La auto-estima, cmo afecta positiva o negativamente en la convivencia escolar.

Podemos sealar que la autora Neva Milicic, destaca, que para construir una buena convivencia, se debe partir desarrollando una buena autoestima en los nios y nias, ya que de esta manera, los educandos pueden enfrentar de mejor manera los desafos que se le pueden llegar a presentar en diferente situaciones, tanto en el interior del hogar, como en la escuela y el entorno que lo rodea !unque pare"ca poco cientfico, no hay nada m#s importante que el amor que se siente y se e$presa en los gestos cotidianos% &l sentirse querido y querible, crea una armona con el otro y con el mundo que permite que el nio o la nia vean en si mismos, cu#nto tienen para dar y cada persona tiene tanto que dar'% Podemos querer que los nios sean mejores, pero eso no debe impedirnos aceptarlos tal cual son% !s, con la s(lida base que da sentirse aceptados, puedan quererse a s mismos y valorarse% &stas frases simboli"an el como debemos respetar la diversidad del otro a la ve", sin desmerecer en ning)n aspectos, su condici(n social, fsica, intelectual, cognitiva, etc% *as que se ven frecuentemente en instituciones educativas a lo largo y ancho de nuestro pas, presentando mayores dificultades en las clases bajas, como en el caso de mi comunidad en donde los niveles de delincuencia son muy altos y todo tipo de problemas% &l desarrollo de la autoestima, se incluye como uno de los elementos centrales de los objetivos +undamentales ,ransversales, los cuales se refieren a la formaci(n general del estudiante y trasciende a las asignaturas especficas del currculum% &stos objetivos tienen un car#cter comprensivo, est#n orientados al
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Milicic, Neva; Creo en ti: La construccin de la Autoestima en el contexto Escolar, p ina!, editorial ra"ic Andes, santia o C#ile a$o !%%1 ! &dem

desarrollo personal, a la conducta moral y social de los alumnos y deben estar presentes transversalmente en las actividades educativas -% *a autoestima entendida como la suma de juicios que una persona tiene de s misma. es decir. lo que la persona se dice de s misma sobre s misma% &s una de las conductas psicol(gicas que tiene mayor incidencia en la calidad de vida de las personas% *a autoestima se encuentra profundamente vinculada al sentirse querido /a0, acompaado /a0 y ser importante para otros y para s mismo% &stas son claves para lograr comprender a los actores de la comunidad escolar, y como son parte de la convivencia, si uno no se quiere, no puede querer al otro, y por ende no construye vnculos, lo que se traduce en ausencia de acci(n, prohibiendo consumar la convivencia como tal% ,ambi1n cabe sealar que esta condici(n aporta mucho para el desarrollo de una buena convivencia escolar, ya que de este modo los educandos, en su mayora podran ejercer mejores toma de decisiones en relaci(n de escolares que tengan la autoestima baja, como dice la autora, 1sta ayuda a resolver problemas que se presentan con mayor facilidad que a un estudiante con autoestima baja, por lo tanto, en importante sealar las siguientes caractersticas que son esenciales para un buen desarrollo emocional2 % ,ener una buena imagen personal y por tanto una buena autoestima% '% ,ener competencias y confian"a en s mismo frente a los desafos escolares% -% ,ener una actitud creativa frente a la realidad% 3% 4er conciente de las habilidades que se tienen y de las #reas en que se desea cambiar% 5% 4er emp#tico, es decir, relacionarse con los dem#s, entendiendo sus emociones sus estados de #nimo y sus e$pectativas% 6% ,ener un apropiado nivel de autoe$posici(n, es decir, ser capa" de mostrar lo que se piensa o se siente% 7% &ncontrar soluciones apropiadas frente a las situaciones conflictivas%
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E a$a Loreto, Ma en(o A)ra#am; *e"orma Educativa + ,)-etivos .undamentales /ransversales editorial 011E, 2antia o C#ile, a$o !%%'3

8% +ijarse metas realistas y adecuadas a sus capacidades% 43 ,ener una actitud activa frente a la realidad 3% 9on este listado no quiero darlo a entender como una especie de recetario, s(lo quiero decir, lo importante de estos puntos para generar en los estudiantes aquellas herramientas que le permitan desenvolverse de mejor manera en el diario vivir de la comunidad escolar, entendida de mejor manera como la convivencia escolar% Por lo tanto cabe sealar que muchas de las acciones que tomamos como educadores en el interior del establecimiento educacional o dentro del aula tiene directa relevancia en el proceder del educando, ya sea, de manera positiva o negativa dependiendo de la significaci(n que esta tenga sobre ellos, el concepto de s mismos, esta muy influido por las e$periencias significativas que tenga el sujeto% :ay algunas que, por su intensidad o significaci(n tiene mayor valor de programaci(n que otras2 son las e$periencias positivas o negativas, que los adultos recuerdan de su infancia y que e$plican en forma importante lo que las personas se dicen de s mismos% !lgunos adultos recuerdan por ejemplo, con mucha carga emocional e$periencias significas que han tenido una influencia decisiva en su desarrollo posterior% &stas vivencias est#n siempre asociadas a un vnculo importante con alguien que ha hecho al nio sentirse muy especial, en una e$periencia profunda de vinculaci(n emocional% *a figura del profesor y su forma de relacionarse con los estudiantes, son decisivas para la autoestima% *a autoestima influye en los nios, en gran medida, en su conducta y en su relaci(n con los profesores% 4i la autoestima es alta, los alumnos tienden a ser cooperadores, responsables y a rendir mejor% 4i su autoestima es baja, tienden a ser agresivos, poco cooperadores y poco responsables5%

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9on esto cabe sealar y sin querer ser redundante un buen manejo de la autoestima por parte del profesor /lo veremos m#s adelante0 ayuda a generar personas con mejores aptitudes y visi(n de ver las cosas, por lo tanto y a mi parecer, por lo citado, esto favorecera de manera circunstancial la 9onvivencia &scolar de los alumnos al interior del aula como del colegio y la comunidad escolar en general% Para fortalecer m#s este concepto cabe sealar cuales son los pilares de la autoestima2 % la pr#ctica de vivir concientemente% 4ignifica intentar ser conciente de nuestras acciones, prop(sitos, valores y metas, llevando nuestras capacidades al m#$imo, comport#ndonos de acuerdo con lo que vemos y conocemos% '% la pr#ctica de aceptarse a s mismo, es negarse a vivir en confrontaci(n con uno mismo. es un derecho innato de todo ser humano, es pre; racional y pre;moral, y da la base para iniciar cualquier labor de crecimiento% -% la pr#ctica de e$perimentar control sobre la propia vida, asumiendo la responsabilidad de lo logrado de lo no logrado% 3% la pr#ctica de la autofirmaci(n% 4ignifica la disposici(n a valerse por s mismo y a tratarse con respeto en todas las relaciones humanas% &quivale a la negativa a falsearse por agradar% 5% la pr#ctica de vivir con prop(sito% &s utili"ar las facultades con que se cuenta, para la consecuci(n de las metas elegidas% 63 la pr#ctica de la integridad personal% 9onsiste en ser congruente, integrando ideas, convicciones, normas y creencias 6 9abe sealar que los pilares que nos presenta la especialista no tienen trascendencia si no se comparte y practican con los dem#s, por lo tanto el ambiente en donde se desarrolle estas pr#cticas cumple una funci(n relevante%

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+actores relacionados con la autoestima en los conte$tos escolares y familiares2

!<,=&4,>M! P=4>,>?! !ltos niveles de confian"a en las capacidades del nioAa% &$presi(n frecuente de afecto incondicional% Cespetuosas y positivas en relaci(n a los logros futuros% !mbiente que favorece las posibilidades de 1$ito% ?aloraci(n frecuente de los logros% !mbiente l)dico, divertido y con sentido del humor% !mbiente que favorece la creatividad% !mbiente que favorece la creatividad% =portunidad para desarrollar intereses% Euenas relaciones de apego% =portunidad para relacionarse con otros nios% !mbiente que favorece la sensaci(n de seguridad y protecci(n% !<,=&4,>M! N&@!,>?! Besconfian"a en las habilidades y conductas del nioAa% &scasas e$presiones de afecto% Pesimista y bajas en relaciones a los futuros del nioAa% !mbiente que determina frecuentes e$periencias de fracaso% Eajo reconocimiento y desvalori"aci(n frecuente% &scaso espacio y oportunidades para jugar% !mbiente que limita la autonoma% !mbiente que no la valora y tiende a desalentar la creatividad% No hay oportunidad de desarrollar intereses% >nsuficientes relaciones de apego% *imita el desarrollo social y la relaci(n con otros nios% !mbiente que deja al nio en situaciones de desprotecci(n yAo inseguridad%

9onfian"a !fecto &$pectativas D$itos y fracaso Ceconocimiento 4atisfacci(n de necesidades de juego !utonoma 9reatividad >ntereses Celaci(n de apego >nteracci(n con iguales 4eguridad y protecci(n

?eremos a continuaci(n como el clima familiar afecta a la autoestima, el clima familiar juega un rol fundamental en el logro de la identidad y de la autoestima% *a autonoma acompaada de una sensaci(n de apoyo, es fundamental en el logro de una buena autoestima% 4entirse capa" de hacer las cosas por s solo y ser valorado por ello, constituye un pilar de la autoestima% ,ambi1n la vida en una familia, en la cual las normas son claras y e$plcitas, negociadas en forma democr#tica y que se cumplen en forma fle$ible, ayuda al desarrollo moral ya percibirse como un sujeto responsable%

*as familias en que padres e hijos interact)an en forma democr#tica, tienen vnculos afectivos fuertes y logran una mejor comunicaci(n, son las m#s e$itosas en la formaci(n de hijos con identidad positiva% &s necesario fortalecer a los padres para que puedan ejercer una paternidad y una maternidad que deje huella profunda en su hijo7% =tro actor de la comunidad que quiero invitar a esta conjugaci(n del c(mo fortalecer la autoestima en los educando es, la escuela, m#s especficamente dentro del rol que le corresponde que es el clima social escolar y que tiene directa relaci(n con la 9onvivencia &scolar que queremos alcan"ar, para ir fortaleciendo aquellos aprendi"ajes diversos que 1sta instituci(n imparte en sus miembros, no tan s(lo el alumnado, sino, tambi1n apoderados e incluso en los profesores, favoreciendo el clima% 4eg)n la autora2 &l clima social, desde la perspectiva de los alumnos, tiene que ver con la autoestima y con la capacidad del sistema escolar para retener a los estudiantes en 1l% <n estudio de :oge y :anson / FFG0 citado en !r(n y Milicic / FFF0 para determinar que aspectos de la vida escolar se relacionaban con autoestima, indic( que, adem#s del rendimiento, el factor m#s relacionado con la autoestima, era percepci(n positiva del clima escolar por parte de los alumnos, mejoran su autoestima8% *a responsabilidad de crear un clima social positivo y nutritivo corresponde a todos los actores del sistema% 4in embargo, es la instituci(n educativa, desde sus estamentos t1cnicos y directivos, a las que prioritariamente les cabe la responsabilidad de planificar espacios para refle$ionar sobre la relevancia del clima social en el rendimiento de los estudiantes y en la satisfacci(n laboral de los docentesF% !)n que veremos m#s adelante, los conceptos de clima y sus derivaciones, es importante sealarlo desde ya, por hecho que un factor importante para poder llegar acuerdos, dar soluciones a aspectos positivos y negativos, poder mirar
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tanto las fortale"as como las debilidades, y desde ah impartir una manera consensuada de c(mo relacionarnos, ya que de esa manera no pasaremos a llevar a los dem#s y no afectaremos su auto;estima a favor de enriquecer los diversos aprendi"ajes en la escuela y que por medio del plan de intervenci(n consolidar dicha condici(n% &s necesario evaluar la calidad del clima social escolar, es decir, ver qu1 aspectos corresponden a fortale"as y cuales a debilidades que pueden ser mejoradas% ! partir de este an#lisis, es importante disear estrategias que permitan generar un clima social que favore"ca la autoestima% *os factores que m#s contribuyen a un clima social positivo en la sala de clases son2 productividad, atmosfera cooperativa, profesores centrados en las necesidades de los alumnos, trabajo cooperativo y una organi"aci(n bien administrada% G 4eg)n la autora destaca la figura del profesor y la autoestima, de la siguiente forma, la autoestima del profesor ha sido considerado por muchos autores como un elemento fundamental para el logro de un desarrollo emocional del estudiante en el conte$to escolar /Ceasoner, FF3, Milicic y :eaussler, FF5 y ?oli FF80% &n la educaci(n, el proceso de comunicaci(n continuo entre el profesor y sus estudiantes hace que las caractersticas personales de 1ste y la forma como se relaciona tengan un impacto significativo en los nios y nias% !unque el profesor no quiera auto;e$ponerse, constantemente esta e$puesto a la obsesi(n y al juicio de los alumnos, constituyendo un modelo de c(mo establecer las relaciones interpersonales% 9uando un profesor no solo ha transmitido lo que sabe, sino lo que hace y pone pasi(n en lo que ensea, los alumnos lo perciben. as no solo aprender#n una materia determinada, sino, lo que es m#s importante, valorar#n el aprender% <n buen profesor, est# consiente del potencial que tiene para transformar, incluso a aquellos nios que aparecen m#s daados en la situaci(n escolar, como son los nios que viven en situaci(n de pobre"a, como es el caso del 9olegio Padre Pedro !rrupe, instituci(n a la cual se le aplicara el plan de intervenci(n%

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*a autora nos plantea2 &stamos concientes que la influencia del profesor no se limita al desarrollo acad1mico, sino que tiene una influencia decisiva en la personalidad de los nios y, por lo tanto, en su futura salud mental% ,al como platea !lice Miller, las cicatrices de la infancia pueden transformarse en los barrotes de la jaula en edad adulta % ,ambi1n quiero sealar cuales podran ser las causas de la baja autoestima de los profesores2 4e han descrito las siguientes variables2 % &$ceso de e$pectativas y demandas, por parte de los apoderados, de los estudiantes y la instituci(n% '% &scasa retroalimentaci(n positiva por sus acciones% -% Muchas evaluaciones e$ternas, lo que adem#s de ser amena"ante, no favorece el desarrollo de la autoevaluaci(n% 3% &l conte$to escolar no tiende a favorecer el sentimiento de valoraci(n personal% &$iste competencia y control, en ve" de fomentar el cuidado y aceptaci(n de los otros% 5% &scasos trabajos en equipo, por lo que se producen sentimientos de soledad% 6% *a falta de un proyecto educativo de la escuela que favore"ca una sensaci(n de pertenencia% 7% >nsuficientes posibilidades de perfeccionamiento% Pero, no basta con consagrar el derecho a la vida, pues la vida implica su propia autocreaci(n y mantenci(n cotidiana y esa vida es un entramado de relaciones e interacciones con los dem#s y el medio ambiente% &s sabido, por e$periencia hist(rica, que todo ser humano es un ser fr#gil finito y, por ende, e$puesto a los avatares que se siguen de esas interacciones, ambas enmarcadas en una incesante dial1ctica de necesidades y libertad%

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9omo podemos apreciar todos los actores de la comunidad tiene directa inferencia en el desarrollo de la autoestima y como de una u otra manera estamos afectos de ella, ya sean en el lugar del educando, la familia, el clima escolar o desde el lugar del profesor, todos partes fundamentales en la creaci(n y generaci(n de una buena 9onvivencia &scolar%