciones. rea importante de la psicologa, supone el estudio sistemtico de las personas en cada etapa de su desarrollo a travs del ciclo vital. Qu es la psicologa del aprendizaje? La psicologa del aprendizaje es aquella que estudia los procesos a travs de los cuales los organismos cambian su conducta (externa o interna), debido a la experiencia (real o imaginaria) que no puede explicarse por un cambio transitorio en el organismo, fenmenos de maduracin o por tendencias innatas. Existen diversas teoras que tratan de explicar los fenmenos de aprendizaje. Entre las ms conocidas se encuentran las de la escuela conductual (modelos asocionistas y respondientes) y las teoras constructivistas, siendo el autor ms conocido de stas ltimas tendencias Jean Piaget.