UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES VICERRECTORADO CENTRO PSICOPEDAGGICO Y DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN SUPERIOR

Franklin Chura Alvaro Huanca Rivero Juan Carlos Machaca Mamani Lidia Elena Patti Vila Wara Postigo

La Postura Constructivista, se alimenta de aportaciones de diversas corrientes psicolgicas.

Otras teoras del desarrollo de aprendizaje La Teora del Aprendizaje Verbal Significativo

La Teora Gentica del Desarrollo Intelectual

Las Teoras del Procesamiento Humano de la Informacin

Concepcin constructivista de la enseanza y del aprendizaje

La Teora Sociocultural de Desarrollo y Aprendizaje

DEFINICIN DE CONSTRUCTIVISMO
Idea que mantiene que el individuo no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, si no una construccin propia que se va produciendo da a dia con el resultado de la interaccin entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, si no una construccin del ser humano.

Como realiza la persona la CONSTRUCCIN ?

PROCESO DE CONSTRUCCIN: 2 ASPECTOS FUNDAMENTALES De los conocimientos previos o representacin que se tenga de la nueva informacin o de la actividad o tarea a resolver.

De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto.

La Construccin del Conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes: Los procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje. Los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje. El estudiante construye significados que enriquece su conocimiento del mundo fsico y social. De esta manera existen tres claves que favorecen el proceso de enseanza Logro de aprendizaje significativo La memorizacin comprensiva de los contenidos escolares La funcionalidad de lo aprendido. Intervencin Pedaggica Desarrollar en el estudiante la capacidad de realizar aprendizaje significativo

CONCEPCIN CONTRUCTIVISTA , segn Cesar Coll . 3 ideas fundamentales

El estudiante es el responsable ultimo de su proceso de aprendizaje.

La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin.

La funcin del docente unir los procesos de construccin del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

El Aprendizaje es un proceso constructivo interno.

Principio de aprendizaje constructivista.

El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo.

El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos.

El aprendizaje es un proceso de reconstruccin de saberes culturales

El aprendizaje se facilita gracias a la mediacin o interaccin con los otros.

El aprendizaje implica un proceso de reorganizacin interna de esquemas. El aprendizaje se produce cuando entre el conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debe saber.

David Ausubel

- Cmo se realiza la actividad intelectual en el mbito escolar?. - El aprendizaje implica una reestructuracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva

Alumno Aprendizaje

Procesador activo de informacin.

Fenmeno complejo que no se reduce a asociaciones memorsticas, sino abarca aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje verbal significativo

Docente
A P R E N D I Z A J E

Recepcin Segn el modo Descubrimiento

Cmo se provee de los conocimientos escolares

Repeticin
Segn la forma Significativo

Cmo se elabora o reconstituye la informacin

Procesamos la informacin que es menos inclusiva (hechos y proposiciones)

La integramos a ideas inclusivas (denominadas conceptos y proposiciones supra ordinarias)

Formamos esquemas de conocimiento que son abstracciones o generalizaciones

Condiciones del Aprendizaje significativo

La nueva informacin debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe.

Depende tambin de la disposicin (motivacin y actitud) del alumno por aprender.

Naturaleza de los materiales o contenidos de aprendizaje.

Significado potencial o lgico

Significado real o psicolgico

Comprender los procesos motivacionales y afectivos.

Docente
Conocimiento de los procesos de desarrollo intelectual y de las capacidades cognitivas en las etapas del ciclo vital de los alumnos

 Hechos o partes de informacin que estn aislados conceptualmente. FASE INICAL Formas simples de aprendizaje Formacin de estructuras a partir de las partes de informacin aisladas FASE INTERMEDIA Recepcin y retro alimentacin, comprensin mas profunda Mayor integracin de estructuras a esquemas Acumulacin de nuevos hechos a los esquemas FASE FINAL preexistentes

FASES

INICIAL

INTERMEDIA

FINAL

Uso de estrategias de aprendizaje

Informacin adquirida concreta y vinculada

Hechos o partes aisladas conceptualmente. El procesamiento es GLOBAL. Memoriza: aprendizaje por acumulacin

ACONDICIONAMIENTO Aprendizaje verbal Estrategias nemotcnicas

 Consiste en:

Memorizacin literal

Forma de adquisicin Tipo de almacenaje

Todo o Nada

APRENDIZAJE CONCEPTUAL

APRENDIZAJE FACTUAL

Asimilacin y Relacin con conocimientos previos Progresiva

Redes conceptuales Bsqueda del significado y del sentido

Listas, Datos aislados

Actividad bsica

Repeticin o repaso

Formacin de estructuras de partes aisladas Comprensin mas profunda de los contenidos por aplicarlos Reflexin y recepcin

Conocimiento mas abstracto

ORGANIZACIN

Uso de estrategias mas sofisticados.

Mayor integracin de estructuras y esquemas.

Menor control consciente

Aprendizaje consiste en:

FASE FINAL
Manejo hbil de estrategias especificas de DOMINIO

Ejecucin: automtica, inconsciente y sin esfuerzo

Acumulacin de nuevos hechos a los esquemas preexistentes Incremento en los niveles de interrelacin

CONTENIDOS CURRICULARES

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

SABER QU --- SABER QU SE DICE

Competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios
Conocimiento Factual Conocimiento Conceptual

Datos y hechos Aprender de forma literal

Aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones No tienen qu ser aprendidos en forma literal

SABER HACER

Ejecucin de procedimientos, estrategias, tcnicas, habilidades, destrezas y mtodos.

Para que el alumno conozca su forma de accin, uso y aplicacin correcta.

Para que al utilizarla enriquezca su saber declarativo.

Son experiencias subjetivas que implican juicios evaluativos, que se expresan en forma verbal o no verbal, que se aprenden en el

contexto social.
SABER SER

Componente Conductual
Componente Afectivo Componente Cognitivo

G A S L D G E L D E O R E L A S

H K D A A A R A N S O N R I O O

V C F B R U A B E I S O A R V J

E A E H E L T A R G V S R O I O

F R S I T L A C P N E O A N T L

P I K B Y A G H A I R N A I I

Q I V F Z I L E F P R O M S U

C O N S T R U C T I V I S M O Q

W S N C A I A A A C A E A A P N

E A E E O U I N F A M A D G S A

R P R X F N T T A T O R A E E R

T O I Z U F S A R I S E L C O T

Y I Y K S T O G I V I V I R J C

U U D E C A S A J O R F D E O I

1. Fundador del Modelo de Aprendizaje Sociocultural 2. Estudio el desarrollo cognitivo infantil. 3. Idea que mantiene que el individuo no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, si no una construccin propia que se va produciendo da a dia. 4. Fundador de la Teora del Conductivismo Operante. 5. Son conocimientos que se aprenden de forma literal. 6. Aprendizaje valioso y duradero.