Numero 8a

Nmero 8 Agosto del 2007 Editorial : La ingeniera de los biomateriales y Fsica Mdica, un desafo interdisciplinario Observacin morfolgica de la infiltracin
de zirconia en Aluminio conformado por pulvimetalurgia. Biologa, Tecnologa y Sociedad: Efectos Biolgicos de los Campos Magnticos Estudio de la contribucin de partculas suspendidas por la quema de caa en la calidad del aire Dispersiones de Poliuretano una Alternativa como Agente Curtiente. Tcticas centradas en el aprendizaje que confieren al alumno cierta autonoma y mejoran su desempeo acadmico. Resea: El Dr Jos Luis Mata Mata recibe el premio Jordi por sus aportaciones a la industra curtidura. Gua de autores Directorio Albums fotogrficos de 5 reunin de egresados, Visita de profesores a Tenera Europea y Evento deportivo de la facultad http://quimica.ugto.mx/revista/8/album.htm 1 2 11 18 25 33
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Editor: Hctor Ismael Olmos Castillo
http://quimica.ugto.mx/revista/
No. 8, Agosto del 2007
EDITORIAL
La ingeniera de los biomateriales y Fsica Medica, un desafo interdisciplinario Myrna Sabanero Lpez y Gerardo Sandoval Bernal Las investigaciones en Ingeniera de Biomateriales y en la Fsica Mdica, constituyen un ejemplo de actividades interdisciplinarias cuyos contenidos no pueden ser encuadrados dentro de los lmites curriculares de los estudios universitarios tradicionales. La naturaleza multidisciplinaria hace que la Ingeniera de Biomateriales y en la Fsica aplicada a la Medicina, comparta diversas reas del conocimiento humano. Como se esquematiza en la figura, se pueden agrupar en cuatro grandes campos las ciencias bsicas, las especialidades mdicas, el diseo mecatrnico y la ingeniera. Prcticamente todas las especialidades de la medicina hacen uso de los biomateriales y de la fsica. La Fsica Mdica e
Ingeniera de Biomateriales, ms que ningn otro campo de la tecnologa contempornea, renen a investigadores con diferente formacin acadmica, los cuales producen conocimiento de frontera, para aplicarlo a la mejora de la calidad de vida del ser humano. Queda as definido, cmo
Figura 1. Interrelacin de la Ingeniera de Biomateriales y la Fsica Mdica.
diferentes en
disciplinas conjunto, el
pueden la
interactuar biomaterial
desde
identificacin de la necesidad de un hasta desarrollo,
construccin, implantacin o remocin de l para su estudio en la etapa de investigacin. En el presente nmero de Enlace Qumico, Se presenta una novedosa tcnica de curtidura basado en poliuretano, un anlisis de la afectacin de los campos magnticos sobre los seres vivos, procesos de fabricacin cermica, efectos de la contaminacin del aire sobre la salud y un artculo relativo a educacin.
OBSERVACIN MORFOLOGICA DE LA INFILTRACIN DE ZIRCONIA EN ALUMINIO CONFORMADO POR PULVIMETALURGIA

Rosalba Fuentes1, Margarita Reyes2, Alejandro Prez1 y Jos Ramrez1
(1) Facultad de Qumica, U. de Gto, (2) Instituto de Geologa, UNAM.
Resumen Se compara la morfologa de zirconia. polvo de Al, polvo de Al compactado, polvo de Al compactado y sinterizado y material compuesto de matriz de aluminio reforzado con
Antecedentes La Pulvimetalurgia o Metalurgia de Polvos es un proceso de fabricacin de piezas a partir de polvos finos, en el cual se efectan, una compactacin para darles una forma determinada (compactado) y un calentamiento en atmsfera controlada (sinterizado). Este proceso es adecuado para la fabricacin de grandes series de piezas pequeas de gran precisin, para materiales o mezclas poco comunes y para controlar el grado de porosidad o permeabilidad. Algunos productos tpicos son: rodamientos, rboles de levas, herramientas de corte, segmentos de pistones, guas de vlvulas, filtros, etc. La obtencin de los polvos generalmente se realiza de metales puros, principalmente hierro, cobre, estao, aluminio, nquel y titanio, aleaciones como latones, bronces, aceros y aceros inoxidables o polvos pre-aleados. Procesos tpicos son: Atomizacin en Estado Lquido (el metal fundido se vierte a travs de un embudo refractario en una cmara de atomizacin, hacindole pasar a travs de chorros de agua pulverizada), Atomizacin con Electrodo Fungible (electrlisis), Reduccin de xidos Metlicos, Pulverizacin Mecnica, y Condensacin de Vapores Metlicos. Compactacin en Fro. El polvo suelto se comprime
mediante prensas mecnicas o hidrulicas en una matriz, resultando una forma que se conoce como pieza en verde o compactado crudo. Las prensas ms utilizadas son uniaxiales, en las que la presin se aplica al polvo en una sola direccin. Mediante compactacin uniaxial pueden obtenerse piezas en verde con dimensiones y acabados precisos, obtenindose una alta productividad en la industria mediante esta tcnica. Un inconveniente de la compactacin uniaxial es la baja relacin longitud/dimetro que puede obtenerse en las piezas debido al gradiente de densidad que se produce entre el centro de la pieza y las zonas ms prximas al punzn. Para obtener un compacto con mayor densidad se emplean prensas de doble mbolo. Existen otras variantes de la compactacin como por ejemplo el Prensado Isosttico en Fro. Es un mtodo de compactacin que se realiza encerrando hermticamente el polvo en moldes elsticos tpicamente de goma, ltex o PVC, aplicndoles presin hidrosttica mediante un fluido que puede ser agua o aceite. Las piezas en verde obtenidas por este sistema tienen propiedades uniformes e istropas. Una de las principales ventajas de este mtodo de compactacin es la alta relacin longitud/dimetro que puede obtenerse en las piezas con respecto a la compactacin uniaxial. Es un mtodo muy utilizado para la compactacin de piezas cermicas. Sinterizado. Consiste en mantener durante un tiempo determinado el calentamiento a una temperatura en torno al 75% de la de fusin de la sustancia, en un horno con atmsfera controlada, para evitar la rpida oxidacin. Se emplean atmsferas reductoras de hidrgeno, amonaco disociado y nitrgeno. Variantes: Prensado Isosttico en Caliente. La compactacin y el sinterizado se realizan en una nica etapa encerrando hermticamente el polvo en un recipiente flexible y exponindolo seguidamente a alta temperatura y presin. Los productos obtenidos por este sistema tienen propiedades uniformes e istropas. Pueden obtenerse valores elevados de densidad en las piezas debido a la baja porosidad residual 3
que queda en las piezas tras el proceso, con valores en muchos casos superiores a la densidad terica del material completamente denso (sin porosidad). Ventajas e inconvenientes de la Pulvimetalurgia.

A FAVOR
No se desperdicia material. Precisin dimensional y buen acabado. Tiempo de fabricacin corto y costos reducidos. Piezas imposibles por otros medios: porosidad controlada, mezcla de metales y no metales (cermicos).
EN CONTRA
Elevado costo de las matrices de compactacin. Caractersticas mecnicas inferiores debido a la porosidad del material. Limitaciones de diseo: seccin uniforme en la direccin de compactado, esbeltez limitada, etc.
Aluminio por Pulvimetalurgia Un volumen dado de aluminio pesa menos que 1/3 del mismo volumen de acero. Debido a su elevada proporcin resistencia-peso es muy til para construir aviones, vagones ferroviarios y automviles, y para otras aplicaciones en las que es importante la movilidad y la conservacin de energa. Por su elevada conductividad del calor, el aluminio se emplea en utensilios de cocina y en pistones de motores de combustin interna. Solamente presenta un 63% de la conductividad elctrica del cobre para alambres de un tamao dado, pero pesa menos de la mitad. El metal es cada vez ms importante en arquitectura, tanto con propsitos estructurales como ornamentales. La resistencia del aluminio a la corrosin por el agua del mar tambin lo hace til para fabricar cascos de barco y otros mecanismos acuticos. El aluminio puro es blando y frgil, pero sus aleaciones con pequeas cantidades de cobre, manganeso, silicio, magnesio y otros elementos presentan una gran variedad de caractersticas adecuadas para las ms diversas aplicaciones. El aluminio no cambia sus caractersticas qumicas durante el reciclado. El proceso se puede repetir indefinidamente y los objetos de aluminio se pueden fabricar enteramente con material reciclado. Si se utiliza aluminio recuperado en el proceso de fabricacin, se logra un ahorro de energa del 95% en comparacin al empleo de materia prima virgen (bauxita). Los Al-MMCs (materiales compuestos de matriz metlica 4
de aluminio) son un grupo de materiales con gran potencial en una amplia gama de aplicaciones estructurales, tribolgicas y trmicas. Algunos Al-MMCs son capaces de proporcionar mayores lmites de temperaturas de operacin que sus contrapartes producidas con la aleacin base y pueden fabricarse para proporcionar combinaciones adecuadas de resistencia, rigidez, conductividad trmica, resistencia a la abrasin, resistencia a la termofluencia, estabilidad dimensional, etc. El principio de la incorporacin de una segunda fase de alto desempeo en un material ingenieril convencional, consiste en producir una combinacin de propiedades que no podran obtenerse con los constituyentes originales. En un Al-MMC, la fase continua o matriz es una aleacin de aluminio monoltica de una o varias fases y el refuerzo lo constituyen adiciones de materiales generalmente cermicos. Las partculas representan los refuerzos ms simples en funcin de su geometra; son relativamente baratas, y presentan morfologas diversas. Las propiedades de los Al-MMCs resultantes pueden llegar a ser isotrpicas y deben ser significativamente mejores que las del metal matriz sin refuerzo. Se han empleado refuerzos como almina, mica, carburo de silicio y arcilla, zirconia, grafito y cenizas volantes. El aluminio sinterizado presenta la ventaja de no variar sensiblemente sus caractersticas, ni siquiera despus de un calentamiento prolongado a 600 C. Las elevaciones repetidas de temperatura no arrastran la recristalizacin y el compuesto prcticamente no se modifica. La resistencia a la fluencia del aluminio sinterizado en la regin 300-400 C es notable. La resistencia a la fatiga del aluminio sinterizado, por el contrario, es bastante baja. El xido de zirconio o zirconia puede existir como tres polimorfos diferentes bien definidos: los monocclicos, los tetragonales y las fases cbicas. La fase monocclica es la forma a temperatura ambiente y es estable hasta aproximadamente 1170 C (2140 F). A esta temperatura se transforma en la fase tetragonal en la cual estar estable hasta ~2370 C (4300 F). El xido de zirconio se usa en industrias como produccin de vidrio, hasta las producciones de turbinas de aviones entre otras. La zirconia monoclnica juega un papel importante en la fabricacin de colores cermicos y componentes electrnicos. Tambin se usa en el sinterizado como un aditivo para reforzar las propiedades de otros 5
refractarios xidos. Es particularmente ventajoso cuando se agreg a los cuerpos de magnesio, y contribuye a las caractersticas abrasivas cuando se agreg a la almina. Estos materiales generalmente se usan para las aplicaciones refractarias como ladrillos, espumas o lanas cermicas. Tambin pueden usarse como cruciformes o filtros ya que son resistentes al ataque de la mayora de los metales fundidos. La dureza y resistencia de la cermica de zirconia la hace una opcin excelente en aplicaciones como los troqueles de la extrusin, en la molienda, los recubrimientos cermicos, asientos de vlvulas, guas, partes mecnicas y los injertos mdicos.
Metodologa Compactacin Las probetas se conformaron usando polvo fino de aluminio de tamao menor a 100 micras. El polvo se compact en fro en una prensa hidrulica ERKCO PH-21, de la siguiente manera: primero se llen por gravedad la cavidad de un molde con una determinada cantidad de polvo, se aplic una presin de 6 toneladas, definida inicialmente para obtener una buena porosidad pero que le permita a la pieza una buena manipulacin. Se obtuvieron piezas cilndricas de 2 cm de dimetro y 0.7 cm de altura en promedio y cuya masa compactada es suficientemente fuerte para resistir manejos ordinarios. La prensa hidrulica para la compactacin utiliza presin en sentido perpendicular a la seccin proyectada de la pieza a temperatura ambiente. Infiltracin Para la infiltracin se utiliz Bacote 20 (carbonato amoniatado de zirconio), que es el precursor de zirconia. Es una solucin alcalina transparente, con un olor amoniacal y contiene aproximadamente el 20% en peso de ZrO2. El producto contiene polmeros aninicos de zirconio hidroxilado. La evaporacin causa la descomposicin con prdida de amonaco y dixido de carbono. El bacote 20 es estable a temperatura ambiente por lo menos 12 meses, en un contenedor sellado y puede ser usado en el rango de temperaturas 6
de 0 a 70 C. La dilucin de la solucin de bacote 20 reduce la estabilidad tanto a temperatura ambiente como a elevadas temperaturas. Gravedad especifica 1.36, viscosidad a 25C de 5 cps y Ph de 9.2. El bacote 20 seco al someterse a tratamiento trmico, presenta fases cristalinas de zirconia a bajas temperaturas, comenzado a formarse stas a 450C. Las probetas compactadas, se sumergieron en vasos de precipitados que contenan bacote 20. Las partculas coloidales en solucin penetran por los poros de la probeta de aluminio. La infiltracin de probetas de polvos compactados a 6 toneladas de presin, se realiza mediante 4 inmersiones en la solucin (seguidas de un secado en cada ocasin). Sinterizacin Despus de la compactacin e infiltracin, las probetas se sinterizaron. El sinterizado es un tratamiento trmico a una temperatura por debajo del punto de fusin del metal, aplicado con el fin de provocar la aglomeracin entre partculas. Constituye el ltimo paso del proceso de fabricacin por pulvimetalurgia y determina las propiedades finales del material. La fuerza impulsora para la sinterizacin es la disminucin de la energa libre de partculas lo que da lugar al crecimiento, contraccin del poro y disminucin superficial del agregado. La sinterizacin de las piezas se hizo a una temperatura que oscil entre 2/3 y 4/5 de la temperatura de fusin, procedindose de la manera siguiente: un calentamiento a 200 C durante 1 hora y a 610 C durante 3 horas. Los tratamientos de sinterizacin se efectuaron en una mufla Barnstead Thermolyne 1400. Microscopia electrnica de Barrido. En el microscopio electrnico, un haz de electrones incide sobre una muestra y de la interaccin de estos electrones con los tomos de la misma, surgen seales que son captadas por algn detector o bien, proyectadas directamente sobre una pantalla.
Figura 1.Micrografa de SEM del polvo de aluminio.
Dentro de la familia de microscopios electrnicos, se encuentran el microscopio electrnico de transmisin (TEM) y el microscopio electrnico de barrido (SEM). El (SEM) provee informacin sobre morfologa y caractersticas de la superficie, mientras que con el TEM podemos observar la estructura interna y detalles ultraestructurales. Las micrografas se tomaron en un Microscopio Electrnico de Barrido Jeol JSM-35C.
Resultados En la figura 1 se observa en una micrografa de SEM el polvo de aluminio utilizado para formar el material compuesto. La forma del polvo es irregular. El polvo de aluminio de ALMEX S.A. de C.V., posee una densidad de 2.7 gr/cc y su composicin qumica es 99.93% de aluminio, 0.0015% de Zn, 0.015% de Fe, 0.0017% de Mg, 0.0026 Ni, 0.0035 Pb y 0.0013 de Cu. Compactacin Las probetas fueron hechas con polvo fino de aluminio de tamao menor a 100 micrones. El polvo se compact en fro en una prensa hidrulica ERKCO PH-21, en forma de piezas cilndricas de 2 centmetros de dimetro y 0.7 centmetros de altura. Los polvos de aluminio utilizados posean una distribucin amplia de tamaos. El polvo compactado se presenta en la figura 2, que es una micrografa por microscopa de SEM, donde se observa el acomodo del polvo despus de la compactacin. Infiltracin Las probetas de polvo de aluminio compactado fueron sumergidas en la solucin de bacote 20, la solucin penetr por la porosidad interconectada, gel y sec. A la presin de 6 toneladas se tuvo la ms alta infiltracin despus de 3 4 inmersiones.
Figura 2. Polvos de Al compactados.
Sinterizacin El Sinterizado es la fase de la Pulvimetalurgia que sirve para soldar los polvos. En la figura 3 se tom una micrografa de SEM para polvos y tambin de las aluminio Se piezas compactados infiltraron sinterizados.
compactadas a 6 toneladas y luego se sinterizaron, para posteriormente ser fracturadas para observar la manera en la cual se introdujo el gel. La sinterizacin constituye el ltimo paso del proceso de y fabricacin determina por las Pulvimetalurgia
propiedades finales del material. La sinterizacin de las piezas se hizo a 610 C en una mufla Barnstead Thermolyne 1400.
Figura 3. Polvos de aluminio puro sinterizados
Figura 4. Anlisis por microsonda y micrografa de SEM de probeta de material compuesto aluminio zirconio.
Material compuesto aluminio-zirconia. Se tomaron micrografas del compsito Aluminiozirconio. En la figura 4 se observa que la zirconia ocupa los poros en la probeta, adems un anlisis de microsonda nos muestra los picos caractersticos para aluminio y para zirconia. El Bacote 20 presente fases cristalinas a bajas temperaturas, esto es menores a 600 C esto es importante debido a que el momento de sinterizar la pieza compactada de polvo de aluminio, las fases de zirconia infiltrada en la pieza tienen una estructura mezclada de fase monoclnica y tetragonal a bajas temperaturas.
Conclusiones 1. La metalurgia de polvos consiste en una serie de procesos que, ordenados y controlados, permiten alta produccin de piezas mecnicas de buena calidad. 2. El acabado del compactado depende entonces de la calidad del dado y del tamao de los polvos. 3. La sinterizacin es un proceso que, mediante una combinacin de diferentes mecanismos de trasporte, permite la unin entre las partculas de polvo. Por esto, la temperatura, al activar o acelerar estos mecanismos, producen la sinterizacin. 4. Es posible observar a simple vista la reduccin de las porosidades y corroborarla por medio del microscopio. Por lo tanto, de las dos maneras es posible determinar que se sinteriz tanto la pieza de aluminio puro como la pieza de Al-MMC reforzado con zirconia. 5. La zirconia permitir aumentar la resistencia al desgaste en la respuesta del aluminio. Bibliografa
Coca P., Manual del Aluminio, 2da. Edicin, Editorial Revert S.A., Barcelona Espaa (1992). German, Randall M. Sintering Theory and Practice. John Wiley&Sons, Inc. USA. 1996. Fuentes R., Rubio E., Reyes V. y Castao V. M. Acta Universitaria: 13 (3) 39-46 (2003). Fuentes Rosalba, et al., Revista CIT - Informacin Tecnolgica 17 (3), 2006. Ruiz, J.M., Garca L., Torralba J.M. y Velasco F., Manual de Pulvimetalurgia, Editado bajo los auspicios de la Ctedra Hgans de Pulvimetalurgia de la Universidad Carlos III de Madrid, Madrid Espaa (1999).
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BIOLOGA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD: Efectos Biolgicos de los Campos Magnticos

Dra. Myrna Sabanero Lpez1, Dra. Gloria Barbosa Sabanero2, M en C. Gerardo Sandoval - Bernal1* Dr Teodoro Crdova Fraga3, QFB Deniss Viridiana Ros Galvan1
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Instituto de Investigacin en Biologa Experimental, Facultad de Ciencias Qumicas, Universidad
de Guanajuato. Noria Alta S/N. Colonia Noria Alta. C.P. 36050. Guanajuato, Gto. Mxico. Apartado Postal 187. Fax:(473)7322006 Tel. Ext. 8158. Fax.Ext: 8151 myrna@quijote.ugto.mx
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Instituto de Investigaciones Mdicas, Facultad de Medicina, Universidad de Guanajuato. 20 de Enero 292. Col. Obregn. C.P. 37320. Len, Gto. Tel: (477) 714-3813. Fax: (477) 716 8354. Instituto de Fsica de la Universidad de Guanajuato.
*Becario del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa de Mxico, para Estudios de Doctorado en Ciencias (Biologa). Instituto de Investigacin en Biologa Experimental
Resumen En la presente revisin, se da una aproximacin al contexto actual sobre la controversia que se ha dado acerca del riesgo potencial que representa el estar sometido a la influencia de campos magnticos y si esto podra llegar a convertirse en un problema de salud pblica. Los resultados de las investigaciones aqu presentadas, sugieren que los campos magnticos son capaces de modificar actividades celulares, y que esto debe ser considerado en la estimacin del riesgo potencial que representa una exposicin laboral o ambiental a estos agentes fsicos Palabras clave: campos electromagnticos, salud pblica y cancer Debido a su composicin electroltica los seres vivos son por lo general buenos conductores de la electricidad. A travs de las membranas celulares y de los fluidos corporales intra y extracelulares existen corrientes inicas, especialmente en las clulas nerviosas y musculares a las cuales debe estar asociado un campo magntico. Adems, en
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los sistemas biolgicos existen estructuras magnticamente influenciables como los radicales libres que presentan propiedades paramagnticas y aquellas en las que intervienen sustancias ferromagnticas. La respuesta de un sistema biolgico a un campo magntico externo depende tanto de las propiedades magnticas intrnsecas del sistema como de las caractersticas del campo externo y de las propiedades del medio en el cual tiene lugar el fenmeno . Experimentalmente se ha probado que en los cambios que sufren algunos parmetros de los sistemas biolgicos por la accin de los campos magnticos influyen no solamente la intensidad, sino tambin las caractersticas espaciales y temporales de dicho campo Dentro de este contexto es diferente el efecto de un campo esttico, que solamente producira una rotacin de los dipolos magnticos tendiendo a orientarlos en la direccin del campo y restringiendo su movilidad , ocasionando as un efecto significativo si stos participan en reacciones qumicas. En contraste, un campo oscilante que presenta variaciones peridicas con el tiempo y que puede inducir movimientos sobrepuestos a la oscilacin en los dipolos magnticos moleculares, podra afectar la velocidad de las reacciones qumicas dependiendo de la amplitud, frecuencia y sentido de las variaciones del campo magntico. En la literatura cientfica un gran nmero de trabajos prueban el efecto de los campos magnticos sobre reacciones enzimticas in vitro, dando efectos cualitativa y cuantitativamente diferentes dependiendo de la reaccin que se trate y de las caractersticas del campo (1). Por otra parte, en los seres vivos que se desplazan en el seno de un campo magntico como el terrestre, se induce una diferencia de potencial que puede alterar su motilidad. Aunque el campo geomagntico es relativamente dbil, estos efectos han sido observados en elasmobranquios. Se sabe que los tiburones y rayas poseen mecanismos basados en la induccin electromagntica para orientarse y localizar a sus presas y que la intensidad del campo magntico puede ser un factor limitante en la capacidad de respuesta del sujeto. Tambin se ha propuesto que las aves migratorias poseen un mecanismo de orientacin para la navegacin basado en la generacin de potenciales elctricos inducidos
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electromagnticamente. Igualmente, se ha encontrado que algunos microorganismos, particularmente bacterias, tienen la propiedad de orientar su movimiento en respuesta a un campo magntico externo (magnetotactismo), estas bacterias contienen una o dos cadenas intracelulares ricas en partculas de fierro. Asimismo se han descrito propiedades de magnetosensibilidad para una gran diversidad de insectos migratorios y an en el ser humano, aunque en ste ltimo el hallazgo es controversial (1, 3). Por otra parte, las ondas de radio y algunos tipos de luz ultravioleta, son algunas radiaciones no ionizantes a las que el hombre est frecuentemente expuesto. Los efectos biolgicos de las primeras estn siendo determinados en la actualidad, mientras que el dao que produce la luz ultravioleta en el ADN se ha relacionado con la formacin de dmeros de timina, que es la lesin ms frecuentemente inducida por esta radiacin, por lo general estos daos son eliminados por las clulas a travs de mecanismos de reparacin por escisin. Si las clulas expuestas no son eficientes en este tipo de reparacin, el dao al ADN permanecer y la clula sufrir alteraciones considerables como en el caso del Xeroderma pigmentosum y del cncer en la piel (4). Por otro lado, radiaciones no ionizantes de frecuencia extremadamente baja como es el caso de los campos magnticos de 60 Hz han mostrado tener efectos sobre los sistemas biolgicos y se ha informado que stos pueden afectar la velocidad de las reacciones y una gran cantidad de procesos bioqumicos. Asimismo, se ha informado que los CEM tienen efectos sobre la sntesis de ADN, ARN y protenas, cambios en la produccin de hormonas; modificacin de la respuesta inmune y en el grado de crecimiento y diferenciacin celular (7). Adicionalmente se han obtenido evidencias experimentales que sugieren que los CEM afectan el crecimiento y proliferacin en varios tipos de clulas. (6, 9) Desde el punto de vista fsico, se ha demostrado que es el campo elctrico inducido por el campo magntico variable el que determina la respuesta celular. Sin embargo, la influencia de un campo magntico esttico aadida al campo variable, tambin ha quedado
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demostrada, por lo que el mecanismo de interaccin es ms complejo que la sola influencia de campos elctricos inducidos. Se supone que la interaccin principal ocurre en la membrana celular y ms especficamente en los canales inicos, siendo los del calcio los que participan ms activamente en las alteraciones biolgicas (10). Se ha evaluado tambin el efecto de los campos elctricos en embriones. En un estudio, se expusieron ratones C3H/He machos, a un campo elctrico de 20 kV/m de 50 Hz de frecuencia por dos semanas. Despus, cada ratn macho fue apareado con 2 hembras diferentes cada semana durante un perodo de 8 semanas para que las hembras fueran fecundadas por los ratones que haban sido expuestos al campo elctrico y no se encontraron alteraciones en la sobrevivencia de los embriones (2). Campos Electromagnticos y Cncer Recientemente se ha discutido la posible asociacin de la exposicin a CEM con el desarrollo de leucemia aguda y se ha propuesto una relacin entre la forma de exposicin al campo magntico en nios y adultos, sin embargo, no se han definido bien a estos agentes fsicos como causantes de la enfermedad (9). Asimismo, en varios estudios epidemiolgicos se ha correlacionado la exposicin de seres humanos a campos electromagnticos con una alta incidencia de cncer. En contraste, Costa y Hoffmann, descubrieron que campos magnticos de alta intensidad, en el intervalo 1 a 50 T, con una frecuencia de 5 a 1000 KHz, reducen la concentracin de clulas malignas en tejido animal. Por lo general para el tratamiento del cncer, el tejido enfermo se somete de 1 a 1000 pulsos de 100 m seg a un segundo de duracin dependiendo del tipo de tumor. El efecto de este tratamiento es la reduccin en el nmero de clulas malignas; despus se aplica la quimioterapia. La ventaja es que no se genera calor en el tejido y aunque el tejido normal tambin sufre alteracin, el cambio es menor comparado con el efecto que tiene en las clulas cancerosas. En adicin, las clulas del sistema inmunolgico no se afectan con el tratamiento por lo que el efecto neto en el organismo es favorable.
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Por otro lado, se han postulado teoras acerca de la posibilidad de carcinognesis asociada con los CEM. As, Wright, propuso un mecanismo para explicar la formacin de un tumor debido a esta causa en el cual se tienen al menos dos etapas: 1) Etapa de iniciacin, en la cual el ADN es daado por un agente externo, produciendo ADN anormal y dando lugar a la expresin de protenas anormales. Para la iniciacin se requiere suficiente energa para romper los enlaces qumicos del ADN (ms de la que pueden proporcionar los CEM a los cuales estamos habitualmente expuestos). 2) Etapa de promocin, que es el perodo de latencia entre la exposicin a un carcingeno y la manifestacin de cncer. De acuerdo a lo anterior los CEM actuaran ms bien como promotores que como iniciadores, ya que aceleraran el proceso de desarrollo de cncer ms que inducirlo directamente (11). En un estudio experimental se indujeron tumores mamarios en ratas utilizando el 7, 12 dimetilbenzantraceno (DMBA) a un grupo de 99 ratas hembras para luego exponer a campos magnticos de 100 m T por 24 horas diarias durante 7 das; otro grupo de 99 ratas fue utilizado como testigo bajo las mismas condiciones ambientales que el grupo expuesto al tratamiento. Los resultados indicaron que las ratas tratadas con DMBA y expuestas por un largo perodo al campo magntico, manifestaron un crecimiento e incidencia de tumores mamarios malignos mayor que el del grupo no expuesto al campo magntico. Por otro lado se ha observado que cuando se exponen cultivos de clulas cancerosas a campos magnticos, se presentaba un aceleramiento significativo en el crecimiento celular, el cual continuaba a una tasa rpida an despus de la exposicin al campo magntico. Asimismo, en ratas en las que se indujo la formacin de tumores mamarios qumicamente, se encontr que presentaban un grado mayor de crecimiento de tumor cuando se exponan a campos magnticos de baja frecuencia. Por otra parte, se ha sugerido que el riesgo de leucemia infantil puede estar relacionado con los efectos combinados de campos magnticos estticos y de campos magnticos de frecuencia extremadamente baja. Tambin en otro estudio (5), se ha sugerido que los CEM tienen relacin con el cncer, para esto, se incubaron cultivos de sangre 15
perifrica en presencia de un CEM de 5 mT y 50 Hz de frecuencia. Los resultados obtenidos indicaron que los efectos carcinognicos originados por los CEM no son de tipo iniciador, pero probablemente tengan efectos promotores (11). Conclusin Basados en lo anteriormente mencionado, no se puede afirmar contundentemente que los campos electromagnticos puedan considerarse un problema de salud pblica generalizado, sin embargo, hay suficiente evidencia de que estos campos representan una forma de energa que conviene evitar. Recientemente se ha postulado que los campos magnticos del medio ambiente juegan un papel importante en la alteracin de la expresin gnica lo que puede tener consecuencias negativas sobre la salud humana. Tambin se ha dicho que la gran variabilidad y lo controversial de los resultados, se debe a que hay demasiadas variables involucradas y que no todos los experimentos se realizan con la rigurosidad necesaria. Por otro lado, es evidente que a travs del tiempo ha sido creciente la cantidad de agentes fsicos y qumicos a los que nos vemos expuestos como producto del desarrollo tecnolgico e industrial, en consecuencia tambin ha aumentado el inters pblico por los posibles efectos negativos que para la salud pudiera tener la exposicin a estos factores. Si bien, para una gran cantidad de stos (pesticidas, metales pesados, radiaciones ionizantes, etc.) ya se han comprobado efectos adversos para la salud, existen otros agentes que son objeto de gran controversia debido a que sus efectos no han sido determinados con claridad, como anteriormente se indic al respecto de la exposicin de CEM de frecuencia extremadamente baja. Los resultados de las investigaciones aqu presentadas, incluyendo nuestra propia experiencia, sugiere que los campos magnticos son capaces de modificar actividades celulares, y que esto debe ser considerado en la estimacin del riesgo potencial que representa una exposicin laboral o ambiental a estos agentes fsicos.
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Referencias
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ESTUDIO DE LA CONTRIBUCIN DE PARTICULAS SUSPENDIDAS POR LA QUEMA DE CAA EN LA CALIDAD DEL AIRE M. Ruiz Reyes1 , O. Arroyo Porras2 mayra_rr@mexico.com , oscar_arroyo@hotmail.com, Instituto Tecnolgico de Puebla(1), Univ. Autnoma de Puebla(2) Palabras claves: Contaminacin del aire, material particulado, monitoreo RESUMEN. La quema de la caa de azcar que se realiza en Izcar de Matamoros, Pue. desde la dcada de los 70s viene causando impactos ambientales negativos sobre las poblaciones asentadas alrededor de cultivos de caa. El presente trabajo muestra valores de lnea base de concentraciones en el aire respecto a partculas PST, PM10 y PM2.5, de forma experimental. En el Centro de Izcar de Matamoros, punto de monitoreo de mayor inters debido a la concentracin de habitantes, se obtuvo una concentracin promedio de aproximadamente 75mg/m3 de PST, de 46 mg/m3 de PM10 y de 5mg/m3 de PM2.5, fuera de la poca de zafra la concentracin de material particulado respirable descendi un 50%. Los datos registrados por los Centros de Salud de Izcar de Matamoros respecto a incidencia de enfermedades respiratorias presentan una aparente relacin entre la poca de zafra y el incremento en la frecuencia de las enfermedades respiratorias.
INTRODUCCIN
La quema de caa antes de la cosecha es una prctica agrcola generalizada en todo el pas. Esto genera emisiones a la atmsfera, principalmente de PST y monxido de carbono, que dependiendo de las condiciones locales y tcnicas de quema pueden tener incidencia en la salud humana (M. Echaverria, Ss. Ff.; Garca R., Espinoza J., Marcano J., s.f.). La inhalacin de partculas irritantes puede interferir principalmente el funcionamiento pulmonar, agravando la bronquitis crnica, la enfermedad constrictiva ventilatoria crnica, el enfisema pulmonar y el asma bronquial. (Timonen Kl, et. al., 2002 18
;Ostro D. B. et. al., 1998; Contralora del Departamento del Valle del Cauca, 1994 y 1995). El factor determinante en el efecto en salud es el tamao de las partculas (Servicio Salud del Ambiente Regin Metropolitana, ( SESMA), 2002). En el esfuerzo por tratar de medir de alguna manera el impacto de las quemas en la caa de azcar sobre la salud humana, se realiz un estudio sobre la contaminacin atmosfrica por partculas PM10 y la incidencia de enfermedades como estimacin de una funcin dosis-respuesta en el Municipio de Izcar de Matamoros del Estado de Puebla, partiendo de la hiptesis de que respiratorias. Este estudio es el primero en su tipo en llevarse a cabo en la regin de Izcar de Matamoros, por lo que los datos obtenidos en el monitoreo son valores de lnea base de las concentraciones de material particulado en la poca de zafra y no zafra de esta zona. Mediante el monitoreo y la informacin proporcionada por el Campo Experimental e Ingenio de Atencingo, se obtuvieron los valores de los rangos de concentraciones promedio mensuales del material particulado en el ambiente, la distribucin de tamaos de partculas en el material particulado suspendido total, la carga de emisin de partculas por quema de caa y el posible porcentaje de partculas en el ambiente proveniente de la quema de caa. Se realiz un anlisis cronolgico de la base de datos de las frecuencias respiratorias de los principales Centros de Salud de Izcar de Matamoros, para identificar la poca en la que se presentaban incrementos en los pacientes con afectaciones de tipo respiratorio, para determinar la posible relacin de las concentraciones del material particulado y las afectaciones en la salud, esta prctica agrcola s agrava las enfermedades
METODOLOGA: Se realiz un Monitoreo con respecto a material particulado en suspensin para analizar la posible relacin entre la concentracin del material particulado respirable y la incidencia de enfermedades respiratorias en el municipio de Izcar de Matamoros durante el periodo de zafra del 2001-2002.
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Monitoreo. El monitoreo tiene por objetivo tipificar a las condiciones que presentan muchas fuentes emisoras (cultivos de caa) en el Municipio de Izcar de Matamoros, para ello se determin el nmero adecuado de puntos de muestreo realizando un anlisis por superficie (Para una poblacin inferior a un milln (1.000.000) de habitantes se debe contar mnimo con dos estaciones de muestreo de partculas (Fuente: OMS, Diseo de Programas de Vigilancia del Aire para Zonas Urbanas e Industriales, Washington, D.C., 1978 y Introduccin al Monitoreo Atmosfrico, Ana Patricia Martnez, et. al., 1997), y el Procedimiento Adaptado por EPA para calcular la cantidad adecuada de estaciones de monitoreo. Utilizando un modelo de dispersin para estimar la distribucin relativa de las concentraciones de partculas por las principales fuentes emisoras, se determinaron las concentraciones tpicas y la zona con las ms altas concentraciones. Se localiz las reas homogneas en donde la variacin de las concentraciones fueron pequeas y los efectos de fuentes individuales mnimas, se establecieron los siguientes puntos de monitoreo: Universidad de Izcar de Matamoros (UTIM), Centro del Municipio de Izcar de Matamoros y Campo experimenta. Los dos primeros nos ayudarn a conocer las condiciones respecto al material particulado en el ambiente del municipio de Izcar de Matamoros, el ltimo punto de monitoreo nos proporcionar informacin referente a la concentracin de fondo. Posteriormente se procedi a estimar los niveles diarios de partculas en suspensin mediante un monitor de partculas AEROCET 531. Se gener una base de datos secundaria a partir de los promedios diarios de los puntos de monitoreo considerados para cada una de las variables. El anlisis inicial de los datos obtenidos en el monitoreo consiste en una exploracin mensual de las mediciones, para evaluar el comportamiento del material particulado a lo largo del perodo de muestreo. Para ello se elaboraron diagramas de dispersin, en los que se ilustraron los las concentraciones del material particulado,
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diagramas de bigotes en los que se ilustran la concentracin mxima, mnima y promedio mensual del materia particulado respirable. Frecuencia de enfermedades respiratorias y material particulado. La frecuencia de incidencia de fue
enfermedades
respiratorias
proporcionada por los principales centros de salud en Izcar de Matamoros (IMSS Unidad: 22080120211, Subseccin UMF/H No.24 I. de Matamoros, Puebla,
Figura 1. Concentracin de MP en los tres puntos de muestreo.
SSA Unidad: 21070850001, Sc. Hosp. Gral. SSA de I. de Matamoros, Puebla). Se
tom en cuenta el nmero total de consultas de primera vez y subsecuentes por alguna enfermedad respiratoria de la poblacin total, durante el periodo comprendido entre el 1 abril de 2001 y 1 Abril de 2002. Para cada caso se obtuvo en que se solicit la consulta, informacin sobre tipo de consulta, edad del paciente y diagnstico principal.
Relacin entre enfermedades respiratorias y material particulado. Se realizo un anlisis comparativo entre los meses enero-mayo (con zafra) y junio-julio (sin zafra) para determinar la correspondencia entre la frecuencia de enfermedades respiratorias en la poblacin y los niveles del material particulado respirable. En funcin de las curvas de tendencia de ambas variables, se determin si el material particulado es un factor coadyuvante del aumento de enfermedades respiratorias.
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RESULTADOS Y DISCUSIN El monitoreo de material particulado en los meses posteriores a la poca de zafra muestra que en el Centro de Izcar de Matamoros, las concentraciones son aproximadamente 50% menor al obtenido durante la poca de zafra, presentndose en los tres puntos de monitoreo una diferencia que 20-27 mg/m3 en los dos periodos. En la figura se muestran estas observaciones. Debido a las condiciones climatolgicas y las caractersticas aerodinmicas de las partculas emitidas por la quema de caa, stas logran viajar largas distancias, por lo que sus concentraciones puede afectar no solo regiones aledaas a la zona caera. De acuerdo al modelo puede de dispersin las altas concentraciones
Figura 2. Concentracin de PM10 en la estacin de monitoreo Agua Santa de la Ciudad de Puebla.
permanecen
hasta distancias de aproximadamente 50 km. En la Figura 2 se muestra la concentracin de
PM10 en la estacin de monitoreo Agua Santa de la Ciudad de Puebla durante el mismo periodo de tiempo en tres aos consecutivos. En la Figura 3 se muestra
simultneamente el nmero de pacientes por mes con enfermedades respiratorias y las concentraciones de PM10, notndose que al disminuir PM10 de mayo a junio decrece tambin el nmero de pacientes, sin embargo en los meses ms fros hay otros factores que influyen sobre las enfermedades respiratorias, pareciera ser que la elevacin del nivel de PM10 en marzo tuviera relacin con este tipo de enfermedades. 22
Figura 3. Concentracin de PM10Frecuencia de enfermedades
Los resultados del trabajo confirman los hallazgos de otros estudios (Molina D. E. et al., 2002; Hernndez Y., 1995) que demuestran el efecto negativo sobre la salud que, que pueden tener niveles de contaminacin que suelen considerarse seguros. CONCLUSIONES La frecuencia de incidencia de enfermedades respiratorias de la poblacin de Izcar de Matamoros se incrementa durante el periodo de zafra. La mxima concentracin de partculas PM10 coinciden con los periodos de incremento de enfermedades respiratorias. La distribucin de material particulado con respecto a su tamao es de 8% de partculas con dimetro menor a 2.5mm, 60 % corresponde a partculas con dimetro menor a 10 mm, el 32% corresponde a partculas con dimetro mayor a 10 mm. La principal fuente de emisin de material particulado en la zona de estudio es la quema de caa. El modelo de dispersin muestra que la zona de impacto de la emisin de partculas por quema de caa afecta una distancia de 50 km de la fuente, llegando el material particulado hasta la Ciudad de Puebla. REFERENCIAS 1. Asistencia Tcnica OPS/OMS, Representacin en Ecuador. (2001). Diagnstico del sistema de monitoreo de la calidad del aire en la Ciudad de Cuenca. 2. Echavarria M..El Impacto Ambiental del Comercio Intl del Azcar 3. Garca R., Espinoza J.,Marcano J. (s.f.). La contaminacin ambiental causada por la quema de la caa de azcar, al momento de la cosecha; Investigadores. FONAIAP Centro de Investigaciones Agropecuarias del Estado Yaracuy. Estacin Experimental Yaritagua.
23
4. Hernndez Y. (1995). Efecto de la quema de la caa de azcar sobre la incidencia de enfermedades respiratorias en dos localidades del Estado Aragua, Venezuela. Revista Venezolana Caa de Azcar, Vol.13 (02): pp. 85- 97 5. Martnez A.P., Romieu I. Manual de Introduccin al Monitoreo Atmosfrico / ECO / GTZ / Departamento del Distrito Federal, 1997. 6. Molina D. E. et al.(2002) Estudio de Caso Sobre el Manejo Convencional y Agroecolgico del Cultivo de la Caa de Azcar en el Valle del Cauca, Colombia. Reserva Natural El Hatico. 7. Ostro D. B. (1998). Air Pollution and Health Effects: A Study of Respiratory Illness Among Children in Santiago, Chile. California Environmental Protection Agency Office of Environmental Health Hazard Assessment Berkeley, CA. 8. Servicio Salud del Ambiente Regin Metropolitana (SESMA). (2003). Contaminacin atmosfrica y sus consecuencias en salud, Chile. 9. Timonen Kl, Pekkanen J, Tiittanen P, Salonen Ro.(2002) Efectos de la contaminacin atmosfrica en cambios en la funcin de pulmn inducida por ejercicio en nios con sntomas respiratorios crnicos. Grupo Britnico Del Diario Pblico De Medicina, Londres, pp. 129-134.
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Dispersiones de Poliuretano una Alternativa como Agente Curtiente.

Jos Luis Mata Mata1, Diana Mendoza Olivares1, Diego Ismael Alvarado Castro1, Fernando de Jess Amzquita Lpez1.
1
Facultad de Qumica. Universidad de Guanajuato.
Resumen. Los diisocianatos son capaces de actuar como agentes curtientes[1-5], sin embargo, debido a sus propiedades toxicolgicas no podrn ser introducidos en la industria curtidora. Estudios reportados en la literatura[6,7] ven posible el uso de poliisocianatos bloqueados que contienen grupos xido de polietileno en la curticin de pieles. Dichos compuestos proporcionan ventajas que permiten su utilizacin a nivel industrial. Se sintetizaron agentes de reticulacin base poliuretano solubles en agua y se evaluaron como agentes curtientes de pieles vacunas. Se presentan los resultados de la sntesis de emulsiones acuosas de poliuretano (DPUs), basadas en prepolmeros a partir de la reaccin de los diisocianatos alifticos HMDI (4,4 metilenbis-ciclohexilisocianato) y HDI (hexametilendiisocianato) con polioles base politer xido de etileno de peso molecular 1 000 y 2 000 daltons en una relacin molar NCO/OH (4:1 y 6:1) a 85 C -100 C por 2 y 4 horas. En una segunda reaccin, los grupos diisocianato libres del prepolmero se bloquearon con una solucin acuosa de NaHSO3 Na2S2O5 al 40%. Los prepolmeros se caracterizaron mediante espectroscopia IR y RMN de
1
H. El % de isocianato libre (NCO) en el prepolmero as como el bloqueo de los grupos
NCO se determinaron por espectroscopa IR. La evaluacin de la capacidad curtiente de las DPUs se determin de acuerdo a la estabilidad trmica de la piel (temperatura de desnaturalizacin), mediante Calorimetra Diferencial de Barrido (DSC) y a la determinacin del ndice de reticulacin de las DPUs con la colgena de la piel mediante un ensayo con ninhidrina. El cuero curtido utilizando dispersiones acuosas de poliuretano bloqueadas pueden ser una alternativa al obtenido por procesos de curticin con aldehdos, que actualmente se utilizan para la industria automotriz.
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RESULTADOS Y DISCUSION La estabilidad del prepolmero bloqueado fue analizada por espectroscopia IR en un espectrofotmetro de transformada de Fourier modelo 1620 series 1600 de Perkin Elmer. A una muestra del prepolmero depositada sobre el cristal de seleniuro de zinc del accesorio de ATR del espectrofotmetro de IR, se le realiz la exploracin en un rango de 4000 cm 1 a 650 cm 1 para obtener su espectro. Las figuras 1 y 2 muestran los espectros de IR para los prepolmeros obtenidos (despus de 30 das de su sntesis), a partir de los diisocianatos H12MDI y HDI, respectivamente. En ambos casos se puede apreciar la presencia de las bandas de absorcin de las vibraciones
N-H
NCO
del poliuretano formado y la
ausencia de la banda de absorcin de la vibracin
NCO
del grupo isocianato a 2267 cm-1
lo que nos indica que los prepolmeros se mantienen an bloqueados.
Figura 1. Espectro de IR del prepolmero sintetizado a partir de H12MDI y PEG 2000 despus de 30 das de su sntesis.
26
Figura 2. Espectro de IR del prepolmero sintetizado a partir de HDI y PEG1000 despus de 30 das de su sntesis.
Evaluacin del efecto curtiente de las DPUs La temperatura de desnaturalizacin de la piel se determin por Calorimetra Diferencial de Barrido (DSC), en un calormetro Perkin Elmer Pyris 1, usando muestras entre 5 mg y 9 mg, en estado hidratado, que se calentaron a una velocidad de 10 C/min en un intervalo de 40 C a 140 C. La temperatura de desnaturalizacin fue considerada como la temperatura mxima al pico en el termograma obtenido. El ndice de reticulacin fue determinado mediante la reaccin de los grupos amino libres en la colgena de la piel y la ninhidrina (2,2-dihidroxi-1,3-indandiona). La ninhidrina es un potente agente oxidante y lleva a la desaminacin oxidativa de grupos -aminos. La reaccin entre los grupos aminos primarios de la lisina hidroxilisina en la colgena y la ninhidrina forma un compuesto azul violeta (azul de Ruhemann) que tiene una absorbancia mxima en 566 nm. El ndice de reticulacin es indicativo del tanto por ciento de grupos
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amino bloqueados. La absorbancia se ley a 566 nm en un espectrofotmetro Perkin-Elmer Mod. Lambda 40. En las tablas 1 y 2 se describe el proceso de curtido a escala laboratorio. Los resultados obtenidos muestran que las DPUs presentan un efecto curtiente, que se favorece con el incremento en el porcentaje de dispersin utilizado. La figura 3 muestra la posible interaccin de la colgena de la piel con el agente curtiente. El efecto curtiente de las DPUs se basa en su reactividad con los grupos amino presentes en la piel. La lisina es uno de los aminocidos que tienen grupos amino libres en la colgena. Las DPUs necesitan que stos se encuentren en su forma no protonada. En condiciones ligeramente cidas, son protonados, por lo que no podran reaccionar con las DPUs. Un pH neutro o ligeramente alcalino favorecer la forma no protonada[8] y con ello la interaccin con las DPUs (figura 4). El no requerir un pH cido para realizar la curticin nos evita la etapa de picle en el proceso de curtido, indispensable para curticiones con sales de cromo y glutaraldehdo.[8] En la Grfica 1 se presentan los resultados de la temperatura de desnaturalizacin e ndice de reticulacin de las pieles procesadas. El efecto curtiente de la piel con glutaraldehdo (GA) alcanza una temperatura de desnaturalizacin de la piel de T= 83 C - 87 C y un ndice de reticulacin I de R= 80-82. El tratamiento de la piel con las DPUs ha alcanzado un valor de T= 84 C y un ndice de reticulacin, I de R = 72, muy cercano al obtenido con GA.
ColgenaxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxColgena ColgenaxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxColgena
NH
O O O
_
+ _
NH2
NH2
NH
O
NH
+
Na
O3 S
HNwwwwwwwww NH
SO3 Na
NH2
c c c c c c c
NH
NH2
NH
O
c c c c c c c
NH
O
ColgenaxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxColgena
NH
NH
ColgenaxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxColgena
Figura 3. Curticin con dispersiones acuosas de poliuretano bloqueadas (DPUs)
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O R + NH3 OH
+ H+
O R NH +
3
O + NaOH ONH2 Anin R O-
Catin
Zwitterin carga neta= 0

Figura 4. Estado de los grupos amino a diferente pH.
PROCESO CURTIDO Ajuste de pH
PRODUCTO
TIEMPO (min)
PH
OBS.
Agua Sulfato de amonio Mezcla de Aceite sulfitado y sinttico cido Frmico Drenar Agua DPU DPU Recurtiente fenlico xido de magnesio xido de magnesio Drenar Lavar Embancar
100 2 1 0.2 50 5-15
45 30 60
7.5 (piel) 6.8-6.0 (piel) 6.0-5.0 (piel) Adicin de la mitad del % de DPU 5.0 (piel) 5.7 (piel) 7.7-8.0 (piel)
2 0.8 1.0
60 60 3-5 hrs.
Evaluar grado de curticin

Tabla 1. Curticin sobre piel en tripa.
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80 86 84 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 0 2 4 6 8 10 12 14
Temperatura de desnaturalizacin T ( C)
82 80 78 76 74 72 70 68 66 64 62
T (C) (IdeR)
ndice de reticulacin (IdeR)
% Dispersin de PU
Grfica No. 1 Efecto del porcentaje de DPUs utilizado en la curticin sobre la Temperatura de desnaturalizacin e ndice de reticulacin de la piel.
Tabla 2. Engrase
PROCESO ENGRASE Rehumectacin Agua Rehumectante Drenar Agua cido Frmico Aceite sulfitado cido Frmico Drenar Agua Recurtiente Fenlico Mezcla de Aceite sulfitado y sinttico cido Frmico cido Frmico Drenar Lavar Secar Evaluar Engrase 100 8 10 0.5 0.5 45 60 20 20 5.5-5.0 (piel) 100 0.5 0.5 30 45 6.5 (piel) 6.0 (piel) 150 0.15 60 7.0 (piel) PRODUCTO % TIEMPO (min) PH OBS.
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CONCLUSIONES Fue posible realizar la sntesis de emulsiones acuosas de poliuretano basadas en prepolmeros a partir de la reaccin de los diisocianatos alifticos H12MDI y HDI con polioles base politer xido de etileno de peso molecular isocianatos libres, as como su estabilidad. Los resultados del estudio de curticin a nivel laboratorio muestran que las DPUs presentan un efecto curtiente. Se logr un incremento en la temperatura de desnaturalizacin de 65 C a 84 C, lo que demuestra la interaccin de la colgena de la piel con las DPUs, que se refleja en el ndice de reticulacin (un valor de 72). Una las ventajas que presenta este tipo de agente de reticulacin es su efecto curtiente a pH neutros ligeramente alcalinos lo que nos evita la etapa de picle en la curticin. 1 kDa y 2 kDa. El anlisis por espectroscopa IR de las emulsiones permiti confirmar el bloqueo de los grupos
Figura 5. Cueros curtidos con las dispersiones acuosas de poliuretano bloqueadas.
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El empleo de un aceite sulfitado y un recurtiente fenlico en la curticin mejoran las propiedades de flexibilidad y cuerpo del cuero obtenido. Este tipo de dispersiones acuosas de poliuretano puede ser una alternativa a los agentes curtientes que se utilizan actualmente (figura 5).
AGRADECIMIENTOS Los autores agradecen al Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Guanajuato (CONCyTEG) por el apoyo econmico para la realizacin de este proyecto de investigacin. Al Dr. Roberto Zitzumbo Guzmn del Centro de Innovacin Aplicada en Tecnologas Competitivas CIATEC por los estudios de anlisis trmico diferencial (DSC). Asimismo, a la Federacin Mexicana de Qumicos y Tcnicos del Cuero.
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Tcticas centradas en el aprendizaje que confieren al alumno cierta autonoma y mejoran su desempeo acadmico.
Dr. Enrique Arce Medina Escuela Superior de Ingeniera Qumica e Industrias Extractivas. Instituto Politcnico Nacional Edificio 7, Unidad Profesional A.L.M., Col. Lindavista, Mex. D.F., C.P. 07738 Tel: (52-55)-57 48 21 03. E-mail:earcem@yahoo.com.mx
Resumen Se describen las tcticas didcticas de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Aprendizaje por Proyectos (APP), como herramientas educativas centradas en el alumno. El uso combinado de estas tcticas con un enfoque de instruccin constructivista puede conferir al alumno cierta autonoma y pueden mejorar su desempeo acadmico. Se comentan algunos aspectos del ABP y el APP que obligan a cambiar los roles en la escuela tanto para alumnos como maestros.
Introduccin En la ltima dcada ha crecido el inters en la comunidad acadmica por mejorar la prctica docente, adoptando nuevas formas de enseanza que conduzcan a un aprendizaje ms eficiente (Catalana y Catalana, 1999). El tema principal es cambiar la clase tradicional centrada en el maestro a una que apliqu estrategias didcticas centradas en el alumno. Bajo el planteamiento alumno-cntrico, a diferencia del mtodo tradicional de enseanza, se distinguen los siguientes aspectos clave; a) el aprendizaje se efecta en pequeos grupos de alumnos, b ) el maestro se convierte en un facilitador y gua de aprendizajes, c) se
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privilegia, en las actividades del aula, comunicacin maestro-alumnos.
la comunicacin alumno-alumno ms que la
El enfoque tradicional docente con el maestro como transmisor y el estudiante como receptor de conocimientos conduce a estudiantes de actitud pasiva. Este tipo de educacin transmitivista se apoya en el aprendizaje memorstico, en el que se supone que la mera exposicin de conocimientos asegura su comprensin aprendiendo por repeticin. La exposicin clsica del dictado de apuntes es muy cmoda y la ms empleada porque implica un mnimo esfuerzo intelectual, tanto para los alumnos como maestros. Bajo este estilo de clase los maestros se dan por satisfechos si los alumnos memorizan sus enseanzas. Ms que conocimientos lo que el alumno acumula son dudas y no pocas veces frustraciones. La forma tradicional de educacin en el saln de clase con el empleo del pizarrn y a veces un proyector digital sigue siendo la modalidad ms empleada. El maestro transmite los conocimientos y posibles habilidades relativas al campo de las asignaturas que ensea, haciendo uso de estos medios. Tradicionalmente acta como proveedor de conocimientos en tanto que los estudiantes a manera de receptores, los reciben casi siempre de forma pasiva, tomando apuntes, sin dar ocasin a la reflexin. Este esquema transmitivista, en el cual el maestro acta como principal protagonista del proceso de enseanza y aprendizaje, debe cambiar a un esquema que sea de educacin activa, de aprendizaje significativo y cooperativo, cambiar a una educacin centrada en la participacin del alumno. Se propone en este trabajo un esquema de educacin integral, basado en el aprendizaje cooperativo, con un enfoque constructivista, mtodos de eficacia comprobada, como lo reportan Diaz
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Barriga (2002) y Felder (1995), en el que se pretende que los alumnos adquieran no slo conocimientos y habilidades sino tambin actitudes positivas.
La instruccin alumno cntrica Segn Thomas (2006), el planteamiento de aprendizaje alumno-cntrico genera entre otros beneficios: 1. Involucramiento directo de los estudiantes en el anlisis y evaluacin de ideas. 2. Preparacin de los estudiantes para habituarse al pensamiento crtico y reflexivo 3. Fortalecer la responsabilidad de los estudiantes por su propio aprendizaje.
Dos estrategias de aprendizaje alumno-cntrico que han sido ampliamente probadas son el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje por Proyectos (APP), ambos planteamientos didcticos promueven una actitud ms responsable de los estudiantes hacia el aprendizaje, adems de que hacen que los estudiantes dejen el rol pasivo y adopten uno ms activo (Adams, 2000; Newel y Sed, 2001; Woods, 1975). Ambas estrategias didcticas se basan en la participacin de los estudiantes en grupos pequeos, en equipos de 4 a 6 estudiantes, que colaboran en sus estudios. Por esto estas se clasifican como de aprendizaje cooperativo (Tizman et al, 2006). El aprendizaje cooperativo se refiere a la dinmica didctica en la que los alumnos trabajan juntos y por igual, para compartir la responsabilidad de su aprendizaje. Como los mosqueteros, Todos para uno y uno para todos. El resultado principal de la interaccin grupal al trabajar en equipo es aprender.
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Tizman y colaboradores, (2006), establecen tres condiciones que deben prevalecer para que el trabajo cooperativo realmente mejore el aprendizaje. Primero los alumnos deben relacionarse en una interdependencia, tal que de manera positiva se aboquen a cooperar en el trabajo, que se responsabilicen personalmente por el trabajo y por alcanzar las metas del equipo. En segundo trmino indican que las labores del equipo deben hacerse bajo una interaccin cara a cara en la que los alumnos se ayudan, en la que comparten recursos, crticas y consejos; y bajo la cooperacin mutua y tolerancia resuelvan cualquier diferencia de opinin. La tercera condicin es complementaria a las otras dos y se refiere a las habilidades de trabajo en equipo. Estas son habilidades de trato social como las habilidades para organizar, concensuar, sintetizar y dialogar, as como otras habilidades que permitan la cohesividad, la perseverancia y la determinacin en el trabajo. El aprendizaje cooperativo no esta exento de dificultades, Santana (2001), indica que al aplicar esta tcnica debe tenerse cuidado en la cooperacin desigual en los equipos de trabajo, en los que uno o algunos de los participantes resuelven el problema y cumplen con la tarea solicitada, mientras que el resto slo escribe su nombre, el compaerismo impulsa a unos a cubrir a otros, pero el resultado es que no se logran los objetivos de socializacin, ni de conocimientos propuestos. Es muy comn que los alumnos de
equipos que no interactan se dividan las tareas a realizar, cada uno hace por su cuenta su parte y despus juntan sus trabajos en uno que se supone representa al equipo. Bajo este esquema el reporte final es un collage con estilos diversos, a veces sin conexin entre los temas y procedimientos, mal preparado. Es importante que el maestro recuerde
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constantemente a los alumnos que cooperar es trabajar juntos y por igual, compartiendo esfuerzos y metas. Un elemento clave en el aprendizaje que se da gracias al trabajo en equipos, de manera cooperativa, es la corresponsabilidad por el dominio de los conocimientos y habilidades por cada miembro del equipo, en cada tema que se les asigna o que ellos mismos seleccionan. Al facilitar en el aula o fuera del aula la participacin cooperativa de los alumnos en tareas o proyectos, el maestro puede y debe estimular la expresin libre de sus ideas, favorecer la motivacin y el alto rendimiento de los alumnos. Los alumnos unen esfuerzos y se ocupan, por su cuenta junto con sus compaeros, de la resolucin de problemas, la elaboracin de ensayos, investigaciones de campo, en la biblioteca o en la Internet. A veces el ambiente en el saln de clase se torna ruidoso, resultado del dialogo entre los equipos, la participacin de los alumnos en el saln es muy variada, en algunos grupos hay algunos alumnos silenciosos, que nunca hablan y otros que monopolizan la clase. El maestro como mediador, debe alentar la cooperacin y orientarla para que no se desven del tema en cuestin. As el papel del maestro pasa a ser asesor y mediador del aprendizaje de estas experiencias, poniendo particular nfasis en el desarrollo de habilidades, valores y actitudes de los alumnos.
El ABP y APP. Existe una diferencia entre las dos estrategias didcticas. El ABP es un mtodo de
instruccin caracterizado por el uso de problemas reales, como contexto, para aprender habilidades de trabajo en equipo, la solucin de problemas y pensamiento crtico, adems
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de que se adquieren conceptos esenciales del curso en que se aplica, va ms dirigido hacia la asimilacin de conocimientos. Para decirlo brevemente, en el aprendizaje basado en problemas se aprende porque se resuelven problemas. Los alumnos forman equipos que trabajan juntos por una o dos clases para resolver problemas. Mientras que el APP se dirige ms a la aplicacin de conocimientos y la adquisicin de habilidades, adems los equipos de alumnos trabajan juntos durante todo el semestre en el desarrollo de proyectos. El uso combinado del ABP y APP en el mismo curso puede mejorar considerablemente el desempeo acadmico de los alumnos. Felder y Brent (2003), han caracterizado diferentes estilos de aprendizaje. Kolari y Savander-Ranne (2003), reportaron que mientras que el mtodo tradicional de enseanza centrado en el maestro impacta en un limitado nmero de estilos en que los alumnos pueden aprender, con el ABP y APP se proveen medios para que los estudiantes accedan a ambientes ms amplios de aprendizaje, de manera ms efectiva y duradera.
Constructivismo Dentro de las teoras que intentan explicar los modos de aprendizaje destacan el constructivismo y el aprendizaje significativo. La referencia ms frecuente que provee las bases cientficas del constructivismo es hacia Jean Piaget, mientras que Vigostky es considerado uno de los ms importantes impulsores del constructivismo social (DasBarriga y Hernndez Rojas, 2002). En el constructivismo el aprendizaje es considerado como una construccin ms que una transmisin de conocimientos. Para Piaget el conocimiento puede explicarse en
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trminos de desarrollo del individuo. Piaget postulo que existen en la mente estructuras que determinan como la informacin y datos nuevos son percibidos y asimilados. Indica que si la nueva informacin, a la que un individuo se ve expuesto, tiene relacin con algo que ya sabe, entonces la nueva informacin se incorpora a la anterior estructura. Vigostky por otro lado introdujo el concepto de Zona de Desarrollo Prximo para sugerir como el desarrollo es la clave para entender como debe progresar el aprendizaje. La idea bsica del constructivismo aqu presentada se fundamenta en la concepcin del aprendizaje como resultado de la creacin de nuevas estructuras cognoscitivas, generalmente estas estructuras mentales son modificaciones a estructuras ya existentes. En resumen, el constructivismo presupone que se aprende aadiendo unidades nuevas a nuestro cmulo de ideas. Das-Barriga y Hernndez Rojas, (2002), indican que la concepcin constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:
1. El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje. 2. La actividad mental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin y 3. La funcin del docente es engarzar los procesos de construccin del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.
Tinzmann y cols. (2006), citan los conceptos de Vygotzky y resaltan su importancia para el aprendizaje orientado por un maestro. Estos conceptos son tres, la zona de
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desarrollo prximo, el andamiaje y el dialogo. Tovar Santana (2006), define a la zona de desarrollo prximo como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver inmediatamente un problema y el nivel de desarrollo potencial manifestado gracias al apoyo de otra persona. Se presupone que aprendemos por interaccin con los dems, esta interaccin social, que posibilita el aprendizaje es la zona de desarrollo prximo. Otro concepto que usa Vygotsky es el andamiaje, que segn el diccionario, se define como una estructura, temporal, que sirve de soporte para el desarrollo de una construccin. Referido a conocimientos estos se construyen porque detrs o a un lado de cualquier concepcin cognoscitiva existe otra que le sirve de apoyo. Vygotzky se refiere al potencial del dialogo para facilitar el andamiaje y el avance por zonas de desarrollo prximo ya que el dialogo entre personas que tratan de resolver un problema, es una extensin del dialogo interno que todo individuo establece cuando por s solo intenta resolverlo. Una contribucin al constructivismo en el aula es la idea del aprendizaje significativo de Ausebel, quien propone que el aprendizaje ocurre cuando existe una grado de significatividad entre la relacin de los conocimientos nuevos y los que ya posee el alumno. Constructivismo y resolucin de problemas La idea de que para que los alumnos aprendan basta con explicar el mtodo de resolucin de problemas y dar un par de ejemplos, es errnea, los alumnos aprenden cuando practican por su propia cuenta la resolucin de problemas.
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Es de notar que a travs de la resolucin de los problemas los alumnos aprenden la teora relacionada con los problemas, adems de habilidades de resolucin de problemas, de manera auto-didctica. Para ello el maestro debe proponer la resolucin de problemas que sugieran la bsqueda y adquisicin de nuevos conocimientos. As los alumnos aprenden conceptos, hechos y principios tericos adems de procedimientos los cuales son necesarios para construir los pasos requeridos en la resolucin de los problemas. Con ejemplos pertinentes el alumno ser capaz de interiorizar representaciones que puedan articularse con otras anteriores, bajo relaciones de conectividad significativa. Al tomar este proceso inductor en apoyo a la enseanza, el alumno incorporar a sus esquemas cognitivos otros esquemas, as, construye y aprende. Adems con la participacin de varios alumnos, trabajando juntos en la resolucin de problemas, se favorece el andamiaje y lo que Vigotzky llama la zona de desarrollo prximo. Se propone que en cada curso el maestro proceda planeando las sesiones de clase para cubrir cada tema con una serie de problemas. La tctica se basa en el uso de problemas que deben clasificarse en bsicos, intermedios y avanzados. Los problemas bsicos o problemas pre-clase, pueden usarse para introducir la importancia del tema, las definiciones y trminos particulares del tema que se va a cubrir y se ver ms adelante. Se recomienda que estos problemas bsicos se dejen como tarea, de preferencia una semana antes de que se cubran los temas en el aula. Asignar las tareas a equipos de 3 a 5 alumnos, buscando que la formacin de los equipos se haga con diferentes alumnos para diferentes tareas. El da designado para entregar la tarea de los problemas bsicos han de resolverse, con gua del maestro y participacin de los alumnos. Durante las sesiones de solucin de problemas se
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puede dejar el control a los alumnos, para que uno o dos sirvan de moderadores en las discusiones para recibir las opiniones de sus compaeros, mientras que uno o dos cristalizan en el pizarrn las contribuciones del grupo. Es importante que el maestro insista en la atencin reflexiva. Ese da el maestro ha de establecer y dejar sentadas las bases de la teora y nomenclatura relacionadas con los problemas, para no dejar espacio a dudas ni ambigedades. Los problemas intermedios han de ser un poco ms elaborados que los bsicos. Se recomienda para que sean resueltos en el aula por equipos de alumnos, durante un tiempo fijo y breve. El maestro debe aclarar la importancia de la transferencia de conocimientos entre cursos separados, as como la aplicabilidad en la prctica profesional y evitar los problemas demasiado predecibles ya que los alumnos tienden a automatizar los clculos. Los alumnos tienden a identificar un tipo de planteamiento y asociarle una mecnica de resolucin especfica. Formar equipos con 4 alumnos que se encuentren sentados cerca unos de otros. Debe darse oportunidad al dialogo entre alumnos para que resuelvan los problemas completamente por su cuenta. El alumno debe dejar de ser un espectador pasivo, debe aprender haciendo. Siguiendo el planteamiento de aprendizaje constructivista, de esta forma los alumnos construyen y amplan sus conocimientos, por su cuenta. Despus de terminado el lapso dedicado al trabajo cooperativo en la resolucin de problemas, ha de procederse a la presentacin de soluciones que los equipos de alumnos hayan logrado. Luego, hacer un recuento de los aspectos nuevos del tema y su relacin con temas ya cubiertos en el curso o que se cubrieron en cursos anteriores.
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Los problemas avanzados implican un mayor esfuerzo ya que han de seleccionarse problemas que se acerquen lo ms posible a como se presentan los problemas en el mbito real en que se sita la temtica del curso. El mbito real de problemas se refiere a campos de trabajo como a las que se dedican los contadores, abogados, mdicos, ingenieros, qumicos, arquitectos u otras profesiones. Estos problemas son para resolver como tarea por equipos de 3 o 4 alumnos. Con el objeto de evaluar el desempeo de la estrategia didctica de aprendizaje basado en problemas, el maestro debe realizar encuestas diagnosticas. Se les puede pedir a los alumnos que relaten en una hoja su experiencia en la resolucin de los problemas as como sus opiniones. Que describan las dificultades que encontr, si en algn caso sinti desesperacin o angustia por no poder resolver el problema o pudo relacionar el problema con otros que ya haya resuelto por encontrar algunas similitudes o familiaridades, y si compartieron con sus compaeros sus experiencias. Ha de adoptarse la costumbre de buscar y proponer problemas relevantes, pertinentes y significativos que atraigan el inters y estimulen la curiosidad de los alumnos, adems que incrementen la reflexin, la criticidad y la creatividad. Debe buscarse la formacin y fortalecimiento de las habilidades de anlisis, de organizacin de datos y procedimientos, aplicacin de algoritmos, pensamiento crtico, sntesis y comprobacin de resultados, sin descuidar que tambin bajo el trabajo grupal se fortalecen las habilidades de comunicacin, de organizacin y actitudes de tolerancia y respeto a las opiniones de otros, de esta manera paulatinamente se van preparando como profesionales (Prauznitz, J.M., 1998).
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Conclusiones En la prctica docente debe cuidarse que los alumnos pongan ms atencin a la comprensin de los temas estudiados y al entendimiento de conceptos que a la mecanizacin aritmtica o a la memorizacin de definiciones. Por ello es importante reducir el tiempo dedicado a la exposicin de contenidos tericos e incrementar el tiempo dedicado a la ejercitacin en la solucin de problemas en equipos de tres a cinco alumnos. Comnmente los alumnos no se preparan para las lecciones, por adelantado, de los temas a tratar en clases futuras. Los ejercicios de pre-clase permiten a los estudiantes que estudien los temas del curso antes de la clase en que se trataran y los prepara a adquirir buenos hbitos de estudio y para los exmenes. La comunicacin del docente con sus alumnos no solo debe centrase en la exposicin de los temas del curso. La labor del maestro incluye tambin la motivacin al estudio, la motivacin a que se preocupen por su cultura y busquen aumentar su cultura. Aunque no esta de ms que los maestros orienten a sus alumnos en el comportamiento tico y la higiene personal. Es posible lograr una retensin ms duradera de los conocimientos, con un mayor nmero de ejercicios y problemas a resolver bajo un razonamiento crtico y reflexivo. Con planteamientos e interpretacin adecuada de los problemas, si se practica el anlisis y la sntesis bajo el enfoque de sistemas. El maestro adems de tener un dominio de la materia que imparte, debe conocer y emplear los avances pedaggicos y didcticos recientes, principalmente en lo que respecta a
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mtodos de enseanza, diseo curricular, tcnicas de direccin de grupo, teoras de aprendizaje y estrategias de motivacin; aunque ya sera mucho pedir que tambin fuera simptico, tolerante y amable. La educacin escolarizada esta cambiando y para bien, otro tanto se puede decir de la educacin a distancia, principalmente la que se ofrece va Internet. El aprendizaje es pues constructivismo cuando objetos nuevos percibidos tienen relacin con otros preconcebidos a priori, al hacer estas conexiones mentales se experimenta un sentimiento de afirmacin al percatar una liga entre unos y otros. Lograr efectuar estas conexiones es la clave del aprendizaje constructivista. Hemos observado que la formacin del educando no se da por la simple exposicin de conocimientos, se logra gracias a que los maestros siembran y cultivan en cada clase y con su ejemplo el gusto y la prctica por:
- El ejercicio del ingenio, - La motivacin a participar positivamente, - La inclinacin por el estudio y el aprendizaje, - La generacin de propuestas creativas, - La iniciativa y la perseverancia por el trabajo, as como, - La disciplina, la responsabilidad y la puntualidad.
Bibliografa Adams, S. G. (2000). Project Based Learning in a Statistical Quality Control Course. Proceedings of the ASEE Annual Conf. St. Louis, USA. 45
Catalana, G. D. y Catalana, K. C. (1999). Transformation: from teacher-centered to student-centered engineering education Journal of Engineering Education, 88 (1): 59-64. Das-Barriga, F. A. y G. Hernndez Rojas. (2002).Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una Interpretacin Constructivista. McGraw-Hill, Interamericana, Mxico, 2da. Ed. Felder, R. M. y R. Brent. (2003). Learning by Doing, Chemical Engineering Education,
37(4): 282283.
Felder, R. M. (1995). Cooperative learning in a sequence of engineering courses: a success story, Cooperative Learning and College Teaching Newsletter, 5 (2): 1013, accessible en Internet en: http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Papers/Cooperpap.htm Kolari, S. y C. Savander-Ranne. (2003). A materials engineering lecture course with a more active and responsible role for students. World Trans. on Eng. And Tech. Educ. 2, (1): 157-171, Moreno J. I., J. A. Cascales, E. Solano y G. Len. (2006) Design of multimedia teaching materials for virtual engineering education. 9th Int. Conf. on Eng. Educ. San Juan PR. Newell, T. y Shedd T. (2001). A Team-Oriented, Project-Based Approach for Undergraduate Heat Transfer Instruction. Proc. of the ASEE Annual Conf. Alburquerque, USA, Prauznitz, J.M. (1998), Chemical Engineering and the Other Humanities. Chem. Eng.
Educ. Winter 14-19.

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Tinzmann, M.B., B.F. Jones, T.F. Fennimore, J. Bakker, C. Fine y J. Pierce. What is the Collaborative Classroom, Consultado en Internet en Julio 2006: www.ncrel.org/ncrel/sdrc/areas/rpl_esys/collab.htm Thomas, J. W. A Review of Research on Project-based Learning, consultado en Internet en diciembre 2006: http://www.bobpearlman.org/BestPractices/PBL_Research.pdf Tovar Santana, A. (2001).El Constructivismo en el proceso Enseanza Aprendizaje, Ed. I.P.N., Mxico, Woods, D.R. (1975). Teaching Problem Solving Skills, Eng. Educ. 6, (3): 238-243.
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Resea: El Dr Jos Luis Mata Mata recibe el premio Sant Jordi por sus aportaciones a la industria curtidura
Recientemente el Dr. Jos Luis Mata recibi en la ciudad de Puerto Vallarta Jalisco el premio al mrito acadmico en la industria curtidora cuyo nombre es Sant Jordi. Dicho evento se llevo a cabo dentro del marco del XXXVIII Simposio Nacional de Curtidura. El premio Sant Jordi fue creado por el Ing. Jorge Moreno, Sant Jordi fu un prncipe de capadocia que fue sacrificado en el ao 303, este personaje constituye un ejemplo en la lucha personal por realizar algo importante venciendo todos los obstculos, siendo sus
Fig 1. Se le entreg premio al Dr. Mata dentro del XXXVIII simposio nacional de curtidura
valores mas destacados La fe, El esfuerzo y la voluntad.
La lucha con
leyenda el
cuenta
la que
dragn
representa los enemigos de la fe, simbolizada a la vez por una joven a la que tiene enlazada, expresando con gallarda su satisfaccin despus de haber conquistado la verdad. Ha sido escogido por su gesta y valores como patrono de Inglaterra, Portugal y Catalua entre otros
Fig. 2 El Dr Jos Luis Mata recibe el premio Sant Jordi de manos del Ing. Jorge Moreno creador de la distincin
pases ciudades y corporaciones.
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La aportacin del Dr. Mata esta relacionada con la utilizacin de poliuretano como agente curtiente. El Dr. Mata ha sido entusiasta en desarrollar el rea de curtidura en la Facultad de Qumica y contra toda limitacin ha logrado tener un laboratorio con tambores que serviran no solo para investigacin sino
Fig 3. El Dr Mata realizando su ponencia de poliuretano como agente curtiente.
tambin su
para
docencia. solicit
Para el
desarrollar
proyecto
financiamiento de Concyteg y trabajo en
colaboracin con el CIATEC y solicitando el auxilio de personal de la Facultad de Qumica hechos que demuestran la tenacidad para vencer los obstculos y llegar a la meta propuesta.
Fig. 4 El Dr Mata recibiendo felicitaciones de egresado de la Facultad que trabaja en industria curtidora.
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Gua de autores
Enlace Qumico es una revista electrnica de divulgacin de la Facultad de Qumica de
la Universidad de Guanajuato, con periodicidad cuatrimestral, en la que se pueden publicar Artculos cientficos Revisiones Ensayos Reportes de prcticas Todos los trabajos sometidos sern evaluados por pares acadmicos especialistas para garantizar que tengan la calidad adecuada. El veredicto final deber ser avalado por el Consejo Editorial. Las instrucciones para los trabajos sometidos se describen a continuacin: FORMATO DE LAS PUBLICACIONES Artculos, revisiones y prcticas La extensin de estas publicaciones no deber exceder de 10 hojas escritas a 1.5 espacios en letra Times New Roman de 12 puntos. Para la escritura de un artculo se debe utilizar el procesador de texto Word. En esta modalidad se recomienda incluir las siguientes secciones, un titulo, resumen, introduccin, Materiales y Mtodos, Resultados, Discusin (cuando sea posible, se sugiere combinar los Resultados y la Discusin) y Bibliografa. Titulo: Utilizar ttulos que contengan no ms de 12-15 palabras, que describan el contenido del tema. Despus del ttulo anotar el nombre de los autores. Incluir sus direcciones postales, nmeros telefnicos, fax y correo electrnico. En otra lnea se debe citar el
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nombre de la institucin (es) donde se elabor el trabajo. Indicar claramente la direccin postal del responsable del artculo. Resumen: No mayor de 50 palabras. Este debe de incluir una breve descripcin del contenido del trabajo y de las conclusiones del mismo. Citas bibliogrficas Las citas o referencias insertadas en los lugares correspondientes del texto debern ir encerradas entre parntesis de las siguiente forma: Las enzimas que sufren autoprocesamiento de origen bacteriano (Romero, 2006) Las referencias debern aparecer al final del artculo en orden alfabtico y suborden cronolgico y asentarse en lo posible de acuerdo al siguiente formato: Schallmey, M., Singh, A. and Ward, O.P. (2004). Development in the use of Bacillus species for industrial production. J. Can. Microbiol. 50:1-17 Sambrook, J., Fritsch, E.F. and Maniatis, T. (1989). Molecular cloning: a laboratory manual. 2nd ed. Cold Spring Harbor Laboratory Press. U. S. A. Storz, G. and M. Zheng. 2000. Oxidative stress. p. 47-59. In G. Storz and R. HenggeAronis (Eds.). Bacterial stress responses. American Society for Microbiology Press, Washington, DC. Figuras y Tablas Hacer referencia a Figuras y Tablas en el cuerpo del artculo e incluirlas al final del texto. Las figuras y tablas se expresan con nmeros arbigos. Abreviaturas y Referencias
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Las abreviaturas se explican una sola vez en el texto, por ejemplo: ATP (Adenosin trifosfato). Las unidades y smbolos se deben aplicar conforme al Sistema Internacional de Unidades (SI). Instrucciones para los ensayos Debern enviarse escritos a doble espacio en letra Times New Roman de 12 puntos, respectando las instrucciones descritas para las otras modalidades referentes a titulo, autores, resumen, referencias, tablas y figuras. Las contribuciones se debern enviar a: Area Biologa Dr Everardo Lpez Romero everlope@quijote.ugto.mx Area Qumica Dr Jorge A. Cervantes Juregui jauregi@quijote.ugto.mx Area Ingeniera y Tecnologa Dr Jos Ramrez Flores peper@quijote.ugto.mx Area Educacin y Humanidades Dra Rosa Mara Ortz Hernndez rosama@quijote.ugto.mx Area Farmacia Dr Gustavo Cruz Jimnez cruzg@quijote.ugto.mx enlacequimico@quijote.ugto.mxT
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Directorio Rector Dr. Arturo Lara Lpez Director de la Facultad Dr. Jos de Jess Garca Soto Editores temticos Dr Everardo Lpez Romero (Biologa y Biotecnologa) Dr Jos Ramrez Flores (Ingeniera y Tecnologa) Dr Jorge A. Cervantes Juregui (Qumica) Dr Gustavo Cruz Jimenez (Farmacia) Dra Rosa Mara Ortz Hernndez (Educacin y Humanidades) Consejo Editorial Dra Rosalba Fuentes Ramrez Dr Fernando Anaya Velzquez Dra Guadalupe de la Rosa A. Mtro Armando Obregn Dr Salvador Hernndez Castro Dr Julio Cesar Villagmez Dra Myrna Loreto Sabanero Dr Antonio Villegas Gasca Dr Mario Pedraza Dra Roco Gmez Montao Dr Juan Gabriel Segovia
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Colaboradores
Dr Eduardo Durn Castro Mtro Vctor M. Meja Cobos Dr Satoshi Sugita Sueyoshi Mtro Manuel Alcaraz
Editor Hctor Ismael Olmos Castillo
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Nmero 8 Agosto del 2007 Editorial : La ingeniera de los biomateriales y Fsica Mdica, un desafo interdisciplinario Observacin morfolgica de la infiltracin

Editor: Hctor Ismael Olmos Castillo

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identificacin de la necesidad de un hasta desarrollo,

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OBSERVACIN MORFOLOGICA DE LA INFILTRACIN DE ZIRCONIA EN ALUMINIO CONFORMADO POR PULVIMETALURGIA

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BIOLOGA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD: Efectos Biolgicos de los Campos Magnticos

Instituto de Investigacin en Biologa Experimental, Facultad de Ciencias Qumicas, Universidad

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SSA Unidad: 21070850001, Sc. Hosp. Gral. SSA de I. de Matamoros, Puebla). Se

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hasta distancias de aproximadamente 50 km. En la Figura 2 se muestra la concentracin de

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Dispersiones de Poliuretano una Alternativa como Agente Curtiente.

Facultad de Qumica. Universidad de Guanajuato.

H. El % de isocianato libre (NCO) en el prepolmero as como el bloqueo de los grupos

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del poliuretano formado y la

ausencia de la banda de absorcin de la vibracin

del grupo isocianato a 2267 cm-1

lo que nos indica que los prepolmeros se mantienen an bloqueados.

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Figura 3. Curticin con dispersiones acuosas de poliuretano bloqueadas (DPUs)

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O + NaOH ONH2 Anin R O-

Zwitterin carga neta= 0

PROCESO CURTIDO Ajuste de pH

100 2 1 0.2 50 5-15

Evaluar grado de curticin

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ndice de reticulacin (IdeR)

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Figura 5. Cueros curtidos con las dispersiones acuosas de poliuretano bloqueadas.

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privilegia, en las actividades del aula, comunicacin maestro-alumnos.

la comunicacin alumno-alumno ms que la

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