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Preclculo Funciones que deben desarrollarse en forma previa al aprendizaje de las matemticas ! que son la base necesaria para "ste# $eauverd %&'()*+ ,-n el entendimiento .umano .a! una organizaci/n mental previa al clculo ! si esta organizaci/n falta es vano proseguir pues ello ser lo mismo que edificar sobre cimientos de arena0 Matemticas 1azonamiento que permite entender los mecanismos de las operaciones ! generalizar el aprendizaje a situaciones nuevas# Desarrollo de las habilidades de preclculo en el nio
Preclculo surge de la comprensi/n intuitiva de las e2periencias# 3e vale las comparaciones %,a mi me dieron menos0* ! estara presente
desde los 2 a4os# 5dems los ni4os son socializados en los c/digos num"ricos a6n antes de que puedan comprenderlos# 7a idea de n6mero se aprende de forma gradual ! sucesiva+ requiere de determinados logros para alcanzar otros ms complejos# Utilidad del preclculo
-n ocasiones se le califica err/neamente de ,discalculia0 3e tratara generalmente de un retraso en el desarrollo de las .abilidades
de preclculo a partir de+ o 3ndrome neurol/gico# o 5mbiente empobrecido# 5lcanzan un &&8 9 208 de la poblaci/n escolar incrementndose seg6n la edad# 3on especialmente notorios a partir de :to bsico# -stn a la base de la ma!ora de los casos de repitencia#
Prueba de Preclculo
Psicologa del Desarrollo II 2003
Prueba de Preclculo
-laborado por ;eva <ilicic ! 3andra 3mit. -val6a el razonamiento matemtico Para ni4os de : a ) a4os# Posee &0 subtest de : a 2= tem# >onsta de &&? tem en total#
Objetivos.
Percepci/n es el puente entre el sujeto ! el medio que lo rodea# 3u m2imo desarrollo se alcanza entre los 3 a4os ! medio ! ) a4os# -l desarrollo del lenguaje ! los conceptos tambi"n implica un desarrollo en
la precisi/n de la percepci/n#
Prueba de Preclculo
Psicologa del Desarrollo II 2003
Prueba de Preclculo
Psicologa del Desarrollo II 2003
perseverancia# trazos agregados# alteraci/n de la forma# figura irreconocible# inversi/n en el orden de los elementos# mal posicionamiento de los elementos#
0. ,econocimiento de -i.uras .eom'tricas 7a capacidad de reconocer ! discriminar estmulos es esencial para el desarrollo de las tareas matemticas# Pretende evaluar tambi"n la .abilidad perceptivo visual del ni4o ! reconocimiento de formas geom"tricas bsicas# 3upone vocabulario geom"trico ! asociaci/n de conceptos geom"tricos con sus smbolos grficos# -val6a+ el cuadrado el tringulo el rectngulo ! el concepto de mitad# 1. ,econocimiento / reproducci%n de n*meros Implica el manejo del sistema numeral+ los nombres de los dgitos ! el signo que los representa# -val6a la .abilidad del ni4o para+ o identificar el n6mero que le es nombrado# o reproducir un smbolo que le es nombrado# o .abilidad para realizar operaciones simples %identificar la cantidad num"rica ! reproducir la serie agregando o quitando elementos* 2. #ardinalidad -l n6mero es una propiedad del conjunto que indica su magnitud# Eue el ni4o cuente o reconozca dgitos no implica que el ni4o posea la idea de n6mero %implica pensamiento l/gico*# 5lgunos autores postulan que la etapa prenum"rica ira acompa4ada de pensamiento prel/gico# -val6a la capacidad para contar ! percibir que los objetos se mantienen id"nticos pese a los cambios en la distribuci/n# Debe llegar a una comprensi/n del n6mero de tipo operativa e invariada# >onsiste en &0 tem en que debe+ marcar la cantidad de elementos correspondientes a un n6mero dado verbalmente# dibujar la cantidad de elementos correspondientes al cardinal dado# evaluar la .abilidad para dibujar el n6mero correspondiente a una determinada cantidad de elementos#
Prueba de Preclculo
Psicologa del Desarrollo II 2003
3. Soluci%n de problemas aritm'ticos ;ecesita tener el concepto de n6mero previamente logrado# -s una acci/n interiorizada %los problemas se resuelven a un nivel abstracto*# 3upone+ >omprensi/n del enunciado %diferenciar entre ,agregar0 ! ,quitar0*. 1azonamiento para elegir la operaci/n adecuada %suma o resta*# >uando se logra el n6mero pasa a tener propiedad de reversibilidad# 3e necesita una noci/n operativa de las matemticas no perceptiva# >onsiste en sumas o restas con cantidades de & a &0 elementos# -l sujeto debe marcar lo que queda ! luego quitar o agregar elementos a un conjunto# "4. #onvervaci%n -s la noci/n de que la cantidad permanece invariada a pesar de los cambios en la relaci/n de los elementos %cambios en la organizaci/n p#e#*# 3era necesaria para toda actividad racional+ implica pensamiento abstracto ! un sistema de regulaci/n interno donde se compensan los cambios %internamente el sujeto entiende que lo que aumento en el anc.o del vaso se compensa con la disminuci/n del alto p#e#*# >onsiste en determinar si los elementos de dos grupos son iguales o diferentes marcando aquellas parejas equivalentes# 3eg6n Carmi %&')=* s/lo se puede determinar que e2iste la noci/n de conservaci/n si el sujeto es capaz de e2plicar porqu" los grupos siguen iguales usando frases como+ o ,no se .a quitado ni puesto nada0 o ,se podra colocar como estaban antes0 %lo que implica reversibilidad* 5plicaci%n Puede aplicarse de manera de individual o colectiva %en esta 6ltima modalidad es deseable contar con a!udantes*# 3i son menores de = a4os los grupos pueden tener .asta tres ni4os# 3i son ma!ores de = a4os los grupos pueden incluir como m2imo &0 ni4os# Puede ser administrado por profesores de ense4anza bsica educadores de prvulo psic/logos ! otros especialistas en el rea de educaci/n# -s indispensable estar familiarizado con el instrumento antes de utilizarlo estando familiarizado con las instrucciones ! la pauta de correcci/n# 7a primera vez que el especialista la aplique se recomienda que lo .aga de manera individual#
Prueba de Preclculo
Psicologa del Desarrollo II 2003