IBTI BACHILLERATO INDUSTRIAL DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES - LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO NOVENO GRADO A, B, C. D.

LOGROS: 1. Aplica el uso de estrategias de produccin textual en la elaboracin de textos argumentativos 2. Verifica en los textos de autores elegidos dentro de su Plan lector las caractersticas estticas, histricas y sociolgicas propias de textos latinoamericanos vanguardistas y del Boom.

Los textos motivo de lectura durante este bimestre se relacionaron con EL GNERO LRICO (POESA VANGUARDISTA LATINOAMERICANA) De ah que el ejercicio que vas a llevar a cabo tiene que ver con: 1. La elaboracin de un ,mapa conceptual correspondiente a las caractersticas de la poesa vanguardista latinoamericana, sus autores ms representativos y las obras que hicieron parte de su produccin ms importante. 2. Tomar el autor que elegiste para tu Plan lector a nivel del gnero lrico (poesa), hacer un rastreo de carcter informativo acerca de su vida, as como de los temas caractersticos de su produccin potica, que han permitido catalogarlo como poeta vanguardista latinoamericano. Presentar el informe correspondiente a travs de la ficha de lectura, anexa en este material. 3. Demostrar a travs de argumentos, por qu este autor elegido en el Plan lector se inscribe en un determinado movimiento del vanguardismo ( llmese ultrasmo, creacionismo, surrealismo, u otro cualquiera) 4. Aplicar los aspectos sugeridos para lectura e interpretacin de poemas. Se anexa la gua respectiva, as como los poemas para los cuales se sugiere el esquema. 5. Elaborar un comentario personal, escrito a mano, relacionado con los hallazgos que a nivel temtico pudo evidenciar a travs del recorrido hecho a la obra elegida como el libro de poemas del autor registrado en el plan lector. Incluya por qu la recomendara para leer o por qu no. 6. Prepara la lectura en voz alta de uno de los dos poemas sugeridos para leer y analizar, busca musicalizarlo. 7. Presente el respectivo producto de trabajo en la fecha de regreso de este tiempo vacacional.

ESCUELA TECNOLGICA INSTITUTO TCNICO CENTRAL DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES NOVENO GRADO. LITERATURA LECTURA Y ANLISIS

LA POESA Y fue a esa edad... Lleg la poesa

a buscarme. No s, no s de dnde sali, de invierno o ro. No s cmo ni cundo, no, no eran voces, no eran palabras, ni silencio, pero desde una calle me llamaba, desde las ramas de la noche, de pronto entre los otros, entre fuegos violentos o regresando solo, all estaba sin rostro y me tocaba. Yo no saba qu decir, mi boca no saba nombrar, mis ojos eran ciegos, y algo golpeaba en mi alma, fiebre o alas perdidas, y me fui haciendo solo, descifrando aquella quemadura, y escrib la primera lnea vaga, vaga, sin cuerpo, pura tontera, pura sabidura del que no sabe nada, y vi de pronto el cielo desgranado y abierto, planetas, plantaciones palpitantes, la sombra perforada, acribillada

por flechas, fuego y flores, la noche arrolladora, el universo. Y yo, mnimo ser, ebrio del gran vaco constelado, a semejanza, a imagen del misterio, me sent parte pura del abismo, rod con las estrellas, mi corazn se desat en el viento.

Pablo Neruda EL MAR NECESITO del mar porque me ensea:

no s si aprendo msica o conciencia: no s si es ola sola o ser profundo o slo ronca voz o deslumbrante suposicin de peces y navos. El hecho es que hasta cuando estoy dormido de algn modo magntico circulo en la universidad del oleaje. No son slo las conchas trituradas como si algn planeta tembloroso participara paulatina muerte, no, del fragmento reconstruyo el da, de una racha de sal la estalactita y de una cucharada el dios inmenso. Lo que antes me ense lo guardo! Es aire, incesante viento, agua y arena. Parece poco para el hombre joven que aqu lleg a vivir con sus incendios, y sin embargo el pulso que suba y bajaba a su abismo, el fro del azul que crepitaba, el desmoronamiento de la estrella, el tierno desplegarse de la ola despilfarrando nieve con la espuma, el poder quieto, all, determinado como un trono de piedra en lo profundo, substituy el recinto en que crecan

tristeza terca, amontonando olvido, y cambi bruscamente mi existencia: di mi adhesin al puro movimiento. FICHA DE LECTURA
ENCABEZAMIENTO (Importa que t registres tal cual, esta informacin para facilitar la organizacin y seguimiento de las actividades de lectura y escritura en este caso. ) TIPO DE TEXTO LEDO ( Como lector, identifica y registra cul fue el tipo de texto motivo de lectura) REFERENCIA BIBLOGRFICA (Aplica normas Icontec , APA vigentes) Siempre debe aparecer el registro correspondiente. Es una gua para el maestro y el estudiante, til como informacin para consultas e indagaciones posteriores. LXICO Y CONCEPTOS CLAVE El primero de ellos se refiere al vocabulario presente en el texto y del cual, el lector no tiene claridad suficiente. Aqu, el diccionario se constituye en la herramienta clave. Los conceptos clave, corresponden a trminos y definiciones nuevas frente al tema que se trabaja. Estos conceptos pueden encontrarse de manera explcita o implcita. Se constituyen en una fuente de Nombres y Apellidos: Nombre del Tema Fecha de entrega (socializacin)

primer orden para definir las ideas clave del texto. IDEAS CLAVE DEL TEXTO (Corresponden a los aspectos o categoras identificados a travs de los conceptos clave, de ah que tengan una estrecha relacin con ellos.) Se reconocen como las ideas de primer orden en el texto. Son proposiciones imprescindibles en el texto. Gramaticalmente se les identifica a travs de los enunciados oracionales completos.

IDENTIFICACIN DE LA IDEA O PLANTEAMIENTO CENTRAL O GLOBAL DEL TEXTO. Corresponde a la macroestructura semntica del texto. La idea o planteamiento central de un texto est sustentada por las ideas clave. Una idea central puede sostenerse en tres o cuatro ideas clave que en conjunto, dan una panormica del contenido. TEMA O ASUNTO DEL TEXTO (Se enuncia o plantea a travs de una frase nominal.) Da a entender de qu se trata lo que se lee, pero all no se define an su planteamiento central ni su propsito. SUBTEMAS

Corresponden a los temas secundarios del tema o asunto. Los textos cortos por lo general no desarrollan subtemas. Se incluyen en el texto para aclarar o profundizar en el tema. En ocasiones se hacen explcitos cuando utilizan subttulos para diferenciarlos, pero tambin pueden estar desarrollados sin divisiones claras, esto es, se encuentran de manera implcita.

PREGUNTAS QUE SUSCITA EL TEXTO. (Un buen lector no se conforma con lo que dice el texto, sino que, adems, indaga, hace asociaciones, discrepa, replantea... ...) Si nuestra lectura es consciente, permanentemente estamos plantendonos interrogantes, ya sea porque el texto nos deja algo inconcluso o porque despierta intereses nuevos o inquietudes. PROPSITO DEL AUTOR(A) Es preciso identificar cmo, el autor del texto que se lee, dice las cosas y qu recursos utiliza para hacerlo. Hay marcas especiales como por ejemplo: el autor expone, argumenta, contradice, critica, insiste, informa, presenta, travs de las cuales el lector nota la posicin del escritor frente al tema y cmo se desenvuelve. APORTES QUE HACE EL TEXTO .

Nuestro inters al abordar una lectura, sobre todo en los textos acadmicos, es encontrar conocimientos y propuestas nuevas o profundizar cada vez ms en la materia de estudio. En ocasiones el libro nos aportar todo como nuevo; otras veces slo proporcionar algunos conceptos o conocimientos adicionales INTERTEXTUALIDAD Este numeral exige hacer mencin de textos, noticias, conferencias, temas de clase, etc, que conoces y guardan relacin con lo que leste. Al principio, si con anterioridad no has abordado el tema, muy seguramente no podrs cumplir con esta exigencia. Al avanzar, lo deseable es que profundices en las reas y que adquieras poco a poco referentes tericos que posteriormente te permitan hacer este tipo de asociaciones.

REFERENCIAS A OTROS AUTORES O A OTROS TEXTOS. Ocurre cuando el autor del texto, para el desarrollo del tema acerca del cual escribi, hace referencia a otros autores y textos ledos, bien porque le sirvieron de apoyo, o porque los quiere recomendar para ampliar el tema. De ah que, quien lee, no puede desconocer las referencias o aportes al tema que se est tratando en el texto

que lee.

15. TOMA DE POSICIN (Un texto, de acuerdo con nuestra visin de mundo, nuestros referentes, nuestra cultura... provoca reflexiones y nos mueve fibras interiores desde la razn y la sensibilidad. Solo una opinin debidamente argumentada, permite apreciar que el lector ha desentraado la verdadera riqueza del texto y por consiguiente ha hecho una verdadera lectura). Si un lector no cuestiona ni valora lo que lee, significa que no ha entrado en contacto con la intencin del autor. No se puede permanecer indiferente ni incrdulo, como tampoco comer entero sin cuestionar la informacin que se da a travs del texto. Tomar posicin no significa estar necesariamente en desacuerdo con el autor. Tambin se puede hacer una valoracin positiva porque coincidimos con lo que piensa quien escribe. COMENTARIO BIOGRFICO Y BIBLIOGRFICO DEL ESCRITOR

DEL TEXTO (Es mejor hacer una versin personal de la biografa de un autor. En todo caso, deben citarse las fuentes de consulta para hacer un perfil biogrfico). Mientras ms ampliemos nuestros referentes, mejores lectores seremos. Los datos biogrficos y bibliogrficos del autor permiten, ante todo, conocer su trayectoria como escritor, como acadmico, como investigador para compararla con la de otros.