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Seminario Adolescente Tema: BULLYING

INDICE

Pg. Introduccin Conceptualizacin del problema de salud Mtodos diagnsticos, manejo y tratamiento biopsicosocial !ullying en C"ile $estin del cuidado Conclusin (in)ogra*+a # % &' &&
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INTRODUCCION ,l bullying es una realidad -ue "a e.istido en los colegios y escuelas desde siempre, y se "a considerado incluso como un proceso normal dentro de una cultura de silencio -ue ayuda a su perpetuacin. /in embargo, en C"ile gracias a los medios de comunicacin "an salido a la luz p0blica muc"os casos de bullying o matonaje escolar -ue a1os anteriores, lo cual es necesario re2isar y analizar por las enormes repercusiones -ue sta tiene en salud, sobretodo en salud mental, y a su 2ez contribuir en estrategias de pre2encin. ,l maltrato entre pares o 3bullying4 se caracteriza por ser un tipo de 2iolencia en escolares ejercido por los
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mismos pares. 5l comienzo eran considerado d+ada, "oy se considera como una triada, donde adems son participes de la dinmica los espectadores, testigos o 3bystanders4, -ue pueden ser directos o indirectos. Por lo cual la solucin no debe estar en*ocada en una sola persona sino -ue debe in2olucrar a toda la comunidad.

Conceptualizacin o explicacin del problema de salud. !ullying se de*ine como una 3conducta de persecucin *+sica y6o psicolgica -ue realiza un estudiante contra otro, al -ue escoge como 2+ctima de repetidos ata-ues 78l9eus &%#3:. ,s un comportamiento agresi2o -ue implica tres aspectos; desbalance de poder, -ue se ejerce en *orma intimidatoria al ms dbil, por lo tanto, escogido y no al azar, con la intencin premeditada de causar da1o, y -ue es repetido en el tiempo ,.isten di*erentes tipos de bullying, dentro de las cuales est la *orma directa, subdi2idindose en !ullying *+sico 7especialmente en "ombres: y 2erbal. ,l otro modo es la psicolgica -ue generalmente son acciones -ue apuntan a disminuir la autoestima. ,.iste una *orma indirecta de bullying 7mayor en mujeres:, relacionada con el aislamiento social. <ltimamente se "a agregado el cyberbullying, -ue se relacin con redes sociales Caractersticas personales de los actores y consecuencias as !ctimas; son percibidas como inseguras, sensiti2as, poco aserti2as, *+sicamente ms dbiles, con pocas "abilidades sociales y con pocos amigos. ,n general, buenos alumnos. (as consecuencias del bullying son ansiedad, depresin, ausentismo escolar y deterioro en el rendimiento. Presentan ms problemas de salud somtica. /i la agresin persiste puede aparecer ideacin suicida. ,llo es *a2orecido por el poder en aumento del agresor y el desamparo -ue siente la 2+ctima, con la creencia de ser merecedora de lo -ue le ocurre, producindose un c+rculo 2icioso, lo -ue "ace -ue sea una dinmica di*+cil de re2ertir. ,n la adultez, "ay mayor desajuste psicosocial.

os a"resores o bullies# son *+sicamente ms *uertes -ue sus pares, dominantes, impulsi2os, no siguen reglas, baja tolerancia a la *rustracin, desa*iantes ante la autoridad, buena autoestima, tienen actitud positi2a "acia la 2iolencia, esperan crear con*lictos donde no los "ay, no empatizan con el dolor de la 2+ctima, ni se arrepienten de sus actos. Como consecuencia de su conducta, ad-uieren un patrn para relacionarse con sus pares, consiguiendo sus objeti2os con .ito, aumentando su status dentro del grupo -ue los re*uerza. 5l persistir, caen en otros desajustes sociales como 2andalismo, mal rendimiento acadmico, uso de alco"ol, porte de armas, robos. os bully$!ctimas# tienden a ser "iperacti2os, con di*icultad para concentrarse. /on impulsi2os, de tal modo -ue de2uel2en el ata-ue. Cuando son atacados, muc"os estudiantes estn in2olucrados como agresores, a 2eces, la clase entera. ,llos tienden a maltratar a ni1os menores o ms dbiles -ue ellos. /on los -ue "an acusado ms problemas de salud, ms -ue las 2+ctimas. =an tenido ms problemas acadmicos, ms -ue los agresores, tienen problemas de relacin con sus pares y mayor uso de tabaco y alco"ol. os testi"os% espectadores o bystanders# son la audiencia del agresor, entre el ' y >'? del uni2erso restante. ,l agresor se 2e estimulado o in"ibido por ellos, es por ello -ue "ay programas de pre2encin -ue tratan -ue los testigos tengan un rol pre2enti2o. (as consecuencias para los testigos son el 2alorar como respetable la agresin, el desensibilizarse ante el su*rimiento de otras personas y el re*orzar el indi2idualismo. &actores del entorno condicionantes ; /e "a 2isto mayor asociacin con acoso escolar entre pares, el -ue "aya padres distantes , poco clidos, *amilias poco co"esionadas o padres sobreprotectores, castigos inconsistentes, castigos *+sicos, padres 2iolentos, 2ictimizacin entre "ermanos, y un padre -ue "aya tenido "istoria de acoso. ,n las redes de grupos de pares en -ue "ay ms conductas agresi2as, "ay mayor asociacin con maltrato entre pares. (os testigos, seg0n la actitud -ue tengan, pueden tener un rol *omentador o in"ibidor del maltrato.
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Estadsticas. (a pre2alencia depende de la de*inicin de esta dinmica y de la *recuencia de los episodios. ,n un estudio de @ansel en A''4, en una muestra de &&3.A'' estudiantes de AB pa+ses, se obser2 -ue desde el %? en /uecia, "asta un B4? de los escolares en (ituania, estaba in2olucrado en episodios de 3bullying4. ,n C"ile, la participacin de los estudiantes en conductas de matonaje oscilar+a entre un 3B a BB?. (os "ombres participan re*erentemente en agresiones de tipo directo 7B4? 2ersus 34? en las mujeres:. ,n la categor+a de 2ictimizacin, se obser2 -ue el 4%? de los escolares "an sido 2+ctimas de robo en sus colegios, incluso un & ? de ellos "an sido 2+ctimas en ms de 3 oportunidades en el 0ltimo a1o. 8tra *orma de 2ictimizacin, es "aber sido molestado por un grupo de compa1eros. Cel total de estudiantes, un #? es 2+ctima constante de agresin. '(todos dia"nsticos% mane)o y tratamiento biopsicosocial Como mencionamos anteriormente, en un principio se consideraba dentro de la escena del bullying e.ist+a solo la 2+ctima y el 2ictimario, "oy se entiende -ue adems son part+cipes de la dinmica los espectadores o testigos directos -ue presencian el "ec"o, y los indirectos, -ue son el personal, las autoridades del colegio, la *amilia y la sociedad entera. Por lo tanto, la solucin no est en*ocada a una o dos personas en particular, sino -ue debe in2olucrar a toda la comunidad. '(todos dia"nsticos ,n el libro de Dan Ol*eus, &%%3, "ay preguntas -ue se pueden "acer tanto al ni1o como a sus padres para pes-uisar el *enmeno. /i no se pes-uisa a 2+ctima o agresor, obligadamente se tendr a un testigo o espectador. ,s el momento de "acer educacin y pre2encin; se le podr+a preguntar al paciente por ejemplo, 3DEe "a tocado 2er -ue alguien moleste a otroF D,n -u "a consistidoF DGu "as sentido t0 en ese momentoF4 3DGu crees t0 -ue siente el -ue es molestadoF4 3DEe parece -ue es correcto eso -ue pasaF4 3,s di*+cil muc"as 2eces "acer algoH a ti, Dte "an dado ganas de "acer algoF D(o "as
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"ec"oF DCul "a sido el impedimentoF DI -u te pareceF4. Gue el testigo sepa -ue ayudar a la 2+ctima no es una pelea *+sica. Jna *orma de ayudar a la 2+ctima es brindndole amistad, ya -ue los agresores atacan a los -ue no tienen amigos. =ay -ue o*recer la posibilidad al testigo -ue re2ise el tipo de amigos -ue pudiera tener, abrirlo a la di2ersidad. Gue comuni-ue la situacin a un adulto. Gue eso no es acusar. ,s importante decirle -ue est comprobado -ue las personas -ue son 2+ctimas y tambin agresoras, tienen serias consecuencias psicolgicas y sociales, y -ue su actitud ayudar a las personas a"ora y a pre2enir en ellos a *uturo problemas psicolgicos. Indicarles -ue el rol -ue cumple es dar o -uitar poder al agresor por el solo "ec"o de estar a"+ presente, 2alidando o no lo -ue a"+ sucede. 'ane)o e inter!enciones para pre!enir el maltrato entre pares Inter!enciones curriculares# dise1adas para promo2er una actitud anti acoso en la sala de clases y ayudar a los ni1os a desarrollar "abilidades para resol2er con*lictos. Incluyen 2ideos, grupos de discusin por semanas. /e incenti2a la toma de conciencia del bullying entre los estudiantes y se promue2e la ad-uisicin de 2alores proKsociales, como la tolerancia por las di*erencias, cambio de actitud de los estudiantes, con cambios en las normas del grupo. Inter!enciones inte"rales como una totalidad# /on de tipo multidisciplinario y se realiza en distintos ni2eles en la organizacin del colegio. ,ste tipo de inter2encin asume el 3bullying4 como un problema sistmico -ue reclama solucin a distintos ni2eles y no slo a una acti2idad en clase. !usca in*luir e inter2enir con distintas acti2idades en todo el ambiente escolar e in2olucrar a indi2iduos, 2+ctimas, agresores, grupos de pares, salas de clases, pro*esores, administracin, *amilias en general y *amilias de 2+ctimas y agresores. ,l mayor .ito de este tipo de en*o-ue sugiere -ue "ay *actores e.ternos al indi2iduo y -ue tienen -ue 2er con procesos de interacciones sociales, sin embargo, "ay barreras -ue limitan su e*ecti2idad. (a implementacin 2ar+a en *orma signi*icati2a. ,l programa integral de Dan Ol*eus aplicado en !ergen, @oruega, y -ue *ue e.itoso, en otras escuelas o pa+ses *ue de nulo e*ecto e incluso con un e*ecto negati2o. ,l .ito depender+a de la duracin del programa, del compromiso y entrenamiento de los
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pro*esores y autoridades del colegio, de la replicacin e instrucciones adecuadas en el detalle. Inter!encin sobre el testi"o o espectador# estn dentro de los programas integrales en la toma de conciencia, y en el "acer del colegio un lugar seguro. =ay pocas acciones espec+*icas sobre el espectador, ms bien "ay in2estigacin para entender por -u act0a en la *orma -ue lo "ace. ,l rol del espectador no es pasi2o, sino acti2o, por-ue participa en un proceso, no existiendo una dada% sino una trada en la cual el testi"o +a!orece o disminuye el acoso . /eg0n Ligby et al, las intenciones de accin en la dinmica son; &: ,poyo a la !ctima en +orma directa, -ue ser+a por una razn moral, por ponerse en el lugar del otro, por preocupacin por los dems, por reciprocidad. A: ,yuda a la !ctima en +orma indirecta , lo -ue ser+a comunicando la situacin a un pro*esor, ya -ue eso traer+a consecuencias tangibles al agresor, como un castigo, e.istiendo sin embargo el temor a la represalia. 3: El i"norar el episodio, cuyas razones ser+an, 3por-ue no es de mi incumbencia4, por temor a las consecuencias, por-ue la 2+ctima 3tiene la culpa4, por-ue el 3espectculo es bueno y 2er peleas es entretenido4. 4- ,poyo al a"resor, -ue se dar+a por-ue es la opcin ms segura, por admiracin al agresor, por-ue la 2+ctima 3lo merece4. Eanto en 2arones y mujeres, la intencin apoyar o no a la 2+ctima eran anticipadas por la actitud "acia las 2+ctimas 7ayuda a la 2+ctima, el ignorar el episodio o apoyar al agresor: y con gran *uerza, las e.pectati2as de los amigos. (a presin de los pares es entonces un gran *actor. ,s importante 2alorar -ue, una 2ez -ue un ni1o "a actuado como testigo -ue ayuda a la 2+ctima, es ms probable -ue lo siga "aciendo. Otro punto importante es la pre!encin del bullyin" . ,sto es de gran 2alor ya -ue se "a 2isto -ue la conducta agresi2a en la ni1ez es considerada como un *actor de riesgo para la 2iolencia y conducta criminal en la adultez, adems de las

repercusiones principalmente en la es*era de salud mental -ue este *enmeno presenta. ,l programa para pre2encin de bullying escolar, 8l9eus, considera -ue e.isten tres *ases para en*rentar este problema; &. Concientizacin de la poblacin con respecto al *enmeno. A. Ciagnstico de la magnitud del *enmeno en un recinto escolar. 3. Erabajo en la sala de clases y *inalmente en el indi2iduo particular.

En C.ile# ,l 'INEDUC a creado algunas cosas como la pol+tica de con2i2encia escolar, materiales de apoyo para la con2i2encia escolar 7reglamento de con2i2encia y resolucin de con*lictos:, la constitucin de consejos escolares y comenzar la sensibilizacin sobre este tema a tra2s de material in*ormati2o, el -ue recomienda acciones bsicas, las -ue deber+an ponerse en *uncionamiento en los di*erentes establecimientos educacionales del pa+s. ,stas acciones son; &. Lomper la ley del silencio A. @ormas claras y consistentes 3. Presencia y compromiso de los adultos 4. Mayor super2isin en los recreos B. Cesarrollar "abilidades para resol2er pac+*icamente los con*lictos . ,n*rentar los prejuicios y la intolerancia.

/estin del cuidado Cebido al impacto -ue pro2oca el bullying ,es necesario tomar medidas de pre2encin para e2itar -ue estos lamentable sucesos -ue ocurre en los escolares pro2o-uen consecuencias a los j2enes a corto o largo plazo ,y estas medidas pueden iniciarse desde los controles de salud en los lactantes de parte de los pro*esionales de la salud , esto puede ser educando a los padres a tra2s de -ue *omenten un "ogar en -ue los ellos sean modelo de consideracin, respeto, cari1o y a*ecto para su *amilia y para personas -ue no pertenezcan a ella. Eambin es de gran importancia -ue los padres les ense1en a sus "ijos a socializar, a actuar por razones objeti2as y no por miedo a la represalia o al rid+culo social, di2ersidad, a manejar la rabia y el stress, a tener l+mites. Eambin el e-uipo de salud puede actuar ya en la adolescencia pudiendo pes-uisar si el adolescente esta siendo 2ictima, agresor o testigo de bullying en su establecimiento educacionales, esto se puede encontrar en el momento en -ue la en*ermera6o realiza la *ic"a C(5P, en el caso de -ue se pes-uise un testigo se pueden realizar las siguientes preguntas como las descritas dentro de los mtodos diagnsticos, seg0n Can 8l9eus 7pg >:, y de este modo poder educar a los escolares, la acciones de como ellos pueden pre2enir o ayudar a un compa1ero6a -ue esta siendo 2ictima de bullying. Principalmente e.plicarle -ue ayudar a la 2+ctima no es una pelea *+sica. Jna *orma de ayudar a la 2+ctima es brindndole amistad, ya -ue los agresores atacan a los -ue no tienen amigos y -ue comuni-ue la situacin a un adulto 7recalcando -ue eso no es acusar:. ,s importante decirle -ue est comprobado -ue las personas -ue son 2+ctimas y tambin agresoras, tienen serias consecuencias psicolgicas y sociales, y -ue su actitud ayudar a las personas a"ora y a pre2enir en ellos a *uturo problemas psicolgicos. ,n caso de pes-uisar a una 2ictima, tambin se puede dar; y a entregarles las "erramientas necesarias para -ue puedan tolerar la *rustracin, la

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Conclusin ,l maltrato entre los escolares, aun-ue sea com0n, no es aceptable. I lamentablemente es una realidad en nuestro pa+s, por lo cual resulta imperante en*ocarse en estrategias de pre2encin y pes-uisa adecuada, ya -ue este tipo de acoso, ya sea directo o indirecto, trae m0ltiples consecuencias tanto para 2+ctima, 2ictimarios, testigos como para sus *amilias. 5dems, los menores carecen de legislacin protectora. ,s un problema -ue no solo in2olucra a la triada anteriormente mencionada, sino -ue a la comunidad entera con sus 2alores. ,s importante tomar consciencia -ue son los testigos los -ue dan poder al estimular o in"ibir al agresor. Por lo cual es un tema -ue se debe abordar desde un punto de 2ista de totalidad, sistmico y multidisciplinario.

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