PAUTA DE CORRECCIN EVALA 2

I.
II.

BASES DEL RAZONAMIENTO

Valora el rendimiento de los alumnos en tareas que implican procesos de observacin analtica, comparacin, clasificacin y pensamiento analgico (componentes bsicos de carcter inductivo).

A. Pensamiento Anal !i"o

Valora la capacidad de inferir relaciones de estmulos visuales (analogas figurativas) o lingsticas (analogas verbales) a partir de relaciones de un mismo tipo, identificadas previamente por observacin y comparacin de estmulos del mismo tipo.
Ta#ea $%

Item R Co##e"ta s R. Al(mn) Res(lta* o Item R Co##e"ta s R. Al(mn) Res(lta* o

" &

# '

$ &

% 2

& '

'

PD pa1 = A E 3

2 2 2

1 ( 2 $

Ta#ea 2%

1 1

1! 1" 1# 1$ 1% 1 &

1 '

PD pa2 = A E 3

&

&

P(nt(a"i n Di#e"ta Total%

PDt + PD ,a$ PD ,a 2

A. O#!ani.a"i n Pe#"e,ti/a
a) Rela"iones Es,a"iales) valora el mane*o que manifiesta el alumno en las relaciones topolgicas bsicas (conceptos bsicos espaciales) e+istentes figurativa.
Ta#ea $%

entre

diferentes

estmulos

presentados

de

forma

PD o,$ + A 0 E &

Item RC R. Al Res Item RC R. Al Res

1 2

&

! " # $ $ ' 2 $

% & ' 1( & ' 2 $

11 '

1 &

1! 1" 1# 1$ 1% 1& 1' ( 1 ' 2 $ & & ' 2 $ & $

! '

" 2

b) P(..les% eval,a la capacidad del alumno para completar figuras, seleccionando la parte que falta (percepcin analtica) entre varias opciones posibles.
Ta#ea 2%

PD o,2 + A 0 E &
P(nt(a"i n Di#e"ta Total%

Item RC R. Al Res

# $ % & ' !( !1 ! !! !" 2 2 2 $ 2 $ 2 & & '

PD o, + PD o,$ PD o,2

B. Cate!o#i.a"iones%
-val,a la capacidad de alumno para inducir categoras a partir de estmulos c) Com,a#a"iones) valora la capacidad del alumno para identificar atributos comunes (comparacin) a partir de una observacin analtica y sistemtica de estmulos visuales para formar una
Ta#ea $%

PD "a$ + A 0 E 3

categora general (clasificacin). .-n qu/ se parecen0 I 1 ! " # $ % & ' 1( RC RA Res 2 & $ $ 2 ' & $ ' 2

11 1 $ '

1 1" ! 2 &

d) Clasi1i"a"iones) valora la capacidad para inducir categoras a partir de estmulos verbales, aplicando la categora para detectar cul de los elementos propuestos no pertenece al grupo en cuestin. Ta#ea 2% .1usca el que sobra0 I 1# 1$ 1 1& PD "a2 + A % 0 E 3 R C RA Re s
2untuacin 3irecta 4otal)

1 ' 2

( 1 ' 2 $ ! '

" # & $

$ 2

% & ' 2 ' '

'

PD "a + PD "a$ PD "a2

II. MEMORIA 3 ATENCIN

5 partir de estmulos visuales, se valora la capacidad del alumno para mantener la atencin concentrada, en tareas que e+igen observacin analtica, as tambi/n se valora la capacidad de memoria a corto pla6o en tareas de conocimiento.
Ta#ea $%

I RC RA Res

PD ma + A 0 4E - O5

! " # $ % & ' 1 11 1 ( $ 6

1! 1" 1# 1$ 1% 1& 6 $ 6 6 $ $

6 6 6 $ 6 6 $ 6 6 $

Ta#ea 2%

I RC RA Re s

PD ma + A 0 4E - O5

! " # $ % & ' 1 (

1 1 $

1 6

1 ! 6

1 " 6

1 # $

1 $ 6

1 % 6

1 & $

$ 6 6 6 $ 6 6 6 6 $

Ta#ea &%

I 1

! " # $ % & '

1( 11 1 6 $ 6

1! $

1" 6

1# $

1$ 6

PD ma + A 0 4E - O5

R $ 6 6 $ $ 6 $ 6 6 C R A Rs

Ta#ea '%

PD ma + A 0 4E - O5

Ta#ea 2%

PD ma + A 0 4E - O5
Ta#ea 7%

PD ma + A 0 4E - O5

2untuacin 3irecta 4otal)

PD ma + PD$ - PD2 - PD& PD' - PD2 - PD7

III.NIVELES DE ADAPTACIN 4Psi" lo!a5 IV.LECTURA 7a prueba de lectura, detalla aspectos tanto comprensivos como de eficacia lectora.
A. Com,#ensi n Le"to#a% se eval,an aspectos bsicos tales como)

comprensin del vocabulario del te+to, reali6acin de sencillas inferencias de informacin no e+plicita en el te+to e identificacin de la secuencia temporal de la narracin. 1# primeros tems) I 1 Seala la palabra que signifique lo mismo / contrario PD s8a + A0E & 8tems del 1$ al 1) Seala lo verdadero o falso PD /81 + 8tem ) A0E I RC Ra Res I RC Ra Res & 1$ $ 1% 2 1& 2 1' 2 ( $ 1 $ R C Ra Rs 2 ! " # $ % & ' 1( 11 1 & 2 & 1! 1" 1# ' ' '

$ $ 2 & 2 $ ' &

Descubre la secuencia correcta PD st + A 9 '

2untuacin 3irecta 4otal)

PD "l + PD s8a - PD /81 - PD st B. E9a"tit(* Le"to#a% se anali6an los errores cometidos durante la lectura de pseudopalabras, de palabras de alta frecuencia y de un breve te+to de

dificultad elemental. $,9 :o posee ning,n error en las tres tareas reali6adas. 2,9 ;omete pocos errores y estos son poco determinantes para el proceso lector del curso. (silabeo en pseudopalabras, peque<as vacilaciones). &,9 2osee errores propios de este curso, y que corresponder con cierta cantidad de errores en cada tarea. ',9 ;omete gran cantidad de errores y presenta un dominio inferior de la lectura al que es propio este curso. 2,+ ;omete todo tipo de errores y de manera muy abundante, siendo prcticamente incapa6 de leer.

V.

ESCRITURA

A. :#a1ismos% se refiere a la reali6acin motri6 de la escritura (calidad de la grafa y modo de reali6acin), es decir conductas grafomotrices. $ ,9 :o posee ning,n error y=o conductas inadecuadas en los dos aspectos de la escritura mencionados. 2 ,9 2resenta errores grafomotrices y ortogrficos sean pocos y nada relevantes en el proceso de la escritura propio del curso al que asiste. & ,9 2resenta errores grafomotrices y ortogrficos propios de este curso. ' ,9 ;omete gran cantidad de errores y presenta un dominio de la grafa y ortografa fon/tica al que es propio este curso. 2 ,9 ;omete todo tipo de errores y de manera muy abundante, siendo prcticamente incapa6 de escribir. B. O#to!#a1;a% >e valora la calidad ortogrfica de lo escrito, identificando tipo de errores cometidos por el alumno=a, inversiones, omisiones, etc. errores ortogrficos convencionales y trasgresin de reglas ortogrficas que debiera mane*ar para el curso. A(to*i"ta*o 1 punto por cada respuesta correcta (entre ( y ! ) PD ma + A 0 4E - O5 Di"ta*o :? de errores ortogrficos cometidos en el mismo (entre ( y 1 ) PD ma + $2 0 E
2untuacin 3irecta 4otal)

PD o# + PD a* - PD * VI. APRENDIZA<ES MATEM=TICOS se valora el conocimiento de los n,meros relacionados con secuencias num/ricas y las A. Cal"(lo > N(me#a"i n% menores al milln,

diferencias de valor entre n,meros y adquisicin de los automatismos de la suma y la resta, as como de las primeras multiplicaciones 1 p. por acierto (5), desde el tem Ta#ea $% 1 al "') I 1 ! " # $ % & PD "n$ + A RC Ra Res ' '6 ? @ $2

'

1( &2

26 226 22 26

Ta#ea 2% I RC Ra Res 11 @A 1 7A 1! AA 1" @' 1# ?2

Ta#ea &% I 1$ RC Ra Res 2

1% 22

1& 2'

1' @2

( A

Ta#ea '% I RC Ra Re s Ta#ea 7% I RC Ra Re s !! 7 !" 27 !# 77 !$ !% 262 2$6& 1 ? ? ! $$ " ? # $?

Ta#ea 2% I $ RC Ra Res 2

% $$

& $$

' 2

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! 2

Ta#ea @%
I !&=!' "(="1 " ="! ""="# "$="% "&="' AA?8 $66 6

RC $6?8$ $6 Ra Re s

&AA8'6 @??8@A &628&6 2AA876 $ 6 @ $

3esde la respuesta #( a la ##, se utili6a la siguiente frmula) PD "n2 + A 0 E &

2untuacin 3irecta 4otal)

I Ra Re s

#(

#1 $

# &

#! '

#" &

## '

RC &

PS "n + PD "n$ - PD "n2 Resol("i n *e P#oBlemas% se eval,a la e*ecucin de problemas

B.

aritm/ticos que implican los conocimientos bsicos anteriores considerando como principal la comprensin del problema y la adecuada seleccin del procedimiento de resolucin. PD #, + A I RC Ra Res 1 ! " # $ % 2 & A ' 1( 11 1 $66 6 1! 1" & 26 2 6

& 26 7

2 $26 @

' $66 @2